Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học ở huyện Vĩnh Thạnh thành phố Cần Thơ

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH QUÁCH THỊ THU HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN VĨNH THẠNH THÀNH PHỐ CẦN THƠ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN VĂN ĐỆ Nghệ An, 2013 ii LỜI CẢM ƠN Sinh lớn lên gia đình trung nông hoàn cảnh gia đình khó khăn, hội điều kiện học tập ỏi, nhiên từ nhỏ yêu thích nghề dạy học nên chọn môi trường sư phạm để trau dồi, rèn luyện mong muốn sau học xong trở lại quê nhà công tác giúp đỡ phần cho gia đình; vào ngành thời gian tiếp tục học tập bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày tiến bộ, say mê nghề chọn tiếp tục phấn đấu Khi tham gia công tác quản lý giáo dục thực tiễn sở giáo dục cấp học, thấy trách nhiệm lớn lao nặng nề trước yêu cầu phát triển đất nước, xu giáo dục thời đại; để hôm thật may mắn tự hào trở thành học viên trường Đại học Vinh Với quan tâm hướng dẫn tận tình, tận lực thầy cô giáo trình học tập, nghiên cứu thu nhặt số kết nhận thức lý luận công tác quản lý giáo dục để vận dụng vào thực tiễn công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, đào tạo cho ngành giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Thạnh Tôi chân thành tri ân Đảng ủy, Ban Giám hiệu, thầy cô giáo; Thầy, cô khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi, tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Huyện ủy, Ủy Ban nhân dân huyện Vĩnh Thạnh, Trưởng phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh, phòng chức có liên quan đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành nghĩa vụ học tập, nghiên cứu bảo vệ thành công luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Văn Đệ, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Vĩnh Thạnh, tháng 10 năm 2013 Tác giả iii QUÁCH THỊ THU HƯƠNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .5 Các nhóm phương pháp nghiên cứu .5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG .8 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Trường tiểu học .12 1.2.2 Giáo viên đội ngũ giáo viên .13 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 14 1.2.4 Quản lý giải pháp quản lý 17 1.3 Một số vấn đề chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 20 1.3.1 Yêu cầu số lượng, cấu đội ngũ giáo viên tiểu học .20 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất, lực giáo viên tiểu học .22 1.3.3 Yêu cầu việc thực chức năng, nhiệm vụ ĐNGV trường tiểu học .24 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến CLĐNGV tiểu học 25 1.4 Quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 29 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học .29 1.4.2 Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học 30 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học .31 iv 1.4.4 Đánh giá, sàng lọc, luân chuyển đội ngũ giáo viên tiểu học 34 1.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho công tác quản lý nâng cao CLĐNGV trường tiểu học 36 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG .39 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 39 2.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 43 2.2.1 Về quy mô cấu đội ngũ giáo viên 43 2.2.2 Về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .44 2.2.3 Về sáng kiến kinh nghiệm đội ngũ giáo viên 45 2.2.4 Về sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật .46 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ .48 2.3.1 Thực trạng số lượng cấu độ đội ngũ giáo viên 48 2.3.2 Thực trạng phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên 51 2.3.3 Thực trạng việc thực chức năng, nhiệm vụ ĐNGV 54 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến CLĐNGV 56 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng CLĐNGV trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ .58 2.4 Thực trạng công tác quản lý nâng cao CLĐNGV trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 61 2.4.1 Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ .61 2.4.2 Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 63 2.4.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 65 2.4.4 Công tác đánh giá, sàng lọc, luân chuyển đội ngũ giáo viên trường tiểu v học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 66 2.