Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại trường Cao đẳng sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ LỆ TRANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NINH THUẬN, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ LỆ TRANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NINH THUẬN, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, hòa xu phát triển chung giới, nước ta chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lượng quản lý chất lượng tất lĩnh vực đời sống kinh tế-xã hội Thực chủ trương đổi giáo dục đào tạo theo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020 định hướng: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 nhằm quán triệt cụ thể hóa chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020 đất nước Đảng nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế-xã hội Cùng với phát triển chung giáo dục đất nước bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Sự phát triển đất nước tạo nhiều hội thuận lợi to lớn, đồng thời phát sinh nhiều thách thức nghiệp phát triển giáo dục Vậy, làm để tiếp nhận phát triển giáo dục sóng toàn cầu hóa? Đây câu hỏi mà nhiều người đặt nhà lãnh đạo cán quản lý giáo dục Để thực chiến lược công tác quản lý giáo dục đào tạo mà cụ thể quản lý việc dạy học vấn đề quan trọng quan tâm Vì quản lý giáo dục đào tạo quản lý việc thực chủ trương sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục, ý thực mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt quản lý giáo dục đào tạo coi khâu then chốt nhằm bảo đảm thắng lợi hoạt động giáo dục Ngày trình toàn cầu hoá đặt cho giáo dục nước ta thách thức lớn, việc dạy học ngoại ngữ giữ vị trí vai trò quan trọng Ngoại ngữ công cụ giao tiếp, phương tiện để thực đẩy mạnh hợp tác quốc tế Việc dạy học ngoại ngữ Đảng Nhà nước ta quan tâm đầu tư từ nhiều năm Ở trường phổ thông, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học, ngoại ngữ trở thành môn thiếu chương trình Tại trường cao đẳng, đại học, bên cạnh ngành chuyên ngữ, ngoại ngữ không chuyên đưa vào giảng dạy cho ngành khoa học khác Ngoại ngữ giáo viên sinh viên sử dụng phương tiện học tập nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn mình, phương tiện giao tiếp để mở rộng hiểu biết hội nhập quốc tế Trong nhiều năm qua, Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận đào tạo hàng ngàn sinh viên có trình độ cử nhân đáp ứng phần nhu cầu nguồn nhân lực cho tỉnh nhà, môn ngoại ngữ mà Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận sử dụng để giảng dạy học tập môn tiếng Anh, môn học có tầm đặc biệt quan trọng ngôn ngữ mà phần lớn người giới sử dụng trở thành ngôn ngữ quốc tế Tuy nhiên, sinh viên chuyên ngữ sau trường số chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy, sinh viên không chuyên ngữ phần lớn chưa sử dụng tiếng Anh Cộng vào đó, Ninh Thuận đà phát triển, để chuẩn bị cho việc xây dựng công trình quốc gia hai nhà máy điện hạt nhân Tỉnh trọng, đầu tư cho phát triển du lịch Hiện có nhiều du khách nước đến tham quan Ninh Thuận ngày nhiều hơn, nhà trường có định hướng mở lớp tiếng Anh du lịch, tiếng Anh thương mại, tiếng Anh khách sạn - nhà hàng… Tuy nhiên, nhận thấy có công trình chuyên sâu nghiên cứu công tác đào tạo tiếng Anh nói chung đặc biệt chưa có công trình nghiên cứu công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh địa bàn tỉnh Ninh Thuận, mà muốn nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh khâu quan trọng Đặc biệt Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận đơn vị công tác mong muốn chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhà trường ngày cao công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh ngày tốt Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận.” làm luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực biện pháp quản lý có tính khoa học khả thi nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý họat động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng nói riêng - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận - Đề xuất thăm dò tính cần thiết khả thi số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận năm học 2011-2012 2012-2013 Các biện pháp đề xuất áp dụng cho giai đoạn 2013-2016 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu; phân loại hệ thống hóa cụ thể hóa tài liệu lý luận có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra; phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; phương pháp lấy ý kiến chuyên gia nhằm xây dựng sở thực tiễn đề tài 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng xác suất thống kê việc xử lí số liệu việc tính phần trăm tỷ lệ thông số Những đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Đề tài góp phần hệ thống hóa sở lý luận quản lý, quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng - Về mặt thực tiễn: Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, giúp cho công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận đáp ứng nhu cầu xã hội thời kỳ hội nhập Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận - Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Ở phương Tây cổ đại có nhiều nhà triết học quan tâm đến vấn đề quản lý (QL) Tiêu biểu số có Socrate (thế kỷ IV-III tr.CN), Platon (427-347 tr.CN) Ông cho rằng, muốn cai trị nước phải biết đoàn kết dân lại phải dân Tiêu chuẩn người đứng đầu phải người ham hiểu biết, trung thực, tự chủ, điều độ, tham vọng vật chất phải đào tạo kỹ lưỡng; Thời kỳ cận đại chứng kiến bùng nổ nhà nghiên cứu khoa học quản lý làm cho ngày hoàn thiện mà tiêu biểu có Chales H.Fayol (1841-1925), Elton Mayor (1850-1947) Được mệnh danh “Ông tổ sư phạm cận đại ”, J.A Cômenski, người đặt móng cho lý luận dạy học tiên tiến, trở thành nhà thiên tài lỗi lạc giáo dục thời đại Những quan điểm, tư tưởng xã hội, giáo dục, tự do, bình đẳng, nhân văn hòa bình….của ông nguyên giá trị tính thuyết phục cao cho hôm nay; Những công trình nước lĩnh vực kể đến: V.A Xukhomlinxki “Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông”; Jaxapob “Tổ chức lao động người hiệu trưởng”; P.V.Zimin, M.I.Kôndakốp, N.I.Saxerđôlốp “Những vấn đề quản lý trường học”.…Các nhà nghiên cứu giáo dục Nga khẳng định: Kết toàn hoạt động QL nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GV; Tác giả P.V.Zimin, M.I.Kôndakốp, N.I.Saxerđôlốp sâu nghiên cứu lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường xem khâu then chốt hoạt động QL; Tác giả V.A.Xukhomlinxki, V.P.Xtrezicondin, Jaxapob nghiên cứu đề số vấn đề quản lý hiệu trưởng trường phổ thông phân công hiệu trưởng phó hiệu trưởng Các tác giả thống khẳng định nguời hiệu trưởng người lãnh đạo toàn diện chịu trách nhiệm công tác quản lý nhà trường Điều tránh giẫm đạp lên công việc đồng thời tránh tình trạng buông lơi số công việc hoạt động nhà trường V.A.Xukhomlinxki đặc biệt coi trọng trao đổi hiệu trưởng phó hiệu trưởng để tìm biện pháp quản lý tốt Tác giả cho rằng: “Trong trao đổi đòn bẩy nảy sinh dự định mà sau công tác quản lý phát triển lao động sáng tạo tập thể sư phạm”; Có nhiều nhà khoa học nước công bố công trình nghiên cứu, sách, giáo trình quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Có thể kể đến tác Fred C Lunenburg Allan C Ornstein với “Educational Administration – concepts and Practices” sâu phân tích khái niệm quản lý giáo dục, khái niệm thực hành quản lý giáo dục (QLGD); [29] Hai tác giả Peter Earley Dick Weindling với “Understanding School Leadership” dẫn dắt hiểu lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo giáo dục; [34] Tác giả J Dunham với “Developing Effective School Management”, tác giả đề cập đến vấn đề quản lý giáo dục khái niệm quản lý giáo dục, lãnh đạo giáo dục, nguyên tắc phương pháp quản lý giáo dục hiệu quả; [31] Nick Foskett Jacky Lumby với “Leading and Managing Education International Dimensions” tác phẩm khái quát hầu hết nội dung, lĩnh vực quản lý giáo dục Bên cạnh tác giả có đề cập 10 sâu đến