Giáo án bàn tay nặn bột môn khoa học lớp 4 (HKI)

-Nước có thể bị nén lại hoặc và bị giản ra không -GV tổ chức cho học sinh thảo luận , đề xuất phương án tìm tòi để trả lời các câu hỏi trên 4?. - HS trình bày quan điểm của mình HS cĩ th

Dưới đây là các tiết soạn theo Phương pháp BÀN TAY NẶN BỘT trong môn Khoa học lớp 4 (HKI)

TUẦN 7

BÀI 13 : PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ

I

MỤC TIÊU:

- Nêu được dấu hiệu và tác hại của bệnh béo phì

Sau khi học Nêu được nguyên nhân và cách phòng bệnh do ăn thừa chất dinhdưỡng

- Có ý thức phòng tránh bệnh béo phì và vận động mọi người cùng phòng vàchữa bệnh béo phì

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

-Các hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK

-Bảng lớp chép sẵn các câu hỏi

-Phiếu ghi các tình huống

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.KIỂM TRA BÀI CŨ::

Yêu cầu 3 HS lên bảng trả lời câu hỏi:

a) Vì sao trẻ nhỏ bị suy dinh dưỡng ? Làm thế nào để phát hiện ra trẻ bị suy dinhdưỡng ?

b) Em hãy kể tên một số bệnh do ăn thiếu chất dinh dưỡng ?

c) Em hãy nêu cách đề phòng các bệnh do ăn thiếu chất dinh dưỡng ?

HS trả lời, HS dưới lớp nhận xét và bổ sung câu trả lời của bạn

GV nhận xét và cho điểm HS

2 BÀI MỚI:

1 Tình huống xuất phát và nêu vấn

đề:

GV Hỏi:

+Nếu ăn thiếu chất dinh dưỡng sẽ bị

mắc bệnh gì ?

+Nếu ăn thừa chất dinh dưỡng cơ thể

con người sẽ như thế nào ?

H: Nếu ăn quá thừa chất dinh dưỡng có

thể sẽ béo phì Vậy béo phì là tác hại

gì ? Nguyên nhân và cách phòng tránh

béo phì như thế nào ?

2 Biểu tượng ban đầu của HS:

GV yêu cầu HS trình bày (cá nhân) bằng

lời những hiểu biết của mình trước lớp

Khoanh tròn vào chữ cái đặt trước ý trả

+Sẽ bị suy dinh dưỡng

+Cơ thể sẽ phát béo phì

- HS suy nghĩ để tìm câu trả lời

- HS trình bày quan điểm của mình (HS

có thể nêu : 1) Dấu hiệu để phát hiện trẻ em bị béophì là:

triển thành béo phì khi lớn.

c) Khi lớn sẽ có nguy cơ bị bệnh tim

mạch, cao huyết áp và rối loạn về khớp

xương

d) Tất cả các ý trên điều đúng

H: Béo phì có phải là bệnh không ? Vì

sao ?

a) Có, vì béo phì liên quan đến các

bệnh tim mạch, cao huyết áp và rối loạn

khớp xương

b) Không, vì béo phì chỉ là tăng trọng

lượng cơ thể

4 thực hiện phương án tìm tòi :

- Yêu cầu các nhóm nhận Phiếu ghi các

tình huống

5 Kết luận kiến thức:

- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết

quả

-Nhận dạng dấu hiệu béo phì ở trẻ em

-Nêu được tác hại của bệnh béo phì

GV kết luận: Nguyên nhân gây béo phì

chủ yếu là do ăn quá nhiều sẽ kích thích

sự sinh trưởng của tế bào mỡ mà lại ít

hoạt động nên mỡ trong cơ thể tích tụ

ngày càng nhiều Rất ít trường hợp béo

a) Có những lớp mỡ quanh đùi, cánhtay trên, vú và cằm

b) Mặt to, hai má phúng phíng, bụng

to phưỡn ra hay tròn trĩnh

c) Cân nặng hơn so với những ngườicùng tuổi và cùng chiều cao từ 5kg trởlên

d) Bị hụt hơi khi gắng sức

- HS lập thành nhóm mới

- HS có thể đề xuất: Đọc SGK, xem phim,báo, tìm kiếm thông tin trên mạng, tham khảo ý kiến người lớn, …

