Giáo án bàn tay nặn bột môn khoa học lớp 5

- Sau khi các nhóm treo bảng nhóm lên bảng, yêu cầu HS so sánh sự giống nhau và khác nhau về biểu tượng ban đầu của HS- Yêu cầu HS để xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tì

Dưới đây là các tiết soạn theo Phương pháp BÀN TAY NẶN BỘT trong môn Khoa học lớp 5

- Thực hiện vệ sinh cá nhân ở tuổi dậy thì

- Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cơ thể nhất là giai đoạn cơ thể bướcvào tuổi dậy thì

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Hình trong SGK

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

1 Kiểm tra bài cũ : Từ tuổi vị thành niên

đến tuổi già

- Giáo viên để các hình nam, nữ ở các lứa

tuổi từ tuổi vị thành niên đến tuổi già, làm

các nghề khác nhau trong xã hội lên bàn,

yêu cầu học sinh chọn và nêu đặc điểm

nổi bật của giai đoạn lứa tuổi đó

- Học sinh nêu đặc điểm nổi bật củalứa tuổi ứng với hình đã chọn

- Học sinh gọi nối tiếp các bạn khácchọn hình và nêu đặc điểm nổi bật ởgiai đoạn đó

- Giáo viên nhận xét, đánh giá - Học sinh nhận xét

2 Dạy bài mới :

a Giới thiệu bài : “Vệ sinh tuổi dậy thì”

b Hoạt động 1: ( ADPPBTNB) - Hoạt động nhóm đôi, lớp

Mục tiêu: HS biết cần làm gì để vệ sinh cơ

- Ghi nhanh ý kiến của HS lên bảng - Thường xuyên tắm giặt

-Rửa bộ phận sinh dục ngoài bằngnước sạch và xà phòng

- Cần ăn uống đủ chất v.v…

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án

tìm tòi.

- GV ghi câu hỏi lên bảng( chú ý chỉ ghi

những câu liên quan đến bài học)

-Hs đặt câu hỏiVD:

-Tại sao chúng ta phải thường xuyêntắm giặt?

- Thế nào là ăn uống đủ chất?

Bước 5:Kết luận kiến thức -HS rút ra kết luận cho câu hỏi chốt

của GV và ghi kết luận vào vở

=> Ở tuổi dậy thì, chúng ta cần vệ sinh thân thể sạch sẽ, thường xuyên tắm giặt Phải thay quần áo lót, rửa bộ phận sinh dục ngoài bằng nước sạch và xà phòng tắm hằng ngày Đối với nữ, khi hành kinh cần thay băng vệ sinh ít nhất 4 lần trong ngày Ăn uống đủ chất, tăng cường luyện tập TDTT, vui chơi giải trí lành mạnh; tuyệt đối không sử dụng các chất gây nghiện như thuốc lá, rượu…; không xem phim ảnh hoặc sách báo không lành mạnh.

- Giáo viên giao nhiệm vụ và hướng dẫn

* Bước 2: HS trình bày - HS 1(người dẫn chương trình)

- HS 2 (bạn khử mùi)

- HS 3 (cô trứng cá)

- HS 4 (bạn nụ cười)

- HS 5 (vận động viên)

* Bước 3:

- GV khen ngợi và nêu câu hỏi :

+ Các em đã rút ra được điều gì qua phần

trình bày của các bạn ?

*GDHSKN tự nhận thức những việc nên

và không nên làm để giữ vệ sinh cơ thể,

bảo vệ sức khỏe, thể chất và tinh thần ở

tuổi dậy thì

3 Củng cố, dặn dò:

- Nhận xét tiết học

- Chuẩn bị tiết sau : Thực hành “Nói

không ! Đối với các chất gây nghiện”

-TUẦN 13

BÀI 26: ĐÁ VÔI I.MỤC TIÊU:

- Kiến thức: HS hiểu được các tính chất của đả vôi

- Kĩ năng: Nêu được các tính chất của đá vôi

1 Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề.

Sau khi cho HS về nhà tìm hiểu một số vùng núi đá vôi như: Phong Nha – Kẻ Bàng, Núi đá vôi và các hang động ở vịnh Hạ Long, Ngũ Hành Sơn (Đà Nẵng)

- GV hỏi: Theo em, đá vôi có những tính chất gì?

2 Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vở Sau đó thảo luận theo nhóm 4, thống nhất ý kiến và ghi vào bảng nhóm

- Ví dụ: + Đá vôi rất cứng

+ Đá vôi không cứng lắm

+ Đá vôi bỏ vào nước thì tan ra

+ Đá vôi dùng để ăn trầu

+ Đá vôi dùng để quét tường

+ Đá vôi có màu trắng

3 Đề xuất câu hỏi (dự đoán/giả thiết) và phương án tìm tòi.

- Sau khi các nhóm treo bảng nhóm lên bảng, yêu cầu HS so sánh sự giống nhau và khác nhau về biểu tượng ban đầu của HS

- Yêu cầu HS để xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu về tính chất của đá vôi

Ví dụ: + Đá vôi có cứng không?

+ Đá vôi và đá thường, đá nào cưnggs hơn?

+ Đá vôi khi gặp chất lỏng sẻ phản ứng như thế nào?

+ Đá vôi có phản ứng gì với các chất khác?

+ Đá vôi dùng để làm gì?

- GV tổng hợp các câu hỏi của các nhóm, chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung

- Ghi các câu hỏi lên bảng

Câu hỏi cần có: Đá vôi cúng hơn hay mềm hơn đá cuội?

Dưới tác dụng của a-xít, chất lỏng, đá vôi có tính chất gì?

- GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất phương án tìn tòi để trả lời các câu hỏi trên

HS nêu:

GV dẫn dắt để HS thống nhất dùng phương án thí nghiệm

4 Thực hiện phương án tìm tòi.

- GV yêu cầu HS viết câu hỏi và dự đoán vào vở trước khi làm thí nghiệm

- Để trả lời cho câu hỏi 1: Đá vôi cứng hơn hay mềm hơn đá cuội?

HS lấy đá vôi cọ sát lên hòn đá cuội rồi lấy đá cuội cọ sát lên đá vôi HS thấy chỗ cọ sát ở hòn đá vôi bị bào mòn, còn chổ cọ sát của đá cuội có màu vôi.Kết luận: Đá vôi mềm hơn đá cuội

- Để trả lời cho câu hỏi 2: Dưới tác dụng của a xít và chất lỏng, đá vôi có phản ứng gì?

+ Thí nghiệm 1: Sử dụng 2 cốc nhựa đựng nước lọc, bỏ vào cốc thứ nhất 1 cục đá vôi, bỏ vào cốc thứ 2 cục đá cuội HS quan sát hiện tượng xảy ra.+ Thí nghiệm 2: Nhỏ giấm vào hòn đá vôi và hòn đá cuội Quan sát hiện tượng xảy ra

Qua 2 thí nghiệm, HS có thể thấy: Đá cuội không có phản ứng gì (Không thayđổi gì) khi găp nước hoặc a xít (Giấm) còn đá vôi bỏ vào trong nước sẽ sôi lên, nhão ra và bốc khói; khi gặp a xít sẽ sủi bọt và có khói bốc lên

5 Kết luận kiến thức.

- HS ghi vào bảng nhóm và vở khoa học sau khi làm thí nghiệm

- Đại diện các nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm

HS kết luận: Đá vôi không cứng lắm, dễ bị vở vụn,dễ bị mòn,sủi bọt khi gặp giấm, nhão ra và sôi lên khi gặp nước

- Cho HS đối chiếu với suy nghĩ ban đầu và đối chiếu với SGK

HĐ 2: Tìm hiểu về ích lợi của đá vôi:

- HS nêu ích lợi của đá vôi: ( Ăn trầu, Xây nhà, Quyets tường, )

- Cách bảo quản các núi đá vôi

-TUẦN 15

Tiết 29: THỦY TINH I.MỤC TIÊU:

- Sau bài học , học sinh biết: Làm thí nghiệm để tìm ra tính chất đặc trưng củathủy tinh

- Nêu được một số tính chất, công dụng và cách bảo quản các đồ dùng bằng thủy tinh

* GDBVMT: Giữ vệ sinh môi trường khi sản xuất và khi đã sử dụng đồ dùngbằng thủy tinh

IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Tổ chức trò chơi “ truyền điện” để HS kể

được các đồ dùng làm bằng thủy tinh

- GV kết luận trò chơi

2 Nêu ý kiến ban đầu của HS:

- Yêu cầu HS mô tả những hiểu biết ban đầu

của mình về tính chất của thủy tinh

-Yêu cầu HS trình bày quan điểm của các

em về vấn đề trên

-Từ những ý kiến ban đầu của HS do nhóm

đề xuất, GV tập hợp thành các nhóm biểu

tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so sánh

sự giống và khác nhau của các ý kiến

trên( chọn ý kiến trùng nhau xếp vào 1

nhóm)

3.Đề xuất câu hỏi:

- GV yêu cầu: Em hãy nêu thắc mắc của

- Hát

- Chuẩn bị dụng cụ học tập

-HS tham gia chơi

-HS làm việc cá nhân: ghi vào phiếuhọc tập ( Điều em nghĩ) những hiểu biếtban đầu của mình về tính chất của thủytinh

- HS làm việc nhóm 4, tập hợp các ýkiến vào bảng nhóm

-Các nhóm đính bảng phụ lên bảng lớprồi cử đại diện nhóm trình bày

- HS so sánh sự giống và khác nhau củacác ý kiến

- HS tự đặt câu hỏi vào phiếu học

mình về tính chất của thủy tinh (có thể cho

HS nêu miệng)

- GV nêu: với những câu hỏi các em đặt ra,

cô chốt lại một số câu hỏi sau (đính bảng):

- Thủy tinh có cháy không ?

- Thủy tinh có bị gỉ không?

- Thủy tinh có bị a- xít ăn mòn không ?

- Thủy tinh có phải là vật trong suốt không ?

- Thủy tinh có dễ vỡ không ?

-GV: Dựa vào câu hỏi em hãy dự đoán kết

quả và ghi vào phiếu học tập( em dự đoán)

4.Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu:

+ GV: Để kiểm tra kết quả dự đoán của

mình các em phải làm thế nào?

+ GV: Các em đã đưa ra nhiều cách làm để

kiểm tra kết quả, nhưng cách làm thí nghiệm

là phù hợp nhất

- GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất thí

nghiệm nghiên cứu

- GV phát đồ dùng thí nghiệm cho các

nhóm

- GV quan sát các nhóm.

-GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả

sau khi thí nghiệm:

- H: Em hãy trình bày cách làm thí nghiệm

để kiểm tra xem: Thủy tinh có bị cháy

không?

- GV thực hành lại thí nghiệm, chốt sau mỗi

câu trả lời của HS “Thủy tinh không cháy”

- Tương tự:

H: Em hãy giải thích cách làm thí nghiệm để

biết: Thủy tinh có bị a- xít ăn mòn không ?

* Thủy tinh không bị axit ăn mòn

tập(câu hỏi em đặt ra) Ví dụ HS cóthể nêu: Thủy tinh có bị cháy không ?Thủy tinh có bị gỉ không?Thủy tinh có

dễ vỡ không ? Thủy tinh có bị a- xít ănmòn không ?

- Lần lượt HS nêu câu hỏi

- 1 HS đọc lại các câu hỏi

- HS làm cá nhân vào phiếu (ghi dựđoán kết quả vào phiếu học tập)

- Nhóm thảo luận ghi vào giấy A0

- Đại diện nhóm trình bày, các nhómnhận xét

-HS đề xuất các cách làm để kiểm tra

kết quả dự đoán(VD: Thí nghiệm, mô

hình, tranh vẽ, quan sát, trải nghiệm ,)

- HS thảo luận nhóm 4, đề xuất các thínghiệm

- Các nhóm HS nhận đồ dùng thínghiệm, tự thực hiện thí nghiệm, quansát và rút ra kết luận từ thí nghiệm (HSđiền vào phiếu học tập/mục 4)

- Các nhóm báo cáo kết quả( Đính lênbảng) đại diện nhóm trình bày:

-Lần lượt các nhóm lên làm lại thínghiệm trước lớp và nêu kết luận

- Các nhóm khác nêu TN của nhómmình ( nếu khác nhóm bạn)

H: Em hãy giải thích cách làm thí nghiệm để

biết: Thủy tinh có trong suốt không?

* Thủy tinh trong suốt

H: Thủy tinh có dễ vỡ không?

* Thủy tinh rất dễ vỡ

-

+ Sau mỗi lần đại diện nhóm trình bày thí

nghiệm, GV có thể hỏi thêm: Có nhóm nào

làm thí nghiệm khác như thế mà kết quả

cũng giống như nhóm bạn không?

5 Kết luận kiến thức mới:

- H: Qua thí nghiệm em rút ra kết luận gì ?

- Yêu cầu HS làm phiếu cá nhân, thảo luận

nhóm 4, ghi vào giấy A0 hoặc bảng nhóm

- Thuỷ tinh thường trong suốt, không gỉ,

cứng nhưng dễ vỡ Thuỷ tinh không cháy,

không hút ẩm và không bị a – xít ăn mòn

III Củng cố:

- Thuỷ tinh được ứng dụng như thế nào

trong cuộc sống ?

- Chúng ta có những cách bảo quản nào để

đồ dùng thủy tinh không bị vỡ ?

*GDBVMT: Thủy tinh được làm chủ yếu từ

nguồn nguyên liệu nào?

- Để giữ cho nguồn tài nguyên này không bị

cạn kiệt, ta có cách khai thác như thế nào?

- Trong khi SX, các nhà máy cần bảo đảm

yêu cấu gì để chống ô nhiễm MT?

- Nhận xét tiết học

- HS có thể trình bày thí nghiệm

- HS làm cá nhân vào phiếu học tập(Kết luận của em), nhóm tổng hợp ghigiấy A4

- Cát

- Khai thác hợp lí

- Phải xử lí chất thải hợp lí không thải

ra sông, suối,…

-TUẦN 15

Bài 30 : CAO SU

I MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG:

- Sau khi học, HS biết được cao su có tính đàn hồi tốt; ít bị biến đổi khi gặpnóng, lạnh; cách điện, cách nhiệt tốt; không tan trong nước, tan trong một số chấtlỏng khác; cháy khi gặp lửa

II PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM SỬ DỤNG:

- Phương pháp thí nghiệm

III THIẾT BỊ CẦN DÙNG CHO HOẠT ĐỘNG:

- GV chuẩn bị đồ dùng đủ cho các nhóm: bóng cao su, sợi dây cao su, miếngcao su dán ống nước hoặc bã kẹo cao su; nước sôi, nước lạnh, một ít xăng, 2 li thủytinh, một miếng ruột lốp xe đạp, một cây nến, một bật lửa, đá lạnh, vài sợi dây cao

su, một đoạn dây cao su dài 5-10cm, mạch điện được lắp sẵn với pin và bóng đèn

- HS: Chuẩn bị vở thí nghiệm, bút xạ, bảng nhóm

VI TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

* Giới thiệu bài:

H: Theo em, cao su có tính chất gì?

2 Nêu ý kiến ban đầu của HS

-GV yêu cầu HS mô tả bằng lời những

hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí

nghiệm về những tính chất của cao su

- GV yêu cầu HS trình bày quan điểm

của các em về vấn đề trên

3 Đề xuất câu hỏi

Từ những ý kiến ban đầu của của HS do

nhóm đề xuất, GV tập hợp thành các

nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn

HS so sánh sự giống và khác nhau của

- HS làm việc theo nhóm 4: tập hợp các

ý kiến vào bảng nhóm

- Các nhóm đính bảng phụ lên bảng lớp

và cử đại diện nhóm trình bày

- HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến

-Ví dụ HS có thể nêu: Cao su có tan trong nước không? Cao su có cách nhiệt được không? Khi gặp lửa, cao su có

- GV tập hợp các câu hỏi của các nhóm:

H: Tính đàn hồi của cao su như thế

nào?

H: Khi gặp nóng, lạnh, hình dạng của

cao su thay đổi như thế nào?

H: Cao su có thể cách nhiệt, cách điện

được không?

H: Cao su tan và không tan trong

những chất nào?

4 Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu

-GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất

thí nghiệm nghiên cứu

- Tổ chức cho các nhóm trình bày thí

nghiệm

5.Kết luận, kiến thức mới

- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết

quả sau khi trình bày thí nghiệm

- GV tổ chức cho các nhóm thực hiện lại

thí nghiệm về một tính chất của cao su

(nếu thí nghiệm đó không trùng với thí

nghiệm của nhóm bạn)

-GV hướng dẫn HS so sánh kết quả thí

nghiệm với các suy nghĩ ban đầu của

mình ở bước 2 để khắc sau kiến thức

- GV kết luận về tính chất của cao su:

cao su có tính đàn hồi tốt; ít bị biến đổi

khi gặp nóng, lạnh; cách điện, cách

nhiệt tốt; không tan trong nước, tan

trong một số chất lỏng khác; cháy khi

gặp lửa.

* Củng cố , dặn dò : ( 3 phút )

- Gọi 4 HS lần lượt nêu lại : nguồn gốc ,

tính chất , công dụng , cách bảo quản

Cách tiến hành thí nghiệm Kết luận rút ra

- Các nhóm báo cáo kết quả (đính kết quả của nhóm lên bảng lớp), cử đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm trình bày lại thí nghiệm

-Theo dõi

- HS nêu

-Theo dõi

II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ĐỀ XUẤT:

Bước 1: Giáo viên nêu tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học:

- Giáo viên cho HS quan sát 3 li nước: 1 li đựng nước, 1 li bỏ đường vào và 1 li

khuấy nước và đường

- GV hỏi: Theo em, trong 3 li nước trên, li nào được gọi là dung dịch? (HS trả lời)

Bước 2: Trình bày ý kiến ban đầu của học sinh

- Học sinh làm việc cá nhân: ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thínghiệm về dung dịch thông qua quan sát các li nước và qua vốn sống thực tế của cácem

Bước 3: Đề xuất các câu hỏi:

- Giáo viên định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi

- Tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm

- Giáo viên chốt các câu hỏi của các nhóm (nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dungbài học), ví dụ:

- Cho đường vào nước rồi khuấy đều có tạo thành dung dịch không?

- Cho đường vào nước nhưng không khuấy đều có tạo thành dung dịch không?

- Cho cát vào nước rồi khuấy đều có tạo thành dung dịch không?

- Cho nước siro vào nước lọc có tạo thành dung dịch không?

Bước 4: Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu:

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất và tiến hành thí nghiệmnghiên cứu theo nhóm 4 hoặc nhóm 6 để tìm câu trả lời cho các câu hỏi ởbước 3 và ghi vào phiếu:

Tên và đặc điểm

của từng chất tạo

ra dung dịch

Tên thínghiệm

Tên dungdịch và đặcđiểm củadung dịch

Câu hỏi Dự đoán Kết luận

-Nước đường

- Vị ngọt

Có phảidungdịchkhông?

Hòa tan Là dung

Bước 5: Kết luận, kiến thức mới:

- Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả

- Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh lại với các ý kiến ban đầu của học sinh ởbước 2 để khắc sâu kiến thức

- HS rút ra kết luận:

+Hỗn hợp chất lỏng với chất rắn bị hòa tan và phân bố đều hoặc hỗn hợp chất lỏngvới chất lỏng hòa tan vào nhau gọi là dung dịch

+Cách tạo ra dung dịch

Liên hệ thực tế: Kể tên một số dung dịch mà em biết

Hoạt động 2: Thực hành tách các chất trong dung dịch

(GV có thể sử dụng PP BTNB cho hoạt động 2 theo các bước của PP)

-TUẦN 26

Tiết 51:CƠ QUAN SINH SẢN CỦA THỰC VẬT CÓ HOA

I MỤC TIÊU : Sau bài học, HS biết:

+Chỉ đâu là nhị, nhuỵ Nói tên các bộ phận chính của nhị và nhuỵ

+Phân biệt được hoa có cả nhị và nhuỵ với hoa chỉ có nhị hoặc nhuỵ

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

+Sưu tầm hoa thật hoặc tranh ảnh về hoa

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

*MT: HS phân biệt được nhị và

nhuỵ ; hoa đực và hoa cái

*Cth: Cho HS làm việc theo cặp

thực hiện theo y/c trang 104 SGK

-Cho HS trình bày kết quả làm việc

theo cặp trước lớp

+HĐ2: Các bộ phận chính của nhị và

nhụy Phân biệt hoa có cả nhị và

nhụy với hoa chỉ có nhị hoặc nhụy

a Tình huống xuất phát.

-GV đưa ra câu hỏi gợi mở: Em biết

gì về nhị và nhụy của hoa và hoa có

cả nhị và nhụy ?

b Nêu ý kiến ban đầu của học

sinh:

-GV Y/c HS mô tả bằng lời những

hiểu biết ban đầu của mình về nhị và

nhụy vào vở thí nghiệm

-GV Y/c HS trình bày quan điểm

của các em về vấn đề trên

c Đề xuất các câu hỏi:

-GV tập hợp thành các nhóm biểu

tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so

sánh sự giống nhau và khác nhau

của các ý kiến ban đầu, sau đó giúp

các em đề xuất các câu hỏi liên quan

đến nội dung kiến thức tìm hiểu về

hoa có nhị, hoa có nhụy và hoa có cả

-HS so sánh sự giống nhau và khácnhau của các ý kiến ban đầu

-GV định hướng HS có thể nêu câu

hỏi: Nhị là của hoa nào? Nhụy là của

hoa nào? Hoa có cả nhị và nhụy gọi

-GV tổ chức cho HS thảo luận

nhóm, đề xuất các thí nghiệm nghiên

cứu để tìm hiểu về hoa có cả nhị và

nhụy, hoa chỉ có nhị ( hoa đực ) hoặc

nhụy ( hoa cái )

-HS viết dự đoán vào vở thí nghiệm

với các mục:

Hoa có cả nhị

và nhụy

Hoa chỉ có nhị (hoa đực ) hoặc nhị hoa cái

-GV hướng dẫn HS quan sát SGK để

các em nghiên cứu

-HS nghiên cứu theo nhóm 4 tìm

câu trả lời cho câu hỏi và điền thông

tin các mục còn lại trong vở thí

nghiệm sau khi nghiên cứu

Hoa có cả nhị

và nhụy

Hoa chỉ có nhị (hoa đực ) hoặc nhị hoa cáiPhượng Mướp

Dong riềng

Râm bụt

Sen

e Kết luận kiến thức mới:

-GV tổ chức cho các nhóm báo cáo

kết quả sau khi tiến hành nghiên cứu

tài liệu kết hợp việc chỉ vào hình

SGK để biết được hoa chỉ có nhị

( hoa đực ) hoặc nhị hoa cái Hoa có

cả nhị và nhụy

-GV hướng dẫn HS so sánh lại với

các ý kiến ban đầu của HS ở bước 2

để khắc sâu kiến thức (Ví dụ: Ban

đầu em suy nghĩ Hoa chỉ có nhị

-HS thảo luận nhóm, đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu để tìm hiểu về về hoa có cả nhị và nhụy, hoa chỉ có nhị ( hoa đực ) hoặc nhụy ( hoa cái )

-HS thực hiện

-Các nhóm báo cáo kết quả sau khi tiếnhành nghiên cứu tái liệu kết hợp việc chỉ vào hình SGK để biết được sự sinh sản của thực vật có hoa

-HS so sánh lại với các ý kiến ban đầucủa HS ở bước 2 để khắc sâu kiếnthức

2’

( hoa đực ) hoặc nhị hoa cái? Sau khi

nghiên cứu em rút ra kết luận như

thế nào?)

+HĐ3: Thực hành với sơ đồ nhị và

nhuỵ ở hoa lưỡng tính

*MT: HS nói được tên các bộ phận

chính của nhị và nhuỵ

*Cth: - Cho HS làm việc cá nhân

-Cho HS làm việc cả lớp : gọi HS

lên chỉ vào sơ đồ và nói tên một số

-Vài ba HS thực hiện y/c của GV

* Sau bài học, HS biết:

+Nói về sự thụ phấn, sự thụ tinh, sự hình thành hạt và quả

+Phân biệt hoa thụ phấn nhờ côn trùng và hoa thụ phấn nhờ gió

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

+Sưu tầm hoa thật hoặc tranh ảnh về hoa thụ phấn nhờ côn trùng và nhờ gió.+Sơ đồ thụ phấn của hoa lưỡng tính và các thẻ từ có ghi sẵn chú thích

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

3/

6/

1 Kiểm tra bài cũ.

- GV gắn lên bảng sơ đồ một bông

2 Bài mới : GV ghi đề bài

* Hoạt động 1 : Đưa ra giả thuyết

- 2 học sinh lên bảng chỉ , cả lớp nhậnxét và giáo viên ghi điểm

- HS ghi đề vào vở

* Làm việc cá nhân