Đang tải... (xem toàn văn)
HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn: Không khí có tạo nên âm thanh không? Có phải âm thanh do các vật chạm vào nhau tạo ra không? Bạn có chắc âm thanh do các vật phát ra không? Vì sao các bạn cho rằng âm thanh do các vật phát ra tiếng động? Chẳng hạn: HS đề xuất
Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn Bài Giảng môn khoa học Về Phương pháp Bàn tay nặn bột TUẦN Tiết giảng 01 ( Bàn tay nặn bột) Bài 01: ÂM THANH I MỤC TIÊU: Sau học HS biết: - Nhận biết âm xung quanh - Biết thực cách khác để lam cho vật phát âm - Nêu ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động phát âm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Một số đồ vật khác để tạo âm - Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài sỏi, trống nhỏ, vụn giấy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV A.Bài cũ: Hoạt động HS + Em nêu số việc làm để bảo vệ bầu - HS trả lời không khí + Không vứt rác bừa bãi, tiểu tiện - GV nhận xét cho điểm nơi quy định, trồng rừng B Bài mới: bảo vệ rừng… HĐ1:Giới thiệu bài: H: Nêu số âm mà em biết? - HS nêu Vậy em có muốn biết âm tạo thành không? Hôm cô em tìm tòi, khám phá để tìm hiểu điều HS theo dõi * HĐ2:Tiến trình đề xuất: HS ghi chép hiểu biết ban đầu Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vào ghi chép : vấn đề: Chẳng hạn:- Âm không Giáo viên: Lê Thị Khuyên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn Âm có khắp nơi, xung quanh khí tạo em - Âm vật chạm vào H:Theo em, âm tạo thành tạo nào? - Âm vật phát Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Âm vật có tiếng HS: động phát GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầuHS thảo luận nhóm thống ý vào ghi chép khoa học kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác ý kiến ban đầu GV cho HS đính phiếu lên bảng HS nêu câu hỏi: GV gọi nhóm nêu kết nhóm Chẳng hạn: - Không khí có tạo GV yêu cầu nhóm lại nêu điểm nên âm không? khác biệt nhóm so với nhóm - Có phải âm vật Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm chạm vào tạo không? tòi: - Bạn có âm Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm có vật phát không? thắc mắc không? Nếu có thắc mắc chúng - Vì bạn cho âm ta nêu câu hỏi vật phát tiếng GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến động? nội dung kiến thức tìm hiểu học -Chẳng hạn: HS đề xuất GV tổng hợp câu hỏi nhóm chốt phương án câu hỏi chính: + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực - Âm tạo thành nào? tế GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm + Hỏi người lớn; Tra cứu tòi mạng v.v GV chốt phương án : Làm thí nghiệm -Một số HS nêu cách thí nghiệm, Giáo viên: Lê Thị Khuyên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn chưa khoa học hay không thực GV điều chỉnh: Bước 4: Thực phương án tìm tòi: - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS Để trả lời câu hỏi: * Âm tạo thành thống nhóm tự rút nào?, theo em nên tiến kết luận, ghi chép vào phiếu hành làm thí nghiệm nào? - Một HS lên thực lại thí - GV cho HS làm thí nghiệm thứ nhất: Rắc mộtnghiệm- Cả lớp quan sát giấy vụn lên mặt trống Gõ trống quan sát *HS trả lời xem tượng xảy + Các mẩu giấy vụn rung động - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu Nếu gõ mạnh mặt trống hỏi tìm hiểu: rung mạnh nên âm to + Khi gõ trống, em thấy điều xảy ra?Nếu gõ mạnh vụn giấy ntn? + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ mặt trống rung nên kêu + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ âm nhỏ ntn? + Âm vật rung động + Từ thí nghiệm này, em rút kết luận gì? phát - HS thực hành theo nhóm rút * GV đưa thí nghiệm khác: Hãy đặt tay lên kết luận cổ, nói tay em có cảm giác gì? + Khi nói tay em thấy rung - Gọi HS trả lời - Nghe - GV giải thích thêm: Khi nói, không khí từ phổi lên khí quản, qua dây quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm HS đính phiếu – nêu kết làm Bước 5:Kết luận kiến thức: việc GV cho HS đính phiếu kết sau trình HS so sánh kết với dự đoán làm thí nghiệm ban đầu Giáo viên: Lê Thị Khuyên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn GV: Như âm vật rung động phát Đa số trường hợp rung động nhỏ ta nhìn thấy trực tiếp - GV dán nội dung * Trò chơi: Tiếng gì, phía thế? HS đọc lại kết luận - GV chia lớp thành nhóm nhóm thực tiếng động, nhóm lại đoán xem vật - Các nhóm chơi tạo - GV nhận xét tuyên dương nhóm thực tốt HS nêu lại học C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm tạo thành nào? TUẦN : Tiết giảng 02 ( Bàn tay nặn bột) BÀI 02 SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I/ MỤC TIÊU : - Nêu ví dụ âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng, chất khí II/ PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI: - Phương pháp thí nghiệm III/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Chuẩn bị theo nhóm : ống bơ (lon) ; vài vụn giấy ; miếng ni lông ; dây chun ; sợi dây mềm (bằng sợi gai, đồng,…) ; trống ; đồng hồ, túi ni lông (để bọc đồng hồ), chậu nước ; máy tính xách tay IV/ TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT : Hoạt động GV A.Bài cũ: Giáo viên: Lê Thị Khuyên Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn Âm tạo thành nào? - Gọi HS lên thực VD để chứng tỏ âm vật rung động phát B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu Tai ta nghe âm âm xét truyền qua nhiều môi trường truyền đến tai ta Vậy em có muốn biết âm truyền qua môi trường không? Bài học hôm HS theo dõi cô em tìm tòi, khám phá HĐ2:Tiến trình đề xuất: - Các nhóm thực Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: Âm có xung quanh HS ghi chép hiểu biết ban đầu H:Theo em, âm lan truyền quamình vào ghi chép : môi trường nào? Chẳng hạn:- Âm truyền Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu qua cửa sổ HS: - Âm truyền qua GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban không khí đầu vào ghi chép khoa học - Âm không truyền qua nước - Âm truyền qua bàn ghế, cửa, nhà - Ở gần nghe âm to HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác GV cho HS đính phiếu lên bảng Giáo viên: Lê Thị Khuyên ý kiến ban đầu Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn GV gọi nhóm nêu kết nhóm HS nêu câu hỏi: GV yêu cầu nhóm lại nêu Chẳng hạn: - Âm truyền điểm khác biệt nhóm so với nhóm qua không khí không? - Liệu âm có truyền qua cửa sổ không? - Bạn có đứng gần nghe âm Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm to không? tòi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm có -Chẳng hạn: HS đề xuất thắc mắc không? Nếu có thắc mắc phương án nêu câu hỏi + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến tế nội dung kiến thức tìm hiểu học + Hỏi người lớn; Tra cứu GV tổng hợp câu hỏi nhóm chốt mạng v.v câu hỏi chính: -Một số HS nêu cách thí nghiệm, - Âm truyền qua không khí chưa khoa học hay không thực không? GV điều chỉnh: - Âm truyền qua chất lỏng không? - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS - Âm truyền qua chât rắn không? thống nhóm tự rút - Âm yếu hay mạnh lên khoảng kết luận, ghi chép vào phiếu cách đến nguồn âm xa hơn? - Một HS lên thực lại thí GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm nghiệm- Cả lớp quan sát tòi *HS trả lời GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: + Âm truyền qua * Để trả lời câu hỏi Âm truyền không khí qua không khí không, theo em - HS nêu cách làm thí nghiệm nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - Các nhóm làm thí nghiệm đưa - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu kết luận Giáo viên: Lê Thị Khuyên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn hỏi tìm hiểu: - HS trình bày lại thí nghiệm trả + Khi bạn gõ trống, điều xảy ra? lời câu hỏi + Tại mẫu giấy vụn lại rung động? + Âm truyền qua chất H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? lỏng GV tiểu kết - Tương tự * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua chất lỏng không, theo em nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi Âm truyền - Quan sát thảo luận thống qua chất rắn không, theo em nên ý kiến tiến hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu - Âm yếu HS đính phiếu – nêu kết làm H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? việc GV tiểu kết HS so sánh kết với dự đoán * Để trả lời câu hỏi: Âm yếu hay ban đầu mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa HS đọc lại kết luận cô cho em xem thí nghiệm Các em quan sát tiếng chuông điện thoại cô đứng cô đứng cửa lớp HS nêu :- Đi nhẹ nói khẽ bệnh Bước 5:Kết luận kiến thức: viện GV cho HS đính phiếu kết sau trình - Không bẫm chuông, còi inh ỏi Giáo viên: Lê Thị Khuyên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn làm thí nghiệm GV rút tổng kết GV: Có âm tốt cho sống người như: tiếng trống trường báo hiệu chơi, vào học; tiếng đồng hồ báo thức giúp em thức dậy Bên cạnh có âm có tác động không tốt đến người xung quanh Vậy chúng dọc đường - Khi mở nhạc hay ti vi nên mở âm vừa phải HS nêu lại học ta nên hạn chế âm ntn để không ảnh hưởng đến người xung quanh? C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm truyền qua môi trường nào? - Bài giảng thứ ( Bàn tay nặn bột) Bài 03: TẠI SAO CÓ GIÓ ? Giáo viên: Lê Thị Khuyên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn I MỤC TIÊU - Làm thí nghiệm để nhận không khí chuyển động tạo thành gió - Giải thích nguyên nhân gây gió - BVMT biển đảo ( liên hệ với cảnh quan vùng biển) II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Hình vẽ trang 74, 75 SGK, chong chóng cho HS - Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nhóm + Hộp đối lưu mô tả trang 74- SGK + Nến, diêm, vài nén hương III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV A.Bài cũ: Hoạt động HS Không khí cần cho sống nào? HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: - GV H: Nhờ đâu mà - HS: Nhờ gió lay động? + Nhờ đâu mà diều bay? HS theo dõi Vậy em có thắc mắc lại có gió không? Tiết học hôm cô em tìm tòi, khám phá để hiểu điều HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: Các em thường bắt gặp gió H:Em hiểu có gió? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - HS ghi chép hiểu biết ban đầu Giáo viên: Lê Thị Khuyên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn HS: vào ghi chép : GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết Chẳng hạn:- Gió không khí tạo nên ban đầu vào ghi chép khoa - Do không khí chuyển động từ nơi học lạnh đến nơi nóng tạo thành gió - Do nắng tạo nên - Do nhà chắn tạo nên HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu -HS so sánh giống khác ý kiến ban đầu GV cho HS đính phiếu lên bảng GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống khác kết làm việc HS nêu câu hỏi: nhóm Chẳng hạn: - Có phái gió không khí Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tạo nên không? tìm tòi: - Liệu có phải nắng tạo nên gió không? Gv:Để tìm hiểu điểm giống khác hay sai em có câu hỏi thắc mắc nào? GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu - Chẳng hạn: HS đề xuất phương học án GV tổng hợp câu hỏi nhóm + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế chốt câu hỏi chính: + Hỏi người lớn; Tra cứu mạng - Tại có gió? v.v GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi -Một số HS nêu cách thí nghiệm, GV chốt phương án : Làm thí nghiệm chưa khoa học hay không thực Bước 4: Thực phương án tìm tòi: GV điều chỉnh: Giáo viên: Lê Thị Khuyên 10 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ HS ghi hiểu biết ban đầu nóng lạnh cốc nước chậu nước vào ghi chép, sau thống có thay đổi không Nếu có thay đổi ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng nào? hạn: HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Cốc nước nóng lúc đầu HS: - Cốc nước nguội dần nước chậu ấm - Cốc nước lúc lạnh nước chậu - Nước cốc chậu có nhiệt độ HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - HS so sánh điểm giống khác GV cho HS đính phiếu lên bảng- So nhóm sánh kết làm việc - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? + Có thể xẩy trường hợp nước cốc lạnh nước chậu không - GV tổng hợp chỉnh sửa cho phù hay đến lúc nhiệt độ hợp với nội dung bài:+Liệu cốc nước có nước cốc chậu Giáo viên: Lê Thị Khuyên 27 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn nóng lúc đầu không? nhau? v.v + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: không? - Quan sát + Cốc nước nguội nước chậu -Làm thí nghiệm ấm lúc đầu sao? HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào chậu nước nhỏ lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước chậu nước có thay đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học vàophiếu Những điều rút HĐ5: Kết luận kiến thức: Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu GV nhận xét rút kết luận kết làm việc nhóm – So Cốc nước sôi nóng lạnh chậu sánh với kết làm việc ban đầu nước nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc nước) truyền nhiệt cho vật lạnh hơn(chậu nước).Khi cốc nước tỏa HS nêu thêm số ví dụ vật nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nóng lên hay lạnh nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh nóng lên: Giáo viên: Lê Thị Khuyên 28 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn Các bước tiến hành tương tự HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em chất nở hay co lại không nở co lại nào? HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: HS dự đoán ghi chép vào phiếu Đính phiếu- HS so sánh điểm giống khác HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: - Có chất lỏng có nở co lại không? - Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? - Nhiệt độ cao chất lỏng GV tổng hợp chốt câu hỏi: - nở không ? Nhiệt độ thấp chất Có chất lỏng có nở lỏng nào? v.v co lại không? - Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS đưa phương án làm thí nghiệm HS tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm: Đặt lọ nước vào chậu nước nóng nhỏ lúc dùng ống nhiệt kế đo mực nước lọ Đặt lọ nước vào chậu nhỏ nước đá lúc đo mực nước lọ HS đính phiếu ghi chép lên bảng- HĐ5: Kết luận kiến thức: nhóm so sánh kết làm việc GV đính kết luận :Chất lỏng nở với dự đoán ban đầu nóng lên, co lại lạnh Chất lỏng Rút kết luận chung nóng nở Giáo viên: Lê Thị Khuyên 29 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn C Liên hệ H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau TUẦN : Tiết 11: THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG I MỤC TIÊU: * Sau học, HS biết: + Cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước, chất khoáng, không khí ánh sáng đời sống thực vật + Nêu điều kiện cần để câu sống phát triển bình + HS có ý thức trồng, chăm sóc bảo vệ cối gia đình nhà trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + HS mang đến lớp loại gieo trồng + GV có trồng theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học B.Tiến trình đề xuất: Hoạt động HS HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh phát triển xanh tốt Vậy theo em thực vật cần để sống? Giáo viên: Lê Thị Khuyên 30 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS ghi hiểu biết ban đầu của HS: vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Thực vật cần nước không khí để sống - Thực vật cần đất nước để sống HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Thực vật cần ánh sáng để sống GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có cần nước để sống không? + Tại bạn lại nghĩ thực vật cần đất - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho để sống? phù hợp với nội dung + Bạn có thực vật cần ánh + Thực vật cần để sống? sáng để sống không? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Thực vật cần để HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: sống, ta làm thí nghiệm nào? - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Trồng đậu thời điểm vào lon sữa bò Ta cho sống điều kiện sau: + Cây 1: Đặt nơi tối, tưới nước Giáo viên: Lê Thị Khuyên 31 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn + Cây: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều, bôi keo lên hai mặt + Cây 3: Đặt nơi có ánh sáng, không tưới nước - GV: Dặn HS ngày chăm sóc theo điều kiện + Cây 4: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước + Cây 5: Đặt nơi có ánh sáng, tưới * tuần sau: nước đều, trồng sỏi rửa HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận HS làm thí nghiệm theo nhóm - HS chăm sóc khoảng tuần đồng thời ghi lại quan sát nhóm theo ngày Để sống phát triển bình thường Ghi chép vào khoa học vào phiếu cần có đủ yếu tố sau: ánh sáng, Những điều rút kết luận sau không khí, nước, chất khoáng có đất Nếu thiếu yếu tố chết còi cọc, phát triển bình thường H: Thực vật cần để sống? H: Ở nhà em làm để chăm sóc tuần quan sát Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu - HS nhắc lại nội dung học bảo vệ cây? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau - HS nêu TUẦN .: Giáo viên: Lê Thị Khuyên 32 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn Tiết 11: TRAO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Nêu trình sống thực vật thường xuyên lấy từ môi trường thải môi trường gì? + Vẽ trình bày trao đổi khí trao đổi thức ăn động vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Hình minh hoạ SGK phóng to + Sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học B.Tiến trình đề xuất: Hoạt động HS HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh phát triển xanh tốt Vậy theo em trình sống, thực vật cần lấy vào thải gì? Trong trình hô hấp, thực vật lấy vào khí HS ghi hiểu biết ban đầu thải khí gì? vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu hạn: HS: - Trong trình hô hấp, thực vật lấy vào khí ô-xi thải khí các-bô-níc - Thực vật lấy vào nước, ánh sáng, không khí chất khoáng - Thực vật thải môi trường không khí HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Thực vật thải môi trường phân GV cho HS đính phiếu lên bảng- So - Thực vật thải môi trường mồ hôi Giáo viên: Lê Thị Khuyên 33 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn sánh kết làm việc - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có lấy nước vào không? + Tại bạn lại cho trình hô hấp, thực vật lấy vào khí ô-xi - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho thải khí các-bô-níc? phù hợp với nội dung bài: + Bạn có thực vật thải mồ + Trong trình hô hấp, thực vất lấy hôi không? vào khí thải khí gì? + Thực vật hấp thu thải môi trường gì? + Thực vật cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: quan sát tranh - Quan sát - Yêu cầu nhóm quan sát tranh -Làm thí nghiệm tranh SGK, sau thống kết - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào ghi vào phiếu thảo luận nhóm phiếu lên dán - Gọi nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh gọi HS lên nêu H: Thực vật thường xuyên phải lấy - HS đại diện nhóm lên nêu từ môi trường thải môi trường gì? + Qúa trình gọi trình Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu trao đổi chất thực vật với môi kết làm việc nhóm – So trường sánh với kết làm việc ban đầu HĐ5: Kết luận kiến thức: Giáo viên: Lê Thị Khuyên 34 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn GV nhận xét rút kết luận Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường chất khoáng, khí các-bô-níc, nước, khí ô-xi thải nước, khí - HS nhắc lại nội dung học ô-xi, nước * Vẽ sơ đồ trao đổi chất trao đổi khí hô hấp thực vật - Vẽ theo nhóm - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau - GV nhận xét sơ đồ nhóm đại diện nhóm lên trình bày tuyên dương nhóm vẽ đẹp trình bày - HS nêu hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: - Nêu H: Thế trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau TUẦN .: Tiết 12: ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai tró nước, thức ăn không khí ánh sáng đời sống động vật + Hiểu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường + Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật nuôi nhà II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Các hình minh hoạ SGK trang 124, 125 Giáo viên: Lê Thị Khuyên 35 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn + Phiếu thảo luận nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học A Kiểm tra cũ Hoạt động HS + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi - HS trả lời trước: + Nhận xét trả lời cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Có nhiều loài động vật HS ghi hiểu biết ban đầu xung quanh em Vậy theo em, vào ghi chép, sau thống động vật cần để sống? ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Động vật cần nước không khí để HS: sống - Động vật cần đất nước để sống HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Động vật cần ánh sáng để sống GV cho HS đính phiếu lên bảng- So - Động vật cần để ăn sánh kết làm việc - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: + Liệu động vật có cần nước để sống không? + Tại bạn lại nghĩ động vật cần đất - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho để sống? phù hợp với nội dung + Bạn có động vật cần ánh + Động cần để sống? sáng để sống không? Giáo viên: Lê Thị Khuyên 36 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Động vật cần để HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: sống, ta làm thí nghiệm nào? - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: + Các chuột nuôi thời gian nhau, hộp giống - Con chuột số thiếu thức ăn hộp có bát nước - Con chuột số thiếu nước uống hộp có đĩa thức ăn - Con chuột số thiếu không khí để thở nắp hộp bịt kín, không khí chui vào - GV gọi đại diện nhóm trình bày - Con chuột số thiếu ánh sáng H: Các chuột có điều kiện sống hộp nuôi đặt góc tối giống nhau? HS làm thí nghiệm theo nhóm H Thí nghiệm em vừa phân tích để Ghi chép vào khoa học vào phiếu chứng tỏ điều gì? + Các chuột nuôi H Trong chuột trên, chuột thời gian nhau, hộp cung cấp đầy đủ giống điều kiện đó? + Thí nghiệm nuôi chuột hộp + GV: Động vật cần có đủ không khí, để biết xem động vật cần để sống thức ăn, nước uống ánh sáng + Để sống động vật cần phải cung tồn tai phát triển bình thường cấp không khí, nước, ánh sáng thức ăn HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận H: Động vật cần để sống? H: Ở nhà em làm để chăm sóc Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu Giáo viên: Lê Thị Khuyên 37 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu bảo vệ vật nuôi? - HS nhắc lại nội dung học + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau - HS nêu - TUẦN Tiết 13: TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU: + HS nêu trình sống động vật lấy từ môi trường thải môi trường + Vẽ sơ đồ trình bày trao đổi chất động vật + Ứng dụng vào thực tế chăn nuôi động vật II ĐỐ DÙNG + Các hình minh hoạ SGK trang 128 + Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A Kiểm tra cũ: ? Động vật ăn để sống? - HS lên bảng trả lời ? Nêu tên số động vật ăn tạp mà em biết? Giáo viên: Lê Thị Khuyên 38 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn + Nhận xét trả lời cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: HS ghi hiểu biết ban đầu GV nêu : Theo em, trình vào ghi chép, sau thống sống, động vật lấy vào thể thải ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng môi trường gì? hạn: - Động vật lấy khí ô-xi , thịt, rau HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Động vật uống nước vào thể HS: - Động vật thải phân, nước tiểu - Động vật thải cặn bã - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học HĐ3:Đề xuất câu hỏi: Chẳng hạn: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So +Liệu động vật có uống nước vào sánh kết làm việc thể? + Tại bạn lại cho động vật lấy khí ô-xi, thịt, rau? + Bạn có động vật thải nước tiểu không? - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho + Liệu thực vật thải môi trường phù hợp với nội dung bài: cặn bã không? + Trong trình sống, động vật lấy vào thể thải môi trường hững gì? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi - Quan sát quan sát tranh Giáo viên: Lê Thị Khuyên -Làm thí nghiệm 39 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn - Yêu cầu nhóm quan sát tranh - Gọi nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh gọi HS lên nêu H: Động vật thường xuyên phải lấy - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào từ môi trường thải môi phiếu lên dán trường gì? + Qúa trình gọi trình trao đổi chất động vật với môi - HS đại diện nhóm lên nêu trường HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu * GV: Động vật giống người kết làm việc nhóm – So chúng hấp thụ từ môi trường chất ô-xi sánh với kết làm việc ban đầu có không khí,nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật - HS nhắc lại nội dung học động vật khác thải môi trường nước tiểu, chất thừa, cặn bã, khí các-bôníc * Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật - Vẽ theo nhóm - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau - GV nhận xét sơ đồ nhóm đại diện nhóm lên trình bày tuyên dương nhóm vẽ đẹp trình bày - HS nêu hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: - Nêu H: Thế trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau Giáo viên: Lê Thị Khuyên 40 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn Giáo viên: Lê Thị Khuyên 41 ... người xung quanh? C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm truyền qua mơi trường nào? - Bài giảng thứ ( Bàn tay nặn bột) Bài 03: TẠI SAO CĨ GIĨ ? Giáo viên: Lê Thị Khun... thả diều, … - Dặn HS: Chuẩn bị sau: Gió nhẹ, gió mạnh Phòng chống bão TUẦN : Bài giảng thứ ( Bàn tay nặn bột) Bài 04: ÁNH SÁNG I/ MỤC TIÊU : - Nêu ví dụ vật tự phát sáng vật chiếu sáng Giáo viên:... thích khoa học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: nhiệt kế, phích nước sơi, nước đá, ly để làm thí nghiệm - HS: SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Khởi động: (1 ’) HS hát Bài mới: a Giới thiệu bài: (1 ’) Chúng