7. Cấu trúc luận văn
4.4.1. Phân tích định tính
Trong quá trình thực nghiệm chúng tôi theo dõi sự chuyển biến trong hoạt động học tập của HS đặc biệt là các kỹ năng tự học, kỹ năng làm việc theo nhóm.
Chúng tôi nhận thấy lớp thực nghiệm có chuyển biến tích cực hơn so với trước thực nghiệm:
- HS tích cực, hứng thú hơn trong giờ học Toán. Điều này được giải thích là do trong học tập, các em được hoạt động, được suy nghĩ, được tự do bày tỏ quan điểm, được tham gia vào quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề nhiều hơn.
- Khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh, tương tự, khái quát hóa, đặc biệt
hóa, hệ thống hóa của HS tiến bộ hơn. Điều này để giải thích là do GV đã chú ý
hơn trong việc rèn luyện các kỹ năng này cho các em.
- HS tập trung chú ý nghe giảng, thảo luận nhiều hơn. Điều này được giải thích là do trong quá trình nghe giảng, HS phải theo dõi, tiếp nhận nhiều hơn các nhiệm vụ học tập mà GV giao, nghe những hướng dẫn, gợi ý, điều chỉnh,... của GV để thực hiện các nhiệm vụ đề ra.
- HS tự học ở nhà thuận lợi hơn. Điều này được giải thích là do trong các tiết học ở trên lớp, GV đã quan tâm tới việc hướng dẫn HS tổ chức việc tự học ở nhà.
- Kỹ năng làm việc theo nhóm của HS tốt hơn. Điều này là do trong quá trình
dạy học, GV đã chú ý rèn luyện cho HS các kỹ năng cần thiết cho hoạt động nhóm. HS biết phân chia công việc với nhau để giải quyết một số vấn đề; thảo luận với
nhau nhiều hơn, biết tự trình bày kết quả làm được đồng thời biết lắng nghe, tiếp thu chia sẻ, thống nhất ý kiến với bạn bè.