giáo án ngữ văn lớp 8 trọn bộ

Ngày soạn 4 -9 -04 Bài 1: Tiết 1,2 Văn bản : Tôi đi học I- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ Tôi” ở buổi tựu trờng đầu t

Trang 1

Ngày soạn 4 -9 -04 Bài 1:

Tiết 1,2 Văn bản : Tôi đi học

I- Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ Tôi” ở buổi tựu trờng

đầu tiên trong đời

- Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh

II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học

Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học)

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích

GV gọi học sinh đọc phần chú thích trong SGK

Ch? Nêu vài nét về Thanh Tịnh - Tác giả : SGK

và truyện ngắn “ Tôi đi học”? - Tác phẩm : “ Tôi đi học” là những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng , tác phẩm đợc in trong tập “ Quê mẹ” xuất bản năm 1941

Ch? Em hiểu gì về nghĩa của các - HS dựa vào SGK trả lời

từ: Tựu trờng, ông đốc, lng

lẻo nhìn, lạm nhận

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS đọc - hiểu văn bản

GV hớng dẫn HS đọc toàn bộ văn bản, nhận xét và sửa chữa uốn nắn cho HS

GV HS trả lời các câu hỏi trong phần đọc hiểu

mẹ để vào lớp , lúc ngồi vào chỗ và đón nhận giờ học đầu tiên

Ch? Tìm những hình ảnh, chi tiết - Con đờng cảnh vật chung quanh vốn rất quen nhng thể tâm trạng của tôi cùng mẹlần này tự nhận thấy lạ , tự cảm thấy có sự thay đổi lớn đi trên đờng tới trờng khi trong lòng mình

nghe cô giáo gọi tên, đón - Cảm thấy trang trọng , đứng đắn với bộ quần áo, mấy nhận giờ học đầu tiên? quyển vở mới trên tay Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ đợc cầm cả bút, thớc nh các bạn khác

- Bỗng thấy sân trờng hôm nay dày đặc cả ngời, ai ai quần áo sạch sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa

-Ngôi trờng vừa xinh xắn, oai nghiêm khác thờng Cảm thấy mình bé nhỏ so với nó, nên đâm ra lo sợ vẩn vơ

- Hồi hộp chờ nghe tên mình “ Nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật mình và lúng túng”

- Bỗng cảm thấy sợ khi sắp phải rời bàn tay mẹ, những tiếng khóc nức nở hay thút thít bật ra rất tự nhiên nh

phản ứng dây chuyền lúc ấy Cảm thấy mình bớc vào thế giới khác và cách mẹ hơn bao giờ hết

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật, với ngời ngồi bên cạnh

- Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin , nghiêm trang bớc vào giờ

Trang 2

học đầu tiên.

Ch? Những chi tiết hình ảnh đó - Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhận vật “ Tôi” đã diễn tả tâm trạng gì?

Ch? Tìm những chi tiết miêu tả - Các bậc phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo cho con em ở

cử chỉ thái độ của những buổi tựu trờng đầu tiên

ngời lớn đối với các em bé - Ông đốc : Nhìn học trò với cặp mắt hiền từ và cảm động lần đầu tiên đi học? tơi cời chào đón học sinh

- Thầy giáo trẻ tuổi gơng mặt tơi cời đón trớc cửa lớp Ch? Qua các hình ảnh về ngời - Cảm nhận đợc trách nhiệm, tấm lòng của gia đình , nhà lớn cảm nhận đợc điều gì? trờng đối với thế hệ tơng lai Đó là môi trờng giáo dục áp là một nguồn nuôi dỡng các em trởng thành

Ch? Tìm và phân tích hình ảnh - “ Tôi quên thế nào đợc những cảm giác ….”

so sánh đợc nhà văn vận - “ ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng….”

dụng trong truyện ngắn? - “ Họ nh con chim đứng trên bờ tổ….”

* Các hình ảnh so sánh đó nhằm diễn tả tâm trạng cảm xúc của nhân vật “Tôi”, nó có sức gợi cảm đợc gắn với những cảnh sắc thiên nhiên trong sáng trữ tình Nhờ các hình ảnh

so sánh đó mà cảm giác ý nghĩ của nhân vật tôi đợc ngời đọc cảm nhận cụ thể rõ ràng hơn câu chuyện thêm man mác trữ tình trong trẻo

Hoạt động 4 Hớng dẫn học sinh tổng kết

Ch? Hãy nêu nhận xét đặc sắc a, Đặc sắc về nghệ thuật:

về nghệ thuật và sức cuốn - Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ

hút của tác phẩm? của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng

- Sự kết hợp giữa kể và tả với bộc lộ tâm trạng cảm xúc

b, Sức cuốn hút của tác phẩm đợc tạo nên từ:

- Bản thân tình huống truyện ( Buổi tựu trờng đầu tiên trong đời đã chứa đựng cảm xúc tha thiết, mang kỉ niệm mới lạ…)

- Tình cảm ấm áp, trừu mến của những ngời lớn đối với

em nhỏ

- Hình ảnh thiên nhiên , ngôi trờng và các so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả

GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ trong sách giáo khoa

Hoạt động 5: Hớng dẫn học sinh luyện tập

Tiết 3 : Cấp độ khái quát của nghĩa từ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm

GV cho HS quan sat sơ đồ trong sách giáo khoa

Ch? Nghĩa của từ động vật rộng - Từ động vật có nghĩa rộng hơn nghĩa của các từ

hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá?

thú, chim, cá?

Ch? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay - Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu

hẹp hơn nghĩa của từ voi, hơu? - Nghĩa của từ chim rộng nghĩa của từ tu hú, sáo

Nghĩa của từ chim rộng hơn hay - Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của từ cá rô,

hẹp hơn nghĩa của từ tu hú, cá thu

Trang 3

sáo? Nghĩa của từ cá rộng hơn

hay hẹp hơn nghĩa của từ cá rô,

cá thu?

Ch? Nghĩa của từ thú, chim, cá - Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của từ rộng hơn nghĩa của từ nào? từ cá rô, tu hú , voi, hơu hẹp hơn nghĩa của từ động vật Đồng thời hẹp hơn nghĩa của

từ nào ?

Ch? Từ việc phân tích ví dụ em - HS dựa vào phần ghi nhớ trả lời

hãy rút ra nội dung của bài học

hôm nay?

