Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường trung học phổ thông thị xã chí linh tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH VIẾT TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH VIẾT TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn: TS. Nguyễn Trọng Hoàn HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, quý Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 12, chuyên ngành Quản lý giáo dục, luôn tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu nhà trường. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng đến TS. Nguyễn Trọng Hoàn, người thày trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn. Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, em học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh trường THPT địa bàn thị Xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương, gia đình, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn. Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực không tránh khỏi thiếu sót. Kính mong góp ý, bảo Thầy, Cô bạn đồng nghiệp. Hải Dương, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Trịnh Viết Tuấn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CM Cách mạng CNH – HĐH Công nghiệp hóa – đại hóa ĐĐ Đạo đức ĐTN Đoàn niên GDĐĐ Giáo dục đạo đức GVBM Giáo viên môn GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh Nxb Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục QTGDĐĐ Quá trình giáo dục đạo đức THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………………… …… i Danh mục chữ viết tắt………………………………………………………. ii Mục lục…………………………………………………………………… . iii Danh mục bảng…………………………………………………………… vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………………………………… viii MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT………………………… 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu …………………………………………. 1.1.1. Nghiên cứu nước ngoài…………………………………………… 1.1.2. Nghiên cứu nước…………………………………………… 1.2. Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài………………………… . 10 1.2.1. Khái niệm đạo đức 10 1.2.2. Khái niệm giáo dục đạo đức . 13 1.2.3. Quản lý 14 1.2.4. Khái niệm quản lý GDĐĐ…………………………………………… 16 1.2.5. Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức…………………………………. 17 1.3. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 18 1.3.1. Đặc điểm tâm, sinh lí học sinh trung học phổ thông 18 1.3.2. Những yếu tố khác ……………………………………………… . 20 1.4. Lý luận GDĐĐ cho HS trường THPT . 22 1.4.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS trường THPT…………………. 22 1.4.2. Nội dung giáo dục đạo đức cho HS trường THPT………………… 23 1.4.3. Phương pháp GDĐĐ cho HS………………………………………… 24 1.4.4. Hình thức giáo dục đạo đức………………………………………… 25 1.4.5. Phương tiện GDĐĐ………………………………………………… 26 1.4.6. Đánh giá chất lượng GDĐĐ . 26 1.5. Một số nguyên tắc quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 27 nhà quản trường THPT . 1.5.1. Giáo dục học sinh thực tiễn xã hội 27 1.5.2. Giáo dục cách thuyết phục phát huy tính tự giác, tích cực HS……………………………………………………………………… 27 1.5.3. Tôn trọng nhân cách HS, lấy việc phát huy ưu điểm chính, đồng thời đề yêu cầu ngày cao HS 27 1.5.4. Giáo dục tập thể, tập thể . 27 1.5.5. Tính đến đặc điểm lứa tuổi đặc điểm cá nhân hoạt động giáo dục…………………………………………………………………… . 28 1.5.6. Giáo dục lao động……………………………………………… 28 1.5.7. Đảm bảo tính toàn vẹn, thống trình GDĐĐ . 28 Tiểu kết chương l…………………………………………………………… 29 Chương 2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDĐĐ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG 30 2.1. Vài nét kinh tế - xã hội - giáo dục thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 30 2.1.1. Một số nét điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội thị xã Chí Linh 30 2.1.2 .Vài nét giáo dục thị xã Chí Linh………………………………… 31 2.1.3. Vài nét trường THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương…. 32 2.1.4. Kết xếp loại hạnh kiểm HS thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương…………… ……………………………………………… .……… 33 2.2. Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức học sinh THPT Thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương………………………………………………… 34 2.2.1 Thực trạng ĐĐ HS THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương……. 34 2.2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương…………………………………………………………… . 44 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương…………………………………………… . 50 2.3.1. Thực trạng kế hoạch hóa công tác GDĐĐ…………………………… 50 2.3.2. Thực trạng công tác tổ chức GDĐĐ……………………………… 51 2.3.3 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ…………… 52 2.3.4. Những lý làm hạn chế hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương……………… . 53 2.3.5. Thực trạng đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội…………………………………………………………………. 55 2.3.6 Thực trạng việc quản lý hoạt động tự quản tập thể HS 56 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương………………………. 56 Tiểu kết chương 2………………………………………………………… . 59 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ CHÍ LINH – TỈNH HẢI DƯƠNG 60 3.1. Cơ sở định hướng cho việc đề xuất biện pháp . 60 3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu………………………………… . 60 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện hệ thống …………………… 61 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa…………………………………… . 61 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi…………………… 61 3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương . 61 3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia GDĐĐ cho HS………………………………………………………………………. 61 3.3.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác quản lý GDĐĐ cho HS 63 3.3.3. Biện pháp 3:Tổ chức cụ thể hóa chuẩn mực đạo đức học sinh THPT……………………………………………………………………… . 66 3.3.4. Chỉ đạo phối hợp Đoàn niên tổ chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………………………………… 68 3.3.5. Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thưởng cho tập thể chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh . 71 3.3.6. Biện pháp 6: Quản lý công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội………………………………………………………………… 3.3.7. Biện pháp 7: Huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất, 76 điều kiện cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh . 79 3.3.8. Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh………………………………………………………………… 80 3.4. Mối quan hệ biện pháp……………………………………… 83 3.5. Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thị Xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương đề xuất………………………………………………………… 84 Tiểu kết chương 3. …………………………………………………………. 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… . 89 1. Kết luận………………………………………………………………… . 89 2. Khuyến nghị. …………………………………………………………… 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 92 PHỤ LỤC………………………………………………………………… . 95 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương năm học từ 2011- 2014 34 Bảng 2.2: Bảng thăm dò ý kiến học sinh cần thiết GDĐĐ 35 Bảng 2.3: Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THPT . 35 Bảng 2.4: Thái độ học sinh với quan niệm đạo đức . 37 Bảng 2.5: Số học sinh vi phạm đạo đức hai năm học 2012-2013, 2013-2014 ………………………………………………………………… 39 Bảng 2.6: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh…………………………………………………………………… . 41 Bảng 2.7: Nhận thức GVCN công tác GDĐĐ cho HS 44 Bảng 2.8: Nhận thức GVBM mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS……………………………………………………………… 46 Bảng 2.9: Bảng tổng hợp đánh giá thực mục tiêu GDĐĐ 47 Bảng 2.10: Mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ chủ yếu . 48 Bảng 2.11: Các hình thức GDĐĐ cho HS 49 Bảng 2.12: Thực trạng kế hoạch hóa công tác GDĐĐ 51 Bảng 2.13: Thực trạng đạo kế hoạch GDĐĐ cho HS . 52 Bảng 2.14: Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS. …………………………………………………………… 53 Bảng 2.15: Mức độ phối hợp BGH với lực lượng nhà trường……………………………………………………………………… 55 Bảng 3.1. Kế hoạch hoạt động kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam . 65 Bảng 3.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh (kì, năm học) . 75 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi tám nhóm biện pháp quản lý HĐGDĐĐ cho học sinh trường THPT thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương . 85 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1:Tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 87 Sơ đồ 1.1. Sơ đồ hoá chức trình quản lý giáo dục 16 Sơ đồ 3.1: Sơ đồ thể mối quan hệ biện pháp . 84 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (2004), Xây dựng môi trường văn hóa Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Tổng cục Công nghiệp Quốc phòng, Hà Nội. 2. Mai Văn Bình (1991), Một số vấn đề thời đại đạo đức, Trường ĐHSP Hà Nội. 3. Bộ GD&ĐT (2001), Quyết Định 39/2001/QĐ-BGD&ĐT ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường công lập,Wesite Bộ GD&ĐT 4. Bộ GD&ĐT (16/4/2008), Quyết Định 16/2008/QĐ-BGD&ĐT, quy định đạo đức nhà giáo,Wesite Bộ GD&ĐT. 5. Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học,Wesite Bộ GD&ĐT 6. Bộ GD&ĐT, Học viện QLGD (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán QLGD. 7. Bộ Tài (2000), Thông tư số 18/2000/BTC ngày 03/3/2000, Wesite Bộ TC (www.gdt.gov.vn.) 8. Các Mác, Ăng ghen, Lê Nin (1987), Về giáo dục, NXB Sự Thật - Hà Nội. 9. Chỉ thị 18/2001 -CT-TTg (27/8/2001) thủ tướng phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo. 10. Chính phủ Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20112020. Wesite Văn phòng Chính phủ. (www.moi.gov.vn) 11. Phạm Khắc Chương (2002), Rèn luyện ý thức công dân, NXB ĐHSP Hà Nội. 12. Chuyên đề Quản lý & Hội nhập (2012), Wesite EVN, (30/6/2012). 13. Hoàng Công Cường, (2011) “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS tổ chức Đoàn TNCS HCM Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội”. Luận văn QLGD- Đại học sư phạm Thái Nguyên. 14. Nguyễn Nghĩa Dân (1998), Vì lực sáng tạo học sinh, tạp chí “Nghiên cứu giáo dục” 15. Hoàng Công Cường, (2011) “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS tổ chức Đoàn TNCS HCM Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội”. Luận văn QLGD- Đại học sư phạm Thái Nguyên. 102 16. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị TW 29- NQ/TW – BCH TW Đảng khóa XI 17. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), “Văn kiện hội nghị lần thứ – BCH TW Đảng khóa VIII”– NXB Chính trị quốc gia Hà Nội. 18. Nguyễn Thị Mỹ Lộc-Đinh Kim Thoa-Trần Văn Tính-Vũ Phương Liên, giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông 19. Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học – NXB Sự thật Hà Nội. 20. G. Ban de lat de (1978), Đạo đức học – Viện KHGD Hà Nội. 21. Giáo trình Đạo đức học (2000), Học viện trị quốc gia, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội. 22. Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người toàn diện thời kỳ công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội. 23. Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội. 24. Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội. 25. Hoàng Trọng Hưng (2012), “Quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh”, luận văn thạc sỹ QLGD, ĐHSP Thái nguyên 26. Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học, NXB Giáo dục Hà Nội. 27. Đặng Vũ Hoạt (1992), Đổi hoạt động GVCN với việc giáo dục ĐĐ cho HS, tập san NCGD số 8/1992. 28. Mai Xuân Hợi, (2011), Giá trị đạo đức, Wesite tỉnh Điện Biên . 29. Trần Hậu Kiêm (1997), Đạo đức học, NXB Giáo dục Hà Nội. 30. Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lí giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội. 31. Thị ủy Chí Linh (2011)“Văn kiện đại hội Đảng thị xã Chí Linh – Hải Dương lần thứ XXI”. Wesite Thị ủy Chí Linh. 32. Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) sửa đổi (2009), NXB Giáo dục 33. Hồ Chí Minh (1957), Bài phát biểu với hội nghị cán Đảng ngành giáo dục; 3-8/06/1957.VIII.344 ) 34. Hồ Chí Minh toàn tập (1996), tập 9,10 – NXB Sự Thật, Hà Nội. 103 35. Ngành Giáo dục Đào tạo thực nghị TW (khóa VIII) nghị Đại hội Đảng IX (2002) - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội. 36. Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Những vấn đề lý luận thực tiễn, Viện KHGD Việt Nam, Hà Nội. 37. Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ (2008), Giáo trình Đạo đức học, NXB ĐH Sư phạm Hà Nội. 38. Bùi Văn Phỉ (2006), Các biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS Hiệu trưởng trường THPT huyện Càng Long, tỉnh Trà Vinh, luận văn thạc sỹ, Đại học sư phạm Hà Nội. 39. Phạm Hồng Quang (2012), Bài giảng môi trường giáo dục phát triển môi trường giáo dục, ĐHSP Thái nguyên. 40. Nguyễn Dục Quang (2010), Tìm hiểu giáo dục đạo đức vài nước giới, Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng, Viện KHGDVN. 41. Trần Quốc Thành (2002), Đề cương giảng khoa học quản lý đại cương, ĐHSP Hà Nội. 42. Hà Nhật Thăng (2001), Công tác GVCN lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục – Hà Nội. 43. Hoàng Châu Tuấn(2005),“Biện pháp QLHĐGDĐĐ học sinh hiệu trưởng trường THPT Ba Vì , Hà Tây”. Luận văn thạc sỹ, Đại học sư phạm Hà Nội. 44. Hoàng Phê (1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng. 45. Nguyễn Quang Uẩn (2010), Tuyển tập nghiên cứu tâm lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội. 46. Võ Huỳnh Ngọc Vân (2001), Những biện pháp phối hợp Hiệu trưởng tổ chức Đoàn niên hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT tỉnh Bình Dương, Luận văn chuyên ngành quản lí tổ chức hoạt động văn hóa giáo dục, Hà Nội. 47. Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB ĐHQG Hà Nội. 48. Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống ĐĐ, chuẩn giá trị XH, NXB Chính trị Quốc gia Hà nội 49. Nguyễn Đình Xuân (2000), Quy trình học tập tự học, NXB ĐHQG, Hà Nội. 50. Nguyễn Xuân Đạm, (2004) Từ điển tiếng Việt tường giải liên tưởng, NXB văn hóa thông tin. 104 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Để xác định biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đạt hiệu quả. Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất. Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu 1: Công tác, giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm của: - Tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường - Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên môn tham gia cần thiết - Không phải trách nhiệm cán nhân viên nhà trường - Trách nhiệm gia đình học sinh - Trách nhiệm quyền địa phương nơi có học sinh theo học - Trách nhiệm Đoàn niên ban quan sinh nhà trường - Trách nhiệm tập thể lớp nơi học sinh theo học Câu 2: Đồng chí cho biết tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Rất quan trọng - Quan trọng - Tương đối quan trọng - Không quan trọng Câu 3: Ở trường THPT nơi đồng chí công tác thực mục tiêu giáo dục đạo đức mức độ mức độ sau đây? TT Mục tiêu giáo dục Mức độ Rất tốt Trang bị tri thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa, xã hội phù hợp với yêu cầu chuẩn mực đạo đức xã hội 105 Tốt Trung bình Yếu Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân, với người Giáo dục học sinh thực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành qui định pháp luật, nội quy nhà trường đề Giáo dục ý thức phấn đấu học tập. Động học tập đắn. Cần cù, say mê vượt khó học tập Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước Giáo dục truyền thống tốt đẹp nhà trường Giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương Giáo dục tình bạn, tình yêu đắn 10 Giáo dục lối sống có văn hóa 11 GD tinh thần quốc tế sáng 12 GD tinh thần đấu tranh phê bình lên án xấu, ác Câu 4: Theo đồng chí nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình xã hội buông lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục chưa thiết thực, thiếu đồng Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp Những biến đổi tâm sinh lý HS THPT 106 Tác động tiêu cực kinh tế thị trường xu hội nhập quốc tế Một phận thày cô giáo chưa quan tâm mức tới GDĐĐ Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Đời sống khó khăn, phân hóa giàu nghèo chế thị trường. Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Phim ảnh sách báo không lành mạnh, trò chơi trực tuyến Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới GDĐĐ Điều hành luật pháp chưa nghiêm Khen thưởng, kỉ luật không kịp thời, thiếu công Chất lượng đầu vào học sinh. Sinh hoạt, lối sống, văn hóa địa phương. Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết hình thức GDĐĐ cho HS (Trưng cầu ý kiến GVCN) Rất cần TT Các hoạt động Thực giảng GDĐĐ thông qua thiết SH lớp Tổ chức HĐNGLL cho lớp CN Theo dõi đánh giá biểu dương HS có thành tích, giáo dục HS vi phạm Tổ chức cho HS tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN nhà trường đánh giá hạnh kiểm HS xác, công Hướng dẫn hoạt động tự quản cho HS Phối hợp với GVBM, Hội CMHS BGH để thống biện pháp GD Phối hợp với quyền đoàn thể cac cấp để giáo dục HS Thông qua việc giảng dạy chuyên đề 107 Cần thiết Không cần thiết truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương, môi trường sống Thông qua sinh hoạt đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 10 Qua tổ chức ngày lễ, ngày hội, hoạt động kỉ niệm lớn đất nước 11 Hoạt động xã hội, từ thiện nhân đạo, uống nước nhớ nguồn 12 Lao động, vệ sinh, bảo vệ môi trường 13 Hoạt động thể dục thể thao, rèn luyện thân thể 14 Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ 15 Lao động, vệ sinh, bảo vệ môi trường Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS (Trưng cầu ý kiến GVBM) Ý kiến TT Các hoạt động Rất cần thiết GDĐĐ thông qua giảng chuyên môn Quản lý chặt chẽ nề nếp, học môn, thực GDĐĐ học môn Tham gia hoạt động GD lên lớp Tham gia GVCN, BGH bàn bạc biện pháp để GD HS yếu ĐĐ Tham gia phối hợp Đoàn niên, ban quản sinh thực hoạt 108 Cần thiết Không cần thiết động GDĐĐ cho học sinh Câu 7: Xin đồng chí cho biết mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT TT Mức độ thực Nội dung GDĐĐ Tốt Lòng yêu quê hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Ý thức bảo vệ tài sản môi trường Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến học tập rèn luyện đạo đức Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm, lối sống sáng 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lượng 15 Yêu lao động, quý trọng người lao động 16 Thái độ đắn tình bạn, tình yêu. 17 Tham gia sinh hoạt đoàn, sinh hoạt tập thể 18 Lòng kính yêu Đảng, lãnh tụ, 109 Trung bình Chưa tốt người có công với đất nước nhân dân. 19 Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hòa lợi ích tập thể cá nhân. 20 Ước mơ, hoài bão cao đẹp Câu 8: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý GDĐĐ cho học sinh THPT Tầm quan trọng TT Các yếu tố ảnh hưởng Rất quan Quan Bình trọng trọng thường Quản lý kế hoạch GDĐĐ năm học Quản lý nội dung GDĐĐ theo chủ điểm tháng Quản lý GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Quản lý GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp, chi đoàn Quản lý GDĐĐ thông qua điều hành hoạt động Đoàn niên Phối hợp lực lượng giáo dục trường GDĐĐ học sinh Quản lý đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động GDĐĐ 110 Không quan trọng Câu 9: Xin vui lòng cho biết công tác quản lý GDĐĐ học sinh trường đồng chí thực nào? TT Mục tiêu giáo dục Chỉ đạo GDĐĐ thông qua Mức độ Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Điểm TB dạy lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đoàn niên Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá đạo đức học sinh Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng để GDĐĐ học sinh Chỉ đạo việc đầu tư, huy động kinh phí cho việc GDĐĐ học sinh Câu 10: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp lực lượng giáo dục thiếu đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời 111 Công tác kế hoạch hóa yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Điều kiện sở vật chất, tài trường Chất lượng đầu vào học sinh Tình hình kinh tế xã hội địa phương Còn nguyên nhân khác . . . Câu 11: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường đồng chí xây dựng nào? TT Kế hoạch Tốt Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Cho phận, đoàn thể Cho lớp yếu kém, đối tượng học sinh cá Bình thường Chưa tốt biệt, học sinh hư Câu12: Đồng chí cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho HS THPT thông qua hình thức chủ yếu GDĐĐ thông qua giảng môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn học Sinh hoạt lớp, chi đoàn Hoạt động TDTT, quân Hoạt động văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy 112 Hoạt động tự quản tập thể học sinh Thông qua việc giảng dạy chuyên đề truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương, môi trường sống Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục hình thức trách phạt Giáo dục biện pháp nêu gương, thi đua, khuyên bảo Giáo dục thông qua diễn đàn, đối thoại Câu 13: Đồng chí cho biết mức độ phối hợp BGH với lực lượng nhà trường Mức độ phối hợp TT Các lực lượng giáo dục Tốt Phối hợp với Đoàn TNCS, Đội TNTP cấp Phối hợp với công an Phối hợp với tổ chức xã hội Phối hợp với quan y tế Phối hợp với BPH trường, lớp Phối hợp với gia đình HS Phối hợp với quyền địa phương Hội khuyến học xã, phường, thị xã Các quan văn hóa thông tin 113 Tương Chưa đối tốt tốt Điểm TB Xếp thứ Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất. Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nào? Rất cần thiết Cần thiết Có được, không Không cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến phảm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THPT nay? Mức độ TT Các phẩm chất Lập trường trị Lòng kính yêu Đảng, lãnh tụ, người có công với đất nước nhân dân. Lòng hiếu thảo với cha mẹ, ông bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Lòng yêu thương quê hương đất nước Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Ý thức tuân theo phương tiện Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng 114 Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng Yêu lao động, quý trọng người lao động 10 Tinh thần lạc quan yêu đời 11 Ý thức tự phê bình phê bình để tiến 12 Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè 13 Tình bạn, tình yêu 14 Động học tập đắn 15 Tính tự lập, cần cù, vượt khó 16 Lòng tự trọng trung thực dũng cảm 17 Tinh thần học hỏi, đoán 18 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 19 Tính khiêm tốn, khả tự kiềm chế thân 20 Tinh thần hợp tác quốc tế Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm đây? TT Thái độ Các quan niệm Đồng ý Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân người lo Đạo đức xã hội định Đạo đức quan trọng tài Tôn trọng lễ phép với người lớn tuổi Văn hay chữ tốt không học dốt tiền Tài quan trọng đạo đức Đạo đức người người định 115 Phân vân Không đồng ý Ở hiền gặp lành 10 Tiền trao cháo múc 11 Đạt mục đích giá 12 Có tiền mua tiên 13 Kính già yêu trẻ 14 Sống phải biết hưởng thụ 15 Thời buổi tin 16 Thương người thể thương thân 17 Một chữ nên thầy, ngày nên nghĩa 18 Uống nước nhớ nguồn Câu 4: Theo em yếu tố sau ảnh hưởng tới việc GDĐĐ cho học sinh? Giáo dục gia đình Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh sách báo Giáo viên chủ nhiệm Việc quản lý GDĐĐ nhà trường Đoàn niên ban quản sinh nhà trường Tập thể lớp học sinh Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Công an lực lượng thực thi pháp luật Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Điều hành pháp luật chưa nghiêm Sinh hoạt, lối sống, văn hóa địa phương Phong trào thi đua Kiểm tra đánh giá Khen thưởng, kỉ luật 116 Câu 5: Em cho biết ý kiến tiêu chí xếp loại đạo đức sau đây: TT Tiêu chí Đồng ý Không đồng ý Quan hệ với người xung quanh thông qua thái độ hành vi đạo đức Việc thực nội quy, quy định trường lớp chi đoàn Vi phạm chuẩn mực đạo đức văn hóa xã hội Câu 6: Theo em hình thức hoạt động giáo dục ảnh hưởng tới đạo đức học sinh THPT nào? Mức độ TT Các hình thức sử dụng Nhiều Học tập nội quy trường lớp đầu năm Các giảng lớp Thông qua hoạt động lớp Sinh hoạt chi đoàn, lớp Mời báo cáo viên nói chuyện đạo đức Phát động thi đua Giáo dục truyền thống Tạo tình tranh luận đạo đức để học sinh giải 117 Ít Không ảnh hưởng [...]... trạng đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương 3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hợp lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt. .. lý hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương hiện nay 5 Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu ba vấn đề cơ bản sau: - Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý và giáo dục đạo đức học sinh ở các trường THPT... ngành Quản lí giáo dục tại 12 trường Đại học giáo dục đại học quốc gia Hà Nội, tôi chọn nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương nói riêng 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực... và thực tiễn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức ở trường THPT hiện nay 3.2... trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương dựa trên những cở sở khoa học và lý luận cơ bản nào? 13 - Khảo sát đánh giá thực trạng học sinh ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương hiện nay ra sao? - Có những biện pháp nào để việc quản lí và giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả tốt hơn? 6 Giả thuyết khoa học Việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở các trường THPT... pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT trong giai đoạn hiện nay 10 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày theo 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng hoạt động GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ ở trường các THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh. .. nghiên cứu về các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT ở tỉnh Hải Dương nói chung và thị xã Chí Linh nói riêng Vì vậy tôi chọn đề tài này với hy vọng góp một phần nhỏ để tham gia vào công tác giáo dục học sinh ở thị xã Chí Linh và ở tỉnh Hải Dương 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.2.1 Khái niệm đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức Có nhiều định nghĩa khác nhau về đạo đức, tuy nhiên... tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra các kế hoạch GDĐĐ nhằm thực hiện tốt các mục tiêu đã đề ra Như vậy, hoạt động quản lý GDĐĐ cho HS là một trong những hoạt động của chủ thể quản lý trong nhà trường Việc quản lí hoạt động này cũng tương tự như quản lí các hoạt động giáo dục khác, chỉ phân biệt bởi mục tiêu, đối tượng và biện pháp quản lý cụ thể 1.2.5 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 1.2.5.1 Khái... dạy, hội cha mẹ học sinh của các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương 8 Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu các công trình khoa học nghiên cứu về đạo đức và giáo dục đạo đức, nghiên cứu văn kiện của Đảng, Nhà nước, các tài liệu lý luận về giáo dục đạo đức và biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh THPT 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn... – tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương 15 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong mọi thời đại, ở bất kỳ một quốc gia, dân tộc nào thì đạo đức luôn giữ vai trò quan trọng trong đời sống xã hội, với những chuẩn mực, giá trị đúng đắn Cho dù ở . trạng đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương. 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức. cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường. 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH VIẾT TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG