giáo án ngữ văn lớp 8 chuẩn trọn bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO ÁN NGỮ VĂN CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG CÓ ĐỦ KỸ NĂNG SỐNG ( GIẢI NÉN) ĐẦY ĐỦ 140 TIẾT Tuần Ngày giảng : Tit + Vaờn baỷn Tôi học Thanh Tũnh (1911-1988) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân RÌn cho HS kÜ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình * Kĩ sống: + Giao tiếp: Thể cảm thông trớc cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ + Suy nghĩ sáng tạo: Phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng n/vật tự sự( dòng hồi tởng nhân vật theo trình tự thồi gian buổi tựu trờng) + Tự nhận thức: Biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò (cuộc đời ngời) Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niÖm Êy III Các hoạt động dạy học : - Chuẩn bị: Phiếu học tập, máy chiếu… 1- ổn định tổ chức, 2- kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3- Bài ( lấy mục “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) GV Hoạt động 1: Giới thiệu HS Nội dung cần đạt tác giả - tác phẩm ? Bằng hiểu biết cá nhân - Trình bày theo I Giới thiệu tác giả- tác phẩm qua việc soạn bài, thích TGTP Tác giả : - Thanh tịnh(1911giới thiệu tác giả Thanh trang 1988) Tịnh tác phẩm “ Tôi học” ? - Tác phẩm mang văn phong đằm thắm, êm dịu, trẻo - Bổ sung theo “ Những I Tiếp xúc V/b Tác phẩm “ Tôi học “ : In điều cần lưu ý” trang Tác giả - tác tập “ SGV phẩm Quê” xuất năm 1941 Hoạt động 2: - Hướng dẫn cách đọc, đọc - HS đọc tiếp II Tiếp xúc văn bản: mẫu đoạn Đọc – Chú thích a Đọc : Chú ý giọng gợi cảm, nhẹ - Hướng dẫn đọc thích - Tự đọc CT ? VB thuộc thể loại gì? Vì - Trả lời CN nhàng tha thiết b Chú thích : lưu ý thích 2,6,7 Thể loại : truyện ngắn sao? Phương thức biểu đạt (Truyện ngắn mang đậm chất hồi kí) ? VB viết theo - Nhận xét Tự – miêu tả - biểu cảm phương thức biểu đạt ? ? Kỷ niệm ngày Thảo luận Bố cục ( trình tự kể ) đến trường nhân vật “ Theo trình tự thời gian khơng tơi” kể theo trình tự gian nào? - Tương ứng với trình tự đoạn văn nào? Đánh SGK dấu 1-Từ nhớ dĩ vãng ( Từ đầu → “ lịng tơi lại tưng bừng rộn rã” - Củng cố máy chiếu - Ghi ND 2-Cảm nhận “tơi” đường tới vào trường ( Từ “ Buổi mai hôm ấy” → Trên G/V: Như vậy, từ biến - Lắng núi” nghe, - Cảm nhận “ tôi” lúc sân chuyển đất trời vào dịp suy ngẫm trường cuối thu hình ảnh ( Tiếp → nghỉ ngày nữa” ) em nhỏ rụt rè núp nón – Cảm nhận nhân vật “ tôi” mẹ lần tới trường gọi lớp học ( đoạn lại) cho nhân vật “ tơi” nhớ lại ngày với kỷ niệm sáng, tái theo trình tự thời gian Kỷ niệm sống dậy ạt lịng tác giả để thành truyện ngắn III Tìm hiểu văn bản: ? Đọc VB, em có cảm nhận - Thảo luận lớp - Tâm trạng nhân vật “tôi” tâm trạng, cảm giác ngày học: nhân vật “tơi” khơng ? Đó Rất hồi hộp bỡ ngỡ tâm trạng nào? ? Tâm trạng thể - Trả lời dựa lúc nào? theo “ bố cục” - Chốt, dẫn dắt tiếp ? mẹ - Quan sát đoạn a Khi mẹ đường tới đường tới trường từ “ buổi mai” trường: ngày khai giảng đầu tiên, → “ngọn núi” - Con đường cảnh vật vốn quen nhân vật “ tơi” có cảm - Liệt kê, phân lần tự nhiên thấy lạ → tự nhận tâm trạng tích chi tiết cảm thấy có thay đổi lớn lịng nào? - Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với quần áo dài, với tay - Cẩn thận nâng niu Vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định xin mẹ cầm bút thước Tâm trạng xuất phát Thảo luận lớp bạn khác ⇒ Sự kiện quan trọng : Hôm tơi đâu? học Đó dấu hiệu đổi khác - Quan sát đoạn tình cảm nhận thức - Yêu cầu đọc từ “ trước văn cậu bé giàu cảm xúc ngày sân trường Mĩ Lí” → “ rộn đầu tới trường, tự thấy ràng lớp” ? – Khi đứng sân - Tìm chi tiết lớn lên b Khi đứng sân trường: trường ngày khai - Thấy sân trường dày đặc người, giảng đầu tiên, nhân vật quần áo sẽ, gương mặt “tôi” thấy nào? vui tươi sáng sủa - Thấy trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường, cảm ? Khi nghe ông đốc gọi tên Thảo luận lớp thấy bé nhỏ dâm lo sợ vẩn vơ c Khi nghe gọi tên vào lớp: người vào lớp, nhân (nhận xét chi - Cảm thấy tim ngừng đập, giật vật “tôi” cảm thấy nào? tiết VB) lúng túng nghe gọi đến tên Hình ảnh ơng đốc - Tìm VB nhớ lại qua chi tiết? Từ nhận xét (ơng cho thấy tác giả nhớ nói…nhìn… tươi tới ơng đốc T/C nào? cười nhẫn nại chờ…) ? Tâm trạng nhân vật - Thảo luận lớp - Cảm thấy sợ phải xa mẹ, “tôi” phải rời bàn dúi đầu vào lòng mẹ khóc tay dịu dàng mẹ theo bạn Thấy bước vào thế nào? Tại lại có tâm giới khác cách xa mẹ bao trạng ấy? hết → vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng ? Những cảm giác nhân - Đọc chi tiết d Khi ngồi lớp đón học đầu vật “ tôi” nhận nhận xét tiên : bước vào lớp gì? Hãy lý - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với giải cảm giác đó? người, vật, vừa ngỡ ngàng - Đoạn cuối VB có vừa tự tin ⇒ Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ chi tiết “ Một chim… yêu học hành để trưởng nhìn theo cánh chim”, “ thành tiếng phấn thầy cơ… đánh vần đọc nói……… nhân vật tơi”? ? Theo dịng hồi tưởng - Trao đổi theo ⇒ Thời gian không gian gắn tác giả trở dĩ vãng Đến cảm nghĩ cá liền với kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lần em lý giải nhân đời cắp sách tới thời gian không trường gian “Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh” lại trở thành kỷ niệm không phai tâm trí tác giả? ? Tìm phân tích - Tìm hình * Các hình ảnh so sánh: (máy hình ảnh so sánh ảnh so sánh chiếu) VB? phân tích - Tác dụng : Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy tâm trạng nhân vật câu chuyện buổi tựu trường tuổi học trò thêm giàu chất thơ, sáng hồn nhiên đẹp đẽ ? Qua văn bản, tác giả Cảm nhận thái độ, cử khiến em có cảm nhận người lớn em bé lần đầu thái độ người tiên học : lớn em bé lần - Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho học ? - Nêu chi tiết em; trân trọng tham dự buổi lễ (Gợi ý : vị phụ huynh, nhận xét quan trọng này: lo lắng, hồi hộp ông đốc, thầy giáo?) - GV bình - Ơng đốc : Từ tốn bao dung - Thấy giáo trẻ : vui tính, giàu tình thương ⇒ Nhà trường gia đình có trách nhiệm với hệ tương lai Ngôi trường nhân vật “tôi” trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành ? Nghệ thuật đặc sắc -Thảo luận tổ Đặc sắc nghệ thuật mức truyện ngắn gì? đại diện trình hút tác phẩm: (chú ý bố cục, phương thức bày a Đặc sắc nghệ thuật: biểu đạt - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật “tơi” theo trình tự thời gian ? Theo em, điều - Trình bày ý - Kết hợp hài hòa kể –miêu tả-biểu hút, hấp dẫn em? (tổng kết = máy chiếu) kiến cá nhân cảm b Sức hút tác phẩm : - Tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường, hình ảnh so sánh… giàu sức gợi cảm ⇒ Truyện tốt lên chất trữ tình thiết tha IV Tổng kết – ghi nhớ ( SGK) - Hướng dẫn đọc ghi nhớ -HS đọc ghi nhớ SGK V.Luyện tập: -Củng cố phiếu - Yêu cầu thực BT1 học tập - Đọc yêu cầu Bài tập : BT Gợi ý - Dòng cảm xúc diễn biến buổi tựu trường nhân vật “tơi” ? ( Theo trình tự thời gian khơng gian…) - Dịng cảm xúc bộc lộ sao? + Thiết tha, yêu quí, nhớ cách sâu sắc ( lấy chi tiết làm dàn bài) + Trong trẻo : Là cảm xúc tuổi thơ ngày đến trường nên hồn nhiên, sáng, đáng Giao BT nhà yêu , ( lấy chi tiết phân tích) Bài tập 2: Gợi ý : - Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trường - Ghi lại cách chân thành, tự nhiên cảm xúc văn * Dặn dị: - Đọc lại VB & ghi lớp - Học ghi nhớ Làm BT2 - Soạn Tiết3 I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát ngha ca t ng * Kĩ sống: Biết vận dụng từ ngữ theo nghĩa rộng nghĩa hẹp, Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học III Chuẩn bị : - Sơ đồ tròn, phiếu học tập IV Các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Bài mới: GV HS Vào : - Nhắc lại quan Nội dung cần đạt hệ từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa → mới… I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa - Cho HS quan sát sơ đồ SGK -Quan sát sơ đồ hẹp Ví dụ : H: Nghĩa từ động vật → Rộng hơn, động vật bao gồm rộng hay hẹp nghĩa thú, chim cá từ thú, chim, cá ? sao? - Nêu câu hỏi b SGK ( tr.10) - Trả lời cá nhân → nghĩa từ “thú” rộng so với “ voi, - Nhận xét hưu” nghĩa từ “chim” rộng so với “ tu hú, sáo” nghĩa từ “cá” rộng so với “ cá rô, cá thu” ... theo có đầy đủ giáo án ngữ văn6 ,7 8, 9 liên hệ văn đt: 01 68. 921 .86 . 68 Tit + Trong lịng mẹ ( Trích “Những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng”) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy... Đọc lại VB ghi Học ghi nhớ - Làm tập - Viết đoạn văn PBCN nhân vật Lão Hạc - Soạn có đầy đủ giáo án ngữ văn6 ,7 8, 9 liên hệ văn đt: 01 68. 921 .86 . 68 ... tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Kĩ sống: Biết vận dụng từ ngữ theo