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh luyện tập

GV hớng dẫn HS luyện tập theo SGK

Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ trong mỗi nhóm từ ngữ

a, y phục, quần, áo, quần đùi, quần dài, áo dài, sơ mi

b,

BT 2: Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau đây:

a, Xăng, dầu, ga, ma dút, củi, than Khí đốt

b, Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc Nghệ thuật

c, Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán Thức ăn

d, Liếc, ngắm, dòm, ngó Nhìn

đ, Đấm, đá, thụi, bịch, tát Đánh

BT3: Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau đây:

a, Xe cộ : Xích lô, xe máy, ôtô

b, Kim loại: vàng, bạc, sắt, thiếc

c, Hoa quả: chanh, cam, dứa, bởi

Trang 4

- Hiểu rõ đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất của chủ đề văn bản

- Biếtviết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề;biết xác định và duy trì đối ợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúccủa mình

t-II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học

Hoạt động1: Tìm hiểu khái niệm chủ đề văn bản

GV cho HS đọc lại văn bản “ Tôi đi học”hớng dẫn cho HS trả lời các câu hỏi trong SGK Ch? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm - Nhớ lại những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng sâu sắc của mình trong thời thơ đầu tiên của tác giả

ấu của mình? Sự hồi tởng ấy - Sự hồi tởng ấy gợi cho em ấn tợng khó quên những gợi cho em ấn tợng gì trong kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò của tác giả

Hoạt động2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề văn bản

Ch? Căn cứ vào đâu mà em biết - Căn cứ vào nhan đề

văn bản “ Tôi đi học” nói lên - Các từ đợc lặp đi lặp lại nhiều lần: Tôi , đi học

những kỉ niệm của tác giả của - Các câu đều nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trờng buổi tựu trờng đầu tiên? đầu tiên

Ch? Hãy tìm những từ ngữ chứng * Trên đờng đi học:

tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác - Con đờng quen mà bỗng thấy lạ, cảnh vật đều thay ngỡ ngàng của nhân vật tôi đổi

trong buổi tựu trờng đầu tiên? - Không lội qua sông , đi qua đò mà cố làm nh một học trò thực thụ

* Trên sân trờng

- Ngôi trờng cao ráo và sạch sẽ hơn , xinh xắn oai nghiêm nh đình làng, lòng tôi lo sợ vẩn vơ

- Bỡ ngỡ lúng túng khi xếp hàng vào lớp, đứng nép bên ngời thân, ngập ngừng e sợ nức nở khóc theo

* Trong lớp học

Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà

Ch? Những chi tiết, từ ngữ này đã - Cảm nhận đợc những cảm giác trong sáng nảy nở giúp em cảm nhận đợc điều trong lòng nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên gì?

Ch? Các chi tiết, phơng tiện ngôn - Đều tập trung khắc hoạ tô đậm cảm giác này

từ trong văn bản có tập trung

khắc hoạ tô đậm cảm giác này

Trang 5

không?

Ch? Đây chính là tính thống nhất - HS dựa vào phần ghi nhớ trong SGK để trả lời

của chủ đề văn bản emhãy phát GV cho HS đọc phần ghi nhớ

biểu thế nào là tính thống nhất

+ Giới thiệu chung về rừng cọ

+ Giới thiệu cụ thể về thân, búp, lá cọ

+ Căn nhà, ngôi trờng núp dới rừng cọ, tác dụng che nắng che ma của rừng cọ

+ Cuộc sông quê tôi gắn liền với cây cọ

+Tình cảm của con ngời đối với cây cọ

Trình tự sắp xếp hợp lí không thể thay đổi trình tự sắp xếp của văn bản

* Chủ đề của văn bản: Miêu tả rừng cọ quê tôi và tình cảm gắn bó của con ngời đối vớirừng cọ

* Các từ ngữ, câu thể hiện chủ đề: Thân cọ vút thẳng… , sự gắn bó với cây cọ…

Bài tập 2: HS có thể bỏ ý (b)

Bài tập 3: HS tự làm

Ngày soạn 11 -9 -04 Bài 2:

Trang 6

Tiết 5,6 Văn bản : Trong lòng mẹ

Giúp học sinh :

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận

đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và đặc săc của thể này qua ngòi bút của Nguyên Hồng:thấm đợm trữ tình, lời văn tự truyện chân thàn, giàu sức truyền cảm

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn bản

“Đoạn tang , Rất kịch” “ ”

Ch? Đoạn trích trong lòng mẹ - Có thể chia thành 2 phần

có thể chia thành mấy + Phần 1: Từ đầu đến “mày cũng còn có họ hàng”

phần? ( Cuộc đối thoại giữa ngời cô cay độc và chú bé Hồng) + Phần 2: Còn lại ( Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ và cảm giác vui cực điểm của chú bé Hồng)

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh phân tích

1, Nhân vật ngời cô trong cuộc đối thoại với bé Hồng:

a, Nhân vật ng ời cô:

Ch? Nhân vật ngời cô có - Quan hệ ruột thịt ( Là cô của bé Hồng)

quan hệ nh thế nào với bé

Hồng?

Ch? Đọc đoạn đầu từ “ Một - Cời hỏi chứ không phải lo lắng hỏi,nghiệm nghị hỏi, lại hôm cô gọi đến bên cời càng không phải âu yếm hỏi.Lẽ thờng câu hỏi đó sẽ đợc hỏi…”cái cời hỏi đó thể trả lời rằng có, nhất là đối với chú bé vốn dĩ thiếu thốn một hiện điều gì? tình thơng ấp ủ Nhng vốn nhạy cảm nặng tình thơng yêu và lòng kính mến chú bé Hồng đã nhận ra ngay ý nghĩ cay độc trong giọng nói và trên nét mặt khi cời rất kịch của bà cô

Ch? Vì sao chú bé Hồng cảm - Vì trong những lời nói ngời cô chứa đựng sự giả dối, mỉa nhận trong lời nói đó những mai hắt hủi độc ác dành cho ngời mẹ đáng thơng của

ý nghĩ cay độc, những rắp Hồng

tâm tanh bẩn…?

Ch? Trong những lời lẽ của - Mẹ mày phát tài lắm… và thăm em bé chứ

ngời cô, lời nào cay độc - Lời nói đã bộc lộ rõ sự ác ý và sự châm chọc,nhục mạ nhất? Quả không có gì cay đắng bằng khi vết thơng lòng bị

bị ngời khác - ngay chính cô mình - cứ soi mói hành hạCh? Đọc đoạn tiếp “ Nớc mắt - GV: Bà cô vẫn tiếp tục tơi cời kể chuyện về mẹ của bé tôi…… bán sới đợc sao” cho đến khi thấy đứa cháu tức tở, phẫn uất đến đỉnh điểm mới hạ giọng tỏ sự ngậm ngùi thơng xót ngời đã mất Ch? Đến đây bà cô đã bộc lộ - Bộc lộ sự giả dối, thâm hiểm mà trơ trẽn của ngời cô đã điều gì? phơi bày toàn bộ

Trang 7

Ch? Từ việc phân tích trên em - Lạnh lùng độc ác thâm hiểm

hãy rút ra bản chất của nhân

vật ngời cô?

Ch? Hình ảnh ngời cô gợi cho - Một hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn

em những suy nghĩ gì? nhẫn, khô héo cả tình máu mủ ruột rà trong xã hội thực dân nửa phong kiến lúc bấy giờ

b, Những cảm xúc suy nghĩ của bé khi trả lời cô.

Ch? Tìm những chi tiết nói lên -Nhận ngay ra những ý nghĩ cay độc trong giọng nói và những cảm xúc suy nghĩ trên nét mặt khi cời rất kịch của ngời cô

của bé Hồng khi trả lời - Cô tôi chỉ có ý gieo rắc vào đầu tôi những hoài nghi để tôi ngời cô? khinh miệt và ruồng rẫy mẹ tôi

- Hai tiếng “em bé” mà cô ngân dài ra thật ngọt, thật rõ, quả nhiên đã xoắn chặt lấy tâm can tôi nh ý cô tôi muốn

- Giá nh cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi là một vật nh hòn đá hay cục thuỷ tinh , đầu mẩu gỗ , tôi quyết vồ lấy ngay mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỳ vụn mới thôi

Ch? Em có nhận xét gì về -Lúc đầu nghe cô hỏi , lập tức trong kí ức sống dậy hình những suy nghĩ , cảm xúc ảnh buồn rầu , hiền từ Từ cúi đầu không đáp đến cời và đó? đáp lại cô, nhận ngay ra những ý nghĩ cay độc trọng giọng nói và trên nét mặt của cô nhng lại không muốn tình

thơng yêu và lòng kính mến mẹ bị những rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến

- Cô càng hỏi lòng chú bé thắt lại , càng đau đớn , phẫn uất, không nét nổi bé phải khóc

- Tâm trạng bé thật đau đớn, uất ức lên cực điểm khi ngời cô cứ tơi cời nói về tình cảnh

Ch? Vì sao bé Hồng lại có - Xuất phát từ sự nhảy cảm và lòng tin yêu mẹ

những cảm xúc suy nghĩ ấy?

Ch? Khi kể về cuộc đối thoại - Biện pháp nghệ thuật tơng phản : Hai tính cách trái giữa nời cô và hồng tác giả ngợc nhau - Hẹp hòi, tàn nhẫn >< trong sáng giàu tình đã sử dụng biện pháp nghệ thơng yêu mẹ

thuật gì ? Tác dụng của phép - Tác dụng làm nổi bật tính cách của ngời cô và tình mẫu nghệ thuật đó? tử cao cả, trong sáng của bé Hồng

Ch? Qua những chi tiết đó em - Mẹ trở về đúng ngày giỗ đầu của bốnghĩa là ngời phụ nữ hiểu gì về ngời mẹ của ấy không quên tình nghĩa và trách nhiệm đối với con , với

bé Hồng? chồng và gia đình chồng

* GVbình:- Hình ảnh ngời mẹ hiện lên cụ thể, sinh động gần gũi,hoàn hảo Ngời mẹ vẫn

trẻ, tơi đẹp nh thuở nào yêu con đẹp đẽ, yêu con, can đảm, kiêu hãnh vợt lên trên mọi lờimỉa mai cay độc của ngời cô.Và ngời mẹ ấy đã truyền cho đứa con bao nhiêu niềm vui vàhạnh phúc thật em dịu vô cùng Khắc hoạ chỉ vài nét về ngời mẹ nh thế phải chăng nhà vănmuốn gợi cho ngời đọc sự đối sánh về chân dung ngời phụ nữ Việt Nam thời bấy giờ Và từ

Trang 8

đó nhà văn cũng bày tỏ thái độ yêu ghét rõ ràng mà chủ yếu là nỗi đau và tình thơng nhữnglầm lỡ của con ngời, thơng kiếp ngời gặp nhiều gian truân tủi cực

b, Tình thơng yêu mẹ của bé Hồng

Ch? Tìm những chi tiết thể - Tiếng gọi: Mợ ơi!

hiện tình thơng của bé - Hành động: Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, trèo lên xe Hồng với mẹ? ríu cả chân Ngồi trên đệm xe, đùi áp đùi mẹ tôi……

- Xúc cảm : Phải bé lại và lăn vào lòng………

Ch? Nhận xét về phơng thức - Biểu cảm trực tiếp, bộc lộ tình cảm mãnh liệt của bé Hồng biểu đạt của đoạn văn thể Đây là đoạn văn hay nhất thể hiện niềm hạnh phúc lớn lao hiện nội dung trên? tởng nh tới đỉnh điểm của tình mẫu tử Bé Hồng đã có Phơng thức biểu đạt đó những cảm giác mơn man ngây ngất đắm say mà vô cùng

có tác dụng gì? dịu êm của quan hệ máu mủ ruột thịt mà những đứa trẻ bất hạnh không dễ gì có đợc

* GV bình

- Bé Hồng sung sớng tự hào, hãnh diện khi đợc ngồi trong lòng mẹ Cái cảm giác mình

đang bé lại hay khát đợc bé lại để làm nũng mẹ, đợc hởng sự vuốt ve chiều chuộng cứ lângtiếp nối khiến chú nh đang sống trong mơ vậy Mọi điều xấu xa, sai lệch mà bà cô gieo vàotâm hồn thơ dại đều biến đi hết cả Nhà văn dờng nh đang sống lại những kỉ niệm tuổi thơcủa mình để tâm tình chia sẻ với bạn đọc, cùng ban đọc thấm thía những khúc nhôi buồn ,vui, cay, đắng ngọt ngào của lòng mẹ yêu con, tình con tin yêu mẹ

