0

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 CHUẨN

127 731 0

Đang tải.... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 19/11/2014, 11:28

Tuần thứ : 20 Tiết thứ : 55, 56, Văn Ngày soạn : 13/01/2010 VỢ CHỒNG A PHỦ ( Trích) Tô Hoài A.MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp HS : - Hiểu được cuộc sống cơ cực, tối tăm của đồng bào các dân tộc thiểu số vùng cao dưới ách áp bức, kìm kẹp của thực dân và chúa đất thống trị; quá trình người dân các dân tộc thiểu số từng bước giác ngộ c/m và vùng lên tự giải phóng đời mình, đi theo tiếng gọi của Đảng. - Nắm được những đóng góp của nhà văn trong nghệ thuậtkhắc hoạ tính cách các nhân vật; sự tinh tế trong diễn tả c/sống nội tâm; sở trường của nhà văn trong quan sát những nét lạ về phong tục, tập quán và cá tính của người Mông; nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang đậm màu sắc dân tộc và giàu chất thơ. B.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo . - HS đọc và tìm hiểu bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong phần hướng dẫn học bài. - Lên lớp, GV giúp HS vận dụng các phương pháp phân tích tác phẩm, so sánh, đối chiếu và khái quát tổng hợp…để học sinh vừa nhận biết những nét đặc sắc cụ thể vừa có thể nắm được các giá trị cơ bản của tác phẩm trong sự vận động của văn xuôi VN từ sau 1945. C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC I.Ổn đinh lớp II.Kiểm tra bài cũ III.Giới thiệu bài mới IV. Tìm hiểu bài Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Gv gọi HS đọc tiểu dẫn trong SGK để tìm hiểu về tác giả và tác phẩm TT1. GV gọi HS nêu các nét cơ bản về tác giả và kể tên các tác phẩm tiêu biểu. I. Tìm hiểu chung 1.Tác giả : (1920) ( xem SGK) Cần chú ý: -Tô Hoài bắt đầu con đường văn học bằng một số bài thơ có tính chất lãng mạn, sau đó nhanh chóng chuyển sang văn xuôi hiện thực. - Là nhà văn có vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc về phong tục tập quán của 1 TT2. GV gọi HS nêu xuất xứ của tác phẩm TT3. GV nói thêm về hoàn cảnh tác giả viết tập truyện Tây Bắc (qua dòng hồi tưởng của tác giả) TT4. GV gọi HS tóm tắt truyện Vợ chồng A Phủ GV nhận xét TT5. GV cho HS nêu vị trí của đoạn trích Hoạt động 2 Hướng dẫn HS Đọc hiểu văn bản phần 1 :Tìm hiểu về hình tượng nhân vật Mị TT1. GV hỏi: Số phận và tích cách của Mị TT2. GV nhận xét và cho HS thấy:1 người như Mị đáng ra phải được hạnh phúc. TT3.GV hỏi:Vì sao Mị trở thành con dâu gạt nợ của nhà thống lí Pá tra?Qua đó em có nhận xét gì về vấn đề này? (thói tục ở nơi miền núi) TT4.GV nhận xét TT5.GV hỏi: Những bi kịch của Mị khi bước chân vào nhà TLPT? TT6. GV nhận xét TT7.Gv cần phải cho HS thấy được ngay từ điểm xuất phát của nhiều vùng khác nhau trên đất nước ta. - Lối trần thuật hóm hỉnh, sinh động lôi cuốn người đọc. 2.Tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” a.Xuất xứ: -Truyện ngắn Vợ chồng A phủ ( 1953), in trong tập truyện “Tây Bắc” ( 1953).Tác phẩm được trao giải nhất - giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam (1954-1955) -Tác phẩm là kết quả của chuyến đi thực tế 8 tháng ở Tây Bắc năm 1952 (theo bộ đội lên giải phóng Tây Bắc) b.Tóm tắt truyện c. Vị trí đoạn trích : Trích phần đầu của truyện ( truyện gồm có 2 phần. Phần đầu chủ yếu nói về cuộc sống của Mị và A Phủ ở đất Hồng Ngài. Phần sau nói về cuộc sống của Mị và A Phủ khi ở vùng đất Phiềng Sa) II.Đọc - hiểu 1.Hình tượng nhân vật Mị a.Những bi kịch của Mị khi bước vào quãng đời thiếu nữ - Số phận và tính cách: +Mị là một cô gái trẻ đẹp, tài hoa, đảm đang, hồn nhiên, hiếu thảo và có lòng tự trọng. +Đang có người yêu, đang sống trong những tháng ngày tươi đẹp của tuổi thanh xuân ( yêu đời). +Thế nhưng cô không được hưởng hạnh phúc, → bị bắt làm con dâu gạt nợ cho nhà thống Lý Pá Tra . Nguyên nhân: nghèo,vì món nợ hôn nhân (của cha mẹ)→ Mị trở thành món hàng (tương ứng với hai đồng bạc trắng) → 1 người có số phận éo le và tính cách, phẩm chất tốt đẹp. - Bi kịch khi vào nhà thống lí Pá Tra: + Danh nghĩa là con dâu nhưng thực chất cô là nô lệ. * một cô gái lẻ loi, âm thầm >< khung cảnh đông đúc, tấp nập của gđ Pá Tra. * mặt Mị lúc nào cũng buồn rười rượi, 2 đời Mị,Tô Hoài đã có dụng ý nghệ thuật khi đặt Mị trong sự đối lập giữ một tương lai đầy hứa hẹn và những chồng chất của những bi kịch để tô đậm về nỗi thống khổ than phận nô lệ của Mị TT8. GV cho HS rút ra nhận xét TT9 GV gọi HS đọc đoạn văn miêu tả sự hồi sinh của Mị khi mùa xuân về về: “Hồng Ngài,năm ấy ăn tết….” TT10.GV hỏi: -Vì sao khát vọng tự do,hạnh phúc trong Mị đã trỗi dậy (Mị ý thức được thân phận nô lệ của mình) -Em hãy phân tích những dấu hiệu đầu tiên của sự hồi sinh đó TT11. GV cho HS nhận xét. lúc nào cũng cúi mặt >< dâu của một gđ quyền thế, nhiều nương, nhiều bạc, nhiều thuốc phiện nhất làng → tác giả tạo ra sự đối nghịch gây ấn tượng. * Phải sống với kẻ mà mình ko yêu. Mị bị cha con Pá Tra cướp đi tình yêu, hạnh phúc và hi vọng (Mị ko cứu được tình yêu của mình, dù van xin cha đừng bán con cho nhà giàu) + Mị còn là nạn nhân của sự đầu độc áp chế về tinh thần.Thống lí Pá tra lợi dụng thần quyền (óc mê tín)→ Mị cam phận nô lệ. Mị tin “nó đã bắt mình vào trình ma nhà nó rồi thì chỉ đợi ngày chết ở đây thôi”. - Hậu quả thật bi thảm: +Sống trong cực khổ, tăm tối, nhẫn nhục +Muốn chết mà phải sống:vì lòng hiếu thảo +Sống mà không có tâm tư: “ở lâu trong cái khổ, Mị quen khổ rồi” → cách sống mà Mị lựa chọn +Thái độ cam chịu đã đẩy Mị tới tình trạng tê liệt tinh thần phản kháng hay sức sống bản năng “Ở cái buồng Mị nằm, kín mít, có một chiếc cửa sổ một lỗ vuông bằng bàn tay → chết thì thôi”→ Mị đánh mất ý niệm về thời gian,về sự tồn tại. Mị chỉ là một cái xác không hồn, buống xuôi phó mặc cho hoàn cảnh.  Cuộc sống của Mỵ như bị giam hãm trong cái không gian chật hẹp và tù đọng của nhà thống lí Pá Tra→ tác giả tố cáo những thói tục và sự tàn bạo của thế lực phong kiến vùng cao. b.Sự hồi sinh của Mị khi mùa xuân về trên núi cao-hay là sự trỗi dậy một sức sống mãnh liệt tiềm tàng. -Tâm hồn Mị không hoàn toàn lạnh giá, trong đáy sâu tâm hồn vẫn còn âm ỷ lòng ham sống, muốn sống và được sống trong yêu thương. -Tiếng sáo đêm tình mùa xuân và hơi rượu đã đánh thức và đưa Mị trở về ngày trước. 3 TT12. GV cho HS làm rõ diễn biến và tâm trạng của Mị khi A Phủ bị bắt đến khi cắt dây cởi trói cho A Phủ. TT13. GV hỏi : Em hãy cho biết ý nghĩa của hành động Mị cởi trói cho A phủ? GV nhận xét,giảng kĩ phần này Hoạt động 3 Hướng dẫn HS tìm hiểu phần 2 hình tượng nhân vật A phủ TT1. GV gọi HS đọc đoạn văn miêu tả số phận và tính cách của A Phủ. TT2. GV hỏi :Em hãy cho biết A Phủ và Mị có gì giống và khác nhau về tính cách TT3. GV cho HS đọc và phân tích kĩ tính cách của A Phủ trong cảnh đánh A Sử và cảnh xử kiện TT4. Gv cho HS rút ra nhận xét về nhân vật A Phủ TT5. GV cho HS rút ra nhận xét - Các hành động và sự thay đổi của Mị : + “uống rượu một mình, uống ừng ực từng bát” → trạng thái khác thường, sự bừng tỉnh sau bao năm tháng câm nín, mụ mị vì sự đày đoạ . + Mị thấy lòng vui phơi phới trở lại và Mị nhận ra rằng “Mị trẻ hơn, Mị vẫn còn trẻ lắm”→ muốn đi chơi → ý thức về những năm tháng cũ và những khát khao trong hiện tại. + Lấy ống mỡ bỏ vào đĩa đèn cho sáng. + Quấn lại tóc, với lấy váy hoa để chuẩn bị đi chơi → hành động theo khát vọng tự do hạnh phúc. + Khi bị A sử trói vào cột, Mị vẫn nghe tiếng sáo đưa Mị đi theo những cuộc vui chơi, đám chơi. + Hơi rượu vẫn nồng nàn, Mị lúc mê lúc tỉnh, Mị nhận ra rằng Mị không bằng con ngựa → ý thức rất rõ. → Sức sống mãnh liệt đang được nhen lên từ đống tro tàn trong lòng Mị. c.Hành động Mị cởi trói cho A Phủ - A Phủ bị trói→Thái độ của Mị lúc đầu lạnh lùng không quan tâm - Sau đó Mị xúc động, thương và đồng cảm với A Phủ→ bất mãn thay cho A Phủ -Mị quyết định cởi trói cho A Phủ và vùng chạy theo A Phủ → Hành động của Mị táo bạo nhưng không mâu thuẫn với bản chất tâm hồn Mị. Sự vận động ,phát triển tâm lí và tính cách của nhân vật ở đây mang logic nội tại, đồng thời tô đậm nét đẹp riêng của tính cách. *Ý nghĩa của hành động Mị cởi trói cho A phủ - Mị cắt dây cởi trói cho A Phủ cũng chính là cắt bỏ những sợi dây hữu hình và vô hình đã bao nhiêu năm bó buộc cuộc đời mình → cởi trói cho chính mình -Những hành động này còn mang ý nghĩa lớn lao: đây không chỉ là chống lại 4 về 2 nhân vật Mị và A Phủ → ý nghĩa của hình tượng nhân vật này. Hoạt động 4 Cho HS tìm hiểu về giá trị nghệ thuật của tác phẩm. Hoạt động 5 Hướng dẫn HS tổng kết bài học GV gọi HS đọc phần ghi nhớ trong SGK trang 15 thế lực cường quyền của cha con thống lí Pá tra mà còn là sự thách thức đối với tập quyền và thần quyền từ bao đời nay đã