dạy học đoạn trích đất nước trường ca mặt đường khát vọng nguyễn khoa điềm từ hướng tiếp cận văn hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƯỚC” (TRƯỜNG CA “MẶT ĐƯỜNG KHÁT VỌNG” - NGUYỄN KHOA ĐIỀM) TỪ HƯỚNG TIẾP CẬN VĂN HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Khánh Thành HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Để hồn thành luận văn, chúng tơi sử dụng phương pháp sau Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TRI THỨC VĂN HOÁ TRONG TRƢỜNG CA “MẶT ĐƢỜNG KHÁT VỌNG” 1.1 Vài nét văn hoá 1.1.1 Khái niệm văn hoá 1.1.2 Đặc trưng văn hoá 13 1.1.3 Chức văn hoá 14 1.1.4.Văn hoá phản ánh lưu giữ sắc dân tộc thời đại 14 1.2 Mối quan hệ văn học văn hoá 15 1.2.1 Văn học nơi lưu giữ, phản ánh sáng tạo văn hoá 15 1.2.2 Tri thức văn hố chìa khố để hiểu giá trị tác phẩm văn học 16 1.2.3 Tiếp cận tác phẩm văn học từ góc nhìn văn hố 17 1.3 Biểu tri thức văn hoá trường ca “Mặt đường khát vọng” đoạn trích “Đất nước” 19 1.3.1 Biểu tri thức văn hoá trường ca “Mặt đường khát vọng” 19 1.3.2 Nội dung văn hoá đoạn trích “Đất nước” 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƢỚC” TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG VÀ HƢỚNG TIẾP CẬN VĂN HOÁ 49 2.1 Khảo sát thực trạng dạy “Đất nước” nhà trường Phổ thông 2.1.1 Đối tượng khảo sát 49 49 2.1.2 Kết phân tích kết khảo sát 50 2.2 Nguyên nhân 53 2.2.1 Từ đặc điểm văn chương Nguyễn Khoa Điềm 54 2.2.2 Từ phía người học 55 2.2.3 Từ phía người dạy 57 2.2.4 Từ phía tài liệu giảng dạy học tập 58 2.3 Đề xuất hướng tiếp cận văn hoá 60 2.3.1 Bổ sung tri thức văn hoá “đất nước” cho học sinh 60 2.3.2 Các phương pháp, biện pháp thích hợp dạy học đoạn trích “Đất nước” theo hướng tiếp cận văn hố 64 Chƣơng 3: THIẾT KẾ VÀ THỰC NGHIỆM DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƢỚC” CỦA NGUYỄN KHOA ĐIỀM THEO HƢỚNG TIẾP CẬN VĂN HOÁ 77 3.1 Thiết kế đoạn trích “Đất nước” theo hướng tiếp cận văn hoá 77 3.1.1 Mục tiêu học 77 3.1.2 Chuẩn bị 77 3.1.3 Phương pháp 78 3.1.4 Thiết kế học 78 3.1.5 Thuyết minh giáo án thực nghiệm 112 3.2 Thực nghiệm sư phạm 114 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm 114 3.2.2 Kết thực nghiệm 114 3.2.3.Đánh giá thực nghiệm 115 KẾT LUẬN 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lựa chọn đề tài: “Dạy học đoạn trích “Đất nước” (Trường ca “Mặt đường khát vọng” - Nguyễn Khoa Điềm) từ hướng tiếp cận văn hố” chúng tơi xuất phát từ lí sau đây: 1.1 Tri thức văn hố có vai trò quan trọng việc đọc hiểu tác phẩm văn chương Văn văn chương vốn sinh thể nghệ thuật, sản phẩm tinh thần nhà văn – người có bề sâu hiểu biết, bề rộng văn hố Đọc văn q trình người đọc tiếp xúc, cảm nhận, giải mã tầng cấu trúc ngơn ngữ, hình tượng Mơn Ngữ văn vừa ngành khoa học vừa ngành nghệ thuật Để cảm thụ hiểu tác phẩm văn chương độc giả phải có hiểu biết định văn học, văn hoá, lịch sử, địa lí, xã hội Những tri thức hiểu biết độc giả chìa khố mở cánh cửa tác phẩm văn chương độc giả muốn tìm hiểu Tri thức văn hố tri thức tảng cần thiết để học sinh đến với tác phẩm văn chương có kĩ tiếp xúc, cảm nhận, hiểu nội dung văn học cách thấu đáo, toàn diện, sâu sắc, thú vị 1.2 Xuất phát từ mục tiêu việc dạy học văn nhà trường Đất nước đứng trước xu hội nhập toàn cầu lĩnh vực: kinh tế, xã hội, trị, văn hố giáo dục thành phần ngoại lệ Vì để làm cho ngành giáo dục phù hợp bắt nhịp xu tồn cầu hố, hồ nhập theo kịp nước có giáo dục tiên tiến? Chính mà nhiều năm gần giáo dục có nhiều đổi mới, cách tân phương pháp, cách thức, nội dung dạy học Dạy học văn nhà trường thay đổi cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn Trong “Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ Văn” Nhà xuất Giáo dục ban hành rõ: “Môn Ngữ văn cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng, bản, đại, có tính hệ thống ngôn ngữ (trọng tâm tiếng Việt) văn học (trọng tâm phần văn học Việt Nam), phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Mơn Ngữ văn hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ, phương pháp học tập, tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống Môn Ngữ văn bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, văn học, văn hố, tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lòng tự hào dân tộc; ý thức tự lập, tự cường, lí tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn; giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hoá dân tộc nhân loại” Như vậy, việc dạy học môn Ngữ văn không đơn cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức văn học mà bên cạnh cần bổ sung cho em kiến thức liên ngành khác có kiến thức văn hố để phù hợp với nhu cầu thực tiễn Các tri thức văn hoá mà học sinh thu lượm văn học góp phần giúp cho em bồi dưỡng, giữ gìn, phát huy sáng tạo sắc văn hoá dân tộc nhân loại 1.3 Trường ca “Mặt đường khát vọng” - Nguyễn Khoa Điềm có giá trị văn hoá lớn Mỗi tác phẩm văn học mang giá trị văn hố riêng, sản phẩm tinh nhà văn Nó thân cho tư tưởng, tình cảm nhà văn thời đại lúc tác phẩm đời “Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm trường hợp ngoại lệ Thơ ông nuôi dưỡng, ấp ủ từ xứ Huế mộng mơ, thâm trầm, cổ kính Mảnh đất quê hương giàu truyền thống văn hố ni dưỡng truyền cảm hứng sáng tác thi ca dồi cho Nguyễn Khoa Điềm Thơ Nguyễn Khoa Điềm giàu chất suy tưởng, triết lí, chứa đựng nhiều chất liệu văn học văn hoá dân gian Các sáng tác nhà thơ dù thể loại phảng phất phong vị ca dao, tục ngữ Đến với “Mặt đường khát vọng” đặc biệt đoạn trích “Đất nước” người đọc cảm nhận “màu dân tộc” thấm đẫm vào thở câu thơ Vẻ đẹp văn hoá làm cho trường ca “ Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm có sức sống lâu bền lịng người đọc qua nhiều hệ Chính vậy, văn hoá nội dung quan trọng cần phải khai thác tìm hiểu tác phẩm khơng không thấy hết vẻ đẹp tác phẩm vị trí tác phẩm diện mạo văn hố tinh thần dân tộc Do khai thác giá trị văn hoá trường ca “Mặt đường khát vọng” nói chung đoạn trích “Đất nước” nói riêng việc làm cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn Lịch sử vấn đề 2.1 Các cơng trình nghiên cứu trường ca “Mặt đường khát vọng” Trường ca “Mặt đường khát vọng” mắt bạn đọc năm 1974 đem lại tiếng vang cho tên tuổi Nguyễn Khoa Điềm Năm 1975, Nguyễn Văn Long có viết “Nguyễn Khoa Điềm với Mặt đường khát vọng” in Tạp chí Văn nghệ Quân đội Ở viết này, tác giả lí giải nội dung tập thơ phân tích đường theo cách mạng tuổi trẻ Miền Nam nói chung Nguyễn Khoa Điềm nói riêng Tác giả viết cho rằng: “Có thể thấy dấu ấn rõ rệt vốn văn hoá nhà trường sách vở, ảnh hưởng cách suy tưởng “Mặt đường khát vọng”có sức rung động, âm vang tác giả thực sống với cảm xúc mình” [47, tr 136] Cả tập thơ tìm tịi, khám phá, suy nghĩ, trải nghiệm Nguyễn Khoa Điềm quê hương, đất nước Năm 1976, Tôn Phương Lan khẳng định tiềm nhà thơ trẻ Nguyễn Khoa Điềm qua giới thiệu “Nguyễn Khoa Điềm nhà thơ trẻ có nhiều triển vọng”, viết có nhìn bao quát “Mặt đường khát vọng” Tác giả nhận thấy phong cách riêng Nguyễn Khoa Điềm gương mặt trẻ khác giới thơ ca thời Tác giả khẳng định “Một phong cách Nguyễn Khoa Điềm rõ Bạn đọc ghi nhận anh cách suy nghĩ diễn đạt có âm hưởng riêng” Năm 1985, Nguyễn Xuân Nam tìm hiểu phong cách Nguyễn Khoa Điềm “Mặt đường khát vọng” với viết “Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm” Trong viết tác giả nhấn mạnh điểm bật Nguyễn Khoa Điềm “Không đặc sắc tạo hình, màu sắc có sức liên tưởng mạnh” đặc biệt thơ Nguyễn Khoa Điềm “Có nhìn vừa phân tích vừa khái qt” [41, Tr 106-109] điều cần thiết cho thơ ca Tôn Phương Lan, Vũ Văn Sĩ, Vũ Tuấn Anh đánh giá cao tài Nguyễn Khoa Điềm, cho “Mặt đường khát vọng” góp phong cách mới, sâu vào khía cạnh nội dung lịch sử - dân tộc, thời đại, triết lí - trữ tình, thể nét tinh tế, tài hoa Lối diễn đạt giàu sức khái quát thực, suy tưởng đầy chất luận, vừa “đồng thanh” vừa “cá tính” đại diện cho hệ Tác giả Nguyên An có viết “Giao hưởng âm vang thơ thời trẻ chống Mĩ”, viết đánh giá cao trường ca “Mặt đường khát vọng” Tác giả khẳng định: “Cuối năm 1973, sau chưa in thành sách, trường ca “Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm giới học sinh, sinh viên, sau cơng chúng đón chào, hoan nghênh Tác giả tài đầy triển vọng, người ta nói Nguyễn Khoa Điềm Trong trường ca có chương “Đất nước”, góp vào dịng thơ tổ quốc Việt Nam trang thơ đặc sắc.” Tác giả Nguyễn Trọng Hoàn viết “Cảm nhận thơ Nguyễn Khoa Điềm” ghi nhận bước trưởng thành thơ Nguyễn Khoa Điềm qua trường ca “Mặt đường khát vọng”: “ Ở hội tụ khơng độ chín tư tưởng, nhận thức mà cịn thể phong cách thơ có chất giọng riêng Anh tự bứt lên khỏi để thơ vươn tới khái quát lạ” [47, Tr 146] Ngoài ra, luận văn thạc sĩ “Thơ Nguyễn Khoa Điềm nhìn từ góc độ tư nghệ thuật” tác giả Lại Thu Hương rõ: “Trong trường ca, thấy rõ Nguyễn Khoa Điềm thành công sáng tác trường ca “Mặt đường khát vọng” ông đem đến cho người đọc ấn tượng khơng thể phai nhồ Trong trường ca ơng bộc lộ nhìn thực tồn diện sâu sắc, điều khơng phải làm được.” 2.2 Các cơng trình nghiên cứu chương “Đất Nước” Trần Đình Sử nghiên cứu đoạn thơ “Đất nước” phát mẻ đoạn thơ vẽ khoảng không gian tinh thần đất nước: “ Nguyễn Khoa Điềm vượt lên truyền thống viết đất nước tâm thức người” [15, Tr 236] Nguyễn Khoa Điềm khơng nhìn đất nước từ hình dáng bên ngồi đất đai, ruộng đồng, sơng núi mà nhà thơ hướng nhìn đất nước vào bên trong, vào tâm hồn, kí ức Đất nước ln gần gũi, gắn bó với gia đình Tác giả khẳng định “giúp người đọc cảm nhận đất nước sâu sắc mẻ lại bình dị: đất nước- văn hoá – người” [15, Tr 236] Khi nghiên cứu “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm, Nguyễn Văn Long đặc sắc, độc đáo đoạn trích nhìn tồn vẹn, tổng hợp để làm bật tư tưởng “Đất nước nhân dân” Tác giả thấy chủ đề đất nước thể ba bình diện: - Chiều dài thời gian lịch sử: khứ - – tương lai - Chiều rộng khơng gian địa lí - Chiều sâu văn hố phong tục, lối sống, tâm hồn tích cách dân tộc Trong “Giảng văn văn học Việt Nam” Trần Đăng Xuyền có nghiên cứu đoạn trích “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm Trong viết tác giả khẳng định chiều sâu thi tứ, cảm hứng phần bám vào tư tưởng cốt lõi: Đất nước Nhân dân Đặc biệt, tác giả nhấn mạnh chương thơ bao bọc khơng khí văn hố dân gian: “ Nguyễn Khoa Điềm sử dụng rộng rãi linh hoạt chất liệu văn hoá dân gian, từ ca dao tục ngữ, đến truyền thuyết, cổ tích, từ phong tục tập quán đến thói quen sinh hoạt” [47, Tr 128] Để từ tác giả định hướng phân tích hình tượng đất nước phải đặt truyền thống, lịch sử, văn hoá, phong tục ngàn đời dân tộc Năm 2000, Chu Văn Sơn phê bình chương “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm lại sâu vào khẳng định tư thơ Nguyễn Khoa Điềm tư trữ tình - triết luận Sự hồ hợp, đan quyện hai tư hình thành nên phong cách thơ riêng Nguyễn Khoa Điềm: “Nét chủ đạo tư triết luận trữ tình đào sâu vào chất vật dạng biểu tượng thi ca sống động Tư chuyển động dựa mạch lôgic biện chứng với mối liên hệ bất ngờ kì thú”.[50, Tr 11] Phan Huy Dũng nghiên cứu chương “Đất nước” triển khai từ tư tưởng: Đất nước Nhân dân Tác giả phát : “Cái hay Đất nước chưa hẳn lí mà hài hồ quyện chặt lí tình, trí tuệ cảm xúc, chiều sâu phát đất nước” [3, Tr 137] Bao trùm khơng gian nghệ thuật đoạn thơ đậm đà màu sắc truyền thống lấy từ huyền thoại, ca dao, tục ngữ Tác giả nhấn mạnh “ Nhìn đất nước từ góc độ văn hố đóng góp Nguyễn Khoa Điềm” [3, Tr 140] Khi nghiên cứu chương “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm tác giả Đào Thị Thu Hằng đánh giá cao đóng góp nhà thơ đề tài này: “ Đoạn trích Đất nước tập trung nhìn đất nước, ý thức trách nhiệm người dân đố với Tổ quốc mình” [3, Tr 141] Tác giả khai thác hình tượng đất nước chiều sâu văn hoá lịch sử, để trả lời cho đáp án Đất nước Nhân dân làm Nhân dân bảo vệ Đất nước khơng cịn “Một khái niệm trừu tượng mà trở nên có hình hài, vóc dáng người Việt Nam cần cù lao động, yêu nước thương nòi” [3, Tr 144] Trong Sách giáo viên “Ngữ văn 12 - Tập 1” phần nội dung dạy học tác giả SGK định hướng cụ thể cho giáo viên giảng dạy đoạn trích “Đất nước”: “ Sự độc đáo đoạn thơ cảm nhận, phát đất nước nhìn tổng hợp, tồn vẹn, mang đậm tư tưởng nhân dân, sử dụng phong phú yếu tố văn hoá, văn học dân gian cách sáng tạo” [53, Tr 106] Nhìn chung cơng trình nghiên cứu trường ca “Mặt đường khát vọng” chương “Đất nước” phong phú, đa dạng Tuy nhiên, hướng vận dụng tri thức văn hoá vào phân tích cụ thể đoạn trích “Đất nước” chưa quan tâm đến nhiều Chúng thấy việc phân tích tìm phương pháp thích hợp để tiếp cận đoạn trích cần thiết có ý nghĩa thực tiễn giáo viên THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích luận văn đề phương hướng tiếp cận văn hoá đọc hiểu đoạn trích “ Đất nước” để nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy Đề tài giải vấn đề sau: * Nghiên cứu mối liên hệ văn học văn hố * Tìm hiểu thực trạng giảng dạy học tập đoạn trích “Đất nước” nhà trường phổ thơng * Tìm biểu tri thức văn hoá tác phẩm, cụ thể đoạn trích “Đất nước”, luận văn lựa chọn biểu văn hoá trường ca “Mặt đường khát vọng” cần thiết, có ý nghĩa cho việc giảng dạy đoạn trích * Tìm phương hướng, biện pháp cụ thể để vận dụng tri thức văn hố vào hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích “Đất nước” * Thiết kế giáo án thực nghiệm cho đoạn trích “Đất nước”, vận dụng phương pháp, biện pháp cách thức vận dụng tri thức văn hoá ... tri thức văn hoá trường ca ? ?Mặt đường khát vọng? ?? đoạn trích ? ?Đất nước? ?? 19 1.3.1 Biểu tri thức văn hoá trường ca ? ?Mặt đường khát vọng? ?? 19 1.3.2 Nội dung văn hố đoạn trích ? ?Đất nước? ?? ... Lựa chọn đề tài: ? ?Dạy học đoạn trích ? ?Đất nước? ?? (Trường ca ? ?Mặt đường khát vọng? ?? - Nguyễn Khoa Điềm) từ hướng tiếp cận văn hố” chúng tơi xuất phát từ lí sau đây: 1.1 Tri thức văn hố có vai trị... trạng dạy học đoạn trích ? ?Đất nước? ?? nhà trường phổ thông đề xuất hướng tiếp cận Chương 3: Tổ chức học sinh tiếp cận đoạn trích ? ?Đất nước? ?? Nguyễn Khoa Điềm theo hướng tiếp cận văn hoá CHƢƠNG CƠ