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 68 2.5 Đánh giá chung 70 Tiểu kết chương 73 CHƯƠNG .74 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 74 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐNGV trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ .76 3.2.1 Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học .76 3.2.2 Đổi công tác tuyển dụng giáo viên 78 3.2.3 Sử dụng, bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 79 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên .86 3.2.5 Đẩy mạnh công tác giáo dục trị tư tưởng cho ĐNGV 90 3.2.6 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng 94 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 96 3.3.1 Khái quát việc đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp 96 3.3.2 Kết điều tra 97 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC ix vi DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cao đẳng sư phạm Cơ sở vật chất Công nghiệp hóa- đại hóa Chất lượng đội ngũ giáo viên Chống mù chữ- phổ cập giáo dục Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Đại học sư phạm Đội ngũ giáo viên Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Học sinh Kinh tế xã hội Phương pháp giảng dạy Quản lý giáo dục Trung học sư phạm Ứng dụng công nghệ thông tin Xã hội hóa giáo dục KÝ HIỆU CBQL CBQLGD CĐSP CSVC CNH-HĐH CLĐNGV CMC-PCGD CNNGVTH ĐHSP ĐNGV GD& ĐT GDPT GV HS KT-XH PPGD QLGD THSP UDCNTT XHHGD vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng Bảng Thống kê tình hình lớp, học sinh .44 Bảng Thống kê hiệu suất đào tạo 44 Bảng Thống kê kết số phong trào thi đua “Hai tốt” 45 Bảng Thống kê sở vật chất phòng, lớp 47 Bảng Thống kê tỷ lệ giáo viên lớp 48 Bảng Thống kê đội ngũ giáo viên có 49 Bảng Thống kê số lượng đội ngũ giáo viên phân chia theo độ tuổi 50 Bảng Thống kê số lượng đội ngũ giáo viên phân chia theo giới tính 50 Bảng Thống kê trình độ đội ngũ giáo viên theo chuyên môn 51 Bảng 10 Thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học .52 Bảng 11 Nhận thức cần thiết đánh giá CNNGVTH GV 53 Biểu đồ Biểu đồ Quy mô lớp, học sinh 44 Biểu đồ Giới tính đội ngũ giáo viên 50 Biểu đồ Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên 52 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục đào tạo nghiệp Đảng, Nhà nước toàn xã hội người trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục nhà giáo, lao động sư phạm tạo nên nguồn nhân lực có chất lượng cao Theo Chủ Tịch Hồ Chí Minh, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi thầy giáo, cô giáo có nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho nước nhà; “người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa” thầy giáo có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý, lực sáng tạo phù hợp xu phát triển tiến xã hội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Không có thầy giáo giáo dục…không có giáo dục, cán không nói đến kinh tế- văn hóa”[1] Do đó, xây dựng phát triển ĐNGV không vấn đề mang tính lý luận mà có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc nghiệp phát triển giáo dục nước ta Học tập thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò giáo dục vị trí người thầy, đối chiếu thực tiễn tình hình nghiệp GD&ĐT đất nước, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển ĐNGV CBQL khâu then chốt” Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Cộng sản Việt Nam Bởi lúc hết, phát triển ĐNGV vững mạnh, toàn diện, “vừa hồng vừa chuyên” yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Yêu cầu phát triển ĐNGV Đại hội rõ phải “xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng”, khâu then chốt, tiền đề đổi GD&ĐT Phát triển ĐNGV đảm bảo cấu, chất lượng, số lượng trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội nhà trường phải nơi thu hút đông đảo người thật giỏi; nhà giáo phải lực lượng nòng cốt giữ vai trò trung tâm, có tâm huyết với nghề dạy học nhân tố đảm bảo vị giáo dục phát triển- cạnh tranh phải có trách nhiệm với khứ- tạitương lai Thực tiễn, nhiều năm qua ĐNGV có đóng góp to lớn vào nghiệp xây dựng, phát triển GD&ĐT Tuy nhiên, trước đòi hỏi lớn lao đất nước, phát triển chất lượng, số lượng cấu đội ngũ giáo viên để thực sứ mệnh nhà trường, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục cần quan tâm cấp mong đợi người học, xã hội để sản sinh người có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ vững vàng, lực nghề nghiệp giỏi đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước xu toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế nâng vị người Việt Nam trường quốc tế Cho nên, để xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, nhiệm vụ cấp thiết đặt trước hết nhà trường sư phạm phải đổi phương thức đào tạo ĐNGV bổ sung cho cấp học Bởi nghề dạy học “Dạy chữ để dạy người”, dùng nhân cách để giáo dục nhân cách, dùng kiến thức nghiên cứu, đúc kết tinh hoa hệ trước để truyền lại, hướng dẫn cho hệ sau kế thừa, tiếp nối phát huy lòng nhiệt huyết tinh thần trách nhiệm “người thầy”, từ ngàn xưa giáo dục khẳng định “Chỉ có thầy giỏi có trò giỏi” Qua 25 năm đổi mới, với phát triển toàn diện đời sống kinh tế-xã hội, lĩnh vực GD&ĐT tiếp tục phát triển mạnh mẽ ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Trong chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn 2011 đến 2020, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp then chốt nhóm giải pháp lớn Xây dựng phát triển đội ngũ có ý nghĩa định chất lượng toàn ngành GD&ĐT nói chung mà có ý nghĩa định đến phát triển bền vững quốc gia lĩnh vực đời sống xã hội Như vậy, nhiều vấn đề cần giải nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, vấn đề cốt lõi mang tính then chốt cần ưu tiên hàng đầu vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên “vừa hồng, vừa chuyên” giai đoạn định phục vụ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc sánh vai cường quốc năm châu Nhân loại bước vào kỷ nguyên với đặc trưng toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, kinh tế tri thức, xây dựng xã hội học tập học tập suốt đời Tại Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “Muốn tiến hành nghiệp CNH-HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh GD&ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển xã hội…” hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI ban hành kết luận số 51-KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2013 rõ quan điểm thực đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Thể rõ tư đổi tăng cường lãnh đạo Đảng nghiệp giáo dục, ban hành sách quan trọng phát triển giáo dục với công đổi phát triển kinh tế, chuẩn bị lực lượng nguồn nhân lực có đủ trình độ, lực, phẩm chất đạo đức tiếp cận khoa học, kỹ thuật tiên tiến giới Hiện nay, ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh quan tâm cấp lãnh đạo Đảng, Nhà nước nỗ lực toàn đội ngũ; mạng lưới trường lớp quy hoạch phát triển rộng khắp, khang trang, đẹp giải yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục, dạy- học phấn đấu theo hướng đạt chuẩn quốc gia; phần lớn ĐNGV đào tạo nâng lên trình độ chuyên môn, chuẩn tăng hàng năm, ý thức trách nhiệm ngày nâng lên, có tâm huyết với nghề, chăm lo cho nghiệp giáo dục nước nhà, tích cực đổi PPGD hoạt động chuyên môn; số lượng, cấu đáp ứng đủ nhu cầu nghiệp giáo dục; hưởng ứng vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Tuy nhiên, nghiệp giáo dục huyện nhiều bất cập so với yêu cầu 103 xây dựng tiêu chí tuyển chọn HS vào học ngành sư phạm GV tiểu học phải thỏa tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức, phong cách, ngôn ngữ, giọng nói, chữ viết,… Tiếp tục hoàn thiện, đổi chế sách tiền lương chế độ sách xã hội khác theo hướng đảm bảo công bằng, quyền lợi gắn liền với trách nhiệm, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện đất nước phát triển, đảm bảo ý nghĩa nhiều mặt vật chất lẫn tinh thần, trị, xã hội nhân văn nhằm tạo hài hòa, cân đối lĩnh vực đời sống xã hội phát triển toàn diện nhân cách ĐNGV tiểu học Xây dựng chế sách đãi ngộ thu hút HS giỏi vào học ngành sư phạm chế độ đãi ngộ đặc biệt GV dạy giỏi, CBQL giỏi; thay đổi quan điểm xếp thang lương cào làm kiềm hãm phấn đấu ĐNGV, GV dạy giỏi, dạy khá, dạy trung bình hưởng thang bậc lương, phụ cấp thâm niên cho dù quy định chế độ khen thưởng điều chỉnh chưa có tác động làm thay đổi phần lớn nhận thức ĐNGV Xây dựng cải tiến nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng ĐNGV tiểu học gắn với yêu cầu nhiệm vụ thực Thể chế hóa nhiệm vụ, quyền lợi đào tạo, bồi dưỡng Vận dụng PPGD đòi hỏi người GV phải tìm hiểu nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức khoa học, sinh học, vật lý phổ thông nên