Quản lý hoạt động dạy học tại Trường tiểu học quốc tế thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

1. Lý do chọn đề tài Thế kỷ 21 là một kỷ nguyên chứng kiến cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển với những bước tiến nhảy vọt. Thế giới đã và đang chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin để hình thành nền kinh tế tri thức. Chúng ta đang sống trong giai đoạn lịch sử mà những đổi thay về chính trị, pháp luật, kinh tế, xã hội diễn ra nhanh chóng hơn bao giờ hết và chúng có tác động to lớn đến cuộc sống thường nhật của tất cả mọi người. Khoảng cách giữa giáo dục, phát minh khoa học - công nghệ và ứng dụng trong thực tiễn đời sống ngày càng bị thu hẹp. Có mối quan hệ biện chứng giữa sự phát triển giáo dục với sự phát triển nhân cách, phát triển kinh tế-xã hội và khoa học-công nghệ, về điều kiện và hoàn cảnh thực hiện giáo dục. Giáo dục không còn chỉ là kiến trúc thượng tầng mà thực sự đã là cơ sở hạ tầng xã hội giữ vai trò quyết định trong việc phát triển con người và đưa con người vào quá trình phát triển nhanh nền kinh tế-xã hội. Để phát triển, không còn con đường nào khác là bắt đầu từ chính con người. Một nền giáo dục tốt là một nền giáo dục phong phú, gần cuộc sống, luôn thích ứng với những đòi hỏi của cuộc sống. Giáo dục là tương lai của một đất nước. Sản phẩm của giáo dục là một loại sản phẩm đặc biệt, đó là những công dân tương lai của một quốc gia, đó là nhân cách của con người để từ đó tạo ra mọi giá trị cho xã hội. Với xu thế toàn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, với sự phát triển năng động của kinh tế-xã hội, sự bùng nổ của nền kinh tế tri thức, đã ngày càng nhấn mạnh vai trò của giáo dục là ngành trực tiếp tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao cho xã hội. Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và coi trọng công tác giáo dục và dạy học. Ngay từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ tám, phát triển giáo dục và dạy học cùng với khoa học công nghệ được xác định là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Phát triển giáo dục và dạy học là một động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển của xã hội. Giáo dục hướng tới tương lai vì giáo dục cũng là phát triển. Mục tiêu của giáo dục Việt nam là dạy học con người Việt nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Dạy học là hoạt động trung tâm trong nhà trường. Mọi hoạt động giáo dục đều xoay quanh hoạt động dạy và học. Việc quản lý nhà trường thực chất là quản lý hoạt động dạy và học. Nâng cao chất lượng giáo dục thực chất là nâng cao chất lượng dạy và học. Để đáp ứng yêu cầu đó thì ngoài việc xây dựng mục tiêu, nội dung, đổi mới phương pháp và hình thức dạy học thì việc quản lý dạy học có ý nghĩa hết sức quan trọng. Trong thông điệp: “Học tập - một kho báu tiềm ẩn” do Hội đồng Giáo dục thuộc UNESCO nói về “Giáo dục thế kỷ XXI” đề ra từ năm 1997 đã khẳng định vai trò cơ bản của giáo dục trong sự phát triển của xã hội và của mỗi cá nhân. Nhấn mạnh học tập suốt đời như là một chìa khóa để mỗi cá nhân thích ứng với những thách thức của thế kỷ XXI. Cùng với quan điểm của UNESCO, trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, Đảng và Nhà nước ta đã rất quan tâm phát triển giáo dục và hợp tác quốc tế trong giáo dục. Sự xuất hiện của nhiều trường quốc tế ở nước ta nói chung và trên địa bàn Hà Nội nói riêng là một minh chứng cụ thể cho chủ trương này. Trường tiểu học quốc tế thành phố Hà nội là một trong những trường quốc tế được thành lập đầu tiên ở Việt nam. Trong quá trình phát triển của nhà trường, bên cạnh những thành tựu nhà trường đã đạt được, nhà trường còn gặp một số khó khăn và thách thức trong hoạt động dạy học, trong đó có công tác quản lý hoạt động dạy học. Do đó nghiên cứu đề tài để có các giải pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học theo tiêu chuẩn quốc tế là một đòi hỏi cấp bách trước tình hình thực tế hiện nay của trường tiểu học quốc tế. Từ các lý do như trên tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học tại Trường tiểu học quốc tế thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay”

1 LỜI CAM ĐOAN Để hoàn thành luận văn, bản thân tác giả đã trực tiếp phát phiếu điều tra, tìm hiểu, và gặp gỡ trực tiếp BGH, các giáo viên trường tiểu học quốc tể thành phố Hà nội để thu thập số liệu phục vụ cho công tác làm luận văn. Tôi xin cam đoan các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác. Tôi cũng xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc. Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2012 Tác giả luận văn Trần Kim Dung LỜI CẢM ƠN Với tình cảm và lòng biết ơn chân thành, tôi xin được gửi lời cảm ơn đến các Thầy Cô giáo, Ban Giám Đốc Học Viện Quản Lý Giáo Dục, cán bộ giáo viên Trung tâm Đào tạo sau đại học - Bồi dưỡng Nhà Giáo và Cán bộ quản lý, đã tận tình giảng dạy, cung cấp cho tác giả những kiến thức cơ bản và đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn các cán bộ quản lý và lãnh đạo trong Hội đồng quản trị nhà trường. Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên và học sinh trường tiểu học quốc tế đã tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khuyến khích giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến 2 PGS.TS. Đặng Quốc Bảo, một người thầy mà những bài giảng của thầy đã truyền cảm hứng cho tôi trong việc lựa chọn và nghiên cứu luận văn này. Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn vô cùng chân thành và sâu sắc đến PGS. TS. Nguyễn Công Giáp, người thầy đã trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, và chỉ bảo tận tình tôi trong suốt quá trình học tập, làm luận văn, giúp tôi hoàn thành và bảo vệ thành công luận văn thạc sỹ. Dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn chắc không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế, tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của các thày cô giáo và các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn. Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2012 Tác giả luận văn Trần Kim Dung BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Giải nghĩa 1. BGH Ban giám hiệu 2. CM Chuyên môn 3. CNH - HĐH Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa 4. CNXH Chủ nghĩa xã hội 5. CSVC Cơ sở vật chất 6. CT Chương trình 7. DH Dạy học 8. GD Giáo dục 9. GD & ĐT Giáo dục và Đào tạo 10. GV Giáo viên 11. HĐDH Hoạt động dạy học 12. HĐND Hội đồng nhân dân 13. HS Học sinh 14. KH - CN Khoa học - Công nghệ 15. KT Khả thi 16. IB International Bacaulaurate Chương trình tú tài quốc tế 17. ND Nội dung 18. PPDH Phương pháp dạy học 3 19. PYP Chương trình tiểu học quốc tế Primary year Program 20. QL Quản lý 21. QLGD Quản lý giáo dục 22. SGK Sách giáo khoa 23. TBDH Thiết bị dạy học 24. TB Trung bình 25. TƯ Trung ương 26. UBND Uỷ ban nhân dân 4 MỤC LỤC 5 DANH MỤC CÁC BẢNG 6 CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thế kỷ 21 là một kỷ nguyên chứng kiến cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển với những bước tiến nhảy vọt. Thế giới đã và đang chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin để hình thành nền kinh tế tri thức. Chúng ta đang sống trong giai đoạn lịch sử mà những đổi thay về chính trị, pháp luật, kinh tế, xã hội diễn ra nhanh chóng hơn bao giờ hết và chúng có tác động to lớn đến cuộc sống thường nhật của tất cả mọi người. Khoảng cách giữa giáo dục, phát minh khoa học - công nghệ và ứng dụng trong thực tiễn đời sống ngày càng bị thu hẹp. Có mối quan hệ biện chứng giữa sự phát triển giáo dục với sự phát triển nhân cách, phát triển kinh tế-xã hội và khoa học-công nghệ, về điều kiện và hoàn cảnh thực hiện giáo dục. Giáo dục không còn chỉ là kiến trúc thượng tầng mà thực sự đã là cơ sở hạ tầng xã hội giữ vai trò quyết định trong việc phát triển con người và đưa con người vào quá trình phát triển nhanh nền kinh tế-xã hội. Để phát triển, không còn con đường nào khác là bắt đầu từ chính con người. Một nền giáo dục tốt là một nền giáo dục phong phú, gần cuộc sống, luôn thích ứng với những đòi hỏi của cuộc sống. Giáo dục là tương lai của một đất nước. Sản phẩm của giáo dục là một loại sản phẩm đặc biệt, đó là những công dân tương lai của một quốc gia, đó là nhân cách của con người để từ đó tạo ra mọi giá trị cho xã hội. Với xu thế toàn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, với sự phát triển năng động của kinh tế-xã hội, sự bùng nổ của nền kinh tế tri thức, đã ngày càng nhấn mạnh vai trò của giáo dục là ngành trực tiếp tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao cho xã hội. Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và coi trọng công tác giáo dục và dạy học. Ngay từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ tám, phát triển giáo dục và dạy học cùng với khoa học công nghệ được xác định là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Phát triển giáo dục và dạy học là một động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển của xã hội. Giáo dục hướng tới tương lai vì giáo dục cũng là phát triển. Mục tiêu của giáo dục Việt nam là dạy học con người Việt nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp xây dựng và 8 bảo vệ Tổ quốc. Dạy học là hoạt động trung tâm trong nhà trường. Mọi hoạt động giáo dục đều xoay quanh hoạt động dạy và học. Việc quản lý nhà trường thực chất là quản lý hoạt động dạy và học. Nâng cao chất lượng giáo dục thực chất là nâng cao chất lượng dạy và học. Để đáp ứng yêu cầu đó thì ngoài việc xây dựng mục tiêu, nội dung, đổi mới phương pháp và hình thức dạy học thì việc quản lý dạy học có ý nghĩa hết sức quan trọng. Trong thông điệp: “Học tập - một kho báu tiềm ẩn” do Hội đồng Giáo dục thuộc UNESCO nói về “Giáo dục thế kỷ XXI” đề ra từ năm 1997 đã khẳng định vai trò cơ bản của giáo dục trong sự phát triển của xã hội và của mỗi cá nhân. Nhấn mạnh học tập suốt đời như là một chìa khóa để mỗi cá nhân thích ứng với những thách thức của thế kỷ XXI. Cùng với quan điểm của UNESCO, trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, Đảng và Nhà nước ta đã rất quan tâm phát triển giáo dục và hợp tác quốc tế trong giáo dục. Sự xuất hiện của nhiều trường quốc tế ở nước ta nói chung và trên địa bàn Hà Nội nói riêng là một minh chứng cụ thể cho chủ trương này. Trường tiểu học quốc tế thành phố Hà nội là một trong những trường quốc tế được thành lập đầu tiên ở Việt nam. Trong quá trình phát triển của nhà trường, bên cạnh những thành tựu nhà trường đã đạt được, nhà trường còn gặp một số khó khăn và thách thức trong hoạt động dạy học, trong đó có công tác quản lý hoạt động dạy học. Do đó nghiên cứu đề tài để có các giải pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học theo tiêu chuẩn quốc tế là một đòi hỏi cấp bách trước tình hình thực tế hiện nay của trường tiểu học quốc tế. Từ các lý do như trên tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học tại Trường tiểu học quốc tế thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay” 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế thành phố Hà nội trong bối cảnh hiện nay . 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường phổ thông. 9 3.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế và phân tích các nguyên nhân của thực trạng đó. 3.3. Đề xuất một số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế. 4.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế. 5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 5.1. Giới hạn nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế trong bối cảnh hiện nay. 5.2. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được thực hiện tại trường tiểu học quốc tế ở Hà Nội. 6. Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế trong thời gian qua đã thu được một số kết quả nhất định, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. Tuy nhiên, vấn đề quản lý hoạt động dạy học của trường tiểu học quốc tế vẫn còn một số bất cập. Nếu nghiên cứu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp và có tính khả thi thì sẽ nâng cao được hiệu quả quản lý hoạt động dạy học của trường tiểu học quốc tế. 7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn 7.1. Ý nghĩa lý luận: Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học tại trường tiểu học quốc tế 7.2. Ý nghĩa thực tiễn: Thông qua việc tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, đánh giá những mặt mạnh, mặt yếu trong quản lý hoạt động dạy học tại trường tiểu học quốc tế từ đó đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp với thực tế và có tính khả thi. Những biện pháp này có giá trị thực tiễn phổ biến cho việc quản lý dạy học tại các trường tiểu học quốc tế có điều kiện tương tự. 8. Phương pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu các văn bản các chủ trương, chính sách của nhà nước, Bộ, ngành có liên quan đến vấn đề nghiên cứu. 10 - Tìm hiểu các Nghị quyết của Đảng, các văn bản của Nhà nước về giáo dục - đào tạo. - Tham khảo các tài liệu có liên quan đến đề tài. 8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát (công việc dạy - học của giáo viên và học sinh) - Phương pháp điều tra: sử dụng mẫu phiếu điều tra với giáo viên học sinh, cán bộ quản lý về công tác quản lý. - Phương pháp thống kê số liệu: thống kê phân tích các số liệu đạt được - Phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến của các chuyên gia về lĩnh vực nghiên cứu. 9. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận-khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, phần nội dung luận văn gồm 3 chương như sau: - Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý HĐDH trong nhà trường phổ thông - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý HĐDH tại trường tiểu học quốc tế ở thành phố Hà nội. - Chương 3: Đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý HĐDH của trường tiểu học quốc tế ở thành phố Hà nội. [...]... kinh tế - xã hội Quản lý hoạt động học của học sinh bao gồm quản lý hoạt động học trên lớp của học sinh, quản lý hoạt động tự học của học sinh và quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh Quản lý hoạt động học tập của học sinh là quản lý việc thực hiện nền nếp học tập, thực hiện kế hoạch và các nhiệm vụ học tập do nhà trường và giáo viên quy định, trong đó lưu ý đến việc ôn tập kiến thức đã học, ... hình thành ở HS thế giới quan khoa học, lòng yêu tổ quốc, yêu CNXH, đó chính là động cơ học tập trong nhà trường và định hướng hoạt động của HS Hoạt động DH là hoạt động trung tâm chi phối tất cả các hoạt động khác trong nhà trường 1.1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học Chúng ta đã biết, quản lý giáo dục là hoạt động có ý thức của nhà quản lý giáo dục tới khách thể giáo dục nhằm đạt tới mục tiêu quản lý Nhà... tổ chức dạy học sẽ quyết định mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức học tập của học sinh và ngược lại Quản lý hoạt động dạy học là phải quản lý các thành tố của hoạt động dạy học nhưng trước hết các thành tố đó sẽ phát huy tác dụng thông qua quy trình hoạt động của người dạy một cách đồng bộ, hài hòa, hợp 28 quy luật Quản lý dạy học phải đồng thời quản lý hoạt động của người dạy và người học, nhưng... mới, thực hành vận dụng các tri thức đã học vào thực tiễn Hoạt động học tập của HS là một hoạt động song song tồn tại cùng với hoạt động dạy của thầy giáo Quản lý hoạt động học tập của người học là quản lý việc thực hiện các 29 nhiệm vụ học tập, nghiên cứu, rèn luyện của người học trong suốt quá trình học tập Người học vừa là đối tượng quản lý, vừa là chủ thể quản lý Trong quản lý hoạt động học tập cần... QUỐC TẾ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tiến trình phát triển của nhà trường 2.1.1 Quá trình thành lập Trường tiểu học quốc tế thành phố Hà nội là một trong những trường tiểu học quốc tế lớn nhất hiện nay cả về quy mô và diện tích ở Hà Nội cũng như tại Việt Nam Trường được thành lập theo một dự án giáo dục của tổ chức giáo dục quốc tế và chính phủ Việt nam vào đầu những năm 1990 Sự ra đời của trường được... mong muốn Hoạt động dạy và hoạt động học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể hiện ở mối quan hệ tương tác giữa các thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp của hoạt động dạy và hoạt động học Phân tích mối quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học, chúng ta có thể đi đến kết luận: Hoạt động học, trong đó có hoạt động nhận thức của học sinh có vai trò quyết định kết quả dạy học Để hoạt động học có... trình thực hiện trong đó người quản lý, giám sát kiểm tra uốn nắn việc thực hiện đó Nội dung quản lí hoạt động dạy học có thể được chia ra như sau: - Quản lí xây dựng kế hoạch dạy học - Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học - Quản lý công tác xây dựng đội ngũ - Quản lí hoạt động dạy của giáo viên (quản lý việc soạn bài chuẩn bị lên lớp và quản lý giờ lên lớp) - Quản lí hoạt động học của học sinh - Quản lí... chuyển biến trong nhân cách, do tác động đồng thời của nhiều yếu tố chủ thể và khách thể, làm cho kết quả học tập của họ bị hạn chế Quản lý hoạt động học tập có nội dung, yêu cầu cụ thể, vì vậy cần phải tăng cường việc KT-ĐG các hoạt động học tập của người học và hoạt động giảng dạy của người thày Quản lý hoạt động học tập bao gồm: Quản lý hoạt động học trên lớp, hoạt động tự học và các hoạt động ngoại... độ học vấn và kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên trong trường được thể hiện qua biểu đồ 2.1, 2.2: Biểu đồ 2.1: Quốc tịch của giáo viên trường tiểu học quốc tế (Nguồn: Báo cáo hàng năm năm học 2011-2012 của trường tiểu học quốc tế) Biểu đồ 2.2: Trình độ học vấn của giáo viên trường tiểu học quốc tế (Nguồn: Báo cáo hàng năm năm học 2011-2012 của trường tiểu học quốc tế) 2.1.5 Những đặc trưng của trường. .. tr.119) Quản lý hoạt động dạy học bao gồm các nội dung cụ thể như sau: 1.3.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học Quản lý việc thực hiện mục tiêu dạy học là quản lý việc thực hiện mục tiêu tổng thể và mục tiêu cụ thể trong từng môn học, từng chương, từng bài và từng tiết học Mục tiêu các hoạt động mang tính điều kiện và phương tiện cho việc thực hiện mục tiêu dạy học của người dạy Người quản lý . Trường tiểu học quốc tế thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế thành phố Hà nội. pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học quốc tế trong bối cảnh hiện nay. 5.2. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được thực hiện tại trường tiểu học quốc tế ở Hà Nội. 6. Giả thuyết khoa học Công. thành phố Hà nội. - Chương 3: Đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý HĐDH của trường tiểu học quốc tế ở thành phố Hà nội. 11 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG