giáo án ngữ văn 9 soạn 3 cột chi tiết

3 , Bài mới : */ HOẠT ĐỘNG I : GIỚI THIỆU BÀI Trong chương trình lớp 8 chúng ta đã tìm hiểu về văn bản thuyết minh cùng những đặc điểm của nó , ngoài những kiến thức khách quan , khoa

Trang 1

TUẦN 01 Ngày: 16/ 8 /2009

Ngày dạy :20,21 / 8 /2009

Giáo viên : Cao Minh Anh

NGỮ VĂN BÀI 1 Tiết 1+2

VĂN BẢN : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

* HOẠT ĐỘNG I : GIỚI THIỆU BÀI MỚI:

Hồ Chủ tịch là vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc , cuộc đời của Người luôn là tấm gương sáng về mọi mặt

để mọi người học tập và noi theo , mà nhất là đạo dức và phong cách của Bác

Hoạt động :II-đọc-tiếp xúc văn bản

? Bài viết trình bày mấy vấn đề ?

Nêu bố cục của bài ?

- GV cho HS tìm hiểu từ khó

Hoạt động I II- -đọc-hiểu văn bản

1-Vẻ đẹp trong phong cách văn

hoá của Bác

Hoạt động:II đọc-tiếp xúc văn bản

-Hs đọc , nêu một số nét tiêu biểu về tác giả , tác phẩm

- Còn lại:Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác

3-Tìm hiểu từ khó

Hoạt động I II- -đọc-hiểu văn bản

Trang 2

? Vẻ đẹp phong cách văn hoá

của Người được tác giả đề cập ở

những vấn đề nào ?

? Tại sao Người lại có vốn văn

hoá sâu rộng như vậy ?

? Với cách học đó, kiến thức của

-Người có vốn tri thức văn hoá sâu rộng

+ Bác đi nhiều nơi nên học hỏi được nhiều

+ Bác có phương pháp để học

*Trước hết, Bác phải nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ “ Người nói và viết thạo các thứ tiếng ngoại quốc”; nắm vững ngôn ngữ để học qua sách

vở, qua giao tiếp

*Bên cạnh đó Người còn học nhiều nghề để có vốn kinh nghiệm

=>Kiến thức đạt đến mức sâu sắc, uyên thâm

-Người tiếp thu 1 cách có chọn lọc “ Người đã chịu ảnh hưởng tất cả các nền văn hoá, đã tiếp thu mọi cái đẹp và cái hay đồng thời phê phán những tiêu cực chủ nghĩa” Tiếp thu trên nền tảng sâu vững của văn hoá dân tộc để tạo nên giá trị độc đáo

=>Bác là người biết kế thừa và phát huy các giá trị văn hoá -Tác giả dùng “ đã” ( Điệp từ ):

Khẳng định sự từng trải, vốn sống phong phú của Bác Đó là nguyên nhân để Bác có vốn văn hoá sâu sắc và phong phú

2-Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác.

-Nơi ở-Trang phục-Ăn mặc-Mở đầu là lời bình luận đầy ấn tượng “ Lần đầu tiên trong lịch sửVN và có lẽ cả thế giới, có 1

vị chủ tịch nước láy chiếc ”

1-Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác

-Người có vốn tri thức văn hoá sâu rộng

+ Bác đi nhiều -> học hỏi được nhiều

+ Bác có phương pháp để học

* Bác nắm vững ngôn ngữ học qua sách vở, qua giao tiếp

* Người học nhiều nghề -> có vốn kinh nghiệm

=> Kiến thức đạt đến mức sâu sắc, uyên thâm

- =>Bác là người biết kế thừa

và phát huy các giá trị văn hoá

- Khẳng định sự từng trải, vốn sống phong phú của Bác Đó là nguyên nhân

để Bác có vốn văn hoá sâu sắc và phong phú

2-Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác.

-Nơi ở-Trang phục-Ăn mặc

=>Nghệ thuật đối lập: làm nỏi

rõ phong cách HCM: vĩ nhân

mà hết sức giản dị và gần gũi.-Trang phục : =>Trang phục giản dị

Trang 3

? Chủ nhân của ngôi nhà đó

trang phục như thế nào?

? Khép lại đoạn văn kể về lối

sống của Bác, tác giả đã nói như

thế nào ?

? Việc tác giả liên hệ cách sống

của Bác với cách sống của

Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh

-Ăn uống của Người : cá kho, rau luộc, cà ghém ->Rất đạm bạc

*So sánh cách sống của Bác với các nhà hiền triết xưa

-Nêu bật sự vĩ đại và bình dị , trong sáng của Bác

-Thể hiện niềm cảm phục tự hào của người viết

-Nếp sống thanh đạm -Không xem minh nằm ngoài nhân loại như các thanh nhân siêu phàm

-Không tự đề cao mình bởi sự khác mọi người, hơn mọi người, không không tự đặt mình lên mọi sự thông thường

2- Nghệ thuật:

-Tác phẩm kết hợp một số biện pháp nghệ thuật như:Liệt kê, so sánh; kết hợp hài hoà giữa kể

và bình luận, trong đó có những lời bình mang tính khái quát cao

-Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu,

-Ăn uống của Người : Rất đạm bạc

*So sánh => Nêu bật sự vĩ đại và bình dị , trong sáng của Bác

-Thể hiện niềm cảm phục tự hào của người viết

-Nếp sống thanh đạm -Không xem minh nằm ngoài nhân loại như các thanh nhân siêu phàm

-Không tự đề cao mình bởi sự khác mọi người, hơn mọi người, không không tự đặt mình lên mọi sự thông thường ở đời

=>Lối sống của Bác vừa dân tộc, vừa rất hiện đại

Hoạt động Iv Tổng kết

1-Nội dung :

- Tác phẩm đã ca ngợi vốn văn hoá sâu sắc kết hợp dân tộc với hiện đại, cách sống bình dị trong sáng của Bác

2- Nghệ thuật:

-Tác phẩm kết hợp một số biện pháp nghệ thuật như:Liệt

kê, so sánh; kết hợp hài hoà giữa kể và bình luận, trong đó

có những lời bình mang tính khái quát cao

-Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, toàn diện

-So sánh, sử dụng 1 số thơ hợp lí

Trang 4

toàn diện.

-So sánh, sử dụng 1 số thơ hợp lí

-Sử dụng thành công nghệ thuật đối lập

- Hs đọc Ghi nhớ Sgk

-Sử dụng thành công nghệ thuật đối lập

* HOẠT ĐỘNG VI: HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI

-Ôn lại các kiến thức đã học trong bài

NGỮ VĂN BÀI 1 Tiết 3

TIẾNG VIỆT : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I/Mục tiêu cần đạt

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : Nắm được các phương châm hội thoại về chất và về lượng

- Về kĩ năng : Biết vận dụng các phương châm này vào trong giao tiếp

- Về thái độ : Có thái độ tích cực trong giao tiếp

Trong giao tiếp có những quy tắc được phổ biến , quy định thành văn ; nhưng cũng có những quy định bất thành văn mà mọi người khi giao tiếp cũng ngầm phải tuân thủ , điều đó chúng ta cùng tìm hiểu hôm nay

Trang 5

Hoạt động của giỏo viờn Hoạt động củahọc sinh Kiến thức cần đạt

* HOẠT ĐỘNG II : TèM HIỂU BÀI

1/ Ph ơng châm về l ợng

GV cho hs đọc ví dụ 1

? Trong đoạn đối thoại của An

và Ba em thấy chỗ nào cha phù

hợp?

?Điều mà An muốn biết là gì?

? Theo em, cần trả lời nh thế

? Qua 2 ví dụ, em hiểu gì về

thông tin về lợng trong giao

mà 2 anh ta nói tới ?

? Truyện này phê phán điều gì ?

GV đa tiếp ví dụ

? Nếu không biết chắc là vì sao

bạn nghỉ học thì em có trả lời với

thầy cô là bạn ấy bị ốm không ?

-Trong trờng hợp này em có thể

trả lời với thầy cô nh thế nào?