Ch? Hãy phát biểu cảm nghĩ - Nội tâm sâu sắc, yêu mẹ mãnh liệt, khát khao tình yêu cảm em về nhân vật bé thơng

- Đoạn trích giàu chất trữ tình

Ch? Em cảm nhận đợc gì ở - Đó là một đứa trẻ có thân phận đau khổ, nhng có tình con ngời bé Hồng? thơng yêu và lòng tin bền bỉ mãnh liệt dành cho mẹ

Nhân vật bé Hồng gợi - Đó l à một đứa trẻ sống trong tủi cực cô đơn luôn khát khao cho em suy t về số đợc yêu thơng bởi tấm lòng ngời mẹ

phận con ngời? - Nhân vật bé gợi cho em một nạn nhân đáng thơng của nghèo đói và cổ tục hẹp hòi( Hs tự bộc lộ)

Ch? Em hãy chỉ chất trữ tình -Tình huống và nội dung câu chuyện: Hoàn cảnh đáng thơng trong chơng truyện? của bé Hồng ; câu chuyện về một ngời mẹ âm thầm chịu nhiều cay đắng ; lòng tin yêu của chú bé dành cho mẹ của mình

- Dòng cảm xúc của bé Hồng: Xót xa , tủi hờn căm giận …

- Cách thể hiện cũng tạo nên chất trữ tình: Kết hợp nhuần nhuyễn giữa kể tả, bộc lộ cảm xúc , sử dụng hình ảnh, lời văn

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập

GV hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi 3, 5 trong sách giáo khoa

Tiết 7 Trờng từ vựng

Trang 9

Giúp học sinh :

- Hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan giữa các hiện tợng ngôn ngữ với trờng tự vựng nhtừ đồngnghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ,hoán dụ, nhân hoá ……giúp ích cho việc học văn và làm văn

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu thế nào là trờng từ vựng

GV cho HS quan sát ví dụ trong máy chiếu chú ý những từ in đậm

Ch? Các từ in đậm chỉ cái gì? - Chỉ bộ phận cơ thể con ngời

Đây có phải nét nghĩa - Các từ đó đều có một nét chung về nghĩa

chung của nghĩa không?

Ch? Từ việc phân tích ví dụ - HS trả lời , GV rút ra phần ghi nhớ

hãy cho biết thế nào là

trờng từ vựng?

GV cho HS tìm trờng từ - nồi, xoong, chảo, bếp ……

vựng chỉ dụng cụ nấu

nớng?

GV hớng dẫn HS học phần

lu ý

GV cho HS tìm những từ có - Lòng đen, lòng trắng, con ngơi, lông mày…

liên quan đến bộ phận - Đẫn đờ, sắc, tinh anh, toét, mù, loà

của mắt? Đặc điểm của - Chói, quáng, hoa, cộm…

loại nào? - Tính từ: lờ đờ, toét

GV rút ra lu ý (b) b,Một trờng từ vựng có thể bao gồm những từ khác nhau về

Ch? Những từ in đậm dùng - Những từ in đạm dùng để nói tới con chó

để nói tới ai?Những từ - Không thờng dùng cho loại vật

ngữ đó có thờng dùng

cho loại vật hay không?

Tác giả đã dùng biện - Tác dùng nghệ thuật nhân hoá nhằm làm tăng thêm tính pháp nghệ thuật gì trong thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt

cách nói đó? Tác dụng

của của nó?

GVrút ra lu ý (d) d, Trong văn chơng cũng nh trong cuộc sống hàng ngày

ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để làm

tăng thêm tính thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt

Trang 10

b, Dụng cụ để đựng

c, Hoạt động của chân

d, Trạng thái tâm lí

e, Tính cách

g, dụng cụ để viết

Bài tập 3: Các từ in đậm thuộc trờng từ vựng thái độ

Bài tập 4: - Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính

- Thính giác: nghe, điếc, rõ, thính

Bài tập 5: - Lới: + Dụng cụ đánh bắt động vật: chài, vó câu, đơm, bẫy…

+ Tổ chức để vây bắt: Lới trời, lới mật thám, lới phục kích

- Lạnh: + Thời tiết: Trời lạnh, nóng, nắng, ma,

+ Cảm giác: lạnh cóng, giá, bức, buốt…

+ Tình cảm: lạnh, nhạt , niềm nở, cởi mở……

- Tấn : + Đơn vị đo khối lợng: tấn, tạ, yến

+ Thế: tấn công, tiến , lao…

Bài tập 6: Chuyển từ trờng “nông nghiệp” sang trờng “công nghiêp”

Bài tập 7: HS làm ở nhà

Tiết 8 Bố CụC VĂN BảN

Giúp học sinh :

- Hiểu đợc Bố cục văn bản cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài

- Biết xây dựng bố cục văn bản mạch, phù hợp với đối tợng và nhận thức ngời đọc

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu thế nào bố cục văn bản

Ch? Hãy cho biết nhiệm vụ của + phần 1giới thiệu khái quát về thầy Chu Văn An

từng phần? + Phẩm chất của ngời thầy : đạo cao đức trọng

+ Tình cảm của mọi ngời đối với ông

Ch? Mối quan hệ giữa các phần + Quan hệ chặt chẽ phụ thuộc nhau: phần đầu có nhiệm trong văn bản trên? vụ nêu ra chủ đề của văn bản , phần thân bài có nhiệm vụ trình bày các khía cạnh của chủ đề , phần kết có tính chất tổng kết chủ đề của văn bản

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu cách sắp xếp bố trí nội dung phần thân bài của

+ sắp xếp theo sự liên tởng đối lập những cảm xúc về cùng một đối tợng trớc đây

và buổi tựu trờng đầu tiên

- Trình tự diễn biến tâm trạng của bé Hồng

+ Tình thơng mẹ và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đã đầy đoạ mẹ mìnhcủa cậu bé Hồng khi nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

Trang 11

+ Niềm vui sớng cực độ của bé Hồng khi ở trong lòng mẹ

GV hớng dẫn HS trả lời câu hỏi 3 trong SGK

- Có thể sắp xếp theo thứ tự không gian( Tả phong cảnh, chỉnh thể bộ phận ( tả ngời, vật, con vật) hoặc tình cảm cảm xúc (tả

ngời)Ch? các sự việc trong bài - Chu Văn An là ngời tài cao

“ Ngời thầy đạo cao - Là ngời đạo đức đợc học trò kính trọng

đức trọng”

Ch? Từ bài tập trên em - HS rút ra phần ghi nhớ trong SGK

hãy rút ra việc sắp xếp

nội dung trong phần

thân bài tuỳ thuộc vào

Bài tập1: a, Trình bày theo trình tự không : Từ xa đến gần - đến tận nơi- đi xa dần

b, Trình bày theo trình tự tthời gian: về chiều, lúc hoàng hôn

c, Hai luận cứ đợc sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với hai luận điểm

cần chứng minhBài tập 2, 3: HS tự làm ở nhà

đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc những nét đặc sắc trong thuật viết truyện của tác giả

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn bản

Trang 12

1, Tác giả, tác phẩm:

Ch? Nêu những nét chính về - NTT (1893 -1954) xuất thân từ một nhà nho nghèo gốcNgô Tất Tố và tác phẩm nông dân nơi mà ách áp bức bóc lột của bọn thống trị rất hà “Tắt đèn”? khắc có nhiều hủ tục nặng nề Vì vậy thông cảm sâu sắc với những ngời dân nghèo khổ hiểu biết nông thôn sâu sắc Đó

là một trong những yếu tố quan trọng giúp tác giả thành công khi viết về đề tài này

- NTT là ngời chịu khó học tập nhờ thế từ một nhà nho ông trở thành nhà báo, một nhà văn hiện thực, một nhà nghiên cứu, dịch thuật có tài

- NTT là ngời tiến bộ về t tởng xuất thân cựu học nhng ông

không bảo thủ mà vơn kịp thời đại, gia nhập hội văn hoácứu quốc, trở thành Đảng viên ĐCSVN hăng hái hoạt độngkháng chiến cho đến phút cuối cùng

- “Tắt đèn” là tác phẩm tiêu biểu của Ngô Tất Tố phản ánh

thực trạng của xã hội nông thôn Việt nam đơng thời và hình

ảnh ngời phụ nữ nông dân điển hình khoẻ khoắn lành mạnhtiêu biểu là chị Dậu

Ch? Hãy tìm chi tiết miêu tả - Sầm sập tiến vào với những roi mây, tay thớc và dây

thái độ tên cai lệ và ngời thừng

nhà lí trởng đến thúc su

anh Dậu?

Ch? Chi tiết này có ý nghĩa gì? -Thể hiện thái độ hùng hổ, đầy quyền uycủa những kẻ tay

sai cho chế độ T D P K - Chúng đi thúc thuế không đi tay không mà còn mang theo dụng cụ để đánh đập và bắt tróiCh? Viên cai lệ đã nói năng và - Hùng hổ tiến vào nhà , đầu tiên ra oai bằng cách “ gõ đầuvới vợ chống chị Dậu ? hành động nh thế nào đối roi xuống đất ” kèm theo tiếng Qua đó em hiểu gì về tính - Thằng kia ! Ông tởng mày chết đêm qua rồi , còn sống cách của nhân vật này? đấy à ? Nộp tiền su! Mau”.Tiếp theo “trợn ngợc hai mắt, hắn

quát “ rồi giọng vẫn hầm hè hắn đe doạ Thêm một bớc nữahắn cho ngởitói anh Dậu Khi anh này sợ không dám hànhhạ một ngời ốm nặg thì “ đùng đùng , cai lệ giật phắt cáithừng trong tay anh này chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu Chị Dậu van xin hắn vừa đánh chị vừa tát chị và cứ nhảyvào anh Dậu mà hành hung

- Có thể nói tên cai lệ hành hung nh một con chó dại Hắn

cậy quyền nê chửi bới, thét la, xng hô thô lỗ, hắn khôngmột chút động lòng thơng xót ngời vừa chết đi sống lại hiệnvẫn còn ốm đau, việc làm của hắn rất tự nhiên và quenthuộc Cai lệ là một kẻ tàn ác, táng tận lơng tâm

Ch? Ngời nhà lí trởng có gì - Là một kẻ tay sai nông thôn, không có quyền gì, thậm chíkhác cai lệ? cũng nghèo hèn nh chị Dậu thế mà tỏ ra hách dịch, hoạch

hoẹ Khi anh Dậu lăn đùng ra đó hắn không nói đợc câu gìthì hắn ta không động lòng thơng lại còn mỉa mai Chỉ có

điều anh ta sợ vạ nên không dám hành hạ một ngời ốm nặg

và khi bị chị Dậu lẳng ngã nhào ra thềm lảm nhảm thét trói

vợ chồng chị mà chỉ vừa thở vừa chửi chị Anh ta nhát hơn

Trang 13

tên cai lệ nhng ác cũng không kém gì cai lệ.Việc làm taysai đã làm cho anh ta trở nên xấu xa, tàn ác.

Ch? Em có nhận xét gì về nghệ - Từ ngữ sát hợp, kết hợp các chi tiết điển hình về bộ dạng, thuật xây dựng tính cách lời nói, hành động để khắc hoạ nhân vật

nhân vật của tác giả ?Em - Tác giả miêu tả chính xác cái bản chất ác thú , không còn hiểu thêm gì về bản chất xã tính ngời của bọn tay sai hạng mạt trong cái guồng máy hội cũ qua các nhân vật bạo tàn của bọn quan lại lúc bấy giờ

trên? - Xã hội phong kiến đầy rẫy bất công, tàn bạo Hình bọn cai

lệ là những hình ảnh điển hình của bon lính tráng, tay sai.Chúng chỉ mạnh ở cờng quyền, bạo lực còn bản chất thì hènyếu, xấu xa song chúng hung hăng xảo quyệt đến mấy thìcũng phải ngã chỏng quèo trớc ngời đàn bà lực điền giàutình thơng ngang tàng bất khuất

2, Hình ảnh Chị dậu và tinh thần phản kháng” tức nớc vỡ bờ”

a, Tình cảm của chị Dậu đối với chồng:

Ch?Trớc khi cai lệ và ngời - Mối quan tâm lớn là nấu cho đợc nồi cháo, làm cho cháo nhà lí trởng đến mối quan nguội để anh hút ít cho đỡ xót ruột chị hồi hộp chờ xem tâm lớn nhất của chị Dậu là chồng chị ăn có ngon miệng không

gì?

b, Tinh thần phản kháng của chị Dậu Ch?Khi bọn cai lệ đến có thái - Tính mạng của anh Dậu phụ thuộc vào cả sự đối phó của độ hách dịch mỉa mai chị chị Ban đầu chị cố van xin tha thiết Bọn tay sai hung hãn Dậu xử sự nh thế nào? đang nhân danh “ phép nớc” để ra tay, còn chồng chị là kể

cùng đinh đang có tội Vả lại, kinh nghiệm lâu đời trở thànhbản năng của ngời nông dân thấp cổ bé họng biết rõ thânphận của mình , cùng với bản chất mộc mạc, quen nhẫnnhục , khiến chị chỉ biết van xin rất lễ phép, cố khơi gợilòng từ tâm và lơng tri của ông cai nhng đến khi tên cai lêkhông thèm nghe chị lấy nửa lời, đáp lại chị bằng quả bịchvào ngực và cứ xông đến anh Dậu thì chỉ đến khi ấy chị tứcquá không thể chịu đợc đã liều mạng cự lại

Ch?Sự cự lại của chị Dậu diễn - Thoạt đầu chị cự lại bằng lí lẽ : “ chồng tôi đau ốm, ông

ra nh thế nào? không đợc phép hành hạ” Thực ra chị không viện đến pháp

luật mà chỉ nói đến cái lí đơng nhiên, cái đạo lí tối thiểucủa con ngời Lúc này chị đã vô tình thay đổi cách xng hô( Cháu - ông sang Ông - tôi) Bằng sự thay đổi đó chị đã

đứng thẳng lên, có vị thế của kẻ ngang hàng, nhìn thẳngvào mặt đối thủ

- Khi cai lệ không thèm trả lời còn “tát vào mặt chị một cái

đánh bốp”cứ nhảy vào anh Dậu chị đã vụt đứng dậy vớiniềm căm giận ngùn ngụt “ Chị nghiến hai hàm răng: “Màytrói chồng bà đi, bà cho mày xem” lần này chị xng “bà” gọicai lệ bằng “mày” Đó là cách xng hô hết sức đanh đá củaphụ nữ bình dân, thể hiện sự căm giận và khinh bỉ cao độ,

đồng thời khẳng định t thế đứng trên đầu thù sẫn sàng đèbẹp đối phơng.Lần này chị không đấu lý mà đấu lực vớichúng Đến đây sự dồn nén đã đên cực điểm Chị buộc phải đánh tên cai lệ để cứu chồng

GV: Cho HS đọc đoạn “ Rồi chị - NT đối lập : Một bên là chị chàng con mọn- một bên là 2 túm… ra thềm” Em có ngời đàn ông nhng lại loẻo khoẻo đã bị chị lẳng cho một nhận xét gì về nghệ thuật cái ngã chỏng kèo

viết truyện của tác giả? - Giọng kể hài hớc làm cho ngời đọc hả hê

Trang 14

Ch? Tác dụng của bút pháp nghệ - Làm nổi bật sức mạnh ghê gớm và t thế ngang tàng của thuật đó? Dậu

Ch? Do đâu mà chị Dậu lại có - Do lòng căm hờn và uất hận bị dồn nén đến mức độ sức mạnh ghê gớm nh vậy?không chịu nổi nữa

- Do lòng dã man của viên cai lệ đã làm cho chị tức nớcc

Ch? Qua việc phản kháng của - Phản ứng tự vệ mạnh mẽ của chị Dậu chứng tỏ có áp bức chị Dậu em có nhận xét gì có áp bức có đấu tranh Đến mức không chịu nổi thì ngời

về ngời nông dân bị áp nông dân vùng lên phản kháng

bức? - Sự phản kháng của chị Dậu là phản ứng tự phát đơn độc về

căn bản cha giải quyết đợc gì vợ chồng chị vẫn bị trói giải

ra đình Sự đấu tranh của ngời nông dân chỉ có thể thắng khicuộc đấu tranh đó có tổ chức, có hớng dẫn của một Đảngcách mạng

Ch? Em hiểu thế nào về nhan - “Tức nớc vỡ bờ” đã thể hiện rõ có áp bức có đấu tranh

đề của đoạn trích? Con đờng sống của quần chúng bị áp bức chỉ có thể là đấu

tranh để tự giải phóngCh? Chúng ta thấy thái độ của - Nhà văn bộc lộ sự cảm tình của mình đối với gia đình chị nhà văn đối với nhân vật Dậu và dù cố tỏ ra khách quan ông vẫn không giấu sự căm

nh thế nào? giận đối với tên cai lệ và ngời nhà lí trởng Với gia đình ông

cảm thông đồng tình với sự phản klháng mạnh mẽ đó đồngthời ông tố cáo sự dã mam, hà khắc của bọn tay sai bắt cảngời ốm cả trẻ con để hành hạ Thái độ của nhà văn là mộtthái độ nhân hậu, tiến bộ ông đã đứng về phía những ngờicùng khổ đồng tình với họ đúng nh nhà văn Nguyễn Tuânnhận xét” Ngô Tất Tố đã xui ngời nông dân nổi dậy

- Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động

- Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả của tác giả và ngôn ngữ đốithoại của nhân vật rất đặc sắc: Mỗi nhân vật đều có tính cáchriêng Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật hợp lívà sâu sắc Ch? Đoạn trích đã thể hiện nội - Bộ mặt tàn ác , dã man của những tên tay sai cho chế độ dung gì? thực dân phong kiến

- Chị Dậu hiện lên một ngời phụ nữ nông dân yêu thơngchồng con, nhng cũng rất kiên cờng đã chống trả lại bọnthống trị áp bức

GV cho HS đọc phần ghi nhớ SGK

Hoạt động 5: Hớng dẫn đọc phân vai

Trang 15

Tiết 10 Xây dựng đoạn văn trong văn bản

Giúp học sinh :

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong

đoạn văn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn

- Viết đợc các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sánh tỏ một nội dung nhất định

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản thế nào là đoạn văn

GV cho HS đọc văn bản “ Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt Đèn

Ch?Văn bản trên gồm mấy ý? - Văn bản trên gồm 2 ý , mỗi ý đợc chia làm 2 đoạn văn Mỗi ý chia làm mấy đoạn + Đoạn 1: Giới thiệu về tiểu sử cuộc đời và sự nghiệp vănvăn? Căn cứ vào đâu để chơng của NTT

em nhận biết đợc điều + Đoạn 2: Giới thiệu về tác phẩm Tắt Đèn

đó? - Căn cứ vào dấu chấm xuống hàng và chữ viết hoa đầu dòng

- Căn cứ vào nội dung của văn bản

Ch? Dựa vào phân tích trên - HS trả lời và rút ra phần ghi nhớ

hãy cho biết thế nào là

đoạn văn?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu từ ngữ và câu chủ đề trong đoạn văn

1, Từ ngữ và câu chủ đề đoạn văn?

Ch? Đọc đoạn thứ nhất của - Đối tợng là nhà văn NgôTất Tố

văn bản trên và cho biết - Từ ngữ có tác dụng duy trì đối tợng là NgôTất Tố các câu đối tợng đoạn đợc nói trong đoạn văn đều thuyết minh cho đối tợng này

Tại sao em biết câu đó là

câu then chốt ( Câu chủ

đề)?

Ch? Em hãy rút ra từ ngữ chủ - HS rút ra phần ghi nhớ trong SGK

đề và câu chủ đề?

2, Cách trình bày nội dung trong một đoạn văn

GV cho HS đọc lại đoạn van thứ nhất

Ch? Đoạn văn có câu chủ đề - Đoạn văn không có câu chủ đề

không? Quan hệ ý nghĩa - ý của các câu trong đoạn văn ngang hàng nhau song song giữa các câu trong đoạn với nhau nhng đều tập trung vào một đối tợng

văn nh thế nào?

Ch? Nội dung các ý đợc triển - Nôi dung các ý đợc triển khai một cách hợp lí ( Từ ngày khai theo trình tự nào? tháng năm sinh, quê quán ,hoàn cảnh xuất thân, sự nghiệp

các tác phẩm chính

Ch? Đoạn văn thứ 2 có câu chủ - Có câu chủ đề , câu chủ đề đứng ở đầu câu

đề không? câu chủ đề đặt ỏ - Trình tự các ý: + Giá trị nội dung của tác phẩm

vị trí nào? ý các câu trong + Giá trị nghệ thuật

đoạn văn đợc trình bày

theo cách nào?

GV cho HS đọc văn trong mục

Trang 16

(b)

Ch?Đoạn văn thứ 2 có câu chủ - Có câu chủ đề , câu chủ đề là câu 1

đề không? câu chủ đề đặt ỏ - Trình tự nội dung : câu chủ đề giới thiệu về lục lạp trong

vị trí nào? ý các câu trong lá cây, các câu tiếp theo triển khai ý này bằng việc nêu lên đoạn văn đợc trình bày chất diệp lụcchứa trong phần tế bào

- Biết vân dụng cách trình bày nội dung trong một đoạn văn vào viết bài

GV ghi đề bài lên bảng yêu cầu HS làm bài

Đề bài: Dựa vào văn bản “Tôi đi học” hãy tởng tởng kể về kỉ niệm ngày đầu tiên em đi học

HS làm bài GV thu bài chấm

Tiết 13,14 Lão Hạc

- Thấy đợc cảnh khốn cùng và nhân cách cao quí của nhân vật lão Hạc, qua đó hiểuthêm về số phận đáng thơng và vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng của ngời nông dân ViệtNam trớc Cách mạng tháng Tám

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao (Thể hiện chủ yếu qua cácnhân vật ông giáo) : tthơng cảm đến xót xa và thật sự trân trọng đối với ngời nông dân tậpthể

- Bớc đầu hiểu đợc nét đặc sắc về nghệ thuật của Nam Cao

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản

1, Tìm hiểu về tác giả Nam Cao và tác phẩm lão Hạc

Ch? Nêu những hiểu biết về - Là nhà văn xuất thân từ nông thôn , Nam Cao hiểu biết sâu nhà văn Nam Cao và tác sắc cuộc sống nghèo khổ của những ngời nông thôn

phẩm lão Hạc? - Là một ngòi bút hiện thực xuất sắc trong văn học hiện thực

phê phán Việt Nam

Trang 17

- Là nhà văn thấm nhuần sâu sắc chủ nghĩa nhân đạo : Yêu

th-ơng trân trọng con ngời

- Tác phẩm lão Hạc là một trong những truyện ngắn xuất sắccủa Nam Cao viết về nông thôn Cùng với “Chí phèo”, “SốngMòn” “ lão Hạc” đợc dựng lại trong phmi “Làng vũ đại ngàyấy”

GV Hãy tóm tắt ngắn gọn - Khi tóm tắt cần đảm bảo những chi tiết sau

nội dung tác phẩm? + Tình cảnh lão Hạc: Vợ mất sớm, nhà nghèo chỉ còn đứa con

trai vì túng quẫn không có tiền cới vợ nên đã bỏ đi làm đồn

điền cao su biền biệt mà chẳng có tin tức gì

+ Tình cảm của lão Hạc với con chó vàng : Con chó là kỉ

niệm duy nhất của ngời con trai , lão coi nó nh ngời bạn đểcho khuây

+ Sau trận ốm kéo dài , lão yếu ngời đi đồng tiền dành đợc bị

cạn kiệt Lão không có việc, không có tiền hoa màu bị bãophá sạch lão không thể nuôi cậu vàng đợc nữa đành bán nó đi.Lão vô cùng ân hận và đau khổ khi phải bán chó

+ Lão nhờ ông giáo trông coi mảnh vờn, để lại số tiền nhờ

hàng xóm lo ma chay sau khi chết rồi ăn bả chó để tự tử kếtthúc cuộc sống cô đơn buồn tủi

2, Tìm hiểu chú thích:

GV hớng dẫn HS tìm hiểu một số chú thích trong SGK: 5, 6 , 9, 10, 11,15, 21, 24, 28, 30,

31, 40, 43

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích

1, Diễn biến tâm trạng của lão Hạc xung quanh việc bán Cậu vàng

* Tình cảm của lão Hạc đối với con chó.

