Giáo án ngữ văn 9 kì 1 soạn chuẩn cv 5512 Giáo án Ngữ văn 9 có chủ đề tích hợp Giáo án Ngữ văn 9 có ôn tập kiểm tra giữa, cuối kì Giáo án Ngữ văn 9 có phần đọc hiểu, nghe, nói, viết). Giáo án được soạn chi tiết, công phu, có đầy đủ các phiếu học tập, các phương pháp kĩ thuật dạy học mới. Hi vọng hữu ích cho các thày cô giảng dạy và ký duyệt giáo án.
GIÁO ÁN NGỮ VĂN KÌ NĂM HỌC 2021- 2021 SOẠN CHUẨN CV 5512 CĨ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP THEO CV 3280, CĨ ĐẦY ĐỦ TIẾT ƠN TẬP VÀ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ, CUỐI KÌ, TRẢ BÀI (CĨ MA TRẬN, ĐÁP ÁN) CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Thời gian thực hiện: tiết PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ: A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn – tiếng Việt - làm văn học kì I để xây dựng nên chủ đề: PHƯƠNG PHÁP TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI - Qua việc xây dựng chủ đề, góp phần giúp học sinh hình thành mối quan hệ gắn kết gữa phần văn bản-tiếng việt-tập làm văn, giúp cho em học tốt mơn Ngữ văn, qua giúp em học sinh hiểu được: +Hiểu cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật số văn nhật dụng phản ánh vấn đề hội nhập sách văn hóa dân tộc + Hệ thống hóa hiểu biết văn nghị luận : đặc điểm, nội dung, hình thức, thức tạo lâp, cách tóm tắt + Hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí + Nắm yêu cầu, bố cục cách xây dựng đoạn văn lời văn văn nghị luận việc, tượng đời sống, vấn đề tư tưởng đạo lí + Biết trình bày văn nghị luận về việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí - Hình thành cho học sinh kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụng thành thạo câu văn, từ ngữ liên kết với để tạo nên văn hoàn chỉnh, văn tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên mơn tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần 19 20 Tiết Bài dạy Bàn đọc sách Bàn đọc sách Nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Luyện tập viết đoạn văn, văn việc, tượng đời sống Luyện tập viết đoạn văn, văn việc, tượng đời sống Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Ghi Luyện tập chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: - Qua chủ đề “ văn nghị luận xã hội” học sinh nắm số đặc điểm văn nghịa luận bước làm văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí thể qua văn bản: bàn đọc sách, Nghị luận việc, tượng đời sống, Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống, Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí + Thấy tầm quan trọng việc đọc sách sống tác dụng cảu việc đọc sách để nâng cao học vấn việc đọc sách cần phải có phương pháp có hiệu quả, học sinh cần biết lựa chọn sách đọc cho có ích phù hợp + Thấy phương pháp lập luận chặt chẽ, sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm + Đặc điểm yêu cầu kiểu thành phần nghị luận việc, tượng đời + Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống + Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống + Đặc điểm, yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Viết đoạn cảm nhận đoạn trích - Viết văn bày tỏ suy nghĩ tác phẩm - Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật thơ - Cảm nhận phần trình bày GV bạn bè - Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận Về lực: a.Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo b Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực tạo lập văn - Năng lực cảm thụ, thẩm mỹ 3.Về phẩm chất: - Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm 2.Kỹ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Nắm bố cục kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát tượng đời sống - Làm làm nghị luận việc, tượng đời sống - Làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí D BẢNG MƠ TẢ CÁC MỰC ĐỘ Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Nhận biết văn nghị luận xã hội Hiểu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách Trình bày suy nghĩ quan điểm, tư tưởng hình ảnh thực tế văn đoạn văn Tìm hiểu thêm văn có chủ đề để thấy rõ nọi dung phản ánh Nhận biết đề văn nghị luận Cách lập luận, so việc, sánh, đối chiếu, tượng đời sống nhấn mạnh lí cần thiết phải lựa chọn sách để đọc Nhận biết đề văn nghị luận tư tưởng Lí lẽ sắc bén, lấy đạo lí việc đọc sách để nói nhân cách người điều có Các bước để làm tác dụng lớn với văn nghị bạn đọc luận Nghiên cứu, phân Phát biểu cảm nghi tích trình bày kết điều mà em thấy hợp với nội dung thám thía phần tiếng việt học xong văn tập làm văn để tạo lập lên văn có tính liên Dựa vào vấn đề kết, chủ chủ đề, có bật xã hội, bố cục rõ ràng đưa luận mạch lạc điểm luận cho vấn đề cục việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng, đạo lí thể Hiểu nghị luận việc, tượng Viết đoạn văn rong đời sống nghị luận tư nghị luận vấn đề bật: đoạn tưởng đạo lí văn nghị luận việc, Học sinh biết cách tượng đời sống làm văn nghị luận tư nghị luận tưởng đạo lí việc, tượng rong đời sống nghị luận tư tưởng đạo lí Tạo lập văn bản, viết văn nghị luận việc, tượng đời sống văn nghị luận tư tưởng, đạo lí PHẦN II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần:19 Tiết: 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm Ngày soạn: Ngày dạy: VĂN BẢN I Mục tiêu Kiến thức: - Biết được: Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu được: Phương pháp đọc sách cho có hiệu - Vận dụng được: Thao tác nghị luận vào việc học văn nghị luận - Viết đoạnvăn phân tích hình ảnh thơ tiêu biểu tác phẩm - Viết văn bày tỏ suy nghĩ tác phẩm - Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật thơ - Cảm nhận phần trình bày GV bạn bè - Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận Năng lực a)Các lực chung - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Tự chủ tự học - Giao tiếp hợp tác b) Các lực chuyên biệt - NL ngôn ngữ NL văn học (nhận biết đề tài, hiểu chủ đề, ý nghĩa văn đọc; cảm nhận hay đẹp qua việc sử dụng từ loại, kiểu câu (câu nghi vấn), số yếu tố hình thức, biện pháp nghệ thuật để vận dụng viết đoạn văn, văn cảm thụ văn học) - Năng lực thẩm mĩ: thưởng thức, cảm thụ văn học Phẩm chất - Yêu nước, nhân (- Bồi dưỡng tình cảm gia đình – Biết trân trọng gia đình – nhà trường – xã hội dành cho mình.) - Trách nhiệm, chăm (Trách nhiệm xây dựng đất nước hịa bình, giữ gìn phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp; tích cực, tự giác học tập xây dựng môi trường sống gắn với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc; có trách nhiệm với việc giữ gìn phát huy tiếng nói dân tộc, biết sử dụng loại câu tình giao tiếp cụ thể.) Lịng say mê đọc sách, trân trọng thành sách mang lại II Thiết bị dạy học liệu Chuẩn bị giáo viên: - Soạn bài, tư liệu tác giả, tác phẩm (Chân dung nhà thơ, tư liệu đời, nghiệp, lời bình, lời đánh giá thơ - Hướng dẫn HS sưu tầm mạng nhà thơ phong trào Thơ Chuẩn bị học sinh - Soạn bài, tìm hiểu tư liệu tác giả, tác phẩm theo hướng dẫn GV III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh; tạo vấn đề vào chủ đề b) Nội dung hoạt động: - HS Quan sát tranh trả lời câu hỏi - Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Quan sát chân dung nhà văn Mác xim Gorki ? Cho biết chân dung nhà văn nào? ? Trình bày hiểu biết em nhà văn này? ? Em có biết yếu tố giúp cho M G trở thành đại văn hào Nga không? *Báo cáo kết -Gv: gọi hs trả lời -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Đúng em M G nhà văn có tuổi thơ đầy cay đắng, bất hạnh Ông vươn lên trở thành nhà văn vĩ đại, nhờ sách Sách mở trước mắt ông chân trời lạ, đem đến cho ông bết bao điều kỳ diệu trog đời Vậy sách có tầm quan trọng ntn? Phải đọc sách ntn cho có hiệu quả? ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách sao? Hơm tìm hiểu vb “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm để tìm câu trả lời cho câu hỏi *Hoạt động : Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: + Thấy tầm quan trọng việc đọc sách sống tác dụng cảu việc đọc sách để nâng cao học vấn việc đọc sách cần phải có phương pháp có hiệu quả, học sinh cần biết lựa chọn sách đọc cho có ích phù hợp + Thấy phương pháp lập luận chặt chẽ, sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm + Đặc điểm yêu cầu kiểu thành phần nghị luận việc, tượng đời + Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống + Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống + Đặc điểm, yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu chung tác giả văn - Đọc tìm hiểu khái quát văn - Đọc phân tích giá trị nghệ thuật nội dung thơ - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Những nét khái quát tác giả văn - Những giá trị nghệ thuật nội dung thơ d) Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin * Thực nhiệm vụ: - Học sinh đọc ngữ liệu văn - HS hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, thảo luận, thống kết ghi vào phiếu tập - GV quan sát, hỗ trợ HS * Báo cáo kết quả: - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) * Đánh giá nhận xét: - HS khác khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung - GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết làm việc HS, chốt kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt (Dự kiến sản phẩm) I Giới thiệu chung: Tác giả Gọi HS đọc thích (Sgk/tr5 (tập 2) - HS quan sát chân dung tác giả, hình ảnh sách… -(1897-1986), nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc - HS đọc thông tin tác giả, văn Tác phẩm GV chiếu chân dung nhà thơ - Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV đọc sách” nhận xét chốt lại - GV phát phiếu tập số 1, u cầu HS làm việc nhóm để điền thơng tin vào phiếu tập Phiếu tập số 1: Văn : Bàn đọc sách Tác giả Hoàn cảnh đời: Thể loại Phương thức biểu đạt Những thông tin tác giả văn giúp cho em việc đọc văn bản? Gv chiếu chân dung tác giả nhấn mạnh: - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: Anh- Pháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc - Ông bàn đọc sách lần lần đầu Bài viết kết q trình tích lũy kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền đạt lại cho thé hệ sau - HĐ chung: Đọc văn bản: Cần đọc thơ với giọng điệu nào? + Giáo viên đọc mẫu + HS nghe đọc văn Tìm hiểu thích: + Giáo viên hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK + HS trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ không hiểu hiểu chưa rõ ràng cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh - Dựa vào ý chia bố cục cho thơ? II Đọc – hiểu văn Thảo luận nhóm bàn: ? Vb bàn vđ gì? Đc trình bày ptbđ nào? Từ xđ kiểu vb viết? ? Vđ đọc sách đc trình bày thành lđ? Tóm tắt ngắn gọn nd lđ? Dự kiến TL: - Bàn tầm quan trọng việc đọc sách- PT nghị luận Đọc tìm hiểu thích - HS đọc diễn cảm văn - Học sinh đọc hiểu thích Bố cục văn - luận điểm * Gv: Đó bố cục vb * Kết cấu, bố cục * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu tầm quan trọng việc đọc sách 10 - phần: 3.Tìm hiểu chi tiết văn Tầm quan trọng ý khoảnh khắc chưa nghe thấy bom rơi, đạn nổ Tiếng hát cô át tiếng bom, át đau thương, gian khổ hiểm nguy Đó biểu tinh thần lạc quan, yêu đời niềm tin yêu sống + Hồn nhiên, mơ mộng : đêm đêm, nhìn lên ngơi bầu trời, mở ngày mai hòa bình, thống Khi trận đánh khốc liệt vừa qua, mưa đá bất ngờ ập xuốn nơi núi rừng Trường Sơn khiến Phương Định quên hết mưa bom, bão đạn, quên căng thẳng, hiểm nguy; cô đồng đội lại say sưa tận hưởng niềm vui trẻ, đưa cô sống lại tất kí ức tươi đẹp thời thiếu nữ kiêu sa bên gia đình nơi thành phố mến thương Sống nơi thần chết ln rình rập tâm hồn Phương Định không chai sạn Chiến tranh, bom đạn kẻ thù hủy diệt sống không cướp hồn nhiên, tinh thần lạc quan sáng, tâm hồn trẻ trung cô gái trẻ Phương Định Luận điểm 2: Phương Định nữ niên xung phong dũng cảm, can trường, tinh thần trách nhiệm cao - Phương Định tiêu biểu cho tuổi trẻ Việt Nam hiến dâng đời cho