đè nặng lên người dân miền núi 2.Hình tượng nhân vật A Phủ: - Số phận đặc biệt: + mồ côi cha mẹ, sống một mình không người thân thích + lao động giỏi, thẳng thắn, tự tin,cần cù chịu khó,nhiều người con gái trong làng mê nhưng vì nghèo, không lấy được vợ . - Tính cách đặc biệt : gan góc, mạnh mẽ, táo bạo + Gan góc từ bé: bị bán cho người Thái dưới cánh đồng, A Phủ trốn lên núi, lưu lạc ở Hồng Ngài. + Ngang tàng, sẵn sàng trừng trị kẻ xấu : dám đánh con quan. +Khi bị làng bắt trói, bị đánh đòn, chửi mắng, phạt vạ→ không kêu khóc, van xin. + Khi hổ bắt mất bò → định đi giết hổ, khi bị trói → nhay đứt hai vòng dây mây + khi được cứu thoát:bỏ chạy và mang theo cả Mị → Cuộc sống bị đoạ đày đã luyện cho A phủ một sức phản kháng. Đây là cơ sở tốt để sau này khi gặp A Châu anh nhanh chóng giác ngộ cách mạng.  Tác giả đã khắc hoạ thành công và tạo dựng được một hình tượng nhân vật đặc sắc. * Nhận xét chung về 2 nhân vật: họ đều là nạn nhân của chế độ thống trị ở miền núi, đều là kẻ nô lệ. Qua 2 nhân vật này, tác phẩm đã tố cáo sự tàn bạo của chế độ pk miền núi đối với c/sống, số phận của người dân miền núi trước cách mạng, đồng thời cũng thể hiện tình yêu thương của tác giả đối với người dân lao động miền núi. Đây là một tác phẩm mang tính hiện thực và nhân đạo sâu sắc. 3.Nét đặc sắc về nghệ thuật 5 -Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn. Giọng điệu trần thuật uyển chuyển, linh hoạt. -Nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc, đặc biệt là miêu tả diễn biến tâm lí và sự phát triển tính cách của nhân vật (nhất là nhân vật Mị) -Nghệ thuật tả cảnh đặc sắc: +Cảnh miền núi ( cảnh trí, nếp sinh hoạt, phong tục tập quán ) +Cảnh xử kiện +Cảnh mở trói cho Phủ - Ngôn ngữ giản dị, phong phú và đầy sáng tạo mang đậm bản sắc riêng. Giọng văn nhẹ nhàng tinh tế vừa giàu tính tạo hình vừa giàu chất thơ. - Chi tiết chân thực, sinh động . các chi tiết thường được đặt trong một hệ thống tương quan đối lập. III. Tổng kết: Ghi nhớ SGK V. Củng cố - luyện tập - Giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo của tác phẩm - So sánh số phận của Mị và A Phủ trong truyện này với số phận của các nhân vật trong các tác phẩm văn học thời kì 30 – 45. Tuần 20 +21 Tiết:57,58 Làm văn Ngày soạn:14.01.10 BÀI VIẾT SỐ 5:NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A.MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp HS : - Củng cố và nâng cao trình độ làm văn nghị luận về các mặt : Tìm hiểu đề, lập dàn ý, diễn đạt. - Viết được bài văn nghị luận văn học thể hiện ý kiến của mình một cách rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục. B.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH - GV : SGK, SGV, Tài liệu tham khảo . - HS : ở nhà đọc và nghiên cứu kĩ các đề bài trong SGK và các đề bài khác để biết cách làm bài C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC I.