Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học ở các trường trung học phổ thông thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC CÁT TƢỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC CÁT TƢỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG Nghệ An, 2014 LỜI CẢM ƠN V ả ế Q ản lý Giáo dụ P ã Đ ản lý, giảng dạy tậ ộ ế ại họ Trườ vê v ầ ại học Vinh úp ỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng Xin trân trọ ọ ã ận tình bả nghiên v úp ỡ v ộ vê ườ r ốt trình ậ vă ế Lã Tơi xin bày t lời thuộc Sở, CBQL phòng GD&ĐT quận huyệ ịa bàn Thành phố Hồ C í M ã ộ ạo Sở, phòng, ban vê vê rường THPT úp ỡ nhiệt tình, tạo mọ ều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu T khích lệ v Mặ è ồng nghiệp ã ộng viên úp ỡ tơi q trình hồn thành luận vă ù ã ết sức cố g tránh kh i nhữ ó í c ch n luậ vă ốt nghiệp khơng ược góp ý d n thêm Tác giả Nguyễn Ngọc Cát Tƣờng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọ Mụ ề tài ích nghiên cứu 3 Khách thể v ố ượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu P Đó p p ê ứu óp luậ vă Cấu trúc luậ vă CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấ 1.2 Các khái niệ ề ản củ ề tài 12 1.2.1 Giáo viên ĐNGV 12 1.2.2 Chất lượng, chất lượng ĐNGV 16 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV 19 1.3 Một số vấ ề chấ ượ ĐNGV ọc rường THPT 19 1.3.1 Vị trí, vai trị người giáo viên tin học THPT 19 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên tin học THPT 20 1.3.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng ĐNGV tin học trường THPT 22 1.4 Vấ ề nâng cao chấ ượ ĐNGV ọc rường THPT 23 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng ĐNGV tin học trường THPT 23 1.4.2 Nội dung nâng cao chất lượng ĐNGV tin học trường THPT 24 1.4.3 Cơ sở pháp lý việc nâng cao chất lượng ĐNGV tin học trường THPT 26 1.5 Các yếu tố ả ưởng t i việc nâng cao chấ ượ ĐNGV ọc rường THPT 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 29 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐNGV TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30 2.1 Khái quát ều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội tình hình giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 30 2.2 Thực trạng chấ ượ ĐNGV ọc rường THPT Thành phố Hồ Chí Minh 36 2.2.1 Về số lượng 36 2.2.2 Về giới tính 36 2.2.3 Về trình độ đào tạo 37 2.2.4 Về phẩm chất đạo đức 38 2.2.5 Về thâm niên giảng dạy 38 2.2.6 Về mức độ đáp ứng yêu cầu công việc giảng dạy 39 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chấ ượ ĐNGV ọc rường THPT Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.3.1 Công tác xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ 39 2.3.2 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ 40 2.3.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV tin học thời gian qua 43 2.4 Đ thực trạng nguyên nhân 44 KẾT LUẬN CHƯƠNG 46 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐNGV TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 48 3.1 Các nguyên t ề xuất giải pháp 48 3.2 Đề xuất số giải pháp 50 3.2.1 Quy hoạch phát triến ĐNGV tin học THPT theo định hướng phát triển nhân lực ngành giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2011 – 2020 50 3.2.2 Đẩy mạnh việc tạo nguồn đào tạo thực quy trình tuyển chọn giáo viên tin học 55 3.2.3 Tổ chức định kỳ lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ dạy tin học khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng 57 3.2.4 Đổi công tác đánh giá giáo viên định kỳ hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp 62 3.2.5 Ban hành sách đãi ngộ hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi phát triển ĐNGV tin học 66 3.3 Mối quan hệ giải pháp 69 3.4 T ă í ần thiết khả thi giả p p ề xuất 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin ĐNGV Độ GD&ĐT Giáo dục v Đ THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ũ vê ạo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Tên bảng ạnh kiểm học sinh THPT Trang 2.1 Thống kê kết 2.2 Thống kê kết học lực học sinh THPT 2.3 Phát triển mạ 2.4 Số ượng ĐNGV 2.5 Phân bổ gi i tính 36 2.6 Tr 37 ộ ạo 32 32 rường, l p, học sinh THPT 33 ọc THPT Thành phố Hồ Chí Minh 36 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Tên biểu đồ Hình 1.1 Các yếu tố 3.1 S ản biểu chấ ượng củ mối quan hệ giải pháp Trang ộ ũ 18 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài c vào kỷ XXI Thế gi ứ ĩ nhập, hợp tác, tồn cầu hóa tất ă thứ Vấ l v nguồn lự rư c xu thời ại: Hội ười vực ể phát triển Tri ườ ể ổi m i phát triển ề ặt cho tất quốc gia gi i thờ ối v i bả ĩ v r v ức ộ dân tộc Cả gi ó kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thứ ển từ r ể ổi từ kinh tế chủ yếu dựa vào vốn tài nguyên thiên nhiên sang kinh tế ười chủ yếu dựa vào tri thứ Việ N ứ học tập, ó ỗ rư c xã hộ ười phải nỗ lực học tập, học tập suốt ời ể ó ược phẩm chấ giáo dục tốt nhấ : xã hội thông tin, xã hội ă ực m i xứ vị trí trung tâm phát triển Nghị quyế Đại hộ Đảng toàn quốc lần thứ XI ã khẳ ầ Đổi m giáo dục quố N e ng chuẩn hoá, hiệ quốc tế r ó ổi m ă ản, toàn diện giáo dục Việt ế quản lý giáo dục, nâng cao chấ ượng ệ thống giáo dục quốc dân, giáo rí dục THPT có vị trí quan trọng góp phầ ưỡ ấ học hoặ v ộc sống Hiện nay, giáo dụ THPT ể tạo nên ê học khác ầu kỹ thuật, ng nghiệp ể tiếp tục học lên bậc giáo dục nghề nghiệp diện từ mục tiêu, nộ họ ạo nhân lực, c Mục tiêu giáo dục THPT nhằm hình thành cho học sinh học vấn phổ thông hiểu biế công nghệ v “Phát triển ại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập ĐNGV CBQL khâu then chốt” Tr bồ ị v r ến kế hoạ ảm bảo tính hệ thố ại ượ ổi m i toàn v p p p ạy ồng v i bậc 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn An (Chủ biên) – Bù Đ Q P ượng – Nguyễn Thị Bích Hạnh – Ngô (1966) Lý luận dạy học rườ ĐHSP T p ố Hồ Chí Minh Nguyễn An (1988) Giáo dục đại cương – Những vấn đề sở giáo dục học rườ ĐHSP T p ố Hồ Chí Minh Đặng Quốc Bảo (1995) Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Quang Kính – Phạ Đỗ Nhật Tiên (2007) Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2004) ĐNGV yếu tố góp phần tạo nên chất lượng giáo dục Tạp chí phát triển giáo dục, (102), Hà Nội Bộ GD&ĐT – Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002) Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI – Kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006) Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Ban hành chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT – Bộ Nội vụ (2006) Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV ngày 23 tháng năm 2006 Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập Bộ GD&ĐT (2011) Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học 10 Bộ GD&ĐT (2013) Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2013 Chương trình hành động ngành Giáo dục thực chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 Kết luận số 51-KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng 80 khóa XI thị số 02/CT-TTg ngày 22 tháng 01 năm 2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện GD&ĐT 11 Trần Hữu Cát – Đ M D ệ (2008) Giáo trình “Đại cương khoa học quản lý”, NXB Nghệ An 12 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) – Đ Q B – Bùi Mạnh Nhị – Nguyễ Đức Trí – Lê Vân Anh – Phạm Quang Sáng Chất lượng giáo dục vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 13 Hoàng Chúng (1982) Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Đại từ ển tiếng Việt (2011), NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 15 Hồ Sĩ Đ (C ủ biên) – Hồ Cẩm Hà – Trầ Đỗ Hùng – Nguyễn Xuân My – Nguyễ Đứ N ĩ – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết (2006) Tin học 10, NXB Giáo dục 16 Hồ Sĩ Đ (C ủ biên) – Trầ Đỗ Hùng – Ngô Ánh Tuyết (2006) Bài tập Tin học 10, NXB Giáo dục 17 Hồ Sĩ Đ – Nguyễn Thanh Tùng (2007) Bài tập Tin học 11, NXB Giáo dục 18 Hồ Sĩ Đ (C ủ biên) – Hồ Cẩm Hà – Trầ Đỗ Hùng – Nguyễ Đức N ĩ – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết (2008) Tin học 11, NXB Giáo dục 19 Hồ Sĩ Đ (C ủ biên) – Hồ Cẩm Hà – Trầ Đỗ Hùng – Nguyễ Đức N ĩ – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết (2008) Tin học 12, NXB Giáo dục 20 Hồ Sĩ Đ (C ủ biên) – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Thanh Xuân (2008) Bài tập Tin học 12, NXB Giáo dục 81 21 Nguyễ Vă Đệ (Chủ biên) – Phạm Minh Hùng (2013) Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 22 Phạm Minh Hạc (1997) Xã hội hóa giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (2002) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Bùi Hiền – Nguyễ Vă G – Nguyễn Hữu Quỳnh – Vũ Vă Tảo (2001) Từ điển giáo dục học, NXB Từ ển bách khoa, Hà Nội 25 Trần Bá Hoành (2004) Xu hướng phát triển việc đào tạo giáo viên, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục (108), Hà Nội 26 Trần Ngọc Khuê – Vũ A T ấn – Lê Hữu Xanh (2004) Giáo trình tâm lý học lãnh đạo, quản lý, NXB lý luận trị 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo – hiệu quả, Tạp chí dạy học ngày (7), Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Nghề nghiệp người giáo viên Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục (112), Hà Nội 29 Michel Develay (1994) Một số vấn đề đào tạo giáo viên (Bản dịch Nguyễn Kỳ Vũ Vă Tảo, Phan Hữu Chân – 1998), NXB Giáo dục Hà Nội 30 Hồ Chí Minh tồn tập (1990) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quân – Nguyễn Tấn Thịnh (2009) Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực tổ chức, NXB giáo dục Việt Nam 32 Quốc Hội c CHXHCN Việt Nam (2009) Số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009, Sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục 33 T Vă T (2007) Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB ại học Huế 34 UNESCO Tổng kết năm 1995 82 PHỤ LỤC Phụ lục UỶ BAN NHÂN DÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập - Tự - Hạnh phúc SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT Chuẩn nghề nghiệp Ban hành kèm Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Kính gửi: - C ồng chí CBQL ồng chí giáo viên rường THPT Thành phố Hồ Chí Minh Để rườ THPT rê cho biết ý kiế hợp ực trạng phẩm chấ v ă ực giáo viên ịa bàn Thành phố Hồ Chí Minh ồng chí vui lịng bằ ấu (X) vào ô phù Thực trạng vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: Các tiêu chí đánh giá Mức đánh giá Nhận thức tƣ tƣởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây Tốt Khá TB Kém dựng bảo vệ Tổ quốc 1.1 Tham gia hoạ ộng xã hội, xây dựng bảo vệ ê ấ c, góp phần phát triể ời sống vă ộ úp ỡ ồng loại; 1.2 Yêu nghề, tận tụy v i nghề, sẵn sàng kh c phục ă ốt nhiệm vụ giáo dục học sinh; 1.3 Qua hoạ ộng dạy học, giáo dục học sinh biết ê v í rọ ười l n tuổi; giữ gìn truyền thống tố ẹp củ ười Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ ộc lập, tự do, lòng tự hào dân tộ ê c, yêu chủ ĩ ã ội; 1.4 Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ rư í ủ N c; 1.5 Nhận thứ ầ ủ trách nhiệm cá nhân vấn ề ê ến việc bảo vệ bí mậ c, bảo vệ chủ quyền quốc gia hệ thống mạng CNTT – Internet Chấp hành pháp luật, sách Nhà nƣớc: 2.1 Chấp rư í 2.2 Thực hiệ p ; ầ ủ ủ Đả Tốt Khá TB Kém ịnh pháp luật, chủ v N c; ê ú ịnh củ ịa 2,3, Liên hệ thực tế ể giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hộ công cộng; 2.4 Vậ ộ sách, pháp luật củ N p ; ấp hành chủ rư í ịnh củ ịa 2.5 Chấp hành tốt vậ ộng thành viên rường cộ ồng thực tố vă ản pháp luật CNTT, sở hữu trí tuệ v vă ản liên quan khác Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà Tốt Khá TB Kém trƣờng, kỷ luật lao động: 3.1 Chấp hành Quy chế Q ịnh ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực hiện; 3.2 T ó óp quy chế hoạ ộng củ ựng nghiêm túc thực rường; 3.3 T ộ ộ ú ực; hồn thành nhiệm vụ ược phân cơng; cải tiến công tác quản lý học sinh hoạ ộng giảng dạy giáo dục; 3.4 Đảm bảo ngày công; lên l p ú ờ, không tuỳ tiện b l p học, b tiết dạy; chịu trách nhiệm chất ượng giảng dạy giáo dục l p ược phân công; 3.5 Thực tốt quy ịnh cấp quản lý hệ thống hạ tầ CNTT v I e e ; ng d n thành viên r rường thực tốt quy ịnh Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vƣơn lên Tốt Khá TB Kém nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng: 4.1 Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; khơng xúc phạm danh dự, nhân phẩ ồng nghiệp, nhân dân học sinh; 4.2 Sống trung thực, lành mạnh, giản dị ượ ồng nghiệp, nhân dân học sinh tín nhiệm; u; 4.3 Khơng có biểu tiêu cực sống, giảng dạy giáo dục; Có tinh thần tự học, phấ ấu nâng cao phẩm chấ ứ r ộ trị chun mơn, nghiệp vụ; ường xuyên rèn luyện sức khoẻ; 4.4 Luôn v úp rườ ă ặn thông tin xấu, nhữ vă ó p ẩm khơng lành mạnh xâm nhập ường truyền Intemet Trung thực cơng tác; đồn kết quan Tốt Khá TB Kém hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh: 5.1 Trung thực báo cáo kết giảng giá học sinh q trình thực nhiệm vụ ược phân cơng; 5.2 Đ ết v i mọ ười; có tinh thần chia sẻ công việc v ồng nghiệp hoạ ộng chuyên môn, nghiệp vụ; 5.3 Phục vụ nhân dân v ộ ú ự p ứng nguyện vọ í phụ huynh học sinh; 5.4 Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình ê ự công trách nhiệm nhà giáo; 5.5 Có tinh thần hợp tác chia sẻ thơng tin v ồng nghiệp cộ ; ồng thời có trách nhiệm công việc bảo mật thông tin củ c, tập thể cá nhân khác Thực trạng kiến thức: Các tiêu chí đánh giá Kiến thức kỹ tin học Mức đánh giá Tốt Khá TB Kém 1.1 N m vững mục tiêu, nộ ản củ trình, sách giáo khoa môn tin học N m vững kiến thức lập r ê ản hoạt ộng củ í nghiên cứu chuyên sâu có yêu cầu 1.2 Có kiến thức chuyên sâu, có khả ă ệ thống hoá kiến thức, kỹ ă ực hành… cấp họ ể nâng cao hiệu giảng dạy; 1.3 Kiến thức tiết thống; ủ, xác, có hệ 1.4 Có khả ă ếp thu lam chủ tri thức tin họ ng d ồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu môn học, có khả ă ưỡng học sinh gi i, hoặ úp ỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Kiến thức tâm lý học sƣ phạm tâm lý học Tốt Khá TB Kém lứa tuổi, giáo dục học 2.1 Hiểu biết ặ ểm tâm lý, sinh lý học sinh THPT, vận dụ ược hiểu biế ó v ộng giáo dục giảng dạy phù hợp v ố ượng học sinh; 2.2 