ĐỀ TÀI : MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CẤP THCS ppt

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CẤP THCS Quan niệm PPDH Có nhiều định nghĩa PPDH, từ có nhiều cách phân loại tập hợp PPDH Định nghĩa PPDH I.Lecne: “PPDH hệ thống tác động liên tục GV nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành HS để HS lĩnh hội vững thành phần nội dung GD nhằm đạt mục tiêu định” - Đặc trưng PPDH tính hướng đích PPDH tự có chức phương tiện PPDH gắn liền với tính kế hoạch tính liên tục hoạt động, hành động, thao tác cấu trúc hóa - PPDH có mối quan hệ chặt chẽ với thành tố trình DH: PP mục tiêu; PP nội dung; PP phương tiện DH; PP ĐGKQ Đổi PPDH khơng thể khơng tính tới quan hệ 1.1 Phân loại PPDH Có nhiều cách phân loại PPDH theo tiêu chí khác Căn vào quan niệm nội dung học vấn trường PT mà I.Lecne V Xcatkin cho có PPDH chung •Thơng báo, tiếp nhận •Tái •Giới thiệu có tính vấn đề •Tìm kiếm phần •Nghiên cứu Tùy theo đặc trưng mơn mà có PPDH mơn phong phú – xem vận dụng cụ thể PP chung DH môn Cho đến có cách phân loại khác phản ánh cách cập nhật thành tựu nghiên cứu PPDH giới 1.2 Quy trình chung cho việc chọn lựa PPDH PPDH vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Trong DH, GV phải tự chọn lựa, xây dựng PP thích hợp Quy trình chung cho việc chọn lựa PP sau: •Tự xác định chấp nhận quan điểm DH (chẳng hạn DH chất kiểu truyền thụ kiến thức chiều; DH tổ chức hướng dẫn cho người học tự nhận vấn đề tìm kiếm cách GQVĐ…) •Từ quan điểm xác định, chọn lựa PP tổ hợp PP (chẳng hạn theo quan điểm DH kiểu “đổ kiến thức vào bình rỗng” PP thuyết trình có vai trị quan trọng; nhiên theo quan điểm để học trị tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức cách DH phát GQVĐ thích hợp) •Sau chọn lựa PP cần xác định kỹ thuật DH mang đặc trưng riêng PP Phương pháp dạy học tích cực Tổng quan Để ĐMPPDH theo định hướng nêu, vấn đề quan trọng hàng đầu chọn lựa PPDH để HS học tích cực - Mối quan hệ tích cực học tập hứng thú nhận thức •Hứng thú gắn bó chặt chẽ với nhu cầu, với động cơ; hứng thú yếu tố có ý nghĩa to lớn khơng q trình DH mà phát triển toàn diện, hình thành nhân cách trẻ •Hứng thú yếu tố dẫn tới tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập sáng tạo học tập 2.1 Đặc trưng PPDH tích cực • Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động HS • Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học • Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác • Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trị 2.2 Một số PPDH tích cực cần phát triển Một số ý • Áp dụng PPDH tích cực khơng có nghĩa gạt bỏ PPDH truyền thống • Ngay PP thuyết trình, giảng giải, biểu diễn phương tiện trực quan để minh họa lời giảng… cần thiết trình DH, để HS học tích cực • Vấn đề chọn lựa sử dụng thời điểm, đối tượng, phù hợp với ý đồ sư phạm người dạy • Vì vậy, cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống PPDH quen thuộc, đồng thời phải học hỏi, vận dụng số PPDH mới, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học nước ta hoạt động ĐMPPDH Phối hợp linh hoạt PPDH truyền thống với PPDH Đổi PPDH cần đôi với đổi đánh giá KQHT sử dụng TBDH Đa dạng hố hình thức dạy – học Dạy cách tự học cho HS Quan điểm đổi PPDH Ở THCS Chú ý tới đặc trưng nội dung phương pháp môn học VẬN DỤNG CÁC PPDH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI 3.1 Phương pháp gợi mở – vấn đáp Bản chất: • Là trình tương tác GV HS, thực qua hệ thống câu hỏi câu trả lời tương ứng chủ đề định • GV khơng trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà hướng dẫn HS tư bước để tự tìm kiến thức Căn vào tính chất hoạt động nhận thức HS - Vấn đáp tái - Vấn đáp giải thích minh hoạ - Vấn đáp tìm tịi Xét chất lượng câu hỏi mặt u cầu lực nhận thức - Loại câu hỏi có yêu cầu thấp, đòi hỏi khả tái kiến thức, nhớ lại trình bày lại điều học - Loại câu hỏi có u cầu cao địi hỏi thơng hiểu, kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh…, thể khái niệm, định lí… Một số lưu ý • Tri thức kĩ HS thu trình PH&GQVĐ giúp hình thành cấu trúc đặc biệt tư Nhờ tri thức đó, tất tri thức khác chủ thể chỉnh đốn lại, cấu trúc lại • Tỉ trọng vấn đề người học PH & GQVĐ so với chương trình tuỳ thuộc vào đặc điểm mơn học, vào đối tượng HS hồn cảnh cụ thể Không nên yêu cầu HS tự khám phá tất các tri thức qui định chương trình • Cho HS PH & GQVĐ phận nội dung học tập, có giúp đỡ GV với mức độ nhiều khác HS học không kết mà điều quan trọng trình PH & GQVĐ 3.3 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ • • • • • • • • • Quy trình thực Bước 1: Làm việc chung lớp: Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm Bước 2: Làm việc theo nhóm Phân cơng nhóm, cá nhân làm việc độc lập Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước tồn lớp - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - GV tổng kết, đặt vấn đề cho vấn đề ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA PPDH hợp tác nhóm nhỏ Ưu điểm Nhược điểm - HS học cách cộng tác nhiều phương diện - HS được trao đổi, bàn luận - Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ - HS tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt - Kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác HS phát triển - Nếu khơng phân cơng hợp lí, có vài HS học tham gia đa số HS khác khơng HĐ - Ý kiến nhóm phân tán mâu thuẫn với - Thời gian bị kéo dài - Với lớp có sĩ số đơng lớp học chật hẹp, bàn ghế khó di chuyến khó tổ chức hoạt động nhóm -Khi tranh luận, dễ dẫn tới lớp ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác Một số lưu ý • Chỉ hoạt động địi hỏi phối hợp cá nhân để nhiệm vụ hoàn thành nhanh chóng hơn, hiệu hoạt động cá nhân nên sử dụng phương pháp • Tạo điều kiện để nhóm tự đánh giá lẫn lớp đánh giá • Khơng nên lạm dụng hoạt động nhóm cần đề phịng xu hướng hình thức (tránh lối suy nghĩ: đổi PPDH phải sử dụng hoạt động nhóm) • Tuỳ theo nhiệm vụ học tập mà sử dụng hình thức HS làm việc cá nhân hoạt động nhóm cho phù hợp 3.4 PP trực quan • Quy trình thực - GV treo đồ dùng trực quan giới thiệu vật dụng thí nghiệm, thiết bị kỹ thuật…Nêu yêu cầu định hướng cho quan sát HS - GV trình bày nội dung lược đồ, sơ đồ, đồ… tiến hành làm thí nghiệm, trình chiếu thiết bị kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh… - Yêu cầu HS trình bày lại, giải thích nội dung sơ đồ, biểu đồ, trình bày thu nhận qua thí nghiệm qua phương tiện kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh - Từ chi tiết, thông tin HS thu từ phương tiện trực quan, GV nêu câu hỏi yêu cầu HS rút kết luận khái quát vấn đề mà phương tiện trực quan cần chuyển tải ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA PP TRỰC QUAN Ưu điểm Nhược điểm - Nguyên tắc trực quan nguyên tắc lí luận DH - Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức - Đồ dùng trực quan có vai trị lớn việc giúp HS nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức - Phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ HS -PP đòi hỏi nhiều thời gian - Nếu sử dụng đồ dùng trực quan làm phân tán ý HS, HS không lĩnh hội nội dung học - Nếu GV không định hướng cho HS quan sát dễ dẫn đến tình trạng HS sa đà vào chi tiết nhỏ lẻ, không quan trọng Một số lưu ý - Phải vào nội dung, yêu cầu GD học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp - Có PP thích hợp việc sử dụng loại đồ dùng trực quan - HS phải quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan Phát huy tính tích cực HS sử dụng đồ dùng trực quan - Đảm bảo kết hợp lời nói sinh động với việc trình bày đồ dùng trực quan - Tuỳ theo yêu cầu học loại hình đồ dùng trực quan mà có cách sử dụng khác - Cần xác định thời điểm để đưa đồ dùng trực quan - Sử dụng đồ dùng trực quan cần theo quy trình hợp lí Cần chuẩn bị câu hỏi/ hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS quan sát tự khai thác kiến thức 3.5 QUY TRÌNH PP LUYỆN TẬP VÀ THỰC HÀNH PP TRÒ CHƠI QUY TRÌNH PP LUYỆN TẬP VÀ THỰC HÀNH Xác định tài liệu cho luyện tập thực hành Giới thiệu mơ hình luyện tập thực hành Thực hành luyện tập sơ Thực hành đa dạng Bài tập cá nhân QUY TRÌNH PP TRỊ CHƠI Lựa chọn trị chơi, Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết Phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi Chơi thử (nếu cần thiết) HS tiến hành chơi Đánh giá sau trò chơi Những điều kiện áp dụng PP tích cực - PPDH tích cực cần quan tâm thực trở thành phổ biến nhà trường CBQL GD cấp cần coi trọng đổi PPDH ; - GV phải đào tạo để thích ứng với nhiệm vụ đa dạng GV thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động ; - GV phải có tri thức mơn sâu rộng, lành nghề, đầu tư nhiều công sức thời gian - HS phải có phẩm chất, lực, thói quen thích ứng với PPDH tích cực - Chương trình SGK tạo điều kiện cho thầy trị tổ chức HĐ học tập tích cực - Phương tiện thiết bị phù hợp Hình thức tổ chức linh hoạt - Việc đánh giá HS phải phát huy trí thơng minh sáng tạo HS, khuyến khích vận dụng KT-KN vào thực tiễn LƯU Ý KHI ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG THCS Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông Phù hợp với nội dung DH cụ thể Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS Phù hợp với sở vật chất, điều kiện DH nhà trường Phù hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy- học Kết hợp việc tiếp thu sử dụng có chọn lọc, có hiệu PPDH tiên tiến, đại với việc khai thác yếu tố tích cực PPDH truyền thống Tăng cường sử dụng phương tiện DH đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin Yêu cầu giáo viên • Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương • Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho HS tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có HS; bồi dưỡng hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS; giúp em phát triển tối đa tiềm thân Yêu cầu giáo viên • Thiết kế hướng dẫn HS thực dạng tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu thực hành; hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn; • Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức DH cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, mơn học; nội dung, tính chất học; đặc điểm trình độ HS; thời lượng DH điều kiện DH cụ thể trường, địa phương Xin chân thành cảm ơn quớ vị! ... hình thức dạy – học Dạy cách tự học cho HS Quan điểm đổi PPDH Ở THCS Chú ý tới đặc trưng nội dung phương pháp môn học VẬN DỤNG CÁC PPDH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI 3.1 Phương pháp gợi mở – vấn đáp... lập sáng tạo học tập 2.1 Đặc trưng PPDH tích cực • Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động HS • Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học • Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác... độ nhiều khác HS học không kết mà điều quan trọng trình PH & GQVĐ 3.3 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ • • • • • • • • • Quy trình thực Bước 1: Làm việc chung lớp: Nêu vấn đề, xác định nhiệm