GIÁO án bàn TAY nặn bột môn KHOA học lớp 4 cả năm

- Yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vở Ghi chép KH về sự tồn tại của nước ở các thể vừa nêu sau đó thảo luận nhóm thống nhất ý kiến để trìh bày vào bảng nhóm.. HS t

Trang 1

GIÁO ÁN BÀN TAY NẶN BỘT MÔN KHOA HỌC LỚP 4

CẢ NĂM

BÀI 1: Ba thể của nước

1.NỘI DUNG BÀI HỌC

Các thể của nước (rắn, lỏng , khí), tính chất của nước khi tồn

tại ở 3 thể khác nhau và sự chuyển thể của nước

2 MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG

- Kiến thức: HS hiểu được các thể của nước trong tự nhiên,

tính chất của nước khi tồn tại ở 3 thể đó và hiểu được sự chuyển

thể của nước

- Kĩ năng: Nêu được các thể của nước trong tự nhiên, nêu được

sự chuyển thể của nước và tính chất của nước ở các thể khác

nhau

3 PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI

Phương pháp thí nghiệm

4 ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Đá lạnh, muối hột, nước lọc, nước sôi, ống nghiệm, ca nhựa,

đĩa nhựa nhỏ nhiệt kế

5 TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT

I Kiểm tra bài cũ:

H: Nước có những tính chất gì?

- Nhận xét, cho điểm học sinh

II Dạy bài mới:

1 Giới thiệu bài: Ở tiết học trước các em đã biết được

các tính chất của nước, vậy nước tồn tại ở những

dạng nào, ở mỗi dạng có những tính chất gì? Tiết

học hôm nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu

a- Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề.

H: Theo em, trong tự nhiên nước tồn tại ở những

dạng nào?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng lỏng?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng khói?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng đông cục?

- Nước mưa, nước giếng,

- Nước bay hơi

- Nước đá

Trang 2

H: Em biết gì về sự tồn tại của nước ở các thể mà

em vừa nêu?

b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- Yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu của

mình vào vở Ghi chép KH về sự tồn tại của nước ở

các thể vừa nêu sau đó thảo luận nhóm thống nhất

ý kiến để trìh bày vào bảng nhóm

c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Các nhóm dán bảng phụ

- GV giúp HS tập hợp và giúp HS nhận ra sự giống

nhau và khác nhau giữa các nhóm

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi:

- GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và treo bảng

phụ:

+ Khi nào thì nước ở thể lỏng chuyển thành thể rắn

và ngược lại? Khi nào nước ở thể lỏng chuyển

thành thể khí và ngược lại? Nước ở 3 thể có những

tính chất gì giống và khác nhau?

H: Để trả lời các câu hỏi trên chúng ta nên sử dụng

phương pháp nào?

d) Thực hiện phương án tìm tòi

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm

; có thể chuyện từ dạng lỏng thành dạng hơi

+ Nước ở dạng lỏng và rắn thường trong suốt, không màu, không mùi, không vị

+ Ở cả 3 dạng thì tính chất của nước giống nhau

- Các nhóm dán bảng phụ và trìh bày ý kiến của nhóm mình

- HS nêu

+ Khi nào nước có dạng khói?

Vì sao nước đông thành cục? Nước có tồn tại ở dạng bong bóng không? Vì sao khi nước lạnh lại bốc hơi? Tại sao nước khi sôi lại bốc khói? Vì sao nước lại có hình dạng khác nhau? Vì sao nước đá khi gặp nóng thì tan chảy?

- 1 HS đọc lại

- Làm thí nghiệm

Trang 3

H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước ở thể rắn

chuyển thành thể lỏng? Ta sử dụng thí nghiệm

nào?

H: Ngược lại chuyển từ thể rắn thành thể lỏng?

H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước ở thể lỏng

chuyển thành thể khí và ngược lại? Ta sử dụng thí

- Hướng dẫn HS so sánh lại với các ý kiến trước

khi chưa làm thí nghiệm

H: Nêu một ví dụ khác chứng tỏ sự chuyển thể của

nước?

H: Dựa vào sự chuyển thể của nước, em nào có thể

nêu một số ứng dụng trong dụng trong cuộc sống

hàng ngày?

III Củng cố- dăn dò:

- Nhận xét tiết học

- Gọi HS đọc lại nội dung bạn cần biết

- Bài sau: Mây được hình thành như thế nào? Mưa từ

- HS ghi chép

HS: Ta bỏ một cục đá ra ngoài không khí một lúc

HS: Tạo ra hỗn hợp: 1/3 muối +2/3 đá đạp nhỏ Đổ 20ml nước vào ống nghiệm, rồi cho ống nghiệm ấy vào hỗn hợp đã tạo.HS: Thí nghiệm hình 3 trang 44

- HS làm thí nghiệm rồi điền kếtquả vào bảng nhóm

- Các nhóm dán và trình bày.+ Khi nước ở 0 độ hoặc bé hơn

sẽ có nước ở thể rắn Nước đá

sẽ thành thể lỏng khi nhiệt độ lớn hơn 0 độ trong một thời gian Khi nhiệt độ lên cao, nướcbay hơi sẽ tạo thành thể khí Khi hơi nước gặp không khí lạnh sẽ ngưng tụ lại tạo thành nước Nước ở thể lỏng và rắn đều không có hình dạng nhất định Nước thể rắn có hình dạngnhất định

- HS so sánh

HS: Khi đun sôi nước, ta thấy nước bay hơi lên gặp vung và đọng lại ở vung

- HS nêu

- HS trả lời

Trang 4

đâu ra? - Lắng nghe.

