Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện quảng xương, tỉnh thanh hóa

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ GIAO HẰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYN QUNG XNG, TNH THANH HểA luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành: quản lý giáo dục m· sè : 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : Tiến sĩ Nguyễn Gia Cầu VINH, 2010 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận văn tơi nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tơi chân thành cảm ơn: Ban giám hiệu; Khoa sau đại học; Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập viết Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá; UBND huyện Quảng Xương; Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương; thầy giáo, cô giáo, đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Quảng Xương đông đảo bạn bè đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu Đề tài Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Gia Cầu - người hướng dẫn khoa học tận tâm trau dồi tư duy, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ em hoàn thành Luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu, song Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Mở đầu……………………………………………………………………… Chƣơng Cơ sở lý luận nâng cao chất lƣợng đội ngũ GVTH huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa………………………… ……………… 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài .8 1.2.1 Giáo viên Tiêu học đội ngũ giáo viên tiểu học 1.2.2 Vị trí vai trị GVTH số đặc điểm giáo viên tiểu học 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 13 1.2.4 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH 24 1.3 Một số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài .24 1.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 24 1.3.2 Ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 25 1.3.3 Quan điểm Đảng Nhà nước xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 25 Chƣơng Thực trạng chất lƣợng đội ngũ GVTH huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa 27 2.1 Khái quát đặc điểm KT-XH huyện Quảng Xương, Thanh Hóa 27 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 27 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 27 2.2 Thực trạng GD-ĐT tỉnh Thanh Hóa huyện Quảng Xương 28 2.2.1 Khái quát tỉnh Thanh Hóa GD-ĐT tỉnh Thanh Hóa 28 2.2.2 Thực trạng GD-ĐT huyện Quảng Xương 29 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương 35 2.2.4 Thực trạng công tác bồi dưỡng GVTH huyện Quảng Xương 45 2.2.5 Thực trạng biện pháp quản lí áp dụng công tác bồi dưỡng giáo viên .49 Chƣơng Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xƣơng, Thanh Hóa .53 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp ……………… ………………………53 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 53 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện 53 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 54 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi……………… ……………………… 54 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH huyện Quảng Xương, Thanh Hóa 54 3.2.1 Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 54 3.2.2 Đổi cơng tác quản lí chun mơn nghiệp vụ GVTH 67 3.2.3 Hồn thiện hệ thống sách GVTH .78 3.2.4 Đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH 84 3.2.5 Đổi công tác tra, kiểm tra 87 3.2.6 Đổi công tác thi đua khen thưởng 93 3.3 Khảo sát cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên 97 Kết luận, kiến nghị 99 Tài liệu tham khảo……………………… ……………………………… 101 Mục lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bàn vai trò giáo dục với phát triển kinh tế - xã hội, khoá họp lần thứ 27 năm 1993 UNESCO Pháp khẳng định: “Giáo dục chìa khố tiến tới xã hội tốt hơn, vai trò giáo dục phát triển tiềm người, giáo dục đòn bẩy mạnh mẽ để tiến vào tương lai, giáo dục quyền người, giáo dục điều kện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tơn trọng lẫn nhau” Nhận định rõ sức mạnh giáo dục, giáo dục vũ khí mạnh mà người sử dụng để thay đổi giới Dưới ánh sáng văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII ( 6.1996), đất nước ta bước sang thời kỳ mới, thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế với mục tiêu: dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, vững bước lên CNXH Yếu tố đảm bảo cho phát triển nhanh, mạnh bền vững yếu tố nguồn lực người Phát triển mạnh nghiệp giáo dục đào tạo khâu quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, động lực phát triển kinh tế - xã hội Đảng, dân tộc, nhà nước ta từ xưa tới coi trọng việc học vai trò giáo dục đào tạo Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc làm cấp bách cần thiết xu hội nhập Chất lượng giáo dục đào tạo phụ thuộc định ba yếu tố là: chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên; sở vật chất kỹ thuật; nội dung chương trình giảng dạy, chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên đóng vai trị định Thầy giáo nghiệp phát triển giáo dục khẳng định nghị Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng (khóa VIII) nêu rõ: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh" Và "Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ" Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư Trung ương Đảng khóa IX ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục đạo: " Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược từ 2001 - 2010 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu…" Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc học có ý nghĩa vơ quan trọng việc tạo móng vững cho tồn hệ thống giáo dục Các nhà trường Tiểu học trực tiếp đảm nhận việc giáo dục từ lớp đến lớp cho trẻ em từ đến 14 tuổi, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em, nhằm hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vì vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học việc làm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Sự nghiệp giáo dục tỉnh Thanh Hố nói chung giáo dục huyện Quảng Xương nói riêng năm qua có nhiều khởi sắc Được Sở GD&ĐT Thanh Hố đánh giá đơn vị có phong trào Giáo dục tốt Đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Quảng Xương phát triển số lượng chất lượng, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun môn nghiệp vụ ngày nâng cao ; đáp ứng nhiệm vụ giáo dục địa phương, góp phần đẩy nhanh phát triển ổn định bền vững kinh tế - xã hội huyện Tuy nhiên trước yêu cầu đổi mới, hội nhập phát triển, đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Quảng Xương cịn có hạn chế, bất cập định Một nguyên nhân : Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, trường học; chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên có mặt chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa Công tác quy hoạch sử dụng Việc nghiên cứu phương án để xây dựng, bồi dưỡng nâng cao đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn vô cấp bách cần thiết Những năm gần đây, lĩnh vực giáo dục , có cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề khác liên quan đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường học nói chung trường Tiểu học nói riêng Nhưng huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hố chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học bàn vấn đề Với lý đó, tơi chọn nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hố” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu mặt lý luận, thực tiễn đội ngũ giáo viên tiểu học Thanh Hoá nói chung, huyện Quảng Xương nói riêng, đồng thời dựa vào chủ trương Đảng Nhà nước, yêu cầu đổi mới, hội nhập phát triển công tác đào tạo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hóa, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương giai đoạn 2010 - 2015 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2010 - 2015 Giả thuyết khoa học: Nếu có giải pháp khoa học có hệ thống, đồng bộ, hợp lý khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 5.1 Nhiệm vụ cụ thể : - Nghiên cứu hệ thống hóa sở lý luận đề tài nghiên cứu - Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá - Đế xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2010 - 2015 5.2 Phạm vị nghiên cứu: - Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá từ năm 2006 - 2010 - Một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2010 - 2015 Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện, nghị Đảng, Nhà nước, chuyên đề học tài liệu khoa học có liên quan làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp thực tiễn: Khảo sát, phân tích số liệu thống kê; tổng kết phân tích tình hình thực tiễn; vấn, tọa đàm, điều tra phiếu thăm dị 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu thực trạng Những đóng góp luận văn: - Luận văn tổng thuật làm sáng tỏ sở lí luận vị trí trường TH hệ thống giáo dục quốc dân chức năng, nhiệm vụ trường TH Các khái niệm người giáo viên, yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên tiểu học Chất lượng, chất lượng giáo viên trường TH … làm cho việc xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH - Luận văn thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH huyện Quảng Xương, Thanh Hoá Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá áp dụng - Luận văn đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên trường TH huyện Quảng Xương,Thanh Hoá Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục nội dung đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2010- 2015 Kết luận kiến nghị Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƢƠNG, TỈNH THANH HOÁ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vấn đề đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bậc tiểu học nói riêng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung 10 Đảng Nhà nước quan tâm Nhiều nhà khoa học, cán quản lý, ngành giáo dục giáo viên quan tâm nghiên cứu: Ngày 15 tháng năm 2004, Ban chấp hành Trung ương ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ngày 11 tháng 01 năm 2005 Phó thủ tướng Phạm Gia Khiêm ký Quyết định số 09/2005/QĐ- TTg việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005-2010” Bộ GD&ĐT thực Dự án phát triển giáo viên Tiểu học từ năm 2002, đưa số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học như: Xây dựng chuẩn giáo viên Tiểu học, đào tạo bồi dưỡng để đạt chuẩn nâng chuẩn, tất Đề án nêu triển khai phạm vi rộng tỉnh hay nước Trên phạm vi hẹp địa bàn huyện có cơng trình, nghiên cứu đề cập tới Cụ thể huyện Quảng Xương (Thanh Hoá), đến (năm 2010) chưa có giải pháp cụ thể cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bậc Tiểu học Sở GD ĐT tỉnh Thanh Hóa có sách để phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học đào tạo mới, đào tạo nâng chuẩn, bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng thường xuyên chất lượng đào tạo, bồi dưỡng thấp, chưa có kế hoạch dài hạn giải pháp cụ thể Trong năm qua có số cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đề cập đến chiến lược phát triển giáo dục Tiểu học định hướng phát triển giáo dục 93 Thanh tra, kiểm tra định kì theo kế hoạch hoạt động sư phạm GV nhằm mục đích để GV cấp quản lí GD biết lực, trình độ chun mơn ý thức, tinh thần trách nhiệm làm việc GV Từ kết giúp nhà trường điều chỉnh việc phân cơng tạo điều kiện làm việc cho GV Giúp GV nhận thức cách đầy đủ quyền nghĩa vụ để họ hình thành ý thức tuân thủ qui định pháp luật GD, thực giữ nguyên kĩ cương, kĩ luật hoạt động dạy học GD Đồng thời việc tra, kiểm tra hoạt động sư phạm GV giúp đỡ họ nâng cao chất lượng dạy học GD, động viên, khuyến khích phấn đấu vươn lên họ, đánh giá cách xác đáng trình độ chun mơn, nghiệp vụ công tác dạy học, giáo dục HS họ Chính mà nội dung tra, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên cần thực vấn đề sau: * Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, tư tưởng; chấp hành pháp luật; chấp hành qui chế ngành, nội qui quan; ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực công tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân học sinh; không bạo hành không xâm phạm nhân phẩm học sinh * Kết thực nhiệm vụ giao: Kết thực qui chế chuyên môn; qui chế thi cử, thực qui định dạy thêm, học thêm; kết giảng dạy; thực nhiệm vụ khác giao Không áp đặt kế hoạch dạy (giáo án) theo mẫu thống Cụ thể: - Trình độ nghiệp vụ + Trình độ nắm kiến thức – kĩ lập kế hoạch học thể việc xác định mục tiêu học dự kiến phương án khác thích ứng với đối tượng HS + Trình độ vận dụng thành thạo nhuần nhuyễn PP, phương tiện dạy học theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực HS học tập Biết 94 thực cá thể hố dạy học làm cho HS có tiến học tập Biết bổ sung vào giảng thông tin cần cập nhật - Việc thực qui chế chuyên môn + Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục theo qui định ngành + Thực đầy đủ yêu cầu soạn bài, thiết kế học theo qui định + Sử dụng ĐDDH có sẵn tụ làm, đảm bảo tiết thực hành, thí nghiệm theo lịch báo giảng môn học + Thực đầy đủ có chất kượng loại hồ sơ theo qui định GV như: Giáo án, Sổ gọi tên ghi điểm, sổ kế hoạch chủ nhiệm lớp, sổ dự giờ, sổ tích luỹ chun mơn nghiệp vụ, sổ hội họp, luyện viết, Kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu … + Thực việc bồi dưỡng kiến thức văn hoá, nghiệp vụ theo kế hoạch cấp quản lí giáo dục + Thực qui chế kiểm tra, chấm chữa bài, đánh giá kết học tập rèn luyện HS cách khách quan, khoa học, Thực vào sổ điểm, ghi học bạ… - Kết giảng dạy giáo dục Kết học tập rèn luyện HS thể kiểm tra thường xuyên theo tháng, theo PPCT, kiểm tra định kì, kết lên lớp hồn thành chương trình bậc tiểu học lớp trực tiếp chủ nhiệm, kết chất lượng lớp (HS) GV nhận so với kết chất lượng sau nhận lớp; kết kiểm tra trực tiếp cộng tác viên tra (thanh tra viên) - Việc thực công tác khác Giáo viên tiểu học người trực tiếp đứng lớp, chủ nhiệm lớp dạy tất môn học tiểu học mà nói “ GVTH ơng thầy tổng thể”, ngồi nhiệm vụ giảng dạy phân cơng GVTH cịn phải có kĩ định cơng tác chủ nhiệm lập kế 95 hoạch chủ nhiệm, làm đầy đủ hồ sơ sổ sách, công tác XHHGD đặc biệt nghệ thuật tiếp cận với học sinh, thu hút em vào hoạt động 3.2.5.3 Đổi Cách tiến hành tra kiểm tra * Lập kế hoạch tra, kiểm tra: Căn vào nhiệm vụ công tác năm học, tra sở, PGD Hiệu trưởng nhà trường vào tình hình thực tế địa phương đơn vị để xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra việc thực nhiệm vụ năm học thuộc phạm vi quản lí đơn vị cho phù hợp - Đối với sở GD &ĐT PGD tổ chức tra toàn diện theo định kì, đột xuất…khoảng 25 30% tổng số trường địa bàn - Đối với trường đầu năm phải lên kế hoạch cụ thể theo tuần, tháng công tác kiểm tra Trong kế hoạch phải ghi rõ số lượng GV kiểm tra, số GV dự thăm lớp phấn đấu 100% , Tất GV lớp phải kiểm tra theo chuyên đề Số GV kiểm tra toàn diện phấn đấu gần 100% * Xây dựng chuẩn đánh giá toàn diện GV: Để đảm bảo khách quan chuẩn đánh giá phải phản ánh đầy đủ hoạt động GV Và chúng tơi Xây dựng chuẩn đánh giá tồn diện GV sau: + Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, tay nghề: Dự tối thiểu tiết có nhận xét, xếp loại cụ thể rõ ràng + Kiểm tra thực qui chế chuyên môn: Hồ sơ, sổ sách ưu điểm? Nhựơc điểm? Xếp loại? + Công tác chủ nhiệm hoạt động giáo dục khác + Kết giảng dạy giáo dục: Thực trì sỉ số? Chất lượng qua kiểm tra? Kết so với năm học trước? + Đánh giá chung + Các kiến nghị: Đối với GV? Đối với trường? * Cách tiến hành: - Về Giáo viên: + Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, tay nghề: Mỗi GV dự tối thiểu tiết Người dự phải theo dõi tiến trình dạy để đối chiếu với mục tiêu đặt 96 Chú ý đến việc sử dụng PPDH HTTC GV để góp ý cách cụ thể khách quan tay nghề GV, Góp ý để GV có hướng khắc phục + Kiểm tra thực qui chế chuyên môn: Kiểm tra loại Hồ sơ GV xem số lượng nào? Chất lượng sao? Soạn có theo PPCT hay không? Đã soạn theo yêu cầu dạy chưa? + Công tác chủ nhiệm hoạt động giáo dục khác: Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm nào? Có sát với điều kiện đơn vị chưa? việc thực kết sao? Các Biện pháp trì sỉ số? Nề nếp lớp? Việc quản lí học tập rèn luyện HS? Việc giúp đỡ HS cá biệt? Tham gia phong trào trường? Phối hợp phụ huynh? + Kết giảng dạy giáo dục: Thực trì sĩ số? Chất lượng qua kiểm tra? Kết so với năm học trước? + Đánh giá chung: phải nêu ưu điểm tồn đưa hướng khắc phục GV? Và trường nên có biện pháp hỗ trợ gì… - Về nhà trường: Kiểm tra Hồ sơ khen thưởng kỉ luật, sổ kiểm tra đánh giá GV công tác chuyên môn, biên SHCM tổ… - Kiểm tra chất lượng học tập học sinh: Cộng tác viên tra cho HS làm kiểm tra viết sau dự lên lớp Gv, kiểm tra khoảng 15- 20 phút phần kiến thức tối thiểu dạy trước thời điểm kiểm tra thời điểm tra vừa dự Cộng tác viên tra trực tiếp chấm kiểm tra, tổng hợp, phân tích kết Đối chiếu kết học tập rèn luyện HS thuộc lớp giáo viên chủ nhiệm với lớp khác khối để so sánh chất lượng hiệu công tác GV với GV khác trường Quan sát hoạt động HS để nhận xét hành vi đạo đức chất lượng hoạt động cuả học sinh Tiếp xúc trao đổi với HS để nằm thêm nhận thức tình cảm HS 97 + Đánh giá chung: Khi tiến hành xong công việc nêu trên, cộng tác viên tra phải trao đổi thêm với lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn để tham khảo thêm ý kiến đánh giá GV tra Thanh tra gặp gỡ GV để tìm hiểu thêm hoàn cảnh ý tưởng riêng GV chuyên môn nghiệp vụ Cuối cộng tác viên tra phải nêu ưu điểm tồn đưa hướng khắc phục GV? Và trường nên có biện pháp hỗ trợ gì…sau xếp loại GV theo qui định Bộ GD &ĐT hướng dẫn 3.2.5.4.Đánh giá kết tra xác, trung thực tránh bệnh thành tích Để công tác tra kiểm tra đạt hiệu tốt, việc đánh giá kết tra phải thật cơng bằng, xác sở giúp tiến Các ý kiến nhận xét đoàn tra tra viên phải dựa kết cơng việc chính, đưa hướng khắc phục phải thật tế nhị, sát thực với điều kiện địa phương, không xa vời với thực tế…có kích cầu phấn đấu GV, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV… 3.2.6 Đổi công tác Thi đua - khen thƣởng 3.2.6.1 Thi đua - khen thưởng Thi đua khen thưởng hoạt động nhằm nâng cao hiệu lao động sản xuất Tuy nhiên GD &ĐT, trước hoạt động thường bị coi nhẹ nhiều lúc trở nên hình thức, không đưa lại kết thiết thực Đối với việc xây dựng đội ngũ GV, vấn đề thi đua - khen thưởng động lực quan trọng Bởi vừa biện pháp thúc đẩy vừa tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá, mục tiêu phấn đấu đội ngũ GV Để minh chứng điều này, Vấn đề Thi đua khen thưởng GD &ĐT khẳng định văn nhà nước, Bộ GD &ĐT, địa phương sở GD khác 98 3.2.6.2 Nâng cao nhận thức vai trị, tác dụng cơng tác thi đua, khen thưởng việc xây dựng đội ngũ GV Thi đua khen thưởng quan trọng việc xây dựng đội ngũ GV xã hội, vấn đề thi đua khen thưởng GV phải nhìn nhận biểu nổ lực, đóng góp, cống hiến nhà giáo phát triển kinh tế hội Và xã hội đánh giá cao, đồng tình với kết thi đua – khen thưởng GV hình thức khen thưởng, danh hiệu, tôn vinh nhà giáo Trong sở giáo dục, GV, giải pháp thi đua khen thưởng phải coi trọng, họat động sở giáo dục, giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV 3.2.6.3 Thực tốt công tác thi đua khen thưởng theo mặt đảm bảo tính cơng bằng, hợp lí - Tổ chức triển khai phong trào thi đua: Phải bám sát tiêu chuẩn xây dựng đội ngũ Có khen thưởng chuyên đề xây dựng đội ngũ, thành tích nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Thường xun trì tổ chức có hiệu thi GVdạy giỏi, thi tài sư phạm, thi làm đồ dùng dạy học, thi viết SKKN, thi tổ chức hoạt động ngoại khố… thực hình thức khen thưởng tương ứng để góp phần thúc đẩy phong trào chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ GV - Tiêu chuẩn thi đua – khen thưởng: Phải cụ thể hố nhằm qn xuyến tồn hoạt động GD &ĐT, có chất lượng đội ngũ GV - Qui trình xét thi đua – khen thưởng: Phải thể dân chủ công khai, bám sát đối tượng, thực tiễn, từ sở Chú ý tinh thần thái độ đăng kí mức phấn đấu đạt trình độ chun môn nghiệp vụ để xét danh hiệu theo học kì, năm học… - Hình thức thi đua khen thưởng: Phải phát động thi đua, suy tơn điển hình tiêu biểu Khen thưởng từ cấp, ngành, địa phương Huân chương, khen, giấy khen, danh hiệu: danh hiệu giáo viên giỏi cấp, danh 99 hiệu “viên phấn vàng”, SKKN cấp …của đơn vị, địa phương để có tác dụng động viên phong trào thi đua nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ GV - Đánh giá thi đua khen thưởng: Phải công bằng, dân chủ Chú ý đến đội ngũ GV, không tập trung vào CBQL Đánh giá thi đua vào chất lượng chuyên môn, vào mức độ phấn đấu để khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhà giáo - Công nhận kết danh hiệu thi đua - khen thưởng: việc công nhận trao danh hiệu thi đua phải kịp thời, trang trọng, phát huy tác dụng tập thể Danh hiệu thi đua GV vừa khẳng định cống hiến thời gian qua, vừa nhắc nhở phấn đấu nổ lực tiếp theo, tránh tượng “nghỉ xả hơi”, thoả mãn đạt danh hiệu 3.2.6.4 Xác định tốt mối quan hệ, tránh phơ trương, hình thức công tác thi đua khen thưởng - Cần xác định mối quan hệ khen thưởng cá nhân khen thưởng tập thể, đơn vị thành tích xây dựng đội ngũ GV Khen thưởng tập thể khen thưởng cá nhân tạo điều kiện thúc đẩy lẫn nhau, tạo nên động lực nâng cao chất lượng GD - ĐT, góp phần xây dựng đội ngũ GV mạnh chất lượng, đủ số lượng, hợp lí cấu - Cần ý mối quan hệ hoạt động thi đua - khen thưởng GD bên ngoài: giảm bớt chênh lệch, bất cập danh hiệu thi đua, ngành nghề khác khen thưởng nhiều hơn, cao so với ngành GD Ví dụ: mức độ phấn đấu: THCS khen cịn TH lại khơng khen - Kết hợp khen thưởng, động viên tinh thần thưởng lợi ích vật chất cơng tác thi đua khen thưởng đội ngũ GV Không q thiên thưởng vật chất, khơng có kết hợp hài hồ đó, hoạt động thi đua – khen thưởng không thu hút mội người tham gia, sa vào hơ hào, hình thức, ý chí 100 - Cần nâng cao phát huy hiệu thi đua – khen thưởng trình phấn đấu GV, gắn kết thi đua - khen thưởng với việc đánh giá, xếp loại GV, với việc nâng lương, thuyên chuyển, bố trí lao động đề bạt - Chú ý mối quan hệ công tác thi đua - khen thưởng với việc nâng cao trình độ thơng qua hình thức: chuẩn hố trình độ đào tạo, học sau đại học, học chương trình tin học ngoại ngữ, chương trình quản lí hành quản lí GD, áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động GD - Sở GD &ĐT PGD nên định kì tiến hành tổng kết kinh nghiệm GD sở GD nhằm phát điển hình tiên tiến để nhân rộng phổ biến cho sở khác - Kết hợp thực đánh giá thi đua - khen thưởng với việc đánh giá mức độ phấn đấu GV hoạt động đoàn thể: danh hiệu đảng viên, đoàn viên, đoàn viên xuất sắc, giỏi việc trường - đảm việc nhà, gia đình nhà giáo văn hố…Thực tơn vinh nghề giáo xã hội, tạo điều kiện cho đội ngũ GV xác định vai trò quan trọng xã hội, từ nâng cao trách nhiệm lực thân - Tránh phô trương, hình thức cơng tác thi đua khen thưởng.Nếu chạy theo thành tích, hình thức, khơng khơng xây dựng đội ngũ GV mà làm suy giảm chất lượng đội ngũ GV tự hài lòng “chuẩn” đạt, khơng cịn độnh lực phấn đấu, tụt hậu chuyên môn nghiệp vụ - Khơng khắt khe, hẹp hịi, định kiến thi đua - khen thưởng; cần xét danh hiệu thi đua khen thưởng mối quan hệ với trình phấn đấu, mức tiến bộ, điều kiện hiệu công tác Chú ý hiệu kích thích, động viên cơng tác thi đua khen thưởng GV - Không bình quân chủ nghĩa, “cào bằng”; “đến hẹn lại lên”; “hoà làng”… hoạt động thi đua - khen thưởng, làm giảm ý chí phấn đấu GV, hạn chế động lực ý nghĩa công tác thi đua - khen thưởng 101 - Việc khen thưởng sử phạt phải thực công bằng, nghiêm minh Khuyến khích động viên cá nhân tích cực song phải tạo hội cho thành viên chậm tiến cố gắng theo kịp đồng nghiệp: “Khen thưởng kỉ luật có hiệu GD chúng thực cách công thận trọng ngược lại điều nguy hại cho tổ chức” (Trích Giáo trình Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCST - Tập 3- tr 154) 3.3 Khảo sát cần thiết giải pháp nâng cao chất lƣợng công tác bồi dƣỡng giáo viên Do điều kiện thời gian không cho phép, thực nghiệm để rút hiệu giải pháp nêu, tiến hành khảo nghiệm thông qua việc lấy ý kiến cán quản lí (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn) số trường Tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Tổng hợp phiếu khảo nghiệm: Tổng số: 60 Trong đó: - Hiệu trưởng phó hiệu trưởng - Tổ trưởng chun mơn : 36 : 24 Hầu hết GV CBQL Trường TH đồng tình đánh giá cao tính khả thi giải pháp Và giải pháp đó, họ cho giải pháp sau quan trọng: 102 Kết thu sau: Mức độ cần thiết TT Không T/h được Cần thiết thiết 66.7% 33.3% 0% 100% 0% 0% quản lí chuyện môn 66.7% 33.3% 0% 86.7% 13.3% 0% 20% 0% 70% 30% 0% 33.3% 0% 80% 20% 0% 40% 0% 66.7% 33.3% 0% 0% 0% 86.7% 13.3% 0% Các giải pháp Đổi công tác Bồi Đổi cần thiết Thực Thực Rất cần dưỡng GVTH Khơng Tính khả thi tốt cơng tác nghiệp vụ GVTH; Hồn thiện hệ thống sách 80% GVTH Đổi công tác tra, kiểm tra 66.7% Đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng 60% đội ngũ GVTH Đổi công tác thi đua khen thưởng 100% Kết luận chƣơng Chất lượng đội ngũ giáo viên định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường sở giáo dục Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có, nhà trường cần phải quan tâm nhiều giải pháp, đặc biệt công tác bồi dưỡng giáo viên Qua kết khảo nghiệm thấy rằng, giải pháp đưa cần thiết cho trường Tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương giải pháp có tính khả thi cao Nếu thực cách đồng triệt để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Quảng Xương, Thanh Hóa 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua kết đạt chương, luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu, tác giả rút số kết luận sau: Về lí luận: Đề tài tiến hành nghiên cứu, tổng hợp vấn đề: Giáo viên vai trò Giáo viên hệ thống giáo dục; Bồi dưỡng giáo viên vai trị cơng tác bồi giáo viên, phải tiến hành công tác bồi dưỡng giáo viên; Khái niệm chất lượng, chất lượng giáo viên đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Từ việc nghiên cứu đó, đề tài xác định sở lí luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Về thực tiễn: Áp dụng phương pháp nghiên cứu sở lí luận xác định chương I, đề tài đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trường TH huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Phân tích mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng giáo viên để đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ viên trường TH huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trên sở nghiên cứu lí luận phân tích thực trạng, tác giả đề xuất số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH huyện Quảng Xương giai đoạn II KIẾN NGHỊ Đối với Sở GD &ĐT - Tăng cường kiểm tra công tác Bồi dưỡng giáo viên sở giáo dục Chỉ đạo cách liệt để sở giáo dục nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên - Tạo động lực cho người dạy thông qua hệ thống sách đồng bộ, khả khuyến khích GVTH, đến việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp 104 vụ, tư tưởng trị, đạo đức người giáo viên Trong hội thi GVG cấp tỉnh nên trọng đến việc vận dụng tin học vào trình giảng dạy - Tăng cường bước đồng hoá việc trang bị cở vật chất cho trường, đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng độ ngũ Giáo viên tiểu học - Nên khuyến khích trường Xây dựng qui chế phối hợp với phụ huynh học sinh tham gia đánh giá Giáo viên Đối với Phòng GD &ĐT huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hố Phịng GD &ĐT Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố áp dụng giải pháp mà đề tài xây dựng tài liệu sử dụng vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên Tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương Chú ý tới việc tham mưu cấp có thẩm quyền để đồng hoá việc trang bị cở sở vật chất cho trường, trường gặp nhiều khó khăn huyện, đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên tiểu học huyện nhà Đối với nhà trƣờng: - Bám sát văn đạo Sở Giáo dục Phịng Giáo dục cơng tác bồi dưỡng giáo viên Xác định vai trò công tác bồi dưỡng giáo viên việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phát triển nhà trường Chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu chung, kết hợp với việc bám sát thực tiễn đội ngũ giáo viên nhà trường - Khi chưa có điều kiện thực đồng giải pháp, Hiệu trưởng trường tiểu học vào đặc điểm, tình hình thực tế đơn vị để lưa chọn giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên trường phụ trách./ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Văn Ân, Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 4/2006 Trần Văn Chương, Xây dựng đội ngũ Giáo viên Tiểu học tỉnh Phú Yên đáp ứng yêu cầu chương trình tiểu học mới, Tạp chí Giáo dục, số 48/ 2003 Phạm Đức Dương, Về vị người thầy xã hội, Tạp chí NCGD, số chuyên đề, quí IV / 1999 Nguyễn Bạch Đằng, Đội ngũ giáo viên quan trọng, định trực tiếp chất lượng giáo dục – Bộ giáo dục đào tạo, Hội thảo: Làm để nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục - đào tạo, tháng 12/2003 Nguyễn Thị Hạnh, Một số đổi công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học phục vụ dạy học theo chương trình SGK mới, Tạp chí giáo dục, số 74/ 2003 Nguyễn Ngọc Hợi, Thái Văn Thành, Các Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 4/2006 Nghiêm Đình Vỳ (chủ biên), Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Giáo dục giới vào kỉ XXI, Hà Nội 2002 Nguyễn Ngọc Hợi, Trần Văn Ân, Phạm Minh Hùng, Mạnh Tuấn Hùng, Nguyễn Thanh Mĩ, Trần Xuân Sinh, Nguyễn Văn Sơn, Hà Văn Sơn, Thái Văn Thành, Nguyễn Văn Tứ, Báo cáo tổng kết năm thực đề tài (đề tài cấp nhà nước)- Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, ( 3/2006) Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Chất lượng giáo viên tiểu học nhìn từ góc độ chuẩn nghề nghiệp - Tạp chí giáo dục, số đặc biệt tháng 11/2005 11 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Chất lượng giáo viên tiểu học thực trạng giải pháp, Tạp chí giáo dục, số 122/2005 12 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Lao động sư phạm nhà giáo giai đoạn nay, Tạp chí giáo dục, số 115/2005 13 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí giáo dục, số 110 /2005 106 14 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Một số biện pháp quản lí hoạt động chun mơn nghiệp vụ giáo viên, Tạp chí giáo dục, số 133/2006 15 Nguyễn Ngọc Hợi, Thái Văn Thành, Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt tháng 4/2006 16 Phạm Quang Huân, Tổ chức hoạt động tự học cho giáo viên phổ thơng, Tạp chí giáo dục, số 30/ 2002 17 Mạnh Tuấn Hùng, Hà Văn Sơn, Thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm Giáo viên phổ thông – số biện pháp quan trọng việc đánh giá chất lượng giáo dục, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt tháng 4/2006 18 Trần Bá Hoành, Người giáo viên trước thềm kỉ 21, Tạp chí NCGD, số 11/1998 19 Trần Bá Hoành, Chất lượng giáo viên, Tạp chí giáo dục, số 16/ 2001 20 Phan Sắc Long, Đổi phương pháp dạy học gắn với việc rèn luyện kĩ sư phạm nhà giáo, Tạp chí giáo dục, số 60/2003 21 Lục Thị Nga, Để nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu giáo viên, Tạp chí giáo dục, số 54/2003 22 Nguyễn văn Tứ, Xây dựng sách giáo viên, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, tháng 4/2006 23 Thái Văn Thành, Đổi phương pháp đào tạo giáo viên tiểu học để dạy tốt chương trình tiểu học năm 2000, Tạp chí giáo dục, số 34/2002 24 Lê bá Thiềm, Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tra giáo dục tiểu học phòng GD &ĐT, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, 2005 25 Báo cáo tổng kết năm 2009 sơ kết tháng đầu năm 2010 Đảng huyện Quảng Xương, Thanh Hoá 26 Các Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009; 2009 - 2010 PGD huyện Quảng Xương – Tỉnh Thanh Hoá 27 Các Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên Tiểu học Mầm non, Kỉ yếu Hội thảo khoa học, tạp chí giáo dục, số đặc biệt, tháng 11/2005 28 Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học , Tài liệu tập huấn cán quản lí tỉnh Thanh Hoá năm 2007 107 29 Chuẩn Giáo viên Tiểu học công tác đào tạo Giáo viên tiểu học giai đoạn nay, Trường Đại học Vinh – Khoa Tiểu học (năm 2004) 30 Chương trình Tiểu học (Ban hành kèm theo QĐ số 43/ 2001, QĐ BGD&ĐT) – Bộ Giáo dục đào tạo 31 Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, Trường cán quản lí GD &ĐT Hà Nội 12/2003 – Tài liệu Bồi dưỡng cán quản lí Trường Tiểu học 32 Điều lệ trường tiểu học - năm 2007 33 Hệ thống hoá văn qui phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học, Trung học sở, trung học phổ thô Trung cấp chuyên nghiệp – Bộ Giáo dục & đào tạo, năm 2006 34 Hướng dẫn Tranh tra, kiểm tra việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thông năm học 2007 – 2008 (Tài liệu dùng cho đoàn tra, tra viên, cộng tác viên cán quản lí giáo dục - lưu hành nội bộ), Hà Nội tháng 9/ 2007 35 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2008 - 2009; 2009 – 2010 UBND, PGD huyện Quảng Xương, Thanh Hoá 36 Kiểm tra nội trường học, Tài liệu tập huấn cán quản lí, tháng 8/ 2007 , Sở GD &ĐT Thanh Hoá 37 Luật Giáo dục năm 2005 38 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lí giáo dục tiểu học - Bộ giáo dục & đào tạo, Dự án phát triển Tiểu học, tháng 6/ 2004 39 Từ điển Tiếng Việt, Viện khoa học xã hội Việt Nam - Viện ngôn ngữ học, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà nội – Việt Nam 40 Tổng hợp xếp loại định kì cán năm học 2008 – 2009; 2009- 2010, PGD huyện Quảng Xương, Thanh Hoá 41 Thống kê thực trạng số lượng, trình độ đào tạo giáo viên tiểu học năm học 2008 – 2009; 2009- 2010 , PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hoá ... Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá... nghiên cứu: - Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá từ năm 2006 - 2010 - Một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá... đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá - Đế xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn