Giáo án ngữ văn 9 soạn 3 cột đầy đủ

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét - HS nhóm khác nhận xét - Các phơng pháp: Định nghĩa, phân loại, liệt kê.. ý nghĩa của việc học tập phong cách Hồ Ch

Trang 1

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 1- 2: - Văn bản:

phong cách hồ chí minh

(Lê Anh Trà) I- Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị

- Thấy đợc một số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm nổi bật

vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể, bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, sắp xếp các ý mạch lạc

1 Giáo viên: Những mẫu chuyện về cuộc đời HCM, một số tranh ảnh về Bác.

2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học:

A Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra SGK, vở bài tập, vở ghi của HS.

B Bài mới:

* Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn bản (15’)

- HS đọc VB

- Nhắc lại kiến thức về VBND

- Thảo luận cặp

đôi, đại diện phát biểu

- Nhận xét, bổ xung

- chia bố cục, nội dung từng phần

Trang 2

Tiết 2(tiếp theo)

* HĐ1: Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn bản (25’)

?Trong thời kỳ hội nhập

hiện nay, em thấy học

văn bản này có ý nghĩa

gì?

Đọc phần 2/sgk

- Phong cách sống và làm việc

- Tìm, phát hiện, phân tích chi tiết

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời ý và liên hệ giáo dục

- Ăn uống đạm bạc: Món ăn dân tộc không chút cầu kỳ

=> Bác sống giản dị và thanh cao

- Nghệ thuật: So sánh lối sống của Bác với các nhà hiền triết xa

+ Giống: giản dị, thanh cao

+ Khác: Bác gắn bó chia sẻ gian khổ cùng nhân dân

=> Lối sống giản dị và thanh cao của Bác là sự kế thừa và phát huy

* Hoạt động 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn bản (25’)

? Những tinh hoa văn hoá

của thế giới đến với HCM

trong hoàn cảnh nào?

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời

Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Chú ý lắng nghe

- Suy nghĩ, phát biểu

II Đọc hiểu chi tiết

1 HCM với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

- Hoàn cảnh: HCM hoạt động cách mạng gian lao vất vả, đi tìm đờng cứu n-

ớc (qua nhiều cảng, nhiều nớc)

- Cách tiếp thu:

+ Nắm vững ngôn ngữ của nhiều nớc.+ Qua công việc lao động và hoạt động cách mạng mà học hỏi

+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc.+ Tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại

+ Tiếp thu cái hay, đẹp, phê phán cái tiêu cực, hạn chế

+ Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu văn hoá của thế giới

=> HCM tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nhng vẫn giữ gìn phát huy bản sắc văn hoá dân tộc

* Cách lập luận chặt chẽ:

- Nêu dẫn chứng xác đáng

- Lối diễn đạt tinh tế, đầy sức thuyết phục

Trang 3

? ý nghĩa cao đẹp của

ng cũng rất hiện

đại; dân tộc trong nhân loại

- Thảo luận, trình bày

3 ý nghĩa của việc học tập và rèn luyện phong cách HCM.

4 Đặc sắc nghệ thuật

- Kết hợp giữa kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- So sánh tạo sự đối lập

- Dẫn chứng cụ thể, chính xác, thuyết phục

* Hoạt động 2: HDHS Luyện tập (15’)

? Hãy kể lại một câu

chuyện về lối sống giản

dị của HCM mà em

biết?

? Theo em, ngời có văn

hóa có phải là ngời

sống theo câu châm

ngôn trên?

- Kể lại câu chuyện

- Thảo luận nhóm; trình bày

- Nhậnxét,bổ xung

Tiết 3: - Tiếng Việt

Các phơng châm hội thoại

I- Mục tiêu :

- Củng cố kiến thức vê hội thoại

- Hiểu biết về nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất

Trang 4

II- Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Bảng phụ ghi bài tập 2.

2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học :

A Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.

B Bài mới:

* Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm về lợng (10’)

- Gọi HS đọc đoạn đối

?Cần phải tuân thủ yêu

cầu gì trong giao tiếp?

?Từ BT1 và BT2 em rút

ra đợc điều gì cần tuân

thủ khi giao tiếp?

- Một HS đọc BT1 của SGK

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời

HS nhóm khác

bổ sung

- HS đọc BT2 SGK

- HS xung phong trả lời cá nhân HS khác nhận xét

bổ sung

- Truyện gây cời vì cả hai nhân vật

đều trả lời thừa nội dung

- Anh “lợn cới” cần bỏ chữ “cới”, anh “áo mới” cần bỏ cụm từ “từ lúc tôi mặc cái áo mới này”

-> Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói

2 Ghi nhớ 1: SGK – trang 9

* HĐ 2: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm về chất (10’)

?Cho HS đọc truyện cời

- phê phán thói khoác lác, bịa đặt không

đúng

- Không đợc nói dối, nói sai

-> Trong giao tiếp cần tránh nói những điều mà mình không biết, không xác thực

* Ghi nhớ 2: SGK – trang 10

* Hoạt động 3: HDHS Luyện tập (15’)

- Cho HS đọc BT 1, nêu III- Luyện tập :

1 Bài tập 1:

Trang 5

- HS làm BT

- HS khác nhận xét

- Một HS

đọc và nêu yêu cầu BT2

- HS xung phong lên

điền nhanh

ở bảng phụ

- HS làm bài kiểm tra 5 phút trên giấy

a Vi phạm phơng châm về lợng

Thừa cụm từ “nuôi ở nhà”

b Vi phạm phơng châm về lợng Thừa cụm từ “có hai cánh”

2 Bài tập 2:

a- Nói có sách, mách có chứng.b- Nói dối

c- Nói mòd- Nói nhăng nói cuộie- Nói trạng

-Liên quan đến phơng châm về chất

3 Bài tập 5:

- Các thành ngữ có liên quan đến phơng châm về chất:

+ Ăn đơm nói đặt: vu khống đặt điều + Ăn ốc nói mò: nói không có căn cứ + Ăn không nói có: vu khống, bịa đặt + Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi, nhng

+ Hứa hơu hứa vợn: hứa mà không

thực hiện lời hứa

sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

Trong văn bản thuyết minh

1 Kiến thức: - Biết thêm phơng pháp thuyết minh những vấn đề trừu tợng, ngoài

trình bày, giới thiệu còn cần sử dụng các biện pháp nghệ thuật

1 Giáo viên: Bảng phụ ghi câu hỏi BT1.

2 Học sinh: Soạn bài

A Kiểm tra bài cũ: (2’) Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.

B Bài mới:

Trang 6

Hoạt động của thầy HĐ của HS Kiến thức

* HĐ 1 : Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong VBTM

- Một HS đọc văn bản

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời,

đại diện nhóm khác nhận xét

- HS nhóm khác nhận xét

- Các phơng pháp: Định nghĩa, phân loại, liệt kê

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá,

có tình tiết

- Các biện pháp nghệ thuật trên có tác dụng gây hứng thú cho ngời đọc

2 Bài tập 2:

- Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối cho câu chuyện

C Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức (GN/ 13)

D- Dặn dò: (2’) - Hớng dẫn HS chuẩn bị cho tiết 5.

- Lập dàn bài cho đề bài: Thuyết minh chiếc nón lá Việt Nam

./

Trang 7

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Lập dàn bài cho bài thuyết minh Chiếc nón lá Việt Nam Viết

mở bài

A Kiểm tra bài cũ: (2’) Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.

- Học sinh nêu các biện pháp nghệ thuật mà

em dự kiến sẽ sử dụng

- Trình bày

- nhận xét, bổ sung

1- Lập dàn bài cho đề bài sau:

Đề bài: Giới thiệu về chiếc nón lá Việt Nam

- Nón lá có tác dụng rất lớn đối với ngời Việt Nam

3 Kết bài:

Cảm nghĩ của em về chiếc nón lá Việt Nam

2- Viết phần Mở bài C- Củng cố: (3’) - Nhận xét giờ học; khái quát lại kiến thức

D- Dặn dò: (2’): HD HS soạn bài: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình.

./

Trang 8

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận của bài văn, nổi bật là chứng cứ cụ thể xác thực , rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Kĩ năng: Đọc sáng tạo, chọn lọc phân tích chi tiết, cảm thụ

3 Thái độ: - Giáo dục, bồi dỡng tình yêu hoà bình, tự do, ý thức đấu tranh cho

một thế giới hoà bình

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

1 Bản dịch “Thanh gơm Đa mô- dét” – Báo Văn nghệ (27/9/1986)

A-Kiểm tra bài cũ: (5’)

? Phong cách HCM thể hiện ở những nét đẹp nào?

? ý nghĩa của việc học tập phong cách Hồ Chí Minh

B- Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn bản (20')

- Giáo viên hớng dẫn

cách đọc, giáo viên đọc

mẫu, gọi học sinh đọc

?Nêu hiểu biết của em về

HS yếu)

- Học sinh thảo luận nhóm, cử

đại diện trả lời,

đại diện nhóm khác bổ sung

- Chia bố cục

- Ông đợc giải thởng Nôben về văn học năm 1982

b Tác phẩm:

- Thể loại: Văn bản nhật dụng

- trích từ tham luận của Mác-Két trình bày ở Mêhycô (Cuộc họp của nguyên thủ 6 nớc…)

c Giải nghĩa từ khó: sgk/19-20

3 Bố cục:

- Đoạn 1: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe dọa thế giới

- Đoạn 2: Chứng lí cho sự nguy hiểm

và phi lí của chiến tranh hạt nhân

- Đoạn 3: Nhiệm vụ của con ngời và

Trang 9

lời đề nghị khiêm tốn của tác giả.

* HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn bản (15’)

- đấu tranh cho một thế giới hòa bình

- tìm, phát hiện, phát biểu

- mạch lạc, sâu sắc và chặt chẽ

II - Đọc hiểu chi tiết văn bản

1- Hệ thống luận điểm – luận cứ

- Luận điểm: Đấu tranh cho một thế giới hòa bình

- Hệ thống Luận cứ:

+ Kho vũ khí hạt nhân đang đợc tàng trữ có khả năng hủy diệt thế giới

+ Chạy đua vũ trang hạt nhân là vô

cùng tốn kém

+ Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lại lý trí loài ngời, phản lại sự tiến hóa, đa loài ngời trở lại điểm xuất phát

+ Nhiệm vụ của nhân loại là ngăn chặn cuộc chiến tranh hạt nhân đấu tranh cho một thế giới hòa bình

=> Luận cứ rất mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc đó chính là bộ xơng vững chắc của VB tạo nên tính thuyết phục của lập luận

Tiết 2 (Tiếp theo)

* Hoạt động 1: Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn bản (30’)

- Gọi HS đọc đoạn 1?

? Trong đoạn 1 nguy cơ

chiến tranh hạt nhân đe

doạ loài ngời và sự sống

trên trái đất đợc tác giả

- Học sinh nêu (Anh, Mỹ,

- Suy nghĩ, trả

lời

2 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Thời gian cụ thể: 8-8-1986

- Số liệu chính xác: hơn 50.000 đầu

đạn hạt nhân

- Những tính toán lý thuyết: sức tàn phá khủng khiếp của vũ khí hạt nhân

=> Cách vào đề trực tiếp, chứng cúa xác thực, thu hút ngời đọc, gây ra ấn tợng mạnh mẽ về hiện thực khủng khiếp của nguy cơ chiến tranh hạt nhân

3 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân để làm mất

đi khả năng để con ng ời đ ợc sống tốt

đẹp hơn

- So sánh bằng những dẫn chứng cụ thể, số liệu chính xác

- Tính chất phi lý và sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân để cớp đi của thế giới nhiều điều kiện để cải thiện đời sống con ngời

Trang 10

? Thái độ của tác giả sau

khi cảnh báo hiểm họa

4 Chiến tranh hạt nhân đi ng ợc lại lý trí của loại ng ời, phản lại sự tiến hoá của tự nhiên

- Chiến tranh hạt nhân tiêu diệt nhân loại, tiêu huỷ sự sống trên trái đất

- Tác giả đa ra những chứng cứ từ khoa học, địa chất, sinh học về nguồn gốc và sự tiến hoá của sự sống trên trái đất

- Chiến tranh hạt nhân nổ ra sẽ đẩy lùi sự tiến hoá trở về điểm xuất phát, tiêu huỷ mọi thành quả của sự tiến hoá

- Hiểm hoạ của chiến tranh đợc nhận thức sâu sắc hơn

5 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho 1 thế giới hoà bình

- Tác giả hớng tới thái độ tích cực:

Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho 1 thế giới hoà bình

- Đề nghị của tác giả: Lên án những thế lực hiếu chiến đẩy loài ngời vào thảm hoạ hạt nhân

* Hoạt động 2: HDHS Tổng kết (10’)

? Phát biểu cảm nghĩ của

em sau khi học xong tác

phẩm?

? Theo em, tính thuyết

phục và hấp dẫn của VB

1 Giá trị nội dung

Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang

đe dọa, hủy diệt sự sống trên Trái đất vì vậy đấu tranh cho một thế giới hòa bình là nhiệm vụ cấp thiết của loài

ngời

2 Giá trị nghệ thuật

- Luận điểm chặt chẽ, đúng đắn

- Hệ thống luận chứng xác thực, đầy sức thuyết phục

- Cách so sánh nhiều dẫn chứng toàn diện và tập trung, lời văn sắc sảo

C- Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức bài học (GN/21)

D- Dặn dò: (2’) HDHS chuẩn bị bài: Các phơng châm hội thoại (TT).

Trang 11

Tiết 8: - Tiếng Việt các phơng châm hội thoại

3 Thái độ: Biết vận dụng các phơng châm này trong giao tiếp.

II- Chuẩn bị: Bảng phụ

III- Lên lớp:

A- Kiểm tra bài cũ: (5’)

? Hãy xem xét mỗi câu sau vi phạm phơng châm hội thoại nào? Vì sao?

1 Trâu là một loài gia súc nuôi ở nhà

B- Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm quan hệ (5’)

- HSXP trả lời cá nhân, HS khác nhận xét

bổ sung

- 1 HS đọc ghi nhớ ở trang 21 SGK

đại diện nhóm khác nhận xét,

bổ sung

II- Ph ơng châm cách thức:

1 Bài tập:

TN: Dây cà ra muống (1)TN: Lúng búng nh ngậm hột thị (2)

2 Nhận xét:

TN (1): nói dài dòng, rờm rà

TN (2): nói không rành mạch

3 Kết luận: Cần nói ngắn gọn, rành mạch, rõ ràng

* Ghi nhớ2: SGK trang 22

* HĐ 3: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm lịch sự (7’)

- Gọi 1 HS đọc truyện

Ngời ăn xin

? Vì sao cả 2 ngời trong

truyện đều cảm thấy

mình đã đợc nhận từ

ng-ời kia một cái gì đó?

- 1 HS đọc truyện Ngời

ăn xin

- HS xung phong trả lời cá nhân, HS

III- Ph ơng châm lịch sử:

1 Bài tập: Truyện Ngời ăn xin

2 Nhận xét: Cả hai ngời đều cảm nhận đợc tình cảm mà ngời kia dành cho mình

3 Kết luận:

Trang 12

cho nhóm mình, nêu yêu

cầu bài tập rồi cả nhóm

BT từ trái sang phải TT là: 1,

2, 3, 4 (a)

Mỗi nhóm 1

em đọc BT của mình; Nêu yêu cầu BT rồi cả nhóm cùng thảo luận để làm bài tập

Cử đại diện lên bảng trình bày

IV- Luyện tập:

1/ Bài tập 1:

Những câu TN, CD đó khẳng định vai trò của ngôn ngữ trong đời sống

và khuyên ta trong giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

2/ Bài tập 2: Là phép nói giảm, nói tránh

3/ Bài tập 3:

a/ Nói mátb/ Nói hớtc/ Nói mócd/ Nói leoe/ Nói ra đầu ra

đũa

Liên quan

đến phong cách lịch sự

C Củng cố: (3’)Gọi 3 em nhắc lại 3 ghi nhớ ở SGK trang 21, 22, 23.

D Dặn dò: (2’)Về nhà làm BT 4 (b, e) và BT 5 trang 24 SGK

HDHS chuẩn bị bài: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

./

Tiết 9: - Tập làm văn sử dụng một số yếu tố miêu tả Trong văn bản thuyết minh

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức đợc vai trò của yếu tố miêu tả trong văn

bản thuyết minh Yếu tố miêu tả làm cho văn bản thuyết minh sinh động, cụ thể hơn

2 Kĩ năng: RLKN làm văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

3 Thái độ: Yêu thích bộ môn

1 Giáo viên: Bảng phụ có ghi BT1

III- T iến trình dạy học:

A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết

minh có tác dụng gì?

B- Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh (20’)

- Gọi HS đọc VB/sgk

- GIải thích nhan đề bài I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong

văn bản thuyết minh

Trang 13

- Tìm và gạch chân

những câu thuyết minh

về đặc điểm tiêu biểu

của cây chuối?

? Tìm những câu văn có

tính miêu tả cây chuối?

? Sử dụng các câu miêu

4 (Đ1), C1 (Đ2), C1 (Đ3)

và câu (“nhng

có một điều”)

phong đọc lên

- HS xung phong đọc các câu 1, 3, 4 (Đ1), câu 2 (Đ2)

- HS xung phong trả lời cá nhân, HS khác nhận xét,

bổ sung

- HS xung phong trả lời cá nhân

1- Đọc và tìm hiểu bài: “Cây chuối”

- Vai trò, tác dụng của cây chuối đối với con ngời

- Đặc điểm của cây chuối:

+ Chuối ở nơi nào cũng có

+ Cây chuối là thức ăn, thức dùng từ cây lá, đến gốc, quả

+ Công dụng của cây chuối

- Những câu văn miêu tả cây chuối:+ Câu 1: Thân chuối mềm vơn lên

nh những cột trụ

+ Câu 3: Gốc chuối tròn nh đầu ngời

* Sử dụng miêu tả: giàu hình ảnh, gợi hình tợng, giúp ta hình dung về

- Đặc điểm của thuyết minh: khách quan, tiêu biểu

- HS xung phong lên

những câu gạch chân

II- Luyện tập:

1 Bài tập 1:

- Bổ sung yếu tố miêu tả

- HS đọc bài tập ở bảng phụ xung phong lên bảng bổ sung yếu tố miêu tả

- HS xung phong lên bảng đọc những câu gạch chân

Trang 14

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 10: - Tập làm văn

luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

Trong văn bản thuyết minh

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng kết hợp thuyết minh với miêu tả

trong bài văn thuyết minh

2 Kĩ năng: RLKN diễn đạt và trình bày một vấn đề trớc tập thể.

3 Thái độ: Yêu thích bộ môn.

1 Giáo viên: Một số bài văn mẫu

A Kiểm tra bài cũ: (5’)

?Yếu tố miêu tả có tác dụng nh thế nào trong VBTM?

- HS đã chuẩn

bị ở nhà cho các nhóm thảo luận, thống nhất ý trả lời rồi cử đại diện lên trình bày

đại diện nhóm khác bổ sung

- HS viết bài văn vào vở nháp, mỗi tổ

cứ 1 em đọc 1 bài

- Học sinh khác nhận xét,

bổ sung

Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam

- Yêu cầu: Thuyết minh

- Vấn đề: Con trâu ở làng quê Việt Nam

- Con trâu ở làng quê Việt Nam

- Trâu làm việc ở trên đồng ruộng

- Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn.+ Thổi sáo trên lng trâu

+ Làm trâu bằng lá mít, cộng rơm.3/ Kết bài:

Cảm nghĩ của ngời viết

II- Viết bài:

Đề: Viết một đoạn văn thuyết minh

có sử dụng yếu tố miêu tả, thuyết minh về “Con trâu ở làng quê Việt Nam”

C- Củng cố: (3’)Nhận xét giờ học

D Dặn dò: (2’) - Về nhà viết bài văn hoàn chỉnh: Con trâu ở làng quêViệt Nam.

Trang 15

Tiết 11-12:- Văn bản:

tuyên bố thế giới về sự sống còn, Quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em

- Thấy đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc tầm quan trọng và sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế

đối với vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2 Kĩ năng: RLKN cảm thụ, cách lập luận của văn bản chính luận.

3 Thái độ: - Cảm nhận đợc sự quan tâm và ý thức đợc sống trong sự bảo vệ,

chăm sóc của cộng đồng

- Tranh ảnh (Bác Hồ, Nông Đức Mạnh đang thăm nhi đồng)

- Công ớc về Quyền trẻ em (1989)

III Tiến trình dạy học:

A- Kiểm tra bài cũ : (5’)

? Cảm nhận của em khi học xong văn bản “ Đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình”?

B- Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn bản (25’)

- VBND

- HS xp trả

lời cá nhân,

HS khác nhận xét, bổ sung

- Phần Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực hiện nhiệm vụ

- Phần Nhiệm vụ: Những việc cần phải thực hiện

=> Bố cục rõ ràng, rành mạch, liên kết giữa các phần chặt chẽ

Trang 16

- Nội dung và ý nghĩa của

- Ngắn gọn,

rõ ràng, chặt chẽ

vấn đề, giới thiệu mục đích và nhiệm

vụ của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em

- Mục 2: Khái quát những đặc điểm, yêu cầu của trẻ em, khẳng định quyền

đợc sống, đợc phát triển trong hòa bình, hạnh phúc

=> Nêu vấn đề ngắn gọn, có tính chất khẳng định

Tiết 2 (tiếp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn bản (30’)

? Theo em, trẻ em Việt

Nam nay đã thoát tình

- 1 HS đọc phần cơ hội

- HS xp trả

lời cá nhân (gọi học sinh

TB và yếu)-HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét bổ sung

- HS quan sát tranh ảnh phát biểu cảm nghĩ

- 1 HS đọc nhiệm vụ

HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Sự thách thức:

* Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ cuộc sống khổ cực trên nhiều mặt của trẻ em trên TG

- Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực,

sự phân biệt chủng tộc, sự xâm lợc chiếm đóng và thôn tính của nớc ngoài

- Chịu đựng những thảm hoạ của đói nghèo Khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

- Nhiều trẻ em chết mỗi ngày do suy dinh dỡng và bệnh tật

3 Cơ hội:

Các điều kiện cơ bản để cộng đồng quốc

tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

- Sự liên kết các quốc gia cùng ý thức cao cả của cộng đồng quốc tế trên lĩnh vực này Đã có công ớc về quyền trẻ em làm cơ sở tạo cơ hội mới

- Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnh vực , phát triển giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh tạo đk cho một số tài nguyên to lớn có thể chuyển sang phục vụ các mục tiêu kinh tế tăng cờng phúc lợi xã hội

=> Nhiệm vụ cụ thể, toàn diện

Trang 17

* HĐ 2: HDHS Luyện tập (10’)

? Phát biểu ý kiến của em

về sự quan tâm chăm sóc

của chính quyền địa

ph-ơng đối với trẻ em?

- Thảo luận nhóm, trình bày.Nhận xét, bổ xung

III Luyện tập

Thảo luận vấn đề: Tầm quan trọng của vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em tại

địa phơng

C Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức bài học (GN/35)

D Dặn dò: (2’): Chuẩn bị bài tiếp theo.

./

Tiết 13:- Tiếng Việt các phơng châm hội thoại

(Tiếp theo)

1 Kiến thức: - Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ giữa phơng châm hội thoại và

tình huống giao tiếp Hiểu đợc phơng châm hội thoại không phải là những quy

định bắt buộc trong mọi tình huống giao tiếp, vì nhiều lí do khác nhau, các

ph-ơng châm hội thoại có khi không đợc tuân thủ

2 Kĩ năng: Phân tích, vận dụng

3 Thái độ: GD nhận thức, cách thức đạt hiệu quả cao trong giao tiếp.

1 Giáo viên: Bảng phụ.

A-Kiểm tra bài cũ: (5’)? Em hãy kể tên các phơng châm hội thoại đã học.

