Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học của các trường trung học phổ thông huyện xay tỉnh ú đôm xay nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào somsavath sysamouth
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 90 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
90
Dung lượng
323,06 KB
Nội dung
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH SOMSAVATH SYSAMOUTH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐÔM XAY NƯỚC CÔNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh – Năm 2014 1 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH SOMSAVATH SYSAMOUTH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐÔM XAY NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS Ngô Đình Phương Vinh – Năm 2014 2 2 Lời cảm ơn !"#$%&&'()*+,&'()* %(-*.'/$'$0'(/1023) 402*526781!9 &':;*&<$=/"4/81!9*4!4:0*14>+?1* )@4:A64B+$C3'481&3D2E+*47F1G H4 % # (1 (I > $J 6@ KLGLGM4DK)#4N<$=ED)@4:A*4B+$C3'4 81&3DO?$PG Q!"#LR&':;6S/'TU"Q/V+H4&':; 6S/'1?Q/V&&W81!9*&<4&'*&3) 4 3142+X41?Q/V0Y6$Z44?+$=4B+3'481& 3D2E+47F1$S'[,/2G \]:^!$=3>J4I43'481&3D2E+*47F1* /"[!'P1?16>9[%_P1&W81!93) 4314 2+X4$S'$P*)43'481&3D6%6' 1E6`[,3&[a4%1(,Gb>"'4$)c(O$,44,+9[% d/&<*d/5W$Z4>"1E6`0(-.'/2&':; .,/ef3) 4026a49[%$,44,+d/$W4!$S 1E6`$)c'?6,4&3gOh#G Q!"#i Vinh, năm 2014 L'"(/6/LjLk\l5 3 3 m DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI 5l />+314)#4 n W4&':;6S/' 5M W4H/:d: n5K ,/:;63142+X4 n &':;6S/' 5K &':;3142+X4 &'67 5L 52( M\ M:&"04 KK5 K)#4+&+:02 op o1!9 op5 o1!9:02 op55 o1!9'0$W4:02 5L 3142#(R 5K 3142+X4 4 4 q MỤC LỤC Trang 5 5 r DANH MỤC CÁC BẢNG !4GLJ3) 4*@+2(>+3142+X481/&`"G !4GW4s5?13)R4*+,5?13)R43) 43142+X4 /t'$W1XG !4GJ4[73142+X4*67/t'3D$2$' 0'G !4mG.%81!%+'0':?4&'67481//3/`2ef em !4qGJ4[7%+'00[S"*2O3) 43142+X4 !4rGJ4[7(J)c42(4&>+81/&`"G !4uG.%81![!'(&>)c43) 43142+X4`"2 efem$J6@2([J3142+X4G !4vGX4c+9[?$&4&d/4&'676P+44!4:0d/ 5?13)R43'41?G !4wGMEFd/5?13)R46P4&Z:)C44&'67G !4eG&4&d/6P"F$WO?W:14*?+&+81!9* T$0'('0*1xgd/5?13)R43) 4"DG !4GX4c+9[%d/6P"F$WO?W:14op4 7 @+d/!G !4G1[y6";$z$&4&4&'67d/&3) 4$)c [!'(& 6 6 u më ®Çu 1. Lý do chọn đề tài &':;6S/'3'441W$X"@d/$>)@44 $)c!4*M)@6=W81/"*$H4&':;+!$X"@6 +&3S$S$&+F41<144/'d/"2<4@+3'4=W6 2E+G &':;6S/' $,46/3Hd%13'46?4a4D*+&3S 631P&6`"'0GM4/*&':;fS/' 3R J81%$g$J6@(O+&3S/6P6a4d/"{81J4/* "{:WGz6D6E*z+d6:&)@$&4&/'6/ 3Hd/&':;fS/' !46M)@$=2&':;6S/'*.'/264 4?"?"6;324"d/ [y"@G5|!4M\p'*0 0W0S1<F$=[}4$g~•%44?+,/*? $0,/$>)@+!:O/6'4&':;fS/' 6['/244?€G S(O4?+&':;fS/' F4$&46@6g%37*t'o1% $g(Jm•eeuf4••eeud/d)@4z+d6P% )c+&3S4&':;d/)@5Mp'3'44/$'eerfeq 6eqfee~•Q:O4%)c+&3S4&':;6S/'€$=$g )@4%)c+&3S4&':;S/' 3'4 [y"@~•`4 ) 44&:O&'6[%'0,/4&':;fS/'*$)/4&':;f S/' 6'81'0X4S+&3S[z%f=Wd/!)@6 _4$g/+)#4G,z(&$P1%81"6#>1$'0'+^c+ 6@1<1+&3S[%f=W*[I+;D304">$J? /*4I$'0'6@(‚:;4GGG€G p1E&':;$)c81JW)@5Mp'481/`"eeu 81$gW:1481!9)@6P4&':;*3)@%•:O46 T$0'%)c*81'0*[%'0*z(&+&3S4&':;6 7 7 v S/',14*4/'>4!4:0f2E+'4!4676( 67,374G F43)@71<1d/(O4?++&3S$>)@*M4g81%< Fu[y`"wwud/5|!4M\p'$=$P3/~X"@"0 "+)#4+&+4&':;fS/'*3Y17%+):1(&40'd/4) 2*_4)@&+:;4&+)#4+&+7%6+)#4??$0 6'81&3D4!4:0*$!"!'$P1[?+)#4+&+4!4:0d$W4 6 4/O2E+*O47F1'2(f(67*+&3S"0 "+'43'4!4:0d$W46O2*O$'0') 41763W4 [I+3'4':*>/7G Jdg)@5Mp'./L'K"5!$=[}4$g &':;+!$3)@"W)@G ))R4$g)@437d/!4$]'&3) 4()+0""W ";71"@~>WO*`4O"J81%$g(O+&3Sd/ !4) 2G_a49:'7137*6?47F14/'> )c44!4:0d/4!467R3) 45K1?Q/)@5M p'<%6$&+F4$)c71<14/'>)c44&':;? /G \;714&':;7137$=[}4$g~ +&S':?' 4) ";711461:d/4&':;+X4G&':;314 2+X4TD#(R/$<1'(O+&3S$,V'4) +&3S':?+!,$<$d&+x">6`4O6P$0'$F*3z 1?*S>*x""6+!,[`4#!$S%+;27*((4 :O46!'6?X81JG Học sinh Trung hc ph thụng là trẻ em từ 11 tuổi đến 17 tuổi, đây là giai đoạn v cùng quan trọng trong cuộc đời mỗi con ngời, nó đánh dấu bớc ngoặt trong cuộc sống trẻ thơ của các em, trẻ bắt đầu hoạt động học tập, tiếp thu những tri thức khoa học, những cái mới cha hề có trớc đây trong cuộc 8 8 w sống hằng ngày. Mỗi học sinh Trung hc ph thụng là một thực thể hồn nhiên, một nhân cách mới định hình và đang trong quá trình hoàn thiện. Chính vì vậy, mà đòi hỏi mọi hoạt động của trẻ phải luôn đợc tổ chức, hớng dẫn một cách khoa học, tỉ mỉ. Để thực hiện đợc mục tiêu trên, các trờng Trung hc ph thụng phải có mô hình dạy học hợp lý về thời gian, chơng trình đổi mới dạy học; đòi hỏi ngời quản lý phải có năng lực quản lý quá trình dạy học đáp ứng yêu cầu mới đặt ra; ngời giáo viên phải có đủ năng lực chuyên môn để đóng vai trò chủ đạo, quyết định chất lợng học tập của các em. Để tổ chức, lãnh đạo quá trình s phạm ở trên lớp cũng nh ở ngoài lớp, ngoài trờng; đảm bảo thực hiện đầy đủ, đúng nội dung đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông có chất lợng, dạy học là nội dung cơ bản và quan trọng nhất trong nhà trờng, nó có ý nghĩa quyết định đến chất lợng của một nhà tr- ờng, nhất là trong giai đoạn hiện nay. Để đáp ứng yêu cầu và sự phát triển xã hội, thì việc nâng cao chất lợng dạy học là một đòi hỏi cần thiết, là nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà trờng và là điều kiện để nhà trờng tồn tại và phát triển. Giáo dục nói chung - giáo dục Trung hc ph thụng của huyện Xay nói riêng trong nhiều năm qua có nhiều thành tựu đáng phấn khởi, đặc biệt là sự cố gắng trong việc nâng cao chất lợng toàn diện mà trọng điểm là chất lợng dạy học. Tuy nhiên, nhìn từ góc độ khoa học, việc quản lý d/ tr)ng Trung hc ph thụng ở huyện Xay vẫn còn nhiều vấn đề vớng mắc, cha đợc chỉ đạo xuyên suốt, thống nhất cao, cần phải rút kinh nghiệm để đổi mới nhằm đáp ứng với yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn mới. Chất lợng dạy học của các nhà trờng Trung hc ph thụng ở huyện Xay hiện nay đã có nhiều chuyển biến cả về bề rộng lẫn chiều sâu, tuy nhiên vẫn còn nhiều bất cập về quy mô nhất là chất lợng và hiệu quả. Một bộ phận cán bộ quản lý giáo dục còn bộc lộ sự hạn chế về năng lực, chậm tiếp cận với sự đổi mới của giáo dục; phần lớn cán bộ quản lý đợc trởng thành từ chuyên môn, rất ít đợc đào tạo bài bản qua trờng quản lý giáo dục, nên hạn chế về mặt lý luận. Vì vậy, cần phải đổi mới quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng để nâng cao chất lợng dạy học. Việc tồn tại hay phát triển của một nhà trờng, suy cho cùng chính là ở chất lợng dạy học của nhà trờng. Do đó, một trong những vấn đề then chốt của 9 9 e nhà trờng là vấn đề dạy học cần đợc ngời Hiệu trởng tổ chức quản lý, chỉ đạo chặt chẽ và có hiệu quả. Nghiên cứu, đánh giá thực trạng nhằm rút ra và bổ sung các giải pháp quản lý dạy học Trung hc ph thụng đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình và xu thế mới của thời đại, đặc biệt là nâng cao chất lợng dạy học lúc này là vô cùng cấp thiết. Trớc thực trạng của công tác QLGD và những khó khăn hạn chế, xuất phát từ yêu cầu trên, tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: Mt s gii phỏp qun lý hot ng dy hc cỏc trng THPT huyn Xay tnh ụm Xay Nc Cng Hũa Dõn Ch Nhõn Dõn Lo . 2. Mc ớch nghiờn cu Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lợng và hiệu quả QL các tr- ờng Trung hc ph thụng, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục Trung hc ph thụng trên địa bàn huyện Xay, ỉnhU"Q/G 3. Khỏch th nghiờn cu 3.1. Khách thể nghiên cứu Cụng tỏc qun lý hot $ng dy hc các trờng Trung hc ph thụng 3.2. Đối tợng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học các trờng Trung hc ph thụng trên địa bàn huyện Xay, tỉnh ụm Xay. 4. Gi thuyt khoa hc Nếu xây dựng đợc giải pháp quản lý hoạt động dạy học các trờng Trung hc ph thụng một cách hợp lý, khả thi thì sẽ nâng cao đợc chất lợng và hiệu quả dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 3142+X4 hiện nay huyện Xay tỉnh U"Q/G 5. Nhim v nghiờn cu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài. 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng về QLHĐDH của các trờng Trung hc ph thụng ở huyện Xay, tỉnh U "Xay hiện nay. 10 10 [...]... cơ quan QLGD, các tổ chức chính trị xã hội nhằm xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài 6.3 Phơng pháp thống kê toán học: Dùng toán học để xử lý các kết quả điều tra, khảo sát 7 Nhng úng gúp ca ti 7.1 Hệ thống hoá một cách khoa học, lôgíc các lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở các trờng THPH 7.2 Đa ra một số giải pháp mới giúp cho các Hiệu trởng ứng dụng trong công tác quản lý dạy học của mình ở đơn... xuất những giải pháp QLHĐDH cho các Hiệu trởng cỏc trờng Trung hc ph thụng trên địa bàn huyện Xay tỉnh ụm Xay 6 Phng phỏp nghiờn cu 6.1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích, tổng thuật các tài liệu nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài 6.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Bằng phơng pháp điều tra, phiếu hỏi, khảo sát, phỏng vấn đối với cán bộ QL, GV các trờng Trung hc ph thụng và các cơ quan... hot ng qun lý l cn thit v tt yu Bn cht ca hot ng qun lý l quỏ trỡnh t chc, iu khin ca ch th qun lý n khỏch th qun lý, nú va l khoa hc va l ngh thut, tỏc ng vo h thng cú nh hng, cú mc ớch, cú k hoch v cú h thng thụng tin ca ch th n khỏch th ca nú bng cỏc phng phỏp thớch hp nhm t c mc tiờu ra Qun lý giỏo dc, qun lý nh trng cú th hiu l mt chui tỏc ng hp lý (cú mc ớch, t giỏc, cú h thng, cú k hoch) mang... qun lý c o to khụng ng b S cỏn b qun lý thng cú s thay i Do cỏn b qun lý ch yu ngi min xuụi lờn cụng tỏc, nờn sau mt thi gian cụng tỏc l chuyn v xuụi Vic chn la cỏn b qun lý cng gp khụng ớt nhng khú khn Nhiu khi giỏo viờn hi t cỏc tieu chớ xay dng ngun cỏn b qun lý thỡ bn thõn h li khụng cú tõm huyt phc v lõu di, vỡ vy h khụng mun lờn lm qun lý Do ú, vn 34 35 35 cú nhng trng hp cỏn b qun lý c xay. .. cú gia ỡnh cú n nm, sỏu con Tuy mi thnh phn dõn tc cú mt tớn ngng v tp tc riờng, nhung nhỡn chung nhõn dõn trong huyn u cú mt quan h gn bú, on kt Nhõn dõn ni õy cú tinh thn dõn tc rt cao õy l iu kin thun li cho huyn phỏt trin v mi mt, trong ú cú giỏo dc v th thao 2.1.2 Khỏi quỏt v giỏo dc huyn Xay 2.1.2.1 Quỏ trỡnh phỏt trin nn giỏo dc huyn Xay 31 32 32 Giỏo dc ụm Xay ra i cựng vi ra i ca Huyn Xay. .. văn gồm 3 chơng: Chơng 1: C s lý lun v qun lý hot ng dy hc cỏc trng trung hc ph thụng Chơng 2: Thc trng qun lý hot ng dy hc cỏc trng trung hc ph thụng huyn Xay tnh ụm Xay nc CHDCND Lo Chơng 3: Mt s gii phỏp nõng cao cht lng qun lý hot ng dy hc cỏc trng trung hc ph hụng huyn Xay tnh ụm Xay nc CHDCND Lo 12 13 13 NI DUNG CHNG 1 C S Lí LUN V QUN Lí HOT NG DY HC CC TRNG TRUNG HC PH THễNG 1.1 Lch s nghiờn... giỏo dc l cỏc hot ng giỏo dc trong xó hi núi chung thỡ QLGD l qun lý mi hot ng giỏo dc trũg xó hi Nu coi giỏo dc l hot ng chuyờn bit trong cỏc c s giỏo dc thỡ QLGD c coi l qun lý cỏc h thng cỏc c s giỏo dc trong ú bao gm c qun lý mt n v c s giỏo dc nh trng Nh vy, qun lý giỏo dc l nhng tỏc ng cú h thng, cú k hoch, cú ý thc v hng ớch ca nh qun lý lờn i tng qun lý, l quỏ trỡnh dy hc v giỏo dc din ra cỏc... hon thnh t ú tỡm ra nhng bin phỏp ng viờn giỳp , un nn v iu chnh Kim tra l chc nng ớch thc ca qun lý, l khõu c bit quan trng trong chu trỡnh qun lý, giỳp ngi qun lý hỡnh thnh c ch iu chnh theo hng ớch Nh cú kim tra m ngi cỏn b qun lý cú c thụng tin ỏnh giỏ c kt qu cụng vic v kp thi un nn iu chnh hot ng mt cỏch ỳng hng nhm t mc tiờu Cỏc chc nng qun lý to thnh mt chu trỡnh qun lý, chỳng cú mi quan h... TRNG TRUNG HC PH THễNG HUYN XAY TNH ễM XAY NC CNG HềA DN CH NHN DN LO 2.1 Khỏi quỏt v huyn Xay Tnh ụm Xay Cng hũa Dõn ch Nhõn dõn Lo 2.1.1 iu kin t nhiờn, kinh t, xó hi ca huyn Xay * iu kin t nhiờn Huyn Xay nm trung tõm tnh ụm Xay, phớa Bc giỏp huyn La v huyn Na M, phớa Nam giỏp huyn Nga v huyn Banh, phớa ụng giỏp huyn Nam Bc tnh Loang Pha Bang, phớa Tõy giỏp huyn Na Le tnh Loang Nam Tha - Huyn Xay. .. ụng, cú th nh ngha : Qun lý l s tỏc ng cú t chc, cú hng ớch ca ch th qun lý ti i tng qun lý nhm mc tiờu ra Xột theo phng phỏp tip cn h thng: Qun lý l quỏ trỡnh lp k hoch, t chc,lónh o v kim tra cụng vic ca cỏc thnh viờn thuc mt h thng n v v vic s dng cỏc ngun lc phự hp t c cỏc mc ớch ó nh Qun lý l va mt khoa hc, va l ngh thut S qun lý phi tựy thuc vo iu kin, tỡnh hung c th t c kt qu ti u Cú ngha . TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH SOMSAVATH SYSAMOUTH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY TỈNH Ú ĐÔM XAY NƯỚC CÔNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN. KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh – Năm 2014 1 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH SOMSAVATH SYSAMOUTH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XAY. khảo sát. 7. Nhng úng gúp ca ti 7.1. Hệ thống hoá một cách khoa học, lôgíc các lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở các trờng THPH. 7.2. Đa ra một số giải pháp mới giúp cho các Hiệu trởng ứng