Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án ngữ văn 9 kì 1 soạn chuẩn cv 5512 Giáo án Ngữ văn 9 có chủ đề tích hợp Giáo án Ngữ văn 9 có ôn tập kiểm tra giữa, cuối kì Giáo án Ngữ văn 9 có phần đọc hiểu, nghe, nói, viết). Giáo án được soạn chi tiết, công phu, có đầy đủ các phiếu học tập, các phương pháp kĩ thuật dạy học mới. Hi vọng hữu ích cho các thày cô giảng dạy và ký duyệt giáo án.
GIÁO ÁN NGỮ VĂN KÌ NĂM HỌC 2021- 2021 SOẠN CHUẨN CV 5512 CĨ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP THEO CV 3280, CĨ ĐẦY ĐỦ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TIẾT ƠN TẬP, KIỂM TRA, TRẢ BÀI GIỮA KÌ, CUỐI KÌ Ngày soạn: / /2021 Ngày dạy: / /2021 Tiết VĂN BẢN: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH(t1) (Lê Anh Trà) I Mục tiêu: Về kiến thức: a Đọc- hiểu * Tiết 1: - Nắm vững khái niệm văn nhật dụng - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật mà tác giả sử dụng để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh (đan xen kể bình luận, so sánh ) * Tiết 2: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp cao giản dị - Tiếp tục thấy nét đặc sắc ng.thuật mà tác giả sử dụng văn b Viết - Viết văn, đọan văn bày tỏ suy nghĩ tác phẩm c Nói nghe - Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn - Cảm nhận phần trình bày GV bạn bè - Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận Về lực a.Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp cao giản dị - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp b Năng lực đặc thù: + Đọc diễn cảm, phân tích văn nhật dụng + Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc + Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống 3.Về phẩm chất: - Yêu nước: Yêu gia đình, quê hương - Nhân ái: Yêu người xung quanh - Chăm chỉ: Chịu khó học tập mơn - Trách nhiệm: Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tâp, rèn luyện theo gương Bác * Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: + Lối sống giản dị, phong thái ung dung, tự tại: Vẻ đẹp phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh: kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, cao khiêm tốn… II Thiết bị dạy học học liệu - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh; tạo vấn đề vào chủ đề b) Nội dung hoạt động: Hs chia sẻ qua phiếu học tập c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: - PP dạy học: PP KWQ, Kĩ thuật động não * Chuyển giao nhiệm vụ: K W L (Điều em biết (Điều em muốn biết đời, (Điều em học/ mở rộng nhân cách Hồ Chí Minh) tính cách lối sống Hồ Chí thêm đời, tính cách Minh) lối sống Hồ Chí Minh) * Thực nhiệm vụ học tập:Hs điền thông tin * Báo cáo kết quả: - HS trình bày kết nhân * Đánh giá nhận xét: - HS khác khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung - GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết làm việc HS, chốt kiến thức, dẫn vào mới: Hồ Chí Minh khơng nhà yêu nước- nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới ( UNESCO phong tặng năm 1990) Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh Để giúp em hiểu phong cách Hồ Chí Minh tạo yếu tố biểu cụ thể khía cạnh gì, học hơm giúp em hiểu điều Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Nội dung 1: I Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Hs nắm cách đọc văn bản, nắm 1, Đọc nét tác giả, văn giải thích thừ 2, Chú thích khó a, Tác giả: Lê Anh Trà b) Nội dung hoạt động: Trả lời câu hỏi qua phiếu học tập (1927-1999), quê Đức Phổ, c) Sản phẩm học tập: tỉnh Quảng Ngãi - Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: b, Tác phẩm: Trích "Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị" (1990) - Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút, chia + Kiểu văn bản: Văn nhóm, giao nhiệm vụ nhật dụng * Chuyển giao nhiệm vụ: + PTBĐC: thuyết minh GV nêu luật chơi :Tổ chức thi "Bác Hồ em" Hs thi đọc thơ , câu chuyện ca ngợi lối sống giản dị, cao Bác ? Chia lớp thành đội: Trong tg 3p đội đọc nhiều thơ, câu chuyện ca ngợi lối sống giản dị, cao Bác đội đội chiến thắng * Thực nhiệm vụ học tập: - GV yêu cầu đọc tự nhiên, truyền cảm - GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp Gọi HS đọc thích (Sgk) GV chiếu chân dung tác giả - HS quan sát chân dung tác giả, hình ảnh sách… - HS đọc thơng tin tác giả, văn - GV phát phiếu tập số 1, yêu cầu HS làm việc nhóm để điền thông tin vào phiếu tập - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại c, Từ khó Phiếu tập số 1: Văn : Phong cách Hồ Chí Minh Tác giả Hoàn cảnh đời: Thể loại Chủ đề PTBĐ Bố cục * Báo cáo kết quả: HS trình bày kết (đại diện nhóm) Dự kiến sản phẩm: Phiếu tập số 1: Văn : Phong cách Hồ Chí Minh Tác giả Lê Anh Trà (1927-1999), quê Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi Hoàn cảnh Trích "Phong cách Hồ Chí Minh, đời: vĩ đại gắn với giản dị" (1990) Thể loại Văn nhật dụng Chủ đề Hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc PTBĐ Thuyết minh Bố cục + P1: đại-> HCM với tiếp thu tinh hoa vhoá n.loại + P2: Cịn lại.-> Nét đẹp văn hố phong cách HCM - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích, ý thích: 1,4,7 3, Bố cục: + P1: đại-> HCM với tiếp thu tinh hoa vhố n.loại * Phong cách: đặc điểm có tính ổn định lối sống, sh, làm + P2: Còn lại.-> Nét đẹp việc người tạo nên nét riêng người văn hố phong cách HCM + Bất giác: cách tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trước + Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ * Đánh giá nhận xét: VB ko mang tính cập nhật mà cịn có y.nghĩa lâu dài Bởi lẽ việc HT, rèn luyện theo PCHCM việc làm thường xuyên thiết thực hệ người VN, lớp trẻ VB chia làm phần? G.hạn n.dung phần? + P1: đại-> HCM với tiếp thu tinh hoa vhoá n.loại + P2: Cịn lại.-> Nét đẹp văn hố phong cách HCM Nội dung 2: Tìm hiểu đường hình thành phong cách văn II, Phân tích hố Hồ Chí Minh Con đường hình thành a) Mục tiêu: Hs hiểu vốn tri thức văn hóa nhân loại phong cách văn hố Hồ Chí HCM có nhờ đâu? Minh b) Nội dung hoạt động: Trả lời câu hỏi qua phiếu học tập c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: - Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ * Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu… Hs ý vào phần từ đầu “ đại” ? Tìm chi tiết để góp phần hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh ? Tg sử dụng nghệ thuật đoạn 1? ? Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh đâu? Hồn thành phiếu học tập số Chi tiết để góp Nghệ thuật phần hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh Bác Hồ tiếp thu văn hóa nhân loại cách nào? ……………… ……………… ……………… ………… ………… …………… Cách tiếp thu văn hóa nhân loại Bác? *Thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân - Giáo viên kiểm sản phẩm học sinh - Dự kiến sản phẩm… Chi tiết để góp Nghệ thuật phần hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh + Bác Hồ tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng giới phương Đông, phương Tây + Bác nói viết thạo nhiều tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Nga: Viết văn tiếng Pháp ( Bản án chế Bác Hồ tiếp thu văn hóa nhân loại cách nào? - Phương pháp - Luôn học hỏi: thuyết minh: hoạt động - Nghệ thuật: Liệt cách mạng, kê (Kể xen lẫn lao động, lúc, bình luật cách tự nơi nhiên) Nắm vững + " Chủ tịch Hồ phương tiện giao Chí Minh tiếp tiếp ngơn ngữ xúc với văn hố - Học hỏi, tìm nhiều nước, nhiều hiểu đến mức sâu vùng giới sắc độ thực dân) Làm thơ tiếng Hán (NKTT) + Am hiểu nhiều dân tộc, nhân dân giới + Am hiểu văn hoá giới (Kể chuyện) - Tiếp thu chọn lọc + " Có thể nói có tinh hoa văn hóa vị lãnh tụ lại nước ngồi am hiểu nhiều + Không chịu ảnh dân tộc hưởng cách thụ nhân dân giới, động văn hoá giới so + Tiếp thu đẹp, sánh chủ tịch hay, phê phán Hồ Chí Minh " hạn chế, ( Bình luận) tiêu cực + " Người chịu ảnh hưởng tất văn hoá" (Nhận định) ( tảng văn hoá dân tộc) + Giữ vững giá trị văn hóa dân tộc +" Nhưng điều kỳ lạ tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc VHDT khơng lay chuyển Người để trở thành nhân cách VN đại" (B luận) + Bác Hồ tiếp xúc với nhiều văn hố giới -> có vốn văn hoá uyên thâm -> Nghệ thuật đối lập: giản dị, gần gũi + Luôn học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc * Nghệ thuật: So sánh, liệt kê, kết hợp bình luận * Cách tiếp thu văn hóa nhân loại Bác: +Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ + Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi + So sánh, liệt kê, kết hợp bình luận Cách tiếp thu văn hóa nhân loại Bác: +Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiêu cực ( tảng văn hoá dân tộc) + Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi + Không chịu ảnh hưởng cách thụ động + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiêu cực ( tảng văn hoá dân tộc) + Giữ vững giá trị văn hóa dân tộc + Ln học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc + Không chịu ảnh hưởng cách thụ động + Giữ vững giá trị văn hóa dân tộc *Báo cáo kết quả: Đại diện nhóm trình bày kq * Đánh giá nhận xét: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng * Giáo viên gợi dẫn sinh nhắc lại kiến thức lịch sử trình tìm đường cứu nước Bác * Giáo viên bổ sung: Năm 1911, Bác tìm đường cứu nước từ bến cảng Nhà Rồng ( Sài Gòn) Người làm phụ bếp tàu Pháp Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nhiều nước Châu Phi, Á, Mỹ, sống dài ngày Anh HCM khắp châu biển, lao động kiếm sống học tập khắp nơi giới, tiếp xúc đủ dân tộc, chủng tộc màu da: vàng, đen, trắng, đỏ Lúc Người làm nghề bồi bàn, cuốc tuyết, làm nghề rửa ảnh CLV thơ "Người tìm hình nước" viết: " Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể Người hỏi khắp bóng cờ Châu Mĩ, Châu Phi Những đất tự do, trời nô lệ Những đường cách mạng tìm đi" ? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu Hồ Chí Minh ? ( H giỏi) Cách sống, học tập Bác thật đắn, mang tính khoa học cao HCM người sáng suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, ham học hỏi.Mục đích Bác nước ngồi tìm đường cứu nước, Người tự tìm hiểu mặt tích cực triết học P.Đơng: Muốn giải phóng dân tộc phải đánh đuổi TD Pháp & CNTB Muốn vậy, phải thấy mặt tích cực, ưu việt văn hố Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập b) Nội dung hoạt động: - HS luyện đọc kĩ đoạn trích văn thực nhiệm vụ/trả lời câu hỏi, tập để rèn kĩ đọc hiểu văn c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời câu hỏi, tập d) Tổ chức thực hiện: - Phương pháp: Nêu vấn đề, động não - Kĩ thuật: Kĩ thuật hỏi trả lời * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV phát phiếu tập * Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ, hình thành triển khai ý tưởng, tư độc lập… * Báo cáo kết quả:- GV gọi cá nhân trình bày kết * Kết luận, đánh giá: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV yêu cầu HS làm phiếu học tập sau: 1, Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính: Tự 2, Các phép liên kết câu PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: 10 ? Chỉ giống nội dung văn tự học lớp so với lớp ? - Lớp 6, 7, học: + Nhân vật số nhân vật phụ + Văn tự phải có cốt truyện ( bao gồm việc việc phụ HOẠT ĐỢNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: Hệ thống kiến thức học luyện tập - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ? Phương thức biểu đạt văn tự phương thức ? + Tự ? Vậy theo em, có văn dùng phương thức biểu đạt khơng? + Khơng có văn dùng phương thức biểu đạt, mà có kết hợp phương thức biểu đạt khác nhằm bổ trợ cho phương thức ? Ngồi yếu tố tự cịn có yếu tố khác tham gia với vai trò yếu tố phụ trợ + Nghị luận, miêu tả nội tâm HOẠT ĐỢNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm 578 - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Phiếu học tập - Thời gian: ? Dựa vào vấn đề vừa ôn tập vẽ đồ tư cho kiến thức văn tự + Trung tâm kiểu văn tự sự: Khái niệm, tóm tắt văn tự sự, yếu tố cần kết hợp văn tự sự, kể.v.v Hướng dẫn học chuẩn bị sau: + Tiếp tục ôn tập dựa câu hỏi SGK + Tìm số ví dụ minh hoạ kiến thức văn thuyết minh, văn tự vừa ôn tập tiết: Các biện pháp tu từ, yếu tố miêu tả, nghị luận.v.v Ngày soạn: Tiết 84 Văn : CỐ HƯƠNG (Lỗ Tấn) A Mục tiêu dạy: Kiến thức: + Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại + Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người + Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm + Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương Kỹ năng: + Đọc-hiểu văn truyện đại nước + Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp PTBĐ tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại + Kể tóm tắt truyện Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân: tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao Thái độ: 579 + Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tình bạn sáng thuỷ chung, căm ghét chế độ phong kiến hà khắc B Chuẩn bị: * Giáo viên: Chân dung tác giả, tác phẩm, bảng phụ, tài kiệu tham khảo-> soạn * Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi, tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm, tóm tắt tác phẩm Tình truyện, bố cục, ngơn ngữ, nghệ thuật, nội dung phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật C Phương pháp: + Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, giảng bình, thảo luận + Kĩ thuật động não, học theo nhóm, trình bày phút D Tiến trình dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Ngày giảng Lớp Sĩ số Kiểm tra cũ: ? Qua văn " Chiếc lược ngà" em có nhận xét nhân vật bé Thu ? - Một cô bé hồn nhiên ngây thơ, có cá tính mạnh mẽ, tình yêu cha sâu nặng bất diệt: + Vì kính u người cha hình chụp chung với má nên bé Thu không nhận ông Sáu cha ( ơng Sáu có vết thẹo khơng giống hình ảnh)-> cự tuyệt, từ chối quan tâm, chăm sóc vỗ ơng Sáu cách liệt=> bà ngoại giải thích, hiểu yêu thương cha, tự hào cha, khao khát cha yêu thương vỗ về.v.v Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG:(Trải nghiệm) - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp, kĩ thuật: - Thời gian: Kể tên tác phẩm viết đề tài quê hương: Hai phong, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Quê hương, Bến quê Từ xưa đến nay, quê hương đề tài cho nhà văn, nhà thơ sáng tác Sau nhiều năm xa cách, nhân vật “tôi” “Cố hương” Lỗ Tấn trở quê nhà Tuy không bẽ bàng nhà thơ họ 580 Hạ, bùi ngùi nỗi buồn tê tái…Phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến & đường nơng dân T.Quốc tồn xã hội T.Quốc để người đọc suy ngẫm Đó mục tiêu, mục đích nhà văn Lỗ Tấn viết truyện ngắn Cố hương HOẠT ĐỢNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động - Phương pháp, kĩ thuật: Tổ chức hoạt động tìm hiểu phân tích ngữ liệu, thảo luận nhóm, báo cáo kết quả, thảo luận cặp đôi - Thời gian: Hoạt động giáo viên hs Nội dung cần đạt ? Nêu hiểu biết em nhà văn Lỗ Tấn ? A Giới thiệu chung * Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung nhà văn Lỗ Tấn, bổ sung thêm tư liệu ông: Lỗ Tấn nhà văn TQ, sinh trưởng gia đình quan lại sa sút, nghiệp cha ơng có tới 40, 50 mẫu ruộng, sống không vất vả.Cha ông Chu Phượng Nghi (hiệu Bá Nghi, mẹ Lỗ Thụy (hiệu Trình Hiên) Bà người hiền lành, nhân hậu, tự học đến trình độ xem sách được, bà dễ tiếp thu mới, hiểu thời thế, tán thành việc Lỗ Tấn làm (sống đến 1943 chết) 18 tuổi ông xa quê Từ năm 28 tuổi (1909) đến năm 30 tuổi (1911), Lỗ Tấn dạy học trường trung học sư phạm quê nhà Năm 39 tuổi (1919), Lỗ Tấn đưa mẹ em lên Bắc Kinh, từ ơng có dịp thăm q Tác giả : Lỗ Tấn (1881- 1936) nhà văn tiếng T.Quố + Bối cảnh xã hội Trung Quốc trì trệ, lạc hậu, đặc điểm tinh thần người Trung Quốc đầu kỉ XX thơi thúc nhà văn có ý chí mục đích lập nghiệp cao + Các cơng trình nghiên cứu tác phẩm Lỗ Tấn đồ sộ đa dạng: 17 tạp văn tập truyện ngắn xuất sắc: "Gào thét" (1923) "Bàng hoàng" (1926) ? Nêu xuất xứ tác phẩm ? * Giáo viên hướng dẫn đọc: * Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Chú ý giọng điệu chậm buồn, bùi ngùi kể, tả, giọng ấp úng nhân vật Nhuận Thổ; giọng chua chát tím Hai Dương; giọng suy ngẫm, triết lí số câu, đoạn * Giáo viên đọc mẫu, cho học sinh đọc, kết hợp với kể tóm 581 + Sự nghiệp sáng tác đồ sộ & đa dạng tắt-> nhận xét cách đọc ? Hãy tóm tắt nội dung truyện? * Giáo viên khái quát phần chữ in nhỏ, yêu cầu học sinh tóm tắt từ 2: (1) Tơi trở q sau 20 năm xa cách, lúc thời tiết vào độ đơng: âm u, gió lạnh lùa vào khoang thuyền, hình ảnh xóm làng tiêu điều xơ xác, hình ảnh q cũ lên kí ức làm lịng Tơi thấy khơng vui Về q chuyến Tơi có ý định từ giã quê lần cuối lo chuyển nhà nơi khác (2) Những ngày quê, Tôi gặp lại người bạn thưở nhỏ Nhuận Thổ, cậu bé nông dân khoẻ mạnh, tháo vát, hiểu biết, hồn nhiên – ngày đứa chơi với thân Sau 20 năm gặp lại Nhuận Thổ thay đổi nhiều: Anh trở thành người nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm…gặp lại chị Hai Dương (Tây Thi đậu phụ)…(3) Tôi buồn bã rời quê với niềm băn khoăn khơng biết tương lai cháu Hồng (cháu nhân vật Tôi) Sinh (con Nhuận Thổ) sao…hình ảnh đường cuối truyện -> Hi vọng cho đổi thay đất nước Ttung Quốc * Giáo viên học sinh giải nghĩa số thích SGK ? Xác định thể loại, phương thức biểu đạt truyện ? Ngơi kể ? + Phương thức biểu đạt sinh động, phong phú: Yếu tố tự (kể, tường thuật) song phương thức biểu cảm có vai trị quan trọng (nhiều đoạn đối thoại, độc thoại nội tâm, kể thứ để dẫn dắt truyện, dễ bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, quan điểm thân, kể miêu tả lập luận tình cảm tác giả thể dịng, chữ, hình ảnh, chi tiết,…) ? Chuyện kể theo thứ Vậy nhân vật Tơi có phải tác giả khơng ? Tại sao? * Giáo viên: Truyện có nhiều chi tiết việc có thật đời Lỗ Tấn song khơng nên đồng nhân vật “tôi” với tác giả câu đầu ta thấy vai trò hư cấu sáng tạo nghệ thuật: “ Xa quê 20 năm nay” -> bật thay đổi ghê gớm quê hương, đặc biệt nguời bạn thời thơ ấu-> Phản ánh tình trạng sa sút xã 582 Tác phẩm: + Trích tập truyện ngắn " Gào thét" năm 1923 B Đọc- Hiểu văn bản: Đọc - thích: hội Trung Quốc năm đầu kỉ XX, đồng thời nguyên nhân…những tiêu cực tâm hồn, tính cách người lao động ( qua nhân vật Nhuận Thổ, chị Hai Thể loại- Bố cục: Dương…) + Thể loại: Truyện ngắn có yếu tố ? Câu chuyện kể theo trình tự ? hồi kí + Diễn theo trình tự thời gian, mạch tường thuật việc bị gián đoạn đoạn hồi ức xen kẽ + PTBĐ: tự kết hợp miêu tả, biểu + Theo trình tự thời gian chuyến với cảm, nghị luận thay đổi không gian: Tôi đường trở thăm quê, thuyền, ngày quê + Thay đổi thời gian: nhớ lại nhỏ đan xen với thời gian ? Tìm hiểu bố cục truyện ? + Đ1: “ Tinh mơ sáng hôm sau… quét (215)”: Nhân vật “Tôi” ngày quê + Đ2: Cịn lại: Nhân vật “Tơi” đường rời q ? Em có nhận xét bố cục văn ? + Một người suy tư thuyền + Ngôi kể thứ bầu trời u ám cố hương người suy tư thuyền rời cố hương ? Em có nhận xét tương ứng ? + Tương ứng không lặp lại đơn * Giáo viên: “Đầu cuối tương ứng” Một người suy tư thuyền, bầu trời u ám, cố hương người suy tư thuyền rời cố hương Tất nhiên tương ứng lặp lại đơn Trên đường rời q, cịn có mẹ “Tơi”, Hồng, q, “Tơi” hình dung, dự đốn thực trạng cố hương - rời quê, “Tôi” ước mơ cố hương đổi => Trong trình phân tích, khơng theo trình tự chia đoạn mà phân tích bổ ngang -> từ rút nội dung, ý nghĩa văn ? Ai nhân vật tác phẩm ? + Nhuận Thổ ? Trong kí ức nhân vật“Tơi”, hình ảnh Nhuận Thổ gắn 583 với cảnh tượng nào? - Cảnh thần tiên kì dị: + Vầng trăng tròn vàng thắm nằm trời xanh đậm + Dưới bãi cát bờ biển, trồng toàn dưa hấu, bát ngát màu xanh rờn + 1đứa bé 11-12 tuổi, cổ đeo vòng bạc, đứng ruộng dưa, tay lăm lăm cầm đinh ba…đang cố sức đâm theo tra… ? Tại nhân vật “Tơi” gọi “cảnh tượng thần tiên” ? ? Trong cảnh tượng thần tiên ấy, Nhuận Thổ lên với biểu nào? + Bố cục: phần ? Hình dáng, trang phục, tính tình, hiểu biết) ? Trong kí ức nhân vật “Tơi”, Nhuận Thổ cậu bé ? ? Em nhận xét PTBĐ đoạn ? + Chủ yếu phương thức tự (kể) kết hợp miêu tả, biểu cảm làm bật tình bạn người thời khứ, đồng thời làm bật thay đổi Nhuận Thổ với phần sau ? Sau đoạn hồi ức đoạn đối thoại nhân vật “Tôi” với mẹ thím Hai Dương, tác giả chưa cho Nhuận Thổ xuất mà 3,4 ngày sau đến Cách xếp bố cục nhằm mục đích ? + Tình bạn sau 20 năm xa cách…kí ức khơng phai mờ tâm trí “Tơi”…niềm khao khát gặp bạn mãnh liệt…hi vọng ngày gặp bạn, chuẩn bị cho xuất tâm trạng nhân vật “Tơi” Phân tích: a Hình ảnh người lao động: a Nhân vật Nhuận Thổ: * Nhuận Thổ thời khứ: 584 + Gắn với cảnh tượng thần tiên kì dị -> Kí ức đẹp, tươi sáng, dấu hiệu cho sống bình hạnh phúc làng q - Hình dáng: Khn mặt tròn trĩnh, nước da bánh mật - Trang phục: đầu đội mũ lơng chiên, cổ đeo vịng bạc sáng lống - Tính tình: Bẽn lẽn - Biết nhiều chuyện -> Nhuận thổ khôi ngô, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên hiểu biết, gần gũi giàu tình cảm + Phương thức tự (kể) kết hợp miêu tả, biểu cảm, nghị luận Hướng dẫn học chuẩn bị sau: - Tiếp tục tìm hiểu tác phẩm: - H/ả người dân lao động + Nhân vật Nhuận Thổ thời khứ + Nhân vật chị Hai Dương thời khứ + Hiện thực thay đổi xã hội Trung Quốc Ngày soạn: Tiết 85 Văn bản: CỐ HƯƠNG (Tiếp) (Lỗ Tấn) D Tiến trình dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Ngày giảng Lớp Sĩ số 585 Kiểm tra cũ: ? Tóm tắt nội dung đoạn trích ?(5đ) * Đáp án: Những ngày quê, Tôi gặp lại người bạn thưở nhỏ Nhuận Thổ, cậu bé nông dân khoẻ mạnh, tháo vát, hiểu biết, hồn nhiên – ngày đứa chơi với thân Sau 20 năm gặp lại Nhuận Thổ thay đổi nhiều: Anh trở thành người nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm…gặp lại chị Hai Dương (Tây Thi đậu phụ)…Tôi buồn bã rời quê với niềm băn khoăn tương lai cháu Hồng (cháu nhân vật Tơi) Sinh (con Nhuận Thổ) sao…hình ảnh đường cuối truyện -> Hi vọng cho đổi thay đất nước Trung Quốc ? Hình ảnh nhân vật Nhuận Thổ thời khứ ?(5đ) + Gắn với cảnh tượng thần tiên kì dị -> Kí ức đẹp, tươi sáng, dấu hiệu cho sống bình hạnh phúc làng q - Hình dáng: Khn mặt trịn trĩnh, nước da bánh mật - Trang phục: đầu đội mũ lơng chiên, cổ đeo vịng bạc sáng lống - Tính tình: Bẽn lẽn - Biết nhiều chuyện -> Nhuận thổ khôi ngô, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên hiểu biết, gần gũi giàu tình cảm Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG:(Trải nghiệm) - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp, kĩ thuật: quan sát tranh ; - Thời gian: Nhân vật Tôi lần quê cuối mong gặp lại người bạn thuở nhỏ: Nhuận Thổ Vì người bạn gắn liền với ngày tháng mà theo nhân vật : ngày tháng thần tiên Cuộc gặp gỡ diễn nào? Tâm trạng nhân vật Tôi đường rời quê sao? Chúng ta theo dõi phần cịn lại học HOẠT ĐỢNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động - Phương pháp, kĩ thuật: Tổ chức hoạt động tìm hiểu phân tích ngữ liệu, thảo luận nhóm, báo cáo kết quả, thảo luận cặp đôi - Thời gian: 586 ? Khao khát gặp bạn có nhiều điều muốn nói với nhau, mà sau 20 năm Nhuận Thổ xuất ntn? ? Tại Nhuận Thổ chào: “Bẩm ông…”, nhân vật “Tôi” cảm thấy “chết điếng, không nói nên lời”? * Nhuận Thổ thời tại: + Nước da vàng xạm, vết nhăn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ, húp mọng + Người co ro, cúm rúm + Trong kí ức tuổi thơ đẹp đẽ, “Tơi” Nhuận Thổ + bàn tay nứt nẻ người bạn thân thiết, bình đẳng…Sau 20 năm gặp bạn, đổi thay khơng hình dáng mà cịn có phân + Mũ lơng chiên rách, áo mỏng cách đẳng cấp + Dáng điệu: cung kính: “Bẩm ơng…” * Giáo viên: Sự thay đổi Nhuận Thổ có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu người nông dân, tự thực đen tối xã hội áp Hoàn cảnh xã hội khiến cho diện mạo, tinh thần người Trung Quốc thay đổi_-> Nạn nhân xã hội, lạc hậu + Kết hợp nhuần nhuyễn PTBĐ tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ: Nghèo khổ, vất vả, tội nghiệp -> Tình cảnh sa sút, suy nhược người Trung Quốc đầu kỉ XX * Giáo viên bình: Ở NhuậnThổ có thay đổi từ hình mà cố hương hình ảnh thu nhỏ dáng -> lời nói, cử chỉ, suy nghĩ Nhưng trước người bạn XH TQ thời cũ, anh giữ phẩm chất tốt đẹp: quý bạn, biết tin bạn đến thăm ngay, mang chút quà quê tặng bạn, không tham lam, xin thứ cần thiết cho sống vật chất hi vọng tinh thần nhỏ nhỏi, đáng thương ? Em có nhận xét kết hợp phương thức biểu đạt? Tác dụng ? * Giáo viên: Như tác giả nhận xét: “Anh trở nên đần độn, mụ mẫm…”, “khổ mà khơng nói được, trầm ngâm hút thuốc…”-> Miêu tả hồi ức đối chiếu so sánh làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ: Già mua, tiều tuỵ, hèn kém, cam chịu số phận ? Thông qua thay đổi nhân vật: Nhuận Thổ tác giả muốn hiểu sống quê hương ? ? Thái độ tác giả với sống ? (Thảo luận nhóm) * Giáo viên: Qua thay đổi nhân vật, tác giả phản ánh tình trạng sa sút mặt xã hội Trung Quốc đầu kỉ XX Đó sống nghèo khổ làm cho người kẻ hèn tiều tuỵ, kẻ tàn tạ, bất lương… tác giả mặt tiêu cực tâm hồn, 587 tình cảm thân người lao động, lên án lực tạo thực trạng đáng buồn ấy-> Cuộc sống quẩn quanh bế tắc, nghèo khổ lạc hậu khiến làng quê ngày tàn tạ, người hèn kém, khổ sở, bất lương ? Tác giả làm rõ thay đổi biện pháp nghệ thuật nào? ? Theo em, nguyên nhân dẫn đến thay đổi tính cách người dân lao động ? ? Em suy nghĩ lời than thở nhân vật “Tôi” dành cho Nhuận Thổ: “con đơng, mùa mất, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, thân hào đầy đoạ thân anh…”? hS giỏi + Nguyên nhân dẫn đến thay đổi lạ kì tình trạng thê thảm người dân xã hội đen tối bị áp bức…-> Hiện thực c/s xã hội mà người dân phải chịu + So sánh, đối chiếu tương phản, sử * Giáo viên: Điều nhân vật “Tôi” cảm thấy đáng buồn dụng nhiều phương thức biểu đạt: tự từ nhân vật Nhuận Thổ gánh nặng tinh sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận thần: Đó cảnh sống lạc hậu người dân, * Nguyên nhân thực trạng đáng mê tín quan niệm cũ kĩ đẳng cấp, phân biệt đẳng buồn đó: cấp, đặc biệt thái độ cam chịu, an phận người nơng - Tình trạng thê thảm người dân dân xã hội đen tối bị áp * G.viên: Trong Tập làm văn “Vì tơi viết tiểu - Cảnh sống lạc hậu người dõn, thuyết” Lỗ Tấn nói rõ: Ơng hay chọn người bất mê tín quan niệm cũ kĩ đẳng hạnh làm đề tài, chọn điều kiện lịch sử cấp đương thời làm cơng đơi việc Vừa có điều kiện vạch trần ung nhọt xã hội, vừa có điều kiện lơi hết - Thái độ cam chịu, an phận người bệnh tật người nơng dân, người lao nơng dân -> Điều trăn trở nhà văn động làm cho người ý tìm cách chạy chữa Trong việc rõ thay đổi người, cảnh vật, làng quê, tác giả có nói đến sa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nơng dân nạn áp tham nhũng nặng nề, song trọng tâm làm bật thay đổi diện mạo tinh thần-> điểm tiêu cực người nơng dân ? Nhân vật Tơi có vai trị tác phẩm ? + Là nhân vật trung tâm, đồng thời người kể chuyện Đó hình tượng nhân vật nhạy cảm, hiểu biết, sâu sắc tỉnh táo, hóa thân tác giả khơng đồng với tác giả Nhân vật thực vai trị đầu mối 588 tồn câu chuyện, có quan hệ với hệ thống nhân vật, từ thể tư tưởng chủ đạo tác phẩm ? Nhân vật “Tôi” rời quê hương thời điểm nào? Việc lựa chọn thời điểm có ý nghĩa ? - Thời gian: Buổi chiều hồng bng xuống ? Vì rời q, nhân vật “Tơi” lại cảm thấy “không chút lưu luyến” “vô lẻ loi ngột ngạt”? ( H trình bày phút) * Giáo viên: Hình ảnh q hương vơ tốt đẹp kí ức hồn tồn sụp đổ, nhân vật “Tơi” rời q khơng cịn chút lưu luyến song không tránh khỏi suy tư, day dứt quê, đặc biệt sụp đổ tình bạn cách bức, phân biệt làm cho nhân vật “Tôi” 3.2 Nhân vật “Tôi”: cảm thấy lẻ loi, cô độc, sống nơi quê hương nghèo nàn lạc hậu, mụ mẫm, an phận người dân làm cho nhân vật “Tôi” cảm thấy ngột ngạt ? Nhân vật “Tơi” mong ước điều rời quê ? + “…con cháu sống…không phải cách nhau, thân thiết, chạy vạy vất vả,…không phải khốn khổ đần độn…không tàn nhẫn…sống đời mà chưa sống” + Mong ước cho hệ mai sau, cháu sống đời mới: ? Theo em, đời mà nhân vật “Tôi” mong ước đời ?H giỏi + Cuộc sống yên bình, ấm no, hạnh phúc, bình đẳng, khơng phân biệt giàu nghèo, đẳng cấp * Giáo viên: Mong ước từ cụ thể, thực đến khái quát cho tương lai, trở thành niềm hi vọng vào tương lai ? Cùng với hi vọng ấy, cảnh tượng xuất hiện? Điều bộc lộ mong ước nhân vật “Tơi”? Em gặp hình ảnh đoạn nào? + “ Một cánh đồng cát màu xanh biếc, cạnh bờ biển, treo vòm trời xanh đậm…trăng tròn vàng thắm…” + Từ ước mơ trở thành niềm hi vọng “Tơi” + Hình ảnh, sống ấm no, n bình Thể tình yêu quê hương -> Hình ảnh đẹp quê hương 589 lên kí ức “Tôi”, lại trở hi vọng * Giáo viên: Quê hương thường trực tâm trí “Tơi” -> tình u q ? Suy nghĩ em hình ảnh đường cuối truyện ? ? Tại nói tới hi vọng, mong mỏi đời cho cố hương, tác giả lại nhắc tới hình ảnh đường ? * Học sinh thảo luận nhóm bàn & trả lời: * Giáo viên: Con đường hình ảnh tới tương lai, tới sống đổi mới, tự do, hạnh phúc, đường có ý nghĩa biểu tượng, tượng trưng Để có đường người phải “đi mãi”, phải hành động, xây dựng Con đường không tự nhiên mà có, khơng thần linh hay chúa trời ban tặng mà người góp phần tạo dựng lên ? Tác giả muốn thức tỉnh điều người dân Trung Quốc? + Không cam chịu sống nghèo hèn, bị áp Ông tin hệ cháu mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương * Giáo viên giáo dục KNS cho học sinh: + Có đường người phải biết hi vọng, phải hành động, xây dựng, tạo dựng lên + Thức tỉnh người không cam chịu sống nghèo nàn áp bức, phải tự hành động tạo dựng sống + Tin tưởng vào hệ trẻ sống quờ hương ? Từ nhân vật“Tơi” bộc lộ tư tưởng, tình cảm muốn nói với cố hương? * Giáo viên: Lỗ Tấn mong ước, hi vọng vào hệ trẻ, vào tương lai, mong ước lí tưởng dân chủ, ấm no, bình đẳng khơng ngăn cách hạnh phúc…được người tin tưởng làm theo Có q hương khỏi nghèo nàn, lạc hậu ngột ngạt-> Tư tưởng tiến nhà văn, phê phán sâu sắc xã hội Trung Quốc đầu kỉ XX niềm tin sáng vào xuất tất yếu xã hội mới, sống 590 ? Hãy cho biết giá trị nội dung giá trị tư tưởng văn “Cố hương” ? + Giá trị nội dung: Thuật lại chuyến thăm quê lần cuối nhân vật “Tôi”, tâm trạng nhân vật “Tôi” trước đổi thay quê hương người đây, đặc biệt Nhuận Thổ- người bạn thân thời thơ ấu + Giá trị tư tưởng: Phê phán xã hội lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đường người dân toàn xã hội Trung Quốc, thức tỉnh họ ? Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? + Kết hợp nhuần nhuyễn PTBĐ tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận - Hình ảnh đường mang nhiều nét nghĩa: + Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng + Kết hợp kể với tả, biểu cảm lập luận làm cho câu chuyện kể sinh động, giàu cảm xúc sâu sắc + Nghĩa đen: Hình ảnh đường & đường tác giả * Gọi học sinh đọc ghi nhớ + Nghĩa bóng: Con đường hình ảnh ẩn dụ, mang ý nghĩa triết lí sâu sắchình ảnh tới tương lai mới, tự do, bình đẳng hạnh phúc HOẠT ĐỢNG LỤN TẬP - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập - Phương pháp, - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ? Câu cuối tác phẩm hiểu theo lớp nghĩa nào? 591 A Nghĩa đen, đường mặt đất B Nghĩa bóng, đường dân tộc C Nghĩa bóng, thói quen người D Cả B C Tổng kết: a Nộị dung- Ý nghĩa : * Nộị dung: + Tâm trạng nhân vật “Tôi” trước đổi thay quê hương người đây, + Phê phán xã hội lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đường người dân toàn xã hội Trung Quốc, thức tỉnh họ * Ý nghĩa : Cố hương nhận thực thực mong ước đầy trách nhiệm lỗ Tấn đất nước Truing Quốc đẹp đẽ tương lai b Nghệ thuật: + Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận + Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng + Kết hợp kể với tả, biểu cảm lập luận làm cho câu chuyện kể sinh động, giàu cảm xúc sâu sắc c Ghi nhớ: (SGK-219) C Luyện tập: ? Em hiểu nhan đề: “Cố hương” ? + “Cố hương”là quê cũ-> thể tình cảm với quê hương, làng xóm, gia 592 ... Viết đoạn văn miêu tả chúng có sử dụng phép tu từ so sánh.(GV chiếu phần HS gửi đoạn văn chuẩn bị nhà trường học kết nối) * Thực nhiệm vụ học tập: Đoạn văn học sinh: 33 Đến với Yên Tử ta không đến... tiếp hợp tác 13 - Năng lực giải vấn đề sáng tạo b Năng lực đặc thù: + Đọc diễn cảm, phân tích văn nhật dụng + Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân... lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thông tin trước lớp b Năng lực đặc thù: + Đọc diễn cảm, phân tích văn nhật dụng + Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với