BỘ TÀI LIỆU ÔN THI PHẦN MÔ ĐUN 2 GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ

BỘ TÀI LIỆU ÔN THI PHẦN MÔ ĐUN 2 GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ GIÁO DỤC THCS - NHÓM MÔĐUN 2 1 Câu 1. Stress có những biểu hiện nào sau đây? A. Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.). B. Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình. C. Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những người xung quanh ). D. Thỉnh thoảng đau đầu. Câu 2. Rào cản tâm lí trong học tập là gì? A. Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh. B. Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp, làm giảm động lực học tập của học sinh. C. Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. D. Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. Câu 3. Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của HSTHCS là gì? A. Khao khát tiếp thu phương pháp tư duy mới. B. Bền vững. C. Chủ động, tích cực. D. Chưa bền vững. Câu 4. Dấu hiệu cảm xúc biểu hiện trong tình huống căn thẳng là gì? A. Tức ngực. B. Khó chịu, tức giận. C. Nói lắp. D. Thiếu sáng tạo. Câu 5. Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí? A. Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt. B. Quản lý được căng thẳng của bản thân. C. Làm chủ cảm xúc bản thân. D. Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt. Câu 6. Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh? A. Giảm động lực học tập của học sinh. B. Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập. C. Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực. D. Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập. Câu 7. Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giúp giáo viên THCS nắm được những vấn đề gì? A. Các biểu đồ của một kế hoạch dạy học. B. Các mật mã của một kế hoạch dạy học. C. Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. D. Các đồ thị của một kế hoạch dạy học. Câu 8. Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là gì? A. Mặc cảm tự ti. B. Ghi nhớ kém. C.Khôngtập trung. D. Chân tay run. Câu 9. Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của học sinh là gì? A. Hoàn cảnh gia đình khó khăn. B. Bản thân chưa tích cực, chủ động. C. Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học. D. Không biết tổ chức hoạt động học tập. Câu 10. Để làm chủ cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương đến học sinh, giáo viên cần làm gì? A. Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột. B. Pha trò, hài hước kể chuyện. C. Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra. D. Hiểu ra cơn tức giận của mình. Câu 11. Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì? A. Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì. B. Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu. C. Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập. D. Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên quan tới tiết dạy. Câu 12. Stress có thể gây ra những bệnh nào cho con người? A. Tùy theo mức độ stress gây nhiều loại bệnh mà ta không lường trước được. B. Bệnh tự kỉ. C. Bệnh nhiễu tâm. D. Đau dạ dày. Câu 13. Biểu hiện stress về mặt tâm lí trong học tập ở học sinh THCS là gì? A. Đau đầu. B. Ác mộng. C. Không làm chủ được mình. D. Toát mồ hôi. Câu 14. Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là gì? A. Giúp học sinh hiểu về môi trường xung quanh. B. Nâng cao thể chất của học sinh. C. Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường. D. Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới. Câu 15. Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là: A. Tạo ý thức và động cơ kích thích. B. Hoàn thiện tri thức. C. Động cơ bên trong và bên ngoài. D. Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động cơ thực tế. Câu 16. Có mấy dạng trí tuệ ở học sinh THCS? A. 9. B. 6 C. 8. D. 7. Câu 17. Thế nào là ứng phó với stress? A. Phương pháp tập luyện. B. Khả năng giữ cân bằng. C. Kích thích hoạt động. D. Nhận biết các dấu hiệu. Câu 18. Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào? A. Hoạt động. B. Nhận thức. C. Lý trí. D. Tư duy. Câu 19. Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì? A. Đi lang thang. B. Tuyệt vọng. C. Tim đập nhanh. D.Suynghĩ một chiều. Câu 20. Đối với giáo viên THCS khi đã thực hiện việc dạy học tích hợp của năm nay thì năm sau cần làm gì? A. Không cần phải nghiên cứu thêm nữa. B. Dạy học tích hợp những gì mình đã dạy năm trước. C. Tiếp tục nghiên cứu kiến thức mở rộng để lập kế hoạch dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào lập và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. D. Không cần phải xây dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp. Câu 21. Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì? A. Lo lắng. B. Quyết tâm, hi vọng. C. Không kiểm soát hành vi. D. Nóng mặt. Câu 22. Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học là: A. Hình thức. B. Không cần thiết. C. Cần thiết. D. Thiếu khoa học. Câu 23. Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào? A. Không giúp học sinh vận dụng được kiến thức đã học vào cuộc sống. B. Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay. C. Đáp ứng được việc học thuộc lòng. D. Chống mù chữ cho học sinh. Câu 24. Để việc thảo luận nhóm và việc lĩnh hội kiến thức của học sinh có hiệu quả trong tiết học tích hợp giáo viên nên làm gì? A. Phê phán, giễu cợt, phê bình học sinh khi học sinh không hiểu bài. B. Để cho đại diện của các nhóm cùng phát biểu. C. Lắng nghe, động viên học sinh. Cuối thảo luận cần tóm tắt, kết luận những điều đã bàn bạc và có kế hoạch tiếp theo. D. Cắt ngang lời trình bày của học sinh. CÂU ĐÁP ÁN Câu 1 C Câu 2 D Câu 3 D Câu 4 B Câu 5 D Câu 6 A Câu 7 C Câu 8 B Câu 9 B Câu 10 D Câu 11 D Câu 12 A Câu 13 C Câu 14 C Câu 15 D Câu 16 C Câu 17 B Câu 18 B Câu 19 A Câu 20 C Câu 21 B Câu 22 C Câu 23 B Câu 24 C 2 Câu 1. Để việc thảo luận nhóm và việc lĩnh hội kiến thức của học sinh có hiệu quả trong tiết học tích hợp giáo viên nên làm gì? A. Phê phán, giễu cợt, phê bình học sinh khi học sinh không hiểu bài. B. Lắng nghe, động viên học sinh. Cuối thảo luận cần tóm tắt, kết luận những điều đã bàn bạc và có kế hoạch tiếp theo. C. Để cho đại diện của các nhóm cùng phát biểu. D. Cắt ngang lời trình bày của học sinh. Câu 2. Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào? A. Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay. B. Đáp ứng được việc học thuộc lòng. C. Không giúp học sinh vận dụng được kiến thức đã học vào cuộc sống. D. Chống mù chữ cho học sinh. Câu 3. Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì? A. Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu. B. Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên quan tới tiết dạy. C. Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập. D. Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì. Câu 4. Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của học sinh THCS là gì? A. Chủ động, tích cực. B. Bền vững. C. Khao khát tiếp thu phương pháp tư duy mới. D. Chưa bền vững. Câu 5. Stress có những biểu hiện nào sau đây? A. Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.). B. Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình. C. Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những người xung quanh ). D. Thỉnh thoảng đau đầu. Câu 6. Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí? A. Quản lý được căng thẳng của bản thân. B. Làm chủ cảm xúc bản thân. C. Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt. D. Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt. Câu 7. Có mấy dạng trí tuệ ở học sinh THCS? A. 9. B. 6 C. 7. D. 8. Câu 8. Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh? A. Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập. B. Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập. C. Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực. D. Giảm động lực học tập của học sinh. Câu 9. Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào? A. Hoạt động. B. Nhận thức. C. Lý trí. D. Tư duy. Câu 10. Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là gì? A. Nâng cao thể chất của học sinh. B. Giúp học sinh hiểu về môi trường xung quanh. C. Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường. D. Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới. Câu 11. Rào cản tâm lí trong học tập là gì? A. Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. B. Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. C. Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh. D. Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp, làm giảm động lực học tập của học sinh. Câu 12. Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của HS là gì? A. Bản thân chưa tích cực, chủ động. B. Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học. C. Không biết tổ chức hoạt động học tập. D. Hoàn cảnh gia đình khó khăn. Câu 13. Dấu hiệu cảm xúc biểu hiện trong tình huống căn thẳng là gì? A.Khóchịu,tức giận. B. Tức ngực. C. Nói lắp. D. Thiếu sáng tạo. Câu 14. Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học là: A. Hình thức. B. Cần thiết. C. Không cần thiết. D. Thiếu khoa học. Câu 15. Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giúp giáo viên THCS nắm được những vấn đề gì? A. Các biểu đồ của một kế hoạch dạy học. B. Các mật mã của một kế hoạch dạy học. C. Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. D. Các đồ thị của một kế hoạch dạy học. Câu 16. Stress có thể gây ra những bệnh nào cho con người? A. Bệnh nhiễu tâm. B. Đau dạ dày. C. Bệnh tự kỉ. D. Tùy theo mức độ stress gây nhiều loại bệnh mà ta không lường trước được. Câu 17. Để làm chủ cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương đến học sinh, giáo viên cần làm gì? A. Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột. B. Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra. C. Pha trò, hài hước kể chuyện. D. Hiểu ra cơn tức giận của mình. Câu 18. Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là: A. Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động cơ thực tế. B. Hoàn thiện tri thức. C. Động cơ bên trong và bên ngoài. D. Tạo ý thức và động cơ kích thích. Câu 19. Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là gì? A. Chân tay run. B. Mặc cảm tự ti. C. Ghi nhớ kém. D.Khôngtập trung. Câu 20. Đối với giáo viên THCS khi đã thực hiện việc dạy học tích hợp của năm nay thì năm sau cần làm gì? A. Không cần phải xây dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp. B. Không cần phải nghiên cứu thêm nữa. C. Dạy học tích hợp những gì mình đã dạy năm trước. D. Tiếp tục nghiên cứu kiến thức mở rộng để lập kế hoạch dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào lập và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. Câu 21. Thế nào là ứng phó với stress? A. Phương pháp tập luyện. B. Khả năng giữ cân bằng. C. Nhận biết các dấu hiệu. D. Kích thích hoạt động. Câu 22. Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì? A. Đi lang thang. B. Tim đập nhanh. C.Suy nghĩ một chiều. D. Tuyệt vọng. Câu 23. Biểu hiện stress về mặt tâm lí trong học tập ở học sinh THCS là gì? A. Không làm chủ được mình. B. Ác mộng. C. Đau đầu. D. Toát mồ hôi. Câu 24. Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì? A. Quyết tâm, hi vọng. B. Không kiểm soát hành vi. C. Nóng mặt. D. Lo lắng. CÂU ĐÁP ÁN Câu 1 B Câu 2 A Câu 3 B Câu 4 D Câu 5 C Câu 6 D Câu 7 D Câu 8 D Câu 9 B Câu 10 C Câu 11 B Câu 12 A Câu 13 A Câu 14 B Câu 15 C Câu 16 D Câu 17 D Câu 18 A Câu 19 C Câu 20 D Câu 21 B Câu 22 A Câu 23 A Câu 24 A 3 Câu 1. Có mấy dạng trí tuệ ở học sinh THCS? A. 9. B. 7. C. 6 D. 8. Câu 2. Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì? A.Suy nghĩ một chiều. B. Tim đập nhanh. C. Tuyệt vọng. D. Đi lang thang. Câu 3. Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì? A. Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì. B. Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu. C. Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên quan tới tiết dạy. D. Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập. Câu 4. Đối với giáo viên THCS khi đã thực hiện việc dạy học tích hợp của năm nay thì năm sau cần làm gì? A. Dạy học tích hợp những gì mình đã dạy năm trước. B. Không cần phải nghiên cứu thêm nữa. C. Tiếp tục nghiên cứu kiến thức mở rộng để lập kế hoạch dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào lập và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. D. Không cần phải xây dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp. Câu 5. Để làm chủ cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương đến học sinh, giáo viên cần làm gì? A. Hiểu ra cơn tức giận của mình. B. Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra. C. Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột. D. Pha trò, hài hước kể chuyện. Câu 6. Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì? A. Quyết tâm, hi vọng. B. Lo lắng. C. Không kiểm soát hành vi. D. Nóng mặt. Câu 7. Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của học sinh là gì? A. Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học. B. Bản thân chưa tích cực, chủ động. C. Hoàn cảnh gia đình khó khăn. D. Không biết tổ chức hoạt động học tập. Câu 8. Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào? A. Hoạt động. B. Tư duy. C. Lý trí. D. Nhận thức. Câu 9. Stress có thể gây ra những bệnh nào cho con người? A. Tùy theo mức độ stress gây nhiều loại bệnh mà ta không lường trước được. B. Bệnh nhiễu tâm. C. Bệnh tự kỉ. D. Đau dạ dày. Câu 10. Rào cản tâm lí trong học tập là gì? A. Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp, làm giảm động lực học tập của học sinh. B. Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. C. Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh. D. Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. Câu 11. Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào? A. Không giúp học sinh vận dụng được kiến thức đã học vào cuộc sống. B. Chống mù chữ cho học sinh. C. Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay. D. Đáp ứng được việc học thuộc lòng. Câu 12. Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là: A. Động cơ bên trong và bên ngoài. B. Tạo ý thức và động cơ kích thích. C. Hoàn thiện tri thức. D. Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động cơ thực tế. Câu 13. Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí? A. Quản lý được căng thẳng của bản thân. B. Làm chủ cảm xúc bản thân. C. Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt. D. Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt. Câu 14. Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là gì? A. Giúp học sinh hiểu về môi trường xung quanh. B. Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới. C. Nâng cao thể chất của học sinh. D. Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường. Câu 15. Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của học sinh THCS là gì? A. Chủ động, tích cực. B. Chưa bền vững. C. Bền vững. D. Khao khát tiếp thu phương pháp tư duy mới. Câu 16. Stress có những biểu hiện nào sau đây? A. Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những người xung quanh ). B. Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình. C. Thỉnh thoảng đau đầu. D. Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.). [...]... dùng học tập B Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên quan tới tiết dạy C Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu D Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì Câu 12 Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là: A Động cơ bên trong và bên ngoài B Tạo ý thức và động cơ kích thích C Hoàn thi n tri thức D Động cơ. .. tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường C Nâng cao thể chất của học sinh D Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới Câu 20 Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học là: A Cần thi t B Không cần C Hình thức D Thi u khoa học thi t Câu 21 Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì? A Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài. .. bình học sinh khi học sinh không hiểu bài C Cắt ngang lời trình bày của học sinh D Để cho đại diện của các nhóm cùng phát biểu Câu 22 Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học là: A Hình thức B Cần thi t C Không cần D Thi u khoa học thi t Câu 23 Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là gì? A Mặc cảm tự ti B Không tập C Chân tay run D Ghi nhớ kém trung. .. của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì? A Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu B Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập C Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên quan tới tiết dạy D Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì Câu 18 Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp... học, tài liệu B Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập C Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên quan tới tiết dạy D Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì Câu 22 Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào? A Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay B Chống mù chữ cho học sinh C Đáp ứng được việc học thuộc... dạy học tích hợp góp phần: A Phụ đạo học sinh yếu kém B Bồi dưỡng học sinh giỏi C Thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường D Nâng cao trình độ tin học của học sinh Câu 9 Nguyên nhân khách quan của những rào cản tâm lí trong học tập của học sinh là gì? A Thi u kinh nghiệm sống B Bản thân không hứng thú với học tập C Không tự tin vào bản thân D Thi u thời gian học tập Câu 10 Dấu... động học tập Câu 6 Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là: A Hoàn thi n tri thức B Động cơ bên trong và bên ngoài C Tạo ý thức và động cơ kích thích D Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động cơ thực tế Câu 7 Có mấy dạng trí tuệ ở học sinh THCS? A 6 B 7 C 8 D 9 Câu 8 Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của học sinh THCS là gì? A Bền vững... dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp D Không cần phải nghiên cứu thêm nữa Câu 20 Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh? A Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập B Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập C Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực D Giảm động lực học tập của học sinh Câu 21 Để việc thảo luận... học tập ở học sinh THCS là gì? A Ác mộng B Không làm chủ được mình C Đau đầu D Toát mồ hôi Câu 19 Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh? A Giảm động lực học tập của học sinh B Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực C Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập D Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập Câu 20 ... được phân chia tài sản Câu 17 Có mấy giai đoạn trong quá trình tham vấn tâm lí học đường ? A 2 B 5 C 3 D 6 Câu 18 Có mấy con đường hình thành động cơ học tập của học sinh? A 5 B 3 C 2 D 4 Câu 19 Dạy học có tích hợp cần có những hoạt động nào? A Giáo viên hướng dẫn, học sinh tự học B Chỉ cần học sinh nghe thụ động kiến thức do giáo viên truyền đạt C Chỉ cần giáo viên truyền đạt kiến thức D Giáo viên hướng