công tác quản lý nhà trường, quản lý học sinh, quản lý lãnh đạo giáo dục phương diện quốc tế [32] 1.1.2 Các nghiên cứu nước Nói đến giáo dục Việt Nam không nói đến Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890-1969), danh nhân văn hóa kiệt xuất nhân loại Kế thừa phát huy tinh hoa tư tưởng giáo dục tiên tiến với truyền thống văn hóa quý báu nhân loại, đồng thời vận dụng sáng tạo phương pháp luận chủ nghĩa Mac-Lenin, Người để lại cho kho báu lý luận vai trò giáo dục, định hướng phát triển giáo dục, vai trò QL QLGD làm tảng cho lý luận giáo dục Cách mạng Việt Nam; Nền giáo dục đại Việt Nam chứng kiến xuất nhiều nhà giáo dục với công trình nghiên cứu, giáo trình, xã luận tổ chức QL trình giáo dục Phạm Minh Hạc, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Gia Quý, Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền thể chất hoạt động QL, QLGD, định hướng phát triển giáo dục Việt Nam đương đại - Đổi biện pháp quản lý dạy học trung tâm ngoại ngữ Học viện C.T.Q.G Hồ Chí Minh tác giả Nguyễn Thiện Chí, trường Đại học sư phạm Hà Nội năm 2006; - Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ chủ nhiệm môn trường Cao đẳng sư phạm trung ương tác giả Bùi Phi Yến, trường Đại học sư phạm Hà Nội năm 2006; - Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh hiệu trưởng trường trung học sở quận Hoàn Kiếm-Hà Nội tác giả Nguyễn Thị Mai Anh, trường Đại học sư phạm Hà Nội năm 2007; 88 lạm dụng sử dụng phương tiện dạy học không lúc, gây nhiễu thông tin làm ảnh hưởng đến việc học HSSV; - Tạo điều kiện cho đội ngũ GV tham gia, bồi dưỡng lớp tập huấn kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại, GV phải tự học hỏi kinh nghiệm khai thác sử dụng TBDH lẫn nhau; - CBQL phân công trách nhiệm giữ gìn, bảo quản CSVC-TBDH cách chặt chẽ, hợp lý khoa học; tuyên truyền vận động GV, HSSV ý thức giữ gìn bảo vệ CSVC-TBDH, đồng thời gắn trách nhiệm tới cá nhân, tập thể nhà trường có nghĩa vụ xây dựng bảo vệ CSVCTBDH nhà trường; - CBQL cần có quy định coi tiêu chí đánh giá thi đua việc bảo quản, khai thác, sử dụng TBDH có đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh; - CBQL thực tốt chế độ kiểm tra, kiểm kê , kiểm định, bảo dưỡng CSVC- TBDH theo định kỳ để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung kịp thời nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 3.2.7 Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh Mục tiêu biện pháp: - Nhằm thúc đẩy hoạt động giảng dạy giảng viên; giúp CBQL đánh giá lực, phẩm chất giảng viên, đồng thời giúp giảng viên rèn luyện, phấn đấu vươn lên công tác hoàn thành nhiệm vụ mình; - Nhằm đánh giá chất lượng học tập HSSV; giúp CBQL thấy rõ tình hình chất lượng đào tạo cụ thể hoạt động dạy giáo viên hoạt động học SV nhà trường để từ đạo thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp đạt hiệu cao Nội dung biện pháp: 89 - CBQL dựa kết dạy học tiếng Anh GV HSSV để xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp với mục tiêu, yêu cầu nhà trường giai đoạn cụ thể; - BGH đạo Ban tra Giáo dục phối kết hợp với phòng ĐT &NCKH tổ trưởng môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ đột xuất chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh Đối tượng nội dung đánh giá hoạt động dạy học sau: + Đối với GV: CBQL kiểm tra trình giảng dạy lớp GV, việc soạn giáo án theo hướng đổi mới, dự rút kinh nghiệm, tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn, kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV, việc khai thác sử dụng CSVC-TBDH, làm đồ dùng dạy học + Đối với HSSV: CBQL cần kiểm tra, đánh giá hoạt động học HSSV như: động cơ, thái độ học tập môn tiếng Anh lớp tự học nhà, việc chuẩn bị bài, tài liệu học tập, phương pháp học tập, chất lượng học tập, thái độ tham gia buổi học tập, sinh hoạt ngoại khóa; Cách thức thực biện pháp: - BGH giao cho Ban tra Giáo dục, Phòng ĐT &NCKH Tổ trưởng môn tiến hành kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh GV; - Tổ trưởng chuyên môn GVBM tiến hành kiểm tra đánh giá việc thực nghiêm túc nội quy, quy chế nhà trường HSSV kiểm tra, đánh giá hoạt động học HSSV lớp tự học nhà; - Sau kiểm tra phải tiến hành đánh giá xếp loại xác giúp cho GV thấy mặt mạnh, mặt hạn chế dạy; thẳng thắn trao đổi rút kinh nghiệm nội dung chưa đạt yêu cầu để từ GV môn có biện pháp khắc phục phù hợp, hiệu nhằm tạo hứng thú cho HSSV môn học đồng thời nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn; 90 - Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên nhắc nhở CBGV HSSV thực nhiệm vụ buổi chào cờ đầu tháng; quán triệt cho GV có ý thức đưa chất lượng giáo dục-đào tạo nhà trường lên hàng đầu đồng thời tự khẳng định uy tín nghề nghiệp thân GV nói riêng, Tổ môn nhà trường nói chung; - CBQL cần xây dựng chế thi đua, khen thưởng hoạt động dạy học tiếng Anh GV HSSV nhằm động viên, khuyến khích kịp thời thành tích đạt được, đồng thời có biện pháp xử lý thích đáng, kịp thời trường hợp GV, HSSV không hoàn thành nhiệm vụ có kế hoạch bồi dưỡng GV, HSSV đó; - CBQL thực việc kiểm tra, đánh giá phải khách quan, sát thực tế, đảm bảo an toàn nghiêm túc, tránh hình thức; Ban Thanh tra giáo dục, Phòng ĐT &NCKH Tổ trưởng môn thường xuyên lên kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường; - CBQL cần phải theo dõi, lắng nghe, phát phiếu điều tra thăm dò ý kiến phản hồi chất lượng dạy học môn tiếng Anh GV HSSV toàn trường để kịp thời bổ sung, điều chỉnh chuẩn đánh giá cho phù hợp với yêu cầu 3.2.8 Cải tiến công tác quản lý kỳ thi Mục tiêu biện pháp: - Nhằm xác định chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh GV xác định kết học tập HSSV; - Nhằm cải tiến công tác quản lý kỳ thi quy trình, nội dung hình thức tổ chức để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường Nội dung biện pháp: - BGH nhà trường Phòng ĐT&NCKH cần thực theo quy định Bộ GD&ĐT; nghiêm túc kỳ thi; đảm bảo quy trình; 91 theo dõi quản lý, giám sát khâu tổ môn phân công GV đề thi đến khâu cuối nhận kết học tập HSSV từ GV; - BGH cần quản lý khâu tổ chức kỳ thi thật chặt chẽ, khoa học hợp lý: bố trí số lượng HSSV phù hợp với CSCV phòng thi để đảm bảo khoảng cách cần thiết thí sinh; bố trí đủ cán coi thi, cán giám sát thi để thường xuyên bao quát kiểm tra tình hình phòng thi nhằm kịp thời phát hiện, nhắc nhở xử lý thích đáng; tập trung cán coi thi, cán giám sát thi thí sinh dự thi để phổ biến quy chế thi; kiểm tra việc thực nghiêm túc qui chế thi cán coi thi, giám sát thi thí sinh dự thi trình tham gia; - Việc tổ chức kỳ thi phải đảm bảo nguyên tắc; CBQL nên trọng đến nội dung kiến thức môn học; đề thi phải đảm bảo tính xác; độ khó thi phù hợp với chuẩn đánh giá môn học; thời gian làm thi phải hợp lý; việc bảo quản in đề thi phải đảm bảo tính bí mật tuyệt đối; - Đề thi phải đảm bảo đủ số lượng theo quy định, có đề thi thức, đề thi lại đề thi dự phòng; quy định cụ thể trách nhiệm cá nhân đề thi bảo đảm bí mật đề thi cách đề thi phải có chữ ký GVBM, ký duyệt TTCM Phòng ĐT&NCKH; - Tổ môn giới thiệu, định GVBM, tổ trưởng tổ chấm học phần thi; cán chấm thi cần phải thực quy định chấm thi, không cho phép yêu cầu cán chấm thi điều chỉnh điểm thi lý Cách thức thực biện pháp: - Để đảm bảo chất lượng đề thi môn tiếng Anh toàn trường BGH nhà trường cần phải bố trí GV có chuyên môn tiếng Anh đạt chuẩn trở lên thuộc Phòng ĐT&NCKH nhằm giúp tổ môn sưu tầm, bổ sung 92 mẫu đề thi vào ngân hàng đề thẩm định tất đề thi trước ký duyệt tiến hành tổ chức thi; - Thông thường kỳ thi lần hai (kỳ thi lại) phần lớn GV HSSV có tư tưởng thoải mái lần một, chí có số GV dễ dãi hơn, thả lỏng lần dẫn đến không khách quan, không công bằng; số HSSV trao đổi, sử dụng tài liệu dẫn đến vi phạm quy chế thi Chính thế, BGH nhà trường cần phải đạo cho Phòng ĐT&NCKH xem việc phổ biến nội quy, quy chế thi việc làm thường xuyên cần phải lồng ghép với nhiệm vụ chuyên môn khác để CBGV HSSV thấm nhuần tránh tình trạng vi phạm đáng tiếc xảy ra; - Ngoài việc phân công cán giám sát trực