Văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội

Từ nhiều năm nay, tại các quốc gia ở châu Âu, Bắc Mỹ, châu Phi các hoạt động quảng bá cho ngày đọc sách được trình diễn khắp nơi trên đường phố, trên các phương tiện giao thông cộng cộng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

NGUYỄN THỊ THANH THỦY

VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC THƯ VIỆN

HÀ NỘI - 2014

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

NGUYỄN THỊ THANH THỦY

VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

CHUYÊN NGÀNH KHOA HỌC THƯ VIỆN

Mã số: 60 32 20

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC THƯ VIỆN

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Quý

HÀ NỘI - 2014

Luận văn đã được tác giả bổ sung, chỉnh sửa theo Quyết nghị của Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ chuyên ngành Khoa học Thư viện gồm những nội dung sau:

- Chính xác hóa số liệu trong các bảng biểu

- Bổ sung thêm một số giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

PGS.TS Nguyễn Thị Lan Thanh

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành đề tài luận văn “Văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội” tác giả đã nhận được sự giúp đỡ và hướng dẫn của nhiều tập thể và cá nhân

Trước hết, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Lãnh đạo Nhà trường cùng các Quý thầy cô giảng dạy chuyên ngành Thông tin – Thư viện tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đã tận tình giảng dạy, truyển đạt kiến thức và tạo điều kiện cho tác giả trong suốt thời gian học tập

và nghiên cứu đề tài

Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn, PGS.TS Trần Thị Quý, người đã tận tình hướng dẫn và động viên giúp

đỡ trong quá trình tác giả thực hiện và hoàn thành Luận văn

Xin trân trọng cảm ơn các đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả có thể hoàn thành tốt Luận văn

Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân đã luôn bên cạnh động viên, khích lệ tác giả trong suốt quá trình học tập cũng như nghiên cứu Luận văn

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 20 tháng 01 năm 2014

Tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 7

1 Tính cấp thiết của đề tài 7

2 Tình hình nghiên cứu 9

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 10

4 Giả thiết nghiên cứu 11

5 Đối tượng nghiên cứu 11

6 Phạm vi nghiên cứu 11

7 Phương pháp nghiên cứu 11

8 Ý nghĩa khoa học và ứng dụng của đề tài 12

9 Kết quả nghiên cứu 12

NỘI DUNG 13

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VĂN HÓA ĐỌC 13

CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 13

1.1 Những vấn đề lý luận chung về văn hóa đọc 13

1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc 13

1.1.2 Nội dung của văn hóa đọc 16

1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc 21

1.2 Khái quát về Đại học Quốc Gia Hà Nội 26

1.2.1 Lịch sử hình thành và phát triển của Đại học Quốc gia Hà Nội 26

1.2.2 Chức năng và nhiệm vụ của Đại học Quốc gia Hà Nội 26

1.2.3 Cơ cấu tổ chức của Đại học Quốc gia Hà Nội 27

1.2.4 Đội ngũ cán bộ Đại học Quốc gia Hà Nội 28

1.3 Khái quát về các đơn vị đáp ứng nhu cầu tin cho sinh viên của Đại học Quốc Gia Hà Nội 29

1.3.1 Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội 29

1.3.2 Các phòng tư liệu của các khoa trong các Trường/Khoa thành viên 31

1.4 Đặc điểm sinh viên của Đại học Quốc Gia Hà Nội 32

1.4.1 Đặc điểm về điều kiện sống của sinh viên 32

1.4.2 Đặc điểm về điều kiện học tập của sinh viên 33

1.5 Vai trò của văn hóa đọc đối với sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội 35

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN 37

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 37

2.1 Nhu cầu đọc tài liệu của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội 37

2.1.1 Nhu cầu về nội dung tài liệu 37

2.1.2 Nhu cầu về hình thức tài liệu 39

2.1.3 Nhu cầu về ngôn ngữ tài liệu 41

2.2 Thói quen và sở thích đọc tài liệu của sinh viên 42

2.2.1 Thói quen đọc tài liệu của sinh viên 42

2.2.2 Sở thích đọc tài liệu của sinh viên 52

2.3 Kỹ năng đọc và văn hóa ứng xử tài liệu của sinh viên 55

2.3.1 Kỹ năng đọc tài liệu của sinh viên 55

2.3.2 Văn hóa ứng xử của sinh viên đối với tài liệu 58

2.4 Mức độ thỏa mãn nhu cầu đọc của sinh viên 64

2.4.1 Về vốn tài liệu của Thư viện 64

2.4.2 Về sản phẩm thông tin thư viện 65

2.4.3 Về dịch vụ thông tin thư viện 69

2.5 Đánh giá về thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội 75

2.5.1 Điểm mạnh 75

2.5.2 Điểm yếu 77

2.5.3 Nguyên nhân 79

CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC 83

CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 83

3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho sinh viên 83

3.1.1 Điều tra nhu cầu đọc của sinh viên 83

3.1.2 Tổ chức khảo sát định kỳ thực trạng văn hóa đọc của sinh viên 84

3.1.3 Lập kế hoạch cụ thể nhằm nâng cao văn hóa đọc của sinh viên 86

3.2 Đa dạng hóa và nâng cao chất lượng sản phẩm và dịch vụ thông tin thư viện 87

3.2.1 Đa dạng hóa sản phẩm và dịch vụ thông tin 87

3.2.2 Nâng cao chất lượng sản phẩm và dịch vụ thông tin 89

3.3 Tăng cường vốn tài liệu và đầu tư cơ sở vật chất cho các phòng tư liệu

90

3.3.1 Tăng cường vốn tài liệu cho các phòng tư liệu 90

3.3.2 Đầu tư cơ sở vật chất hiện đại hóa các phòng tư liệu 92

3.4 Các giải pháp khác 93

3.4.1 Trang bị kiến thức thông tin cho sinh viên 93

3.4.2 Giáo dục ý thức đọc tài liệu cho sinh viên 97

3.4.3 Đẩy mạnh hoạt động phổ biến văn hóa đọc 99

3.4.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ thư viện 103

3.4.5 Phát huy vai trò của các tổ chứsc đoàn thanh niên và hội sinh viên 105

KẾT LUẬN 107

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110

DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT

Từ viết tắt Tiếng Việt

Từ viết tắt Tiếng Anh

Giao thức truyền tải siêu văn bản

Mục lục truy cập công cộng trực tuyến

16 Video Conferencing Hội thảo trực tuyến

17 VinaREN Vietnam Research and Education Network

Mạng nghiên cứu và Đào tạo Việt Nam

Dịch vụ mạng Internet Đại học Quốc gia Hà Nội

Truyền giọng nói trên giao thức IP

DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Loại hình tài liệu và mức độ sử dụng của sinh viên

Bảng 2.2 Mức độ sử dụng các loại ngôn ngữ của tài liệu

Bảng 2.3 Địa điểm khai thác thông tin của sinh viên

Bảng 2.4 Lý do sử dụng các địa điểm đọc sách của sinh viên

Bảng 2.5 Thời điểm đọc sách của sinh viên

Bảng 2.6 Nhận thức văn hóa đọc của sinh viên

Bảng 2.7 Vai trò của việc đọc sách đối với sinh viên

Bảng 2.8 Hoạt động liên quan đến sách báo thường diễn ra đối với sinh viên Bảng 2.9 Mức độ sử dụng dịch vụ thư viện của sinh viên

Bảng 2.10 Nhu cầu đào tạo tra cứu tài liệu tại thư viện của sinh viên

Bảng 2.11 Các nội dung yêu cầu thư viện cần chú trọng

Bảng 2.12 Điều kiện đáp ứng nhu cầu đọc của sinh viên

Biểu đồ 2.1 Nội dung và mức độ sử dụng tài liệu của sinh viên

Biểu đồ 2.2 Mục đích sử dụng thư viện của sinh viên

Biểu đồ 2.3 Phương tiện tìm kiếm thông tin của sinh viên

Biểu đồ 2.4 Mức độ truy cập Internet của sinh viên

Biểu đồ 2.5 Mục đích truy cập Internet của sinh viên

Biểu đồ 2.6 Địa điểm truy cập Internet thường xuyên của sinh viên

Biểu đồ 2.7 Thói quen sử dụng thời gian hàng ngày của sinh viên

Biểu đồ 2.8 Thời gian dành để đọc tài liệu mỗi ngày của sinh viên

Biểu đồ 2.9 Sở thích lựa chọn sách, báo của sinh viên

Biểu đồ 2.10 Lý do lựa chọn tài liệu của sinh viên

Biểu đồ 2.11 Cách thức đọc tài liệu của sinh viên

Biểu đồ 2.12 Tư thế đọc sách của sinh viên

Biểu đồ 2.13 Đối tượng được chia sẻ nội dung sau khi đọc sách của sinh viên Biểu đồ 2.14 Thói quen đối xử với tài liệu của sinh viên

Biểu đồ 2.15 Thói quen lưu giữ tài liệu của sinh viên

Biểu đồ 2.16 Nhận xét về vốn tài liệu của thư viện

Biểu đồ 2.17 Lý do từ chối mượn sách tại thư viện

Biểu đồ 2.18 Đối tượng ảnh hưởng tới thói quen đọc sách

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

“Văn hóa đọc” hiện nay đang là một khái niệm chưa hoàn thiện, ít nhiều trong chúng ta đã nghe hay đọc khái niệm này ít nhất một lần Mỗi người có một

quan niệm khác nhau về văn hóa đọc Có người cho rằng: “Văn hoá đọc là một khái niệm có hai nghĩa, một nghĩa rộng và một nghĩa hẹp Văn hoá đọc, theo nghĩa rộng, đó là nền văn hoá đọc của mỗi quốc gia thể hiện qua chủ trương, đường lối, chính sách của Nhà nước, của cộng đồng và ý thức của mỗi thành viên trong xã hội về xây dựng phát triển cơ sở vật chất(thư viện,phòng đọc; xuất bản phát hành sách,tài liệu ) nhằm phát triển văn hóa đọc Văn hoá đọc, theo nghĩa hẹp là đọc

có văn hoá, đó là ứng xử đối với việc đọc: thể hiện qua thói quen đọc, sở thích đọc

và kỹ năng đọc của mỗi người đọc” hay “văn hóa đọc là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân” Như vậy, có thể dễ dàng hiểu, văn hóa đọc là cách thức

ứng xử và đánh giá đọc của mỗi cá nhân thông qua thói quen đọc, sở thích đọc và

kỹ năng đọc của bản thân

Tại sao văn hóa đọc hiện nay đang được đặc biệt quan tâm? Một thực tế của

xã hội hiện nay đó là sự bùng nổ khoa học công nghệ, con người trở nên “lười” hơn bởi những công cụ hiện đại Việc đọc sách cũng vậy, đọc sách online, sách điện tử

(e-book), báo điện tử (e-journal), chính phủ điện tử (e-government), học trực tuyến (e-learning), v.v… đang trở nên phổ biến hơn, mua sách lậu, giá rẻ, nhanh chóng,

dễ dàng hơn so với việc đến thư viện và tìm kiếm thủ công, mất thời gian và công sức, có nhiều lúc không thỏa mãn yêu cầu của mình Do vậy, người ta lo ngại nhiều vấn đề sẽ dẫn đến văn hóa đọc bị “xuống cấp”, bị “lấn át” và đang dần bị mai một hay “đọc” sẽ vẫn thắng “xem”, văn hóa đọc không bao giờ triệt tiêu?

Phát triển văn hóa đọc hiện nay không phải là làm tăng số lượng sách, báo trong xã hội mà làm tăng hiệu quả chất lượng sử dụng chúng Từ việc phân tích tâm

lý người dùng tin, những ảnh hưởng đến nhu cầu tin của họ, thư viện cần đưa ra những phương thức giải quyết và nâng cao hiệu quả phục vụ của mình Bộ Văn hóa

Thể thao và Du lịch đã xây dựng dự thảo đề án “Phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng giai đoạn 2011-2020” Để phát triển văn hóa đọc cho cộng đồng UNESCO

cũng sáng lập ngày sách quốc tế là ngày 23 tháng 4 hàng năm để cổ vũ phong trào

đọc sách và xây dựng thói quên đọc sách trên toàn Thế giới Quyết định và lời kêu gọi này của UNESCO được nhiều quốc gia hưởng ứng trong đó có Việt Nam Ngày

23 tháng 4 cũng là “Ngày đọc sách Việt Nam” nhằm khơi dậy phong trào đọc sách

và văn hóa đọc của người Việt Như vậy, phát triển văn hóa đọc luôn là vấn đề có tính chiến lược của mọi quốc gia trong việc nâng cao dân trí, phát triển bền vững nguồn nhân lực

Để thực hiện thành công công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, Đảng và Nhà nước đã xác định rất rõ cùng với Khoa học và Công nghệ, GD&ĐT là quốc sách hàng đầu Vì vậy, GD&ĐT đã và đang được đổi mới toàn diện, đặc biệt

là giáo dục đại học Phương thức đào tạo theo niên chế đang được chuyển sang phương thức đào tạo theo tín chỉ, lấy người học làm trung tâm Nó đòi hỏi người học phải tự học tập, tự nghiên cứu là chính Người thày chỉ là người hướng dẫn, định hướng, dạy cho phương pháp học, phương pháp nghiên cứu Chính vì vậy văn hóa đọc cần phải chú trọng phát triển hơn bao giờ hết cho sinh viên, cho người học trong các trường đại học ở Việt Nam hiện nay

Nằm trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, ĐHQGHN là trung tâm đào tạo và NCKH đa ngành lớn hàng đầu của cả nước Định hướng phát triển của ĐHQGHN là xây dựng ĐHQGHN trở thành đại học nghiên cứu, vì vậy một trong những nhiệm vụ quan trọng cần phải chú trọng đến người học là phát triển văn hóa đọc cho họ Hay nói cách khác là cần phát triển việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu một cách tự giác, mang lại đam mê, thích thú đọc tài liệu cho họ, đồng thời giúp họ nhanh chóng tiếp cận đến nội dung cũng như các loại hình tài liệu khác nhau Việc tiếp nhận thông tin từ sách, báo, tài liệu có nhiều cách khác nhau nhưng trong đó đọc là một hoạt động tích cực nhất cho sinh viên - những người bắt đầu làm quen với NCKH Nhiệm vụ này, trước hết thuộc về Trung tâm TT-TV của ĐHQGHN và các phòng tư liệu của các khoa trong trường thành viên Để có cơ sở khoa học để đề xuất các giải pháp khả thi, tôi quyết định lựa chọn đề tài “Văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Thông tin – Thư viện của mình

định “Đọc sách là hành trình của trí tuệ và tâm hồn”, “Đọc sách là biểu tượng của văn hóa và văn minh” hay một trang web quen thuộc với bạn đọc đăng tải những thông tin về vấn đề đọc sách và văn hóa đọc “sachhay.com” Từ nhiều năm nay, tại

các quốc gia ở châu Âu, Bắc Mỹ, châu Phi các hoạt động quảng bá cho ngày đọc sách được trình diễn khắp nơi trên đường phố, trên các phương tiện giao thông cộng cộng, trong giảng đường, thư viện, … Tiêu biểu nghiên cứu văn hóa đọc ở Đức cho thấy văn hóa đọc Ðức đã có một sự phát triển liên tục, bén rễ sâu xa trong đời sống xã hội và đời sống tinh thần người Ðức Hội chợ sách Leipzip, một truyền thống giao lưu văn hóa đọc từ thế kỷ 17, được tổ chức vào tháng 3 mỗi năm cũng

đang thu hút một số lượng lớn người triển lãm Trên thế giới đã thiết lập “một ngày tôn vinh để giữ gìn và phát triển văn hóa đọc” vào 23/04 hàng năm và người Việt

Nam cũng thực sự chờ mong một ngày Tết đọc sách đến cho người Việt

Bộ Văn Hóa Thể Thao và Du Lịch đã tổ chức cuộc hội thảo với chủ đề

“Định hướng và giải pháp phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam” Ngoài ra, Bộ còn xây dựng dự thảo Đề án “Phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng giai đoạn 2011-

2020, tầm nhìn 2030” Đề án là bước cụ thể hóa thực hiện Chiến lược phát triển

văn hóa đến năm 2020 với mục tiêu “Xây dựng phong trào đọc sách trong xã hội, góp phần xây dựng có hiệu quả thế hệ đọc tương lai”

Tuy nhiên, không phải ai cũng nhận thấy được tầm quan trọng của văn hóa

đọc trong đời sống xã hội Nhiều nhà nghiên cứu tự đặt ra những câu hỏi “Thế kỷ XXI, liệu văn hóa đọc có còn nữa không?”, “Người Việt có “văn hóa đọc”?”, “Văn hóa đọc có cần báo động?” Để trả lời được câu hỏi đặt ra, đã có không ít bài viết tìm hiểu về văn hóa đọc thời đại hiện nay: “Văn hóa đọc, một cảm nhận” trên Tạp chí Sách và Đời sống; “Văn hóa đọc và phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam” của tác giả Nguyễn Hữu Viêm – Thư viện Quốc Gia Việt Nam; “Đọc và văn hóa đọc trước

ngưỡng cửa thông tin” của tác giả Phạm Văn Tình đăng trên Tạp chí Thư viện số 3/2006; bài viết “Văn hóa đọc: Cơ hội và thách thức” của sinh viên Phạm Đức - Sinh viên trường Đại học Văn hiến Thành phố Hồ Chí Minh, “Cảm nhận về văn hóa đọc” của tác giả Nguyễn Quang A – Viện trưởng Viện Nghiên cứu Phát triển IDS hay bài báo cáo “Văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Lao động – Xã hội trước ngưỡng cửa công nghệ thông tin” của Nhóm sinh viên khoa Công tác xã hội,

trường Đại học Lao động – Xã hội năm 2011

Về vấn đề phát triển văn hóa đọc, nhiều đề tài luận văn thạc sỹ đã nghiên

cứu như: “Văn hóa đọc trong thanh niên hiện nay (trường hợp tỉnh Khánh Hòa)”

của học viên Nguyễn Thị Khánh Hòa, luận văn thạc sỹ khoa văn hóa học trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí

Minh, năm 2009; “Nghiên cứu đánh giá nhu cầu đọc sách để định hướng xuất bản sách phục vụ bạn đọc, góp phần phát triển văn hoá đọc tại các vùng miền” của tác

giả Đỗ Kim Thịnh, Cục Xuất bản - Bộ Thông tin và Truyền thông, đề tài khoa học

năm 2009; “Tăng cường và mở rộng phong trào đọc sách báo ở nông thôn tỉnh Hậu Giang” của tác giả Võ Thị Thu Hương, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Thư viện, Trường Đại học Văn hoá, năm 2006; “Thực trạng văn hóa đọc của thanh thiếu niên tại Bình Dương hiện nay” của học viên Nguyễn Văn Thục, đề tài nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn cấp tỉnh, năm 2011; “Phát triển văn hoá đọc cho sinh viên Học viện Cảnh sát nhân dân” của học viên Đỗ Thu Thơm, chuyên ngành Khoa học

Thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2011; … Các công trình nghiên cứu trên đều đi từ thực trạng văn hóa đọc

và mục đích cuối cùng là đưa ra những giải pháp, chiến lược nhằm phát triển văn hóa đọc, khẳng định vai trò văn hóa đọc trong đời sống xã hội

Như vậy, đề tài “Văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội,” đi

sâu tìm hiểu văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội để từ đó đưa ra định hướng phát triển văn hóa đọc cho sinh viên là một nghiên cứu hoàn toàn mới, chưa có đề tài nào nghiên cứu trước đó

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích những yếu tố ảnh hưởng tác động đến văn hóa đọc và nghiên cứu thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội, tác giả luận văn muốn đưa ra các giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thực hiện mục tiêu trên, luận văn tập trung giải quyết các nhiệm vụ sau:

- Tìm hiểu cơ sở lý luận về văn hóa đọc nói chung và văn hóa đọc của sinh viên nói riêng

- Nghiên cứu khái quát đặc điểm của ĐHQGHN và Trung tâm Thông tin thư viện cùng các khoa của các trường thành viên

- Nghiên cứu điều kiện sống và học tập của sinh viên ĐHQGHN

- Nghiên cứu thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội

- Đề xuất các giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội

4 Giả thiết nghiên cứu

Nếu văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội được cải thiện và phát triển thì sẽ nâng cao được kỹ năng tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên, đồng thời Nhà trường, các khoa và thư viện sẽ phát huy được hiệu quả tổ chức và hoạt động của mình

5 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là phát triển văn hóa đọc cho sinh viên

6 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi thời gian: năm 2013 – năm tác giả tiến hành điều tra, khảo sát thực

tế và phát bảng hỏi

- Phạm vi không gian: văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

- Luận văn sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng, duy vật lịch sử và quan điểm của Đảng, Nhà nước về công tác sách, báo và tài liệu

- Luận văn sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau:

+ Phương pháp nghiên cứu, thu thập, phân tích và tổng hợp tài liệu

+ Phương pháp thống kê số liệu, bảng biểu

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp điều tra bảng hỏi

8 Ý nghĩa khoa học và ứng dụng của đề tài

9 Kết quả nghiên cứu

Công trình nghiên cứu của tác giả được trình bày từ 100 đến 150 trang Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, nội dung luận văn có bố cục gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiền về văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội

Chương 2: Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội Chương 3: Giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Đại học Quốc Gia

Hà Nội

NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VĂN HÓA ĐỌC

CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 1.1 Những vấn đề lý luận chung về văn hóa đọc

1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc

Văn hóa đọc - một bộ phận của Văn hóa – là một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng với sự phát triển của xã hội hiện đại – xã hội dựa trên nền tảng của nền kinh tế tri thức

Như vậy, để hiểu về văn hóa đọc trước hết cần làm rõ khái niệm về văn hóa Đây là khái niệm mang nội hàm rộng với rất nhiều cách hiểu khác nhau, liên quan đến mọi mặt đời sống vật chất và tinh thần của con người

Theo Wikipedia định nghĩa “Văn hóa là bao gồm tất cả những sản phẩm của con người, và như vậy, văn hóa bao gồm cả hai khía cạnh: khía cạnh phi vật chất của xã hội như ngôn ngữ, tư tưởng, giá trị và các khía cạnh vật chất như nhà cửa, quần áo, các phương tiện, v.v Cả hai khía cạnh cần thiết để làm ra sản phẩm và

đó là một phần của văn hóa”

Trong Từ điển tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học, do Nhà xuất bản Đà Nẵng

và Trung tâm Từ điển học xuất bản năm 2004 thì đưa ra một loạt quan niệm về văn hóa: “Văn hóa là tổng thể nói chung những giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo ra trong quá trình lịch sử -văn hóa là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo và tích lũy qua quá trình hoạt động thực tiễn,trong sự tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên xã hội.” Hay nói tổng quát: Văn hóa là những hoạt động của con người nhằm thỏa mãn nhu cầu đời sống tinh thần Văn hóa là tri thức, kiến thức khoa học Văn hóa là trình độ cao trong sinh hoạt xã hội, biểu hiện của văn minh Văn hóa còn là cụm từ để chỉ một nền văn hóa của một thời kỳ lịch sử cổ xưa, được xác định trên cơ sở một tổng thể những di vật có những đặc điểm giống nhau, ví dụ Văn hóa Hòa Bình, Văn hóa Đông Sơn

Theo PGS.TSKH Trần Ngọc Thêm cho rằng: Văn hóa là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo và tích lũy qua quá trình hoạt động thực tiễn, trong sự tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội của mình [43, tr.2]

Như vậy, có thể định nghĩa Văn hóa là sản phẩm của loài người, văn hóa được tạo ra và phát triển trong quan hệ qua lại giữa con người và xã hội Song, chính văn hóa lại tham gia vào việc tạo nên con người, và duy trì sự bền vững và trật tự xã hội Văn hóa được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua quá trình xã hội hóa Văn hóa được tái tạo và phát triển trong quá trình hành động và tương tác xã hội của con người Văn hóa là trình độ phát triển của con người và của xã hội được biểu hiện trong các kiểu và hình thức tổ chức đời sống và hành động của con người cũng như trong giá trị vật chất và tinh thần mà do con người tạo ra

Văn hóa được thể hiện hàng ngày, rất gần gũi với mọi người chúng ta như: văn hóa dân tộc, văn hóa lễ hội, văn hóa đô thị, văn hóa lối sống, văn hóa giáo dục Nhưng nhìn chung tất cả các hiện tượng văn hóa đều thuộc về một trong bốn thành tố sau: Văn hóa nhận thức, Văn hóa tổ chức cộng đồng, Văn hóa ứng xử với môi trường tự nhiên và Văn hóa ứng xử với môi trường xã hội Do vậy, Văn hóa là yếu tố quyết định sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người

Từ khi chữ viết ra đời, con người bắt đầu có nhu cầu đọc chữ và sách, báo chính là sản phẩm của công nghệ in ấn phát triển Sách được đánh giá là nguồn lưu trữ tri thức, văn hóa của một quốc gia, dân tộc với số lượng lớn, chính xác và dễ khai thác nhất Đồng thời, sách còn là cơ sở cho giao lưu văn hóa giữa các nền văn hóa Vì vậy, hoạt động đọc của con người ngày càng trở nên phổ biến hơn trong xã hội Đọc không còn chỉ là "để biết", để thừa nhận và tiếp nhận tri thức nhân loại mà

là đọc để phát hiện, để chứng minh chân lý Khi đó, con người định hướng đến sách, đến các bộ sách, đến các công trình lớn, đến các lý luận và học thuyết Sự đọc này ngầm định sự giao tiếp và tranh luận

Ngày nay, với sự phát triển của khoa học công nghệ, con người được tiếp thu mọi lĩnh vực tri thức thông tin qua truyền thanh, truyền hình và các phương tiện truyền thông khác nhưng sách vẫn giữ vai trò vô cũng quan trọng đối với cuộc sống Đọc sách là một hoạt động có tính chất văn hóa của người đọc Tuy nhiên,

đọc sách gì và đọc như thế nào cũng là một phương diện của văn hóa mà chúng ta vẫn gọi là Văn hóa đọc

"Văn hóa đọc" là một khái niệm mới, chưa có định nghĩa cũng như khái niệm nào nói văn hóa đọc là gì và nó như thế nào? Mặc dù vậy, theo thời gian cũng như sự phát triển của xã hội, thuật ngữ “văn hóa đọc” ngày càng được nói nhiều hơn trên các phương tiện thông tin đại chúng và trở thành đề tài khoa học

Có nhiều quan niệm khác nhau về văn hóa đọc:

Văn hoá đọc là một khái niệm có hai nghĩa, một nghĩa rộng và một nghĩa hẹp.:

+ Ở nghĩa rộng, đó là ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước Như vậy, văn hoá đọc ở nghĩa rộng là sự hợp thành của ba yếu tố, hay chính xác hơn là ba lớp như ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau

+ Ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân Ứng

xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc

và kỹ năng đọc [33, tr 1-2]

Theo ThS Chu Vân Khánh, văn hóa đọc là một loại hình hoạt động văn hóa, bởi lẽ: Đọc sách là tiêu thụ, quảng bá những giá trị văn hóa và các giá trị từ sách báo mà người đọc tiếp nhận, đã được thực thao và làm nền tảng để tiếp tục sáng tạo nên những giá trị mới Vì vậy, có thể xem văn hóa đọc là một chỉ số văn hóa của một cộng đồng, một xã hội

ThS Bùi Văn Vượng lại coi thuật ngữ văn hóa đọc là đọc sách có văn hóa, hay xây dựng một xã hội đọc sách

Theo TS Lê Văn Viết, quan niệm đọc đến một mức độ, trình độ nhất định nào

đó thì mới được coi là văn hóa đọc [37, tr 2]

Như vậy, Văn hóa đọc có thể hiểu một cách khái quát là cách thức ứng xử và đánh giá đọc của mỗi cá nhân thông qua thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc của bản thân

Ngày nay với sự bùng nổ công nghệ thông tin, con người ngày càng tiếp xúc với các phương tiện truyền thông hiện đại, nhiều ý kiến lo ngại rằng văn hoá nghe nhìn sẽ ngày càng lấn lướt văn hoá đọc Thậm chí nhiều người đổ lỗi cho sự phát

triển của công nghệ đã khiến cho văn hóa đọc ngày càng bị lãng quên Tuy nhiên

xu hướng thế giới cho thấy, việc ra đời sách điện tử không hề làm mất đi văn hóa đọc mà thậm chí bởi sự tiện dụng, sách điện tử còn làm cho số người đọc sách tăng lên Chúng ta không nên gạt bỏ một công nghệ hiện đại khi mà nó hoàn toàn có khả năng thúc đẩy sự phát triển văn hóa đọc Bởi lẽ các loại hình văn hóa khác như văn hóa nghe nhìn, không thể lấn át văn hóa đọc mà chúng chỉ bổ sung cho nhau, mỗi loại hình có một thế mạnh riêng Văn hóa đọc bao giờ cũng đóng vai trò chủ đạo trong việc truyền bá và tiếp thu kiến thức một cách hệ thống và sâu sắc mà văn hóa nghe nhìn không thể làm được như vậy Trong khi văn hóa nghe nhìn lấy đi sự sáng tạo, trí tưởng tượng thì văn hóa đọc lại làm giàu thêm những thứ đó Đọc sách vẫn luôn được coi là một cách thưởng thức văn hóa sang trọng và có chiều sâu Vì thế chúng ta không cần quá lo lắng việc trong Xã hội phát triển văn hóa đọc sẽ mất đi, cái cần làm là chúng ta hãy mở rộng hơn những cách tiếp cận việc đọc

1.1.2 Nội dung của văn hóa đọc

Từ định nghĩa trên, Văn hóa đọc được biểu hiện qua các đặc điểm của người đọc đó là nhu cầu đọc, thói quen đọc và sở thích đọc, kỹ năng đọc và văn hóa ứng

xử với tài liệu

1 Nhu cầu đọc

Nhu cầu là một hiện tượng tâm lý trong cấu trúc tâm lý chung của con người Nhu cầu đọc là đòi hỏi khách quan của chủ thể (cá nhân, nhóm, xã hội) đối với việc tiếp nhận và sử dụng tài liệu nhằm duy trì và phát triển các hoạt động sống của con người Nói cách khác, nhu cầu đọc là thái độ của chủ thể với việc đọc như một hoạt động sống không thể thiếu được

Yêu cầu đọc là biểu hiện cụ thể của nhu cầu đọc Khi người đọc đã xác định được đối tượng tài liệu cụ thể thỏa mãn được nhu cầu của mình thì họ đưa ra yêu cầu tương ứng Yêu cầu tương tự sễ lặp đi lặp lại nhiều lần ở những đối tượng cụ thể khác nhau Tuy nhiên cũng có trường hợp đặc biệt, yêu cầu đọc không phản ánh nhu cầu mà xuất phát từ những yêu cầu công việc đột xuất Ví dụ để thực hiện bài tập của một môn học ở một thời điểm cụ thể nào đó [20, tr 69]

Nhu cầu đọc bắt nguồn từ yêu cầu tiếp nhận thông tin khi con người tham gia các hoạt động sống khác nhau, nhưng nó chỉ thực sự hình thành với điều kiện

chủ thể có khả năng giải mã thông tin được mã hóa trong tài liệu Khi đòi hỏi đối với việc đọc trở nên cấp bách, thường xuyên, nhu cầu đọc xuất hiện

Nhu cầu đọc bao giờ cũng gắn liền với số lượng và chất lượng tài liệu được lưu hành trong một xã hội cụ thể Thư viện là nơi lưu trữ và truyền tải tri thức thông qua vốn tài liệu và công tác phục vụ bạn đọc Vì vậy, nhu cầu đọc là nguồn gốc của hoạt động thư viện Hoạt động thư viện không thể tồn tại và phát triển ở những nơi không có nhu cầu đọc

2 Thói quen đọc và sở thích đọc

Thói quen là một chuỗi phản xạ có điều kiện do rèn luyện mà có Phản xạ có điều kiện là những hành vi (nếp sống, phương pháp làm việc) được lặp đi lại nhiều lần trong cuộc sống và rèn luyện (học tập, làm việc), đó là những hành vi định hình trong cuộc sống và được coi là bản chất thứ hai của con người nhưng nó không sẵn

có mà là kết quả của việc sinh hoạt, học tập, rèn luyện, tu dưỡng của mỗi cá nhân trong cuộc sống hằng ngày, tuy vậy thói quen cũng có thể bắt nguồn từ một nguyên nhân đôi khi rất tình cờ hay do bị lôi kéo từ một cá thể khác [42, tr.1]

Sở thích hay còn gọi là thú vui, thú tiêu khiển là những hoạt động thường xuyên hoặc theo thói quen để đem lại cho con người niềm vui, sự phấn khởi trong khoảng thời gian thư giãn, sở thích cũng chỉ về sự hứng thú, thái độ ham thích đối với một đối tượng nhất định [41, tr.1]

Hứng thú là một thái độ đặc thù của cá nhân đối với đối tượng nào đó, do ý nghĩa của nó trong đời sống và do sự hấp dẫn về tình cảm của nó (Theo định nghĩa của Tâm lý học) Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nội dung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Như vậy, hứng thú đọc là thái độ đặc biệt của chủ thể đối với đối tượng của hoạt động đọc sách, vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trong đời sống cá nhân

Mỗi người đều có lối sống, thói quen và sở thích riêng rất khác nhau và việc thay đổi những thói quen của một con người rất khó khăn Có những thói quen được hình thành từ hứng thú về một hoạt động nào đó hay từ những sở thích của

bản thân Vì vậy, trên khía cạnh lợi ích và tác hại của hành động mang lại mà có thể chia thói quen thành hai loại là thói quen tốt và thói quen xấu

Thói quen đọc hay sở thích đọc là một hoạt động hay mối quan tâm của con người liên quan đến việc đọc sách, báo, tài liệu có tính chất lặp lại nhiều lần trong thời gian rảnh rỗi nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh thần của bản thân

Có những thói quen đọc sách bắt nguồn từ việc đọc sách thường xuyên trong thời gian dài ví dụ như một ngày luôn giành từ 2 đến 3 giờ đề đọc sách hay từ hứng thú đọc một loại sách nhất định như truyện tranh, tiểu thuyết, sách văn học, sách về khoa học viễn tưởng, … Vì vậy, nhu cầu đọc và hứng thú đọc là nhân tố kích thích hoạt động đọc làm cho hoạt động đọc đạt hiệu quả cao (tăng cường sức chú ý, cường độ đọc cao, có sự tham gia đến mức tối ưu của các quá trình tư duy, tưởng tượng, trí nhớ) dẫn tới việc thụ cảm tài liệu ở mức độ cao

Ngày nay, giới trẻ nói chung, sinh viên nói riêng ngày càng tiếp cận nhiều hơn với các loại hình truyền thông đa phương tiện, trở nên “lười” đọc sách, thư viện cũng vì vậy ngày càng vắng bóng sinh viên Bạn đọc có xu hướng tìm kiếm một cách nhanh chóng, ngắn gọn, dễ hiểu thay vì ngồi đọc, nghiền ngẫm suy nghĩ, ghi chép thông tin Như vây, việc hình thành thói quen đọc sách và tạo hứng thú đọc cần được rèn luyện không chỉ trong môi trường giáo dục gia đình, Nhà trường

mà cả sự quan tâm của Thư viện

do quá trình lặp đi lặp lại một hoặc một nhóm hành động nhất định nào đó một cách

có ý thức Kỹ năng luôn có chủ đích và định hướng rõ ràng [22, tr.1]

Vậy, Kỹ năng là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục một hay một chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết (kiến thức hoặc kinh nghiệm) nhằm tạo ra kết quả mong đợi [22, tr 1]

Kỹ năng đọc là một loại kỹ năng mềm, phương thức giúp người đọc có thể tiếp nhận thông tin một cách nhanh nhất Cùng với nhu cầu đọc, hứng thú đọc thì

kỹ năng đọc là yếu tố quan trọng cấu thành văn hóa đọc

Nếu xét theo tổng quan thì kỹ năng phân ra làm 3 loại: Kỹ năng chuyên môn, kỹ năng sống và kỹ năng làm việc Nếu xét theo liên đới chuyên môn kỹ năng bao gồm: kỹ năng cứng, kỹ năng mềm và kỹ năng hỗn hợp

Kỹ năng đọc là thành tố quan trọng nhất trong cấu trúc văn hóa đọc, là khả năng hiểu, lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm, biến tri thức, kinh nghiệm trong sách thành tri thức, kinh nghiệm của bản thân để có thể vận dụng một cách nhuần nhuyễn, sáng tạo trong khi tiến hành các hoạt động sống khác nhau [10, tr 113]

Kỹ năng đọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố như tri thức, kinh nghiệm, năng lực

và mục đích đọc của mỗi cá nhân Trong đó, mục đích đọc là yếu tố quan trọng trong việc lựa chọn phương pháp đọc phù hợp với yêu cầu đọc Từ đó sẽ giúp các bạn tránh được đọc tràn lan, tốn công sức và quản lý thời gian đọc sách hợp lý

Để văn hóa đọc trở thành trở thành một chuẩn mực phải có kỹ năng đọc Kỹ năng đọc là sự thể hiện tổ hợp những thao tác tư duy được xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư duy đó là:

- Lựa chọn có ý thức đề tài hoặc những vấn đề cần đọc cho bản thân, biết vận dụng thành thạo các cách đọc khác nhau đối với từng loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thông, tài liệu giải trí )

- Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân, trước hết trong các thư mục và mục lục thư viện, các nguồn tra cứu như: bách khoa thư, từ điển giải nghĩa, các loại sổ tay, cẩm nang và biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân trong môi trường số (trong các cơ sở dữ liệu, trên Internet)

- Thể hiện được tính hệ thống, tính liên tục trong quá trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ các vấn đề đơn giản tới phức tạp)

- Biết cách tiếp nhận tối đa và sâu sắc nội dung tài liệu đọc, kể cả cách ngồi, khoảng cách giữa mắt và tài liệu đọc,v v

- Biết vận dụng các biện pháp kỹ thuật để củng cố và đào sâu những nội dung đã đọc như ghi chép, lập hộp phiếu thư mục, soạn tóm tắt, viết chú giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp

- Biết vận dụng vào thực tiễn những nội dung đã đọc

Trong kỹ năng đọc yếu tố nào cũng quan trọng, không được coi nhẹ một yếu

tố nào Nếu không biết vận dụng các cách đọc khác nhau đối với từng loại tài liệu đọc, đọc tài liệu nghiên cứu cũng như đọc tài liệu giải trí, không thể tiếp nhận được nội dung sâu sắc của tài liệu nghiên cứu Vì mục đích cuối cùng của kỹ năng đọc là đọc có hiệu quả cao nhất, nắm chắc nội dung cốt lõi và biết vận dụng những điều

đã đọc được vào cuộc sống của chính người đọc [33, tr.3]

Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục đại học đã bắt đầu chuyển qua đào tạo theo học chế tín chỉ đòi hỏi sinh viên hình thành thói quen tích cực tự học Tức là sinh viên cần phải “Tự nghiên cứu, tìm tòi- Tự thể hiện- Tự kiểm tra và điều chỉnh” nhằm hình thành phẩm chất cần cù, nghiêm túc, không ỷ lại, trông chờ, chủ động, tích cực và sáng tạo Như vậy, bản thân mỗi sinh viên cần tự rèn luyện cho mình kỹ năng đọc để có thể đáp ứng được các yêu cầu trong học tập

4 Văn hóa ứng xử với tài liệu

Ứng xử là sự phản ứng của con người đối với sự tác động của người khác trong những tính huống xác định Ứng xử không thể hiện sự chủ động trong giao tiếp mà chủ động trong phản ứng có sự lựa chọn, tính toán, thể hiện qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói năng - tuỳ thuộc vào tri thức, nhân cách nhằm đạt kết quả giao tiếp cao nhất

Vậy, kết hợp với định nghĩa văn hóa ở trên, văn hóa ứng xử là cách mà con người thể hiện thái độ của mình đối với người khác và với môi trường xung quanh, được biểu hiện qua hình thái của văn hóa nói và văn hóa hành động

Khi nói đến văn hóa ứng xử với tài liệu tức là nói tới việc bạn thu nhận các thông tin trong tài liệu bằng cách nào ? Bạn đối xử với tài liệu đó ra sao ? Hay nói một cách khác là bạn thể hiện sự tôn trọng đối với cuốn sách bạn đang sử dụng như thế nào ?

Văn hóa ứng xử với tài liệu chính là thái độ và hành động của người đọc đối với tài liệu trong quá trình đọc Nhũng biểu hiện này phục thuộc vào tính cách và

nhận thức của mỗi cá nhân bao gồm các thái độ : giữ gìn, khai thác/ sử dụng đúng mục đích, không có hành vi làm hư tổn tài liệu Ngoài ra, văn hóa ứng xử với tài liệu còn thể hiện qua tư thế đọc, nơi lưu giữ tài liệu

Đối với sinh viên, là người tiếp xúc với tài liệu thường xuyên trong quá trình học tập, nghiên cứu, thói quen đọc ảnh hưởng rất lớn đến văn hóa ứng xử với tài liệu của mỗi người.Vì vậy, ngoài việc hình thành thói quen đọc sách hàng ngày, bản thân mỗi người cần tạo cho mình một thái độ trân trọng tài liệu – sản phẩm trí tuệ của nhân loại

1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc

Văn hóa đọc chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố như Môi trường xã hội, Lứa tuổi, Trình độ văn hóa, Sự phát triển của khoa học công nghệ, Hoạt động của Thư viện, Phương pháp đào tạo đại học hiện nay, …

Môi trường xã hội

Văn hóa đọc với ý nghĩa là một bộ phận của văn hóa, do đó nó chịu ảnh hưởng khá sâu sắc của các điều kiện môi trường xã hội

Khi nền văn hóa phát triển sẽ sản sinh ra thông tin đa dạng, sẽ được lưu giữ

và chuyển tải bằng nhiều phương tiện khác nhau để có thể bảo quản và lưu truyền cho các thế hệ sau Nếu như trước kia sách là con đường lớn nhất để con người tiếp cận thông tin và tiếp cận văn hóa, tri thức thì nay với sự phát triển của cuộc sống hiện đại, ngoài sách, con người còn tiếp nhận thông tin của các phương tiện đại chúng như: Truyền hình, phim ảnh, internet…đặc biệt kể từ khi xuất hiện Internet, chỉ với một chiếc máy tính, con người ta có thể ngồi một chỗ và tìm hiểu văn hóa, lịch sử, thông tin của cả thế giới Văn hóa đọc vì thế thay đổi để bắt kịp cuộc sống hiện đại

Nhiều ý kiến cho rằng sự phát triển này sẽ khiến cho văn hóa đọc ngày càng

bị lãng quên, con người sẽ “chạy” theo các thiết bị hiện đại làm cho con người nhàn hơn, ít phải suy nghĩ hơn Tuy nhiên, nếu nhìn lại sự thay đổi với sự phát triển nhanh của Xã hội, để bắt nhịp với cuộc sống hiện đại chúng ta cũng nên có một cái nhìn khách quan hơn với các phương tiện điện tử nói riêng và văn hóa đọc nói chung Chúng ta không nên gạt bỏ một công nghệ hiện đại khi mà nó hoàn toàn có khả năng thúc đẩy sự phát triển văn hóa đọc

Lứa tuổi

Mỗi giai đoạn lứa tuổi của con người có những đặc điểm tâm lý riêng do hoạt động chủ đạo chi phối Tâm lý học phân chia 4 giai đoạn lứa tuổi tương ứng với những hoạt động chủ đạo có tính chất khác nhau: trước tuổi học; học tập; tham gia lao động sản xuất; nghỉ lao động

Các đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hưởng khá rõ rệt tới nội dung và phương thức thỏa mãn nhu cầu đọc

Sự phát triển của khoa học công nghệ

Ngày nay, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, các phương tiện truyền thông điện tử, tin học đã đem đến rất nhiều tiện ích cho con người Sự phát triển của công nghệ thông tin và viễn thông, các hoạt động sản xuất kinh doanh, giao lưu, trao đổi văn hóa,… đã có sự thay đổi mạnh mẽ theo chiều hướng tích cực Bên cạnh đó, nó cũng mang tới một số ảnh hưởng tiêu cực đặc biệt

là giới trẻ mà đối tượng chính là học sinh, sinh viên Nhiều sinh viên thường chỉ có thói quen tìm kiếm những thông tin giải trí, mà không tận dụng được hết những tiện ích, những mặt tích cực của Internet đem lại để phục phụ học tập, nâng cao nghiệp

vụ chuyên môn

Ví như sự ra đời của sách điện tử (e-book) đã thu hút số lượng lớn bạn đọc Một cuộc cách mạng về cách thức đọc được mở ra khi mà các thiết bị đọc sách với kiểu dáng gọn nhẹ, chỉ tương đương thậm chí bé và nhẹ hơn một cuốn sách thông thường nhưng lại có thế chứa hàng nghìn quyển sách Song thời gian đã chứng minh điều ngược lại, báo in vẫn sống khỏe bên cạnh báo điện tử và dù muốn hay không muốn thì sách điện tử cũng đã có mặt và đang góp phần thay đổi văn hóa đọc

Như vậy, dù xã hội có phát triển hay cuộc sống có thay đổi thì văn hóa đọc vẫn là yếu tố không thể thiếu, không thể thay thế Bởi lẽ các loại hình văn hóa khác

như văn hóa nghe nhìn, không thể lấn át văn hóa đọc mà chúng chỉ bổ sung cho nhau, mỗi loại hình có một thế mạnh riêng Văn hóa đọc bao giờ cũng đóng vai trò chủ đạo trong việc truyền bá và tiếp thu kiến thức một cách hệ thống và sâu sắc mà văn hóa nghe nhìn không thể làm được như vậy Trong khi văn hóa nghe nhìn lấy

đi sự sáng tạo, trí tưởng tượng thì văn hóa đọc lại làm giàu thêm những thứ đó Đọc sách vẫn luôn được coi là một cách thưởng thức văn hóa sang trọng và có chiều sâu Vì thế chúng ta không cần quá lo lắng việc trong xã hội phát triển văn hóa đọc

sẽ mất đi, cái cần làm là chúng ta hãy mở rộng hơn những cách tiếp cận việc đọc Hãy để công nghệ hiện đại có cơ hội bổ trợ cho cách thức đọc truyền thống, để văn hóa đọc nói chung có thêm cơ hội phát triển

Hoạt động của thư viện

Thư viện là kho tàng chứa tất cả của cải tinh thần của loài người (G.V.Leibniz), là nơi thông tin được tổ chức, nơi dễ dàng tìm thấy thông tin mà tất

cả mọi người cần hoặc muốn Thư viện bổ sung và cập nhật những kiến thức mới, những phương pháp giảng dạy tiên tiến làm cho việc học tập và giảng dạy thêm sinh động và hấp dẫn Thư viện chỉ có giá trị khi nó có thông tin và có người biến thông tin trở nên hữu ích hay nói cách khác thư viện là cầu nối giữa thông tin và người sử dụng

Hoạt động của thư viện bao gồm việc tổ chức, quản lý và phát triển tất cả các sản phẩm và dịch vụ của thư viện như : bổ sung tài liệu, cung cấp tài liệu, khai thác thông tin, hoạt động tuyên truyền, giới thiệu tài liệu, hội nghị, hội thảo bạn đọc, …

Mỗi loại hình thư viện phục vụ chuyên sâu cho một loại người đọc xác định trong xã hội và có mục đích, yêu cầu, nội dung hoạt động không giống nhau Tuy nhiên, mục tiêu cuối cùng của hoạt động thư viện là nhằm thu hút số lượng lớn bạn đọc thuộc mọi trình độ khác nhau, mọi thành phần xã hội, mọi lứa tuổi và giúp họ thỏa mãn nhu cầu tin của bản thân Như vậy, để đáp ứng mục tiêu đó, trước hết thư viện cần nghiên cứu nhu cầu tin và đặc điểm của các nhóm người dùng tin khác nhau của một thư viện cụ thể Từ đó thư viện cần đa dạng hóa, hiện đại hóa các loại hình sản phẩm và dịch vụ thông tin – thư viện, tăng cường hướng dẫn sử dụng thư viện, quảng bá nguồn lực thông tin, vốn tài liệu và dịch vụ thư viện Việc phát triển

dịch vụ thư viện phải được xem là một trong những giải pháp mang ý nghĩa chiến lược trong việc xây dựng và phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng trong bối cảnh của nước ta hiện nay

Ví dụ như hoạt động tuyên truyền, hướng dẫn việc đọc sách, hướng dẫn sử dụng thư viện trong học tập đã gây dựng, nuôi dưỡng và định hình thói quen đọc, giúp hình thành sở thích đọc tích cực, lành mạnh, uốn nắn những sở thích đọc lệch lạc và góp phần từng bước giáo dục kỹ năng đọc cho người đọc Quan trọng hơn là tạo ra thói quen sử dụng thư viện trong học tập

Hiện nay, thời đại bùng nổ thông tin, việc đánh giá văn hóa đọc trong cộng đồng còn có những ý kiến khác nhau về vai trò của thư viện và tài liệu truyền thống Một vấn đề mới được đặt ra là: Thư viện cần làm gì để phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng trong khi công nghệ thông tin đang phát triển mạnh Vì vậy, các thư viện đang có xu hướng hiện đại hóa hoạt động thư viện bằng cách ứng dụng công nghệ thông tin vào các khâu công tác nghiệp vụ như: tra cứu, khai thác vốn tài liệu trên thiết bị điện tử, số hóa tài liệu, mượn liên thư viện trong nước và ngoài nước, mượn trả tài liệu tự động, … Xuất hiện thuật ngữ Thư viện số, Thư viện điện

tử Vì vậy, nhiều ý kiến lo ngại rằng tài liệu in sẽ bị lãng quên Tuy nhiên, Chúng ta không nên gạt bỏ một công nghệ hiện đại khi mà nó hoàn toàn có khả năng thúc đẩy sự phát triển văn hóa đọc bởi vì vấn đề cốt lõi là cá nhân người đọc cần phải biết đọc gì và biết khai thác ở đâu

Ngoài ra, không thể quên một yếu tố quyết định trong việc đảm bảo hiệu quả hoạt động của thư viện, cầu nối giữa nguồn tài nguyên thông tin và bạn đọc, đó là cán bộ thư viện Cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, người cán bộ thư viện hôm nay không chỉ là người hỗ trợ người dùng tin mà còn là người đào tạo người dùng tin, người nghiên cứu, người quản lý tri thức Đặc biệt những kỹ năng thiết yếu cần có của một cán bộ thư viện là kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý tình huống, trình độ ngoại ngữ và tin học Chính vì vậy, cán bộ thư viện cần được đào tạo và tự đào tạo thường xuyên để nâng cao trình độ và năng lực nghiệp vụ của mình

Phương pháp đào tạo đại học hiện nay

Chất lượng giảng dạy đại học ở nước ta trước đây đang trong tình trạng báo động cao Việc giảng dạy và học tập vẫn diễn ra một cách thụ động, cổ truyền và nhàm chán Phương thức dạy và học như thế đang làm mất đi khả năng sáng tạo, năng lực tư duy độc lập, sự sinh động và hấp dẫn của các buổi học Từ năm 2010, phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ đã được áp dụng cho hầu hết các trường Đại học và Cao Đẳng trong cả nước Phương pháp dạy và học mới đòi hỏi một số điều kiện tiên quyết cho phép người học “phát huy nội lực” và người dạy “dạy cách phát huy nội lực” Phương pháp này sẽ rút ngắn thời gian giảng dạy lý thuyết trên

cơ sở sinh viên được cung cấp nguồn thông tin dồi dào trước khi lên lớp, tăng thời gian tự học của sinh viên

Tự học có vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình học tập theo hệ thống tín chỉ của sinh viên ở các trường đại học hiện nay Tự học nhằm phát huy tính tự giác học và nghiên cứu Đào tạo theo hệ thống tín chỉ xác định rõ trọng tâm của người học là bắt buộc nhận thức việc tự học của mình là chính

Đào tạo theo hệ thống tín chỉ đòi hỏi sinh viên phải hình thành kỹ năng tự học và tự nghiên cứu Muốn thực hiện tốt vấn đề liên quan đến học tập, sinh viên phải tự đến thư viện tìm tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, thảo luận Thư viện có đầy đủ sách báo, tài liệu điện tử, vv về mọi lĩnh vực tri thức trong chương trình đào tạo của nhà trường Những điều sinh viên phát kiến, tìm tòi được

sẽ khắc sâu vào tâm trí của sinh viên, vì đó là những điều họ tự tìm ra chứ không phải là những điều mà họ phải cố nhớ Từ đó sinh viên sẽ tự hình thành cho mình thói quen đọc sách và văn hóa đọc tốt đẹp

Vì vậy, để phát huy hiệu quả của mô hình đào tạo theo hệ thống tín chỉ, ngoài nỗ lực từ phía nhà trường trong việc xây dựng chương trình đào tạo phù hợp, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cấp cơ sở vật chất, sắp xếp lại hệ thống và quy trình quản lý thì bản thân mỗi sinh viên phải chủ động trong học tập, tự xây dựng cho mình kế hoạch học tập riêng, xây dựng kỹ năng đọc phù hợp với năng lực học tập, hoàn cảnh gia đình và sở thích cá nhân

1.2 Khái quát về Đại học Quốc Gia Hà Nội

1.2.1 Lịch sử hình thành và phát triển của Đại học Quốc gia Hà Nội

Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN - tên giao dịch bằng tiếng Anh: Vietnam National University, Hanoi; viết tắt là VNU) là một trong hai đại học quốc gia của Việt Nam, đặt tại Hà Nội Đây là một cơ sở đào tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu và ứng dụng khoa học-công nghệ, đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, giữ vai trò nòng cốt, quan trọng trong hệ thống giáo dục đại học ở Việt Nam Với tiền thân của Đại học Quốc gia Hà Nội là Viện Đại học Đông Dương được thành lập vào năm 1906, tiếp nối là Đại học Quốc gia Việt Nam, trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, và ngày nay là Đại học Quốc gia Hà Nội được sát nhập từ 3 trường là Đại học Tổng hợp Hà Nội, Đại học sư phạm Ngoại ngữ và Đại học Sư phạm 1

Như vậy, trải qua hơn 100 năn hình thành và phát triển, Đại học Quốc Gia Hà Nội đã đóng góp to lớn vào sự nghiệp phát triển giáo dục chung của đất nước và ngày càng mở rộng quy mô đào tạo đáp ứng yêu cầu chất lượng cao, trình độ cao, nuôi dưỡng tài năng, nhân tài cho đất nước

1.2.2 Chức năng và nhiệm vụ của Đại học Quốc gia Hà Nội

- Trình Thủ tướng Chính phủ quyết định chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển, các đề án, dự án quan trọng của Đại học quốc gia sau khi có ý kiến của

Bộ Giáo dục và Đào tạo và các bộ, ngành liên quan

- Báo cáo Thủ tướng Chính phủ các quyết nghị của Hội đồng Đại học quốc gia về việc thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, đề án phát triển của Đại học quốc gia và các nội dung khác theo yêu cầu của Thủ tướng Chính phủ

- Tổ chức các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế theo quy định của pháp luật; đào tạo bồi dưỡng nhân tài khoa học; chuyển giao tri thức

và cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế

- Đào tạo theo danh mục các ngành đào tạo của Nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam và thí điểm đào tạo các ngành mới ở trình độ cao đẳng, đại học, cao học, tiến sỹ nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

- Nghiên cứu khoa học nhằm phát triển khoa học - công nghệ và giải quyết các vấn đề thực tiễn do kinh tế - xã hội nước ta đặt ra, tham gia tư vấn các vấn đề chiến lược, chính sách và các giải pháp phát triển khoa học - công nghệ, giáo dục - đào tạo, kinh tế - xã hội cho các cấp lãnh đạo Đảng và Nhà nước ở Trung ương và địa phương, kết hợp chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất, dịch vụ khoa học - công nghệ

- Quản lý, điều hành sử dụng, chia sẻ các nguồn lực và cơ sở vật chất dùng chung trong Đại học quốc gia đảm bảo tính hữu cơ, đồng bộ và hiệu quả; huy động nguồn lực của xã hội để xây dựng Đại học quốc gia thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học đạt chuẩn quốc tế

1.2.3 Cơ cấu tổ chức của Đại học Quốc gia Hà Nội

ĐHQGHN hoạt động theo cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm cao; được làm việc trực tiếp với các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ, Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương về những vấn đề liên quan đến hoạt động và phát triển của ĐHQGHN

Đại học Quốc gia Hà Nội có cơ cấu tổ chức đặc biệt (so với các trường đại học khác ở Việt Nam) bao gồm:

- Các trường đại học thành viên: Là những cơ sở đào tạo đại học, sau đại học

và nghiên cứu khoa học, công nghệ về một hoặc một số lĩnh vực chuyên môn, kinh

tế xã hội liên quan với nhau

- Các viện nghiên cứu khoa học - công nghệ thành viên: Là những cơ sở nghiên cứu khoa học, công nghệ và đào tạo sau đại học về một hoặc một số lĩnh vực khoa học, công nghệ liên quan với nhau

- Các khoa trực thuộc: Là những đơn vị đào tạo đại học, sau đại học và nghiên cứu khoa học, công nghệ về một số ngành thuộc một lĩnh vực chuyên môn kinh tế -

xã hội

- Các trung tâm nghiên cứu khoa học và trung tâm đào tạo: Là những đơn vị thực hiện một số nhiệm vụ đào tạo và nghiên cứu, dịch vụ, chuyển giao khoa học - công nghệ đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội đặt ra

- Các đơn vị phục vụ: Là những đơn vị có chức năng tổ chức và quản lý một hoặc một số lĩnh vực công tác nhằm phục vụ cho công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học và triển khai ứng dụng của Đại học Quốc gia Hà Nội

- Văn phòng và các ban chức năng thuộc khối cơ quan Đại học Quốc gia Hà Nội: Là những cơ quan có chức năng tham mưu và giúp việc cho Giám đốc ĐHQGHN quản lý và tổ chức thực hiện một hoặc một số lĩnh vực công tác của Đại học Quốc gia Hà Nội

Hiện nay, để đảm bảo phù hợp với những quy định mới của pháp luật, đồng thời với việc xác định vị trí việc làm trong các đơn vị thành viên, đơn vị trực thuộc, ĐHQGHN đang tiến hành triển khai công tác thực hiện Đề án điều chỉnh, sắp xếp lại và phát triển tổ chức trong ĐHQGHN theo hướng tinh giản đầu mối, tăng cường nguồn lực cho các đơn vị thành viên và đầu tư phát triển cho các đơn vị trực thuộc

1.2.4 Đội ngũ cán bộ Đại học Quốc gia Hà Nội

Đội ngũ cán bộ khoa học của ĐHQGHN đông đảo và mạnh nhất trong hệ thống các trường đại học của cả nước Tỷ lệ cán bộ khoa học (giảng viên, nghiên cứu viên) có trình độ tiến sĩ, tiến sĩ khoa học đạt 44%, tỷ lệ cán bộ khoa học có học hàm Giáo sư, Phó Giáo sư đạt 17%, cao gấp ba lần so với tỷ lệ trung bình của cả nước

ĐHQGHN không chỉ tích cực đào tạo, bồi dưỡng, thu hút các nhà khoa học có học vị tiến sĩ trở lên về công tác tại ĐHQGHN mà còn thực hiện các giải pháp hợp

lý, tạo điều kiện thuận lợi cho trên 300 Giáo sư, Phó Giáo sư của các cơ sở nghiên cứu và đào tạo trong cả nước và hàng trăm nhà khoa học có uy tín của thế giới, trong đó có một số người đạt giải Nobel và các giải thưởng lớn có uy tín khác cùng tham gia giảng dạy và nghiên cứu khoa học

Thực hiện kế hoạch phát triển 5 năm (2011-2015) ĐHQGHN đang triển khai

Đề án phát triển đội ngũ cán bộ, xây dựng và đa dạng hóa phương thức phát triển

cả cán bộ khoa học (giảng viên, nghiên cứu viên) và cán bộ quản lý phục vụ theo chuẩn chất lượng tương ứng, có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực, kiến thức, kỹ năng đáp ứng yêu cầu thực hiện sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu chiến lược phát triển ĐHQGHN nhanh chóng đạt chuẩn quốc tế

Đồng thời, ĐHQGHN cũng đang xây dựng cơ chế, chính sách để nâng cao hơn nữa tính chủ động, sáng tạo, tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các đơn vị đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển, quản lý cán bộ

1.3 Khái quát về các đơn vị đáp ứng nhu cầu tin cho sinh viên của Đại học Quốc Gia Hà Nội

1.3.1 Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội

Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội (Tên Tiếng Anh là Library and Information Center Vietnam National University, Hanoi – Viết tắt là LIC) được thành lập năm 1997 là một đơn vị sự nghiệp trực thuộc ĐHQGHN

Về chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm

Trung tâm có chức năng lưu giữ, quản lý thông tin, tư liệu và thư viện phục

vụ công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học, triển khai ứng dụng và quản lý của ĐHQGHN; nghiên cứu, thu thập, xử lý, thông báo, phổ biến và cung cấp tin, tài liệu khoa học phục vụ cán bộ, viên chức, học sinh, sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh của ĐHQGHN; nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực thông tin – thư viện

Với chức năng như trên, Trung tâm có các nhiệm vụ sau:

- Xây dựng kế hoạch ngắn hạn và chiến lược phát triển; tổ chức và điều phối toàn bộ hệ thống thông tin, tư liệu, thư viện trong ĐHQGHN

- Thu thập, bổ sung - trao đổi, phân tích - xử lí tài liệu và tin Tổ chức sắp xếp, lưu trữ, bảo quản kho tư liệu ĐHQGHN bao gồm tất cả các loại hình ấn phẩm và vật mang tin

- Xây dựng hệ thống tra cứu tìm tin thích hợp; thiết lập mạng lưới truy nhập

và tìm kiếm thông tin tự động hoá; tổ chức cho toàn thể bạn đọc trong ĐHQGHN khai thác, sử dụng thuận lợi và có hiệu quả kho tin và tài liệu của Trung tâm và các nguồn tin bên ngoài

- Nghiên cứu khoa học thông tin, tư liệu, thư viện, góp phần xây dựng lý luận khoa học chuyên ngành ứng dụng những thành tựu khoa học và kỹ thuật mới vào

xử lí và phục vụ thông tin, thư viện

- Tổ chức đào tạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ tổ chức, xử lí, cung cấp tin và tài liệu của đội ngũ cán bộ thông tin, tư liệu, thư viện Trang bị kiến thức

về hình thức cấu trúc cung cấp tin, về phương pháp tra cứu, tìm kiếm tin và sử dụng thư viện cho cán bộ và sinh viên ĐHQGHN

- Tổ chức và quản lí đội ngũ cán bộ, kho tài liệu, cơ sở hạ tầng và các tài sản khác của Trung tâm phù hợp với chức năng, nhiệm vụ được giao theo quy định của ĐHQGHN

Trung tâm có quan hệ với gần 100 tổ chức thông tin – thư viện trên thế giới; bao gồm các trường đại học, các viện nghiên cứu, thư viện quốc gia, các nhà xuất bản như: Thư viện Đại học Hawaii, Đại học Tokyo, Viện Nghiên cứu Harvard Yenching, Thư viện Quốc gia Australia, Thư viện Đại học Quốc gia Seoul, Đại học Bắc Kinh, …

Bên cạnh đó, Trung tâm cũng có quan hệ với các tổ chức nước ngoài đặt tại

Hà Nội: Hội đồng Anh, Trung tâm Hoa Kỳ, Đại Sứ quán Hoa Kỳ, Quỹ Châu Á Hiện tại, Trung tâm là thành viên của Mạng lưới Thư viện trực tuyến đại học quốc gia các nước Đông Nam Á (AUNILO) và Hội đồng thư viện đại học Đông Nam Á

Về đội ngũ cán bộ thư viện

- Đội ngũ cán bộ gồm 136 người, trong đó có: 1 Tiến sĩ, 15 Thạc sĩ, 104 Cử nhân, 16 Cao đẳng

+ Phòng Bổ sung – Trao đổi

+ Phòng Phân loại – Biên mục

+ Phòng Thông tin – nghiệp vụ

+ Phòng phát triển tài nguyên số

+ Phòng Tin học

Các phòng phục vụ bạn đọc tại các trường Đại học trực thuộc ĐHQGHN

 Phòng phục vụ bạn đọc chung: tại 144 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội

 Phòng phục vụ bạn đọc ngoại ngữ: tại 1 Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy,

Trung tâm có 4 phòng Phục vụ bạn đọc đặt tại các khu vực có cơ sở đào tạo

và ký túc xá của ĐHQGHN với tổng cộng 1.300 chỗ ngồi; cung cấp các dịch vụ đọc tại chỗ, mượn về nhà, mượn liên thư viện, hướng dẫn cách tra cứu tìm tin trên mạng, tìm kiếm các cơ sở dữ liệu và thông tin trực tuyến theo yêu cầu bạn đọc

Hệ thống máy tính cấu hình cao với 10 máy chủ và 300 máy trạm; kết nối mạng ĐHQGHN VNUnet và Internet 24/24 giờ Hiện nay, Trung tâm đang ứng dụng tin học hóa trong tất cả các chu trình phục vụ, song song với việc sử dụng phần mềm quản lý Virtua và từng bước phát triển hình mẫu thư viện điện tử

1.3.2 Các phòng tư liệu của các khoa trong các Trường/Khoa thành viên

Phòng Tư liệu Khoa có thể coi như một thư viện nhỏ, phục vụ hiệu quả cho sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh, các cán bộ giảng dạy, các nhà nghiên cứu trong khoa bên ngoài, trong nước và quốc tế, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học của Khoa và xã hội

Mỗi một khoa trong trường đều được xây dựng một phòng tư liệu, là nơi lưu giữ những tài liệu liên quan đến chuyên ngành bao gồm tài liệu gốc, sách, tạp chí

Số lượng tài liệu tùy thuộc vào việc lưu trữ của mỗi khoa

Về vốn tài liệu của các phòng tư liệu: Phần lớn nguồn tài liệu lưu trữ tại đây là tài liệu nội sinh bao gồm các công trình nghiên cứu khoa học, Khóa luận tốt nghiệp, Luận văn, Luận án, … Đây là nguồn tư liệu có giá trị thực tiễn và giá trị khoa học cao, là kết quả của quá trình học tập, nghiên cứu của các thế hệ sinh viên, học viên

và cán bộ nghiên cứu Việc sắp xếp tư liệu đảm bảo tính phân loại, dễ hiểu và liên tục theo ngôn ngữ và thể loại sách, được lưu giữ, cập nhật ngay từ khóa đào tạo đầu

tiên Các kho tư liệu này rất đa dạng và rất mới về mặt nội dung liên quan tới các chuyên ngành đào tạo của Khoa

Ngoài các tài liệu tiếng Việt nhiều kho tài liệu còn lưu trữ một số lượng lớn các tài liệu bằng tiếng Anh, các tài liệu song ngữ hoặc viết bằng các ngoại ngữ khác như: tiếng Trung, Hàn, Nhật, Nga, Pháp, Đức, … nhằm phục vụ bạn đọc có nhu cầu nghiên cứu các lĩnh vực quan hệ quốc tế

Về các dịch vụ thông tin thư viện tại phòng tư liệu: Bạn đọc được mượn các

loại tài liệu để đọc, photo (Trừ Khóa luận, Luận văn, Luận án) hoặc mang về theo

nội quy của phòng tư liệu khoa Hiện nay, việc phổ biến thông tin tư liệu của một

số phòng tư liệu khoa được tiến hành rất rộng rãi với nhiều hình thức phong phú Tất cả số tư liệu này đã được nhập vào các danh mục tài liệu liên quan (file Excel) Bạn đọc có thể xem tại trang web chính thức của Khoa, cũng như trên trang facebook của Phòng Tư liệu Khoa Với các bản danh mục này, bạn đọc có thể tìm các tài liệu mong muốn, trong Phòng Tư liệu, bằng các từ khóa liên quan Như vậy, bạn đọc có thể khai thác được nguồn tư liệu hiện có của Khoa một cách nhanh chóng, chính xác

Về cơ sở vật chất, trang thiết bị tại các phòng tư liệu: phần lớn các phòng tư liệu khoa có diện tích nhỏ, phục vụ số lượng ít bạn đọc sử dụng đồng thời, thiết bị lưu trữ và bảo quản tài liệu chủ yếu trên các kệ sách, tra cứu tài liệu thông qua mục lục quyển Một số đơn vị được đầu tư hệ thống máy tính phục vụ khai thác tài liệu cho bạn đọc, các hoạt động liên quan đến tuyên truyền, phổ biến thông tin được thực hiện thường xuyên bằng các phương tiện hiện đại

Với nguồn tư liệu phong phú, có giá trị khoa học cao và dịch vụ thư viện phù hợp phòng tư liệu đã đáp ứng được một số lượng lớn bạn đọc có nhu cầu tìm hiểu, nghiên cứu về nguồn thông tin này Công tác phục vụ bạn đọc tại các phòng tư liệu đạt hiệu quả sẽ đóng góp vào thành công của các kết quả nghiên cứu khoa học, là nhân tố phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội

1.4 Đặc điểm sinh viên của Đại học Quốc Gia Hà Nội

1.4.1 Đặc điểm về điều kiện sống của sinh viên

Sinh viên là lứa tuổi có nhu cầu tương đối đa dạng, kém ổn định và năng động hơn so với các lứa tuổi khác do những tác động của tâm lý, tính cách và môi trường

xã hội xung quanh Họ đặc biệt có nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, sáng tạo, tham gia nhiệt tình các hoạt động tập thể, nghiên cứu khoa học,…

Trong đời sống sinh hoạt văn hóa xã hội, xu hướng giao lưu, học hỏi và hoạt động xã hội của sinh viên tăng cao như nhiều sinh viên vừa đi học vừa đi làm (làm thêm bán thời gian, hoặc có khi là thành viên chính thức của một cơ quan, công ty), hình thành tư duy kinh tế trong thế hệ mới (thích kinh doanh, muốn tự mình lập công ty ngay khi đang còn là sinh viên), thể hiện sự tích cực chủ động (tham gia phong trào tình nguyện) Tích cực tham gia các hoạt động xã hội không chỉ giúp sinh viên năng động cởi mở hơn mà đó còn là nơi gặp gỡ và giao lưu với những người xung quanh, đồng thời góp phần giúp xã hội phát triển hơn và sử dụng hợp

lý thời gian của mình

Trong quan hệ giao tiếp xã hội, sinh viên thể hiện sự chủ động, tích cực, họ được tự do thể hiện lối sống của mình trong những quan hệ phức tạp để có thể trải nghiệm và trưởng thành như quan hệ thầy – trò, quan hệ tính bạn, quan hệ tình yêu,… Tuy nhiên, không ít sinh viên thamg gia các hoạt động xã hội tiêu cực, làm những việc vi phạm đạo đức, pháp luật

Ngoài ra, hoàn cảnh sống cũng tác động lớn đến thói quen và nhân cách của sinh viên Mỗi sinh viên đang theo học tại trường ĐHQGHN đều được sinh ra và lớn lên tại một vùng, miền cụ thể khác nhau, điều kiện sống và phong tục tập quán khác nhau.Tuy nhiên, trong môi trường học tập Đại học tập trung, họ dần dần thay đổi bản thân để thích nghi với cuộc sống hiện tại Đó cũng là nguyên nhân hình thành kỹ năng sống khác nhau của mỗi sinh viên nhằm đảm bảo các mối quan hệ trong xã hội

1.4.2 Đặc điểm về điều kiện học tập của sinh viên

Sinh viên là tầng lớp có văn hóa cao trong xã hội, được học tập trong môi trường giáo dục Đại học hoặc Cao đẳng, là thành phần đông đảo trong đội ngũ thanh niên Họ đang trong quá trình tự hoàn thiện cả về nhân cách, tâm sinh lý để chuẩn bị hành trang bước vào cuộc sống

Sinh viên, những người sinh ra và lớn lên trong thời kỳ đổi mới, đối tượng nhạy cảm nhất trước những biến đổi vô cùng nhanh chóng của đất nước ta và thế giới Họ mang đặc điểm riêng: trẻ, có tri thức, dễ tiếp thu cái mới, nhạy cảm đến

vấn đề chính trị xã hội, có trình độ và năng lực sáng tạo, khả năng tiếp nhận cái mới nhanh và linh hoạt, thích nghi kịp thời với sự thay đổi nhanh chóng của xã hội hiện đại, nên toàn cầu hóa truyền thông đại chúng đã tác động không nhỏ đến đối tượng này đặc biệt là trong lĩnh vực học tập

Hiện nay, ĐHQGHN đã và đang đổi mới phương thức đào tạo từ niên chế sang phương pháp đào tạo theo học chế tín chỉ, điều này càng làm cho sinh viên hình thành thói quen học tập tích cực hơn, tự học, tự nghiên cứu và phát huy khả năng thuyết trình, làm việc độc lập hay làm việc nhóm của mình Tuy nhiên, việc tự học đối với sinh viên không chỉ là việc hoàn thành các nội dung yêu cầu của bài học mà quan trọng hơn là kỹ năng tìm kiếm thông tin liên quan đến nội dung bài học đó

Với sự hỗ trợ của các phương tiện truyền thông hiện đại và việc mở rộng, đa dạng hóa giao lưu quốc tế, sinh viên ngày nay đã hòa kịp vào dòng chảy mới trong quá trình hội nhập Họ sử dụng internet để tìm kiếm thông tin thay vì lến thư viện tìm kiếm tài liệu đọc, sử đụng kỹ thuật in ấn thông tin timg kiếm được thay vì ngồi ghi chép lại vào giấy Việc học như vậy mới chỉ dừng lại ở chổ đáp ứng yêu cầu bắt buộc, học qua loa, học chỉ mang tính chất đối phó, chưa kể các hình thức giải trí như : game online, chat… cũng ảnh hưởng không tốt tới việc học tập của sinh viên

Số sinh viên “nghiện” trò chơi online xem thường việc học tập ngày càng tăng Văn hóa đọc của sinh viên vì thế đang trong tình trạng báo động

Ngoài ra, phương pháp giảng dạy của giáo viên cũng ảnh hưởng lớn đến văn hóa đọc của sinh viên Tự học không chỉ được nhìn nhận một phía đối với sinh viên mà nó còn là trách nhiệm của giảng viên Người dạy cần phải hướng dẫn cụ thể nội dung yêu cầu của môn học, cần chỉ rõ cá nhân làm việc với nhiệm vụ gì, nhóm cần chuẩn bị gì, từ đó họ phân công nhiệm vụ, tìm tài liệu, tập trình bày vấn

đề, Nhiệm vụ tiếp theo là củng cố, mở rộng kiến thức, nâng cao kĩ năng (kĩ năng gắn với bài học) cho sinh viên như khái quát tổng hợp, kết nối, tổng thuật nhiều tài liệu, …

Như vậy, giảng viên phải thực sự là “chuyên gia về việc học” Đồng thời cần

có các biện pháp kiên trì hình thành thói quen tích cực tự học, chống thói quen ỷ lại, khích lệ động viên, khen ngợi tính tự giác, tinh thần trách nhiệm của sinh viên

Các biện pháp quản lí của nhà trường như các quy định về chuyên môn cũng hết sức quan trọng tạo thành động lực thúc đẩy sự đổi mới trong toàn trường

1.5 Vai trò của văn hóa đọc đối với sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội

Đọc chính là học tập và truyền bá tri thức của nhân loại Cho nên văn hóa đọc thôi thúc con người phải chịu khó đọc để mở rộng kiến thức, nâng cao sự hiểu biết nhằm hoàn thiện nhân cách và làm việc có hiệu quả

Văn hóa đọc có thể giúp cho mỗi cá nhân có một cuộc sống trí tuệ hơn, đẹp

đẽ, ý nghĩa, hạnh phúc và hài hòa hơn Chính vì vậy, phát triển văn hóa đọc luôn là một vấn đề mang ý nghĩa chiến lược của mọi quốc gia trong việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực – nhân tố quyết định mọi thành công Xây dựng và phát triển văn hóa trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước góp phần đem lại cho dân tộc Việt Nam sức mạnh của trí tuệ trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước

Muốn phát triển nền văn hoá đọc phải phát triển ứng xử, giá trị và chuẩn mục đọc lành mạnh của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước, của cộng đồng xã hội và của mỗi cá nhân trong xã hội Nhưng trọng tâm và là mục đích cuối cùng của phát triển văn hoá đọc chính là phát triển ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của mỗi thành viên trong xã hội Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của mỗi cá nhân trong xã hội là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc lành mạnh của họ Đó chính là nền tảng của một xã hội học tập, của việc học suốt đời, một yêu cầu cũng là một thách thức của xã hội hiện đại

Trước hết cần tạo ra và phát triển thói quen đọc suốt cuộc đời cho mỗi người Xây dựng thói quen đọc phải được bắt đầu từ tuổi ấu thơ, ở nhiều nước người ta bắt đầu thực hiện từ tuổi trước khi đến trường, do các bậc cha mẹ thực hiện Còn trong suốt cuộc đời đi học và sau khi ra đời là quá trình học tập và rèn luyện các kỹ năng đọc Trong suốt quá trình học tập, mỗi cá nhân phát hiện ra sở thích đọc của chính

họ để phát huy sở trường và hạn chế những sở đoản

Đứng trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, của tri thức nhân loại, không ai có thể nắm được hết các loại khái niệm, các loại vấn đề, cho nên người ta rất coi trọng loại tri thức chức năng, loại tri thức tìm các khái niệm, vấn đề

ở đâu, trong loại sách nào, ở nhà khoa học nào là quan trọng, quan trọng hơn tri

thức nội dung Nắm được tri thức chức năng là một phẩm chất của kỹ năng đọc Xác định hướng tìm tài liệu cần đọc cho bản thân là một nội dung của kỹ năng đọc Giáo dục tri thức chức năng là cực kỳ quan trọng Ai cũng nắm được tri thức chức năng là họ có khả năng đi tới biết mọi tri thức nội dung khi cần thiết

Sinh viên ĐHQGHN được học tập trong môi trường giáo dục hiện đại, phương pháp đào tạo mới và được hoạt động trong mối quan hệ rộng mở trong và ngoài trường Hơn hết, họ cần được bổ sung kiến thức – kỹ năng đọc, kỹ năng tìm kiếm thông tin và sử dụng thư viện thành thành thạo

Đối với Thư viện, cần tích cực nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của các thư viện công, tạo môi trường đọc thuận lợi để khuyến khích đọc Qua đó, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị thư viện, hiện đại hóa hoạt động thư viện theo hướng đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin – truyền thông để liên kết các dịch vụ và tăng cường nguồn lực thông tin của thư viện theo hướng chia sẻ nguồn lực giữa các loại hình thư viện, bảo đảm việc tiếp cận được các nguồn lực một cách

dễ dàng, đáp ứng nhu cầu thông tin, học tập, giải trí của người đọc

Một vấn đề nữa là phát triển các dịch vụ thư viện đa dạng, tăng cường hướng dẫn sử dụng thư viện, quảng bá nguồn lực thông tin, vốn tài liệu và dịch vụ thư viện Triển khai thường xuyên, liên tục các hoạt động truyền thông nhằm nâng cao nhận thức, phổ biến chủ trương của Đảng, pháp luật, chính sách của Nhà nước liên quan đến văn hóa đọc, trách nhiệm của các cấp, các ngành, cộng đồng, gia đình, cá nhân trong việc xây dựng và phát triển văn hóa đọc

Về phía bản thân người học, chúng ta phải tự rèn luyện thói quen đọc sách lành mạnh, tìm hiểu thông tin về sách để tránh mua phải loại sách kém chất lượng Gia đình nên định hướng cho trẻ tìm niềm vui ở những cuốn sách hay, tạo niềm đam mê đọc sách cho trẻ

Học tập là một quá trình lâu dài Đọc sách cũng vậy Nếu chúng ta nhận thức đựoc đầy đủ vai trò của sách cũng như biết cách tự tạo cho mình một kỹ năng, sở thích đọc hiệu quả thì chắc chắn rằng văn hóa đọc của nước ta sẽ ngày càng phát triển bền vững