Ổn đinh lớp 6 II.Kiểm tra bài cũ III.Giới thiệu bài mới IV. Tìm hiểu bài Đề: Đọc Người lái đò sông Đà của Nguyễn Tuân, độc giả khó có thể quên con sông hung bạo và trữ tình. Hãy làm sáng tỏ đặc điểm đó của hình tượng con sông Đà trong tác phẩm này. HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM I. YÊU CẦU CHUNG 1. Bài viêt tỏ ra hiểu yêu cầu của đề, trình bày rõ ràng các vấn đề. 2. Văn viết mạch lạc, cảm xúc, không mắc lỗi chính tả, dùng từ , đặt câu. 3. Học sinh biết trình bày gọn rõ các vấn đề, không yêu cầu viết quá dài cho mỗi câu. II. YÊU CẦU CỤ THỂ Học sinh có thể trình bày những ý lớn sau đây: a. Giới thiệu tác giả, tác phẩm: b. Hai đặc điểm cơ bản của con sông Đà: _Con sông Đà hung bạo +Sông Đà chảy qua miền núi non hùng vĩ, hiểm trở với bờ sông đá dựng vách thành, mặt ghềnh, hút nước, xoáy nước, thác…hết sức dữ dội. +Như một sinh thể, con sông Đà hung dữ được diễn tả ở nhiều biểu hiện, nhiều sắc thái , nhiều cảnh huống phức tạp. +Sông Đà được Nguyễn Tuân miêu tả bằng ngôn ngữ nghệ thuât độc đáo, có giá trị tạo hình với vón tư ngữ phong phú, câu văn hết sức linh hoạt, so sánh, liên tưởng, bất ngờ, thú vị. _Con sông Đa trữ tình +Con sông êm ả trôi xuôi, ánh nắng loang loáng trên măt nước tạo sự bất ngờ của nhiều kỉ niệm, con sông gợi nhớ đến câu chuyện Sơn Tinh Thủy Tinh, gợi nhớ đến những áng thơ của người xưa… +Con sông có vẻ đep duyên dáng, có tâm trạng, nỗi niềm riêng…được diễn tả bằng ngôn ngữ giàu chất thơ, chất nhạc, chất họa rất tài tình. c. Kết luận: Đối lập mà vẫn thống nhất. Ở phương diện nào con sông ấy cũng cho thấy con người Nguyễn Tuân với giác quan nghệ sĩ, với tình yêu Tổ quốc, đất nước chân thành. *Cách cho điểm Điểm 7 - 8: Bài viết đáp ứng được những yêu cầu chung của bài văn nghị luận về ý tứ, bố cục, diễn đạt. Văn viết hay, mạch lạc, cảm xúc chân thành. 7 Điểm 5 - 6: Bài viết thể hiện được những nội dung yêu cầu nhưng còn hạn chế về diễn đạt. Mắc lỗi chính tả và dùng từ. Điểm 3 - 4: Bài viết có ý nhưng diễn dạt không mạch lạc, thiếu cảm xúc, sai nhiều lỗi chính tả, dùng từ… Điểm 1- 2: Bài viết quá sơ sài. Tuần:21 Tiết thứ 59.60 Ngày soạn : 18 /01/2010 NHÂN VẬT GIAO TIẾP A.MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp HS : - Nắm chắc khái niệm nhân vật giao tiếp với những đặc điểm về vị thế xã hội, quan hệ thân sơ của họ đối với nhau, cùng những đặc điểm khác chi phối nội dung và hình thức lời nói của các nhân vật trong hoạt động giao tiếp. - Nâng cao năng lực giao tiếp của bản thân và có thể xác định được chiến lược giao tiếp trong những ngữ cảnh giao tiếp nhất định. B.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo . - GV cho HS tìm hiểu bài ở nhà, làm bài tập theo yêu cầu→ Lên lớp, GV cho trình bày những nội dung đã chuẩn bị . GV cho hs thảo luận, nhận xét, bổ sung để hoàn thiện nội dung bài học . C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC I.Ổn đinh lớp 8 II.Kiểm tra bài cũ - Hãy cho biết những nét chung và nét khác nhau giữa 2 nhân vật Mị và A Phủ và đưa ra nhận xét. - Những nét đặc sắc về nghệ thuật của truyện Vợ chồng A Phủ. III.Giới thiệu bài mới IV. Tìm hiểu bài Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1 GV cho HS làm BT1 TT1. GV gọi HS đọc yêu cầu của bài tập và đọc đoạn ngữ liệu 1 TT2. GV cho lớp thảo luận theo nhóm - Nhóm 1 : câu a - Nhóm 2 : câu b - Nhóm 3 : câu c - Nhóm 4 : câu d Sau 5 phút, GV gọi đại diện mỗi nhóm lên trình bày TT3. GV cho HS trong lớp nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh. Hoạt động 2 GV cho HS làm BT2 TT1. GV gọi HS đọc yêu cầu của bài tập và đọc đoạn ngữ liệu 2 1. Bài tập BT1. a. Các nhân vật giao tiếp : Tràng và thị ( một trong số các cô gái cùng có mặt). Họ là những người cùng lứa, trẻ tuổi, cùng tầng lớp xã hội, giới tính khác nhau. b. Các nhân vật thường xuyên chuyển đổi vai nói và nghe, lần lượt thay phiên lời.Lượt đầu tiên thị nói với các cô bạn của mình (phần đầu), nói với hắn ( phần sau) c. Các nhân vật giao tiếp trong đoạn trích đều ngang hàng, bình đẳng về lứa tuổi, về tầng lớp xh, về vị thế xh. Vì thế sự giao tiếp diễn ra tự nhiên, thoải mái: nhiều câu nói trống không ( ko có chủ ngữ, ko có từ xưng hô) hoặc dùng từ xưng hô kiểu thân mật của khẩu ngữ ( đằng ấy, nhà tôi), nhiều câu đùa nghịch thân mật, dí dỏm, dùng cả hình thức hò trong dân gian. d. Lúc đầu quan hệ của họ là xa lạ, ko quen biết. Nhưng ngay sau đó, họ đã nhanh chóng thiết lập đươợ quan hệ thân mật, gần gũi, do cùng lứa tuổi, cùng tầng lớp xh. e. Những đặc điểm về vị thế xh, quan hệ thân sơ, về lứa tuổi, về nghề nghiệp, về tầng lớp xh như trên đã chi phối lời nói ( nội dung nói và cách nói) của các nhân vật. Họ cười đùa nhưng đều nói về chuyện làm ăn, về công việc và miếng cơm manh áo. Họ nói năng luôn có sự phối hợp với cử chỉ, điệu bộ ( cười như nắc nẻ, đẩy vai nhau, cong cớn, ton ton chạy, liếc mắt, cười tít,…) Lời nói mang tính chất khẩu ngữ ( này, đấy, có khối, nhà tôi ơi, đằng ấy nhỉ,…), nhiều kiểu kết cấu khẩu ngữ ( có…thì, đã …thì), ít dùng từ xưng hô, thường nói trống không. BT2. 9 TT2. GV cho lớp thảo luận theo nhóm - Nhóm 1 : câu a - Nhóm 2 : câu b - Nhóm 3 : câu c - Nhóm 4 : câu d Sau 5 phút, GV gọi đại diện mỗi nhóm lên trình bày TT3. GV cho HS trong lớp nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh. Hoạt động 3 Từ bài tập rút ra phần lí thuyết.GV cho HS đọc phần ghi nhớ trong SGK Hoạt động 4 GV hướng dẫn HS giải bài tập trong phần Luyện tập , qua đó kiểm tra kiến thức, kĩ năng và đánh giá khả năng tiếp thu bài của học sinh. Ở mỗi bài tập, GV tiến hành theo cách thức: TT1. GV gọi HS đọc đoạn ngữ liệu và yêu cầu của bài tập. TT2. GV cho HS dưới lớp trao đổi theo bàn hoặc nhóm. a. Trong đoạn trích có các nhân vật giao tiếp: Bá Kiến, Chí Phèo, lí Cường, các bà vợ Bá Kiến, dân làng. Hội thoại của BK với CP và với LC là chỉ có một người nghe, còn với các bà vợ, với dân làng thì nhiều người nghe. b. Với tất cả mọi người nghe, vị thế của BK đều cao hơn. Điều này đã chi phối đến cách nói và lời nói của BK : giọng hống hách. Lời nói của BK ko có hồi đáp, vì người ta, vì người ta nể hoặc vì người ta ko muốn can hệ đến sự việc. c. Đối với CP, BK đã thực hiện một chiến lược giao tiếp khôn ngoan, gồm nhiều bước - B1: bước đầu “xua đuổi” các bà vợ và dân làng để tránh to chuyện, để cô lập CP và dễ dàng dụ dỗ hắn, đồng thời để giữ thể diện. - B2: sau đó “hạ nhiệt” cơn tức giận của CP bằng những cử chỉ nhẹ nhàng, bằng từ xưng hô tôn trọng, bằng giọng nói có vẻ bông đùa, vui nhộn, với lời thăm hỏi… - B3: tiếp theo là lời nói “nâng cao vị thế” của CP, coi CP như người trong nhà, cùng họ “ta”, “người ngoài” - B4: cuối cùng giả vờ “kết tội lí Cường”, cũng có nghĩa là gián tiếp bênh vực CP. d. Với chiến lược giao tiếp như trên, BK đã đạt được mục đích và hiệu quả giao tiếp ( cụ bá biết rằng mình đã thắng). CP đã thấy lòng mình nguôi nguôi, chấm dứt cuộc chửi bới, rạch mặt ăn vạ. 2. Ghi nhớ Tiết 2 3. Luyện tập BT1. - Hai nhân vật giao tiếp trong đoạn trích là anh Mịch và ông lí. Hai người cùng làng, quen biết nhau nhg vị thế khác nhau : ông lí ở vị thế cao hơn ( người có chức sắc trong làng), anh Mịch ở vị thế thấp hơn ( hạng cùng đinh, nghèo khó) - Lời ông lí là lời của kẻ bề trên: hống hách, hăm doạ với thái độ mặc kệ ( xưng hô mày – tao, luôn cau mặt, lắc đầu, giơ roi, dậm doạ). Còn anh Mịch vì lè kẻ bề dưới nên 10 [...]... trị truyền thống của làng + Những lớp cây đến độ tuổi trởng thành Tnú, Mai, Dít 24 + Những cây con bé Heng mỡnh, o o nh mt trn - Tợng trng cho khát vọng tự do của làng bóo Xôman cây nào cũng ham ánh sáng mặt trời Th nhng n i bỏc - Tợng trng cho nỗi đau, số phận, cho sức khụng git ni chỳng, nhng sống mãnh liệt, tinh thần bất khuất, ý chí vt thng ca chỳng chúng đánh giặc đến cùng của làng phẩm chất... vic lm ú l gi cho s sng,nh cỏnh rng kia mói mói sinh sụi.h + Ngôn ngữ tráng lệ hào hùng, giàu hình ảnh, sử dụng nhiều thủ pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, ẩn dụ đây là sở trờng , là phong cách nghệ thuật độc đáo của tác giả, III Tổng kết : *Nghệ thuật: - Khuynh hớng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn tạo nên chất trữ tình hoành tráng - Xây dựng đựơc những hình tợng điển hình - Giọng điệu trang... biểu tợng của tinh thần bất khuất và ý chí đánh giặc đến cùng 3 Cụ Mết, Mai, Dít, bé Heng, anh Xút, bà Nhan - Những ngời con của núi rừng Tây Nguyên - Mang những phẩm chất đẹp của chủ nghĩa anh hùng cách mạng 4 Nghệ thuật - Kết cấu truyện đặc sắc ( 2 câu chuyện đan xen vào nhau, tổ chức các chi tiết hợp lí, đan cài : quá khứ hiện tại; cây ngời ) - Cảm hứng sáng tác mang đậm màu sắc miền núi, giàu cảm... sớm, Tnú đợc dân làng Xôman nuôi thng, nha a ra, trn tr, - Ngoại hình : vẻ đẹp của Tnú toát thm ngo ngt, long lanh ra từ ngoại hình nh 1 cxn cờng nng hố, gay gt, ri dn dn tráng lực lỡng, bộ ngực rộng, đôi bm li, en v c quyn li cánh tay chắc khoẻ nh lim - Tính cách thnh tng cc mỏu ln + Thẳng thắn, trung thực : đời nó khổ Cõy x nu l mt loi cõy c bit sinh trng ni nỳi + Lúc nhỏ đã có tính gan dạ, táo... chiến thắng của Tnú là con đờng đến với hình tợng rừng xà nu c/m của đồng bào Tây Nguyên Hình tợng của Tnú ko chỉ biểu tợng cho số phận của dân làng Xôman mag còn điển hình cho chủ nghĩa anh hùng thời đánh Mĩ kiờn cng bt khut ca nhõn dõn Tõy Nguyờn Cỏc th h cõy x nu ni tip nhau ln lờn tng trng cho cỏc th h dõn lng Xụ-man, núi rng ra l cỏc th h nhõn dõn Vit Nam.A TT2 Tìm hiểu hình tợng nhân vật Tnú Em... SGV, Ti liu tham kho - HS : nh c v son bi theo cõu hi hng dn hc bi trong SGK - Lờn lp GV s dng phng phỏp nờu vn , phỏt vn, m thoi kt hp vi din ging C.TIN TRèNH T CHC DY - HC I.n inh lp II.Kim tra bi c 12 GV gi HS c phn ghi nh ca bi hc Nhõn vt giao tip v cho HS s dng SGK v yờu cu ly vớ d v phõn tớch c th ( cú th chn bt kỡ mt on trớch trong cỏc tỏc phm ó hc phõn tớch) III.Gii thiu bi mi IV Tỡm hiu bi... x nu mạng n tm ngc ln ca mỡnh + Bị địch bắt, tra tấn dã man nhng ra, che ch cho lng không khai ngời có lòng trung mt tng ngha cao hn, rng thành tuyệt đối với c/m vợt ngục trở về chỉ huy dân làng kháng chiến x nu tiờu biu cho sc sng bản lĩnh bt dit, tinh thn u tranh + Giàu tình cảm với vợ con và dân 25 làng Xôman Giặc bắt và hành hạ vợ con anh xông ra cứu, tay ko đối đầu với giặc + Giặc đốt 10... Xây dựng đựơc những hình tợng điển hình - Giọng điệu trang trọng ngợi ca *Nội dung: - Tác phẩm đã nêu lên vấn đề sống còn của dân làng Xô Man, của nhân dân miền Nam đó là cuộc đấu tranh nhân dân - Nhà văn biểu dơng chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam của nhân dân ta trong cuộc đấu tranh chống đế quốc Mỹ xâm lợc GV hng dn HS tỡm hiu cỏc nv cũn li GV cht: Tt c cỏc nhõn vt trờn ó lm nờn mt tp th nhõn . ngôn ngữ nghệ thuât độc đáo, có giá trị tạo hình với vón tư ngữ phong phú, câu văn hết sức linh hoạt, so sánh, liên tưởng, bất ngờ, thú vị. _Con sông Đa trữ tình +Con sông êm ả trôi xuôi, ánh. của xã hội. - Kết bài: Đánh giá chung sự khác nhau về từ ngữ, giọng văn trong hai văn bản. II.Đối tượng và nội dung của bài nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi ( ghi nhớ) 1.Đối. cảnh trí, nếp sinh hoạt, phong tục tập quán ) +Cảnh xử kiện +Cảnh mở trói cho Phủ - Ngôn ngữ giản dị, phong phú và đầy sáng tạo mang đậm bản sắc riêng. Giọng văn nhẹ nhàng tinh tế vừa giàu tính tạo hình
- Xem thêm -

Xem thêm: GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 CHUẨN, GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 CHUẨN, , A.MỤC TIÊU BÀI DẠY, A.MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp học sinh