? Qua ví dụ, ta thấy trong giao

- địa điểm học bơi cụ thể

- cần cung cấp đúng địa điểm

-> khi nói câu phải mang nội dung thông tin đúng, phù hợp yêu cầu ; tránh sự lệch lạc thông tin , dài dòng , không cụ thể

- Hs đọc vd sgk

- hai nhân vật đã nói nhiều hơn những gì cần nói với mục đích khoe khoang ; lẽ ra ngời hỏi chỉ cần hỏi “ Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không ?”, còn ngời trả lời chỉ cần nói “ có ”

“hoặc không”

=>Khi giao tiếp cần có nội dung, đảm bảo không đợc thiếu, không đợc thừa

->Phải có nội dung, không

đ-ợc thiếu lợng thông tin khi nói

->Lợng thông tin không đợc thừa trong giao tiếp

=>Khi giao tiếp cần có nội dung, đảm bảo không đợc thiếu, không đợc thừa

2/ Ph ơng châm về chất

 Cần tránh :

- không nên nói những điều

mà mình không tin là đúng sự thật

- không nên nói những điều

mà mình không có bằng chứng xác thực

=> Ghi nhớ : Sgk

Trang 6

HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP , CỦNG CỐ

GV cho hs làm lần lượt các bài tập

HOẠT ĐỘNG IV: HƯỚNG DẪN HỌẠT ĐỘNG NỐI TIẾP

-Soạn bài , ôn lại các kiến thức ở lớp 8 về văn TM

III/ Các hoạt động giảng dạy :

1 , Ổn định lớp : Gv kiểm tra sĩ số lớp

2 , Bài cũ : - Khái niệm và đặc điểm của văn bản thuyết minh?

3 , Bài mới :

*/ HOẠT ĐỘNG I : GIỚI THIỆU BÀI

Trong chương trình lớp 8 chúng ta đã tìm hiểu về văn bản thuyết minh cùng những đặc điểm của

nó , ngoài những kiến thức khách quan , khoa học khô khan thì làm thế nào để vb Tm hấp dẫn cuốn hút được người đọc thì chúng ta cùng đi tìm hiểu trong bài này

Hoạt động của giáo viên Hoạt động củahọc sinh Kiến thức cần đạt

I-Tìm hiểu việc sử dụng một số

biện pháp nghệ thuật trong

VB thuyết minh

1-Ôn tập văn bản thuyết minh

GV:Em hãy kể ra các phương

I-Tìm hiểu việc sử dụng một

số biện pháp nghệ thuật trong

1-Ôn tập văn bản thuyết minh

Trang 7

?Hãy chỉ ra những câu văn nêu

khái quát sự kỳ lạ của Hạ Long ?

?Thông thường khi giới thiệu 1

danh lam thắng cảnh người ta sẽ

giới thiệu gì ?

?Nếu sử dụng phương pháp liệt

kê đối chiếu như :Hạ Long có

nhiều nước , nhiều đá , nhiều

đảo , nhiều hang động thì bài

viết có thể làm nổi bật vẻ đẹp kỳ

lạ của Hạ Long được không ?

?So với văn bản thuyết minh đã

Tác giả đã trình bày được sự kỳ

ảo của Hạ Long chưa ? Trình

bày được như thế là do đâu ?

?Làm thế nào để văn bản thuyết

minh được hấp dẫn , thuyết phục

minh gồm : định nghĩa , so sánh , liệt kê , giải thích …

-HS :giúp con người có những hiểu biết đúng đắn về sự vật

2-Viết văn bản thuyết minh có

sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật

- Hs đọc

- HS : đá và nước ở Hạ Long.Sự kỳ lạ của Hạ Long

-Sự kỳ lạ của Hạ Long là do đá

và nước tạo thành

- HS độc lập suy nghĩ :” Chính nước làm đá sống dậy Làm cho

đá vốn bất động và vô tri ,vô giác bỗng trở nên sinh động …

có tâm hồn ”

- Giới thiệu vị trí , kích thích , đặc điểm

- HS :Nếu thuyết minh bằng cách liệt kê , đo đếm thì chưa làm nổi bật được vẻ đẹp kỳ lạ , hấp dẫn của vịnh

- HS chỉ ra :+ Sử dụng yếu tố liên tưởng , tưởng tượng : Những cuộc dạo chơi trên nước …

+ BPNT:Miêu tả , so sánh , nhân hoá

* Nhân hoá khi tả đảo đá : gọi chúng ta thập loại chúng sinh , thế giới người , bọn người bằng

đá hối hả trở về

*Miêu tả , so sánh :Con thuyền mỏng như lá tre tự nó bập bềnh trên sóng nước thuỷ triều …

- BPNT:Miêu tả , so sánh , nhân hoá

+) Nhân hoá khi tả đảo đá : gọi chúng ta thập loại chúng sinh , thế giới người , bọn người bằng đá hối hả trở về +)Miêu tả , so sánh :Con thuyền mỏng như lá tre tự nó bập bềnh trên sóng nước thuỷ triều …

- Bài viết đã cung cấp khách quan về đối tượng

- Bài viết đã giới thiệu vịnh

Hạ Long không chỉ là đá và nước mà là một thế giới sống động , có hồn .Bài viết là một bài thơ xuôi mời mọi người đến thăm

 Ghi nhớ :

-Văn bản thuyết minh có tính thuyết phục , hấp dẫn cần sử dụng 1 số BPNT.-Không được làm mất đi tính khách quan của đối tượng Cần sử dụng 1 cách thích hợp

Trang 8

->Yêu cầu làm đầy đủ 3 phần :

- Mở bài , Thân bài ,Kết bài :

II-Luyện tập :

Bài tập 1 :Các phương pháp

thuyết minh được sử dụng +Định nghĩa :thuộc họ côn trùng 2 cánh …

+Phân loại :các loại ruồi +Số liệu :

+Liệt kê ->Các BPNT:nhân hoá

Bài tập 2 :Đoạn văn này

nhằm nói về tập tính của chim cú dưới dạng một ngộ nhận

* hoạt động ii : /hướng dẫn hoạt động nối tiếp :

Hs chuẩn bị ở nhà

………

TUẦN 01 Ngày: 19/ 8 /2009

Ngày dạy :22/ 8 /2009

TẬP LÀM VĂN : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BPNT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

Trang 9

- Giáo án

+ Học sinh :

-Soạn bài , ôn lại các kiến thức ở lớp 8 về văn TM

2 , Bài cũ : - Gv kiểm tra sự chuẩn bị của Hs ở nhà

3 , Bài mới :

Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu về văn bản thuyết minh cùng những đặc điểm của nó , ngoài những kiến thức khách quan , khoa học khô khan thì làm thế nào để vb Tm hấp dẫn cuốn hút được người đọc thì hôm nay chúng ta cùng đi thực hành trong bài này

HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

-Làm bài tập :Thuyết minh cái

cặp

-Chuẩn bị bài 2 “ Đấu tranh

cho một thế giới hoà bình”

*/ HOẠT ĐỘNG II : LUYỆN TẬP

(HS thảo luận – trả lời )+Nhóm 1 : trình bày dàn ý cái kéo

+Nhóm 2 : trình bày dàn ý cái bút

Đề bài : Thuyết minh cái kéo

-Mở bài : Giới thiệu cái kéo -Thân bài :

+ Cấu tạo + Chất liệu + Công dụng -Kết bài :

* HOẠT ĐỘNG III :/HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

-Lµm bµi tËp :ThuyÕt minh c¸i cÆp

-ChuÈn bÞ bµi 2 “ §Êu tranh cho mét thÕ giíi hoµ b×nh”

*/HOẠT ĐỘNGII :LUYYỆN TẬP

Đề bài : Thuyết minh cái kéo

.-Mở bài : Giới thiệu cái kéo -Thân bài :

+ Cấu tạo + Chất liệu + Công dụng -Kết bài :

* HOẠT ĐỘNG III : HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

Hs chuÈn bÞ ë nhµ

TUẦN 02 Ngày: 20/ 8 /2009

Ngày dạy :24,25/8/2009

NGỮ VĂN BÀI 2 Tiết 6.7

VĂN BẢN : ĐẤU TRANH

CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

( GÁC-XI-A-MAC-KET )

Trang 10

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : Hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản : Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất ; nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân lọai là ngăn chặn nguy cơ đó , là đấu tranh cho một thế giới hoà bình

-Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả :chứng cứ cụ thể , xác thực , cách so sánh rõ ràng , giàu sức thuyết phục , lập luận chặt chẽ

- Về kĩ năng : Rèn kĩ năng phân tích văn bản nhật dụng có các yếu tố thuyết minh , nghị luận

- Về thái độ : Biết bày tỏ thái độ , ý kiến phản đối chiến tranh , ủng hộ hoà bình

Chiến tranh đã là mọt thảm họa , nhưng khi có sự xuất hiện của vũ khí hạt nhân thì những tác hại của nó thật là khủng khiếp nếu nó xảy ra ; chúng ta và nhân loại không thể thờ ơ với nó cúng ta cùng tham dự một hội nghị tại Mê xi cô để nghe bản tham luận của nhà văn Mac-ket dã nói điều gì

Hoạt động :II -đọc-tiếp xúc văn bản

2-Bố cục:

- 4 phần +Từ đầu …vận mệnh thế giới : nguy cơ hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất

+Tiếp …cho toàn thế giới : chạy đua chiến tranh hạt nhân

là cực kỳ tốn kém +Tiếp …điểm xuất phát của

nó : chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý

+ Còn lại : Ngăn chặn chiến tranh là nhiệm vụ của mọi người

Trang 11

Hoạt động I II-đọc-hiểu văn bản

-Cho HS theo dõi phần 1

? Để làm rõ luận điểm này , tác

giả đã đua ra những luận cứ nào

? Những điều đó khiến đoạn văn

có tác động như thế nào đến với

người đọc ?

? Qua các phương tiện thông tin

đại chúng , em có biết thêm gì

về nguy cơ chiến tranh hạt nhân

vẫn đe doạ cuộc sống trái đất ?

( HS thảo luận )

GV cho HS theo dõi phần 2

? Những chứng cớ nào dược đưa

ra để nói về cuộc chiến tranh hạt

nhân trong lĩnh vực quân sự ?

? ở đây cách lập luận của tác giả

có gì đặc biệt ?

Hoạt động III-đọc-hiểu văn bản

1-Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất

-Lý lẽ :+Chiến tranh hạt nhân là sự tàn phá huỷ diệt (vềlý thuyết có thể tiêu diệt

…hệ mặt trời )+ Phát minh hạt nhân quyết định sự sống còn trên thế giới (không có một đứa con nào …vận mệnh thế giới )

-Chứng cớ :+Ngày 8 –8 –1986 , hơn 50000đầu đạn hạt nhân đã được

bố trí khắp hành tinh + Tất cả mọi người ngồi trên một thùng 4 tấn thuốc nổ

+ Tất cả chỗ đó nổ tung lên sẽ làm biến chuyển hết thảy

- Lý lẽ kết hợp với dẫn chứng

- Lý lẽ và dẫn chứng đều dựa trên sự tính toán khoa học

- Lý lẽ và chứng cớ kết hợp với

sự bộc lộ trực tiếp thái độ của tác giả

-Tác động vào nhận thức của người đọc về sức mạnh ghê gớm của vũ khí hạt nhân

- Khơi gợi sự đồng tình của người đọc

2-Chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực kỳ tốn kém

- Chi phí hàng trăm tỷ đô la để tạo máy bay ném bom chiến lược , tên lửa vượt đại châu …-Chứng cớ cụ thể , xác thực : 100tỷ đô la , 100 máy bay ném

Hoạt động I II-đọc-hiểu văn bản

1-Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất

-Lý lẽ :+Chiến tranh hạt nhân là sự tàn phá huỷ diệt

+ Phát minh hạt nhân quyết định sự sống còn trên thế giới

Chứng cớ :+Ngày 8 –8 –1986 , hơn 50000đầu đạn hạt nhân đã được bố trí khắp hành tinh + Tất cả mọi người ngồi trên một thùng 4 tấn thuốc nổ + Tất cả chỗ đó nổ tung lên sẽ làm biến chuyển hết thảy

- Lý lẽ kết hợp với dẫn chứng đều dựa trên sự tính toán khoa học ,kết hợp với sự bộc

lộ trực tiếp thái độ của tác giả

=>Tác động vào nhận thức về sức mạnh ghê gớm của vũ khí hạt nhân

Trang 12

? Em nghĩ gì về cách lập luận

này ?

? Đoạn van này gợi cho em cảm

nghĩ sâu sắc nào về chiến tranh

hạt nhân ?

GV cho HS theo dõi phần 3

? Phần 3 có gì đặc biệt về hình

thức ?

? Theo tác giả , trái đất chỉ là

cái làng nhỏ trong vũ trụ nhưng

là nơi độc nhất có phép màu của

sự sống trong hệ mặt trời Em

hiểu như thế nào về ý nghĩa ấy ?

? Quá trình sống trên trái đất

được tác giả hình dung như thế

nào .Có gì đọc đáo trong lập

luận của tác giả ?

? Em hiểu như thế nào về sự

hình dung đó của tác giả ?

? Từ đó em hiểu gì về lời bình

luận của tác giả ở phần cuối văn

bản “ Trong thời đại hoàng kim

…xuất phát của nó”?

- HS theo dõi phần 4

? Phần 4 có mấy nội dung

+Một đoạn nói về việc của

bom chiến lược B1B…

- Dùng so sánh đối lập : một bên chi phí tạo sức mạnh hủy diệt tương đương với một bên dùng chi phí đó để cứu hàng trrăm triệu người nghèo khổ , hàng tỷ người được phòng bệnh

- Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật sự vô nhân đạo

- Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực kỳ vô lý và tốn kém , vô nhân đạo nhất

- Cần loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì cuộc sống hoà bình

3-Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý

- Từ “trái đất” lặp lại 2 lần ->nhấn mạnh ý: trái đất là thứ thiêng liêng cao cả , đáng đươc chúng ta yêu quý , trân trọng ,không được xâm phạm huỷ hoại trái đất

- Trong vũ trụ , trái đất là hành tinh duy nhất có sự sống

- Khoa học vũ trụ chưa khám phá được sự sống ở nơi nào khác

- 180 triệu năm bông hồng mới

nở …trải qua bốn kỷ địa chất , con người mới hát hay hơn con chim và mới chết vì yêu

-> Các số liệu khoa học được làm sinh đông bằng các hình ảnh

- Phải lâu lắm mới có dược sự sống trên trái đất

- Mọi vẻ đẹp trên thế giới này không

phải một sớm , một chiều mà

có được

diệt tương đương với một bên dùng chi phí đó để cứu hàng trrăm triệu người nghèo khổ , hàng tỷ người được phòng bệnh

- Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật sự vô nhân đạo

- Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực kỳ vô lý và tốn kém , vô nhân đạo nhất

- Cần loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì cuộc sống hoà bình

3-Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý

- nhấn mạnh ý: trái đất là thứ thiêng liêng cao cả , đáng đươc chúng ta yêu quý , trân trọng ,không được xâm phạm huỷ hoại trái đất ; trái đất là hành tinh duy nhất có sự sống

- Các số liệu khoa học được làm sinh đông bằng các hình ảnh

- Phải lâu lắm mới có dược sự sống trên trái đất

- Mọi vẻ đẹp trên thế giới này không

phải một sớm , một chiều mà

có được ->Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý , ngu ngốc , man rợ , đáng xấu hổ ,

là đi ngược lại lý trí

Trang 13

chúng ta

+Thái độ của tác giả

? Em hiểu như thế nào về bản

đồng ca của những người đòi hỏi

một thế giới không có vũ khí hạt

nhân

? ý tưởng về việc mở ra một nhà

băng lưu trữ trí nhớ có thể tồn

tại được sau thảm hoạ hạt nhân

bao gồm những thông điệp gì

4-Nhiệm vụ của mọi người :

- Đó là của công luận thế giới chống chiến tranh

- Là tiếng nói yêu chuộng hoà bình trên trái đất của nhân dân thế giới

- Thông điệp về một cuộc sống

đã từng tồn tại nơi trái đất

- Thông điệp về những kẻ đã xoá bỏ cuộc sống trên trái đất này

- Hs trình bày

Hoạt động IV Tổng kết

1-Nội dung : 2- Nghệ thuật:

4-Nhiệm vụ của mọi người :

- Đó là của công luận thế giới chống chiến tranh

- Là tiếng nói yêu chuộng hoà bình trên trái đất của nhân dân thế giới

- Thông điệp về một cuộc sống đã từng tồn tại nơi trái đất

- Thông điệp về những kẻ đã xoá bỏ cuộc sống trên trái đất này

1-Nội dung : 2- Nghệ thuật:

* Ghi nhớ : SGK

* HOẠT ĐỘNG V: LUYỆN TẬP , CỦNG CỐ

- Cho hs đọc lại tác phẩm

- Nêu cách lập luận của tác giả trong bài văn

( TIẾP )

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : Nắm được các phương châm hội thoại về quan hệ , cách thức , lịch sự

- Về thái độ : Có thái độ tích cực trong giao tiếp

Trang 14

Trong giao tiếp việc tuõn thủ cỏc phương chõm hộ thoại cũng khụng phải là điều khú khăn , nhưng cũng khụng dễ dàng ; hụm nay chỳng ta sẽ tỡm hiểu tiếp về cỏc pcht khỏc

Hoạt động của giỏo viờn Hoạt động củahọc sinh Kiến thức cần đạt

? Có nhận xét gì về nội dung hội

thoại của 2 bạn Vì sao ?

? Dân gian thờng có những câu

tục ngữ nào để dăn dạy con cháu

trong giao tiếp

gì trong giao tiếp

- Ông nói gà , bà nói vịt

- Ông chẳng , bà chuộc

- Trống đánh xuôi , kèn thổi ngợc

->Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp , tránh nói lạc đề

- Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận hoặc tiếp nhận không

đúng nội dung đợc truyền

Trang 15

từ ngời kia một cái gì đó

? Có thể rút ra bài học gì qua câu

chuyện

GV kể một vài câu chuyệnvề

phép lịch sự trong giao tiếp

HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP , CỦNG CỐ

GV cho hs làm lần lượt cỏc bài tập

Giỏo viờn : Cao Minh Anh

TẬP LÀM VĂN : SỬ DỤNG YẾU TỐ MIấU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

-Soạn bài , ụn lại cỏc kiến thức ở lớp 8 về văn TM

III/ Cỏc hoạt động giảng dạy :

2 , Bài cũ : Vai trũ của cỏc biện phỏp nghệ thuật trong vb Tm ?

3 , Bài mới :

Trang 16

Trong vb Tm việc sử dụng các yếu tố kết hợp PT thuyết minh để tạo sự hấp dẫn thì yếu tố miêu tả

có thể xem là một trong những yếu tố có hiệu quả cao

* HOẠT ĐỘNG II : I-TÌM HIỂU

YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN

thuyết minh của tác giả ?

? Hãy chỉ ra các yếu tố miêu tả

trong bài văn ? Tác dụng ?

? Tại sao khi viết văn thuyết

minh , người ta hay đưa vào yếu

tố miêu tả

( Có những nội dung thuyết

minh mang tính trừu tượng , có

những nội dung mang tính hình

ảnh )=>phải có ytố miêu tả thì

? Nhìn vào ví dụ cho biét người

viết văn đưa ytố miêu tả vào

bằng cách nào ?

* HOẠT ĐỘNG II : I-TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH

Hs đọc văn bản: Cây chuối

trong đời sống Việt Nam

-Đối tượng thuyết minh : Cây chuối

=>Cách đặt nhan đề gợi sự gần gũi , ý nghĩa to lớn không thể thiếu của cây chuối đối với con người , dân tộc Việt Nam

-Nội dung thuyết minh :+Sự có mặt và phát triển của chuối ở khắp đất nước

+Tác dụng của chuối đối với người dân Việt Nam

+Giới thiệu về quả chuối -Tác giả đã đưa yếu tố miêu tả vào trong bài văn

-Thân chuối mềm vươn lên như những trụ cột nhẵn bóng

-Chuối phát triển nhanh , chuối

mẹ đẻ chuối con

=>Làm cho đối tượng cụ thể , sống động , giúp người đọc dễ nhận thấy sự vật

+ Hs đọc ghi nhớ : sgk

* HOẠT ĐỘNG II : I-TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH

Bài văn : Cây chuối trong

đời sống Việt Nam

-Đối tượng thuyết minh : Cây chuối

=>Cách đặt nhan đề gợi sự gần gũi , ý nghĩa to lớn không thể thiếu của cây chuối đối với con người , dân tộc Việt Nam

-Nội dung thuyết minh :+Sự có mặt và phát triển của chuối ở khắp đất nước

+Tác dụng của chuối đối với người dân Việt Nam

+Giới thiệu về quả chuối -Tác giả đã đưa yếu tố miêu

tả vào trong bài văn -Thân chuối mềm vươn lên như những trụ cột nhẵn bóng

-Chuối phát triển nhanh , chuối mẹ đẻ chuối con

=>Làm cho đối tượng cụ thể , sống động , giúp người đọc dễ nhận thấy sự vật

=>Ghi nhớ

-Lưu ý :

+Phải biết dùng từ ngữ , dùng các hình ảnh có sức gợi lớn , biết dùng các biện pháp nghệ thuật

+Miêu tả chỉ dừng lại ở việc tái hiện hình ảnh =>cần lựa chọn , sử dụng ytố miêu tả 1 cách hợp lý , không được lạm dụng

Trang 17

? Khi đưa ytố miêu tả vào bài ,

cần chú ý điều gì ?

* HOẠT ĐỘNG III :LUYỆN TẬP

+ Bài tập 1 : Gv cho hs thảo

luận

? Hãy bổ sung các yếu tố miêu

tả và các chi tiết vào văn bản ?

- ChuÈn bÞ bµi luyÖn tËp

+ Bài tập 1 : hs thảo luận ,

- HS lµm bµi tËp cßn l¹i

- ChuÈn bÞ bµi luyÖn tËp

+Có sử dụng đan xen những câu có ý nghĩa miêu tả với những câu có ý

+ Bài tập 1 :

+ có thể bổ sung một số chi tiết như :

- lá chuối tươi : xanh rờn , uốn cong, thỉnh thoảng phần phật trong gió…

- bắp chuối : phơn phớt hồnglắc lư dưới ánh nắng chiều như một đốm lửa diệu

kì của tự nhiên

- nõn chuối xanh non mơn mởn còn cuốn tròn như phong thư còn khép kín …

+ Bài tập 2

+ các yếu tố miêu tả :

- “ tách … có tai” , “ chén của ta không có tai ” , “ bưng hai tay …, uống rất nóng ”

* HOẠT ĐỘNG IV : /HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

Hs chuÈn bÞ ë nhµ

………

TUẦN 02 Ngày: 23/ 8 /2009

Ngày dạy :28,29/8/2009

Trang 18

+ Giáo viên :

-Sách giáo viên , sách tham khảo , bảng phụ , Giáo án

+ Học sinh :

-Soạn bài , ôn lại các kiến thức về văn TM

2 , Bài cũ : Vai trò của yếu tố miêu tả trong vb Tm ?

3 , Bài mới :

Trong vb Tm việc sử dụng các yếu tố kết hợp PT thuyết minh để tạo sự hấp dẫn thì yếu tố miêu tả

có thể xem là một trong những yếu tố có hiệu quả cao , tuy nhiên việc vận dụng như thế nào thì chúng ta cùng thực hiện trong tiết này

* HOẠT ĐỘNG II :-TÌM HIỂU ĐỀ ,

TÌM Ý , LẬP DÀN Ý

Gv cho Hs đọc đề “ Con trâu ở

làng quê Việt Nam ”

Gv yêu cầu hs viết từng đoạn ,

từng phần của bài và trình bày

* HOẠT ĐỘNG II :-TÌM HIỂU ĐỀ TÌM Ý , LẬP DÀN Ý

Hs đọc đề “ Con trâu ở làng quê Việt Nam ”

* Bước 1 : Tìm hiểu đề

+ Hs trao đổi , trình bày

* Bước 2 : Tìm ý , lập dàn ý

+ Hs tìm ý , trình bày , bổ sung lẫn nhau

+ Hs lập dàn ý , trình bày , nhận xét , bổ sung lẫn nhau

* HOẠT ĐỘNG III :THỰC HIỆN VIẾT , TRÌNH BÀY

- Hs viết ,trình bày , nhận xét lẫn nhau

* HOẠT ĐỘNG II :-TÌM HIỂU

ĐỀ TÌM Ý , LẬP DÀN Ý

+ Đề ra : “ Con trâu ở làng quê Việt Nam ”

* Bước 1 : Tìm hiểu đề

+ Vấn đề : vai trò , vị trí của con trâu trong đời sống của người nông dân ở làng quê Việt Nam

* Bước 2 : Tìm ý , lập dàn ý

+ Dàn ý :

* Mở bài : giới thiệu chung

về con trâu trên đồng ruộng

Vn

* Thân bài :

- con trâu trong việc làm ruộng là sức kéo , cày chủ yếu

- con trâu trong lễ hội , đình đám

- con trâu – nguồn cung cấp thịt , da , sừng…

- con trâu là tài sản lớn của người nông dân

- con trâu với tuổi thơ nông thôn

* Kết bài : con trâu trong tình cảm của người nông dân

* HOẠT ĐỘNG III : THỰC HIỆN VIẾT , TRÌNH BÀY

Trang 19

Gv nhận xột tổng hợp

* HOẠT ĐỘNG IV : HƯỚNG DẪN

HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

- HS làm bài tập còn lại

- Chuẩn bị bài viết số 1

- Soạn tiết 11, 12 Vb “ Tuyên

bố TG về sự sống còn , quyền

đợc bảo vệ và phát triển của

trẻ em ”

* HOẠT ĐỘNG IV : HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

- HS làm bài tập còn lại

- Chuẩn bị bài viết số 1

- Soạn tiết 11, 12 Vb “ Tuyên

bố TG về sự sống còn , quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em ”

- bài viết cần tuõn theo dàn ý trờn

* HOẠT ĐỘNG IV : HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

Hs chuẩn bị ở nhà

TUẦN 03 Ngày: 24/ 8 /2009

Ngày dạy :01,03/9/2009

Giỏo viờn : Cao Minh Anh

NGỮ VĂN BÀI 3 Tiết 11,12

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

- Về thỏi độ : + bày tỏ thỏi độ đồng tỡnh và biết ơn sõu sắc cỏc chớnh sỏch của Đảng và nhà nước

ta , cộng đồng quốc tế đối với võn đề chăm súc và bảo vệ trẻ em

Trẻ em là tương lai của thế giới , việc chăm súc , bảo vệ cho trẻ em là vấn đề quyết định đến tương lai của cả nhõn loại , tỡnh hỡnh đú trờn Tg hiện nay như thế nào , chỳng ta cựng đi tỡm hiểu trong Vb này

Trang 20

-Hoạt động I II-đọc-hiểu văn bản

1/ Sự thách thức

? ở phần đầu của Vb , t/g đã nêu

lên thực tế cuộc sống của trẻ em

+ Phần 1:Sự thách thức :Nêu lên những con số và cuộc sống thực tế trên nhiều mặt , tình trạng rơi vào hiểm họa của nhiều trẻ em trên Tg hiện nay

+ Phần 2: Cơ hội: Khẳng định những điều kiện thuận lợi cơ bản để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc , bảo vệ trẻ em

+ Phần 3: Nhiệm vụ :Xây dựng những nhiệm vụ cụ thể

mà từng quốc gia và cả cộng đồng quốc tế cần làm vì sự sống còn , phát triển của TE , những nhiệm vụ cấp bách được nêu lên một cách hợp lí bởi dựa trên cơ sở , tình trạng

+ phải chịu đựng các thảm

Trang 21

? Biện pháp nghệ thuật mà t/g đã

sử dụng? Mục đích ?

2/ Cơ hội

Gv cho hs đọc lại phần 2

? Trong phần này , em nhận thấy

việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em

trên Tg hiện nay có những điều

kiện thuận lợi gì ?

? Nêu những suy nghĩ , hiểu biết

? Trong phần này Vb đã nêu lên

khá nhiều điểm mà từng quốc

+ nhiều trẻ em chết do suy dinh dưỡng, bệnh tật mỗi ngày

=> thống kê số liệu thực tế->

cảnh báo đối với nhân loại , Tg(

phương pháp đòn bẩy ) hiện thực càng được chỉ rõ bao nhiêu thì những vấn đề đặt ra sau đó cần được quan tâm bấy nhiêu

2/ Cơ hội

+ Hs đọc , trình bày :

- sự liên kết của các quốc gia cùng ý thức cao của cộng đồng quốc tế dựa trên cơ sở là Công ước LHQ về quyền trẻ em đã tạo ra một cơ hội mới

- Sự hợp tác và đoàn kết quốc

tế ngày càng có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnh vực : phong trào giải trừ quân bị được đẩy mạnh tạo điều kiện để một số tài nguyên to lớn được chuyển sang phục vụ các mục tiêu kinh

tế , tăng cường phúc lợi xã hội

- Hs liên hệ , bộc lộ: ở nước ta nhờ có sự quan tâm của Đảng , nhà nước về vấn đề trẻ em được thực hiện trong một số chính sách , việc làm , trong các lĩnh vực giáo dục , y tế…

3/ Nhiệm vụ

+ Hs đọc

họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế , tình trạng vô gia cư , dịch bệnh , mù chữ ,môi trường xuống cấp …+ nhiều trẻ em chết do suy dinh dưỡng, bệnh tật mỗi ngày

 thống kê số liệu thực tế-> cảnh báo đối với nhân loại

2/ Cơ hội

- sự liên kết của các quốc gia cùng ý thức cao của cộng đồng quốc tế dựa trên cơ sở là Công ước LHQ về quyền trẻ

em đã tạo ra một cơ hội mới

- Sự hợp tác và đoàn kết quốc

tế ngày càng có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnh vực : phong trào giải trừ quân bị được đẩy mạnh tạo điều kiện

để một số tài nguyên to lớn được chuyển sang phục vụ các mục tiêu kinh tế , tăng cường phúc lợi xã hội

- sự quan tâm của Đảng , nhà nước về vấn đề trẻ em được thực hiện trong một số chính sách , việc làm , trong các lĩnh vực giáo dục , y tế…

3/ Nhiệm vụ

* Các nhiệm vụ :

- Tăng cường sức khoẻ và chế

độ dinh dưỡng nhằm giảm tỉ

Trang 22

tế về vấn đề này ?

Cho hs đọc ghi nhớ Sgk

* Các nhiệm vụ :

- Tăng cường sức khoẻ và chế

độ dinh dưỡng nhằm giảm tỉ lệ

tử vong của trẻ em- nhiệm vụ đặc biệt quan trọng hàng đầu và

có thể thưc hiện được nhờ những điều kiện thuận lợi hiện nay

- quan tâm hơn nữa đến trẻ em

có hoàn cảnh đặc biệt

- đảm bảo bình đẳng nam nữ trong trẻ em

- Xoá nạn mù chữ cho trẻ em

- chăm sóc sức khoẻ sinh sản cho phụ nữ

=> Những nhiệm vụ mang tính toàn diện , cụ thể, , cấp thiết với lời văn rõ ràng , dứt khoát , nó không chỉ có ý nghĩa đối với mỗi người , mỗi quốc gia mà là

cả cộng đồng quốc tế dể tất cả cùng chung tay , chung sức hành động

-Hs bộc lộ :

lệ tử vong của trẻ em- nhiệm

vụ đặc biệt quan trọng hàng đầu và có thể thưc hiện được nhờ những điều kiện thuận lợi hiện nay

- quan tâm hơn nữa đến trẻ

em có hoàn cảnh đặc biệt

- đảm bảo bình đẳng nam nữ trong trẻ em

+ Bảo vệ quyền lợi trẻ em là nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu của từng quốc gia và cộng đồng quốc tế , vì

nó liên quan đến tương lai của từng quốc gia và quốc tế Qua những chủ trương, chính sách , hành động cụ thể đối với việc chăm sóc , bảo vệ trẻ

em mà ta nhận ra trình độ văn minh của một xã hội

+ Vân đề trên đang được cộng đồng quốc tế quan tâmthích đáng với các chủ trương , nhiệm vụ đề ra một cách toàn diện, cụ thể

* Ghi nhớ : SGK

Trang 23

? Hãy phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học văn bản trên ?

- Về thái độ : Có thái độ tích cực và xử lí linh hoạt trong giao tiếp

Trang 24

Trong giao tiếp việc tuân thủ các phương châm hội thoại cũng không phải là điều khó khăn , nhưng cũng không dễ dàng ; trong tình huống nào đó có thể các pcht sẽ không được tuân thủ hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp về các trường hợp đó

* HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU BÀI

1-Quan hệ giữa phương châm

hội thoại với tình huống giao

tiếp

GV cho HS đọc truyện “ Chào

hỏi”

? Hội thoại trong câu chuyện

được thể hiện ở câu nào ?

? Lời chào của anh chàng ngốc

được thực hiện trong tình huống

gì ?

? Lời chào của anh chàng rể có

được xem là thái độ lịch sự

Cho HS trả lời câu hỏi 1

GV lấy ví dụ :” Lời nói dối chân

thật”

? Tại sao trong trường hợp này ,

người mẹ lại nói dối ?

? Qua ví dụ đó , em rút ra được

trường hợp nào không được tuân

thủ trong giao tiếp ?

-GV kể câu chuyện “ Kho báu

trong vườn cây”

? Người cha nói gì với con Như

vậy người cha có tuân thủ về

phương châm hội thoại không

? Tại sao người cha phải nói với

* HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU BÀI

1-Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp

- Hs đọc , thảo luận , trình bày :

-Có chuyện gì thế ?-Có gì đâu!Bác làm việc vất vả lắm phải không ?

 Tình huống không phù hợp

-Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với tình huống giao tiếp

- Hs lấy thêm ví dụ , phân tích

2-Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

-Do người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trọng hơn

* HOẠT ĐỘNG II:TÌM HIỂU BÀI

1-Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp

Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với tình huống giao tiếp

2-Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

-Do người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trọng hơn

Người nói muốn gây sự chú ý , muốn người nghe hiểu câu nói theo 1 nghĩa hàm ẩn nào

đó nên các pcht đã không được tuân thủ

-Do vô ý , vụng về , thiếu văn hoá

Trang 25

con điều đó

? Qua câu chuyện , em rút ra

điều gì khi giao tiếp

Đọc lại chuyện : Chào hỏi

?Vì sao chàng rể không tuân thủ

phương châm hội thoại

-Do vô ý , vụng về , thiếu văn hoá

truyÖn ng¾n Nam Cao.

NGỮ VĂN BÀI 3 Tiết 14+15

TẬP LÀM VĂN : BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1

( văn thuyết minh )

Trang 26

-Soạn bài , ôn lại các kiến thức về văn TM chuẩn bị cho bài viết

NGỮ VĂN BÀI 4 Tiết 16,17

-Về kiến thức : -Cảm nhận được vẻ đẹp của người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

-Thấy rõ số phận oan trái của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến

-Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tác phẩm : cách dựng truyện , sự sáng tạo trong việc kết hợp những yếu tố kỳ ảo với những tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng của loại truyện kỳ

- Về kĩ năng : + rèn luyện kĩ năng đọc , tìm hiểu , phân tích VB tự sự trung đại

- Về thái độ : + bày tỏ thái độ cảm thông với số phận người phụ nữ trong chế độ xh cũ

Từ lâu nay , quyền lợi và số phận người phụ nữ trong xã hội luôn là vấn đề đáng quan tâm , nhát là

số phận của người phụ nữ dưới chế độ xã hội cũ luôn phải chịu nhiều oan trái , hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu trong văn bản này

Trang 27

? Văn bản có thể chia làm mấy

đoạn ? Nêu bố cục của bài ?

Hoạt động :II -đọc-tiếp xúc văn bản

-Là 1 dật sĩ tiêu biểu , chỉ làm quan 1 năm

-Là người có nhân cách thanh cao

b-Tác phẩm

*Xuất xứ :-Truyền kỳ mạn lục : là tập truyện viết bằng chữ Hán , theo lối văn xuôi cổ

-Chuyện người con gái Nam Xương là thiên thứ 16 trong

20 truyện của truyền kỳ mạn lục , được tái tạo trên cơ sở một truyện cổ tích Việt Nam _Đại ý :Kể về số phận của người con gái Nam Xương , qua đó ca ngợi vẻ đẹp của người phụ nữ trong XH phong kiến

2-Hướng dẫn đọc, tóm tắt

truyện

GV nêu cách đọc : Đọc chậm rãi , lưu ý các câu đối thoại :-Giọng của đứa trẻ : ngây thơ , hồn nhiên lhi nói với

bố -Giọng người chồng : tức giận khi ghen , nài nỉ , van xin khi hối hận

-Giọng Vũ Nương : khi chồng nghi oan thì đau khổ , khi trò chuyện với Phan Lang thì ngậm ngùi

4-Bố cục:

Từ đầu .đã qua rồi : Vũ

Trang 28

1-Vũ Nương và câu chuyện

oan khuất

? Trước khi xảy ra biến cố trong

gia đình Vũ Nương , tác giả đã

? Cuộc đời Vũ Nương thay đổi

như thế nào khi tan giặc ?

? Kể tóm tắt câu chuyện oan

khuất của nàng ?

? Nỗi oan khuất của nàng là gì ?

? Nguyên nhân nào dẫn đến câu

chuyện oan khuất của nàng ?

( HS đưa ra ý kiến thảo luận )

1-Vũ Nương và câu chuyện oan khuất

*Phẩm chất của Vũ Nương

-Đối với chồng :+Cư xử đúng mực , nhường nhịn , giữ gìn khuôn phép

=>gia đình hạnh phúc +Khi tiễn chồng đi lính : tình nghĩa thắm thiết , không mong vinh hoa phú quý ; cảm thông trước nỗi gian lao của chồng ; nói lên khắc khoải nhớ nhung của mình

+Khi chồng đi xa : nhớ thương không nguôi , lấy cái bóng để

an ủi mình

=>Nàng là một người vợ hiền , chung tình

-Đối với mẹ chồng :+Thương yêu , quý trọng +Chăm sóc ân cần , chu đáo -Đối với con :

+Chăm sóc yêu thương bằng tất

cả tấm lòng

=>Nàng đã làm tròn bổn phận của người con dâu hiếu thảo , người vợ chung tình , một người mẹ hết lòng vì con , đảm đang , tháo vát

-Nàng bị nghi là thất tiết ->nàng đã chết để chứng minh

để ngoài tai những lời phân trần

Nương và câu chuyện oan khuất

-Còn lại : Chuyện ly kỳ của

Vũ Nương sau khi nàng mất

Hoạt động I II-đọc-hiểu văn bản

1-Vũ Nương và câu chuyện oan khuất

*Phẩm chất của Vũ Nương

-Đối với chồng :+Cư xử đúng mực , nhường nhịn , giữ gìn khuôn phép

=>gia đình hạnh phúc +Khi tiễn chồng đi lính : tình nghĩa thắm thiết , không mong vinh hoa phú quý ; cảm thông trước nỗi gian lao của chồng ; nói lên khắc khoải nhớ nhung của mình

+Khi chồng đi xa : nhớ thương không nguôi , lấy cái bóng để an ủi mình

=>Nàng là một người vợ hiền , chung tình

-Đối với mẹ chồng :+Thương yêu , quý trọng +Chăm sóc ân cần , chu đáo -Đối với con :

+Chăm sóc yêu thương bằng tất cả tấm lòng

=>Nàng đã làm tròn bổn phận của người con dâu hiếu thảo , người vợ chung tình , một người mẹ hết lòng vì con , đảm đang , tháo vát

-Nàng bị nghi là thất tiết ->nàng đã chết để chứng minh sự trong sáng

Trang 29

? Trong những nguyên nhân nào

là trực tiếp gây ra cái chết của

nàng ?

? Nhận xét gì về cách dẫn dắt

truyện của tác giả ?

? Từ cái chết oan khuất của nàng

, truyện muốn nói với người đọc

điều gì ?

? Em có nhận xét gì về cách giải

oan của tác giả ? Chỉ rõ cách

giải oan độc đáo đó ?

? Tại sao Vũ Nương được giải

oan mà tác giả vẫn xây dựng tiếp

đoạn cuối ( VNương sống ở thuỷ

của vợ

-Do cái bóng trong lời nói của

bé Đản -Cái bóng là nguồn gốc trực tiếp của bi kịch – Cái bóng cũng chính là Trương Sinh +cái bóng là tình yêu , nỗi nhớ ,

là sự tôn thờ +vì xa chồng mà nghĩ ra cái bóng để an ủi mình lúc cô đơn +Cái bóng tạo ra sự nghi ngờ , ghen tuông

->Dẫn dắt truyện khéo léo , tạo tình huống bất ngờ

*ý nghĩa của truyện :

-Khi vợ chồng không hiểu nhau thì dù có yêu thương đến đâu cũng sẽ dẫn đến bi kịch

-Tố cáo xã hội phong kiến đã dung túng cho những kẻ làm trai vũ phu , hồ đồ

-Cảm thương cho số phận oan nghiệt của người phụ nữ đức hạnh nhưng không được che chở

2-Vũ Nương được giải oan

-Cách giải oan độc đáo +Cái bóng : giải oan ( trong lời

bé Đản )

=>Câu truyện mở ra xung đột hợp lý , khép lại xung đột cũng rất hợp lý

-Nỗi đau cuộc đời dường như tăng lên ất nhiều , day dứt đối với người còn sống trước 1 con người đức hạnh nhưng bị dồn đẩy vào đường cùng

-Làm cho câu truyện hấp dẫn ,

ly kỳ -Khẳng định vẻ đẹp của Vũ

Trương Sinh , không bình tĩnh để ngoài tai những lời phân trần của vợ

-Do cái bóng trong lời nói của

bé Đản -Cái bóng là nguồn gốc trực tiếp của bi kịch – Cái bóng cũng chính là Trương Sinh +cái bóng là tình yêu , nỗi nhớ , là sự tôn thờ

+vì xa chồng mà nghĩ ra cái bóng để an ủi mình lúc cô đơn

+Cái bóng tạo ra sự nghi ngờ , ghen tuông

->Dẫn dắt truyện khéo léo , tạo tình huống bất ngờ

*ý nghĩa của truyện :

-Khi vợ chồng không hiểu nhau thì dù có yêu thương đến đâu cũng sẽ dẫn đến bi kịch

-Tố cáo xã hội phong kiến đã dung túng cho những kẻ làm trai vũ phu , hồ đồ

-Cảm thương cho số phận oan nghiệt của người phụ nữ đức hạnh nhưng không được che chở

2-Vũ Nương được giải oan

-Cách giải oan độc đáo +Cái bóng : giải oan ( trong lời bé Đản )

=>Câu truyện mở ra xung đột hợp lý , khép lại xung đột cũng rất hợp lý

-Nỗi đau cuộc đời dường như tăng lên ất nhiều , day dứt đối với người còn sống trước 1 con người đức hạnh nhưng bị dồn đẩy vào đường cùng -Làm cho câu truyện hấp

Trang 30

ngay trong yếu tố lung linh , kỳ

ảo ( Vũ Nương không thể từ cõi

chết trở về ; hạnh phúc gia đình

đổ vỡ không gì hàn gắn )

? Có thể nói , chi tiết đó vừa có

tính hiện thực vừa có tính nhân

đạo được không?

? Qua Vb này em nhận thức như

thế nào về tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em cùng thái độ của cộng đồng quốc

tế về vấn đề này ?

Cho hs đọc ghi nhớ Sgk

Nương -Bênh vực và đền bù cho nàng -Xen kẽ giữa yếu tố thực và ảo

=>Thế giớ kỳ ảo , lung linh mơ

hồ trở nên gần gũi với cuộc đời thực , tăng độ tin cậy , khiến người đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

-Hoàn chỉnh vẻ đẹp vốn có của

Vũ Nương -Khao khát được phục hồi nhân cách

-Tạo nên kết thúc có hậu

*Không :-Chi tiết Vũ Nương trở về giữa dòng chỉ là ảo ảnh ; Vũ Nương trở về thực chất là sự chia ly vĩnh viễn

- chi tiết đó vừa có tính hiện thực vừa có tính nhân đạo

1-Nội dung :2-Nghệ thuật -Xây dựng tình huống , diễn

tả tâm lý -phát triển truyện hợp lý , các tình tiết được lồng vào nhau -Đưa yếu tố kỳ ảo : sinh động , hấp dẫn

dẫn , ly kỳ -Khẳng định vẻ đẹp của Vũ Nương

-Bênh vực và đền bù cho nàng

-Xen kẽ giữa yếu tố thực và

ảo =>Thế giớ kỳ ảo , lung linh mơ hồ trở nên gần gũi với cuộc đời thực , tăng độ tin cậy , khiến người đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

-Hoàn chỉnh vẻ đẹp vốn có của Vũ Nương

-Khao khát được phục hồi nhân cách

-Tạo nên kết thúc có hậu

*Không :

- đó chỉ là ảo ảnh ; Vũ Nương trở về thực chất là sự chia ly vĩnh viễn

- chi tiết đó vừa có tính hiện thực vừa có tính nhân đạo

1-Nội dung :2-Nghệ thuật -Xây dựng tình huống , diễn

tả tâm lý -phát triển truyện hợp lý , các tình tiết được lồng vào nhau

-Đưa yếu tố kỳ ảo : sinh động , hấp dẫn

- Ghi nhớ Sgk

Bài tập 1 : Điền Đ- S vào cuối mỗi nhận xét sau :

a) Chuyện người con gái Nam Xương có giá trị nhân đạo

b) có gía trị hiện thực

c) Chuyện phản ánh cuộc chiến tranh phong kiến

d) Tác phẩm kết thúc có hậu và không mang tính bi kịch

Trang 31

Bài tập 2 : Truyện có thể kết thúc ở chỗ nào Việc sáng tạo phần Vũ Nương sống dưới thuỷ cung có

tác dụng gì Hãy chuyển 1 đoạn kể có lời đối thoại n\v thành lời kể của em

TIẾNG VIỆT : XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : -Hiểu được sự phong phú , tinh tế , giàu sắc thái biểu cảm của hệ thống từ ngữ xưng hô với tình huống giao tiếp trong tiếng Việt , hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình huống , hoàn cảnh giao tiếp

- Về kĩ năng :Rèn luyện kĩ năng có ý thức sử dụng đúng từ ngữ xưng hô trrong những hoàn cảnh , tình huống khác nhau để đạt hiệu quả giao tiếp

Trong giao tiếp việc sử dụng đúng từ ngữ xưng hô trong từng hoàn cảnh cũng là điều hết sức quan trọng , nó cũng góp phần vào quyết định cho hiệu quả giao tiếp

* HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU TỪ

NGỮ XƯNG HÔ VÀ VIỆC SỬ

DỤNG TỪ NGỮ XƯNG HÔ

? Trong tiếng việt có những từ

ngữ nào dùng để xưng hô ? cách

sử dụng chúng ra sao ?

* HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU TỪ NGỮ XƯNG HÔ VÀ VIỆC SỬ DỤNG TỪ NGỮ XƯNG HÔ

+ Các từ ngữ xưng hô thường dùng là :

- đại từ : tôi, tao ta, chúng tôi ,

* HOẠT ĐỘNG II:TÌM HIỂU TỪ NGỮ XƯNG HÔ VÀ VIỆC SỬ DỤNG TỪ NGỮ XƯNG HÔ

+ Các từ ngữ xưng hô thường dùng là :

- đại từ : tôi, tao ta, chúng

Trang 32

? Trong đoạn trích đó đứa bé

gọi mẹ và sứ giả nh thế nào ? thể

chỳng ta, mày ,mi, nú …

- danh từ : anh , em , bố , dỡ , cha ,chỳ , cụ bỏc , cậu ,mợ…

=> cỏch dựng : chia theo ngụi thứ xưng hụ , số ớt , số nhiều tuỳ từng tỡnh huống,hoàn cảnh giao tiếp

- Hs đọc

- Thay vỡ dựng “ chỳng em , chỳng tụi” thỡ cụ học viờn đó dựng “chỳng ta” -> dễ lầm là đỏm cưới giữa vị giỏo sư và cụ học viờn => do cụ học viờn là người nước ngoài nờn chưa hiểu được cỏch dựng từ ngữ Vn

vỡ ở chõu Âu sự phõn chia từ ngữ theo ngụi đơn giản hơn

- Trong đoạn a : tụi ,ta , anh ,

DM thỡ ngạo mạn , kiờu căng

ở đoạn b xưng hụ bỡnh đẳng ,

DM khụng cũn ngạo mạn và hỏch dịch mà nhận ra lỗi lầm của mỡnh , hối hận

BÀI TẬP 3:

-hs làm trình bày

tụi , chỳng ta, mày ,mi, nú …

- danh từ : anh , em , bố , dỡ , cha ,chỳ , cụ bỏc , cậu ,mợ…

=> cỏch dựng : chia theo ngụi thứ xưng hụ , số ớt , số nhiều tuỳ từng tỡnh huống,hoàn cảnh giao tiếp

=> cần chỳ ý sử dụng từ ngữ giao tiếp phự hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp

kkhiờm tốn của tỏc giả ( coi

đú là cụng sức ngiờn cứu của nhiều người

BÀI TẬP 2:

- Thánh Gióng gọi mẹ một cách bình thờng còn nói với

Trang 33

hiÖn ®iÒu g× ? sø gi¶ : ta-«ng , thÓ hiÖn mét

TIẾNG VIỆT : CÁCH DẪN TRỰC TIẾP

CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : -Biết 2 cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp và phân biệt được hai cách trên

- Về kĩ năng : Luyện tập để biết cách vận dụng , sử dụng hợp lí

Trong giao tiếp việc sử dụng lại ý , lời nói của người khác thế nào cho đúng và hợp lí , đó cũng là điều chúng ta cần lưu ý

Trang 34

Cách nhắc có gì thay đổi với

lời nói trước kia với bác lái

hay ý nghĩ của nhân vật ?

? Nó được ngăn cách với bộ

Đào núi và lấp biển ”

?Người viết đã nhắc lại lời

? Trong lêi cña ngêi viÕt cã

dÉn lêi cña ngêi kh¸c kh«ng ?

- Ví dụ a : lời nói của nhân vật

“ cháu”=>Nhắc lại lời của mình đã nói với bác lái xe cho người khác nghe

=>nhắc lại nguyên vẹn

-Ví dụ ( b): ý nghĩ của nhân vật

=>Nhắc lại lời hay ý nghĩ của người hoặc nhân vật 1 cách nguyên vẹn ; được đặt trong dấu ngoặc kép

*Chú ý : Muốn chuyển từ trực

tiếp sang gián tiếp bằng cách :

Trang 35

- Về kiến thức : -Ôn lại mục đích , cách thức tóm tắt văn bản tự sự

- Về kĩ năng : Rèn luyện kỹ năng tóm tắt văn bản tự sự

-Soạn bài , ôn lại các kiến thức về văn TM chuẩn bị cho bài viết

2 , Bài cũ :

3 , Bài mới :

ở lớp 6 chúng ta đã tìm hiểu về các kiểu văn bản và tìm hiểu về vb tự sự , hôm nay chúng tsa cùng

ôn luyện lại cách tóm tắt vb tự sự

? Tại sao phải tóm tắt văn bản

Tóm tắt có vai trò như thế nào

* HOẠT ĐỘNG II : LUYỆN TẬP

I-Sự cần thiết của việc tóm tắt văn bản

-Tóm tắt văn bản tự sự là giúp người đọc , người nghe dễ nắm được nội dung chính của câu chuyện ( do tước bỏ đi những chi tiết , nhân vật và các yếu tố

* HOẠT ĐỘNG II: LUYỆN TẬP

I-Sự cần thiết của việc tóm tắt văn bản

( Tóm tắt văn bản tự sự :là dùng lời văn của mình trình bày 1 cách ngắn gọn nội dung chính Muốn tóm tắt văn bản

tự sự cần : xác định nội dung chính cần tóm tắt , sắp xếp

Trang 36

_ HS tìm 1số tình huống khác

cần phải tóm tắt

-HS đọc bài tập 2:

?Các sự việc chính đã nêu đầy

đủ chưa Có thiếu sự việc nào

quan trọng không

( HS phát hiện và bổ sung )

? Tại sao đó là sự việc quan

trọng cần phải nêu

? Các sự việc nêu trên đã hợp lý

chưa Có gì cần thay đổi không

? Qua đó hãy rút ra bài học kinh

nghiệm khi tóm tắt văn bản

Cho HS viết đoạn tóm tắt tác

phẩm “ Chuyện người con gái

ChuyÖn ngêi con g¸i Nam

X-¬ng”

phụ không quan trọng => ngắn gọn nên dễ nhớ )

II-Thực hành tóm tắt một văn bản tự sự

-Khi tóm tắt cần phải chú ý ngắn gọn nhưng cần phải đầy

đủ các nhân vật và sự việc chính , phù hợp với văn bản

HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP ,

CỦNG CỐ

ChuyÖn ngêi con g¸i Nam

X-¬ng”

các nội dung ấy theo một thứ

tự hợp lý , sau đó viết thành văn bản tóm tắt )

-> giúp người đọc , người nghe dễ nắm được nội dung chính của câu chuyện => ngắn gọn nên dễ nhớ )

II-Thực hành tóm tắt một văn bản tự sự

- Khi tóm tắt cần phải chú ý ngắn gọn nhưng cần phải đầy

đủ các nhân vật và sự việc chính , phù hợp với văn bản

HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP ,

NGỮ VĂN BÀI 4+5 Tiết 21

TIẾNG VIỆT : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

+ Làm cho hs :

Về kiến thức : Từ vựng của một ngôn ngữ không ngừng phát triển

-Sự phát triển của từ vựng được diễn ra trước hết theo cách phát triển nghĩa của từ thành nhiều nghĩa trên cơ sở nghĩa gốc

Trang 37

- Có 2 phương thức chuyển nghĩa

- Về kĩ năng :Rèn luyện kĩ năng nhận biết và phân biệt các lớp nghĩa của từ trong quá trình phát triển

Tiếng nói , ngôn ngữ của các dân tộc , các quốc gia trên thế giới từ khi hình thành , cho đến ngày nay nó cũng có những biến chuyển theo dòng lịch sử Hôm nay chúng ta sẽ đi tìm hiểu về Sự phát triển từ vựng tiếng Việt

* HOẠT ĐỘNG II:TÌM HIỂU SỰ

BIẾN ĐỔI VÀ PHÁT TRIỂN

NGHĨA CỦA TỪ NGỮ

Gv gọi Hs đọc Vd Sgk

? Trong bài “ Vào nhà ngục

Quảng Đông cảm tác” có câu :

Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế

-Từ “ kinh tế” có nghĩa như thế

nào

? Ngày nay còn hiểu theo nghĩa

mà Phan Bội Châu đã dùng

? Trong những từ sau , từ “ đầu”

có nghĩa như thế nào : đầu làng ,

đầu đề , đầu giường , đi đầu

? Nhận xét nghĩa của từ “ đầu”

* HOẠT ĐỘNG II:TÌM HIỂU SỰ BIẾN ĐỔI VÀ PHÁT TRIỂN NGHĨA CỦA TỪ NGỮ

Hs đọc Vd Sgk-Kinh tế : kinh bang tế thế , trị nước , cứu đời =>Câu thơ có

ý : tác giả ôm ấp hoài bão trông coi việc nước

-Nghĩa của từ không phải bất biến Nó có thể thay đổi theo thời gian Có những nghĩa cũ mất đi , có những nghĩa mới được hình thành

-Từ “ đầu” có nhiều nghĩa mới

và cũng có quan hệ với nghĩa gốc

* HOẠT ĐỘNG II:TÌM HIỂU SỰ BIẾN ĐỔI VÀ PHÁT TRIỂN NGHĨA CỦA TỪ NGỮ

-Kinh tế : kinh bang tế thế , trị nước , cứu đời =>Câu thơ

có ý : tác giả ôm ấp hoài bão trông coi việc nước

-Nghĩa của từ không phải bất biến Nó có thể thay đổi theo thời gian Có những nghĩa cũ mất đi , có những nghĩa mới được hình thành

Trang 38

trong các ví dụ

GV giảng : Nghĩa của từ phát

triển theo 2 hướng :

-Hình thành nghĩa mới và nghĩa

khác nhau không Vì sao

? Từ nào là nghĩa chuyển

Chuyển theo phương thức nào

HS đọc ví dụ 2b

? Xác định nghĩa của từ “ tay”

? Từ nào được dùng theo nghĩa

chuyển Chuyển theo phương

thức nào

? Qua 2 ví dụ , em thấy có mấy

phương thức chuyển nghĩa của

_ Hs suy nghĩ trình bày

-Có 2 phương thức chuyển nghĩa phổ biến trong ngôn ngữ : ẩn dụ và hoán dụ

BÀI TẬP 2:

-hs lµm tr×nh bµy

-Từ “ đầu” có nhiều nghĩa mới và cũng có quan hệ với nghĩa gốc

* HOẠT ĐỘNG III: TÌM HIỂU PHƯƠNG THỨC CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ

-Có 2 phương thức chuyển nghĩa phổ biến trong ngôn ngữ : ẩn dụ và hoán dụ

Trang 39

Ngày dạy :16/9 /2008

- Về kĩ năng : + rèn luyện kĩ năng đọc , tìm hiểu , phân tích VB tự sự trung đại

- Về thái độ : + bày tỏ thái độ cảm thông với số phận người dân trong chế độ xh cũ và phê phán chế độ p/k thối nát , sa đoạ

Trong chế độ Xh phong kiến nỗi thống khổ không chỉ của riêng người phụ nữ mà nó còn là của đông đảo người dân , vì sao lại có điều đó ? Hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu trong Văn bản này

? Nêu những hiểu biết về tác

-Là người có trí tuệ hơn

Trang 40

? Thói ăn chơi của Trịnh Sâm

được tác giả thể hiện qua các chi

tiết nào?

?Hình dung 1 cảnh tượng ăn

chơi như thế nào ?

?Cái thú ăn chơi của chúa được

ghi bằng những sự việc nào?

- Hs đọc

- Hs trình bày

1-Thú ăn chơi của chúa Trịnh

-Cho xây các cung điện , đình đài ở khắp các nơi để ngắm -Tháng 3 , 4 lần , chúa tổ chức

đi dạo chơi ở Hồ tây =>Huy động bao nhiêu người cùng tham gia vào cuộc chơi đó -Cho người tìm thu , cướp đoạt báu vật trong thiên hạ

=>Tốn kém , xô bồ , thiếu văn hoá

-Ra sức vơ vét của quý trong thiên hạ

-Lấy cả cây đa to phải 1 cơ binh khiêng từ bên bờ bắc

người , có phẩm chất thanh cao

-Ông để lại cho đời nhiều tác phẩm gồm nhiều thể loại , nhiều lĩnh vực : khảo cứu , sáng tác văn chương

b-Tác phẩm-Vũ trung tuỳ bút (theo ngọn bút viết trong khi mưa )gồm

có 88 mẩu chuyện nhỏ viết theo thể tuỳ bút ghi lại hiện thực của nước ta thế kỷ 19-Đọan trích miêu tả cuộc sống

xa hoa , ăn chơi xa xỉ không màng đến quốc gia đại sự của quan lại thời Trịnh Sâm

2-Hướng dẫn đọc, tóm tắt

truyện 3-Tìm hiểu từ khó

4-Bố cục:2 phần

-Từ đầu triệu bất tường :Thú ăn chơi của chúa Trịnh -Còn lại : Sự tham lam và nhũng nhiễu của quan lại trong phủ chúa

Hoạt động III-đọc-hiểu văn

=>Tốn kém , xô bồ , thiếu văn hoá

-Ra sức vơ vét của quý -

- -Dùng quyền lực cưỡng đoạt -Không ngại công sức tốn

Định dạng
Số trang	293
Dung lượng	3,94 MB