B-Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu mối quan hệ giữa PCHT với THGT (7’)

- Gọi 1 HS đọc truyện cời

“Chào hỏi”

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác bổ sung,

- HS khác nhận xét, bổ xung

II- Những tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại

Trang 18

? Câu trả lời của Ba có

đáp ứng với nhu cầu giao

tiếp không? Vì sao?

? “ Khi Bác sĩ nói…” Vì

sao? Cho HS tìm những

tình huống tơng tự

? Khi nói “tiền bạc…” Có

phải ngời nói không tuân

thủ PC về lợng không?

Phải hiểu câu này ntn?

? Cho biết những trờng

hợp không tuân thủ PHHT

vì những nguyên nhân

nào?

- 2 HS lên bảng làm BT2

và BT3/ 37

- HS khác nhận xét, bổ sung

- Suy nghĩ, trình bày

- HS khác nhận xét, bổ xung

- GV chốt ý

c) “Quả bí khổng lồ”: vi phạm PC về chất

d) “Dây cà ra dây muống”: vi phạm

PC cách thức

e) “Ông nói gà bà nói vịt”: vi phạm

PC quan hệ

-> ở a, b, c, d, e các PCHT không đợc tuân thủ vì ngời nói vô ý vụng về

* Bài tập 2/ 37:

Câu trả lời của Ba không đáp ứng yêu cầu giao tiếp vi phạm phơng châm về chất, vì ngời nói vô lý

- Ngời nói muốn gây sự chú ý để ngời nghe hiểu câu nói theo 1 hàm ý nào

C- Củng cố: (3’) Trong những trờng hợp nào thì có thể không tuân thủ PCHT?

Vì sao? Cho ví dụ?

D- Dặn dò: (2’) - Về nhà ôn lại 5 PCHT đã học.

- HDHS tham khảo 4 đề bài TLV ở SGK trang 42

./

Trang 19

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 14+15: - Tập làm văn

viết bài tập làm văn số 1- Văn thuyết minh

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh tự viết đợc một văn bản thuyết minh theo yêu cầu,

có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả một cách hợp lý

2 Kĩ năng: RLKN viết văn bản thuyết minh hấp dẫn, giàu sức thuyết phục,

Kiểm tra việc áp dụng lý thuyết viết văn thuyết minh vào việc TH

3 Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm đối với việc học tập của HS

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Đề bài, đáp án, biểu điểm

2 Học sinh: Ôn tập, giấy KT

III Tiến trình dạy học:

A Kiểm tra sự chuẩn bị của HS

B Bài mới:

* Đề ra:

Em hãy viết bài thuyết minh giới thiệu cây tre ở làng quê em

* Yêu cầu - Đáp án – Biểu điểm:

B- Yêu cầu về nội dung:

Học sinh có thể sắp xếp, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách khác nhau

nh-ng cần đảm bảo các yêu cầu sau đây:

1) Mở bài: Giới thiệu đợc đối tợng TM: cây tre ở làng quê em.

2) Thân bài: HS trình bày đợc:

- Cấu tạo của cây tre ở làng quê em

- Các đặc điểm của cây tre

- Lợi ích của cây tre

3) Kết bài: Cảm nghĩ của em đối với cây tre ở làng quê em.

C- Biểu điểm:

+ Điểm 9 – 10: Bài làm thể hiện sự chủ động, sáng tạo của học sinh, đáp

ứng tốt các yêu cầu về kỹ năng cũng nh về nội dung Có thể còn những sai sót nhỏ

+ Điểm 7 – 8: Bài làm có thể hiện sự chủ động sáng tạo của học sinh đap ứng ở mức độ khá Về nội dung có thể thiếu một vài ý nhỏ

Các ý triển khai ở mức độ khá, diễn đạt suôn sẻ, mắc ít lỗi chính tả, dùng

từ và ngữ pháp

+ Điểm 5 – 6: Bài làm có thể hiện sự chủ động sáng tạo của học sinh

nh-ng ở mức độ thấp hơn Các ý triển khai ở mức độ trunb bình, diễn đạt tơnh-ng đối suôn sẻ Có mắc một số lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp

+ Điểm 3 – 4: Có hiểu đề, có nêu đợc các ý, có thể thiếu một số ý Diễn

đạt còn vụng, mắc lỗi chính tả, ngữ pháp, hơi nhiều

Trang 20

+ Điểm 1- 2: Bài làm sơ sài, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp, diễn đạt.

+ Điểm 0: Lạc đề hoàn toàn hoặc bỏ giấy trắng

C Củng cố: (3’) – Thu bài; Nhận xét giờ học

D Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài tiếp theo.

./

Tiết 16+17: - Văn bản

Chuyện ngời con gái nam xơng

(Trích Truyền kì mạn lục của Nguyễn Dữ)

I- Mục tiêu:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống trong tâm hồn của ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ oan trái của ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sự sáng tạo trong việc kết hợp những yếu tố ký ảo với những tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng của loại truyền kỳ

2 Kĩ năng: RLKN đọc VB, tóm tắt nội dung, cảm thụ , phân tích.

3 Thái độ: Niềm thơng cảm cho số phận ngời phụ nữ trong XHPK xa.

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

- Tác phẩm “Truyền kỳ mạn lục”

- Kho tàng truyện Cổ tích Việt Nam

a.

Kiểm tra bài cũ :

b.

Bài mới :

HS đọc VB

- HS đọc thầm chú thích

- HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét,

bổ sung

I Khái quát văn bản 1- Đọc văn bản: sgk/ 43-48

2- Tìm hiểu chú thích:

a) Tác giả : Nguyễn Dữ sống vào

TK XVI ở tỉnh Hải Dơng

- Là học trò của Nguyễn Bỉnh Khiêm Ông học rộng, tài cao, làm quan 1 năm rồi cáo quan về nhà viết sách nuôi mẹ

b) Tác phẩm :

- Truyện thứ 16/20 truyện của

“Truyền kỳ mạn lục”, đợc viết bằng chữ Hán

Trang 21

- 3 đoạn.

c) Giải nghĩa từ khó: sgk/49-513- Bố cục:

- Đoạn 1: Cuộc hôn nhân của hai ngời và sự xa cách vì chiến tranh

- Đoạn 2: Nỗi oan khuất và cái chết

bi thảm của Vũ Nơng

- Đoạn 3: Vũ Nơng đợc giải oan

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời…

- HS xp trả lời cá nhân

II đọc hiểu chi tiết 1) Vẻ đẹp của Vũ N ơng (P1).

Vẻ đẹp của Vũ Nơng đợc miêu tả trong nhiều hoàn cảnh khác nhau:+trong cuộc sống vợ chồng: luôn

“giữ gìn khuân phép, không từng để

đến vợ chồng phải thất hòa”

+ khi tiễn chồng đi lính: lời dặn dò

ân tình, đằm thắm khiến mọi ngời xúc động

+ khi xa chồng: thủy chung, tận tụy phụ dỡng mẹ già

+ khi bị chồng nghi oan: cố gắng phân trần, trẫm mình xuống sông để bảo toàn danh dự

-> Vũ Nơng xinh đẹp, nết na, hiếu thảo, đảm đang, thuỷ chung hết lòng vun đắp cho hạnh phúc gia đình

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn bản (30’)

- HS xung phong trả lời cá nhân, HS khác nhận xét,

bổ sung

ý nghĩa chi tiết Vũ Nơng

tự vẫn

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời đại diện nhóm khác bổ sung

2) Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm của Vũ N ơng (P2).

-> Một con ngời vũ phu thô bạo, độc

đoán và gia trởng

b- Cuộc sống đầy oan khuất và khổ

đau bi thảm của ngời phụ nữ bị xã hội phụ quyền PK chà đạp

- Niềm thơng cảm của tác giả

c- Nguyên nhân cái chết của Vũ N -

ơng:

Trang 22

truyền kỳ trong truyện?

Đa những yếu tố kỳ ảo

vào truyện này tác giả

HS xp trả lời cá nhân (gọi

HS TB và yếu)

HS xp trả lời cá nhân

- HS qs kênh hình 37

ời phụ nữ

+ Do những hủ tục hà khắc của chế

độ PK

- NT XD nhân vật với lời tự bạch hợp lý, câu chuyện sinh động…

- Nhóm khác

bổ xung

III- Tổng kết:

1 Giá trị nội dung:

+ Niềm thơng cảm đối với số phận oan nghiệt của con ngời dới chế độ PK

+ Vẻ đẹp truyền thống của ngời phụ nữ Việt Nam

2 Giá trị nghệ thuật :

+ NTXD chuyện khéo léo (chi tiết cái bóng)

+ NT miêu tả nhân vật tài tình+ Kết hợp tự sự với trữ tình

c- Củng cố : (5’): - HS đọc bài Lại bài viếng Vũ Thị (Lê Thánh Tông)

d- Dặn dò: (3 )’ - HDHS chuẩn bị bài: Xng hô trong hội thoại

./

Tiết 18: - Tiếng Việt xng hô trong hội thoại

I- Mục tiêu:

- HIểu sự phong phú, đa dạng của hệ thống từ, ngữ xng hô trong tiếng việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xng hô và tình huống giao tiếp

2 Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, ứng dụng

Trang 23

3 Thái độ: - ý thức sâu sắc tầm quan trọng của việc sử dụng thích hợp từ ngữ

x-ng hô và biết sử dụx-ng tốt nhữx-ng phơx-ng tiện này

1 Giáo viên: Su tầm các đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xng hô.

2 Học sinh: Soạn bài; Su tầm các đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xng hô III- tiến trình dạy học:

A - Kiểm tra bài cũ: (5’)

? Em hãy đặt tình huống hội thoại không tuân thủ phơng châm hội thoại

mà vẫn đạt yêu cầu giao tiếp? Lý giải vì sao?

B - Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu từ ngữ xng hô và việc sử dụng (20’)

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác bổ sung

- HS xp trả lời cá nhân, HS khác bổ sung

I- Từ ngữ x ng hô và việc sử dụng

từ ngữ x ng hô.

1- Sự phong phú, tế nhị, giàu sắc thái biểu cảm của từ ngữ xng hô Tiếng Viêt:

1 Tôi, tao, ta, tớ chúngtôi, chúng mình,

2 Bạn, cậu, mày Các bạn, hội cậu

3 nó, hắn, thị, chúng nó, tụi

hắn

-> TV có 1 hệ thống từ ngữ xng rất phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm

2- Từ ngữ x ng hô và việc sử dụng từ ngữ x ng hô :

b) Dế choắt xng tôi – gọi Dế mèn

III- Luyện tập:

Trang 24

BT và cách làm BT đó.

- HS trong tổ thảo luận rồi

cử đại diện trả

lời

- HS cả lớp nhận xét và bổ sung cho từng tổ

1- Bài tập 1:

- Cách xng hô gây sự hiểu lầm là lễ thành hôn của cô học viên ngời Châu Âu với vị giáo s Việt Nam.2- Bài tập 2:

Dùng “Chúng tôi” trong văn bản khoa học làm tăng tính khách quan

và thể hiện sự khiêm tốn của tác giả.3- Bài tập 3:

- Cách xng hô của Gióng: Ông –

ta, chứng tỏ Gióng là một đứa bé khác thờng

4- Bài tập 4:

- Vị tớng gặp thầy giáo cũ gọi

thẫy-ng con: Lòthẫy-ng biết ơn và thái độ kính trọng ngời thầy: thể hiện truyền thống tôn s trọng đạo

2 Kĩ năng: RLKN sử dụng cách dẫn gián tiếp thành thạo trong nói và viết –

diễn đạt linh hoạt

1 Giáo viên: Bảng phụ

A- Kiểm tra bài cũ:

- Phần câu in đậm ở (a) là lời nói

Trang 25

nói hay ý nghĩa của nhân

ra thảo luận thống nhất ý trả lời rồi cử

đại diện trả lời

Đại diện nhóm khác nhận xét

bổ sung

HS xp trả lời cá nhân

- Nó đợc tách khỏi phần câu đứng trớc bằng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép

=> Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩa của ngời hoặc nhân vật, lời dẫn trực tiếp đợc

đặt trong dấu ngoặc kép

* HĐ 2: HDHS Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp (10’)

- GV treo bảng phụ có

ghi BT (a), (b) ở trang 53

phần II

? Trong đoạn trích (a)

BP in đậm là lời nói hay

đại diện nhóm khác nhận xét

bổ sung

II- Cách dẫn gián tiếp:

- Trong Bt (a) câu in đậm lời nói

- Đây là ND của lời khuyên có thể thấy ở từ “khuyên” trong phần lời của ngời dẫn

- Nó không đơc đặt trong dấu ngoặc kép

- Trong đoạn trích (b) phần in đậm

là ý nghĩ, vì trớc đó có từ “hiểu”

- Giữa phần ý nghĩa đợc dẫn và phần lời nói của ngời dẫn có từ “rằng”

- GV hớng dẫn HS đọc

bài BT1, nêu yêu cầu

của BT Cho học sinh hđ

cá nhân

- BT2: GV HDHS cách

chuyển rồi cho HS viết

- 1 HS đọc BT, nêu yêu cầu của BT

- Gọi 1 HS TB lên làm bài…

- HS làm bài cá

nhân rồi xung phong đọc- HS

1- Bài tập 1:

- Cách dẫn ở a và b đều là dẫn trực tiếp

- Cả a và b đều là ý nghĩa đợc dẫn.2- Bài tập 2:

a) Câu có lời dẫn trực tiếp:

Trong báo cáo HCM nêu rõ:…

“Chúng ta anh hùng”.…

Trang 26

vào giấy

- GV chốt ý khác nhận xét, bổ sung b) Câu có lời dẫn gián tiếp:Trong báo cáo của Đảng, CT…

HCM khẳng định rằng chúng ta phải…

C- Củng cố: (3’): khắc sau kiến thức bài học (GN/54)

2 Học sinh: soạn bài

III- tiến trình dạy học:

A- Kiểm tra bài cũ: (5’)

? ở lớp 8, em đã học những văn bản tự sự nào, hãy kể tên một số tác phẩm

và tác giả? Vì sao em nói những văn bản đó là văn bản tự sự?

B-Bài mới:

HĐ của thầy HĐ của trò Nội dung ghi bảng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu sự cần thiết của việc tóm tắt VBTS (10’)

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét,

- VB tóm tắt thờng ngắn gọn nên dễ nhớ

nêu đủ cha? Có thiếu sự

việc quan trọng nào

- 1HS đọc BT1, nêu yêu cầu BT1

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời, đại diện nhóm

Trang 27

- HS hoạt động cá nhân.

- HS rút ngắn BT2 thành 20 dòng

biết vợ mình bị oan

- Đó cũng chính là chỗ dựa hợp lý của bài tóm tắt, cần điều chỉnh

HS khác nhận xét bổ sung

- Bài tập 2:

Tóm tắt miệng trớc lớp về một câu chuyện xảy ra trong cuộc sống mà

em đã đợc nghe hoặc đợc chứng kiến

C- Củng cố: (3’): khắc sâu kiến thức bài học

D- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài tiếp theo.

./

Tiết 21: - Tiếng Việt sự phát triển của từ vựng

- Hai phơng thức chủ yếu để phát triển nghĩa của từ là ẩn dụ và hoán dụ

2 Kĩ năng: Tìm hiểu, phân tích, lĩnh hội.

3 Thái độ: GD nhận thức về sự phong phú, nguồn gốc sự phát triển của từ vựng II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo: - Từ điển Tiếng Việt

III Tiến trình dạy học

A- Kiểm tra bài cũ: (5’)

Muốn tóm tắt một văn bản tự sự, em phải thực hiện những thao tác nào?

B- Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu sự biến đổi và phát triển nghĩa của từ ngữ (13’)

I- Sự biến đổi và phát triển nghĩa của từ

Trang 28

? Ngày nay, ta hiểu

nghĩa của từ “kinh tế” là

- HS thảo luận nhóm thống nhất, cử đại diện trả lời

Đại diện nhóm khác nhận xét,

bổ sung

- GV chốt ý

- HS xp trả lời cá nhân, HS

sung…

1- Bài tập 1: sgk/552- Nhận xét:

- Từ “Kinh tế” trong bài thơ “Cảm tác ”là kinh bang tê thế: trị n… ớc cứu đời

- Ngày nay từ “Kinh tế” là: toàn bộ hoạt động của con ngời trong lđsx, trao đổi, phân phối và sử dụng của cải vật chất làm ra

3- Kết luận:

- Nghĩa của từ không phải bất biến

Nó có thể thay đổi theo thời gian; có nghĩa cũ bị mất đi và nghĩa mới đợc hình thành

- Một trong những cách phát triển nghĩa của từ ngữ trên cơ sở nghĩa gốc của chúng

* HĐ 2: HDHS Tìm hiểu các phơng thức chuyển nghĩa của từ (12’)

? Cho biết nghĩa của từ

“xuân” ở câu 2 và ở câu

5?

? Từ “tay” ở câu 2 chỉ gì,

“tay” ở câu 4chỉ gì?

? Nghĩa của từ nào là

nghĩa gốc, nghĩa của từ

nào là nghĩa chuyển?

- Lớp thảo luận nhóm, cử

đại diện trả lời,

đại diện nhóm khác nhận xét,

- “Tay” (2): ngời chuyên giỏi về một nghề nào đó Nghĩa chuyển (Hoán dụ)

2- Kết luận:

- Có 2 phơng thức chủ yếu để phát triển nghĩa của từ ngữ: ẩn dụ và hoán dụ

Là phơng thức lấy tên gọi(A) của

sự vật (X) để gọi tên sự vật (Y)X-Y có điểm

giống nhau

(t-ơng đồng)

X-Y có điểm gần gũi nhau (Tơng cận)

II- Luyện tập:

1- Bài tập 1:

- Chân (a) nghĩa gốc

Trang 29

BT cña d·y m×nh, nªu

yªu cÇu BT råi lµm vµo

- Mçi d·y cö 1

em lªn b¶ng tr×nh bµy

- “Tõ” trong c¸c tªn gäi ( ) lµ nghÜa chuyÓn (Èn dô)

- Tranh, ¶nh lÞch sö vÒ Vua- chóa ë phñ TrÞnh

2 Häc sinh: So¹n bµi

III- TiÕn tr×nh d¹y häc

A- KiÓm tra bµi cò: (5’)

? Trong truyÖn “ChuyÖn ngêi con g¸i Nam X¬ng” cña NguyÔn D÷, chi tiÕt

Vò N¬ng gieo m×nh xuèng s«ng tù vÉn cã ý nghÜa g×?

B- Bµi míi:

* H§ 1: HDHS T×m hiÓu Kh¸i qu¸t v¨n b¶n (10’)

Trang 30

? Nêu hiểu biết của em

HS TB và HS yếu

b) Tác phẩm: “Vũ trang tuỳ bút”

đ-ợc viết khoảng đầu TK XIX Là 1

TP văn xuôi ghi lại hiện thực đen tối của LS nớc ta đầu TK XIX

c) Giải nghĩa từ khó: sgk/61-623- Nội dung:

Phản ánh cuộc sống xa hoa của Chúa Trịnh Sâm và sự nhũng nhiễu của bọn quan lại thời Lê- Trịnh

? Những chi tiết nào nói

lên thói ăn chơi xa xỉ của

? Tìm hiểu ý nghĩa của

đoạn cuối bài văn

? Qua VB này tg thể hiện

thái độ ntn đối với bọn

vua quan? đối với ND?

? Bọn quan lại có những

thủ đoạn gì để lấy của

quý trong ND?

-Kết thúc đoạn văn tác

giả kể lại một sự việc

xảy ra ngay ở gia đình

mình có dụng ý gì?

- HS xp trả lời cá nhân (gọi

HS TB và yếu)

- Lời văn ghi chép sự việc rất chân thực,

cụ thể, khách quan có liệt kê

và miêu tả tỉ

mỉ một số sự việc nổi bật để khắc học một cách ấn tợng

sự xa hoa vô

độ của Chú Trịnh

-tìm, phát hiện chi tiết,

II- Đọc hiểu chi tiết:

1- Thói ăn chơi xa xỉ của chúa Trịnh:

- Chúa cho xây dựng nhiều cung

điện đền đài ở khắp nơi, hao tiền tốn của không biết bao nhiêu mà kể

- Chúa bày ra nhiều cuộc dạo chơ

đ-ợc miêu tả tỉ mỉ: diễn ra thờng xuyên đông ngời hầu hạ, bày đặt nhiều trò giải trí lố lăng, tốn kém

- Chúa sai ngời thu mua và cớp đoạt những vật quý trong thiên hạ

-> Chúa Trịnh chỉ biết chăm lo đến việc ăn chơi hởng lạc trên mồ hôi, xơng máu của dân lành

- Kết thúc đoạn văn miêu tả “kẻ thức giả biết đó là triệu bất tờng”->

bộc lộ kín đáo cảm xúc thái độ chủ quan của tác giả

=> Dấu hiệu báo trớc sự suy vong tất yếu của một triều đại chỉ biết chăm lo chuyện ăn chơi, hởng lạc trên mồ hôi, xơng máu, nớc mắt của dân lành

2- Sự nhũng nhiễu của bọn quan lại:

- Việc tìm thu vật “phụng thủ” thực chất là cớp đoạt những của quý trong thiên hạ lại đợc tiếng là mẫn cán-> Bọn quan lại nhũng nhiễu, áp bức dân lành

- Tác giả kể lại một sự việc đã xảy

ra ngay tại gia đình mình để làm

Trang 31

- suy nghĩ, trả

lời

tăng sức thuyết phục cho những chi tiết chân thực đã đợc ghi chép, đồng thời cũng làm cho cách viết thêm phong phú, sinh động Cảm xúc của tác giả đợc gửi gắm qua sự việc một cách kín đáo

3- T t ởng, thái độ, cảm xúc của tác giả:

- Tác giả phê phán thói ăn chơi xa cỉ của bọn vua chúa đơng thời 1 cách kín đáo

- Phê phán tệ nhũng nhiễu ND của

lũ quan lại

- Thể hiện lòng thơng cảm ND

C- Củng cố: (3’) HS đọc VB đọc thêm: ở trang 63.

D- Dặn dò: (2’) - Viết 1 đoạn văn ngắn theo yêu cầu LT ở trang 63 (SGK)

- HD HS chuẩn bị: Hoàng Lê Nhất Thống Chí

- Hiểu sơ bộ về thể loại và giá trị nghệ thuật của lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

2 Kĩ năng: Đọc sáng tạo VB, chon lọc chi tiết, phân tích

3 Thái độ: GD lòng kính trọng, biết ơn với những vị anh hùng dân tộc và am

hiểu kiến thức kịch sử văn hóa

- Một số tài liệu hiểu biết về Quang Trung

- Tác phẩm “ Hoàng Lê nhất thống chí”

2 Học sinh: Soạn bài; tích hợp kiến thức lịch sử liên quan.

A- Kiểm tra bài cũ: (5’)? Tìm những chi tiết miêu tả thói ăn chơi xa xỉ của chúa

Trịnh qua VB “Vũ trung tuỳ bút”

B- Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát ăn bản (35’)

Trang 32

diễn biến của hồi 12-13.

? Đại ý của đoạn trích?

- HS theo dõi

- HS đọc VB

- 1HS đọc chú thích

- HS xp trả lời cá nhân, gọi

HS TB và yếu

HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét,

bổ sung

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét,

bổ sung

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời

I- Khái quát văn bản.

1- Đọc: sgk/642- Tìm hiểu chú thích:

a) Tác giả: Ngô gia văn Phái

- là một nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì ở Hà Tây (2 Tác giả chính Ngô Thì Chí, Ngô Đình Du)

b) Tác phẩm:

- Thể loại: đợc viết theo lối tiểu thuyết lịch sử Chơng hồi

- Hoàng Lê Nhất Thống Chí là TP viết bằng chữ Hán ghi chép về sự thống nhất của Vơng triều Lê vào thời điểm Tây Sơn diệt Trịnh trả lại Bắc Hà cho vua Lê (thế kỷ XVIII-XIX)

c) Giải nghĩa từ khó: sgk/ 703- Bố cục- Đại ý

- Bố cục: 3 phầna) Từ đầu đến năm 1788: Nguyễn Huệ lên ngôi Hoàng đế, cầm quân

sự thảm bại của quân tớng nhà Thanh, số phận bi đát của vua tôi Lê Chiêu Thống

? Qua hồi 14, hãy nêu

bổ sung

II- Đọc hiểu chi tiết

1) Hình t ợng Quang Trung – Nguyễn Huệ

- Có hành động mạnh mẽ quyết

đoán:

+ nghe giặc chiếm T.Long mà không

hề nao núng “định thân chinh cầm quân đi ngay”.

+ Trong vòng một tháng: tế cáo trời

đất, lên ngôi hoàng đế, đốc xuất đại binh, gặp gỡ ngời cống sĩ, tuyển mộ binh lính, mở cuộc duyệt binh lớn, phủ dụ tớng sĩ

Trang 33

LS diễn ra gấp gáp, khẩn tr-

ơng; chú ý miêu tả cụ thể từng hành

động lời nói của nhân vật

- sự tôn trọng

LS và ý thức dân tộc của ngời tri thức

- 1HS đọc phần cuối của VB

HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét,

bổ sung

- HS xp thuật lại tình cảnh thảm hại của vua tôi

- HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét,

bổ sung

- tấm lòng những cựu

- Có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

+ sáng suốt trong việc phân tích thời cuộc và thế tơng qua chiến lợc giữa

ta và địch

+ sáng suốt trong việc xét đoán và dùng ngời, khen chê đúng ngời đúng việc

- Có ý chí quyết tâm và tầm nhìn xa trông rộng

+ “phơng lợc tiến đánh đã có tính sẵn”

+ tính sẵn cả kế hoạch ngoại giao sao khi chiến thắng

- Có tài dùng binh nh thần+ >1 vạn quân mới tuyển ở trung quân còn quân tinh nhuệ thì bao bọc

4 doanh tiền, hậu, tả, hữu

- Oai phong lẫm liệt trong chiến trận:

+ thân chinh cầm quân+ tự thống lĩnh 1 mũi tên tiến công+ cỡi voi đốc suất đại binh

=> Hình tợng ngời anh hùng dân tộc

đợc khắc họa khá đậm nét, có tính chất quả cảm

2) Sự thảm bại của quân Thanh và số phận bi đát của vua tôi nhà Lê

* Quân t ớng nhà Thanh :

- Tớng: Tôn Sĩ Nghị sợ mất mật, ngựa không kịp thắng cơng, ngời không kịp mặc áo giáp, chuồn trớc qua cầu phao

- Quân sĩ: rụng rời sợ hãi, bỏ chạy toán loạn-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc.

=> Cả đội binh hùng tớng mạnh chỉ quen dơng oai, diễu võ giờ đây chỉ còn biết tháo chạy đêm ngày đi gấp không dám ngơi nghỉ

* Vua tôi nhà Lê

- chạy bán sống bán chết, cớp cả thuyền dân để qua sông, luôn mấy ngày không ăn

- đuổi kịp TSN vua tôi chỉ biết “nhìn nhau than thở, oán giận chảy nớc mắt”

* So sánh 2 cuộc tháo chạy:

Trang 34

gỡ của LCT với 1 ngời

thổ hào với dụng ý gì?

? So sánh ngòi bút miêu

tả 2 cuộc tháo chạy ( )…

thần nhà Lê không thể không mủi lòng trớc sự sụp đổ của 1 v-

ơng triều mà mình phụng thờ

+ Giống: đều tả thực với những chi tiết cụ thể

C- Củng cố : (3’): Khắc sâu kiến thức bài học (GN/72)

D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm BT/72 (SGK)

- HD chuẩn bị bài: Sự phát triển của từ vựng (TT)

./.

Tiết 25:- Tiếng Việt sự phát triển của từ vựng

(Tiếp theo)

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc hiện tợng phát triển từ vựng của một ngôn

ngữ bằng cách tăng số lợng từ: Tạo thêm từ ngữ mới; mợn từ ngữ của tiếng nớc ngoài

2 Kĩ năng: RLKN sử dụng và tạo thêm từ mới

3 Thái độ: GD nhận thức về sự phong phú, nguồn gốc của sự phát triển từ vựng

Tiếng Việt

1 Giáo viên: Từ điển Tiếng Việt + Từ điển Hán Nôm

A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Các phơng thức chuyển nghĩa của từ?

B- Bài mới:

* HĐ 1: HDHS Phát triển từ vựng bằng cách tạo từ ngữ mới (6’)

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Đặc khu kinh tế: khu vực giành riêng để thu hút vốn và CN nớc ngoài với chính sách u đãi

- Sỡ hữu trí tuệ: quyền sỡ hữu đối với sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại.2- Mô hình “X + tặc ” :

Trang 35

ngữ mới xuất hiện

cấu tạo theo mô hình

này?

1 HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2

HS xp trả lời cá

nhân, HS khác bổ sung

- Lâm tặc: kẻ cớp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật xâm nhập trái phép vào dữ liệu máy tính ngời khác để khai thác hoặc phá hoại

- 1HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2

- HS làm BT cá

nhân rồi xung phong lên trả lời

b- Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc.

nêu yêu cầu BT1

- Cho HS thi nhau

- HS xp lên bảng

điền nhanh

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện lên bảng làm đại diện nhóm khác bổ sung

VD: Cơm bụi: cơm giá rẻ thờng bán ở quán nhỏ

- Thơng hiệu: nhãn hiệu thơng mại

- Đờng cao tốc: Đờng xây dựng với tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho loại xe cơ giới có tốc độ cao

* HĐ 4: Kiểm tra 15’

Kiểm tra 15’

1 Những từ sau từ nào mợn của tiếng Hán, từ nào mợn của các ngôn ngữ Châu

Âu: mãng xà, xà phòng, biên phòng, ô tô, tham ô, tô thuế, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, phê bình, phê phán, ca nô, ca sĩ, nô lệ.

2 Cho mô hình cấu tạo từ sau hãy tìm những từ mới đợc tạo (3 từ/1 cặp)

a X + trờng

b X+ tập

Trang 36

c Văn + X

Đáp án- Biểu điểm

1 (2đ)– Từ mợn tiếng Hán: mãng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ.

(2đ)- Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu: xà phòng, ô tô, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, ca nô.

2 (2đ) a chiến trờng, công trờng, nông trờng

(2đ) b học tập, kiến tập, thực tập

(2đ) c văn chơng, văn sĩ, văn nghệ

C- Củng cố : (3’): Thu bài, nhận xét giờ học.

D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm bài tập và chuẩn bị bài tiếp theo.

./

Tiết 26:- Văn bản “truyện kiều” của nguyễn du

2 Kĩ năng: Khái quát nội dung, tóm tắt, cảm thụ.

3 Thái độ: GD thái độ trân trọng những tác phẩm VH bất hủ của dân tộc.

- Bộ tranh ảnh dạy Truyện Kiều

- Một số lời bình về Truyện Kiều của Nguyễn Du

- Tác phẩm “Tác gia Nguyễn Du- đại thi hào dân tộc”

III- Tiến trình dạy học

A- Kiểm tra bài cũ (5 ’ )

? Trình bày cảm nhận của em về ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ?

B- Bài mới:

* HĐ 1: Tìm hiểu về tác gia Nguyễn Du (15’)

- XHSXP trả

lời cá nhân (u tiên gọi học sinh TB và yếu)

I- Tác giả

Nguyễn Du (1765 - 1820)

1) Thân thế:

- Tên tự: Tố Nh

- Hiệu: Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- Gia đình: Xuất thân từ dòng dõi quý tộc có truyền thống văn học

- Mồ côi cha lúc 9 tuổi, mồ côi mẹ năm 12 tuổi

Trang 37

- Chú ý, lắng nghe

phong trả lời cá nhân, hs khác nhận xét,

bổ sung

2) Cuộc đời- Con ng ời:

- là ngời có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú Ông đi nhiều, tiếp xúc nhiều, từng trải trong cuộc

đời -> ảnh hởng rất lớn tới sáng tác của Nguyễn Du

- Ông có trái tim giàu lòng yêu

th-ơng, có tấm lòng nhân ái

“ Chữ tâm kia mới bằng ba chữ tài”

3) Sự nghiệp văn thơ:

- Gồm nhiều tác phẩm có giá trị lớn bằng chữ Hán và chữ Nôm

- Có 243 bài thơ chữ Hán

- Chữ Nôm có: Truyện Kiều, phản chiêu hồn

* HĐ 2: HDHS Tìm hiểu về tác phẩm Truyện Kiều (20’)

- HS quan sát

Truyện Kiều

đợc dịch ra tiếng nớc ngoài

- HS xung phong tóm tắt tác phẩm

- Toàn truyện dài 3254 câu

- Dựa theo cốt truyện tiểu thuyết

ch-ơng hồi văn xuôi chữ Hán “Kim Vân Kiều truyện” của Thanh Tâm Tài

Nhân ở Trung Quốc

=> Bằng thiên tài nghệ thuật và tấm lòng nhân đạo sâu xa Nguyễn Du đã thay máu đổi hồn làm cho một tác phẩm trở thành một kiệt tác vĩ đại.2- Tóm tắt tác phẩm:

- Gặp gỡ và đính ớc

- Gia biến và lu lạc

- Đoàn tụ3- Giá trị của Truyện Kiều:

a) Giá trị nội dung:

* Giá trị hiện thực cao:

- Phản ánh XHPK đơng thời tàn bạo (tầng lớp thống trị, quan lại)

- Phản ánh số phận bị áp bức đau khổ và tấm bi kịch của ngời phụ nữ trong xã hội cũ

* Giá trị nhân đạo sâu sắc:

- Cảm thơng so sánh trớc những nổi khổ của con ngời

Trang 38

- “ Cỏ non xanh rợn

chân trời/ Cành lê trắng

điểm một vài bông hoa”

- “Thơng thay cũng một

kiếp ngời/ Hại thay

mang sắc lấy tài làm

chi?”

- 1 HS đọc phần nghệ thuật, cả lớp theo dõi

- Chú ý, lắng nghe

- Lên án, tố cáo các thế lực tàn bạo

- Khẳng định, đề cao tài năng, nhân cách và khát vọng chân chính của con ngời

b) Giá trị nghệ thuật:

- Kết tinh thành tựu VHNT dân tộc trên các phơng diện ngôn ngữ và thể loại

+ Về ngôn ngữ: Ngôn ngữ tinh tế, chính xác, biểu cảm; Ngôn ngữ kể chuyện đa dạng: trực tiếp, gián tiếp, nửa gián tiếp

+ Về thể loại: Thể thơ lục bát đạt tới

đỉnh cao rực rỡ

- Nghệ thuật tự sự đã phát triển vợt bậc: NT đãn chuyện, NT miêu tả thiên nhiên, khắc họa tính cách nhân vật tâm lý con ngời

C- Củng cố: (3 )’ GV giới thiệu tợng đài Nguyễn Du tại khu lu niệm Nguyễn Du

ở Hà Tĩnh qua kênh hình ở trang 77 (SGK)

D- Dặn dò : (2’) - Về nhà tập kể lại Truyện Kiều

- HD soạn bài: Chị em Thúy Kiều

./.

Tiết 27: - Văn bản chị em thuý kiều

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo trong Truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ

đẹp của con ngời

- Biết vận dụng bài học để miêu tả nhân vật

- Tranh ảnh chân dung Chị em Thúy Kiều

III-tiến trình dạy học :

A- Kiểm tra bài cũ: (5’)

? Nêu và phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm Truyện Kiều?

Trang 39

B-Bài mới:

- HS xp trả lời

- HS đọc chú thích

- HS xung phong trả lời các nhân, HS khác bổ sung (gọi HS khá

giỏi)

I- Khái quát văn bản:

1) Đọc văn bản: sgk/812) Tìm hiểu chú thícha) Xuất xứ đoạn trích: Đoạn trích nằm ở phần mở đầu của Truyện Kiềub) giải nghĩa từ khó: sgk/82

- Cho HS đọc 4 câu đầu

- gợi tả sự thanh cao, duyên dáng

-HS đọc 4 câu thơ tiếp theo

- (HS nêu đợc khuôn mặt đầy

đặn nh mặt trăng, lông mày đậm sắc

nh nét con ngài, miệng c-

ời tơi thắm nhhoa, tiếng nói trong nh ngọc)

- HS trả lời

II- đọc hiểu chi tiết:

1) Giới thiệu khái quát vẻ đẹp của hai chị em Thúy Kiều:

- NT: Bút pháp ớc lệ, gợi tả

- ND: Giới thiệu khái quát đặc điểm

2 nhân vật Thúy Kiều và Thúy Vân:

“hai ả tố nga”, “mai cốt cách, tuyết tinh thần”

-> gợi tả dáng vẻ đẹp đẽ, duyên dáng, thanh cao, trong trắng của Kiều và Vân “Mỗi ngời một vẻ mời phân vẹn mời”

so sánh, liệt kê với những thứ cao

đẹp (trắng, mây, hoa, tuyết, ngọc)

cùng những bổ ngữ, định ngữ

* Thuý Vân đẹp: phúc hậu, quý phái

- Vẻ đẹp gợi sự hài hoà êm đềm với thiên nhiên, với vạn vật xung quanh-> Cuộc đời bình lặng suôn sẻ

3) Vẻ đẹp và tài năng vốn có của Thuý Kiều:

Trang 40

? Khi gợi tả nhan sắc

của Thúy Kiều tg vẫn sử

- HS trả lời cá

nhân

(Cảm hứng nhân đạo:

trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp của con ngời)

- Sắc sảo về trí tuệ, mặn mà về tâm hồn

- NT ớc lệ gợi tạo ấn tợng vẻ đẹp tuyệt thế giai nhân

- Đặc tả:

+ “làn thu thủy”: Mắt trong gợn sóng

nh nớc mùa thu

+ “nét xuân sơn”: Mày thanh tú nh

nét núi mùa xuân

-> hình ảnh ớc lệ Nét vẽ của thi nhân thiên về gợi tả một ấn tợng chung về vẻ đẹp của một giai nhân tuyệt thế Vẻ đẹp tơi tắn sống động

- Tài năng: đa tài: Cầm, kỳ, thi, hoạ

đều giỏi

-> Tài năng đạt đến mức lý tởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến

- Chân dung của Thúy Kiều là một bức chân dung mang tính cách, chân dung thể hiện số phận vẻ đẹp của Kiều làm cho tạo hóa phải ghen ghét, những vẻ đẹp khác trong tự nhiên phải đố kỵ: hoa ghen, liễu hờn

-> Dự báo số phận nàng sẽ gặp trắc trở, đau khổ

* HĐ 3: HDHS Tìm hiểu cảm hứng nhân đạo của Nguyễn Du (5’)

? Qua phân tích trên, em

hãy cho biết cảm hứng

nhân đạo của tác giả đợc

thể hiện nh thế nào?

- sự đề cao những giá trị con ngời về nhân phẩm, tài năng

III- Cảm hứng nhân đạo

- Sự đề cao những giá trị con ngời về nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức về than phận cá nhân Gợi tả tài sắc của chị em Thúy Kiều tác giả đã

đề cao trân trọng vẻ đẹp con ngời- một vẻ đẹp toàn vẹn “mời phân vẹn mời”.

C- Củng cố : (3’): Khắc sâu kiến thức bài học(GN/ 83)

D- Dặn dò : (2’) - Về nhà học thuộc lòng đoạn trích

- Hớng dẫn học sinh soạn bài “Cảnh ngày xuân”

./.

Định dạng
Số trang	153
Dung lượng	1,8 MB

Giáo án ngữ văn 9 soạn 3 cột đầy đủ

Xng hô trong hội thoại:

Ôn lại kiến thức lý thuyết