- Kiến thức: HS biết được mây hình thành như thế nào? Nước

mưa có từ đâu ra?

- Kĩ năng: Nêu được quá trình hình thành mây và mưa

II PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI

Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát thực tế, nghiên cứu tài

liệu

IIII ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh SGK phóng to, tranh bầu trời có mây và mưa do GV sưu

tầm

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

H: Em hãy cho biết nước tồn tại ở những thể nào? Ở mỗi

dạng tồn tại nó có tính chất gì?

- Hãy vẽ lại sơ đồ sự chuyển thể của nước?

- Nhận xét, ghi điểm

1.Giới thiệu bài:

2.Hướng dẫn bài mới:

a- Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề

H: Hôm nay thời tiết như thế nào?

H: Theo các em, mây được hình thành ntn, mưa từ đâu

ra?

b- Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS

- GV yêu cầu HS ghi lại những suy nghĩ của mình: mây

được hình thành ntn? Mưa từ đâu ra? Vào vở ghi chép của HS,

sau đó thảo luận nhóm và ghi vào bảng nhóm

c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày

H: Hãy nêu những điểm giống nhau và khác nhau giữa

Trang 5

bài thảo luận của các nhóm?

- Gọi HS nêu các câu hỏi để tìm hiểu, GV chú ý để viết

những câu hỏi sát với nội dung bài học lên bảng

- HS quan sát tranh ảnh, vẽ lại sơ đồ hình thành mây vào

vở, sau đó thống nhất ghi vào phiếu nhóm

- Các nhóm dán tranh sau đó trình bày

- GV rút ra kết luận: Nước ở ao hồ bay hơi lên cao,

gặp không khí lạnh, ngưng tụ thành những hạt nước nhỏ,

nhiều hạt nước nhỏ đó tạo nên những đám mây

Sơ đồ:

Nước à Hơi nước à hạt nước nhỏ li ti à mây

* Mưa từ đâu ra?

- HS quan sát tranh bầu trời có mây đen và mưa thảo

luận và đưa ra kết luận

- GV rút ra kết luận và yêu cầu HS vẽ sơ đồ hình thành

mây và mưa vào vở

- Yêu cầu HS đối chiếu với kiến thức ở SGK để khắc

sâu kiến thức

**GDMT: Tại sao chúng ta phải giữ gìn môi trường

nước tự nhiên xung quanh mình?

III Củng cố- dặn dò:

- Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh

- Bài sau: Sơ đồ tuần hoàn của nước trong tự nhiên

do khói tạo thành không? Mây có phải do hơi nước tạo thành không? Vì sao lại có mây đen, mây trắng? Mưa do đâu mà có, khi nào thì có mưa?

HS: Quan sát tranh ảnh

- HS quan sát và thảo luận

- Khi hạt nước trĩu nặng xuống gặp nhiệt độ thấp dưới 00C hạt nước sẽ là tuyết

- HS đọc

- HS thảo luận nhóm

- HS thực hiện

H: Mây được hình thành như thế nào?

+ Mưa từ đâu ra?

- HS trả lời

Trang 6

HĐ 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề

GV: Qúa trình nước bốc hơi lên, gặp không khí lạnh

ngưng tụ lại thành các giọt nước nhỏ li ti, rồi các hạt

nước tạo thành mây sau đó tạo thành mưa rơi xuống

Qúa trình đó lặp đi lặp lại tạo thành vòng tuần hoàn của

nước trong tự nhiên Vậy sơ đồ vòng tuần hoàn của nước

trong tự nhiên được vẽ ntn?

HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- GV yêu cầu HS vẽ vào vở những biểu tượng ban đầu

về sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên sau đó

thảo luận nhóm để thống nhất ý kiến viết vào bảng

nhóm

HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày

kết quả

H: Bài làm của các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác

nhau?

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ

sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với

nội dung kiến thức

+ Em hãy vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự

nhiên?

H: Để trả lời các câu hỏi của các bạn theo các em chúng

ta dùng phương pháp nào?

HĐ 4: Thực hiện phương án tìm tòi và kết luận kiến thức

- Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào vở trước khi quan

sát tranh ảnh, sau đó quan sát tranh và vẽ sơ đồ đầy đủ

- Gọi các nhóm dán bảng phụ

- GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ:

Nước bay hơià ngưng tụ thành hạt nước nhỏ à mây à

- HS trình bày

- HS so sánh và đưa rakết luận

- HS nêu các câu hỏi:+ Nước bốc hơi trong không khí, khi gặp không khí lạnh sẽ tạo thành gì?

+ Có phải mưa từ những đám mây đen rơi xuống k?

HS: Phương pháp quan sát tranh ảnh

- HS thực hiện

- Các nhóm dán bảng phụ và đại diện nhóm trình bày

- HS tự làm

Trang 7

- Dặn HS về nhà làm bài tập ở VBT và đọc lại nội dung bạn cần biết và

sưu tầm các tranh ảnh về nước để chuẩn bị bài mới: Nước cần cho

- Kiến thức: HS biết được một số cách có thể làm sạch nước

- Kĩ năng: Thực hành một số cách làm sạch nước tại lớp

H: Hãy nêu một số nguyên nhân làm nước bị ô

nhiễm?

GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu một số nguyên

nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm sạch nước

chúng ta cần phải làm gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong

tiết học ngày hôm nay

H: Theo em, muốn làm sạch nước chúng ta có những

cách nào? Quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà

máy như thế nào?

- GV yêu cầu HS ghi vào vở những cách lọc nước và

nêu quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà máy sau

đó thảo luận nhóm để thống nhất ý kiến viết vào bảng

- HS trình bày

Trang 8

- Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình

bày kết quả

H: Bài làm của các nhóm có gì giống nhau? Có gì

khác nhau?

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ

đồ sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp

với nội dung kiến thức

HĐ 4: Thực hiện phương án tìm tòi và kết luận kiến thức

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm thí

nghiệm và quan sát tranh

- GV để các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và quan

sát tranh

- GV giúp đỡ HS kết luận:

+ Một số cách làm sạch nước là: lọc nước, đun sôi

khử trùng Nhưng nước sau khi lọc chưa thể uống

được vì chưa được khử trùng

- Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu

kiến thức

- HS so sánh và đưa ra kết luận

- HS nêu các câu hỏi:+ Cát và bông có thể làm sạch nước được không?

+ Nước sau khi lọc đã uống được hay chưa?+ Các nhà máy có khử trùng nước không? HS: Phương pháp thí nghiệm, quan sát tranh ảnh

- HS thực hiện

- Kiến thức: HS biết và hiểu được vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên.

- Kĩ năng: Vẽ được sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên.

3 PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI

- Quan sát tranh ảnh

Trang 9

4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh ảnh phóng to ở SGK.

5 TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

H: Hãy nêu một số nguyên nhân làm nước bị ô

nhiễm?

GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu một số nguyên

nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm sạch nước

chúng ta cần phải làm gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong

tiết học ngày hôm nay

H: Theo em, muốn làm sạch nước chúng ta có những

cách nào? Quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà

máy như thế nào?

- GV yêu cầu HS ghi vào vở những cách lọc nước và

nêu quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà máy sau

đó thảo luận nhóm để thống nhất ý kiến viết vào bảng

nhóm

HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình

bày kết quả

H: Bài làm của các nhóm có gì giống nhau? Có gì

khác nhau?

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ

đồ sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp

với nội dung kiến thức

HĐ 4: Thực hiện phương án tìm tòi và kết luận kiến thức

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm thí

- HS trả lời

- Lắng nghe

- HS nêu

- HS làm việc cá nhân sau đó thảo luận

- HS trình bày

- HS so sánh và đưa ra kết luận

- HS nêu các câu hỏi:+ Cát và bông có thể làm sạch nước được không?

+ Nước sau khi lọc đã uống được hay chưa?+ Các nhà máy có khử trùng nước không? HS: Phương pháp thí nghiệm, quan sát tranh ảnh

- HS thực hiện

Trang 10

nghiệm và quan sát tranh.

- GV để các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và quan

sát tranh

- GV giúp đỡ HS kết luận:

+ Một số cách làm sạch nước là: lọc nước, đun sôi

khử trùng Nhưng nước sau khi lọc chưa thể uống

được vì chưa được khử trùng

- Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu

kiến thức

- Kiến thức: HS biết được một số cách có thể làm sạch nước

- Kĩ năng: Thực hành một số cách làm sạch nước tại lớp

- Kiến thức: HS hiểu được các tính chất của không khí: trong

suốt, không có màu, không có mùi, không có vị, không có hình

dạng nhất định, không khí có thể bị nén lại hoạc giãn ra

- Kĩ năng : nêu được các tính chất của không khí và các ứng

dụng tính chất của không khí vào đời sống

Trang 11

dạng khác nhau, bơm tiêm.

HĐ1:Giới thiệu bài:

Bài học hôm trước các em đã

được biết xung quanh chúng ta,

xung quanh mọi vật và mọi chỗ

rỗng bên trong vật đều có không

khí Vậy các em có muốn biết

không khí có những tính chất gì?

Có giống như các tính chất của

nước không? Hôm nay cô cùng

Không khí có ở khắp mọi nơi,

xung quanh các em, trong phòng

học này

H:Em hiểu như thế nào về tính

chất của không khí?

GV ghi câu hỏi lên bảng

Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng

ban đầu của HS:

GV yêu cầu HS ghi lại những

hiểu biết ban đầu của mình vào

vở ghi chép khoa học

1 HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét

HS theo dõi

HS ghi chép hiểu biết ban đầu của mình vào vở ghi chép :Chẳng hạn:- Không khí có mùi,nhìn thấy được

- Không khí có hình dạng nhất định

- Không khí có thể bị nén lại, giãn ra

- Không khí có thể sờ, nắn được

Trang 12

GV cho HS đính phiếu lên bảng

câu hỏi thắc mắc nào?

GV giúp các em đề xuất câu hỏi

liên quan đến nội dung kiến thức

hoặc giãn ra không?

GV cho HS thảo luận đề xuất

Để trả lời câu hỏi: * Không khí

có màu, có mùi, có vị không,theo

các em chúng ta nên tiến hành

làm thí nghiệm như thế nào?

không có mùi, không có hình dạng nhất định.v.v

HS thảo luận nhóm 6 thống nhất ý kiến ghi chép vào phiếu.-HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến ban đầu

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Không khí có mùi

gì ?

- Không khí có vị gì? Có phảI không khí có nhiều mùi không?

- Không khí có màu, có mùi,

có vị không?

- Không khí có hình dạng nào?

- Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra không?

- Chúng ta có thể bắt được không khí không? v v

-Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án

+ Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế

+ Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v

-Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa học haykhông thực hiện được GV có thể điều chỉnh:

Chẳng hạn:

Trang 13

H: Sau thí nghiệm này em rút ra

T/C gì của không khí?

GV tiểu kết: Không khí trong

suốt không có màu, không có

mùi, không có vị

*-GV xịt dầu vào không khí

H: Các em ngửi thấy mùi gì?

Đó có phải là mùi của không khí

không?

(GV: mùi của dầu hòa lẫn vào

trong không khí, vì thế nhiều khi

các con nghe trong không khí có

nhiều mùi khác nhau)

có thể bị nén lại hoặc giãn ra

- HS tiến hành làm thí nhiệm,

HS thống nhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

-Một HS lên thực hiện lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát

*HS trả lời

- Mùi dầu-Đó không phải là mùi của không khí

- HS : thi thổi bong bóng

- Hình dạng các quả bong bóng khác nhau:Qủa to, quả nhỏ, quả dài, …

- Chứa không khí

HS rút ra kết luận : Không khí không có hình dạng nhất định

-HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thống nhất rút ra kết luận

- Một số đại diện lên thực hiện lại thí nghiệm

Trang 14

bằng một ngón tay Nhấc píttông

lên để không khí tràn vào đầy

thân bơm Dùng tay ấn đầu trên

của chiếc bơm, pít tông sẽ đi

xuống, thả tay ra, pít tông sẽ di

chuyển về vị trí ban đầu

H:Qua thí nghiệm em rút ra T/C

gì của nước?

Bước 5:Kết luận kiến thức:

GV cho HS đính phiếu kết quả

sau quá trình làm thí nghiệm

để bảo vệ bầu không khi?

- GV: Ngày nay với sự phát triển

của nền kinh tế toàn cầu, đã có

những tác động lớn đến sự biến

đổi khí hậu như khí hậu nóng

lên, thiên tai ngày một lớn… Để

chung tay chống biến đổi khí

hậu, ngay từ bây giờ bằng các

việc làm cụ thể của mình các em

hãy góp sức,chung tay để bảo vệ

bầu không khí của trái đất

- Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra

HS đính phiếu – nêu kết quả làm việc

HS so sánh kết quả với dự đoánban đầu

GV thống nhất đánh giá

HS đọc lại kết luận

-Dùng bơm để bơm căng lốp xeđạp, xe máy hay bơm căng quảbóng

- Bơm không khí vào áo phao, phao bơi v.v

để tránh các tai nạn đuối nước

HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không vứt rác bừa bãi

- Tăng cường trồng cây xanh.v.v…

HS nêu lại bài học

Trang 15

- Kiến thức: Biết được 2 thành phần chính của không khí là khí

ô - xi duy trì sự cháy và khí ni-tơ không duy trì sự cháy

- Làm thí nghiệm để chứng minh trong không khí còn có nhữngthành phần khác

- Luôn có ý thức bảo vệ bầu không khí trong lành

được biết các tính chất của

không khí Vậy các em có muốn

học này

HS theo dõi

Trang 16

H:Em hiểu như thế nào về các

thành phần của không khí?

phần nào khác nữa không?

phương án tìm tòi

GV chốt phương án : Làm thí

nghiệm và xem ảnh

Bước 4: Thực hiện phương án

HS ghi chép hiểu biết ban đầu của mình vào vở ghi chép :Chẳng hạn:- Không khí gồm 2 thành phần chính là ô-xi và ni-tơ;

- Không khí gồm 3 thành phần

là ô-xi, ni-tơ và khí các-bô-níc

- Không khí gồm có nhiều thành phần

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Phải chăng khôngkhí chỉ có 2 thành phần chính?

- Không khí gồm những thành phần nào?

- Có phải ngoài hai thành phần chính là ô-xi và ni-tơ không khícòn chứa nhiều chất khác nữa không?

Trang 17

tìm tòi:

có những thành phần chính nào

chúng ta nên tiến hành làm thí

nghiệm như thế nào?

H: Tại sao khi nến tắt, nước lại

dâng vào trong cốc?

H: Không khí mất đi đó có duy

trì sự cháy không?

+ Phần không khí còn lại có duy

trì sự cháy không? Tại sao em

Chẳng hạn:

- Đốt cháy một cây nến, gắn vào một đĩa thủy tinh rồi rót nước vào đĩa Lấy một lọ thủy tinh úp vào cây nến đang cháy

*HS trả lời Do sự cháy đã làm mất đi một phần không khí có

ở trong cốc nên nước tràn vào trong cốc chiếm chỗ phần không khí bị mất đi

- Có Đó là khí ô-xi

- Không Vì nến bị tắt Khí đó gọi là khí Ni-tơ

- Có 2 thành phần chính: Khí ô-xi duy trì sự cháy và khí ni-tơkhông duy trì sự cháy

- Quan sát ảnh

- Vì khí các-bô-níc có trong không khí khi gặp nước vôi trong sẽ tạo ra các hạt đá vôi rất nhỏ lơ lửng trong nước.HS: Khí các-bô-níc, bụi, vi

Trang 18

không khí còn có khí các-bô-níc,

bụi, vi khuẩn

GV rút ra tổng kết: - Không khí

Không khí gồm có hai thành

phần chính là khí 00-xi và ni-tơ

Ngoài ra, trong không khí còn có

khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn

H: Không khí rất quan trọng tác

động trực tiếp đến cuộc sống con

người Vậy chúng ta cần làm gì

bầu không khí của trái đất

KHOA HỌC

Không khí cần cho sự cháy

I MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh làm thí nghiệm để chứng minh:

+ Càng có nhiều không khí càng có nhiều ô-xi và sự cháy sẽ tiếp diễn

+ Muốn sự cháy diễn ra liện tục, không khí phải được lưu thông

- Biết được vai trò của khí ni-tơ đối với sự cháy diễn ra trong không khí

- Biết được những ứng dụng thực tế có liên quan đến vai tròn

Trang 19

của không khí đối với sự cháy.

được biết không khí gồm hai

học này

H:Em hiểu như thế nào về tính

chất của không khí?

vở ghi chép khoa học

HS theo dõi

HS ghi chép hiểu biết ban đầu của mình vào vở ghi chép :Chẳng hạn:- Không khí có mùi,nhìn thấy được

- Không khí có hình dạng nhất định

- Không khí có thể bị nén lại, giãn ra

- Không khí có thể sờ, nắn được

- Không khí không có vị

Trang 20

hoặc giãn ra không?

có màu, có mùi, có vị không,theo

các em chúng ta nên tiến hành

- Không khí có nhiều mùi khác nhau

- Không khí trong suốt không

có màu,không có mùi, không có hình dạng nhất định.v.v

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Không khí có mùi

gì ?

- Không khí có vị gì? Có phảI không khí có nhiều mùi không?

- Không khí có màu, có mùi,

có vị không?

- Không khí có hình dạng nào?

- Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra không?

- Chúng ta có thể bắt được không khí không? v v

-Một số HS nêu cách thí

Trang 21

T/C gì của không khí?

GV tiểu kết: Không khí trong

suốt không có màu, không có

mùi, không có vị

*-GV xịt dầu vào không khí

H: Các em ngửi thấy mùi gì?

Đó có phải là mùi của không khí

không?

(GV: mùi của dầu hòa lẫn vào

trong không khí, vì thế nhiều khi

các con nghe trong không khí có

nhiều mùi khác nhau)

có thể bị nén lại hoặc giãn ra

Chẳng hạn:

-Sử dụng một cốc thủy tinh rỗng HS sờ, ngửi, quan sát phần rỗng của cốc, dùng thìa múc không khí trong li nếm

*HS trả lời

- Mùi dầu-Đó không phải là mùi của không khí

- HS : thi thổi bong bóng

- Hình dạng các quả bong bóng khác nhau:Qủa to, quả nhỏ, quả dài, …

- Chứa không khí

HS rút ra kết luận : Không khí không có hình dạng nhất định

Trang 22

Bịt kín đầu dưới của bơm tiêm

bằng một ngón tay Nhấc píttông

lên để không khí tràn vào đầy

thân bơm Dùng tay ấn đầu trên

của chiếc bơm, pít tông sẽ đi

xuống, thả tay ra, pít tông sẽ di

chuyển về vị trí ban đầu

H:Qua thí nghiệm em rút ra T/C

gì của nước?

-HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thống nhất rút ra kết luận

- Một số đại diện lên thực hiện lại thí nghiệm

- Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra

HS so sánh kết quả với dự đoánban đầu

GV thống nhất đánh giá

-Dùng bơm để bơm căng lốp xeđạp, xe máy hay bơm căng quảbóng

- Bơm không khí vào áo phao, phao bơi v.v

để tránh các tai nạn đuối nước

HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không vứt rác bừa bãi

Trang 23

bầu không khí của trái đất.

Sau bài học, học sinh biết:

- Làm thí nghiệm chứng minh không khí chuyển động tạo thành gió

- Giải thích tại sao có gió

- Giải thích tại sao ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi ra biển

đâu mà lá cây lay động?

+ Nhờ đâu mà diều bay?

Vậy các em có thắc mắc tại sao

lại có gió không? Tiết học hôm

nay cô cùng các em sẽ tìm tòi,

khám phá để hiểu được điều đó

HĐ2:Tiến trình đề xuất:

Bước1:Đưa tình huống xuất phát

và nêu vấn đề:

- HS: Nhờ gió

HS theo dõi

Trang 24

Các em vẫn thường bắt gặp

những cơn gió

H:Em hiểu tại sao có gió?

tìm hiểu bài học

GV tổng hợp câu hỏi của các

nhóm và chốt các câu hỏi chính:

- Tại sao có gió?

- Do không khí chuyển động từnơi lạnh đến nơi nóng tạo thành gió

- Do nắng tạo nên

- Do các ngôi nhà chắn nhau tạo nên

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Có phái gió do không khí tạo nên không?

- Liệu có phải nắng tạo nên giókhông?

- Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án

-Một số HS nêu cách thí

Trang 25

Để trả lời câu hỏi: * Tại sao có

gió?,theo các em chúng ta nên

tiến hành làm thí nghiệm như thế

nào?

nguyên nhân tại sao có gió?

GV tiểu kết:

H: Hãy giải thích tại sao ban

ngày gió từ biển thổi vào đất liền

và ban đêm gió từ đất liền thổi ra

biển?

H: Em hãy nêu những ứng dụng

của gió trong đời sống?

tiết học

H:Tại sao có gió?

nghiệm, nếu chưa khoa học hay không thực hiện được GV

có thể điều chỉnh:

Chẳng hạn:

- Đặt một cây nến đang cháy dưới 1 ống Đặt một vài mẩu hương cháy đã tắt lửa nhưng còn bốc khói vào dưới ống cònlại

I MỤC TIÊU: Sau bài học HS biết:

- Nhận biết được những âm thanh xung quanh

- Biết và thực hiện được các cách khác nhau để lam cho vật phát ra âm thanh

- Nêu được ví dụ hoặc làm thí nghiệm đơn giản chứng minh về

sự liên hệ giữa rung động và sự phát ra âm thanh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Một số đồ vật khác để tạo ra âm thanh

- Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài hòn sỏi, trống nhỏ, một ít vụn giấy

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Trang 26

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

A.Bài cũ:

+ Em hãy nêu một số việc làm để bảo

vệ bầu không khí trong sạch

- GV nhận xét và cho điểm

B Bài mới:

H: Nêu một số âm thanh mà em biết?

Vậy các em có muốn biết âm thanh

được tạo thành như thế nào không?

Hôm nay cô cùng các em sẽ tìm tòi,

GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu

biết ban đầu của mình vào vở ghi

chép khoa học

GV gọi nhóm 1 nêu kết quả của

nhóm mình

GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu

những điểm khác biệt của nhóm mình

- HS lần lượt nêu

HS theo dõi

HS ghi chép hiểu biết ban đầu của mình vào vở ghi chép :

Chẳng hạn:- Âm thanh do không khí tạo ra

- Âm thanh do các vật chạm vào nhau tạo ra

- Âm thanh do các vật phátra

- Âm thanh do các vật có tiếng động phát ra

HS thảo luận nhóm thống nhất ý kiến ghi chép vào phiếu

- HS so sánh sự khác nhau của các ý kiến ban đầu

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Không khí cótạo nên âm thanh không?

- Có phải âm thanh do các vật chạm vào nhau tạo ra không?

Trang 27

nào có thắc mắc gì không? Nếu có

thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu

hỏi nào

GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên

quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu

Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi:

Để trả lời câu hỏi: * Âm thanh được

tạo thành như thế nào?, theo các em

chúng ta nên tiến hành làm thí

- GV cho HS làm thí nghiệm thứ

nhất: Rắc một ít giấy vụn lên mặt

trống Gõ trống và quan sát xem hiện

tượng gì xảy ra

- HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa

đưa ra câu hỏi tìm hiểu:

+ Khi gõ trống, em thấy điều gì xảy

ra?Nếu gõ mạnh hơn thì các vụn giấy

- Vì sao các bạn cho rằng

âm thanh do các vật phát

ra tiếng động?

-Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa học hay không thực hiện được GV có thể điều chỉnh:

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

- Một HS lên thực hiện lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát

*HS trả lời

+ Các mẩu giấy vụn rung động Nếu gõ mạnh hơn thì mặt trống rung mạnh hơn nên âm thanh to hơn.+ Nếu đặt tay lên mặt trống rồi gõ thì mặt trống

ít rung nên kêu nhỏ

+ Âm thanh do các vật rung động phát ra

- HS thực hành theo nhóm

và rút ra kết luận

+ Khi nói tay em thấy rung

Trang 28

đặt tay lên cổ, khi nói tay các em có

cảm giác gì?

- Gọi 1 HS trả lời

- GV giải thích thêm: Khi nói, không

khí từ phổi đi lên khí quản, qua dây

thanh quản làm cho các dây thanh

rung động Rung động này tạo ra âm

thanh

GV cho HS đính phiếu kết quả sau

quá trình làm thí nghiệm

GV: Như vậy âm thanh do các vật

rung động phát ra Đa số trường hợp

sự rung động này rất nhỏ và ta không

thể nhìn thấy trực tiếp

- GV dán nội dung

* Trò chơi: Tiếng gì, ở phía nào thế?

- GV chia lớp thành 2 nhóm 1 nhóm

thực hiện tiếng động, nhóm còn lại

đoán xem do vật nào tạo ra

HS so sánh kết quả với dự đoán ban đầu

- Các nhóm chơi

KHOA HỌC

Sự lan truyền âm thanh

I MỤC TIÊU: Sau bài học, HS có thể hiểu:

- Âm thanh được lan truyền trong môi trường không khí

- Nêu được ví dụ hoặc làm thí nghiệm chứng tỏ âm thanh yếu đi khi lan truyền ra xa nguồn Nêu được ví dụ về âm thanh có thể lan truyền qua chất rắn, chất lỏng

Trang 29

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

A.Bài cũ:

Âm thanh được tạo thành như thế

nào?

- Gọi 1 HS lên thực hiện 1 VD để

chứng tỏ âm thanh do các vật rung

động phát ra

B Bài mới:

HĐ1:Giới thiệu bài

Tai ta nghe được âm thanh là do âm

thanh truyền qua nhiều môi trường

và truyền đến tai ta

Vậy các em có muốn biết âm thanh

truyền qua

những môi trường nào không? Bài

học hôm nay cô và các em sẽ cùng

tìm tòi, khám phá

HĐ2:Tiến trình đề xuất:

Bước1:Đưa tình huống xuất phát và

nêu vấn đề:

Âm thanh có ở xung quanh các con

H:Theo các em, âm thanh lan truyền

được qua những môi trường nào?

Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban

đầu của HS:

chép khoa học

HS theo dõi

- Các nhóm thực hiện

Chẳng hạn:- Âm thanh truyền được qua cửa sổ

- Âm thanh truyền được qua không khí

- Âm thanh không truyền được qua nước

- Âm thanh truyền được qua bàn ghế, cửa, nền nhà

- Ở gần nghe âm thanh to

Trang 30

nhóm mình.

những điểm khác biệt của nhóm

mình so với nhóm 1

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương

án tìm tòi:

Gv: Như vậy, qua kết quả này, nhóm

hỏi nào

quan đến nội dung kiến thức tìm

- Âm thanh yếu đi hay mạnh lên khi

khoảng cách đến nguồn âm xa hơn?

* Để trả lời câu hỏi Âm thanh truyền

được qua không khí không, theo các

em chúng ta nên tiến hành làm thí

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Âm thanh truyền được qua không khí không?

- Liệu âm thanh có truyền được qua cửa sổ không?

- Bạn có chắc đứng ở gần nghe âm thanh to hơn không?

-Chẳng hạn: HS đề xuất cácphương án

-Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa họchay không thực hiện được

GV có thể điều chỉnh:

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhất trongnhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

*HS trả lời

+ Âm thanh truyền được qua không khí

- HS nêu cách làm thí nghiệm

- Các nhóm làm thí nghiệm

và đưa ra kết luận

- HS trình bày lại thí nghiệm và trả lời câu hỏi

Trang 31

+ Khi bạn gõ trống, điều gì xảy ra?

+ Tại sao các mẫu giấy vụn lại rung

động?

H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều

gì?

GV tiểu kết

* Để trả lời câu hỏi Âm thanh

truyền được qua chất lỏng không,

theo các em chúng ta nên tiến hành

đưa ra câu hỏi tìm hiểu

gì?

GV tiểu kết

* Để trả lời câu hỏi Âm thanh truyền

được qua chất rắn không, theo các

em chúng ta nên tiến hành làm thí

gì?

GV tiểu kết

* Để trả lời câu hỏi: Âm thanh yếu

đi hay mạnh lên khi khoảng cách

đến nguồn âm xa hơn cô sẽ cho các

em xem một thí nghiệm Các em hãy

quan sát tiếng chuông điện thoại khi

cô đứng ở đây và khi cô đứng ở

ngoài cửa lớp

- Khi mở nhạc hay ti vi nên

mở âm thanh vừa phải

Trang 32

GV rút ra tổng kết.

GV: Có những âm thanh rất tốt cho

cuộc sống của con người như: tiếng

trống trường báo hiệu giờ ra chơi,

vào học; tiếng đồng hồ báo thức

giúp em thức dậy đúng giờ Bên

cạnh đó cũng có những âm thanh có

tác động không tốt đến những người

xung quanh Vậy chúng ta nên hạn

chế những âm thanh ntn để không

ảnh hưởng đến những người xung

quanh?

C Tổng kết : GV nhận xét tiết học

H:Âm thanh truyền được qua những

môi trường nào?

II.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

A.Bài cũ:

+ Gọi 2 HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1 Tiếng ồn có tác hại gì đối với con

Trang 33

chép khoa học

nhóm mình

án tìm tòi:

Chẳng hạn:- Có ánh sáng ta

sẽ nhìn thấy mọi vật

- Ánh sáng có thể xuyên qua một số vật

- Ánh sáng giúp cây cối phát triển

- Không có ánh sáng, ta không nhìn thấy mọi vật

- Ánh sáng quá mạnh sẽ có hại cho mắt

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn- Ánh sáng có thể xuyên qua được các vật không?

- Ánh sáng có thể xuyên qua được các vật nào?

- Ánh sáng mạnh có gây hạicho mắt không?

- Vì sao khi có ánh sáng, ta

có thểnhìn thấy mọi vật?

- Ánh sáng có giúp cây cối

Trang 34

quan đến nội dung kiến thức tìm

hiểu bài học

GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm

và chốt các câu hỏi chính:

- Ánh sáng được truyền đi ntn?

- Ánh sáng có thể truyền được qua

những vật nào và không truyền được

gì?

GV tiểu kết

* Với nội dung tìm hiểu Âm thanh

có thể truyền qua một số vật

gì?

GV tiểu kết

* Với nội dung tìm hiểu Mắt nhìn

thấy vật khi nào?, theo các em chúng

ta nên tiến hành làm thí nghiệm như

thế nào?

phát triển không?

-Chẳng hạn: HS đề xuất cácphương án

-Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa họchay không thực hiện được

GV có thể điều chỉnh:

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhất trongnhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

*HS trả lời

- Tương tự

- Quan sát và thảo luận thống nhất ý kiến

Trang 35

GV tiểu kết

GV rút ra tổng kết

H:Âm thanh truyền được qua những

môi trường nào?

+ Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

H: Khi nào ta nhìn thấy vật?

H Hãy nói những điều em biết về

Trang 36

nêu vấn đề:

GV: Các em đã được vui chơi với cái

bóng của mình ngoài sân trường và

GV yêu cầu HS ghi lại hoặc vẽ lại

những suy nghĩ ban đầu của mình

vào vở ghi chép khoa học Sau đó

thảo luận nhóm

nhóm mình

án tìm tòi:

hỏi nào

quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu

Chẳng hạn:- Bóng của người sẽ xuất hiện khi có ánh nắng, không có nắng

sẽ không có bóng xuất hiện

- Nếu người lớn thì bóng của nó lớn, nếu người nhỏ thì bóng của nó nhỏ

- Bóng tối của người sẽ ở phía sau lưng người

- Người có hình dáng nào thì bóng có hình đó

- Vào lúc 12h trưa, bóng người nằm ở dưới chân

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn- Có phải bóng tối chỉ xuất hiện khi có ánhsáng?

- Có phải bóng tối thay đổikích thước vào các khoảng thời gian khác nhau?

- Bóng tối xuất hiện ở đâu?

Trang 37

GV cho HS thảo luận đề xuất phương

tinh, hộp gỗ quyển sách phía trước

bìa và chiếu đèn pin, để xem vật nào

+ Khi một vật cản sáng được chiếu

sáng, sẽ có bóng tối xuất hiện phía

thước của bóng tối

gì?

+ Bóng của vật thay đổi khi vị trí của

vật chiếu sáng đối với vật đó thay

- Vì sao cái bóng thường dichuyển theo bước chân củata?

-Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa học hay không thực hiện được GV có thể điều chỉnh:

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

*HS trả lời

- Tương tự

- Quan sát và thảo luận thống nhất ý kiến

Trang 38

sáng xa với vật cản sáng.

GV rút ra tổng kết

KHOA HỌC

Ánh sáng cần cho sự sống

I MỤC TIÊU:

+ HS nêu được vai trò của ánh sáng đối với đời sống thực vật

+ Hiểu được mỗi loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác nhau và

lấy được ví dụ để chứng tỏ điều đó

+ Hiểu được nhờ ứng dụng các kiến thức về nhu cầu ánh sáng

của thực vật trong trồng tẹot đã mang lại hiệu quả cao

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

+ Hình minh hoạ 94, 95 SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

I Kiểm tra bài cũ:

- GV gọi 2 HS lên bảng lần lượt trả lời các câu hỏi

sau:

+ Bóng tối xuất hiện ở đâu? Có thể làm cho bóng

của vât thay đổi như thế nào?

+ Lấy ví dụ chứng tỏ bóng của vật thay đổi khi vị

trí chiếu sáng đối với vât đó thay đổi?

- Nhận xét câu trả lời của HS và ghi điểm

II Dạy bài mới: GV giới thiệu bài

* HĐ1: Vai trò của ánh sáng đối với động vật và thực vật

+ GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

+ Yêu cầu các nhóm đổi cây cho nhau rồi quan sát

các cây, trả lời câu hỏi

H: Em có nhận xét gì về cách mọc của cây đậu?

H: Cây có đủ ánh sáng phát triển như thế nào?

Câu sống ở nơi thiếu ánh sáng sẽ ra sao?

H: Điều gì xảy ra với thực vật nếu không có ánh

Trang 39

+ GV nhận xét kết quả thảo luận của các nhóm và

kết luận: Không có ánh sáng, thực vật sẽ chóng tàn lụi vì chúng

cần ánh sáng để duy trì sự sống.

+ Cho HS quan sát hình minh hoạ 2 và hỏi: Tại

sao bông hoa này lại có tên làhướng dương?

* HĐ 2: Nhu cầu về ánh sáng của thực vật

+ Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm

* Câu hỏi thảo luận:

1 Tại sao 1 số loài cây chỉ sống được ở những nơi

rừng thưa, các cánh đồng, thảo nguyên, một số lại

chỉ sống ở những nơi rừng rậm?

2 Hãy kể tên 1 số cây cần nhiều ánh sáng, 1 số

cây cần ít ánh sáng?

+ Gọi đại diện các nhón trình bày

* Kết luận: Mặt trời đem lại sự sống cho thực vật,

nhưng mỗi loài thực vât có nhu cầu về ánh sáng lại

khác nhau

* HĐ3: Liên hệ thực tế

H: Hãy tìm những biện pháp kĩ thuật ứng dụng

nhu cầu ánh sáng khác nhau của thực vật mà cho

thu hoạch cao?

+ GV gọi HS trình bày, sau mỗi HS trình bày, GV

khen ngợi HS có kinh nghiệm và hiểu biết

+ Lắng nghe và nhớ thực hiện

KHOA HỌC

Nóng, lạnh và nhiệt độ

I MỤC TIÊU

Sau bài học, HS có thể biết

- Nêu được ví dụ về các vật có nhiệt độ cao, thấp

- Nêu được nhiệt độ bình thường của cơ thể người; nhiệt độ của

nước đang sôi; nhiệt độ của nước đá đang tan

- Biết sử dụng từ “ Nhiệt độ” trong diễn tả sự nóng lạnh

-Biết cách đọc nhiệt kế và sử dụng nhiệt kế

Trang 40

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Chuẩn bị chung: Một số loại nhiệt kế, phích nước sôi, một ít nước đá

- Chuẩn bị theo nhóm: Nhiệt kế, ba chiếc cốc

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

A.Bài cũ:

+ Gọi 1 HS lên bảng trả lời câu hỏi:

Ánh sáng như thế nào thì có hại cho

chép khoa học

nhóm mình

HS theo dõi

- Các nhóm thực hiện

Chẳng hạn:- Vật nóng thì

sờ vào thấy nóng Vật lạnh

sờ vào thấy lạnh

- Vật nóng thì nhiệt độ cao, vật lạnh thì nhiệt độ thấp

- Muốn biết vật nóng hay lạnh ta chỉ cần dùng tay sờ vào

- Để đo nhiệt độ của vật ta dùng nhiệt kế

HS nêu câu hỏi:

Định dạng
Số trang	118
Dung lượng	603 KB
File đính kèm	LỚP 4 CẢ NĂM.rar (52 KB)