Một số giải pháp quản lý duy trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỒ TRÚC VÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH THCS HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN, 2013 LỜI CÁM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Lãnh đạo trường Đại học Vinh, Phòng GD&ĐT TP Mỹ Tho tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Khoa Sau đại học trường Đại học Vinh, quý thầy cô tận tình hướng dẫn, giảng dạy, động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn giúp đỡ Phòng GD&ĐT Châu Thành, Ban giám hiệu trường THCS huyện, đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện giúp đỡ, động viên suốt trình hoàn thiện luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Hường - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Mặc dù có nhiều cố gắng hạn chế thời gian lực thân nên chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp để học hỏi, tiếp thu thêm kinh nghiệm quý báu quản lý giáo dục nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Hồ Trúc Vân MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận việc quản lý trì sĩ số học sinh THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Khái quát trường THCS học sinh THCS 16 1.4 Công tác trì sĩ số học sinh trường THCS 19 1.5 Công tác quản lý sĩ số học sinh Hiệu trưởng trường THCS 22 Chương Thực trạng công tác quản lý trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 28 2.1 Sơ lược đặc điểm tình hình huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 28 2.2 Khái quát thực trạng GD&ĐT huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 33 2.3 Thực trạng công tác quản lý trì sĩ số học sinh trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 44 2.4 Đánh giá chung thực trạng 61 Chương Một số giải pháp quản lý trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm tăng cường hiệu công tác trì sĩ số học sinh trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 66 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cường tham mưu cho cấp ủy Đảng, quyền công tác trì sĩ số học sinh 66 3.2.2 Giải pháp 2: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: Nhà trường Gia đình - Xã hội ; đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm trì sĩ số học sinh 72 3.2.3 Giải pháp 3: Phát huy vai trò GVCN công tác DTSSHS 80 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường dạy phụ đạo học sinh yếu 88 3.2.5 Giải pháp 5: Tích cực cải tiến, đổi phương pháp dạy học; nâng cấp sở vật chất, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 93 3.2.6 Giải pháp 6: Xây dựng môi trường Xanh - Sạch - Đẹp, “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; tổ chức tốt hoạt động vui chơi tập thể hoạt động ngoại khóa để tạo nhiều sân chơi, thu hút học sinh 97 3.2.7 Giải pháp 7: Thực tốt sách có hỗ trợ thiết thực học sinh có hoàn cảnh khó khăn 104 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 108 Kết luận kiến nghị 113 Tài liệu tham khảo 116 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU TT 10 11 12 13 14 15 TÊN BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh địa bàn huyện Châu Thành Bảng 2.2 Tình hình sở vật chất phục vụ cho dạy học cấp học THCS huyện Châu Thành Bảng 2.3 Quy mô giáo viên THCS địa bàn huyện Châu Thành Bảng 2.4 Chất lượng giáo viên THCS địa bàn huyện Châu Thành Bảng 2.5 Chất lượng cán quản lý cấp THCS địa bàn huyện Châu Thành Bảng 2.6 Xếp loại học lực học sinh THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Bảng 2.7 Xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Bảng 2.8 Kết Tốt nghiệp THCS huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Bảng 2.9 Số học sinh THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Bảng 2.10 Thực trạng số học sinh THCS bỏ học địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Bảng 2.11 Số học sinh THCS bỏ học phân theo khối lớp địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Bảng 2.12 Số học sinh THCS bỏ học hè địa bàn huyện Châu Thành năm gần Bảng 2.13 Nguyên nhân bỏ học học sinh Bảng 2.14 Giải pháp thực để trì sĩ số HS Biểu 2.1 Tỷ lệ xếp loại học lực năm học sinh THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến TRANG 34 34 35 36 36 37 39 40 44 46 48 50 52 58 38 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 năm 2012 Biểu 2.2 Tỷ lệ xếp loại học lực học sinh THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Biểu 2.3 Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm năm học sinh THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Biểu 2.4 Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Biểu 2.5 Tỷ lệ tốt nghiệp THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Biểu 2.6 Số học sinh THCS địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Biểu 2.7 Tỷ lệ học sinh THCS giảm địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Biểu 2.8 Số học sinh THCS bỏ học từ năm 2008 đến năm 2012 địa bàn huyện Châu Thành Biểu đồ 2.9: Tỷ lệ học sinh THCS bỏ học địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Biểu 2.10 Tỷ lệ học sinh THCS bỏ học theo khối lớp địa bàn huyện Châu Thành từ năm 2008 đến năm 2012 Biểu 2.11 Số lượng học sinh THCS bỏ học hè địa bàn huyện Châu Thành năm gần Biểu 2.12 Tỷ lệ học sinh THCS bỏ học hè địa bàn huyện Châu Thành năm gần DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 38 39 40 41 45 45 47 47 48 51 51 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 KÝ HIỆU BCĐ BGH CBGV CBQL CMHS CNTT CNH, HĐH CHXHCN CSVC DTSS DTSSHS ĐMPP ĐMPPGD GD GDNGLL GD&ĐT GV GVBM GVCN HS HCKK HĐGD KTĐG NV PCGD PHHS PPDH PPGD QL QLGD QLNN SGK SSHS TNCSHCM TNXH CHỮ VIẾT TẮT Ban đạo Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán quản lý Cha mẹ học sinh Công nghệ thông tin Công nghiệp hóa, đại hóa Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Cơ sở vật chất Duy trì sĩ số Duy trì sĩ số học sinh Đổi phương pháp Đổi phương pháp giảng dạy Giáo dục Giáo dục lên lớp Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Hoàn cảnh khó khăn Hội đồng giáo dục Kiểm tra đánh giá Nhân viên Phổ cập giáo dục Phụ huynh học sinh Phương pháp dạy học Phương pháp giảng dạy Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý nhà nước Sách giáo khoa Sĩ số học sinh Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Tệ nạn xã hội 36 37 38 39 40 41 42 43 TP HCM TDTT TNTP THCS THPT UBND XH XHHGD Thành phố Hồ Chí Minh Thể dục thể thao Thiếu niên tiền phong Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội Xã hội hóa giáo dục 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Những năm vừa qua, ngành Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) tiếp tục đạt thành tích đáng khích lệ, việc giảng dạy học tập vào thực chất, chất lượng giáo dục (GD) nâng cao, nguồn lực từ ngân sách nhà nước, từ hợp tác quốc tế từ xã hội (XH) kết hợp để đẩy mạnh việc kiên cố hóa trường học, tất nhằm mục đích tạo điều kiện cho học sinh (HS) độ tuổi đến trường, tạo công GD, tiến tới nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng sử dụng nhân tài đáp ứng tiến trình công nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) Tại điều Luật Giáo dục khẳng định: “Phát triển GD quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[24] Đây đường mà nhiều nước giới khu vực qua thực tạo cho họ bước vững đà hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhận thức tầm quan trọng đó, Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI nêu rõ: "Phát triển GD quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, HĐH, XH hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” [15] Để phát triển sự nghiệp GD, tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước (QLNN) về GD nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ CNH, HĐH đất nước, đáp ứng nhu cầu XH, đòi hỏi mọi tổ chức, gia đình và 119 Qua kết khảo sát cho thấy hầu hết giải pháp đề xuất cần thiết cần thiết, mức độ khả thi cao Có bốn giải pháp đánh giá mức độ cần thiết có tỷ lệ đồng thuận cao, giải pháp (96.4%), giải pháp (97.5%), giải pháp (92.8%), giải pháp (99.3%) Đa số ý kiến trí cho giải pháp đề xuất khả thi khả thi, phù hợp với thực trạng trường THCS Ba giải pháp đánh giá mức độ khả thi, có tỷ lệ cao, giải pháp (94.8%), giải pháp (98.2%), giải pháp (90.7%) Tóm lại, kết khảo sát thể qua hai bảng cho thấy tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đạt mức độ cao Chứng tỏ giải pháp đề xuất phù hợp, chặt chẽ, có sở khoa học có ý nghĩa thực tiễn Nếu vận dụng đạt hiệu cao công tác QL DTSSHS THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang * Kết luận chương Vấn đề DTSSHS vấn đề quan trọng đặt không nhà trường, với ngành GD mà vấn đề cần quan tâm toàn XH, đặc biệt CMHS đội ngũ nhà giáo Căn vào thực trạng QL SSHS THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang, đề xuất số giải pháp QL nhằm góp phần thực tốt công tác DTSSHS THCS Các giải pháp trình bày có mối liên hệ chặt chẽ tác động hỗ trợ, bổ sung cho tồn phát triển Mỗi giải pháp có vai trò, chức định Do tùy theo thời điểm, hoàn cảnh điều kiện cụ thể mà vận dụng, phối hợp giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác QL DTSSHS THCS, góp phần thực mục tiêu GD mà Đảng Nhà nước đề 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 121 Huy động HS lớp hoạt động mang tính XH hóa rõ rệt, phải có đạo thống nhất, xuyên suốt, phối hợp hài hòa cấp, ngành, mà chủ động Hiệu trưởng trường học Trong thời điểm, điều kiện, hoàn cảnh khác nhà trường phải kiên định, chủ động sáng tạo công tác huy động HS lớp kết hợp với biện pháp DTSSHS để đảm bảo chuyên cần Hai mặt công tác phải gắn bó tiến hành đồng thời Có đủ điều kiện để đảm bảo nâng cao chất lượng GD DTSSHS Đề tài đưa sở lý luận, thực trạng, nguyên nhân giải pháp việc huy động HS lớp trì SSHS để đảm bảo chuyên cần nhằm đáp ứng tốt cho công tác PCGD xây dựng XH học tập địa bàn Qua đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu công tác QL DTSSHS THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang nhằm đảm bảo chuyên cần để bước nâng cao chất lượng GD Các giải pháp khảo sát có tính cấp thiết khả thi Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần điều tiết biên chế năm học bậc phổ thông cho phù hợp địa phương Điều chỉnh thời gian học vùng, miền GV tùy tình hình thực tế mà xê dịch thời lượng tiết học nằm khung chương trình Bộ GD&ĐT Có thể linh hoạt áp dụng việc điều chỉnh thời gian thực tiết học Cách làm giúp cho GV chủ động bố trí thời gian để củng cố kiến thức, kỹ cho HS, dành thời gian cho HS yếu… - Nên giảm môn học, tùy vùng, miền mà bỏ môn học không cần thiết có định hướng chương trình phù hợp hơn, giảm số môn phụ 122 môn lại đảm bảo mặt kiến thức phổ thông chung, xây dựng chương trình SGK sát với đặc điểm vùng, miền Trước hết cần phải xác định mục tiêu GD cho cấp học giai đoạn Chương trình “cứng” cần 30-70%, lại nên để địa phương chủ động dạy cho HS kiến thức, kỹ để đáp ứng thực tiễn sinh hoạt, sống vùng, miền - Cần tiếp tục thực chế độ sách thể quan tâm Đảng Nhà nước SV, HS nghèo, có điều kiện đặc biệt khó khăn - Đề nghị bổ sung thêm chế độ sách hỗ trợ thiết thực để tạo điều kiện giúp cho HS thuộc hộ nghèo tiếp tục học, chấm dứt tình trạng HS phải nghỉ học khó khăn tài - Nên có chế độ cho GV phân công dạy phụ đạo HS yếu 2.2 Đối với ngành giáo dục Tỉnh Tiền Giang - Tăng cường xây dựng CSVC cho trường học, cần quan tâm đầu tư cho trường, điểm trường xa, trọng đến việc quy hoạch xây dựng khu sân chơi, mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học - Quan tâm đến đời sống GV 2.3 Đối với quyền địa phương - Cần tích cực vận động các lực lượng XH hỗ trợ cho công tác GD ở địa phương Cần đạo sát công tác XHHGD, tạo quan tâm tất cấp, ngành toàn thể nhân dân công tác GD - Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức HS, CMHS lợi ích việc học tập Phân công cán có phẩm chất, lực tốt, có uy tín cao có kinh nghiệm làm công tác vận động quần chúng để phụ trách công tác 123 - Cần hỗ trợ nhà trường việc vận động HS bỏ học trở lại lớp Phối hợp chặt chẽ với nhà trường phân loại HS có nguy bỏ học, điều tra nắm số lượng HS có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn để có biện pháp hỗ trợ; yêu cầu gia đình ký cam kết không cho bỏ học thực quan tâm nhiều đến việc học - Ưu tiên sách xóa đói giảm nghèo gia đình quan tâm, động viên em bỏ học trở lại lớp - Nếu cần sử dụng biện pháp chế tài cắt giảm sách gia đình không cho học cho bỏ học chừng cắt sách vay vốn, cắt chế độ, không cấp sổ hộ nghèo, cần phê phán, đọc đài phát xã, thị trấn, chí xử phạt hành - Xử phạt doanh nghiệp sử dụng lao động độ tuổi HS Nếu cần rút giấy phép hoạt động 2.4 Đối với Ban đại diện CMHS - Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc vận động HS đến lớp; hỗ trợ tuyên truyền để nâng cao nhận thức HS, CMHS lợi ích việc học tập - Phối hợp với nhà trường việc chăm lo xây dựng CSVC, cảnh quan sư phạm để HS có môi trường học tập tốt - Tổ chức khen thưởng, động viên GV đạt thành tích giảng dạy, GV dạy phụ đạo HS yếu kém; kinh phí từ nguồn vận động XHHGD TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường 124 học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 20082013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20112020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông trung học phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn số 1741/HD-BGD&ĐT ngày 5/3/2009 việc Hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ GD&ĐT việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo-Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông Phạm Thanh Bình (1992), “Về nguyên nhân biện pháp chống bỏ học”, Nghiên cứu Giáo dục, (số 242) Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An 10 Nguyễn Dương Chi, Từ điển tiếng Việt-Ngôn ngữ học Việt Nam, NXB Đồng Nai 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 125 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Huyện Châu Thành, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Huyện Châu Thành lần thứ X, nhiệm kỳ 2012-2015 17 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội 18 Phạm Minh Hùng (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học QLGD 19 Nguyễn Sinh Huy (1999), Một số vấn đề Giáo dục THCS, NXB Giáo dục 20 Đặng Văn Minh (1992), Khảo sát tình hình lưu ban, bỏ học học sinh hai trường vùng ven TP HCM, Viện nghiên cứu Giáo dục 21 PGD&ĐT huyện Châu Thành, Báo cáo công tác phổ cập THCS huyện Châu Thành, Tiền Giang từ năm 2009-2013 22 PGD&ĐT huyện Châu Thành, Tài liệu Hội nghị Tổng kết năm học 20082009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 23 Nguyễn Dục Quang (2003), Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Đại học Sư phạm 24 Quốc hội nước nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (sửa đổi 2009), Luật Giáo dục, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý 126 26 Thái Văn Thành (2007), QLGD quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 27 Hà Nhật Thăng (2001), Công tác GVCN lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục - Hà Nội 28 Thái Duy Tuyên (1992), “Hiện tượng lưu ban, bỏ học: Thực trạng, nguyên nhân vấn đề giải pháp”, Nghiên cứu Giáo dục, (số 242) 29 Viện Ngôn ngữ (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 127 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho phụ huynh học sinh) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý việc trì sĩ số học sinh, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào ô mà ông (bà) cho thích hợp Câu 1: Ông (bà) có thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để biết tình hình học tập em không? Rất thường xuyên Đôi Không quan tâm Câu 2: Ông (bà) kiểm tra việc học tập em cách nào? Kiểm tra tập học Thông qua sổ liên lạc gia đình Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm Không quan tâm Câu 3: Nếu tự ý bỏ học, ông (bà) sẽ: Tìm cách khuyên trở lại lớp Phối hợp giáo viên chủ nhiệm tìm nguyên nhân Cho nghỉ học Câu 4: Nguyên nhân khiến ông (bà) cho em nghỉ học? Cảm thấy học không cần thiết Do hoàn cảnh kinh tế khó khăn Nghỉ học để làm kiếm tiền phụ giúp gia đình 128 Nhà xa trường, thiếu phương tiện học Do bản, học lực yếu không theo kịp bạn bè Câu 5: Theo ông (bà), gái có cần thiết phải học cao không? Rất cần Cần thiết Xin trân trọng cảm ơn Ông (Bà)! Không cần 129 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý việc trì sĩ số học sinh, em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào ô mà em cho thích hợp ghi ý kiến vào chỗ trống Câu 1: Đối với em, việc học quan trọng ? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Cha mẹ có thường xuyên quan tâm đến việc học em không ? Rất quan tâm Có quan tâm Ít quan tâm Không quan tâm Câu 3: Nguyên nhân khiến em không thích học? Cảm thấy việc học không cần thiết Phương pháp giảng dạy giáo viên chưa thuyết phục Do nội dung chương trình nhiều Môi trường học tập chưa đủ hấp dẫn Thích chơi với bạn Do bản, học lực yếu nên chán nản, mặc cảm Câu 4: Em có thường xuyên tham gia trò chơi điện tử không? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Câu 5: Khi trốn tiết, bỏ học em thường xuyên đâu ? ……………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em! Phụ lục 130 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên môn) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý việc trì sĩ số học sinh, xin thầy (cô) cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào ô mà thầy (cô) cho thích hợp ghi ý kiến vào chỗ trống Câu 1: Thầy (cô) có thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập học sinh môn không? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Câu 2: Khi lên lớp, thầy (cô) có trọng việc đổi phương pháp giảng dạy không? Rất thường xuyên Đôi Không quan tâm Câu 3: Những phương pháp dạy học mà thầy (cô) thường sử dụng lên lớp gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Những tình từ phía học sinh mà thầy (cô) thường gặp lớp ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! Phụ lục 131 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Hiệu trưởng) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý việc trì sĩ số học sinh, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho thích hợp ghi ý kiến vào chỗ trống Câu 1: Những giải pháp mà đồng chí thực để quản lý việc trì sĩ số học sinh? Xây dựng kế hoạch thực công tác trì sĩ số học sinh Tổ chức máy hoạt động, quản lý công tác trì sĩ số học sinh Chỉ đạo, tổ chức thực công tác quản lý trì sĩ số học sinh Kiểm tra, đánh giá công tác trì sĩ số học sinh Câu 2: Theo đồng chí, xây dựng kế hoạch thực công tác trì sĩ số học sinh cần có yếu tố nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Đồng chí cho biết việc làm cụ thể tổ chức máy hoạt động, quản lý công tác trì sĩ số học sinh? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Đồng chí đạo, tổ chức thực công tác quản lý trì sĩ số học sinh nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 132 Câu 5: Đồng chí thực việc kiểm tra, đánh giá công tác trì sĩ số học sinh nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 133 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp trường Đại Học Vinh vào hồi ngày tháng năm 2013 [...]... duy trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang Chương 3 Một số giải pháp quản lý duy trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 15 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngoài trọng tâm đào tạo con người với đầy đủ năng lực và phẩm chất, thì vấn đề bỏ học của HS trung học cũng ngày càng được Đảng, Nhà nước và các... DTSSHS THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 14 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp QL và hiệu quả khi vận dụng các giải pháp 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Kiến nghị, nội dung chính của luận văn gồm 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận của việc quản lý duy trì sĩ số học sinh THCS Chương 2 Thực trạng công tác quản lý duy trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành,. .. những giải pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh (DTSSHS) với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng GD cho HS cấp THCS nói chung và HS ở địa bàn huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang nói riêng Nếu có được những giải pháp hữu hiệu để DTSSHS, thì điều đó có ý nghĩa rất quan trọng để góp phần thực hiện mục tiêu GD Vì vậy tôi chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý duy trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành,. .. Khách thể nghiên cứu Việc duy trì sĩ số học sinh ở các trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý (QL) DTSSHS THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 4 Giả thuyết khoa học Có thể DTSSHS ở các trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang nếu đề xuất và thực hiện các giải pháp QL có cơ sở khoa học và có tính khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài 5.2 Nghiên... các trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm DTSSHS ở các trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài chủ yếu nghiên cứu các giải pháp QL nhằm DTSSHS THCS trên địa bàn huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của... do sự biến động sĩ số gây ra 1.2.6 Giải pháp, giải pháp quản lý duy trì sĩ số học sinh 1.2.6.1 Giải pháp Nghĩa chung nhất của giải pháp là “Cách làm, cách thực hiện một công việc nào đó nhằm đạt được mục đích đề ra” Theo từ điển tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học thì: Giải pháp là cách thức giải quyết một vấn đề cụ thể”[29] 1.2.6.2 Giải pháp quản lý duy trì sĩ số học sinh Nếu không đề cập đến nguyên nhân... hình DTSSHS THCS trong tỉnh; từ đó phân tích, tổng hợp, rút ra đánh giá và những bài học kinh nghiệm tạo tiền đề cho việc đề xuất các giải pháp QL DTSSHS THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 7.3 Phương pháp thống kê toán học Nhằm xử lý số liệu thu được từ thực tế QL DTSSHS THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 8 Những đóng góp của luận văn 8.1 Về mặt lý luận Hệ thống được các cơ sở lý luận về công... mất đi) Như vậy, duy trì sĩ số HS là giữ cho số HS đang theo học ở nhà trường ổn định và không bị tụt giảm Nghĩa là duy trì sĩ số HS từ khi được tuyển vào học ở trường cho đến khi kết thúc khóa học Mỗi HS khi được tuyển vào học ở nhà trường thì sẽ theo học cho đến khi tốt nghiệp [29] 24 1.2.5 Quản lý việc duy trì sĩ số học sinh QL việc DTSSHS là “Việc nắm vững SSHS diễn ra trong quá trình đào tạo ở... DTSSHS THCS làm cơ sở cho việc nghiên cứu thực tiễn 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá được thực trạng công tác QL việc DTSSHS THCS THCS ở tỉnh Tiền Giang nói chung và huyện Châu Thành nói riêng Chỉ ra được những nguyên nhân và hạn chế cần phải khắc phục trong việc QL DTSSHS THCS các trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang Đề xuất một số giải pháp nhằm khắc phục những tồn tại trong QL DTSSHS THCS, ... trạng HS bỏ học 1.5.3 Phương pháp quản lý sĩ số học sinh Phương pháp QL SSHS là những cách thức tác động hợp lý của chủ thể QL nhà trường (Hiệu trưởng) đến tập thể GV, HS, đến những lực lượng GD trong và ngoài nhà trường nhằm đạt được những mục tiêu đã đề ra về QL SSHS Hiệu trưởng cần thực hiện một số phương pháp sau để QL SSHS: 1.5.3.1 Xây dựng kế hoạch thực hiện công tác duy trì sĩ số học sinh Tham ... sở lý luận việc quản lý trì sĩ số học sinh THCS Chương Thực trạng công tác quản lý trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang Chương Một số giải pháp quản lý trì sĩ số học sinh THCS. .. Chương Một số giải pháp quản lý trì sĩ số học sinh THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm tăng cường hiệu công tác trì sĩ số. .. Việc trì sĩ số học sinh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý (QL) DTSSHS THCS huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang Giả thuyết khoa học Có thể DTSSHS trường THCS huyện Châu Thành,