Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở tỉnh bình thuận

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH … … HỒNG TẤN RƯ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TỈNH BÌNH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SỸ Thành phố Hồ Chí Minh - 2002 I MỤC LỤC MỤC LỤC .I T 1T BẢNG KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT III T T DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ IV T T DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VI T 1T MỞ ĐẦU T 1T Lý chọn đề tài T 1T Mục đích nghiên cứu T 1T Khách thể, đối tượng nghiên cứu T T Giả thuyết khoa học T 1T Nhiệm vụ nghiên cứu T 1T Giới hạn đề tài T 1T Cái luận văn T 1T Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu T T Chương 1: GIÁO DỤC TIỂU HỌC, ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÀ VỊ TRÍ CỦA NĨ T 1T 1.1 Giáo dục tiểu học số quan niệm khác bậc tiểu học T T 1.1.1 Giáo dục tiểu học T 1T 1.1.2 Một số quan niệm khác bậc tiểu học T T 1.2 Hệ thống giáo dục phổ thông T T 1.2.1 Hệ thống giáo dục quốc dân Hệ thống giáo dục phổ thông T T 1.2.2 Vai trò hệ thống giáo dục phổ thông T T 1.3 Giáo dục tiểu học: vị trí, vai trị đặc điểm 11 T T 1.3.1 Đôi nét giáo dục Tiểu học giới 11 T T 1.3.2 Vị trí, vai trị đặc điểm giáo dục tiểu học 16 T T 1.4 Người giáo viên tiểu học vai trò họ 21 T T 1.4.1 Những nhân tố định vai trò người giáo viên tiểu học 21 T T 1.4.2 Đặc điểm hoạt động người giáo viên tiểu học 21 T T 1.4.3 Vai trò người giáo viên tiểu học 22 T T II 1.5 Quan điểm Đảng Nhà nước ta giáo dục tiểu học 23 T T 1.5.1 Đối với giáo dục nói chung 23 T T 1.5.2 Đối với giáo dục tiểu học 25 T T Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TỈNH BÌNH THUẬN 26 T 1T 2.1 Tổng quan Bình Thuận giáo dục đào - đào tạo Bình Thuận 26 T T 2.1.1 Yếu tố tự nhiên 26 T 1T 2.1.2 Điều kiện xã hội 27 T 1T 2.1.3 Những tác động điều kiện tự nhiên xã hội việc phát triển T giáo dục - đào tạo Bình Thuận 28 1T 2.1.4 Về giáo dục đào tạo Bình thuận 29 T T 2.1.5 Những chủ trương sách phát triển giáo dục bậc tiểu học Đảng T Nhà nước thực tỉnh Bình Thuận 31 T 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận 36 T T 2.2.1 Cơ sở xem xét thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận 36 T T 2.2.2 Một số nhận xét khái quát đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bình T Thuận: Một số thành tựu số han chế 52 T 2.2.3 Những nguyên nhân đưa đến tình hình 54 T T CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TỈNH BÌNH THUẬN 57 T T 3.1 Phương hướng chủ yếu phát triển giáo dục - đào tạo Bình Thuận giai đoạn 2001 - 2005 năm 57 T T 3.1.1 Phương hướng chung 57 T 1T 3.1.2 Một số yêu cầu chủ yếu đối vởi giáo dục tiểu học 57 T T 3.2 Một số giải pháp 58 T 1T KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 T 1T III BẢNG KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT l CĐ ĐH CĐSP ĐHSP THSP THPT THCS BDTX 10 UBND 11 KT-XH 12 GD&ĐT : Cao đẳng : Đại học : Cao đẳng sư phạm : Đại học sư phạm : Trung học sư phạm : Trung học phổ thông : Trung học sở : Bồi dưỡng thường xuyên : Ủy ban nhân dân : Kinh tế - xã hội : Giáo dục Đào tạo IV DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ Bảng 1: Số hàng tuần trường Tiểu học Nhận Bản Bảng 2: Thời lượng môn học/ tuần bậc tiểu học Việt Nam Bảng 3: Thống kê trường, học sinh, giáo viên Mầm non phổ thơng tỉnh Bình Thuận năm học 2001 - 2002 Bảng 4: Số trường, lớp, giáo viên tỉnh Bình Thuận (1999 - 2002) Bảng 5: Tình hình trường, lớp, phòng học, học sinh, giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận năm học 2001 - 2002 Bảng 6: Trình độ đào tạo giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận năm học 2000 -2001 Bảng 7: Trình độ giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận năm học 2001 2002 Bảng 8: Tình hình thâm niên giảng dạy giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận năm học 2001 2002 Bảng 9: Kết học tập hệ 12+ 9+3 đào tạo giáo viên tiểu học trường CĐSP Bình Thuận năm học 2001 -2002 Bảng 10: Kết thi tốt nghiệp 12+ 9+3 đào tạo giáo viên tiểu học trường CĐSP Bình Thuận năm học 2001 -2002 Bảng 11: Kết đào tạo giáo viên tiểu học Bình Thuận từ năm học 1994 1995 đến năm học 2001 - 2002 Bảng 12: Kết thi BDTX giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận chu kỳ 1992 1996 Bảng 13: Kết thi BDTX giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận chu kỳ 1997 -2001 V Bảng 14: Tỷ lệ giáo viên / lớp tiểu học tỉnh Bình Thuận từ năm học 1998 - 1999 đến năm học 2001 - 2002 VI DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Trình độ chun mơn giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận năm học 2000- 2001 Biểu đồ 2: Trình độ chun mơn giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận năm học 2001 - 2002 Biểu đồ 3: Biểu diễn thâm niên công tác giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận năm học 2001 - 2002 Biểu đồ 4: Biểu diễn kết học tập theo bảng Biểu đồ 5: Biểu diễn kết thi tốt nghiệp theo bảng 10 Biểu đồ 6: Biểu điền kết thi BDTX giáo viên tiểu học Bình Thuận chu kỳ 1997- 2001 Biểu đồ 7: Biểu diễn tỷ lệ giáo viên /lớp tỉnh Bình Thuận từ năm học 1998 -1999 đến năm học 2001 - 2002 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giáo dục quốc dân hệ thống giáo dục thống nhất, hoàn chỉnh từ bậc thấp lên bậc cao Mỗi bậc, cấp hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị vị trí mối quan hệ với bậc, cấp khác Trong hệ thống giáo dục phổ thông, giáo dục Tiểu học có vị trí vơ quan trọng Chúng ta hình dung giáo dục phổ thơng lâu đài văn hóa mà bậc Tiểu học tảng để sở người ta xây nên tầng giáo dục THCS THPT Tịa nhà có vững có hay khơng, tầng có đứng vững hay khơng phụ thuộc lớn vào móng ban đầu Nói rộng ra, hệ thống giáo dục quốc dân có phát triển, có lớn mạnh hay không phụ thuộc lớn vào giáo dục tiểu học Chính thế, Đảng Nhà nước ta coi trọng phát triển giáo dục Tiểu học Điều thể qua số chủ trương lớn như: xây dựng có hiệu hệ thống trường sư phạm địa phương; đào tạo đội ngũ giảng viên có trình độ cao cho hệ thống sư phạm ; đào tạo giáo viên tiểu học có trình độ đại học; Luật phổ cập giáo dục tiểu học có trước Luật giáo dục 1.2 Phát triển giáo dục nói chung phát triển giáo dục bậc hay cấp đó, ngồi vai trị tác động quan điểm giáo dục Đảng nhà nước xét riêng nội giáo dục phụ thuộc lớn vào yếu : -Người học (học sinh, sinh viên) -Người dạy (đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lý) -Cơ sở vật chất trang thiết bị Trong yếu tố đội ngũ giáo viên đóng vai trị định đến chất lượng giáo dục Cha ơng ta từ xưa nói:"Khơng thầy đố mày làm nên" Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần khẳng định: Thầy giáo kỹ sư tâm hồn, đội ngũ giáo viên lực lượng trồng người Theo ý nghĩa này, đội ngũ giáo viên Tiểu học đóng vai trị quan trọng, chí nói định cho thành bại phát triển giáo dục Tiểu học nói riêng giáo dục quốc dân nói chung 1.3 Cùng với giáo dục nước, thời gian qua, giáo dục tỉnh Bình Thuận đẩy mạnh họat động giáo dục bậc học, cấp học, có giáo dục Tiểu học Bên cạnh thành tựu to lớn (qui mô giáo dục ngày phát triển, chất lượng giáo dục ngày nâng lên, giáo dục ngày phát huy vai trò đắc lực việc phát triển KT-XH địa phương), giáo dục Bình Thuận cịn có nhiều tồn cần phải khắc phục tháo gỡ (tốc độ phát triển giáo dục chậm, chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu sở vật chất cịn nghèo nàn, thiếu thốn) Có nhiều ngun nhân đưa đến tồn Một nguyên nhân hạn chế, non đội ngũ giáo viên, có đội ngũ giáo viên tiểu học Vì giải pháp nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giáo viên Tiểu học vấn đề thiết Xuất phát từ điểm nêu đối chiếu với tình hình tỉnh Bình Thuận, muốn phát triển giáo dục tỉnh Bình Thuận, trước hết giai đoạn trước mắt cần phải có giải pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học Chính sở để vào đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học tỉnh Bình Thuận Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận, luận văn hướng đến đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận giai đoạn 2002-2007 năm Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể : -Đội ngũ giáo viên Tiểu học tỉnh Bình Thuận 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), văn số 5941/GV, hướng dẫn thực chương trĩnh Trung học sư phạm 12+2 đào tạo giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), định số 1535/QĐ ban hành mục tiêu, kế hoạch chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học cho vùng giáo dục gặp nhiều khó khăn vùng thiếu giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), định số3049/GD-ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành mục tiêu, kê hoạch, khung chương trình đào tạo giáo viên tiểu học lên trình độ Cao đẳng sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường Tiểu học, ban hành kèm theo định số 22/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), tạp chí giáo dục số 23,28,30, 31, 36 Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Hệ thống giáo dục tra sư phạm Pháp, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (1999), Định hướng chiến lược giáo dục đầu kỷ 21 số nước giới, Viện KHGD, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001của Thủ tướng phủ, Hà Nội, 2001 Vũ Định Cự (chủ biên, 1998), Giáo dục hướng tới kỷ 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Tất Dong - Lê Ngọc Hùng (1991), Xã hội học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Văn Đồng (1999), Về vấn đề giáo dục - đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (tổng chủ biên - 1997), Xã hội hóa cồng tác giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Hội thông tin giáo dục quốc tế (2001), Giáo dục Nhật Bản, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 83 15 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Bá Lãm (chủ nhiệm đề tài- 1998), Xây dựng quan điểm đạo phát triển giáo dục - đào tạo chiến lược giáo dục - đào tạo Việt nam, Hà Nội 17 Luật giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia , Hà Nội 18 Nghị số 90/CP ngày 21/8/1997 phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa 19 Nghị định số 73/1999/NĐ-CP ngày 19/8/1999 sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao 20 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Võ Quang Phúc (1998), Giáo dục đổi - góc nhìn khoa học giáo dục, TP Hồ Chí Minh 22 Trương Văn Sinh (2000), Đề cương chuyên đề - Một số vấn đề quản lý Nhà nuớc đồi với Giáo dục Đào tạo, Tp Hồ Chí Minh 23 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Thuận (2000), Kế hoạch phát triển 5năm nghiệp phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Bình Thuận thời kỳ 2000 - 2005 24 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Thuận (2001, 2002), Tổng kết năm học 2000 - 2001 2001 - 2002 25 Đoàn Trọng Truyến (chủ biên - 1997), Hành học đại cương, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh (1997), Giáo dục tiểu học nước khu vực châu Á - Thái Bình Dương, TP Hồ Chí Minh 27 UBND tỉnh Bình Thuận (2000), Quy hoạch phát triển giáo dục thời kỳ 2000-2010 28 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ 8, Nxb Chính trị quốc gia, 1996, Hà Nội 29 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ 9, Nxb Chính trị quốc gia, 2001, Hà Nội 30 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa 8, Nxb Chính trị quốc gia, 1997, Hà Nội 31 Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Bình Thuận lần X, 2001 84 32 Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học kỷ thuật, Hà Nội 33 Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỹ hai mươi mốt: Những triển vọng châu Á - Thái Bình Dương ,Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 85 BẢNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phiếu 1C (Dành cho giáo viên Tiểu học chuẩn hóa hệ 9+3 12+2) Năm sinh: ……………… Nam (Nữ): ……………………… Thời gian công tác (dưới năm; 5năm đến 10 năm;10 năm đến 15 năm; 15 năm đến 20 năm; 20 năm trở lên - Xin vui lịng gạch chân khoảng thời gian cơng tác) Đang công tác trường Tiểu học: ………………….Huyện: ……………… Để góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuẩn hóa cho đội ngũ giáo viên Tiểu học, xin Thầy (Cô) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách: - Đánh dấu X vào ô □ phù hợp với ý Cho biết ý kiến Thầy (Cô) số vấn đề liên quan đến công tác bồi dưỡng: 1- Kết qủa đánh gia thi đua cuối năm mình: A Đạt lao động giỏi B Không đạt lao động giỏi ⎕ ⎕ 2- Tự đánh giá lực chun mơn là: A Tốt B Khá C Trung bình ⎕ ⎕ ⎕ 3- Theo Thầy (Cồ), trình độ tay nghề sau chuẩn hóa (12+2) (9+ 3) so với trước lúc học: A Tốt hẳn B Có ⎕ ⎕ C Khơng ⎕ 86 4- Theo ý Thầy (Cơ) chương trình chuẩn hóa Tiểu học (12+ 2) (9+ 3) đạt mức độ nào? Xin vòng (O) vào số hợp với ý (mức cao đến mức thấp 1): A Tính khoa học: B Tính thực tiễn: C Tính hệ thống: 5- Nội dung chương trình chuẩn hóa (12 + 2) (9+ 3) có phù hợp với giáo dục Tiểu học tỉnh hay không A Phù hợp B Chưa thật phù hợp C Không phù hợp D Ý kiến khác ⎕ ⎕ ⎕ ⎕ Xin cám ơn 87 Phụ lục : Bảng tổng hợp phiếu 1C Trưng cầu ý kiến giáo viên tiểu học bồi dưỡng chuẩn hóa ta Chúngtơi khảo sát theo nội dung phiếu 1C với tổng số 204 giáo viên, TP Phan Thiết 39 giáo viên; huyện Hàm Tân (đồng bằng) 79 giáo viên; huyện Bắc Bình (miền núi) 86 giáo viên , kết sau: TT Nội dung khảo sát T/số Phan Thiết Thâm niên công tác -dưới năm -5 năm đến 10 năm -10 năm đến 15 năm -15 năm đến 20 năm - = 20 năm Kết thi đua A Lao động giỏi B Không đạt Tỷ lệ % 05 58 56 33 52 00 02 03 10 24 04 23 25 11 16 01 33 28 12 12 2,45 28,43 27,45 16,17 25,49 167 37 36 03 67 12 64 22 81,85 18,13 101 100 03 22 17 00 44 35 00 35 48 03 49,50 49,01 1,17 123 81 26 13 48 31 49 37 60,29 39,70 00 05 40 96 63 00 00 03 21 15 00 05 23 29 22 00 00 14 46 26 00 2,45 19,60 47,05 30,88 00 01 47 100 56 00 00 03 18 18 00 00 22 37 20 00 01 22 45 18 00 0,99 23,03 49,01 27,45 Tự đánh giá lực chuyên môn A Tốt B Khá C Trung bình Tự đánh giá Hàm Tân Bắc Bình Trình độ tay nghề sau bồi dưỡng A Tốt hẵn B Có Mức độ chương trình A Tính khoa học -Mức -Mức -Mức -Mức -Mức B Tính thực tiễn -Mức -Mức -Mức -Mức - Mức 88 C Tính hệ thống -Mức -Mức -Mức -Mức -Mức Sự phù hợp nội dung A Phù hợp B Chưa thật phù hợp C Không phù hợp D Ý kiến khác 00 00 39 100 65 00 00 08 16 15 00 00 18 42 19 00 00 13 42 31 00 00 19,11 49,01 31,86 161 41 00 02 33 04 00 02 54 25 00 00 74 12 00 00 78,92 20,09 00 0,98 89 BẢNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phiếu 1D (Dành cho Hiệu trưởng trường Tiểu học) Để góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuẩn hóa cho đội ngũ giáo viên Tiểu học, xin Thầy (Cơ) vui lịng trá lời cho câu hỏi sau đây, cách: - Đánh dấu X vào ô ⎕ phù hợp với ý kiến Thầy (Cô) - Cho ý kiến Thầy (Cô) số vấn đề liên quan đến công tác bồi dưỡng 1/ Sự cần thiết việc chuẩn hóa cho đội ngũ giáo viên Tiểu học: A Cần thiết B Chưa cần thiết C Không cần thiết ⎕ ⎕ ⎕ 2/ Nguyên nhân cần chuẩn hóa: A Để đạt chuẩn nhằm nâng cao trình độ: ⎕ B Để nâng lương: ⎕ C Đi học theo phong trào: ⎕ 3/ Ý kiến đồng chí chất lượng sau chuẩn hóa: A Được nâng lên rõ rệt B Có nâng không đáng kể: C Không thay đổi: ⎕ ⎕ ⎕ 4/ Theo Thầy (Cơ) hình thức bồi dưỡng sau phù hợp với điều kiện trường mình: A Tập trung tuần học ngày ngày tuần ngày chủ nhật: ⎕ B Tập trung học kỳ 1,5 tháng: C Tập trung hè 2,5 đến tháng: D Tự học thư hướng dẫn ⎕ ⎕ ⎕ 90 E Các hình thức khác (nếu có, xin Thầy, Cơ ghi cụ thể):……………………… ………………………………………………………………………………… 5/ Để khuyến khích giáo viên học, Thầy, Cô đã: A Hỗ trợ thêm kinh phí B Tạo điều kiện thời gian C Cấp phương tiện học tập D Chưa có điều kiện hỗ trợ ⎕ ⎕ ⎕ ⎕ Xin cảm ơn 91 Phụ lục 2: Bảng tổng hợp phiếu 1D Trưng cầu ý kiến Hiệu trưởng trường tiểu học Chúngtôi khảo sát theo nội dung phiếu 1D với tổng số 81 hiệu trưởng, TP Phan Thiết 16 giáo viên; huyện Hàm Tân (đồng bằng) 34 giáo viên; huyện Bắc Bình (miền núi) 30 giáo viên, kết sau: TT Nội dung khảo sát Sự cần thiết chuẩn hóa A Cần thiết B Chưa cần thiết C Khơng cần thiết Ngun nhân cần chuẩn hóa A Để đạt chuẩn nhằm nâng cao trình độ B Để nâng lương C Đi học theo phong trào Về chất lượng sau chuẩn hóa A Được nâng lên rõ rệt B Có nâng khơng đáng kể C Khơng thay đổi Về hình thức bồi dưỡng A Tập trung tuần ngày B Mỗi học kỳ 1,5 tháng C Mỗi hè 2,5 đến tháng D Tự học có hướng dẫn Khuyến khích giáo viên học A Hỗ trợ thêm kinh phí B Tạo điều kiện thời gian C Cấp phương tiện học tập D Chưa có điều kiện hỗ T/số Tự đánh giá Tỷ lệ % 81 81 81 81 00 00 100 00 00 81 81 81 81 02 00 100 2,46 00 81 81 81 56 25 00 69,13 30,87 00 81 81 81 81 02 00 71 2,46 00 87,67 9,87 81 81 81 81 12 42 05 22 14,81 51,86 6,17 27,16 92 Phụ lục 3: Bảng tổng hợp phiếu 1G Trưng cầu ý kiến lãnh đạo Sở phịng GD&ĐT Chúng tơi khảo sát theo nội dung phiếu G với tổng số 07 lãnh đạo Sở phòng GD&ĐT, Phan Thiết 02 người; Huyện Hàm Tân (đồng bằng) 02 người; Huyện Bắc Bình (miền núi) 02 người, lãnh đạo Sở GD&ĐT 01, kết sau: TT Nội dung khảo sát Sự cần thiết chuẩn hóa A Cần thiết B Cần bồi dưỡng chuẩn C Chưa cần thiết Nguyên nhân cần chuẩn hóa A Để đạt chuẩn nhằm nâng cao trình độ B Vượt chuẩn để nâng cao chất lượng giảng dạy C Để nâng lương Về chất lương sau chuẩn hóa A Được nâng lên rõ rệt B Có nâng khơng Về hình thức bồi dưỡng A Tập trung tuần ngày B Mỗi học kỳ 1,5 tháng C Mỗi hè 2,5 đến tháng D Tự học có hướng dẫn Khuyến khích giáo viên học A Hỗ trợ thêm kinh phí B Tạo điều kiện thời gian C Cấp phương tiện học tập T/số Số lượng đánh giá Tỷ lệ % 07 07 07 04 03 00 50,17 49,83 00 07 07 00 07 00 100 07 00 00 07 07 06 01 85,71 14,29 07 07 07 07 00 00 07 00 00 00 100 00 07 07 07 05 02 00 71,42 28,58 00 93 BẢNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phiếu G (Dành cho lãnh dạo Sở Phòng Giáo dục Đào tạo) Để góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuẩn hóa cho đội ngũ giáo viên Tiểu học, xin Ơng (bà) vui lịng trả lời cho câu hỏi sau đây, cách: Đánh dấu X vào ⎕ phù hợp ý kiến Ơng (bà) Cho ý kiến Ông (bà) số vấn đề liên quan đến công tác bồi dưỡng 1/ Sự cần thiết việc chuẩn hóa cho đội ngũ giáo viên Tiểu học : A Cần thiết B Cần bồi dưỡng chuẩn C Chưa cần thiết D Không cần thiết I ⎕ ⎕ ⎕ 2/ Nguyên nhân cần chuẩn hóa: A Để vượt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy B Để đạt chuẩn nhằm nâng cao trình độ C Để nâng lương 3/ Ý kiến Ơng (bà) chất lượng sau chuẩn hóa: B Có nâng khơng đáng kể C Khơng thay đổi ⎕ ⎕ D Đi học theo phong trào A Được nâng lên rõ rệt ⎕ ⎕ ⎕ ⎕ ⎕ 4/ Theo Ơng (bà) hình thức bồi dưỡng sau phù hợp với điều kiện địa phương : A Tập trung tuần học ngày ngày tuần ngày chủ nhật.⎕ B Tập trung học kỳ 1,5 tháng ⎕ 94 C Tập trung hè 2,5 đến tháng D Tự học thư hướng dẫn ⎕ ⎕ E Các hình thức khác (nếu có, xin Ơng, Bà ghi cụ thể):……………………… …………………………………………………………………………………… Để khuyến khích giáo viên học, Ơng (bà) đã: A Hỗ trợ thêm kinh phí ⎕ B Tạo điều kiện thời gian ⎕ C Cấp phương tiện học tập D Chưa có điều kiện hỗ trợ ⎕ ⎕ Xin cám ơn q Ơng, Bà 95 Phiếu A PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO SINH (phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo) Năm sinh :…………………… Nơi sinh:……………………… Hộ thường trú; xã……………… Huyện………………… Anh (chị) vui lòng cho biết lý xin vào học hệ đào tạo giáo viên Tiểu học trường Cao đẳng sư phạm Bình Thuận (đánh dấu X vào hợp với ý Một người có lý do) ⎕ 1/ Gần nhà : 2/ Ra trường có việc làm ngay: ⎕ 3/ Khơng phải đóng học phí: ⎕ 4/ Kinh tế gia đình khó khăn: ⎕ 5/ Khó khăn thi trường khác: ⎕ ⎕ 6/ Do học lực: 7/ Thích nghề dạy học : 8/ Theo lời khuyên bố mẹ, gia đình: ⎕ ⎕ ⎕ 9/ Làm theo bạn: 10/ Lý khác: 11/ Ý kiến đề xuất với nhà trường quản lý đào tạo ⎕ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin cám ơn 96 Phụ lục 4: Bảng tổng hợp phiếu 1A Phỏng vấn giáo sinh học trường Cao đẳng sư phạm Bình Thuận năm học 2001 -2002 Chúng khảo sát theo nội dung phiếu 1A với tổng số 311 sinh viên học trường Cao đẳng sư phạm Bình Thuận năm học 2001 - 2002, kết sau: TT 10 11 Nội dung Lý dự tuyển vào trưởng CĐSP Bình Thuận Gần nhà Ra trường có việc làm Khơng phải đóng học phí Kinh tế khó khăn Khó khăn thi trường khác Do học lực Thích nghề dạy học Theo lời khuyên bố mẹ Làm theo ban Lý khác Ý kiến đề xuất với nhà trường T/số 311 311 311 311 311 311 311 311 311 311 311 Tự đánh giá 59 214 66 152 28 16 229 219 61 36 15 Tỷ lệ % 19,00 68,80 21,20 48,80 9,00 5,10 73,60 70,41 19,61 11,60 4,82 ... đào tạo giáo viên theo địa chỉ, Bình Thuận bước ổn định mặt số lượng đội ngũ giáo viên tiểu học  Chất lượng giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận Một điều kiện định chất lượng giáo viên tiểu học trình... trạng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận 36 T T 2.2.1 Cơ sở xem xét thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bình Thuận 36 T T 2.2.2 Một số nhận xét khái quát đội ngũ giáo viên tiểu học. .. dục tỉnh Bình Thuận, trước hết giai đoạn trước mắt cần phải có giải pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học Chính sở để vào đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội