* Trường THPT Chí Linh
Trường THPT Chí Linh thành lập từ năm 1966. Năm học đầu tiên trường có 3 lớp với 132 học sinh và 11 thầy, cô giáo do thầy Nguyễn Văn Hải làm hiệu trưởng, đóng ở thôn Đồi Thông, xã Chí Minh.
Lịch sử nhà trường từ năm 1970 đến nay là cả một chặng đường đầy gian nan, thử thách; nhà trường đã đứng vững và phát triển đi lên. Năm học 1970 – 1971 trường chuyển về đóng tại thị trấn Sao Đỏ, huyện Chí Linh. Đến năm 1996, nhân dịp kỷ niệm 30 năm thành lập trường, nhà trường đã vinh dự được Nhà nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba
- Quy mô nhà trường: Trong 3 năm gần đây số học sinh của nhà trường không ổn
định, diễn biến theo chiều hướng giảm: năm học 2011 – 2012: 33 lớp với 1545 học sinh; năm học 2012- 2013: 33 lớp với 1561 học sinh; năm học 2013 – 2014: 33 lớp với 1520 học sinh.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường: Tổng số 88 người, trong đó 82 giáo viên
đứng lớp. 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, độ tuổi trung bình là 35, hàng năm đạt 60 % Lao động tiên tiến và từ 15 đến 20 đồng chí đạt: Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở.
* Trường THPT Phả Lại
Trường THPT Phả Lại thị xã Chí Linh thành lập từ năm 1988 để đáp ứng yêu cầu học tập của con em cán bộ nhà máy nhiệt điện Phả Lại và các xã, phường quanh khu vực phường Phả Lại...Trải qua gần 40 năm xây dựng và trưởng thành trường THPT Phả Lại đã từng bước nâng cao dân trí của vùng và trở thành cánh chim đầu đàn của giáo dục tỉnh Hải Dương.
- Quy mô nhà trường: Trong 3 năm gần đây số học sinh của nhà trường không ổn
định, diễn biến theo chiều hướng giảm: năm học 2011 – 2012: 21 lớp với 992 học sinh; năm học 2012- 2013: 21 lớp với 928 học sinh; năm học 2013 – 2014: 21 lớp với 840 học sinh.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường: Tổng số 62 người, trong đó 54 giáo viên
đứng lớp. 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, độ tuổi trung bình là 38, hàng năm đạt 60 % Lao động tiên tiến và từ 7 đến 10 đồng chí đạt danh hiệu chiến sỹ thi
* Trường THPT Trần Phú
Trường THPT bán công Trần Phú thị xã Chí Linh thành lập từ năm 1999. Từ năm 1999 đến năm 2008 trường có tên: THPT Bán công Trần Phú, từ năm 2008 đến nay mang tên: THPT Trần Phú, nhưng về mặt hoạt động vẫn theo quy chế của trường Bán công.
- Quy mô nhà trường: Trong 3 năm gần đây số học sinh của nhà trường không ổn
định, diễn biến theo chiều hướng giảm: năm học 2009 – 2010: 32 lớp với 1505 học sinh; năm học 2010- 2011: 30 lớp với 1275 học sinh; năm học 2011 – 2012: 29 lớp với 1423 học sinh.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường: Tổng số 65 người, trong đó 58 giáo viên
đứng lớp. 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, độ tuổi trung bình là 30, hàng năm đạt 60 % Lao động tiên tiến và từ 7 đến 10 đồng chí đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp cơ sở.
* Trường THPT Bến Tắm
Trường THPT Bến Tắm thị xã Chí Linh thành lập được 8 năm từ năm 2006 để đáp ứng yêu cầu học tập của con em 6 xã, phường khu vực đông bắc thị xã Chí Linh.
- Quy mô nhà trường: Trong 3 năm gần đây số học sinh của nhà trường không ổn
định, diễn biến theo chiều hướng giảm: năm học 2011 – 2012: 24 lớp với 1005 học sinh; năm học 2012- 2013: 24 lớp với 1003 học sinh; năm học 2013 – 2014: 24 lớp với 981học sinh.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường: Tổng số 68 người, trong đó 58 giáo viên
đứng lớp. 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, độ tuổi trung bình là 30, hàng năm đạt 60 % Lao động tiên tiến và từ 10 đến 12 đồng chí đạt danh hiệu: Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở.
Bảng 2.1: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh các trường THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương trong 3 năm học từ 2011- 2014
Năm học Tổng số học sinh Tốt % Khá % TB % Yếu % Kém % 2011- 2012 5047 3012 59,7% 1268 25.1% 729 14.44% 38 0,75% 0 0 2012- 2013 4767 2989 62,7% 1035 21,7% 699 14,7% 44 0,92% 0 0 2013- 2014 4764 3129 65,7% 1268 26,6% 325 6,82% 42 0,9% 0 0
( Nguồn: Sở GD& ĐT tỉnh Hải Dương)
Nhìn vào bảng kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh chúng ta thấy: Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt mỗi năm đều tăng, từ 59.7,3% lên 62,7% và 65,7% vào năm học 2013-2014. Con số này phản ánh việc giáo dục đạo đức trong nhà trường có chuyển biến rõ rệt. Tỉ lệ hạnh kiểm kém không có. Tuy nhiên cùng với đó tỉ lệ học sinh bị hạnh kiểm yếu tăng, khi giảm chưa đáng kể từ 0,75% năm học 2011 – 2012 tăng lên 0,92% năm học 2012 – 2013 và giảm xuống còn 0,9% năm học 2013 – 2014.
Số liệu trên còn cho thấy sự phân cực rõ rệt của học sinh trong việc rèn luyện và tu dưỡng đạo đức. Bên cạnh những học sinh tiến bộ, chăm ngoan, ý thức tốt thì một số học sinh chưa có cố gắng trong rèn luyện đạo đức.
2.2. Thực trạng ĐĐ và GDĐĐ của HS THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương
2.2.1 Thực trạng ĐĐ của HS THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương 2.2.1.1 Nhận thức của HS về vai trò của GDĐĐ 2.2.1.1 Nhận thức của HS về vai trò của GDĐĐ
Để hiểu được suy nghĩ của các em về vấn đề ĐĐ và GDĐĐ, tác giả đã trưng cầu ý kiến 500 HS của 4 trường THPT trong thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương
Trường THPT Chí Linh: Số phiếu phát ra 200, số phiếu thu về 200 Trường THPT Phả Lại: Số phiếu phát ra 100, số phiếu thu về 100 Trường THPT Bến Tắm: Số phiếu phát ra 100, số phiếu thu về 100 Trường THPT Trần Phú: Số phiếu phát ra 100, số phiếu thu về 100 Sau khi tổng hợp, phân tích số phiếu thu về đã có kết quả qua bảng 2.2
Bảng 2.2:Bảng thăm dò ý kiến HS về sự cần thiết của GDĐĐ
TT Vai trò đạo đức trong học sinh Số ý kiến Tỷ lệ %
1 Rất cần thiết 368 73,6
2 Cần thiết 98 19,6
3 Có cũng được, không có cũng được 44 6,8
4 Không cần thiết 0 0
Qua bảng thống kê cho thấy, đại đa số các em HS đều có nhu cầu được GDĐĐ trong nhà trường. Cụ thể, 368 em HS trong số 500 em được hỏi cho rằng GDĐĐ là điều cần thiết trong trường học, chiếm 73,6 %. Điều đó chứng tỏ các em mong muốn được GDĐĐ để hoàn thiện nhân cách của mình. Ngoài ra có 98 HS được hỏi cho rằng GDĐĐ là điều cần thiết trong trường học, chiếm 19,6 %. Có 44 HS chiếm 6,8 % còn lại là những HS coi nhẹ hoặc chưa xác định được sự cần thiết của vấn đề GDĐĐ.
Để tiếp tục tìm hiểu thực trạng nhận thức của HS tác giả đặt câu hỏi tiếp theo
như sau: Em hãy cho biết ý kiến của em về các phẩm chất đạo đức cần được giáo dục cho học sinh hiện nay
Bảng 2.3:Nhận thức của HS về các phẩm chất ĐĐ cần giáo dục cho HS THPT hiện nay STT Các phẩm chất Mức độ phối hợp Điểm TB Rất quan trọng (3đ) Quan trọng (2đ) Ít quan trọng (1đ) 1 Lập trường chính trị 85 100 315 1.54 2
Lòng kính yêu đối với Đảng, lãnh tụ, người có công với đất nước và nhân dân.
3 Lòng hiếu thảo với cha mẹ, ông bà,
thầy cô, tôn trọng bạn bè 423 77 0 2.846
4 Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực
hiện nội quy trường lớp 216 254 30 2.372
5 Lòng yêu thương quê hương đất
nước 320 175 5 2.63
6 Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi
trường 127 235 138 1.978
7 Ý thức tuân theo phương tiện 326 120 54 2.544 8 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng 300 120 80 2.44
9 Yêu lao động, quý trọng người lao
động 232 212 56 2.352
10 Tinh thần lạc quan yêu đời 311 128 61 2.5
11 Ý thức tự phê bình và phê bình để
tiến bộ 325 172 3 2.644
12 Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ
bạn bè 273 110 117 2.312
13 Tình bạn, tình yêu 247 196 57 2.38
14 Động cơ học tập đúng đắn 384 97 19 2.73
15 Tính tự lập, cần cù, vượt khó 365 111 24 2.682 16 Lòng tự trọng trung thực dũng cảm 252 153 95 2.314 17 Tinh thần học hỏi, quyết đoán 302 177 21 2.562 18 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền của 269 215 16 2.506
19 Tính khiêm tốn, khả năng tự kiềm
chế bản thân 306 168 26 2.56
20 Tinh thần hợp tác quốc tế 89 123 288 1.602 Trong các phẩm chất ĐĐ đã nêu, phần lớn các em đều cho rằng rất quan trọng, như vậy các em HS có nhu cầu lớn trong quá trình GDĐĐ ở nhà trường. Trong đó những đức tính siêng năng, cần cù chăm chỉ, có thái độ động cơ học tập đúng đắn, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ thầy cô được các em quan tâm hàng đầu. Tuy nhiên những phẩm chất như ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường, ý thức tiết kiệm thời gian tiền
của, yêu lao động, quý trọng người lao động, ý thức phê bình và tự phê bình để tiến bộ thì HS ít quan tâm.
Từ kết quả của khảo sát trên cho thấy nhà trường đã chú trọng đến việc giáo dục cho HS những phẩm chất cần thiết cho một công dân, nhưng chưa toàn diện, đặc biệt là những phẩm chất có liên quan đến thái độ của mình đối với cuộc sống, đối với xã hội, đối với con người, đối với công việc tập thể.
2.2.1.2. Thực trạng về thái độ, hành vi ĐĐ của HS
Tìm hiểu thái độ của HS đối với các quan niệm về ĐĐ, tác giả đã điều tra
bằng phiếu 500 em HS. Câu hỏi đặt ra là: “Em hãy cho biết ý kiến của mình với các quan niệm dưới đây?”. Kết quả được nêu trong bảng 2.4:
Bảng 2.4 Thái độ của HS với những quan niệm về ĐĐ
TT Các quan niệm Thái độ Điểm TB Đồng ý Phân vân Không đồng ý
1 Cha mẹ sinh con trời sinh tính 208 40 252 1.91
2 Ai có thân người ấy lo 120 63 317 1.61
3 Đạo đức do xã hội quyết định 360 70 70 2.6
4 Đạo đức quan trọng hơn tài năng 456 40 4 3.0 5 Tôn trọng lễ phép với người lớn tuổi 346 67 87 2.5
6 Văn hay chữ tốt không bằng học dốt lắm tiền
56 55 389 1.33
7 Tài năng quan trọng hơn đạo đức 109 87 304 1.5 8 Đạo đức của mỗi người là do mỗi người
quyết định
255 41 4 3.0
9 Ở hiền gặp lành 347 98 55 2.58
10 Tiền trao cháo múc 59 65 386 1.38
11 Đạt được mục đích bằng mọi giá 125 55 320 1.61
12 Có tiền mua tiên cũng được 65 67 368 1.39
13 Kính già yêu trẻ 320 102 78 2.48
14 Sống phải biết hưởng thụ 75 82 343 1.46
16 Thương người như thể thương thân 202 106 192 2.02 17 Một chữ nên thầy, một ngày nên nghĩa 368 96 36 2.66
18 Uống nước nhớ nguồn 355 65 80 2.55
Qua kết quả của bảng 2.4, tác giả nhận thấy đa số HS có thái độ đồng tình với nhiều quan niệm đúng:
- ĐĐ của mỗi người là do mỗi người quyết định, ĐĐ quan trọng hơn tài năng với mức điểm trung bình là 3.0
- ĐĐ do xã hội quyết định điểm trung bình 2.6
- Tôn trọng lễ phép với người lớn tuổi điểm trung bình 2.5
Các em cũng thể hiện rõ thái độ không đồng tình với một số quan niệm như chưa đúng đắn về những quan niệm ĐĐ chưa đúng mực như:
- Tiền trao cháo múc, điểm trung bình 1.38
- Văn hay chữ tốt không bằng học dốt lắm tiền, điểm trung bình 1.33 - Ai có thân người ấy lo điểm trung bình 1.61
Qua bảng thăm dò ý kiến và phần tổng hợp, phân tích số liệu trên có thể thấy các em không đồng tình với quan niệm sống vì tiền, sống ích kỷ, thủ đoạn… Tuy nhiên, vẫn còn một số em có thái độ cá nhân vị kỷ, thực dụng…
Như vậy cần phải đẩy mạnh GDĐĐ, cần phải giáo dục HS vươn tới lẽ sống cao đẹp hơn tránh xa lối sống ích kỷ, hưởng thụ tầm thường.
2.2.1.3. Những biểu hiện yếu kém về ĐĐ của HS THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương
Để tìm hiểu thực chất những yếu kém về ĐĐ của HS, tác giả tiến hành khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến và trao đổi với BGH, ban quản sinh, ĐTN, GVCN, CBQL ở địa phương, công an phụ trách địa bàn có được kết quả như sau:
* Về ý thức đạo đức
Học sinh yếu kém về đạo đức thường có những biểu hiện kèm theo như thiếu ý thức tổ chức kỷ luật hoặc trở nên vô ý thức trong quan hệ cộng đồng, với người khác, nhận thức về xã hội lệch lạc hoặc thiếu niềm tin, hoài nghi cuộc sống, trong quan hệ với mọi người, ngay cả với người thân, ngại thổ lộ bộc bạch tâm tính, những nét riêng tư.
Một số em có dấu hiệu bị tổn thương về tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, thầy trò, có những em không yêu quý cả với người ruột thịt của mình. Một số em sống thiếu tình cảm, mồ côi cha mẹ, khao khát muốn được sống trong tình cảm nhưng không được bù đắp thỏa đáng cũng làm cho các em tiêu cực, mất thăng bằng trong tình cảm, dễ bị kích động hoặc trở nên nhu nhược, yếu thế. Một số em tỏ ra kém ý chí không tự kiềm chế hành vi tiêu cực của mình hoặc tỏ ra yếu đuối, nhu nhược, dễ bị lôi cuốn, cám dỗ, ngại làm những việc cần phải khắc phục khó khăn trong học tập lao động và những công việc cụ thể.
* Một số biểu hiện về hành vi, thói quen ĐĐ
Học sinh yếu kém về ĐĐ thường có biểu hiện vi phạm nội quy trường lớp, kỷ cương nề nếp, vi phạm kỷ luật với các biểu hiện thường gặp: bỏ tiết, bỏ học, thường xuyên đi học muộn, đi học không có sách vở, đi học không đủ dụng cụ học tập, ý thức học tập yếu, trong giờ học thường mất trật tự, không ghi chép bài, học bài, làm bài, quay cóp, gian lận trong kiểm tra thi cử. Đôi khi có những hành vi tỏ ra xấc xược, hỗn láo, chọc tức, trêu chọc người khác, vô lễ với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hay nói tục chửi bậy, bắt nạt bạn bè, thậm chí uy hiếp chúng bạn, một số em tuy học giỏi nhưng tỏ ra kiêu ngạo, ích kỷ, thiếu lòng nhân ái, nhân hậu.
Một số em tập, nhiễm những thói quen xấu, ăn mặc không theo quy định, hút thuốc lá, cờ bạc và đặc biệt một số em có hành vi vi phạm pháp luật như: trộm cắp, trấn lột tiền, đánh hoặc thuê người khác đánh bạn, phá hoại tài sản của nhà trường, đua chen đời sống thực dụng, yêu đương quá sớm.
Những trẻ em yếu kém về ĐĐ, đặc biệt là không có nhu cầu lành mạnh, sống
thiếu niềm tin, kém ý chí…thì thông thường rơi vào tình trạng học tập yếu kém. Kết quả trên được rút ra từ phân tích bảng số liệu sau đây:
Bảng 2.5- Số HS vi phạm ĐĐ trong hai năm học 2012-2013, 2013-2014
TT Hành vi vi phạm ĐĐ của HS 2012-2013 2013-2014 Số HS vi phạm Tỷ lệ % Số HS vi phạm Tỷ lệ% 1 Bỏ giờ trốn học 32 0.67 29 0.61