trọng đầu tư thiết bị đáp ứng yêu cầu UDCNTT dạy học Sớm điều chỉnh định mức lao động phù hợp cho ĐNGV tiểu học lao động sư phạm đặc thù, lúc phải đảm đương nhiệm vụ, nghiên cứu nhiều lĩnh vực kiến thức nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tích hợp Ban hành văn hướng dẫn đánh giá, sàng lọc ĐNGV cụ thể, rõ ràng đáp ứng vấn đề nảy sinh trình sử dụng lao động sư phạm nhằm đảm bảo tiêu chuẩn chất lượng 2.2 Đối với Thành ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân Sở GD&ĐT thành phố Cần Thơ Tăng cường lãnh đạo Đảng, Nhà nước công tác cán bộ, quy hoạch ĐNGV Tăng cường công tác đạo, kiểm tra cấp, ngành thực 104 nghị GD&ĐT Đảng Nhà nước, tiếp tục thực Nghị Trung ương 2, Trung ương khóa VIII; Thông báo kết luận số 51-KL/TW, ngày 29 tháng 10 năm 2012 Ban Bí thư Trung ương; Phân cấp mạnh cho ngành GD&ĐT quyền tự chủ công tác cán đảm bảo yêu cầu tuyển chọn GV đáp ứng yêu cầu cao; có hướng dẫn, giám sát chặt chẽ cấp lãnh đạo Đảng Phân bổ định mức nguồn ngân sách trợ cấp chế độ trách nhiệm cho GV, bảo mẫu dạy lớp buổi/ ngày bán trú tùy theo tình hình KT-XH địa phương, nhằm giảm bớt gánh nặng cho gia đình HS phải đóng nhiều khoản bắt đầu đến trường với tinh thần kêu gọi “ toàn dân đưa trẻ đến trường” Xây dựng nguồn ngân sách đãi ngộ cho ĐNGV dạy giỏi, CBQL giỏi có đóng góp, cống hiến vào phát triển ngành GD&ĐT; có sách thu hút HS giỏi vào ngành sư phạm để bổ sung vào ĐNGV lực lượng nhà giáo có tri thức, có lực, có tâm huyết với nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nước xu hội nhập toàn cầu hóa Đặc biệt có sách khuyến khích, đãi ngộ GV học tập nghiên cứu khoa học để phục vụ cho nghiệp giáo dục địa phương 2.3 Đối với Huyện Ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Vĩnh Thạnh Lãnh, đạo việc xây dựng phê duyệt đề án phát triển nguồn nhân lực giai đoạn 2011- 2015 kế hoạch quản lý nâng cao CLĐNGV hàng năm Giao quyền hạn cho Phòng GD&ĐT chủ động tuyển chọn luân chuyển GV Đầu tư phát triển quy mô mạng lưới trường học theo hướng đạt chuẩn; phân bổ ngân sách đảm bảo điều kiện cho ngành giáo dục thực nhiệm vụ trị ngành góp phần thực Nghị đảng huyện 2.4 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh Tham mưu với ủy ban nhân dân huyện xây dựng quy hoạch thực đầy đủ, kịp thời công tác sử dụng, đãi ngộ, sàng lọc, luân chuyển ĐNGV ý lồng ghép giới, dân tộc Tăng cường công tác thanh, kiểm tra giám sát công tác quản lý việc thực thi pháp luật, quy định ngành 105 Chỉ đạo trường tiểu học triển khai thực nghiêm túc, khách quan, công tâm đánh giá CNNGVTH; kiện toàn tổ chức máy trường đẩy mạnh nâng chất hoạt động tổ chuyên môn, tổ chức đảng, đoàn thể nhà trường Chỉ đạo, giám sát hoạt động tự kiểm tra nội nhà trường nhằm phát huy dân chủ, kỷ cương tạo dựng lòng tin nhân dân, hoàn thành sứ mệnh nhà trường Thí điểm thực luân chuyển GV trường tiểu học bổ sung thêm điều kiện trình độ tin học ngoại ngữ; triển khai việc thực đề án “ứng dụng phát triển CNTT dạy học quản lý ngành” Thực nghiêm túc đề án quy hoạch mạng lưới trường lớp ủy ban nhân dân huyện phê duyệt công tác dự báo để có sở khoa học cho công tác phát triển nâng cao CLĐNGV Chỉ đạo nhà trường khai thác, sử dụng mục đích hiệu qủa trang bị thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho ĐNGV hoàn thành tốt nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học 2.5 Đối với trường tiểu học Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm công tác phát triển nâng cao CLĐNGV, coi công tác nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước mắt lâu dài, thông qua hoạt động quản lý thực công tác chuyên môn Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng nhân tố tích cực bồi dưỡng tài năng, khuyến khích động viên GV tích cực đổi PPGD gắn với hình thức tổ chức dạy học phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho ĐNGV không ngừng tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ Phối hợp tổ chức công đoàn quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV; xây dựng quy chế chi tiêu nội hợp lý nhằm động viên, khích lệ GV dạy giỏi, GV có lực chuyên biệt để họ phát huy cống hiến hết khả vào trình dạy học 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2003), Đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho ngành giáo dụcđào tạo vấn đề giải pháp Đào tạo nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước, chương trình nghiên cứu khoa học cấp Nhà nước, KX 05, đề tài KX 05-10, ký yếu hội thảo khoa học Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia- Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Ban chấp hành Trung ương (2009), Về tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát giáo dục đào tạo đến năm 2020, Thông báo Kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ trị, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (29/10/2012), Kết luận số 51-KL/TW Đề án" Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng năm 2007 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quyết định 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011, Về việc phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực ngành giáo dục đến năm 2020 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, Hà Nội 10 Chính phủ (13/6/2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ định phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Nghị Trung ương khóa VIII phát 107 triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đường (1997), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chương trình khoa học cấp nhà nước, đề tài KX-07-14, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đường (chủ biên 2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH-HHĐH điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (chủ biên 2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH-HĐH, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Thị Kiên (2013), Phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo nghiệp đổi phát triển toàn diện giáo dục nước ta Hội thảo khoa học: Đổi đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh, thành phía Nam, tháng 4/2013, TP.Cần Thơ, Trường Cán quản lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh, tr.268-272 17 Phan Văn Kha (1999), Quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo, Hà Nội 18 Hồ Văn Liên (2006), giáo trình “ Tổ chức quản lý giáo dục trường học, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 19 Hồ Chí Minh toàn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện trị lớp giáo viên- 1959, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phòng giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ, Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011, năm học 2011-2012, năm học 2012-2013 21 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Trường Sinh (2013), Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển toàn diện giáo dục đào tạo, Hội thảo khoa học: Đổi đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh, thành phía Nam, tháng 4/2013, TP.Cần Thơ, Trường Cán 108 quản lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh, tr.224-231 24 Sở giáo dục đào tạo thành phố Cần Thơ, Báo cáo tổng kết năm học 20102011, năm học 2011-2012, năm học 2012-2013 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 26 Từ Điển Tiếng Việt (1994), Hội Ngôn ngữ học Việt Nam, NXB.Hà Nội ix PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ) Để có sở đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học giai đoạn Xin Thầy ( cô) vui lòng dành thời gian cho biết ý kiến cách đánh dấu ( X) vào cột mà Thầy (Cô) cho phù hợp Chúng xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến quý Thầy ( cô), xin đóng góp thực chất nội dung nhằm mục đích nghiên cứu làm sở đề xuất giải pháp, không sử dụng cho mục đích khác Phần 1: Những thông tin thân Giới tính: [ ] Nam [ ] Nữ Năm sinh: …………………… Dân tộc: ……………………… Trình độ đào tạo: [ ] Cao đẳng [ ] Đại học [ ] Sau đại học Nơi đào tạo: ……………………………………………………………… Chuyên ngành đào tạo: …………………………………………………… Ngành đào tạo: [ ] Ngành sư phạm [ ] Ngành khác [ ] Đã bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (nếu mục chọn Ngành khác) Đào tạo, bồi dưỡng quản lý giáo dục: [ ] Đã tham gia [ ] Chưa tham gia Thời gian công tác ngành giáo dục - Số năm công tác nói chung: ………………………………………… - Số năm tham gia công tác, quản lý trrường …………… 10 Chức vụ nay: [ ] Hiệu trưởng [ ] Phó Hiệu trưởng [ ] Giáo viên [ ] Tổ tưởng chuyên môn 11 Tên trường Thầy(cô) quản lý: Huyện: ………………………………………………………………… Phần 2: Thầy/cô vui lòng đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học (Mỗi tiêu chí thầy (cô) đánh chéo vào cột tương ứng với thực tế trường thầy/cô) Đánh giá quý thầy (cô) TT Nội dung Xuất Khá TB Kém săc Nhóm Nâng cao nhận thức ĐNGV Tổ chức học tập nắm vững chủ trương, đường x lối, sách Đảng, Nhà nước quy định ngành Gương mẫu chấp hành pháp luật, có ý thức tổ chức kỷ luật Khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm Có lối sống giản dị, lành mạnh, sáng, mẫu mực Luôn tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo Xây dưng kế hoạch tạo điều kiện để GV không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nhân thức lý luận trị để phát triển đảng viên Thường xuyên kiểm tra, giám sát, theo dõi tình hình tư tưởng, tinh thần, thái độ đội ngũ GV Triển khai thực Quan tâm công tác bồi dưỡng GV để kết nạp vào 10 Đảng Thực tốt vận động “Học tập làm theo 11 gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nhóm 2: Xây dựng qui hoạch, tuyển dụng, sử dụng ĐNGV Dự báo nhu cầu giáo viên trường Bố trí đủ số lượng giáo vên đạt yêu cầu trình độ đào tạo, phẩm chất, lực Cơ cấu đội ngũ đồng tuổi dời Cơ cấu đội ngũ đồng giới tính Cơ cấu đội ngũ đồng dân tộc Tuyển dụng giáo viên đạt từ chuẩn đào tạo trở lên Ưu tiên tuyển chọn sinh viên có học lực khá, giỏi, có khiếu VHVN, TDTT Ưu tiên tuyển dụng giáo viên người có hộ thường trú địa phương Phân công hợp lí nhằm phát huy hết khả ĐNGV Phân công vào chuyên môn đào tạo, nguyện 10 vọng hoàn cảnh gia đình Nhóm 3: Thực nội qui, qui chế giảng dạy Trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững vàng chuyên môn Kiểm tra việc soạn bài, lên lớp, chấm bài, trả cho học sinh Tăng cường công tác tra, kiểm tra định kì, đột xi 10 11 10 xuất Bồi dưỡng lực sử dụng trang thiết bị dạy học Có ý thức tự học để nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch công tác giảng dạy (tuần, tháng, học kì, năm học) Tổ chức báo cáo chuyên đề PPGD Tổ chức thao giảng thường xuyên, đợt thi đua Chú trọng việc dự giờ, thăm lớp Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự Tích cực hưởng ứng vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương sáng tạo đạo đức, tự học sáng tạo” Nhóm 4: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng định hướng đào tạo lại ĐNGV Khảo sát lực đội ngũ giáo viên năm Lập quy hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV (hằng năm, năm, 10 năm) Tổ chức cho giáo viên đăng ký nội dung kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ sở GD&ĐT tổ chức Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ, tin học cho ĐNGV Tạo điều kiện cho GV nghiên cứu khoa học tiếp tục học chuẩn Quản lý công tác tự bồi dưỡng GV qua báo cáo chuyên đề, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Có kế hoạch định hướng đào tạo lại với GV chưa đạt chuẩn, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thanh kiểm tra hồ sơ tự bồi dưỡng GV Tổ chức để GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Nhóm 5: Xây dựng điều kiện hỗ trợ việc phát triển ĐNGV Xây dựng kế hoạch xây dựng trường lớp, quang cảnh sư phạm Xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy học Có kế hoạch trang bị sách tham khảo, tài liệu phục vụ nghiên cứu, giảng dạy Xây dựng mối quan hệ thân thiện thành viên hội đồng sư phạm nhà trường Xây dựng đoàn kết thống nhất, tương trợ lẫn nhau, xii 10 11 12 13 14 góp ý chân thành, cởi mở, tự giác Chăm lo xây dựng tổ chức, đoàn thể trị-xã hội nhà trường Chú trọng công tác giáo dục truyền thống, xây dựng nhân tố tích cực, điển hình đơn vị Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Thực dân chủ hóa nhà trường Thường xuyên phát động phong trào thi đua Có quy định cụ thể khen thưởng, kỉ luật rõ ràng Thường xuyên sơ, tổng kết đợt thi đua động viên, khen thưởng kịp thời Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Tích cực hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực ” Nhóm 6: Xây dựng đồng thuận ĐNGV Công khai hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Thực quy chế dân chủ nhà trường Thực tốt chế độ sách tuyển dụng, thuyên chuyển, luân chuyển, thi đua, khen thưởng, tài Xây dựng mối quan hệ thân thiện, quy tắc ứng xử thành viên hội đồng sư phạm nhà trường Tích cực hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực ” xiii PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN (Dành cho GVcác trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ) Nhằm tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vĩnh Thạnh TP Cần Thơ, sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, xin Thầy (cô) vui lòng cung cấp cho số thông tin qua việc trả lời câu hỏi sau đây: Đánh giá quý thầy, cô Tốt Khá Đạt CĐ Chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước 1.1 Chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước 1.2 Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước 1.3 Tham gia tổ chức xã hội phong trào trường địa phương 1.4 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người GV Yêu nghề, thương yêu học sinh 2.1 Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học sinh 2.2 Thực cá biệt hóa giảng dạy nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đối tượng học sinh 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ 2.4 Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hoàn thành công việc giao 3.2 Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước học sinh 3.3 Có tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng nghiệp 3.4 Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Ý thức tự học, tự bồi dưỡng TT Các biện pháp tác động xiv 4.1 Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 4.2 Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên nghành 4.3 Có ý thức tìm tòi, học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạygiáo dục học sinh II Kiến thức Kiến thức khoa học 1.1 Nắm dược nội dung chủ yếu môn học mà thân phụ trách 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học (Hoặc môn học với ) 1.3 Có khả bồi dưỡng cho học sinh giỏi 1.4 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Kiến thức sư phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp học sinh 2.4 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước địa phương 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập, rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tếxã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường III Kỹ sư phạm Kỹ dạy học 1.1 Xác định mục đích yêu cầu dạy phương diện: kiến thức, kỹ năng, giáo dục 1.2 Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tượng học sinh xv 1.3 Kỹ sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học 1.4 Tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh 1.5 Tổ chức tốt mối quan hệ học 1.6 Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kỹ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với lớp chủ nhiệm 2.2 Tìm hiểu đặc diểm hoàn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.3 Kỹ giáo dục học sinh cá biệt 2.4 Kỹ theo dõi, nhận xét, đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm 2.5 Kỹ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kỹ để tự học, tự bồi dưỡng 3.1 Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ 3.2 Kỹ tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 3.3 Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng (về chuyên môn nghiệp vụ, ngoai ngữ, tin học) 3.4 Bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Kỹ nghiên cứu khoa học 4.1 Xác định đề tài nghiên cứu 4.2 Xây dựng đề cương nghiên cứu 4.3 Kỹ sử dụng phương tiện nghiên cứu KHGD 4.4 Kỹ tổ chức nghiên cứu 4.5 Kỹ viết bảo vệ công trình nghiên cứu xvi PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn giáo viên Trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ) Nhằm góp phần đánh giá chuẩn xác tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vĩnh Thạnh giai đọan Qua nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học để có sở đề xuất giải hiệu Chúng xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến quý Thầy ( cô), xin đóng góp tính cấp thiết tính khả thi giải pháp sau cách đánh dấu ( X) vào cột mà quý Thầy ( cô), cho phù hợp, khả thi Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất TT 01 02 03 04 05 06 TT 01 02 Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp ( % ) Rất cần Cần Ít cần Không cần Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Đổi công tác tuyển dụng GV Sử dụng, bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần ĐNGV Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Đẩy mạnh công tác giáo dục trị tư tưởng cho ĐNGV Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp ( % ) Các giải pháp Rất Ít Không Khả khả khả khả thi thi thi thi Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Đổi công tác tuyển dụng GV xvii 03 04 05 06 Sử dụng, bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Đẩy mạnh công tác giáo dục trị tư tưởng cho ĐNGV Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng Ngoài giải pháp theo quý Thầy (Cô) cần đề xuất thêm giải pháp khác………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chúng trân trọng cảm ơn đóng góp qúy Thầy ( cô)! [...]... lập cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo của hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và đội ngũ giáo viên Tiểu học Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng về chất lượng, số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên của ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh hiện nay Đề xuất một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học của ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh 6 Các nhóm phương pháp nghiên... tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 5 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp quản lý có cơ sở khoa học và có tính khả thi, thì sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay... GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục luận văn dự kiến có 3 chương: 7 Chương 1 Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học Chương 2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Chương 3 Một số giải pháp quản... học về việc cần thiết phải phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học của ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh đối với việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ huyện nói riêng và đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH của Thành phố Cần Thơ nói chung 8.2 Về mặt thực tiễn Nêu ra được một số giải pháp cơ bản mang tính hiện thực và khả thi nhằm phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học. .. thành phố Cần Thơ ” 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục huyện Vĩnh Thạnh nói riêng và của thành phố Cần Thơ nói chung 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 3.2 Đối tượng... sở giáo dục, công tác quản lý của hiệu trưởng, hoạt động sư phạm nhà giáo, sinh hoạt chuyên môn của tổ mạng lưới và tổ chuyên môn các trường nhằm nâng cao CLĐNGV Nhận thức rõ những vấn đề nêu trên, chúng tôi quan tâm đến việc nghiên cứu vấn đề xây dựng và nâng cao chất ĐNGV của Ngành với đề tài Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần. .. Giải pháp quản lý giáo dục là những cách thức tác động của chủ thể quản lý hướng vào việc giải quyết những vấn đề đặt ra của hệ thống giáo dục, làm cho cả hệ thống đó vận hành đạt được kết quả cao nhất 1.3 Một số vấn đề về chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 1.3.1 Yêu cầu về số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên trường tiểu học 1.3.1.1 Yêu cầu về số lượng đội ngũ giáo viên Về số lượng đảm bảo phân... quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Kết luận và kiến nghị 8 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên thế giới Từ nhiều thế kỷ trước, các quốc gia phát triển như Nhật Bản, Trung Quốc, Singapore, Úc, v.v đã rất quan tâm nghiên cứu về sự cần thiết... giáo dục tiểu học của huyện, thể hiện kết quả bằng biểu đồ 7 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Đội ngũ giáo viên trong phạm vi đề tài bao gồm giáo viên tiểu học trong biên chế và một bộ phận giáo viên hợp đồng dài hạn, có thời hạn ở các cơ sở giáo dục Đội ngũ giáo viên tiểu học của ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh từ năm 2010 đến nay 8 Đóng góp của luận văn 8.1 Về mặt lý luận Xác định những cơ sở có tính... Luật Giáo dục Theo chúng tôi, CLĐNGV được thể hiện ở năm yếu tố 1.Đạo đức tư cách người thầy; 2 Trình độ chuyên môn;3 Nghiệp vụ sư phạm; 4 Số lượng đội ngũ giáo viên; 5.Cơ cấu đội ngũ giáo viên Như vậy, ĐNGV được đánh giá là đảm bảo chất lượng khi đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu và tính đồng thuận cao ĐNGV là một tập hợp người làm nghề dạy học và giáo dục, được tổ chức 16 thành một ... lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Chương Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, ... quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 5 Giả... hoạch đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ .61 2.4.2 Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