N ược kiến thức tâm lý học lứa tuổi, sử dụng kiến thứ ó ể lựa chọ p p p ảng dạy, cách ứng xử p ạm giáo dục phù hợp v i học sinh THPT; 2.3 Có kiến thức giáo dục học, vận dụng có hiệu p p p ụ ức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học l p; 2.4 Thực hiệ p có kết p p ục học sinh cá biệt Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, Tốt Khá TB Kém rèn luyện học sinh 3.1 Tham gia học tập, nghiên việc kiể r ối v i hoạ dạy học; lý luận ộng giáo dục 3.2 Tham gia học tập, nghiên ịnh nội p p pv ức tổ chức kiể r giá kết học tập, rèn luyện học sinh; 3.3 Thực việc kiể r xác, mang tính giáo dụ v 3.4 Có khả ă cầu ê môn học phù hợp v ú ếp loại học sinh ịnh; ượ ề kiểm tra theo yêu ạt chuẩn kiến thức, kỹ ă ố ượng học sinh Kiến thức phổ thông trị, xã hội nhân văn, có khả ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu nghiên Tốt Khá TB Kém cứu dạy tin học 4.1 Thực bồ nghiệp vụ ú v ưỡng kiến thức chuyên môn, ịnh; 4.2 T ường xuyên cập nhật kiến thức trị, xã hội; 4.3 Sử dụ cho việc giảng dạy p ện nghe nhìn hỗ trợ 4.4 Có r ộ tiế A ủ ể p ứng yêu cầu khai r ổi thông tin, tiếp cận v i trang thiết bị kỹ thuật phần mềm m i, học tập, nghiên cứu giảng dạy môn tin học Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố, Tốt Khá TB Kém xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác 5.1 T ầ ủ l p bồ ưỡng tình hình trị, kinh tế vă ã ội Nghị ị p ; 5.2 Tham gia nghiên cứu tìm hiểu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục củ ị p Bên cạ ó ần tham gia tích cực việc nghiên cứu tìm hiểu tình hình v ị ng phát triển CNTT tạ ị p v ả c; liên hệ vào trình giảng ể góp phầ ịnh ng nghề nghiệp cho học sinh; 5.3 X ị ược ả ưởng cộ ồng t i việc học tập rèn luyệ họ ể có biện pháp thiết thực, hiệu quả; v ức 5.4 Có hiểu biết phong tục, tập quán, hoạ thể vă ủ ị p ộng Thực trạng kỹ sƣ phạm: Các tiêu chí đánh giá Khả lập kế hoạch dạy học; soạn giáo án 1.1 Xây dự ược kế hoạch giảng dạy ă ọc thể hoạ ộng dạy học nhằm cụ thể trình Bộ phù hợp v ặ ểm củ rường l p ược phân công dạy; 1.2 Lập ược kế hoạch tháng dựa kế hoạ ă học, bao gồm hoạ ộng khố hoạ ộng giáo dục ngồi lên l p; 1.3 Kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạ ộng giáo dục học sinh; 1.4 Soạ e ổi m i, thể hoạ ộng dạy học tích cực thầy trị (soạn giáo Mức đánh giá Tốt Khá TB Kém ầ ủ v i mơn học dạy lầ ầu, sử dụng giáo án có ều chỉnh theo kinh nghiệm sau mộ ă ảng dạy) Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy đƣợc tính động sáng tạo học Tốt Khá TB Kém sinh 2.1 Lựa chọn sử dụng hợp p p p ạy họ e ng phát huy tính sáng tạo, chủ ộng việc học tập học sinh; làm chủ ược l p học; xây dự rường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho họ ; ng d n học sinh tự học; 2.2 Đặt câu h i kiểm tra phù hợp ố ượng phát ượ ă ực học tập học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thậ ể giúp học sinh học tập tiến bộ; 2.3 Có sử dụng thiết bị dùng dạy học, kể dùng dạy học tự làm; biế ều kiện có sẵ ể phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, hoặ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; 2.4 Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạ v rường; viết chữ ú u; biế ng d n học sinh giữ viết chữ ẹp Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động Tốt Khá TB Kém giáo dục lên lớp 3.1 Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm g n v i kế hoạch dạy học; có biện pháp giáo dục, quản lý học sinh cách cụ thể, phù hợp v ặc ểm học sinh l p; 3.2 Tổ chức dạy họ e ó ố ượ ú ực chất, khơng mang tính hình thứ ; r ược biện pháp cụ thể ể phát triể ă ực học tập học sinh thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt; 3.3 Phối hợp v v ể ịa p ể theo dõi, làm công tác giáo dục học sinh; 3.4 Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp v i cán Đ ực hoạ ộng tự quản Thực thông tin hai chiều quản lý chất lƣợng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có Tốt Khá TB Kém văn hố mang tính giáo dục 4.1 T ườ ê r ổi góp ý v i học sinh tình hình học tập, tham gia hoạ ộng giáo dục lên l p giả p p ể cải tiến chấ ượng học tập sau học kỳ; 4.2 Dự ồng nghiệp e ịnh tham gia thao giảng rường, huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên ầ ủ góp ý xây dự ể tổ, khối chuyên môn ết vững mạnh; 4.3 Họp phụ huynh học sinh ú ịnh, có sổ liên lạc thông báo kết học tập học sinh, tuyệt ối khơng phê bình họ rư c l p toàn thể phụ huynh; l ng nghe phụ ều chỉnh biệ p p úp ỡ học sinh tiến bộ; 4.4 Biết cách xử lý tình cụ thể ể giáo dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử v ồng nghiệp, cộ ồng giữ ú p Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ Tốt Khá TB Kém giáo dục giảng dạy 5.1 Lập ủ hồ ể quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh; bảo quản tốt kiểm tra học sinh; 5.2 Lư rữ tốt hồ ảng dạy bao gồm giáo án, ệu, tài liệu tham khảo thiết thự ê ến giảng dạy môn họ ược phân công dạy; 5.3 S p xếp hồ ột cách khoa họ có giá trị sử dụng cao; ú ực tế 5.4 Lư rữ tất làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tậ ể báo cáo kết giáo dục tiến học sinh Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Tuổi: ……………………………… Nam  Nữ  Tr ộ S ê ượ ại học  Số ă Đại học  ạo cao nhất: C ẳng  Chức vụ công tác: CBQL  Giáo viên  Xin cảm ơn iúp đỡ cộng tác đồng chí! 10 Phụ lục UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐNGV CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kính gửi: Các đồng chí CBQL, đồng chí giáo viên trƣờng THPT Thành phố Hồ Chí Minh Để góp phần nâng cao chấ ượng ĐNGV phố Hồ Chí Minh ồng chí vui lịng cho biết mứ ộ cần thiết, tính khả thi v i các giả ấu (X) vào ô phù hợp ồng thờ mứ ộ cần thiết giải pháp: Mứ ộ cần thiết rường THPT Thành ý kiế p p ằng ố thứ tự xếp hạng Xếp thứ tự Một số giải pháp quản lý phát triển T mức ĐNGV tin học THPT Thành phố Hồ Cần Ít cần Không Khả Ít Không T ộ cần Khả Chí Minh thiết thiết thi khả thi cần thiết thi thiết Quy hoạch phát triển ĐNGV họ THPT e ị ng phát triển nhân lực ngành giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giai ạn 2011-2020 Đẩy mạnh việc tạo nguồ ạo thực quy trình tuyển chọn giáo viên tin học Tổ chức tốt l p bồ ưỡng nâng cao kiến thức, kỹ ă ạy tin học khuyến khích giáo viên tự bồ ưỡng Đổi m Tính khả thi 11 vê ịnh kỳ ă ựa chuẩn nghề nghiệp Có í ã ộ hợp lý, tạo ều kiện thuận lợi phát triển ĐNGV tin học Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Tuổi: Nam  Nữ  Tr ộ S ê ượ ại học  Số ă ạo cao nhất: Đại học  C ẳng  Chức vụ công tác: CBQL  Giáo viên  Xin cảm ơn iúp đỡ cộng tác đồng chí! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC CÁT TƢỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN... phải nâng cao chất lượng ĐNGV tin học trường THPT 23 1.4.2 Nội dung nâng cao chất lượng ĐNGV tin học trường THPT 24 1.4.3 Cơ sở pháp lý việc nâng cao chất lượng ĐNGV tin học trường. .. trạng công tác nâng cao chấ ượng ĐNGV tin học rường THPT Thành phố Hồ Chí Minh - Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chấ ượng ĐNGV tin học rường THPT Thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN