Luyện tập cho học sinh một số dạng hoạt động học tập ngoài giờ chính khóa nhằm khắc sâu, phát triển kiến thức sách giáo khoa toán trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM THỊ VIỆT THÁI LUYỆN TẬP CHO HỌC SINH MỘT SỐ DẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NGOÀI GIỜ CHÍNH KHĨA NHẰM KHẮC SÂU, PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC SÁCH GIÁO KHOA TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ VIỆT THÁI LUYỆN TẬP CHO HỌC SINH MỘT SỐ DẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA NHẰM KHẮC SÂU, PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC SÁCH GIÁO KHOA TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN NGHÀNH: LÍ LUẬN VÀ PP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN MÃ SỐ CHUN NGHÀNH: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : GS TS ĐÀO TAM NGHỆ AN, 2014 LỜI CÁM ƠN Luận văn hoàn thành trường Đại học Vinh hướng dẫn khoa học Thầy giáo GS.TS Đào Tam Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới Thầy, người định hướng đề tài trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ thực nghiên cứu Xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn trân trọng tới Thầy giáo, Cơ giáo trường Đại học Vinh tham gia giảng dạy lớp CH 20_ Chuyên nghành Lí luận PPDH mơn Tốn Cũng xin gửi lời cám ơn trân trọng tới Thầy giáo, Cô giáo trường THPT Nghèn tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình lấy số liệu điều tra giúp đỡ tiến hành thực nghiệm sư phạm Tôi xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến gia đình tôi, bạn bè đồng nghiệp tôi, người luôn bên tôi, động viên khuyến khích giúp đỡ tơi q trình thực đề tài nghiên cứu Xin chân thành cám ơn tất quan tâm, giúp đỡ quý báu đó! Tuy có nhiều cố gắng, song luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót cần góp ý, sửa chữa Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy bạn Nghệ An, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Việt Thái DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Từ viết tắt Từ đầy đủ ĐC Đối chứng đpcm Điều phải chứng minh GV Giáo viên HS HS THPT Học sinh Nxb PT Nhà xuất SGK Sách giáo khoa Tr Trang THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Học sinh trung học phổ thông Phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Quan niệm hoạt động học tập .6 1.1.1 Khái niệm hoạt động học tập .6 1.1.2 Bản chất hoạt động học 1.1.3 Đối tượng hoạt động học 1.1.4 Phương tiện học tập 1.1.5 Điều kiện học tập 1.1.6 Sự hình thành hoạt động học tập 1.1.6.1 Động học tập 1.1.6.2 Mục đích học tập .11 1.1.6.3 Sự hình thành hành động học tập 13 1.2 Các hình thức học tập học sinh ngồi khóa 12 1.2.1 Các dạng hoạt động học tập học sinh .12 1.2.2 Các dạng hoạt động học tập chủ yếu học sinh ngồi khóa 14 1.2.2.1 Hoạt động học tập nhà với đặc trưng cá nhân tự học 14 1.2.2.2 Hoạt động học tập theo nhóm nhà học tập hợp tác nhà (có hướng dẫn giáo viên) 15 1.2.2.3 Hoạt động ngoại khóa Tốn học .16 1.3 Vai trò việc khắc sâu phát triển kiến thức sách giáo khoa Toán 17 1.3.1 Quan niệm khắc sâu kiến thức sách giáo khoa Toán 17 1.3.2 Quan niệm phát triển kiến thức SGK Toán 21 1.3.2.1 Về phương diện lí thuyết 22 1.3.2.2 Về phương diện dạng Toán 24 1.3.2.3 Vai trò việc khắc sâu phát triển kiến thức SGK Toán 32 1.4 Kết luận chương 33 CHƯƠNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO HS THPT .34 2.1 Mục tiêu việc khảo sát 34 2.2 Đối tượng khảo sát .34 2.3 Nội dung khảo sát 34 2.4 Phương thức khảo sát 35 2.5 Công cụ khảo sát 35 2.6 Kết thu từ trình khảo sát 35 2.6.1 Kết định lượng .35 2.6.2 Kết định tính 35 2.6.2.1 Đối với giáo viên .35 2.6.2.2 Đối với học sinh 36 2.7 Kết luận chương 37 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ DẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO HỌC SINH NHẰM KHẮC SÂU, PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC SÁCH GIÁO KHOA TOÁN THPT 38 3.1 Một số sở khoa học sư phạm việc thiết kế tổ chức số dạng học tập ngồi khóa nhằm khắc sâu, phát triển kiến thức SGK Toán THPT 38 3.1.1 Đáp ứng mục đích việc dạy học Tốn nhà trường phổ thơng 38 3.1.2 Dựa định hướng đổi phương pháp dạy học 39 3.1.3 Đảm bảo tôn trọng, kế thừa khai thác phát triển tiềm SGK .39 3.1.4 Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HS THPT 40 3.1.5 Đảm bảo tính vừa sức 41 3.2 Một số biện pháp chuẩn bị cho học sinh kỹ phù hợp với nhiệm vụ học tập ngồi khóa 42 3.2.1 Biện pháp Tạo nhu cầu cho học sinh hoạt động 42 3.2.1.1 Tạo nhu cầu bên 43 3.2.1.2 Tạo nhu cầu bên 50 3.2.2 Biện pháp Trau dồi cho học sinh cách tự học 55 3.2.2.1 Rèn luyện hoạt động trí tuệ học Tốn 55 3.2.2.2 Hướng dẫn kỹ cần thiết cho nhiệm vụ tự học mơn Tốn .62 3.2.3 Biện pháp Bồi dưỡng kỹ làm việc theo nhóm 70 3.3 Thiết kế tổ chức số dạng hoạt động học tập ngồi khóa cho học sinh nhằm khắc sâu phát triển kiến thức SGK Toán THPT 82 3.3.1 Xây dựng hệ thống tập nhà theo hướng khắc sâu, phát triển kiến thức SGK 82 3.3.1.1 Dạng u cầu HS tìm tịi, đào sâu cách giải toán biết .82 3.3.1.2 Dạng Yêu cầu HS khai thác, mở rộng tốn SGK nhờ phân tích, dự đốn, khái qt hóa, đặc biệt hóa, tương tự hóa, mở rộng số chiều từ phẳng sang không gian 90 3.3.2 Khai thác hoạt động hợp tác thơng qua hình thức học nhóm .99 3.3.2.1 Dạng Yêu cầu HS khai thác vai trò ứng dụng khái niệm hay định lí giải tập 100 3.3.2.2 Dạng Yêu cầu HS soạn kiến thức ôn tập chương 107 3.3.3 Tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn học cho HS .110 3.3.3.1 Một số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn học thường gặp 110 3.3.3.2 Ví dụ .111 3.3.4 Bồi dưỡng, giúp đỡ diện học sinh đặc biệt 123 3.3.4.1 Bồi dưỡng học sinh giỏi 123 3.3.4.2 Giúp đỡ học sinh yếu 123 3.4 Kết luận chương .124 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 125 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 125 4.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm .125 4.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 125 4 Kết thực nghiệm 126 4.4.1 Phân tích định tính .126 4.4.2 Phân tích định lượng 127 4.5 Kết luận chương 131 KẾT LUẬN CHUNG 132 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật cơng nghệ, việc nhanh chóng hịa nhập vào cộng đồng khu vực giới, đòi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bước tiến mạnh mẽ, giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, hình thành nhân cách tồn vẹn người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho em tiếp tục học lên vào sống lao động sáng tạo, tham gia xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước Nghị Đại hội XI Đảng [4] nêu rõ: “Đổi tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục, đạo đức lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành” Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 [26] thủ tướng phủ phê duyệt có nêu: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo lực tự học người học” Luật Giáo dục sửa đổi năm 2010 [15] nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” 1.2 Những giá trị đạo đức lực nghề nghiệp người lao động, rõ ràng hình thành khơng học lớp mà phải rèn 136 chương trình, SGK lớp 10 THPT mơn Tốn học", Nxb Giáo dục [4] Đảng cộng sản Việt Nam, 2013, Văn kiện Hội nghị lần thứ tám, Ban chấp [5] hành trung ương khóa XI, Văn phịng trung ương Đảng, Hà Nội G Pơlya, 1977, Tốn học suy luận có lý, Nxb Giáo dục [6] Bùi Thị Thu Hà, 2003, Phát triển tư sáng tạo cho học sinh trung học [7] phổ thông qua dạy học giải tập Nguyên hàm tích phân, Đại học Vinh Đặng Quỳnh Hoa, 2006, Giáo dục hứng thú học tập Hình học 11, Luận [8] văn thạc sỹ giáo dục học, Đại họcVinh Cao Thị Hòa, 2013, Thiết kế tổ chức cho học sinh hoạt động phát vấn đề phát cách giải vấn đề nhờ sử dụng phép tương tự dạy học hình học khơng gian lớp 11 - Trung học phổ thông, luận văn [9] thạc sỹ giáo dục học, Đại học Vinh Phạm Văn Hoàn (chủ biên), Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình, 1981, Giáo [10] dục học mơn Tốn, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Xn Hồng, 2013, Xây dựng tổ chức tình dạy học hợp tác trường trung học sở thông qua số chủ đề dạy Hình [11] học lớp 8, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại họcVinh Jean Piaget, 1999, Tâm lí học giáo dục học, dịch tiếng Việt, Người [12] dịch : Trần Nam Lương, Phùng Đệ, Lê Thi, Nxb Giáo dục Phạm Đình Khương, 2006, Một số giải pháp nhằm phát triển lực tự học Toán học sinh trung học phổ thông (qua việc dạy học chủ đề quan hệ song song quan hệ vng góc hình học lớp 11), Luận án Tiến sĩ [13] Giáo dục học, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội Nguyễn Bá Kim , 2004, Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo dục, [14] Việt Nam L.X Vưgotxki , 2002, Tâm lí học đại cương, Nxb Khoa học Kỹ thuật, [15] [16] Hà Nội Luật Giáo dục 2010 (chỉnh sửa bổ sung), Nxb Lao động, Hà Nội Bùi Văn Nghị, 2008, Giáo trình Phương pháp dạy học nội dung cụ [17] thể Mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bùi Văn Nghị, 2009, Vận dụng lí luận vào thực tiễn dạy học mơn Tốn [18] trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Dương Diệu Hoa, Nguyễn Lan Anh, 2001, 137 [19] Tâm lí học trí tuệ, Nxb Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Phạm Quốc Phong, 2006, Bồi dưỡng Hình học 10, Nxb Đại học Quốc gia [20] [21] Hà nội Pơlya, 1955, Giải tốn nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đào Tam (chủ biên), Lê Hiển Dương, 2009, Tiếp cận phương pháp dạy học khơng truyền thống dạy học Tốn trường Đại học [22] trường Phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Đào Tam, Trương thị Dung, 2014, Tạo nhu cầu bên hội để HS [23] phát kiến thức mới, Tạp chí khoa học, Nxb đại học Huế Đào Tam (chủ biên), Trần Trung, 2010, Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư [24] phạm, Hà Nội Ngô Thị Tâm, 2009, Một số phương thức bồi dưỡng hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh trung học phổ thơng dạy học chủ đề hình học [25] không gian, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh Chu Trọng Thanh (chủ biên), Trần Trung, 2010, Cơ sở Toán học đại [26] kiến thức mơn Tốn phổ thơng, Nxb Giáo dục Việt Nam Thủ tướng phủ (2012), Quyết định phê duyệt "chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2012", http://www2.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/chinhphu/noidungch ienluocphattrienkinhtexahoi? docid=1334&substract=&structsAction=ViewDetailAction.do(Ntc8/10/201 [27] 3) Nguyễn Cảnh Toàn, 2000, Phương pháp luận vật biện chứng với việc [28] học, dạy, nghiên cứu Toán học, Tập 1, Nxb Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Trần Trung (chủ biên), Đặng Xuân Cương, Nguyễn Văn Hồng, Nguyễn Danh Nam, 2011, Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Mơn Tốn, [29] Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Huy Tú, 2004, Tài năng- Quan niệm, nhận dạng đào tạo, Nxb [30] Giáo dục V.A Krutecxki , 1973, Tâm lí học lực Tốn học học sinh, trích [31] dịch, Nxb Giáo dục V A Cruchetxki (1981), Những có sở tâm lí học sư phạm, tập 2, Nxb Giáo dục Hà Nội 138 [32] Trần Vui (chủ biên), Lương Hà, Lê văn Liêm, Hồng Trịn, Nguyễn Chánh Tú, 2004, Một số xu hướng đổi dạy học Toán trường Trung học Phổ thơng, (Giáo trình bồi dưỡng thường xun giáo viên trung học [33] phổ thơng chu kì III), Nxb Giáo dục Trần Vui (chủ biên), Lê Quang Hùng, 2007, Thiết kế mơ hình dạy học Tốn THPT với The Geometer's Sketchpad, Nxb Giáo dục PHỤ LỤC CÔNG CỤ KHẢO SÁT VÀ KẾT QUẢ ĐỊNH LƯỢNG THU ĐƯỢC I PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Phần Thông tin giáo viên điều tra Họ tên giáo viên: Số năm công tác: Đơn vị công tác: Phần Câu hỏi khảo sát Để tìm hiểu số khía cạnh nhằm làm sở phục vụ việc thực đề tài luận văn thạc sỹ: “Luyện tập cho học sinh số dạng hoạt động học tập ngồi khóa nhằm khắc sâu, phát triển kiến thức sách giáo khoa Tốn trung học phổ thơng” 139 Trân trọng kính mời Thầy, Cơ trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô trống () theo lựa chọn cá nhân viết câu trả lời phù hợp Những ý kiến Thầy, Cơ có ý nghĩa chúng tơi q trình thực nghiên cứu Xin chân thành cám ơn ! Câu Thầy, Cơ thường triển khai hình thức học tập sau hình thức hoạt động học tập học sinh ngồi khóa? a Hướng dẫn, giao nhiệm vụ cho học sinh tự học nhà  b Tổ chức lớp học thêm, mở lớp luyện thi  c Hướng dẫn, giao nhiệm vụ cho học sinh tự học theo nhóm nhỏ nhà  d Tổ chức ngoại khóa tốn học  e Bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu ngồi theo phân cơng ban giám hiệu nơi giảng dạy  Câu Trong dạy học, để tạo hứng thú cho HS học tập, Thầy, Cô thường sử dụng biện pháp sau đây? a Sử dụng câu hỏi gây tò mò, xây dựng tình có vấn đề, nhằm kích thích tư HS cung cấp liệu  b Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt HS  c Biểu dương thành công HS dù nhỏ  d Khuyến khích HS tự phản ánh  e Khuyến khích HS tự đặt câu hỏi  Câu Thầy, Cô thực việc rèn luyện cho học sinh kỹ tự học nào? a Hướng dẫn HS lên kế hoạch học tập, hướng dẫn HS tự quản lí việc học b Thơng báo trước nội dung cần học c Khuyến khích học sinh sử dụng SGK d Hướng dẫn học sinh sử dụng nội dung cũ để học nội dung e Hướng dẫn, rèn luyện học sinh hình thành phát triển kỹ nghe,     ghi chép  140 f Hướng dẫn cho học sinh cách đọc nội dung cần học, cần nghiên cứu g Giao đọc cho HS, hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu, h Hướng dẫn học sinh kỹ tự kiểm tra    Câu Vào thời điểm cuối tiết học lớp, Thầy, Cô thường hướng dẫn học sinh tự học tập nhà theo cách sau đây? a Giao tập nhiệm vụ nhà b Gợi ý đọc thêm, luyện tập bổ sung, tìm tịi cách giải khác, khuyến khích tìm kiếm tư liệu dẫn thư mục bổ ích c Nêu lên giả thuyết luận điểm có tính vấn đề để động viên người học suy nghĩ tiếp tục trình học tập sau học d Gợi lên ý có liên hệ với học sau, có ý nghĩa hỗ trợ ghi nhớ, kích thích tư phê phán, khuyến khích tư độc lập, tạo cảm     xúc bồi dưỡng tình cảm, nâng cao nhu cầu nhận thức học sinh Câu Theo ý kiến Thầy, Cơ: cần ý tổ chức cho học sinh tự học nhóm nhà? a Thu thập thông tin người học b Nêu lên với học sinh cách rõ ràng, cụ thể mục tiêu kiến thức, kỹ cần đạt hoạt động nhóm c Quyết định số lượng học sinh, cách chia nhóm, cách tổ chức hoạt động nhóm, chuẩn bị tài liệu cần thiết, xác định thời gian rõ ràng d Có biện pháp kiểm sốt việc học nhóm nhà thơng qua tiết học nội khóa lớp     Câu Theo ý kiến Thầy, Cơ : Ưu điểm việc học tập theo nhóm nhỏ nhà bên cạnh việc giải tốt nhiệm vụ nhận thức, cịn giúp HS hình thành tốt phẩm chất nhân cách kỹ xã hội nào? a Phát huy vai trị tích cực chủ thể, tinh thần trách nhiệm cá nhân việc thực nhiệm vụ giao b Khả ghi nhớ kiến thức tốt hơn, động học tập bên  mạnh hơn, phát triển khả lập luận tư phê phán cao c Phát triển khả giao tiếp xã hội: hỏi - biểu đạt, biết lắng nghe  tôn trọng ý kiến bạn, thể khuyến khích giúp đỡ, tranh 141 luận giải thích, biết trình bày ý tưởng mơi trường  phối hợp, chia sẻ, tiếp thu có phê phán, biết thống ý kiến d Tạo hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Xác định giá trị đa dạng gắn kết Duy trì tốt  mối quan hệ liên nhân cách Câu Theo Thầy, Cô: Để khai thác ưu điểm việc tự học theo nhóm nhỏ nhà, nên ý đảm bảo yêu cầu sau đây? a Nhiệm vụ giao cho nhóm cần đơn giản, phương án trả lời b Nhiệm vụ giao cho nhóm đảm bảo tính vừa sức khơng có  câu trả lời trực tiêp đa dạng phương án giải quyết, cần huy động  nhiều kinh nghiệm cá nhân cần tổng hợp nhiều kiến thức c Cần định hướng để học sinh buộc phải phân chia công việc d Đảm bảo trách nhiệm cá nhân   Câu Theo Thầy, Cô: để việc học nhóm nhà học sinh diễn thuận tiện, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm, giáo viên nên quan tâm đến khâu nào? a Giáo viên phân nhóm có đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để có hỗ trợ b Phân cơng nhiệm vụ cơng nhóm thành viên c Cử nhóm trưởng, cử thư ký ghi lại ý kiến thảo luận d Gợi ý để có ln phiên vai trị nhóm với để    học sinh trải nghiệm vị trí lãnh đạo nhóm  Câu Theo Thầy, Cơ: Để kiểm sốt việc học nhóm học sinh nhà, giáo viên lựa chọn biện pháp sau đây? a Xét thi đua đóng góp xây dựng lớp sau nhóm chuẩn bị nhà b Đánh giá qua viết thư ký nhóm c Đánh giá ý kiến cá nhân nhóm d Phối hợp linh hoạt hình thức     Câu 10 Theo Thầy, Cơ đưa nội dụng sau để học sinh học nhóm? a Ơn tập chương  142  b Mở rộng phát triển toán  c Xem xét vai trị định lí vận dụng vào dạng toán  d Khai thác ứng dụng cuả khái niệm e Ý kiến khác: Câu 11 Ở trường, tổ mơn Thầy, Cơ có thường xun tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa Tốn học khơng? a Hồn tồn khơng b Thỉnh thoảng c Thường xuyên d Trong tương lai có     Câu 12 Theo Thầy, Cô, hoạt động ngoại khóa mơn Tốn trường THPT có cần thiết không? a Không khả thi điều kiện thực tế nhà trường (cơ sở vật chất, giáo viên, học sinh ) b Khơng cần thiết khơng hiệu c Nếu có tốt khơng có chẳng d Cần thiết     Câu 13 Theo Thầy, Cơ, hình thức ngoại khóa Toán học phù hợp hiệu với học sinh? a Sinh hoạt chuyên đề định kì theo chủ đề b Tham quan, dã ngoại c Tổ chức hoạt động thường xuyên dạng Câu lạc Toán học   cho học sinh u Tốn d Xuất tạp chí, trì tin Toán học HS thực   hướng dẫn GV môn e Ý kiến khác: Câu 14 Theo Thầy, Cô, nguyên nhân làm cho hoạt động ngoại khóa Tốn học chưa tổ chức rộng rãi trường THPT nước ta nay?  a Do chương trình nặng, thời gian học kín, HS khơng thể tham gia  b Do khó khăn điều kiện sở vật chất, kinh phí, người tổ chức ,  c Do lãnh đạo nhà trường không quan tâm đầu tư  d Do giáo viên tổ môn chưa coi trọng hoạt động e Do giáo viên vừa giảng dạy vừa đầu tư tổ chức hoạt 143 động ngoại khóa vốn phức tạp, địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức f Do hoạt động ngoại khóa tổ chức chưa thể tính hiệu   dạy học giáo dục nên không thu hút GV, HS tham gia h Ý kiến khác : Câu 15 Theo Thầy, Cơ, biện pháp làm tăng hiệu hoạt động ngoại khóa Tốn học ? a Cần giảm tải chương trình học b Triệt để bỏ dạy thêm, học thêm c Cần quan tâm, đầu tư, khuyến khích nhà trường, giáo viên phụ huynh d Cần có tài liệu làm sở lí luận hướng dẫn giáo viên tổ chức     ngoại khóa cho học sinh e Ý kiến khác: XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ CỘNG TÁC, GIÚP ĐỠ CỦA QUÝ THẦY CÔ! II PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Phần Thông tin học sinh điều tra Họ tên học sinh: Lớp: Trường: Phần Câu hỏi khảo sát Trân trọng kính mời em học sinh trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô trống () theo lựa chọn cá nhân viết câu trả lời phù hợp Những ý kiến các em có ý nghĩa chúng tơi trình thực nghiên cứu Xin chân thành cám ơn ! Câu Ngoài thời gian học khóa lóp, thời gian cịn lại, em thường học tập theo hình thức nào? a Tự học nhà (để làm tập SGK nhiệm vụ học tập giáo viên yêu cầu, tự học để làm phát triển vốn kiến thức mình) b Tham gia học nhóm nhà với bạn bè (để trao đổi, tranh luận,   144 thống ý kiến nhằm giải nhiệm vụ học tập chung) c Tham gia học lớp học thêm, lớp luyện thi giáo viên dạy  d Hình thức học khác: Câu Việc học tập nhà em tổ chức tiến hành nào? a Gặp đâu, học đó, khơng theo thời khóa biểu định sẵn  b Chỉ thực cho đủ yêu cầu học tập thầy, cô giao phó  c Tự xây dựng kế hoạch học tập hàng ngày, tự xác định tiến độ học tập ln cố gắng thực theo thời khóa biểu định sẵn  d Tự lựa chọn tìm kiếm phương pháp học cho  e Có biện pháp điều chỉnh bổ sung kế hoạch học tập  f Khi gặp tốn lạ khó, em cố gắng tìm lời giải  Câu Theo em, mục đích tự học a Tự học để ôn tập lại kiến thức mà thầy, cô giao phó b Tự học để vận dụng kiến thức học vào giải tập vận dụng vào thực tiễn   c Tự học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống  d Tự học để thi đạt kết cao  e Tự học để làm phong phú thêm vốn hiểu biết  Câu Nội dung học tập em thực nhà là? a Học cũ để trả cho ngày hôm sau  b Học cũ để trả làm tập  c Học cũ, làm tập, nghiên cứu cho ngày hôm sau  d Đọc thêm sách tham khảo làm thêm tập SGK để bổ sung cho học lớp  145 Câu Em nhận thấy, lí thúc đẩy em học tập gì? a Tìm thấy niềm vui, hứng thú học tập, việc tiếp thu kiến thức ln ln điều bổ ích thân  b Đối phó với cơng việc mà thầy, giao phó  c Vượt qua kỳ thi (kiểm tra hàng ngày, thi học kì, tốt nghiệp, )  d Ý kiến khác: Câu Trong học tập, em thường thực kỹ sau đây? a Sử dụng SGK để chọn lọc tri thức b Không sử dụng SGK, sử dụng ghi c Tự đặt câu hỏi cho d Đặt câu hỏi với thầy bạn, Thảo luận với thầy, bạn     Câu Khi giải tập Toán, em thường thực kỹ sau đây?  a Tự tìm kiếm lời giải cho toán  b Sau giải xong , kiểm tra lại giải, kiểm tra lại bước suy luận, để phát sửa chữa sai lầm c Sau giải xong, tìm kiếm lời giải khác d Sử dụng kết hay phương pháp giải toán cho toán khác   Câu Theo em, hình thức học nhóm nhà đem lại cho em lợi ích sau đây? a Phát huy tính tích cực chủ động, tạo hứng thú học tập  b Tiếp thu dễ hơn, Ghi nhớ kiến thức tốt  c Học hỏi nhiều điều từ bạn bè, mở rộng mối quan hệ, có thêm kinh nghiệm học tập sống d Đạt kết cao học tập   Câu Khi học tập theo hình thức học nhóm nhà, em rèn luyện phẩm chất kỹ nào? a Rèn luyện kỹ xã hội thông thường: giao tiếp, lắng nghe, thảo luận, trình bày trước đám đơng,  146 b Rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm c Rèn luyện thao tác tư như: so sánh, tổng hợp, tương tự, phân tích d Ý kiến khác:    Câu 10 Khi học tập theo hình thức học nhóm, em gặp phải khó khăn gì? a Địi hỏi phải nắm vững kiến thức Tốn học b Đơi tập trung, bị lôi vào tranh luận không liên quan tới nội dung cần học c Một số học sinh làm việc nhiều, số khác làm việc chí khơng làm cả, ỷ vào bạn nhóm d Ý kiến khác:     Câu 11 Theo em, hoạt động ngoại khóa mơn Tốn trường THPT có cần thiết khơng? a Khơng cần thiết khơng hiệu b Nếu có tốt khơng có chẳng c Cần thiết    Câu 12 Em tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Tốn trường THPT lí do?  a Vì thích hoạt động ngoại khóa  b Vì hy vọng học tốt mơn Tốn  c Vì hy vọng làm quen với nhiều bạn có chỗ vui chơi  d Vì thời gian trống khơng biết làm Câu 13 Theo em hình thức ngoại khóa Tốn học phù hợp hiệu quả? a Sinh hoạt chuyên đề định kì theo chủ đề b Tham quan, dã ngoại c Tổ chức hoạt động thường xuyên dạng Câu lạc Toán học cho học sinh yêu Toán d Xuất tạp chí, trì tin Tốn học HS thực     hướng dẫn GV môn e Ý kiến khác: 147 Câu 14 Theo em, nguyên nhân làm cho hoạt động ngoại khóa mơn Tốn trường THPT chưa thu hút nhiều học sinh tham gia a Do chương trình nặng, học kín, HS khơng thể tham gia b Do hoạt động tẻ nhạt, hấp dẫn c Do tham gia ngoại khóa chẳng bổ ích học Tốn d Do GV mơn khuyến khích HS tham gia hoạt động ngoại khóa e Do phụ huynh không ủng hộ      Câu 15 Theo em biện pháp làm tăng hiệu hoạt động ngoại khóa Tốn học ? a Cần có hoạt động ngoại khóa lơi cuốn, hấp dẫn b Cần có phối hợp học khóa hoạt động ngoại khóa (kiến   thức, điểm số ) c Cần quan tâm, đầu tư, khuyến khích nhà trường, GV phụ  huynh  d Cần có người phụ trách nhiệt tình, tổ chức tốt e Ý kiến khác: XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ CỘNG TÁC, GIÚP ĐỠ CỦA EM! III CÂU HỎI THĂM DÒ Ý KIẾN CHUYÊN GIA Câu Theo ý kiến Thầy, Cô, việc hướng dẫn học sinh tự học, hay tự học nhóm nhà có cần thiết khơng? Vì sao? Câu Theo ý kiến Thầy, Cơ, việc học nhóm nhà có tác dụng nào? Câu Theo ý kiến Thầy, Cô, muốn rèn luyện kỹ giao tiếp Toán học rèn luyện tư phê phán học sinh, nên hướng dẫn tổ chức học sinh tự học theo nhóm nhà nào? Câu Thầy, Cơ cho biết giáo viên gia đình học sinh có vai trị việc động viên, tạo hội cho học sinh học tập nhà ngồi khóa? 148 Câu Thầy, Cơ chia sẻ kinh nghiệm thiết kế ôn tập chương để học sinh tự học hợp tác nhà cách có hiệu quả? Câu Thầy, Cô cho biết làm để thúc đẩy nhu cầu học tập bên học sinh? XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ CỘNG TÁC GIÚP ĐỠ CỦA QUÝ THẦY CÔ! IV KẾT QUẢ ĐỊNH LƯỢNG Đối với giáo viên: Câu Phương án a b c d e a a b c d a b c d e f g h a b c d a b c d a b c d a b c d a Kết 100 % 15, % 10, % 0% 20, % 70, % 50 % 50, % 5% 6, % 10 % 75, % 90, % 70, % 43 % 20, % 10, % 0% 100 % 65, % 10, % 10, % 20 % 67, % 20, % 23, % 97, % 80, % 99, % 99, % 0% 80, % 99, % 64,7 % 100 % Đối với HS Câu Phương án a b c d a b c d e f a b c d e a b c d a b c d a b c d a b c d a b c d Kết 100 % 30,2 % 60,5 % Không 20 % 75, % 80, % 8, % 7,8 % 8,9 % 75,3 % 15,2 % 20,5 % 90 % 35 % 70,5 % 90,2 % 70,7 % 20,1 % 35,5 % 80,2 % 100 % Không 60,2 % 48,3 % 30,4 % 20,5 % 50,1 % 40,2 % 20,7 % 8,5 % 95,2 % 95,7 % 94,2 80,7 % 149 10 13 14 b c d a b c d a b c d e a b c d a b c d a b c d e a b c d e f g 100 % 60, % 60, % 100 % 70, % 52, % 60, % 98, % 95, % 100 % 98,8% Tiết tập 0% 80, % 0% 19,1 % 19,9 % 0% 11 % 70,1% 80,2 % 8, 7% 70,6 % 90,1% Không 10 % 75, % 0% 40,1 % 35 % 20, % Chưa có nhiều tài liệu dẫn 15 a b c d e hướng ngoại khóa 20 % 10,2% 100 % 90,5% Nên đưa ngoại khóa vào chương trình buộc bắt 11 12 13 15 a b c d a b c d a b c a b c d a b c d e a b c d e a b c d e 95,4 % 95,7 % 93,8 % Không 80 % 30,2 % 20,1 % Không 0% 20,2 % 78,8 % 60,8 % 60, % 30,8 % 10, % 30,2 % 40,8 % 50,2 % 51,4% Không 30,2 % 30,8 % 8,5 % 40,2 % 15,7 % 84,2 % 100 % 100 % 100% Không ... CHO HỌC SINH NHẰM KHẮC SÂU, PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC SÁCH GIÁO KHOA TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1 Một số sở khoa học sư phạm việc thiết kế tổ chức số dạng học tập ngồi khóa cho HS nhằm khắc sâu, phát. .. động học tập ngồi khóa cho học sinh trung học phổ thơng Chương Thiết kế tổ chức số dạng hoạt động học tập ngồi khóa cho học sinh nhằm khắc sâu, phát triển kiến thức sách giáo khoa Toán THPT Chương... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ VIỆT THÁI LUYỆN TẬP CHO HỌC SINH MỘT SỐ DẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA NHẰM KHẮC SÂU, PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC SÁCH GIÁO KHOA TỐN TRUNG