Phương pháp bàn tay nặn bột môn Khoa học lớp 4 (Đầy đủ các bài)

HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và - HS nêu các câu hỏi: + Nước bốc hơi trong không khí, khigặp không khí lạnh sẽ tạo thành gì?+ Có p

Trang 1

PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

MỤC LỤ

Ba thể của nước 2

Mây được hình thành như thế nào? 5

Mưa từ đâu ra? 5

Sơ đồ tuần hoàn của nước trong tự nhiên 7

Một số cách làm sạch nước 9

Một số cách làm sạch nước 11

Không khí có những tính chất gì? 13

Không khí gồm những thành phần nào? 17

Không khí cần cho sự cháy 21

Tại sao có gió 25

Âm thanh 27

Sự lan truyền âm thanh 30

Ánh sáng 33

Bóng tối 36

Ánh sáng cần cho sự sống 39

Nóng, lạnh và nhiệt độ 41

Nóng, lạnh và nhiệt độ(tt) 44

Nóng, lạnh và nhiệt độ(tt) 47

Thực vật cần gì để sống 50

Trao đổi chất ở thực vật 52

Động vật cần gì để sống 54

Trao đổi chất ở động vật 56

Trang 2

1 Ba thể của nước

1.NỘI DUNG BÀI HỌC

Các thể của nước (rắn, lỏng , khí), tính chất của nước khi tồn tại ở 3 thể khácnhau và sự chuyển thể của nước

I Kiểm tra bài cũ:

H: Nước có những tính chất gì?

- Nhận xét, cho điểm học sinh

II Dạy bài mới:

1 Giới thiệu bài: Ở tiết học trước các em đã biết

được các tính chất của nước, vậy nước tồn tại ở

những dạng nào, ở mỗi dạng có những tính chất gì?

Tiết học hôm nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu

a- Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề.

H: Theo em, trong tự nhiên nước tồn tại ở những

dạng nào?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng lỏng?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng khói?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng đông cục?

H: Em biết gì về sự tồn tại của nước ở các thể mà

em vừa nêu?

b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- Yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu của

mình vào vở Ghi chép KH về sự tồn tại của nước ở

- Nước mưa, nước giếng,

- Nước bay hơi

- Nước đá

- Lắng nghe

- HS ghi vào vở và thảo luận nhóm.+ Nước tồn tại ở dạng đông cục rất cứng và lạnh

Trang 3

các thể vừa nêu sau đó thảo luận nhóm thống nhất

ý kiến để trìh bày vào bảng nhóm

c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Các nhóm dán bảng phụ

- GV giúp HS tập hợp và giúp HS nhận ra sự giống

nhau và khác nhau giữa các nhóm

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi:

- GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và treo bảng

phụ:

+ Khi nào thì nước ở thể lỏng chuyển thành thể rắn

và ngược lại? Khi nào nước ở thể lỏng chuyển

thành thể khí và ngược lại? Nước ở 3 thể có những

tính chất gì giống và khác nhau?

H: Để trả lời các câu hỏi trên chúng ta nên sử dụng

phương pháp nào?

d) Thực hiện phương án tìm tòi

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm

; có thể chuyện từ dạng lỏng thành dạng hơi

+ Nước ở dạng lỏng và rắn thường trong suốt, không màu, không mùi, không vị

+ Ở cả 3 dạng thì tính chất của nướcgiống nhau

- Các nhóm dán bảng phụ và trìh bày ý kiến của nhóm mình

- HS nêu

+ Khi nào nước có dạng khói? Vì sao nước đông thành cục? Nước có tồn tại ở dạng bong bóng không? Vìsao khi nước lạnh lại bốc hơi? Tại sao nước khi sôi lại bốc khói? Vì sao nước lại có hình dạng khác nhau? Vì sao nước đá khi gặp nóng thì tan chảy?

- 1 HS đọc lại

- Làm thí nghiệm

- HS ghi chép

HS: Ta bỏ một cục đá ra ngoài không khí một lúc

HS: Tạo ra hỗn hợp: 1/3 muối + 2/3

đá đạp nhỏ Đổ 20ml nước vào ống nghiệm, rồi cho ống nghiệm ấy vào hỗn hợp đã tạo

HS: Thí nghiệm hình 3 trang 44

Trang 4

H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước ở thể lỏng

chuyển thành thể khí và ngược lại? Ta sử dụng thí

- Hướng dẫn HS so sánh lại với các ý kiến trước

khi chưa làm thí nghiệm

H: Nêu một ví dụ khác chứng tỏ sự chuyển thể của

nước?

H: Dựa vào sự chuyển thể của nước, em nào có thể

nêu một số ứng dụng trong dụng trong cuộc sống

hàng ngày?

III Củng cố- dăn dò:

- Nhận xét tiết học

- Gọi HS đọc lại nội dung bạn cần biết

- Bài sau: Mây được hình thành như thế nào? Mưa

có hình dạng nhất định Nước thể rắn có hình dạng nhất định

- HS so sánh

HS: Khi đun sôi nước, ta thấy nước bay hơi lên gặp vung và đọng lại ở vung

- HS nêu

- HS trả lời

- Lắng nghe

Trang 5

KHOA HỌC

Mây được hình thành như thế nào?

Mưa từ đâu ra?

I.MỤC TIÊU:

- Kiến thức: HS biết được mây hình thành như thế nào? Nước mưa có từ đâu ra?

- Kĩ năng: Nêu được quá trình hình thành mây và mưa

II PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI

Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát thực tế, nghiên cứu tài liệu

IIII ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh SGK phóng to, tranh bầu trời có mây và mưa do GV sưu tầm

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

H: Em hãy cho biết nước tồn tại ở những thể

nào? Ở mỗi dạng tồn tại nó có tính chất gì?

- Hãy vẽ lại sơ đồ sự chuyển thể của nước?

- Nhận xét, ghi điểm

1.Giới thiệu bài:

2.Hướng dẫn bài mới:

a- Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn

đề

H: Hôm nay thời tiết như thế nào?

H: Theo các em, mây được hình thành ntn,

mưa từ đâu ra?

b- Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS

- GV yêu cầu HS ghi lại những suy nghĩ của

mình: mây được hình thành ntn? Mưa từ đâu

ra? Vào vở ghi chép của HS, sau đó thảo

luận nhóm và ghi vào bảng nhóm

c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình

bày

H: Hãy nêu những điểm giống nhau và khác

nhau giữa bài thảo luận của các nhóm?

- Gọi HS nêu các câu hỏi để tìm hiểu, GV

chú ý để viết những câu hỏi sát với nội dung

HS: Quan sát tranh ảnh

Trang 6

- HS quan sát tranh ảnh, vẽ lại sơ đồ hình

thành mây vào vở, sau đó thống nhất ghi vào

phiếu nhóm

- Các nhóm dán tranh sau đó trình bày

- GV rút ra kết luận: Nước ở ao hồ bay hơi

lên cao, gặp không khí lạnh, ngưng tụ thành

những hạt nước nhỏ, nhiều hạt nước nhỏ đó

tạo nên những đám mây

Sơ đồ:

Nước à Hơi nước à hạt nước nhỏ li ti à mây

* Mưa từ đâu ra?

- HS quan sát tranh bầu trời có mây đen và

mưa thảo luận và đưa ra kết luận

- GV rút ra kết luận và yêu cầu HS vẽ sơ đồ

hình thành mây và mưa vào vở

- Yêu cầu HS đối chiếu với kiến thức ở SGK

để khắc sâu kiến thức

**GDMT: Tại sao chúng ta phải giữ gìn môi

trường nước tự nhiên xung quanh mình?

III Củng cố- dặn dò:

- Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh

- Bài sau: Sơ đồ tuần hoàn của nước trong

tự nhiên

- HS quan sát và thảo luận

- Khi hạt nước trĩu nặng xuống gặp nhiệt độ thấp dưới 00 C hạt nước sẽ là tuyết

- HS đọc

- HS thảo luận nhóm

- HS thực hiện

Trang 7

- Kiến thức: HS biết và hiểu được vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên.

- Kĩ năng: Vẽ được sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên

H: Mây được hình thành như thế nào?

+ Mưa từ đâu ra?

HĐ 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn

đề

GV: Qúa trình nước bốc hơi lên, gặp không khí

lạnh ngưng tụ lại thành các giọt nước nhỏ li ti,

rồi các hạt nước tạo thành mây sau đó tạo thành

mưa rơi xuống Qúa trình đó lặp đi lặp lại tạo

thành vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên

Vậy sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự

nhiên được vẽ ntn?

HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- GV yêu cầu HS vẽ vào vở những biểu tượng

ban đầu về sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong

tự nhiên sau đó thảo luận nhóm để thống nhất ý

kiến viết vào bảng nhóm

HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và

- HS nêu các câu hỏi:

+ Nước bốc hơi trong không khí, khigặp không khí lạnh sẽ tạo thành gì?+ Có phải mưa từ những đám mây đen rơi xuống k?

HS: Phương pháp quan sát tranh

Trang 8

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến

vẽ sơ đồ sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa

để phù hợp với nội dung kiến thức

+ Em hãy vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn của nước

- Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào vở trước khi

quan sát tranh ảnh, sau đó quan sát tranh và vẽ

sơ đồ đầy đủ

- Gọi các nhóm dán bảng phụ

- GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ:

Nước bay hơià ngưng tụ thành hạt nước nhỏ à

nội dung bạn cần biết và sưu tầm các tranh

ảnh về nước để chuẩn bị bài mới: Nước cần

cho sự sống

ảnh

- HS thực hiện

- Các nhóm dán bảng phụ và đại diện nhóm trình bày

- HS tự làm

Trang 9

- Kiến thức: HS biết được một số cách có thể làm sạch nước.

- Kĩ năng: Thực hành một số cách làm sạch nước tại lớp

H: Hãy nêu một số nguyên nhân làm nước bị ô

nhiễm?

HĐ 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn

đề

GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu một số

nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm

sạch nước chúng ta cần phải làm gì? Chúng ta sẽ

tìm hiểu trong tiết học ngày hôm nay

H: Theo em, muốn làm sạch nước chúng ta có

những cách nào? Quy trình sản xuất nước sạch ở

các nhà máy như thế nào?

HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- GV yêu cầu HS ghi vào vở những cách lọc nước

và nêu quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà máy

sau đó thảo luận nhóm để thống nhất ý kiến viết

vào bảng nhóm

- Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình

+ Nước sau khi lọc đã uống được hay chưa?

+ Các nhà máy có khử trùng nước

Trang 10

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ

sơ đồ sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù

hợp với nội dung kiến thức

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm thí

nghiệm và quan sát tranh

- GV để các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và

quan sát tranh

- GV giúp đỡ HS kết luận:

+ Một số cách làm sạch nước là: lọc nước, đun sôi

khử trùng Nhưng nước sau khi lọc chưa thể uống

được vì chưa được khử trùng

- Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc

- HS tự làm

Trang 11

- Kiến thức: HS biết được một số cách có thể làm sạch nước.

- Kĩ năng: Thực hành một số cách làm sạch nước tại lớp

H: Hãy nêu một số nguyên nhân làm nước bị ô

nhiễm?

HĐ 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu

vấn đề

GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu một số

nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn

làm sạch nước chúng ta cần phải làm gì? Chúng

ta sẽ tìm hiểu trong tiết học ngày hôm nay

H: Theo em, muốn làm sạch nước chúng ta có

những cách nào? Quy trình sản xuất nước sạch

ở các nhà máy như thế nào?

HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của

HS.

- GV yêu cầu HS ghi vào vở những cách lọc

nước và nêu quy trình sản xuất nước sạch ở các

nhà máy sau đó thảo luận nhóm để thống nhất

ý kiến viết vào bảng nhóm

- Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và

+ Nước sau khi lọc đã uống được hay chưa?

+ Các nhà máy có khử trùng nước

Trang 12

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến

vẽ sơ đồ sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa

để phù hợp với nội dung kiến thức

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm

thí nghiệm và quan sát tranh

- GV để các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và

quan sát tranh

- GV giúp đỡ HS kết luận:

+ Một số cách làm sạch nước là: lọc nước, đun

sôi khử trùng Nhưng nước sau khi lọc chưa thể

uống được vì chưa được khử trùng

- Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để

- HS tự làm

Trang 13

KHOA HỌC Không khí có những tính chất gì?

I.Mục tiêu:

- Kiến thức: HS hiểu được các tính chất của không khí: trong suốt, không có màu,không có mùi, không có vị, không có hình dạng nhất định, không khí có thể bị nénlại hoạc giãn ra

- Kĩ năng : nêu được các tính chất của không khí và các ứng dụng tính chất củakhông khí vào đời sống

HĐ1:Giới thiệu bài:

Bài học hôm trước các em đã được biết

xung quanh chúng ta, xung quanh mọi vật

và mọi chỗ rỗng bên trong vật đều có

không khí Vậy các em có muốn biết

không khí có những tính chất gì? Có

giống như các tính chất của nước không?

Hôm nay cô cùng các em sẽ tìm tòi, khám

phá để hiểu được không khí có những tính

chất gì?

HĐ2:Tiến trình đề xuất:

Bước1:Đưa tình huống xuất phát và nêu

vấn đề:

Không khí có ở khắp mọi nơi, xung quanh

các em, trong phòng học này

H:Em hiểu như thế nào về tính chất của

không khí?

GV ghi câu hỏi lên bảng

Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu

1 HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét

HS theo dõi

HS ghi chép hiểu biết ban đầu của mình

vào vở ghi chép :Chẳng hạn:- Không khí có mùi, nhìn

thấy được

Trang 14

của HS:

GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết

ban đầu của mình vào vở ghi chép khoa

học

GV cho HS đính phiếu lên bảng

GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và

khác nhau trong kết quả làm việc của 3

nhóm

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm

tòi:

Gv:Để tìm hiểu được những điểm giống

và khác nhau đó đúng hay sai các em có

những câu hỏi thắc mắc nào?

GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan

đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học

GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và

Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi:

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có màu, có

- Không khí có nhiều mùi khác nhau

- Không khí trong suốt không có màu,không có mùi, không có hình dạng nhất

định.v.v

HS thảo luận nhóm 6 thống nhất ý kiến

ghi chép vào phiếu

-HS so sánh sự giống và khác nhau của

các ý kiến ban đầu

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Không khí có mùi gì ?

- Không khí có vị gì? Có phảI không khí

có nhiều mùi không?

- Không khí có màu, có mùi, có vị

v.v

-Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếuchưa khoa học hay không thực hiệnđược GV có thể điều chỉnh:

Chẳng hạn:

-Sử dụng một cốc thủy tinh rỗng HS sờ,

Trang 15

H: Sau thí nghiệm này em rút ra T/C gì

của không khí?

GV tiểu kết: Không khí trong suốt không

có màu, không có mùi, không có vị

*-GV xịt dầu vào không khí

H: Các em ngửi thấy mùi gì?

Đó có phải là mùi của không khí không?

(GV: mùi của dầu hòa lẫn vào trong

không khí, vì thế nhiều khi các con nghe

trong không khí có nhiều mùi khác nhau)

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có hình

dạng nào? Chúng ta làm thí nghiệm như

thế nào?

H :Hình dạng các quả bong bóng như thế

nào?

Bên trong các quả bong bóng chứa gì?

-Vậy từ đó các em rút ra được T/C gì của

không khí?

GV: Không khí có hình dạng của toàn bộ

khoảng trống bên trong vật chứa

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thể bị

nén lại hoặc giãn ra không?

GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm

Bịt kín đầu dưới của bơm tiêm bằng một

ngón tay Nhấc píttông lên để không khí

tràn vào đầy thân bơm Dùng tay ấn đầu

trên của chiếc bơm, pít tông sẽ đi xuống,

thả tay ra, pít tông sẽ di chuyển về vị trí

ban đầu

H:Qua thí nghiệm em rút ra T/C gì của

nước?

Bước 5:Kết luận kiến thức:

GV cho HS đính phiếu kết quả sau quá

trình làm thí nghiệm

ngửi, quan sát phần rỗng của cốc, dùngthìa múc không khí trong li nếm

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thốngnhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi

- HS : thi thổi bong bóng

- Hình dạng các quả bong bóng khácnhau:Qủa to, quả nhỏ, quả dài, …

HS đính phiếu – nêu kết quả làm việc

HS so sánh kết quả với dự đoán ban

đầu

GV thống nhất đánh giá

Trang 16

tiếp đến cuộc sống con người Vậy chúng

ta cần làm gì để bảo vệ bầu không khi?

- GV: Ngày nay với sự phát triển của nền

kinh tế toàn cầu, đã có những tác động lớn

đến sự biến đổi khí hậu như khí hậu nóng

lên, thiên tai ngày một lớn… Để chung tay

chống biến đổi khí hậu, ngay từ bây giờ

bằng các việc làm cụ thể của mình các em

hãy góp sức,chung tay để bảo vệ bầu

không khí của trái đất

để tránh các tai nạn đuối nước

HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớpsạch sẽ, không vứt rác bừa bãi

- Tăng cường trồng cây xanh.v.v…

HS nêu lại bài học

Trang 17

- Làm thí nghiệm để chứng minh trong không khí còn có những thành phần khác.

- Luôn có ý thức bảo vệ bầu không khí trong lành

các tính chất của không khí Vậy các em

có muốn biết không khí có những thành

phần nào không ? Hôm nay cô cùng các

em sẽ tìm tòi, khám phá để hiểu được

không khí có những thành phần nào?

vấn đề:

H:Em hiểu như thế nào về các thành phần

của không khí?

của HS:

Trang 18

học

nhóm

tòi:

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có những

thành phần chính nào chúng ta nên tiến

hành làm thí nghiệm như thế nào?

- Không khí gồm 3 thành phần là ô-xi, ni-tơ và khí các-bô-níc

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Phải chăng không khí chỉ

có 2 thành phần chính?

- Không khí gồm những thành phần nào?

- Có phải ngoài hai thành phần chính là ô-xi và ni-tơ không khí còn chứa nhiều chất khác nữa không?

-Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án+ Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế.+ Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v

- Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa học hay không thực hiện được GV có thể điều chỉnh:

Chẳng hạn:

- Đốt cháy một cây nến, gắn vào một đĩa thủy tinh rồi rót nước vào đĩa Lấy một lọ thủy tinh úp vào cây nến đang cháy

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

Trang 19

H: Tại sao khi nến tắt, nước lại dâng vào

trong cốc?

H: Không khí mất đi đó có duy trì sự cháy

không?

+ Phần không khí còn lại có duy trì sự

cháy không? Tại sao em biết?

H: Sau thí nghiệm này em rút ra không

- GV chốt lại: Ngoài ra, trong không khí

còn có khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn

GV rút ra tổng kết: - Không khí Không

khí gồm có hai thành phần chính là khí

00-xi và ni-tơ Ngoài ra, trong không khí

còn có khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn

H: Không khí rất quan trọng tác động trực

- Có Đó là khí ô-xi

- Không Vì nến bị tắt Khí đó gọi là khíNi-tơ

- Có 2 thành phần chính: Khí ô-xi duy trì sự cháy và khí ni-tơ không duy trì sự cháy

- Quan sát ảnh

- Vì khí các-bô-níc có trong không khí khi gặp nước vôi trong sẽ tạo ra các hạt

đá vôi rất nhỏ lơ lửng trong nước

HS: Khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn

HS so sánh kết quả với dự đoán ban đầu

Trang 20

HS nêu lại bài học.

Trang 21

KHOA HỌC

Không khí cần cho sự cháy

I MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh làm thí nghiệm để chứng minh:

+ Càng có nhiều không khí càng có nhiều ô-xi và sự cháy sẽ tiếp diễn

+ Muốn sự cháy diễn ra liện tục, không khí phải được lưu thông

- Biết được vai trò của khí ni-tơ đối với sự cháy diễn ra trong không khí

- Biết được những ứng dụng thực tế có liên quan đến vai tròn của không khí đốivới sự cháy

không khí gồm hai thành phần chính, đó

là khí ô-xi và Ni-tơ ? Hôm nay cô cùng

các em sẽ tìm tòi, khám phá để hiểu được

không khí có những tính chất gì?

vấn đề:

H:Em hiểu như thế nào về tính chất của

không khí?

của HS:

Trang 22

nhóm

tòi:

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có màu,

- Không khí có nhiều mùi khác nhau

- Không khí trong suốt không có màu,không có mùi, không có hình dạng nhất định.v.v

HS thảo luận nhóm 6 thống nhất ý kiến ghi chép vào phiếu

-HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến ban đầu

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Không khí có mùi gì ?

- Không khí có vị gì? Có phảI không khí

có nhiều mùi không?

- Không khí có màu, có mùi, có vị không?

- Không khí có hình dạng nào?

- Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn

ra không?

- Chúng ta có thể bắt được không khí không? v v

-Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án+ Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế.+ Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v

-Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa học hay không thực hiện được GV có thể điều chỉnh:

Chẳng hạn:

-Sử dụng một cốc thủy tinh rỗng HS sờ,

Trang 23

H: Sau thí nghiệm này em rút ra T/C gì

của không khí?

GV tiểu kết: Không khí trong suốt không

có màu, không có mùi, không có vị

*-GV xịt dầu vào không khí

H: Các em ngửi thấy mùi gì?

Đó có phải là mùi của không khí không?

(GV: mùi của dầu hòa lẫn vào trong

không khí, vì thế nhiều khi các con nghe

trong không khí có nhiều mùi khác nhau)

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có hình

dạng nào? Chúng ta làm thí nghiệm như

thế nào?

H :Hình dạng các quả bong bóng như thế

nào?

Bên trong các quả bong bóng chứa gì?

-Vậy từ đó các em rút ra được T/C gì của

không khí?

GV: Không khí có hình dạng của toàn bộ

khoảng trống bên trong vật chứa

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thể bị

nén lại hoặc giãn ra không?

GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm

Bịt kín đầu dưới của bơm tiêm bằng một

ngón tay Nhấc píttông lên để không khí

tràn vào đầy thân bơm Dùng tay ấn đầu

trên của chiếc bơm, pít tông sẽ đi xuống,

thả tay ra, pít tông sẽ di chuyển về vị trí

ban đầu

H:Qua thí nghiệm em rút ra T/C gì của

nước?

GV rút ra tổng kết: - Không khí thong

suốt không có màu, không có mùi, không

ngửi, quan sát phần rỗng của cốc, dùng thìa múc không khí trong li nếm

-Một HS lên thực hiện lại thí nghiệm-

Cả lớp quan sát

*HS trả lời

- Mùi dầu-Đó không phải là mùi của không khí

- HS : thi thổi bong bóng

- Hình dạng các quả bong bóng khác nhau:Qủa to, quả nhỏ, quả dài, …

- Chứa không khí

HS rút ra kết luận : Không khí không cóhình dạng nhất định

-HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thốngnhất rút ra kết luận

- Một số đại diện lên thực hiện lại thí nghiệm

- Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra

HS so sánh kết quả với dự đoán ban đầu

GV thống nhất đánh giá

Trang 24

để tránh các tai nạn đuối nước

HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không vứt rác bừa bãi

- Tăng cường trồng cây xanh.v.v…

HS nêu lại bài học

Trang 25

KHOA HỌC

Tại sao có gió

I MỤC TIÊU:

Sau bài học, học sinh biết:

- Làm thí nghiệm chứng minh không khí chuyển động tạo thành gió

- Giải thích tại sao có gió

- Giải thích tại sao ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liềnthổi ra biển

- GV chỉ ra ngoài cây và H: Nhờ đâu mà lá

cây lay động?

+ Nhờ đâu mà diều bay?

Vậy các em có thắc mắc tại sao lại có gió

không? Tiết học hôm nay cô cùng các em

sẽ tìm tòi, khám phá để hiểu được điều đó

vấn đề:

Các em vẫn thường bắt gặp những cơn gió

H:Em hiểu tại sao có gió?

Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của

HS:

GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban

đầu của mình vào vở ghi chép khoa học

Chẳng hạn:- Gió do không khí tạo nên

- Do không khí chuyển động từ nơi

Trang 26

nhóm

tòi:

Gv:Để tìm hiểu được những điểm giống và

khác nhau đó đúng hay sai các em có

GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và chốt

các câu hỏi chính:

- Tại sao có gió?

GV cho HS thảo luận đề xuất phương án

tìm tòi

GV chốt phương án : Làm thí nghiệm

Để trả lời câu hỏi: * Tại sao có gió?,theo

các em chúng ta nên tiến hành làm thí

nghiệm như thế nào?

H: Sau thí nghiệm này em rút ra nguyên

nhân tại sao có gió?

GV tiểu kết:

H: Hãy giải thích tại sao ban ngày gió từ

biển thổi vào đất liền và ban đêm gió từ

đất liền thổi ra biển?

H: Em hãy nêu những ứng dụng của gió

trong đời sống?

lạnh đến nơi nóng tạo thành gió

- Do nắng tạo nên

- Do các ngôi nhà chắn nhau tạo nên

HS thảo luận nhóm 6 thống nhất ý kiến ghi chép vào phiếu

-HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến ban đầu

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Có phái gió do không khí tạo nên không?

- Liệu có phải nắng tạo nên gió không?

- Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án+ Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế.+ Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v

Chẳng hạn:

- Đặt một cây nến đang cháy dưới 1 ống Đặt một vài mẩu hương cháy đã tắt lửa nhưng còn bốc khói vào dưới ống còn lại

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thốngnhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

-Một HS lên thực hiện lại thí nghiệm-

Trang 27

tiết học

H:Tại sao có gió? HS nêu lại bài học.

KHOA HỌC

Âm thanh

I MỤC TIÊU: Sau bài học HS biết:

- Nhận biết được những âm thanh xung quanh

- Biết và thực hiện được các cách khác nhau để lam cho vật phát ra âm thanh

- Nêu được ví dụ hoặc làm thí nghiệm đơn giản chứng minh về sự liên hệ giữarung động và sự phát ra âm thanh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Một số đồ vật khác để tạo ra âm thanh

- Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài hòn sỏi, trống nhỏ, một ít vụn giấy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

H: Nêu một số âm thanh mà em biết?

Vậy các em có muốn biết âm thanh được tạo

thành như thế nào không? Hôm nay cô cùng

các em sẽ tìm tòi, khám phá để tìm hiểu điều đó

* HĐ2:Tiến trình đề xuất:

Bước1:Đưa tình huống xuất phát và nêu vấn đề:

Âm thanh có ở khắp mọi nơi, xung quanh các

em

H:Theo các em, âm thanh được tạo thành như

thế nào?

Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS:

GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu

của mình vào vở ghi chép khoa học

- HS trả lời

+ Không vứt rác bừa bãi, tiểu tiện đúng nơi quy định, trồng rừng và bảo vệ rừng…

- Âm thanh do các vật phát ra

- Âm thanh do các vật có tiếng động phát ra

HS thảo luận nhóm thống nhất ý kiến ghi chép vào phiếu

Trang 28

GV gọi nhóm 1 nêu kết quả của nhóm mình

GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu những điểm

khác biệt của nhóm mình so với nhóm 1

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

Gv: Như vậy, qua kết quả này, nhóm nào có

thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng

ta cùng nêu câu hỏi nào

GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến

nội dung kiến thức tìm hiểu bài học

GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và chốt các

câu hỏi chính:

- Âm thanh được tạo thành như thế nào?

GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm

tòi

GV chốt phương án : Làm thí nghiệm

Để trả lời câu hỏi: * Âm thanh được tạo thành

như thế nào?, theo các em chúng ta nên tiến

hành làm thí nghiệm như thế nào?

- GV cho HS làm thí nghiệm thứ nhất: Rắc một

ít giấy vụn lên mặt trống Gõ trống và quan sát

xem hiện tượng gì xảy ra

- HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa ra câu

+ Từ thí nghiệm này, em rút ra kết luận gì?

* GV đưa ra thí nghiệm khác: Hãy đặt tay lên

cổ, khi nói tay các em có cảm giác gì?

- Gọi 1 HS trả lời

- GV giải thích thêm: Khi nói, không khí từ phổi

- HS so sánh sự khác nhau của các

ý kiến ban đầu

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Không khí có tạo nên âm thanh không?

- Có phải âm thanh do các vật chạm vào nhau tạo ra không?

- Bạn có chắc âm thanh do các vậtphát ra không?

- Vì sao các bạn cho rằng âm thanh do các vật phát ra tiếng động?

-Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án

+ Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế

+ Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v

- Một HS lên thực hiện lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát

*HS trả lời

+ Các mẩu giấy vụn rung động Nếu gõ mạnh hơn thì mặt trống rung mạnh hơn nên âm thanh to hơn

+ Nếu đặt tay lên mặt trống rồi gõ thì mặt trống ít rung nên kêu nhỏ.+ Âm thanh do các vật rung động phát ra

- HS thực hành theo nhóm và rút

ra kết luận

Định dạng
Số trang	57
Dung lượng	113,75 KB