quốc; + Phương Định có thời học sinh hồn nhiên, sáng Cơ có tháng ngày sống bình n, hạnh phúc với mẹ nhà nhỏ + Nhưng Tổ quốc cần người trận, cô từ biệt Hà Thành trở thành niên xung phong sống chiến đấu cao điểm ác liệt mặt trận Trường Sơn + Vào ba năm, khoảng thời gian không dài đủ để cô quen với bom đạn chiến đấu hi sinh + Cơ nói cơng việc mình: “ Việc chúng tơi ngồi Khi có bom nổ chạy lên, đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếm bom chưa nổ cần phá bom” Đó cơng việc nguy hiểm nói gọn gàng, nhẹ không, giản dị mà thật anh hùng Công việc đủ gian khổ nguy hiểm, với Phương Định sống chiến đấu, hi sinh Tổ quốc, coi trách 604 nhiệm, nghĩa vụ niềm hạnh phúc tuổi trẻ hiến dâng đời cho đất nước - Phương Định dũng cảm có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc phá bom + Khí phách anh hùng lịng dũng cảm thể rõ đồng đội phá bom Trên tuyến đường Trường Sơn ác liệt, ngày địch trút bom từ ba đến năm lần Nen phá bom công việc thường xuyên cô Nhưng lần phá bom căng thẳng, cảm giác nhỏ Phương Định nhà văn miêu tả tinh tế Khi đến bên bom; cô không khom “ đàng hồng mà bước tới” Khai thác chi tiết nhà văn muốn ca ngợi tư tuyệt đẹp người Việt Nam trận : cô gái mảnh dẻ, nhỏ bé không run sợ trước bom đạn kẻ thù Ở bên bom, cô phải làm nhiều động tác, đào lỗ chơn thuốc mìn, dịng dây cháy chậm, châm ngòi, khỏa lấp đất chạy nơi trú ẩn Nhưng lưỡi xẻng chạm vào vỏ bom, phát vỏ bom nóng lên lại không rõ nguyên nhân Vậy mà cô bình tĩnh, thao tác cẩn trọng, tỉ mì, thành thạo theo mệnh lệnh huy chị Thao Chờ bom nổ: giây phút căng thẳng Và cịn có thêm lo lắng; nhỡ thuốc mìn khơng nổ phải chơn lại lần thứ hai bom nóng lên Nguy hiểm nhân lên nhiều lần Trong cô nghĩ tới chết mờ nhạt Vì với cơ, dù phải hi sinh cô tâm phá bom + Những lúc căng thẳng, hiểm nguy, Phương Định có nghĩ chết “ chết mờ nhạt, không cụ thể”, chưa chết trở thành nỗi ám ảnh đến mức cô phải lo lắng, phải trằn trọc Cơ đặt mục đích hồn thành nhiệm vụ phá bom lên tuổi xuân, mạng sống Phương Định mang lí tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ Việt Nam anh hùng thời chống Mĩ, sẵn sàng “ Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước”, bao chàng trai, cô gái Việt Nam tình nguyện lên đường bảo vệ non sơng Chiến cơng thầm lặng Phương Định đồng đội góp phần không nhỏ vào nghiệp thống non sông, Bắc Nam sum họp 605 Luận điểm 3: Phương Định gái giàu tình cảm, giàu tình đồng chí, đồng đội Từ giã Thủ đô yêu dấu để vào với Trường Sơn, Phương Định ln dành tình u thương, quan tâm cho người đồng đội - Cô yêu mến, khâm phục tất chiến sĩ có gặp bước đường trận Cô coi họ thần tượng, người dùng cảm, thông minh can đảm Họ động lực tiếp cho cô sức mạnh làm nhiệm vụ phá bom - Phương Định dành nhiều tình cảm cho chị em tổ trinh sát Cô kể họ giọng kể đầy thân thương, trìu mến hiểu họ cách sâu sắc Cô coi Nho, Thao người thân gia đình Cơ khâm phục, ngưỡng mộ “ Bình tĩnh đến phát bực” chị Thao, cô hiểu tất điểm yếu, lo toan quay cuồng đầu óc chị Cơ nhìn nhận coi Nho đứa em gái đáng yêu Nho bị thương, cô làm tất cả, chăm sóc cho Nho người em, nữ y tá dạn dầy kinh nghiệm chiến trường Nhìn vào mắt đồng đội, cô hiểu tất nghĩ suy thầm kín lịng họ Tình đồng chí trở thành chỗ dựa tinh thần vững chắc, xoa dịu nỗi nhớ gia đình, người thân, động lực để cô chiến đấu dũng cảm để hướng ngày mai hịa bình d) Nghệ thuật khắc họa vẻ đẹp tâm hồn nhân vật - Chọn kể thứ nhất, ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên, trẻ trung đầy nữ tính, giàu tính ngữ - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, chân thực, đời thường( tâm trạng dễ vui, dễ buồn, hay mơ mộng, hoài niệm tuổi lớn ; cảm giác sắc nhọn lần bên trái bom…); đặt nhân vật tình đặc biệt, khám phá, phát miêu tả nhân vật qua hành động, suy nghĩ, … Kết - Nhân vật Phương Định hình ảnh tuổi trẻ Việt Nam anh hùng thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước mang vào Trường Sơn tuổi xuân, cống hiến không tiếc máu xương để giữ cho tuyến đường Trường Sơn không đứt mạch Qua nhân vật, người đọc thêm yêu mến, tự hào, trân trọng khứ 606 hào hùng dân tộc - Liên hệ trách nhiệm tuổi trẻ hôm nay: tiếp nối phát huy lí tưởng sống cao đẹp hệ cha anh, gìn giữ xây dựng đất nước ngày giàu đẹp văn minh,… d Sáng tạo: HS có cách kể chuyện độc đáo, linh hoạt 0,25 e Chính tả: dùng từ, đặt câu, đảm bảo chuẩn ngữ pháp, ngữ nghĩa TV 0,25 * TIÊU CHUẨN CHO ĐIỂM CHUNG CẢ BÀI VIẾT: - Điểm 5: Đáp ứng yêu cầu nêu Bài viết có sáng tạo - Điểm 4: Bài viết đáp ứng yêu cầu chưa có sáng tạo, chưa thật lơi - Điểm 3: Bài viết đáp ứng yêu cầu song cịn hạn chế cách diễn đạt bố cục chưa thật hợp lý - Điểm 2: Bài đáp ứng phần lớn yêu cầu kể lể, mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, lỗi tả - Điểm 0-1: Bài viết lạc đề, sai phương thức biểu đạt đáp ứng phần nhỏ yêu cầu Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 175: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I Mục tiêu: Về kiến thức: : HS nhận lỗ sai viết biết cách khắc phục sủa chữa - Viết đoạnvăn phân tích hình ảnh tiêu biểu tác phẩm - Viết văn bày tỏ suy nghĩ tác phẩm - Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn 607 - Cảm nhận phần trình bày GV bạn bè - Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận Về lực: a)Các lực chung - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Tự chủ tự học - Giao tiếp hợp tác b) Các lực chuyên biệt - Năng lực ngôn ngữ: giao tiếp tiếng Việt, sử dụng ngơn ngữ: trình bày vấn đề trước tập thể, nâng cao khả giao tiếp… Rèn kĩ viết kiểm tra tổng hợp - Năng lực thẩm mĩ: thưởng thức, cảm thụ văn học Phẩm chất - Yêu nước, nhân (- Bồi dưỡng tình cảm gia đình – Biết trân trọng gia đình – nhà trường – xã hội dành cho Gi dục thái độ nghiêm túc học tập - Trách nhiệm, chăm (Trách nhiệm xây dựng đất nước hịa bình, giữ gìn phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp; tích cực, tự giác học tập xây dựng môi trường sống gắn với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc; có trách nhiệm với việc giữ gìn phát huy tiếng nói dân tộc, biết sử dụng loại câu tình giao tiếp cụ thể.) II Thiết bị dạy học học liệu - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I Định hướng làm * Đề I, Đọc – hiểu( 3đ) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: (1) Tơi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tơi gái Hai 608 bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn Cịn mắt tơi anh lái xe bảo: “Cơ có nhìn mà xa xăm!” (2) Xa đến đâu mặc kệ, tơi thích ngắm mắt tơi gương Nó dài dài, màu nâu, hay nheo lại chói nắng (3) Khơng hiểu anh pháo thủ lái xe hay hỏi thăm Hỏi thăm viết thư dài gửi đường dây, làm cách xa hàng nghìn số, chào ngày Tơi khơng săn sóc, vồn vã Khi bọn gái xúm lại đối đáp với anh đội nói giỏi đấy, thường đứng xa ra, khoanh tay lại trước ngực nhìn nơi khác, mơi mím chặt Nhưng chẳng qua tơi điệu thơi Thực tình suy nghĩ tôi, người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng người mặc qn phục, có ngơi mũ (Trích Ngữ Văn 9, tập 2, tr.115, NXB Giáo dục) Câu 1: (0,5 điểm) Đoạn trích trích tác phẩm nào? Của ai? Câu (0,5 điểm) Tìm khởi ngữ câu văn: Cịn mắt tơi anh lái xe bảo: “Cơ có nhìn mà xa xăm!” Câu (1,0 điểm) Theo đoạn văn (3), suy nghĩ nhân vật tôi, người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng ? Câu (1,0 điểm) Nêu hiệu phép tu từ so sánh sử dụng câu văn: Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn II, Làm văn( điểm): Câu 1( điểm): Từ đoạn trích , em trình bày suy nghĩ em tình yêu TQ hệ trẻ VN ngày nay? Viết đoạn văn khoảng 200 chữ Câu : (5 điểm) ) Ấn tượng sâu sắc em vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Phương Định đoạn trích Những ngơi xa xôi Lê Minh Khuê Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh làm * Yêu cầu đề đáp án * Định hướng làm 609 Phần Câu Yêu cầu Điểm - Mức tối đa: 0,5 Bài “ Những xa xôi” tác giả Lê Minh Khuê Đọc – hiểu - Mức chưa đạt tối đa 0,25 + Đạt yêu cầu (3đ) -Mức không đạt: Xác định sai không làm Mức tối đa: 0,5 - Khởi ngữ: "còn mắt tơi thì" Mức khơng đạt: HS làm sai không làm Mức tối đa: 1,0 - Theo đoạn văn (3), suy nghĩ nhân vật tôi, người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng là người mặc qn phục, có ngơi mũ Mức chưa tối đa: Chỉ đạt 1/2 yêu cầu - Mức không đạt: Trả lời sai khơng có câu trả lời 0,5 Mức tối đa: 1,0 - Biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn trên: so sánh ("một cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn") - Tác dụng: khắc họa vẻ đẹp cổ Phương Định, qua khẳng định vẻ đẹp lịch, sáng, hồn nhiên, mơ mộng cô gái gốc Hà thành Tự luận (7đ) Mức chưa tối đa: Chỉ đạt 1/2 yêu cầu 0,5 Mức không đạt: Trả lời sai không làm a) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn: có đầy đủ Mở đoạn, Thân 0,25 đoạn, kết đoạn b)Xác định vấn đề 0,25 610 c)Triển khai vấn đề: 1,0 - Đất nước ta bị ngoại bang xâm lược từ xưa đến - Trong lịch sử có nhiều xâm lăng chống Pháp, chống Mĩ ngày tình hình biển Đơng diễn - Trải qua hàng ngàn năm lịch sử bị xâm lăng, hệ trẻ Việt Nam ln thể lịng u nước, sẵn sàng hi sinh tuổi xuân, sương máu chí tính mạng để bảo vệ TQ - Trong chiều dài lịch sử ấy, có nhiều anh hùng làm nên trang sử vẻ vang bà Trưng, bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Quang Trung, Võ Thi Sáu… - Hình ảnh người sẵn sàng vượt qua khó khăn, thử thách, dũng cảm hi sinh nghiệp giải phóng dân tộc in đậm trái tim người dân Việt Nam Những hình ảnh ln ca ngợi trang sách * Tình yêu Tổ Quốc hệ trẻ Việt Nam ngày - Thế hệ trẻ Việt Nam ngày kế thừa tinh thần yêu nước - Cần cù, say mê, sáng tạo, hiếu học, yêu lao động, tiếp thu tri thức để xây dựng đất nước ngày phát triển giàu mạnh - Có nhiều hoạt động cụ thể, đắn thể tình u nước chân - Có nhiều học sinh say mê học tập đạt nhiều thành tích cao nước quốc tế Ngồi họ cịn tham gia hoạt đọng trị xã hội, từ thiện, hoạt động đền ơn đáp nghĩa để xây dựng làm giàu thêm nét văn hóa đất nước - Sẵn sàng tham gia quân để cầm súng bảo vệ TQ, tham gia vào hoạt động lao động sản xuất, tạo cải vật chất, làm giàu cho xã hội Ví dụ: Đặc biệt TQ xâm lấn biển Đơng, trẻ có nhiều haotj động thể tinh thần yêu nước viết bài, căng băng giơn, hiệu…để biểu tình, lên án xâm lược TQ Có nhiều bạn trẻ xung phong ngồi hải đảo biển Đơng để canh giữ * Ca ngợi- phê phán: Ca ngợi hệ trẻ ngày có tinh thần yêu nước 611 hành động cụ thể để xây dựng đất nước hịa bình, độc lập, giàu mạnh, văn minh Bên cạnh cịn có bạn trẻ quay lưng lại với Tổ Quốc, làm việc gây hại, ảnh hưởng đến người lính an ninh quốc gia * Liên hệ: Là hệ trẻ tương lai đất nước, phải tích cực học tập, rèn luyện tu dưỡng tài đức để trở thành công dân có ích, góp phần xây dựng đất nước d Sáng tạo: HS có cách kể chuyện độc đáo, linh hoạt 0,25 e Chính tả: dùng từ, đặt câu, đảm bảo chuẩn ngữ pháp, ngữ nghĩa TV 0,25 a) Đảm bảo cấu trúc văn: có đầy đủ Mở bài, Thân 0,5 bài, kết b)Xác định vấn đề cảm nhận 0,5 c)Triển khai vấn đề: 3,5 Mở Lê Minh Khuê thuộc hệ nhà văn trưởng thành kháng chiến chống Mĩ truyện Những xa xôi tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê, viết năm 1971, lúc kháng chiến chống Mĩ dân tộc diễn ác liệt - Truyện kể Phương Định, cô gái dũng cảm chiến đấu, hồn nhiên trẻ trung u đời, có tình đồng chí đồng đội gắn bó Thân a) Giải thích : Vẻ đẹp tâm hồn vẻ đẹp toát từ người, thể nhiều phương diện ( tư tưởng, tình cảm, cách nghĩ, cách sống …) b) Hoàn cảnh sống chiến đấu Phương Định - Cũng cô gái niên xung phong khác, Phương Định sống chiến đấu cao điểm vùng trọng điểm, nơi tập trung nhiều bom đạn nhất, nguy hiểm ác liệt - Công việc: đơn vị nữ niên xung phong 612 ngày quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá cần san lấp bom địch gây ra, đánh dấu vị trí bom chưa nổ phá bom Mỗi ngày, phải phá bom từ đến lần -> Như vậy, ngày sống Phương Định phải đối diện với bom đạn hi sinh lúc Thế từ hoàn cảnh sống khắc nghiệt ấy, Phương Điịnh thể nét đẹp tâm hồn đáng quý c) Vẻ đẹp tâm hồn Phương Định Luận điểm 1: Phương Định cô gái Hà Thành trẻ trung, xinh đẹp, tâm hồn sáng: - Phương Định gái có nét đẹp dun dáng, u kiểu: Một cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn; hai bím tóc dài, mềm mại; đơi mắt dài dài, màu nâu, hay nheo lại chói nắng, nhìn xa xăm … Vẻ đẹp Phương Định hấp dẫn bao tràng trai, thừa nhận “ Không hiểu anh pháo thủ lái xe hay hỏi thăm tôi…” - Cách cư xử : ý nhị, kín đáo, kiêu kì gái Hà Thành Phương Định nhạy cảm, biết nhiều anh lính để ý chưa dành tình cảm cho ai, khơng săn sóc vồn vã gái khác - Vào chiến trường, sống nơi sống hủy diệt lúc Phương Định giữ nguyên nét đẹp sáng cô gái lớn: + Thích làm duyên, làm điệu sống chiến trước khốc liệt: thích ngắm mắt gương, thích ngồi bó gối mơ màng … + Thích hát, hay hát, tự bịa lời hát; hát khoảnh khắc chưa nghe thấy bom rơi, đạn nổ Tiếng hát cô át tiếng bom, át đau thương, gian khổ hiểm nguy Đó biểu tinh thần lạc quan, yêu đời niềm tin yêu sống + Hồn nhiên, mơ mộng : đêm đêm, nhìn lên ngơi bầu trời, mở ngày mai hịa bình, thống Khi trận đánh khốc liệt vừa qua, mưa đá bất ngờ ập xuốn nơi núi rừng Trường Sơn khiến Phương Định quên hết mưa bom, bão đạn, quên căng thẳng, hiểm nguy; cô đồng 613 đội lại say sưa tận hưởng niềm vui trẻ, đưa cô sống lại tất kí ức tươi đẹp thời thiếu nữ kiêu sa bên gia đình nơi thành phố mến thương Sống nơi thần chết ln rình rập tâm hồn Phương Định không chai sạn Chiến tranh, bom đạn kẻ thù hủy diệt sống không cướp hồn nhiên, tinh thần lạc quan sáng, tâm hồn trẻ trung cô gái trẻ Phương Định Luận điểm 2: Phương Định nữ niên xung phong dũng cảm, can trường, tinh thần trách nhiệm cao - Phương Định tiêu biểu cho tuổi trẻ Việt Nam hiến dâng đời cho quốc; + Phương Định có thời học sinh hồn nhiên, sáng Cơ có tháng ngày sống bình n, hạnh phúc với mẹ nhà nhỏ + Nhưng Tổ quốc cần người trận, cô từ biệt Hà Thành trở thành niên xung phong sống chiến đấu cao điểm ác liệt mặt trận Trường Sơn + Vào ba năm, khoảng thời gian không dài đủ để cô quen với bom đạn chiến đấu hi sinh + Cơ nói cơng việc mình: “ Việc chúng tơi ngồi Khi có bom nổ chạy lên, đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếm bom chưa nổ cần phá bom” Đó cơng việc nguy hiểm nói gọn gàng, nhẹ không, giản dị mà thật anh hùng Công việc đủ gian khổ nguy hiểm, với Phương Định sống chiến đấu, hi sinh Tổ quốc, coi trách nhiệm, nghĩa vụ niềm hạnh phúc tuổi trẻ hiến dâng đời cho đất nước - Phương Định dũng cảm có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc phá bom + Khí phách anh hùng lịng dũng cảm thể rõ đồng đội phá bom Trên tuyến đường Trường Sơn ác liệt, ngày địch trút bom từ ba đến năm lần Nen phá bom công việc thường xuyên cô Nhưng lần phá bom căng thẳng, cảm giác nhỏ Phương Định nhà 614 văn miêu tả tinh tế Khi đến bên bom; cô không khom “ đàng hồng mà bước tới” Khai thác chi tiết nhà văn muốn ca ngợi tư tuyệt đẹp người Việt Nam trận : cô gái mảnh dẻ, nhỏ bé không run sợ trước bom đạn kẻ thù Ở bên bom, cô phải làm nhiều động tác, đào lỗ chơn thuốc mìn, dịng dây cháy chậm, châm ngòi, khỏa lấp đất chạy nơi trú ẩn Nhưng lưỡi xẻng chạm vào vỏ bom, phát vỏ bom nóng lên lại không rõ nguyên nhân Vậy mà cô bình tĩnh, thao tác cẩn trọng, tỉ mì, thành thạo theo mệnh lệnh huy chị Thao Chờ bom nổ: giây phút căng thẳng Và cịn có thêm lo lắng; nhỡ thuốc mìn khơng nổ phải chơn lại lần thứ hai bom nóng lên Nguy hiểm nhân lên nhiều lần Trong cô nghĩ tới chết mờ nhạt Vì với cơ, dù phải hi sinh cô tâm phá bom + Những lúc căng thẳng, hiểm nguy, Phương Định có nghĩ chết “ chết mờ nhạt, không cụ thể”, chưa chết trở thành nỗi ám ảnh đến mức cô phải lo lắng, phải trằn trọc Cơ đặt mục đích hồn thành nhiệm vụ phá bom lên tuổi xuân, mạng sống Phương Định mang lí tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ Việt Nam anh hùng thời chống Mĩ, sẵn sàng “ Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước”, bao chàng trai, cô gái Việt Nam tình nguyện lên đường bảo vệ non sơng Chiến cơng thầm lặng Phương Định đồng đội góp phần không nhỏ vào nghiệp thống non sông, Bắc Nam sum họp Luận điểm 3: Phương Định gái giàu tình cảm, giàu tình đồng chí, đồng đội Từ giã Thủ đô yêu dấu để vào với Trường Sơn, Phương Định ln dành tình u thương, quan tâm cho người đồng đội - Cô yêu mến, khâm phục tất chiến sĩ có gặp bước đường trận Cô coi họ thần tượng, người dùng cảm, thông minh can đảm Họ động lực tiếp cho cô sức mạnh làm nhiệm vụ phá bom 615 - Phương Định dành nhiều tình cảm cho chị em tổ trinh sát Cô kể họ giọng kể đầy thân thương, trìu mến hiểu họ cách sâu sắc Cô coi Nho, Thao người thân gia đình Cơ khâm phục, ngưỡng mộ “ Bình tĩnh đến phát bực” chị Thao, cô hiểu tất điểm yếu, lo toan quay cuồng đầu óc chị Cơ nhìn nhận coi Nho đứa em gái đáng yêu Nho bị thương, cô làm tất cả, chăm sóc cho Nho người em, nữ y tá dạn dầy kinh nghiệm chiến trường Nhìn vào mắt đồng đội, cô hiểu tất nghĩ suy thầm kín lịng họ Tình đồng chí trở thành chỗ dựa tinh thần vững chắc, xoa dịu nỗi nhớ gia đình, người thân, động lực để cô chiến đấu dũng cảm để hướng ngày mai hịa bình d) Nghệ thuật khắc họa vẻ đẹp tâm hồn nhân vật - Chọn kể thứ nhất, ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên, trẻ trung đầy nữ tính, giàu tính ngữ - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, chân thực, đời thường( tâm trạng dễ vui, dễ buồn, hay mơ mộng, hoài niệm tuổi lớn ; cảm giác sắc nhọn lần bên trái bom…); đặt nhân vật tình đặc biệt, khám phá, phát miêu tả nhân vật qua hành động, suy nghĩ, … Kết - Nhân vật Phương Định hình ảnh tuổi trẻ Việt Nam anh hùng thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước mang vào Trường Sơn tuổi xuân, cống hiến không tiếc máu xương để giữ cho tuyến đường Trường Sơn không đứt mạch Qua nhân vật, người đọc thêm yêu mến, tự hào, trân trọng khứ hào hùng dân tộc - Liên hệ trách nhiệm tuổi trẻ hôm nay: tiếp nối phát huy lí tưởng sống cao đẹp hệ cha anh, gìn giữ xây dựng đất nước ngày giàu đẹp văn minh,… d Sáng tạo: HS có cách kể chuyện độc đáo, linh hoạt 0,25 e Chính tả: dùng từ, đặt câu, đảm bảo chuẩn ngữ pháp, ngữ nghĩa TV 0,25 616 * TIÊU CHUẨN CHO ĐIỂM CHUNG CẢ BÀI VIẾT: - Điểm 5: Đáp ứng yêu cầu nêu Bài viết có sáng tạo - Điểm 4: Bài viết đáp ứng yêu cầu chưa có sáng tạo, chưa thật lơi - Điểm 3: Bài viết đáp ứng yêu cầu song cịn hạn chế cách diễn đạt bố cục chưa thật hợp lý - Điểm 2: Bài đáp ứng phần lớn yêu cầu kể lể, mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, lỗi tả - Điểm 0-1: Bài viết lạc đề, sai phương thức biểu đạt đáp ứng phần nhỏ yêu cầu Hoạt động 2: Nhận xét ưu nhược điểm Nhận xét ưu nhược điểm Ưu điểm : - Một số viết tốt đạt kết cao: Quỳnh Anh, Ninh, … - Một số trình bày sẽ, khoa học:.Giang, Huyền, Phương… Tồn : - Hầu hết cháp thơ chưa nêu nội dung nghệ thuật - Còn mắc nhiều lỗi dùng từ, diễn đạt, câu tả: Thắng, Hải, Quân, … - Bài làm Kém : Khuyến, Lộc… Hoạt động 3: Học sinh chữa lỗi làm - Gv đọc 2-3 làm tốt hs học tập - Gv đọc 1-2 để hs rút kinh nghiệm Gv công bố kết Trả Gv trả khen số em có kết tốt Đọc tốt Nhắc nhở số em điểm cách khắc phục Hoạt động 3: Học sinh chữa lỗi làm - Những TB yêu cầu làm lại 617 618 ... viết đoạn văn, văn việc, tượng đời sống Luyện tập viết đoạn văn, văn việc, tượng đời sống Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Ghi Luyện tập chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: - Qua chủ đề. .. quan điểm, tư tưởng hình ảnh thực tế văn đoạn văn Tìm hiểu thêm văn có chủ đề để thấy rõ nọi dung phản ánh Nhận biết đề văn nghị luận Cách lập luận, so việc, sánh, đối chiếu, tượng đời sống nhấn... phần tiếng việt học xong văn tập làm văn để tạo lập lên văn có tính liên Dựa vào vấn đề kết, chủ chủ đề, có bật xã hội, bố cục rõ ràng đưa luận mạch lạc điểm luận cho vấn đề cục việc, tượng đời