- HS trả lời theo suy nghĩ của mình

- Các nhóm đề xuất ý kiến, sau đó tậphợp ý kiến của nhóm

- Các nhóm trình bày ví dụ từ thực tếcác em tìm được nhóm đề xuất

- Các nhóm khác có thể đặt câu hỏi chonhóm bạn (Chẳng hạn: mập thì khõe, ítbệnh ?,…)

- HS trả lời theo ý riêng

HS kết luận:

- HS có thể trả lời : Béo phì là lớn con, to con , mập,

………

Là bệnh cần chửa trị đúng cách , khôngcần chửa trị , chỉ ăn đúng cách, theo dỏitheo chỉ dẩn của bác sỉ

phì là do di truyền hay do bị rối loạn nội

tiết Khi đã bị béo phì cần xem xét, cân

đối lại chế độ ăn uống, đi khám bác sĩ

ngay để tìm đúng nguyên nhân để điều

trị hoặc nhận được lời khuyên về chế độ

dinh dưỡng hợp lí, phải năng vận động,

luyện tập thể dục thể thao.

* Liên hệ thực tế:

- Béo phì có phải là bệnh không?

- Khi bị béo phì ta phải làm thế nào ?

- Những người bị béo phì có nguy cơ

thường mắc những bệnh gì ?

Chúng ta cần luôn có ý thức phòng tránh bệnh béo phì, vận động mọi người cùng tham gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy cơ mắc các bệnh về tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, …

- Quan sát và làm thí nghiệm để phát hiện ra một số tính chất của nước

- Nêu được ví dụ về ứng dụng một số tính chất của nước trong đời sống: làm nhà dốc cho nước mưa chảy chảy xuống, làm áo mưa để mặc không bị ướt

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

-Hs: chuẩn bị theo nhóm:

+ Hai cốc thủy tinh giống nhau, một cốc đựng nước, một cốc đựng sữa

+ Chai và một số vật chứa nước có hình dạng khác nhau bằng thủy tinh hoặc nhựa trong có thể nhìn rõ nước đựng ở trong

+ Một tấm kính hoặc một mặt phẳng không thấm nước hoặc một khay đựng nước(như hình vẽ trang 43 sgk)

+ Một miếng vải bông, giấy thấm, bọt biển (miếng mút), túi ni lông,…

+ Một ít đường, muối,cát,…và thìa

- Bút dạ, giấy khổ lớn, bảng nhóm

- Học sinh chuẩn bị: Vở thí nghiệm

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề:

Thầy rò c.ta đã tìm hiểu xong chương

Con người và sức khỏe Thầy trò cta tiep

tục t.hiểu về chương Vật chất và năng

lượng Vật chất đầu tiên c.ta TH đó là

Nước Vậy nước có những tính chất gì,

chúng ta cùng bước vào bài học ngày

hôm nay, bài: Nước có những tính chất

gì?

2 Biểu tượng ban đầu của HS:

GV yêu cầu học sinh ghi lại những hiểu

biết ban đầu của mình vào vỡ ghi chép

khoa học về tính chất của không khí , sau

đó thảo luận nhóm 4 hoặc 6 để ghi lại

trên bảng nhóm

VD: một số suy nghĩ ban đầu của h.sinh

3 Đề xuất câu hỏi và phương án tìm

tòi

- từ việc suy đóan của học sinh do các cá

nhân ( các nhóm) đề xuất Gv tập hợp

thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi

hướng dẫn HS so sánh sự giống nhau và

khác nhau của các ý kiến ban đầu , sau

đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên

quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu về

tính chất của Nước

VD: Các câu hỏi liên quan đến tính chất

H.Ư: Nước có những tính chất gì?

+ Nước có mùi , Nước nhìn thấy được

+ Nước không có mùi , chúng ta không nhìn thấy được Nước

+ Nước có vị lợ , không có hình dạng nhất định

+ chúng ta có thể bắt được Nước+ Nước có rất nhiều mùi khác nhau

của Nướcdo học sinh nêu :

-GV tổng hợp các câu hỏi của các nhóm

( chỉnh sữa và nhóm các câu hỏi phù hợp

với nội dung tìm hiểu về tính chất của

Nước) , VD câu hỏi GV cần có :

-Nước có màu , có mùi , có vị không?

-Nước có hình dạng nào ?

-Nước có thể bị nén lại hoặc và bị giản ra

không

-GV tổ chức cho học sinh thảo luận , đề

xuất phương án tìm tòi để trả lời các câu

hỏi trên

4 thực hiện phương án tìm tòi :

-GV yêu cầu HS viết dự đoán vào vỡ

ghi chép khoa học trước khi làm thí

nghiệm nghiên cứu với các mục :

Hoạt động 1: màu, mùi, vị của nước

GV cho hs hoạt động nhóm

yêu cầu các nhóm quan sát 2 chiếc cốc

thủy tinh mà GV vừa đổ nước lọc và sữa

vào Trao đổi và trả lời các câu hỏi:

1 Cốc nào đựng nước, cốc nào đựng

sữa?

2 Làm thế nào để bạn biết điều đó?

3 Em có nhận xét gì về mùi, màu, vị của

nước?

Kết luận: nước trong suốt , không màu,

không mùi, không vị

Hoạt động 2: Nước không có hình dạng

nhất định và chảy lan ra mọi phía

GV cho HS làm thí nghiệm và tự phát

hiện ra tính chất của nước

yêu cầu các nhóm đem: -Chai, lọ, cốc có

hình dạng khác nhau bằng thủy tinh đã

+ Nước có hình dạng nào ?+chúng ta có thể bắt được Nước không ?+Nước có giản nở không?

+ chúng ta có thể nuốt được Nước không

?+ vì sao Nước có nhiều mùi khác nhau ?

Nhìn vào 2 cốc: cốc nước thì trong suốt, không màu nhìn thấy rõ được cái thìa để trong cốc; cốc sữa có màu trắng đục nên không nhìn rõ chiếc thìa để trong cốc

Nếm lần lượt từng cốc: cốc nước không

có vị, cốc sữa có vị ngọtNgửi lần lượt từng cốc: cốc nước không mùi, cốc sữa có mùi của sữa

- Nước không có màu, không có mùi, không có vị

- 1hs lên làm thí nghiệm

các HS quan sát và trả lời câu hỏi.

1, Nước có hình gì?

-GV làm thí nghiệm 4

+Nước chảy như thế nào?

H: Vậy qua hai thí nghiệm trên, các em

có kết luận gì về tính chất của nước?

+ Tại sao người ta lại dùng vải để lọc

nước mà không lo nước thấm hết vào

vải?

+ Làm thế nào để biết một số chất có hòa

tan hay không trong nước?

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3,4

trong SGK

+Yêu cầu 4 HS lên bảng làm thí nghiệm

H: Sau khi làm thí nghiệm em có nhận

xét gì?

+Yêu cầu 3 HS lên bảng làm thí nghiệm

với đường, muối, cát xem chất nào hòa

tan trong nước

H: Sau khi làm thí nghiệm em có nhận

GV: Nước thấm qua vật này nhưng

không thấm qua vật kia Vậy, nước có

thấm qua tất cả các vật được không?

GV hướng dẫn HS so sánh lại với các

suy nghĩ ban đầu để khắc sâu kiến thức

* Liên hệ thực tế:

H: Nước thấm qua một số vật Vậy trong

cuộc sống hàng ngày, người ta vận dụng

Nước có hình dạng chai, lọ, hộp, vật chứa nước

- 2 HS trả lời theo ý hiểu

- Ta cho chất đó vào trong cốc có nước, dùng thìa quấy đều lên sẽ biết được chất

đó có hòa tan trong nước hay không

tính chất này của nước để làm gì?

H: Chúng ta đã được tìm hiểu nội dung

của bài học nào trong SGK?

(GV ghi bảng tên bài học)

H: Em biết thêm được tính chất gì của

nước?

- HS trình bày quan điểm của mình (HS

cĩ thể nêu : vật sẽ ướt, thấm nước, khơngthấm nước,…)

- HS lập thành nhĩm mới

- HS cĩ thể đề xuất: Đọc SGK, xemphim, làm thí nghiệm, tìm kiếm thơng tintrên mạng, tham khảo ý kiến người lớn,

- nêu được các thể của nước trong tự nhiên nêu được sự chuyển thể của nước

và tính chất của nước ở các thể khác nhau

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Đá lạnh , muối hột, nước lọc , nước sơi , ống nghiệm, ca nhựa, đỉa nhựanhỏ ,nhiệt kế

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.KIỂM TRA BÀI CŨ::

-Nước có những tính chất gì?

2 BÀI MỚI:

1 Tình huống xuất phát và nêu vấn

đề:

- GV hỏi : theo em, trong tự nhiên ,

nước tồn tại ở những dạng nào

- GV yêu cầu HS nêu một số ví dụ về các

thể của nước

- GV hỏi : em biết gì về sự tồn tại của

nước ở các thể mà em vừa nêu ?

2 Biểu tượng ban đầu của HS:

Gv yêu cầu học sinh ghi lại những hiểu

biết ban đầu của mình vào vỡ ghi chép

khoa học về sự tồn tại của nước ở các thể

?( HS trả lời : dạng lỏng , dạng khĩi ,dạng đơng cục … )

-HS nêu :-HS trình bài

+ nước tồn tại ở dạng đơng cục rất cứng và lạnh

+ nước cĩ thể chuyển từ dạng rắn sang dạng lỏng và ngược lại ;

+nước cĩ thể từ dạng lỏng chuyễn

vừa nêu , sau đó thảo luận nhóm thống

nhất ý kiến để trình bài vào bảng nhóm

VD : các ý kiến khác nhau của học sinh

về sự tồn tại của nước trong tự nhiên ở

thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi

hướng dẩn HS so sánh sự giống nhau và

khác nhau của các ý kiến ban đầu, sau đó

giúp các em đề xuất các câu hỏi liên

quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu sự

tồn tại của nước ở ba thể lỏng , rắn và

khí

VD : học sinh có thể nêu ra các câu hỏi

liên quan đến sự tồn tại của nước ở ba

thể lỏng , khí và rắn như:

GV tổng hợp các câu hỏi của các nhóm

( chỉnh sửa và nhóm các câu hỏi phù hợp

với nội dung tìm hiểu về sự tồn tại của

nước ở ba thể : lỏng , khí, rắn )

VD:

-GV tổ chức cho học sinh thảo luận, đề

xuất phương án tìm tòi để trã lời 3 câu

hỏi trên

4 thực hiện phương án tìm tòi :

- Gv yêu cầu học sinh viết dự đoán vào

vỡ ghi chép khoa học trước khi làm thí

nghiệm nghiên cứu với các mục : câu hỏi

, dự đoán ,cách tiến hành , kết luận rút ra

- GV nên gợi ý để các em làm các thí

nghiệm như sau :

+ để trả lời câu hỏi : khi nào thì nước ở

+ ở cả ba dạng thì tính chất của nước giống nhau

+ nước tồn tại ở dạng lạnh và dạng nóng, hoặc nước ở dạng hơi …

+ nước có ở dạng khói và chải không ?+ khi nào nước có dạng khói ?

+ vì sao nước đông thành cục ? + nước có tồn tại ở dạng bong bong không ?

+ vì sao khi nước lạnh lại bốc hơi ?+ khi nào nước đông thành cục ?+ tại sao nước sôi lại bốc khói ?+ khi nào nước ở dạng lỏng ? + vì sao nước lại có hình dạng khác nhau ?

+ tại sao nước đông thành đá gặp nóng thì tan chảy ?

+ nước ở ba dạng lỏng , đông cục và hơi có những điểm nào giống và khác nhau ?

+ khi nào thì nước ở thể lỏng chuyễn thành thể rắn và ngược lại ?

+ khi nào thì nước ở thể lỏng chuyễn thành thể khí và ngược lại ?

+ nước ở ba thể lỏng , khí và rắn có những điểm nào giống và khác nhau?

học sinh có thể đề xuất nhiều cách khácnhau , GV để các em tiến hành Làmcác thí nghiệm mà các em đề xuất , cóthể các thí nghiệm mà các em đề xuấtmang lại kết quả như mong đợi , củng

có thể không đem lại kết quả nào vìvậy , nếu các thí nghiệm do các em đềxuất không đem lại câu trã lời cho cáccâu hòi ,

+ bỏ một cục đá nhỏ ra ngoài không khí, một thời gian sau cục đá tan chải thành nước ( nên làm thí nghiệm này đầu tiên để có kết quả mong đợi ) ( quá

đá rơi vào ống nghiệm yêu cầu học sinh

sử dụng nhiệt kế đo nhiệt độ của nước

trong ống nghiệm để theo dỏi được nhiệt

độ khi nước ở thể lỏng chuyễn thành thể

Trong quá trình học sinh làm các thí

nghiệm trên , GV yêu cầu học sinh lưu ý

đến tính chất của 3 thể của nước để trả

lời cho câu hỏi còn lại

-HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm 4

hoặc nhóm 6 để tìm câu cho các câu hỏi

và điền thông tin vào các mục còn lại

trong vỡ ghi chép khoa học

5 Kết luận kiến thức:

GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết

quả sau khi tiến hành thí nghiệm

GV kết luận:

(Qua các thí nhiệm , học sinh có thể rút

ra được kết luận : Khi nước ở 00c hoặc

dưới 00c với một thời gian nhất định ta sẽ

có nước ở thể rắn nước đá bắt đầu tan

chảy thành nước ở thể lỏng khi nhiệt độ

trên 00c khi nhiệt độ lên cao , nước bay

hơi chuyễn thành thể khí khi hơi nước

gặp không khí lạnh hơn sẻ ngưng tụ lại

thành nước .nước ở ba thể điều trong

suốt , không màu , không mùi , không

+ quá trình nước chuyễn thành thể lỏngthành thể rắn : GV sử dụng cách tạo

Ra đá từ nước bắng cách tạo ra hổn hợp1/3 muối + 2/3 nước đá ( đá đập nhỏ ) sau đó đổ 20 ml nước sạch vào ốngnghiệm , cho ống nghiệm ấy vào hổnhợp đá và muối , lưu ý phải để yên mộtthời gian để nước ở thể lỏng chuyễnthành thể rắn lưu ý : trong quá trìnhtạo ra đá , GV nhắc nhở HS không đểhổn hợp muối ở thể lỏng chuyễn thànhthể rắn

đổ nước sôi vào cốc , đậy đỉa lên HSquan sát sẽ thấy được nước bay hơi lênchính là quá trình nước chyễn từ thểlỏng sang thể khí ( quá trình nước từthể khí sang thể lỏng ) HS củng có thểdung khăn ướt lau bàn hoặc bảng, saumột thời gian ngắn mặt bàn và bảng sẻkhô )

HS trình bài

-GV hướng dẫn học sinh so sánh lại với

các suy nghĩ ban đầu của mình ở bước

hai để khắc sâu kiến thức

-GV yêu cầu học sinh mộ số VD khác

chứng tỏ được sự chuyễn thể của nước

-GV yêu cầu HS dựa vào sự chuyễn thể

của nước

- GV yêu cầu HS dựa vào sự chuyễn thể

của nước để nên một số ứng dụng trong

- Học sinh biết được sự hình thành của mây ,mưa

- Học sinh biết được mây được hình thành như thế nào ? nước mưa có từ

1 Kiểm tra bài cũ:

- Em hãy cho biết nước tồn tại ở những thể nào ? Ở mỗi dạng tồn tại nước có tính chất gì ?

- Em hãy vẽ sơ đồ sự chuyển thể của nước ?

- Em hãy trình bày sự chuyển thể của nước ?

2 Bài mới:

1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề:

Gv cho học sinh cùng nghe bải hát “ mưa

bong bóng”

Học sinh hát

GV hỏi : theo các em mây được hình thành

như thế nào ? mưa từ đâu ra ?

2 Biểu tượng ban đầu của HS:

Cho học sinh ghi lại những suy nghĩ của

mình : vào vỡ ghi chép khoa học , sau đó

thảo luận nhóm 4 để ghi lại trên bảng nhóm

( có thể ghi lại bằng hình vẽ , sơ đồ )

Ví dụ : về 1 vài cảm nhận của học sinh

3 Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- yêu cầu học sinh tìm ra những điểm giống

nhau và khác nhau trong biểu tượng ban

đầu về sự hình thành mây và mưa cuả các

nhóm GV tổ chức cho học sinh đề xuất

các câu hỏi để tìm hiểu :

- Khi HS đề xuất câu hỏi GV tập hợp

các câu hỏi sát với nội dung bài ghi lên

bảng

-trên cơ sở các câu hỏi do học sinh đặt ra

GV tổng hợp câu hỏi phù hợp với nội dung

tìm hiểu cảu bài

VD: GV có thể tổng hợp các câu hỏi

GV cho học sinh thảo luận , đề xuất cách

làm : mây được hình thành như thế nào ?

( GV gợi ý về tranh ảnh đang treo trong

lớp)

Có thể chọn phương án ( quan sát tranh ảnh

)

GV cho học sin thảo luận đề xuất cách làm

đề tìm hiểu :khi nào có mưa ? ( GV gợi ý

tranh treo trong lớp

4 thực hiện phương án tìm tòi :

GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả ,

Mây được hình thành như thế nào? Mưa từ đâu ra ?

*mây do khói bay lên tạo nên

*mây do hơi nước bay lên tạo nên

*mây do khói và hơi nước tạo thành

*khói ít tạo nên mây trắng , khói nhiều tạo nên mây đen

*hơi nước ít tạo nên mây trắng , hơi nước nhiều tạo nên mây đen

* mây tạo nên mưa

* mưa do hơi nước trong mây tạo nên *Khi có mây đen thì sẻ có mưa

*khi mây nhiêu thì sẻ tạo thành mưa

Mây được hình thành như thế nào ? mưa từ đâu ra ?

*mây có phải do khói tạo thànhkhông ?

*mây có phải do hơi nước tạo thànhkhông

* vì sao lại có mây đen , lại có mâytrắng ?

*mưa do đâu mà có

* khi nào thì có mưa ?

*Mây được hình thành như thế nào ?

*mưa do đâu mà có ?

Học sinh tiến hành quan sát kết hợp vớinhững kinh nghiệm sống đã có vẽ lại sơ

rút ra kết luận ( có thể bằng lời hoặc bằng

sơ đồ )

-GV yêu cầu học sinh vẽ lại sơ đồ hỉnh

thành mây và mưa vào vỡ ghi chép khoa

học

-Cho học sinh so sánh những cảm nhận ban

đầu về sự hình thành mây , mưa và đồi

chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến

thức

-5 Kết luận kiến thức:

*Kết luận bằng lời : nước ở ao hồ , sông ,

biền … bay hơi lên cao , gặp không khí

lạnh , ngưng tụ thành những hạt nước nhỏ

nhiều hạt nước nhỏ đó tạo nên những đám

mây

*Kết luận bằng sơ đồ :

GV có thể giải thích thêm để học sinh hiểu

vì sao có mây trắng , mây đen trong quá

trình tìm hiểu về sự hình thành mây chỉ yêu

cầu học sinh giải thích ( vẽ sơ đồ ) về sự

hình thành mây , không yêu cầu các em

giải thích vì sao có mây trắng , mây đen )

hơi nước trong không khí

đồ hình thành mây vào vỡ ghi chépkhoa học , thống nhất ghi vào phiếunhóm Một vài ví dụ về cách trình bàitrong vỡ thí nghiệm

Hơi nước trong không trung nếu chỉgặp luồng khí lạnh thôi không đủ đểbiến thành mây mà phải nhờ các hạt buinhỏ trong khí quyền mới có thể tạothành các hạt mây nhỏ li ti

-Sau khi gặp lạnh biến thành các hạtmây nhỏ

-dần dần kết lại thành các hạt nước lớnhơn

- sau khi nhiệt độ thấp đi biến thànhnhững tinh thể băng

- gặp hơi nước biến thành bông tuyết

- những bông tuyết nhỏ kết hợp vớinhau tạo thành những bông tuyết lớn

- khi rơi xuống xuyên qua vùng khôngkhí ấm lại tan thành giọt nước

- biến thành mưa rơi xuống mặt đất

3.Củng cố- dặn dò:

-Hỏi: Tại sao chúng ta phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình ? -GV nhận xét tiết học, tuyên dương những HS, nhóm HS tích cực tham gia xâydựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý

-Dặn HS về nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Kể lại câu chuyện về giọt nước chongười thân nghe; Luôn có ý thức giữ gìn môi trường nước tự nhiên quanh mình -Yêu cầu HS trồng cây theo nhóm: 2 nhóm cùng trồng một cây hoa (rau, cảnh) vàochậu, 1 nhóm tưới nước cho cây hàng ngày trong vòng 1 tuần, 1 nhóm không tưới đểchuẩn bị bài 24

- Kiến thức: HS biết và hiểu được vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên

- Kĩ năng: Vẽ được sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên

3 PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI

- Quan sát tranh ảnh

4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh ảnh phóng to ở SGK.

5 TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

I Kiểm tra bài cũ:

H: Mây được hình thành như thế nào?

+ Mưa từ đâu ra?

- Nhận xét, ghi điểm

II Dạy bài mới:

HĐ 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề

GV: Qúa trình nước bốc hơi lên, gặp không khí lạnh

ngưng tụ lại thành các giọt nước nhỏ li ti, rồi các hạt nước

tạo thành mây sau đó tạo thành mưa rơi xuống Qúa trình

đó lặp đi lặp lại tạo thành vòng tuần hoàn của nước trong

tự nhiên Vậy sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự

nhiên được vẽ ntn?

HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- GV yêu cầu HS vẽ vào vở những biểu tượng ban đầu về

sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên sau đó thảo

luận nhóm để thống nhất ý kiến viết vào bảng nhóm

HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày

kết quả

H: Bài làm của các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác

nhau?

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ

sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội

HĐ 4: Thực hiện phương án tìm tòi và kết luận kiến thức

- Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào vở trước khi quan sát

tranh ảnh, sau đó quan sát tranh và vẽ sơ đồ đầy đủ

- Gọi các nhóm dán bảng phụ

- GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ:

Nước bay hơi ngưng tụ thành hạt nước nhỏ  mây  mưa

- Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến

- HS trình bày

- HS so sánh và đưa ra kết luận

- HS nêu các câu hỏi:+ Nước bốc hơi trong không khí, khi gặp khôngkhí lạnh sẽ tạo thành gì?+ Có phải mưa từ những đám mây đen rơi xuống k?

HS: Phương pháp quan sát tranh ảnh

- HS thực hiện

- Các nhóm dán bảng phụ

và đại diện nhóm trình bày

- HS tự làm

- Dặn HS về nhà làm bài tập ở VBT và đọc lại nội dung

bạn cần biết và sưu tầm các tranh ảnh về nước để chuẩn bị

bài mới: Nước cần cho sự sống

-TUẦN 14:

A NỘI DUNG BÀI HỌC ÁP DỤNG Ô BÀN TAY NẶN BỘT:

- Tìm hiểu cách làm sạch nước: Biết sử dụng nước sạch

- Giáo dục các em BVMT nguồn nước

C PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM SỬ DỤNG : Phương pháp thí nghiệm

D THIẾT BỊ CẦN DÙNG CHO HOẠT ĐỘNG:

1 GV chuẩn bị đồng dùng cho các nhóm:

-Than hoạt tính, giấy thấm, chai, lọ

- Bút , giấy khổ lớn, bảng nhóm phiếu học tập cho hoạt động

E CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

1.Tình huống xuất phát:

- Điều gì xảy ra đối sức khoẻ con người

khi nguồn nước bị ô nhiễm?

2.Ý kiến ban đầu cảu học sinh:

GV yêu cầu HS trình bầy những điều

H: Phương án nào là tối ưu nhất?

* Các nhóm đề xuất thí nghiệm để kiểm

chứng ( nước thấm qua than hoạt tính, qua

- HS trả lời theo suy nghĩ của mình

- Các nhóm đề xuất TN, sau đó tập hợp

ý kiến của nhóm (bằng hình vẽ) vào bảng nhóm

- Các nhóm trình bày thí nghiệm nhóm

- Yêu cầu các nhóm nhận đồ dựng cần cho

-Than củi có tác dụng hấp thụ các mùi lạ

và màu trong nước

- Cát, sỏi có tác dụng lọc những chất

không hoà tan

- Kết quả: Nước đục trở thành nước trong,

nhưng không làm chết các vi khuẩn gây

bệnh có trong nước.Vì vậy sau khi lọc,

nước chưa dùng để uống ngay được

*GDMT: Nêu cách tiết kiệm nước sạch?

4 Kết luận và hợp thức hóa kiến thức:

- GV tổ chức cho các nhúm báo cáo kết quả.

GV: Nước thấm qua than hoạt tính, cát,

sỏi tạo thành nước trong hơn nhưng chưa

là nước sạch có thể uống ngay được.

H:Vậy như thế nào mới là nước sạch có

*GDBVMT: Nêu cách BV nguồn nước

trong thiên nhiên?

H: Trong thực tế nước được làm sạch ở

- HS trả lời theo ý riêng

HS thảo luận nhóm tìm hiểu cách làmsạch nước:

- HS trao đổi các cách lọc nước

- HS kể về cách làm và tác dụng củamỗi cách làm ấy

- Lọc nước; khử trùng; đun sôi

- Thông thường có 3 cách làm sạchnước:

1 Lọc nước: Bằng giấy lọc, bông lót

ở phễu Bằng sỏi, cát, than củi, đối với bể lọc

- Tác dụng: Tách các chất không bị hoàtan ra khỏi nước

2 Khử trùng: Pha vào nước những chất khử trùng như nước gia- ven

3 Đun sôi: Đun sôi nước, để thêm 10 phút, vi khuẩn chết hết, nước bốc hơi mạnh mùi thuốc khử trùng cũng hết