tiếp phòng thi, BGH cần đạo cho Phòng ĐT&NCKH thường xuyên tăng cường giám sát tất kỳ thi, đợt thi nhằm nhắc nhở cán coi thi, cán giám sát thi thí sinh dự thi thực kỳ thi nghiêm túc; - Bên cạnh việc giám sát công tác tổ chức kỳ thi, CBQL cần tăng cường công tác giám sát chấm thi, nhắc nhở cán chấm thi thực quy chế như: thảo luận thống đáp án, biểu điểm chấm thi; hai cán chấm thi thực việc chấm độc lập sau thống điểm chung; thực việc chấm thi quan, không mang thi nhà trường; - Trước sau kỳ thi, đợt thi, phận phụ trách Phòng ĐT&NCKH phải báo cáo với hội đồng liên tịch nhà trường từ trình chuẩn bị kết thúc kỳ thi, đợt thi; đồng thời BGH đạo Phòng ĐT&NCKH tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm công tác quản lý kỳ thi kết thúc học phần kỳ thi tốt nghiệp cách nghiêm túc 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Qua nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường CĐSP Ninh Thuận, 93 đưa 08 biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao kết hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường Để kiểm tra mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trên, tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến 50 CBQL GV kết thu sau: Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Ghi chú: Rất cần thiết: RCT; Cần thiết: CT; Không cần thiết: KCT Rất khả thi: RKT; Khả thi: KT; Không khả thi: KKT Mức độ cần thiết S T Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT (%) (%) (%) (%) (%) (%) 92 94 84 16 80 20 94 92 84 16 80 20 90 10 86 14 80 20 72 28 88 12 giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh Cải tiến công tác quản lý kỳ thi 82 18 (Nguồn: Kết điều tra tháng 6/ 2013) 86 14 74 26 Tên biện pháp T Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HSSV tầm quan trọng môn tiếng Anh nhà trường Quản lý tốt mục tiêu, nội dung, chương trình Tăng cường quản lý đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV tiếng Anh nhà trường Tăng cường đạo đổi PPDH tiếng Anh Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng CSVC-TBDH Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh Qua kết điều tra bảng 3.1 cho thấy, biện pháp đề xuất mang tính cấp thiết tính khả thi cao, nhiên biện pháp tỷ lệ cao thấp có thay đổi Trong nhận thấy CBQL GV quan tâm đánh giá cao tính cấp thiết (94%) tính khả thi 94 (92%) biện pháp tăng cường quản lý đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV tiếng Anh nhà trường phần lớn thầy cô biết điều kiện phải thực bậc Cao đẳng nhằm đảm bảo chất lượng hoạt động dạy học nhà trường; biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HSSV tầm quan trọng môn tiếng Anh nhà trường đánh giá cao biện pháp trên, nhiên kết tính cấp thiết (92%) tính khả thi (94%); biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá thấp hai biện pháp biện pháp mang tính cấp thiết (90%) tính khả thi cao (86%); biện pháp đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh đánh giá tính cấp thiết (88%) tính khả thi (86%); biện pháp quản lý tốt mục tiêu, nội dung, chương trình biện pháp tăng cường đạo đổi PPDH tiếng Anh đánh tính cấp thiết (84%) tính khả thi (80%); biện pháp cải tiến công tác quản lý kỳ thi tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng CSVC-TBDH đánh giá thấp biện pháp khác tính cấp thiết tính khả thi 80% Tóm lại, biện pháp chủ yếu, nêu CBQL GV xác định cần thiết thiết thực công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho SV trường Tuy nhiên nhiều biện pháp, tính khả thi đánh giá thấp so với tính cấp thiết, có nghĩa thực biện pháp gặp phải nhiều trở ngại Nhà trường cần thực biện pháp cách nghiêm túc đồng để nâng cao hiệu môn tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Bên cạnh đó, hy vọng biện pháp đề xuất áp dụng góp phần tích cực vào việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường Tiểu kết chương 95 Trên sở phân tích lý luận chương đánh giá thực trạng dạy học môn tiếng Anh trường CĐSP Ninh Thuận chương 2, đề xuất 08 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Nhà trường Trong trình quản lý giảng dạy môn tiếng Anh, người quản lý GV phải tìm hiểu phát yếu tố tích cực để phát huy, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học để nghiên cứu tìm biện pháp thích hợp để quản lý tốt Có quản lý tốt hoạt động dạy GV quản lý hoạt động học HSSV thông qua kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV nhận thông tin phản hồi chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường từ điều chỉnh PPDH GV, đồng thời giúp HSSV điều chỉnh phương pháp học, tự học, tự nghiên cứu đạt hiệu cao góp phần đạt mục tiêu đào tạo chung nhà trường Từ kết thu qua điều tra, kết hợp với sở đề xuất biện pháp, tác giả khẳng định biện pháp đề xuất áp dụng vào công tác dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường CĐSP Ninh Thuận Tuy nhiên, biện pháp cần tiến hành đồng tạo sức mạnh tổng thể góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhà trường tương lai Và trình thực tuỳ theo điều kiện tình hình thực tế nhà trường giai đoạn định, người quản lý cần phải sử dụng biện pháp cách linh hoạt để phát huy tối đa hiệu biện pháp đạt kết cao 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Trên sở phân tích lý luận chương 1, đánh giá thực trạng chương đề xuất biện pháp quản lý chương 3, rút số kết luận sau: - Qua nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh, lấy làm khoa học để phân tích, đánh giá thực trạng, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường CĐSP Ninh Thuận - Chúng tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường năm gần phương pháp điều tra, lấy ý kiến phương pháp tổng kết thực tiễn trải nghiệm nhà trường Kết cho thấy, việc thực nhiệm vụ GV chưa đồng bộ, chưa hiệu quả; công tác sinh hoạt chuyên môn tổ môn chưa chất lượng; công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV chưa quan tâm mức; công tác đổi PPDH nâng cấp CSVC, TBDH đạt kết chưa cao; công tác tổ chức kỳ thi nhiều hạn chế - Để khắc phục hạn chế, tồn kể trên, luận văn đề 08 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh giai đoạn Các biện pháp khảo sát phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, kết cho thấy biện pháp mang tính cần thiết khả thi cao, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Việc thực biện pháp cách đồng có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường Kiến nghị 97 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT: - Cần có thống giáo trình giảng dạy, chương trình đào tạo, số tiết quy định cho học phần; biên soạn tài liệu tiếng Anh chuyên ngành thống chung cho trường cao đẳng chuyên đề khác liên quan đến giảng dạy tiếng Anh; - Tổ chức nhiều hội thảo phương pháp giảng dạy theo hướng đại phù hợp với yêu cầu thực tiễn; - Tăng cường đạo sâu sát việc nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục bậc học hệ thống giáo dục nước ta; - Tăng cường hổ trợ ngân sách đầu tư cho sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học đại, thư viện, tài liệu học tập 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Ninh Thuận - Tạo điều kiện đầu tư CSVC TBDH cho trường trực thuộc Sở để đảm bảo tốt cho việc dạy học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao; - Tổ chức cho CBQL nhà trường tham quan, học tập kinh nghiệm quản lý trường Cao đẳng nước; - Tạo điều kiện cho tất GV tiếng Anh tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn Bộ GD&ĐT dự án tổ chức 2.3 Đối với Trường CĐSP Ninh Thuận - Đầu tư nâng cấp CSVC TBDH cần thiết phục vụ giảng dạy nhà trường; - Giới thiệu tạo điều kiện cho GV tiếng Anh tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; - Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo, mời chuyên gia nước đến giảng dạy, báo cáo chuyên đề cho GV HSSV - Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học nhà trường 98 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD- ĐT, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (chủ biên) (2005), Lý luận Giáo dục Học Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 25/2006/QĐ-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2006 ban hành Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 36/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2007 ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lý hệ thống giáo dục Đại học giai đoạn 2010 – 2012, NXB Giáo dục Việt Nam Vương Văn Cho (2008), Thực trạng quản lý việc giảng dạy môn Tiếng Anh số Trường THCS CL Quận TP.HCM số giải pháp, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Phan Nguyễn Hồng Diễm (2007), Thực trạng quản lý giảng dạy Tiếng Anh Khoa Ngoại Ngữ Trường CĐSP Bình Dương, Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Vũ Dũng (2009), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Hoàng Công Đình (2004), Một số biện pháp quản lý chủ nhiệm môn hoạt động dạy học Ngoại Ngữ trường ĐHSP thuộc ĐH Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Hà Nội 10 Trần Minh Đức (2001), Đổi phương pháp dạy học trường CĐSP, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 100 11 Cầm Thị Giang (2010), Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh không chuyên Trường CĐ Sơn La, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 12 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Hà Danh Hùng (2008), Thực trạng quản lý việc giảng dạy tiếng Anh khoa không chuyên ngữ Trường ĐH Tiền Giang, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 15 Trần Huy Hùng (2012), Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung cấp Nghề Tp Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 16 Khoa học quản lý nhà trường phổ thông (2002) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn (2004) NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Khoa học Tổ chức Tổ chức giáo dục (2010) NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình Quản lý Lãnh đạo Nhà Trường, Trường ĐHSP Hà Nội 20 Trần Thị Mãi (2007), Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh Trường CĐSP Quãng Ngãi, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục (2008) NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội, 1989 101 23 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế, 2007 25 Thủ tướng phủ (2008), Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" 26 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 – 2020” 27 Tiếp cận đại quản lý giáo dục (2006) NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Lê Chánh Trực, Một số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh trung tâm học tập ngôn ngữ kinh tế tin học trường Đại học Đồng Tháp, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục II Tài liệu tiếng Anh 29 Fred C.Lunenburg & Allan C.Ornstein (1991), Educational Administration - Concepts and Practices, Belmont, California 30 Harmer, J (2001), The Practice of English language Teaching, Person Education Limited 31 J.Dunham (2003), Developing Effective School Management, Taylor & Francis 32 Nick Foskett & Jacky Lumby, Leading and Managing Education International Demensions, London, UK 33 Nunan, David (1988), Syllabus Design, Oxford University Press 34 Peter Early & Dick Weindling (2004), Understanding School Leadership, SAGE Publications Limited 102 35 Ur, P (1998), A Course in Language Teaching, Cambridge University Press [...]... quản lý hoạt động đào tạo trong nhà trường, trong đó có đề cập đến quản lý hoạt động dạy học và những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học; Tác giả Võ Tiến Quang năm 2004 thực hiện đề tài Một số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học của khoa Tự nhiên của trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh ; Trần Thanh Hoàng (2007) Một số biện pháp của hiệu trưởng đối với hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh. .. trắc nghiệm và tự luận 1.4 Một số vấn đề về quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường Cao đẳng 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh là hết sức cần thiết bởi vì môn tiếng Anh thực sự trở thành môn học có vai trò quan trọng và thiết thực trong chương trình đào tạo Mục tiêu chung của Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống... sĩ quan tâm tới đề tài biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trong nhà trường với nhiều cách tiếp cận về vấn đề quản lý khác nhau, ở những địa phương khác nhau với phạm vi nghiên 14 cứu rộng, hẹp khác nhau Tuy nhiên cho đến nay vẫn chưa có đề tài nào đi sâu nghiên cứu về các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường CĐSP Ninh Thuận và tại tỉnh Ninh Thuận nên đề tài này... đây: - Quản lý hoạt động dạy học là quá trình quản lý hoạt động dạy của GV và quản lý hoạt động học của HS - QL hoạt động dạy học là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể QL đến khách thể QL trong quá trình dạy học nhằm đạt được mục tiêu đề ra Nhiệm vụ của QL dạy học là lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức, định hướng hoạt động dạy học Nội dung của QL hoạt động dạy học trong nhà trường thường... gồm các hoạt động sau: + QL hoạt động dạy của GV + QL hoạt động học của HS + QL môi trường dạy học + QL các nguồn lực phục vụ yêu cầu dạy học - Quản lý hoạt động dạy học là việc thực hiện các chức năng cơ bản của nhà quản lý: kế hoạch; tổ chức; chỉ đạo; kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Để QL tốt hoạt động dạy học trong nhà trường, hiệu trưởng cần phải tập trung vào hai việc: một là, nâng cao nhận... vậy, việc nghiên cứu công tác QL hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường CĐ ngày càng trở nên cấp thiết bởi vì muốn nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh tại các trường CĐ thì công tác quản lý là khâu then chốt nếu quản lý tốt và có những giải pháp hữu hiệu thì sẽ giải quyết được rất nhiều vấn đề tồn tại khác đưa chất lượng dạy học môn tiếng Anh ngày càng cao Có một số tác giả đề cập đến những vấn... thì biện pháp là: “Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể”; Biện pháp là một bộ phận của phương pháp, điều đó có nghĩa là để sử dụng một phương pháp nào đó phải sử dụng nhiều biện pháp khác nhau Cùng một biện pháp có thể sử dụng trong nhiều phương pháp khác nhau * Khái niệm về biện pháp quản lý Biện pháp quản lý là tổ hợp các cách thức tiến hành của chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý. .. quản lý hoạt động học của trò  Nội dung quản lý hoạt động dạy của GV: quản lý việc thực hiện mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học; phương pháp, phương tiện dạy học; việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp; việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HSSV;  Nội dung quản lý hoạt động học của HSSV: quản lý hoạt động trên lớp, ngoài lớp, ngoài trường, ở gia đình được thể hiện qua nhiều hình thức: học trên... năng động, sáng tạo, tự giác và còn phải đặc biệt nghiên cứu, nhận thức được một cách toàn diện quy luật của thực tiễn giáo dục -dạy học và biết vận dụng các qui luật đó một cách triệt để mới có thể thu được những kết quả tốt đẹp * Quản lý hoạt động dạy- học Từ các quan niệm khác nhau về quản lý và hoạt động dạy học, chúng ta có thể hiểu quản lý hoạt động dạy học theo một số cách tiếp cận sau đây: - Quản. .. tiếng Anh ở trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa Vũng Tàu”, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Hà Nội; Năm 2008, tác giả Huỳnh Thị Liên với đề tài Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường cao đẳng ngoài công lập khu vực miền trung Việt Nam”… Tóm lại, có rất nhiều tác giả trên thế giới cũng như ở Việt Nam đã nghiên cứu và đưa ra nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường Có ... 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG... động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng - Về mặt thực tiễn: Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, . .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận, tỉnh Ninh Thuận - Chương