Ch? Tình cảm của lão Hạc - Lão gọi con chó là “Cậu vàng” nh một bà hiếm hoi gọi đứa với con chó đợc thể con cầu tự

hiện nh thế nào? - Lão bắt rận, tắm táp cho nó

- Lão cho nó ăn trong một cái bát nh nhà giàu

- Lão ăn gì cũng chia cho nó cùng ăn Khi uống rợu lão nhắmmột miếng lại gắp cho nó một miếng nh ngời ta gắp thức ăncho con trẻ

- Lão chửi yêu, nói với nó nh nói với một đá cháu bé về bố nórồi nựng yêu nó

* Lão Hạc rất yêu, rất quí con chóCh? Vì sao yêu quí Cậu - Lão đã tiêu hết số tiền dành cho con sau trận ốm

vàng nh vậy mà lão - Lão mất việc làm thuê

lại phải bán nó đi? - Lão cạn nguồn thu hoạch vì bão

- Giá gạo càng đắt lên, con chó ăn khoẻ hơn lão nuôi không đủsức mà để nó gầy đi bán không đợc tiền

GV cho HS đọc đoạn “Có lẽ tôi bán con chó…đã nhiều lần lão Hạc nói ý định bán chóvới ông giáo nh vậy

Ch? Qua đó em hiểu gì về -Lão đã suy tính, đắn đo nhiều lắm.Lão coi việc này rất hệ trọng thái độ của lão khi bán bởi cậu vàng là ngời bạn thân thiết, là kỉ vật mà cậu con trai chó? lão để lại

Ch?Hãy miêu tả lại bộ -Lão cố làm ra vẻ vui.Nhng trông lão cời nh mếu và đôi mắt dạng cử chỉ của lão Hạc ầng ậc nớc….Mặt lão đột nhiên co dúm lại những vết nhăn lúc kể với ông giáo về xô lại với nhau ép cho nớc mắt chảy ra……

chuyện bán chó?

Ch?Em có nhận xét gì về - Cách dùng từ ngữ gợi hình, gợi tả

cách sử dụng từ ngữ của

tác giả trong đoạn này?

Ch? Qua đó giúp em hiểu - Day dứt, dằn vặt , đau khổ ,xót xa, ân hận vì bằng này tuổi đầu

Trang 18

đợc gì tâm trạng của mà còn đánh lừa một con chó

lão Hạc khi bán con

2 Cái chết của lão Hạc

Ch? Miêu tả lại cái chết - HS miêu tả lại

của lão Hạc?

Ch? Lão Hạc chết vì - Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đã đảy lão hạc đến cái chết nhnguyên nhân nào? một hành động tự giải thoát

- Chết để bảo toàn căn nhà, mảnh vờn cho con

- Chết để khỏi luyên luỵ đến hàng xóm , lòng tự trọng đáng kính

- Chết vì lòng thơng con mênh mông, sâu nặng Ch? Qua những điều lão -Lão là ngời hay suy nghĩ và tỉnh táo nhận ra tình cảnh của mình Hạc thu xếp , nhờ lúc này

cậy ông giáo em suy - Một con ngời cẩn thận, chu đáo và lòng tự trọng cao

nghĩ gì về tình cảnh - Một con ngời có ý thức cao về lẽ sống ( Chết trong còn hơn

và tính cách của lão? sống nhục)

Ch? Tại sao lão không - Con ngời trung thực , nhân hậu này cha lừa một ai , lần đầu chọn cái chết thanh lão lừa một con chó Lão lừa để cậu vàng phải chết thì bây giờ lão thản hơn mà lại chọn cũng phải chết nh một con chó bị lừa Dờng nh cách lựa chọn cái chết này? này có một ý muốn trừng phạt ghê gớm Nó càng chứng tỏ đức

tính trung thực, lòng tự trọng đáng quí ở lão Hạc Cái chết nàycàng gây ấn tợng mạnh ở ngời đọc,

3, Thái độ, tình cảm của nhân vật tôi đối với lão Hạc

Ch? Khi nghe lão Hạc - Ông giáo không hiểu lão Hạc từ đầu , ông có phần dửng dng

kể chuyện thái độ khi nghe kể về con chó Qua những lần suy t ta thấy ông giáo của nhân vật “tôi” cũng có nỗi đau nh lão Hạc Ngời có học mà phải bán sách…

nh thế nào? - Ông cảm thông với nỗi đau khổ của mọi ngời

Ch? Khi nghe Binh T - Con ngời đáng kình này bây giờ theo gót Binh T để có ăn ?

nói lão Hạc xin bả Cuộc đời quả thật cứ mỗi ngày một thêm đáng buồn, Nhng khichó ông giáo đã nghĩ chứng kiến cái chết của lão Hạc ông giáo lại cảm nhận cuộc đời gì về lão? cha hẳn đáng buồn, hay vẫn đáng buồn theo nghĩa khác Nghĩa là

nó đẩy con ngời đáng kính nh lão Hạc đến con đờng cùng Caíchết của lão Hạc khiến ông giật mình mà ngẫm nghĩ về cuộc đời.Cuộc đời cha hẳn đáng buồn bởi may mà ý nghĩ trớc đó của mình

đã không đúng, bởi còn nhngc con ngời cao quí nh lão Hạc, Nhngcuộc đời lại buồn theo nghĩa khác: con ngời có nhân cách cao đẹp

nh lão Hạc mà không đợc sống Lão đáng thơng , đáng kính nhvậy mà phải chết vật vã , dữ dội đến thế này

Ch? Em hiểu câu nói - Thể hiện suy nghĩ của ông giáo về tình cảnh nhân cách cao đẹp

Trang 19

“Chao ôi!…….” của của lão Hạc

nhân vật ông giáo - Đây là lời triết lý lẫn cảm xúc trữ tình xót xa của Nam Cao Ông

nh thế nào? đã khẳng định một thái độ sống, một cách ứng xử mang tinh thần

nhân đạo : Cần phải quan sát đầy đủ những con ngời hàng ngàysống quanh mình nhìn nhận họ bằng sự đồng cảm, bằng đôi mắtcủa tình thơng

Ch? Qua câu chuyện - Diễn biến câu chuyện đợc kể bằng nhân vật “tôi” ( ông giáo)

em có nhận xét gì cho nên chuyện trở nên gần gũi chân thực , câu chuyện dẫn dắt tự nghệ về thuật kể nhiên Cốt truyện đợc có thể linh hoạt dịch chuyện theo thời gian chuyện của Nam không gian có kết hợp tả, kể,hồi tởng bộc lộ trữ tình

Cao? - Kết hợp nhuần nhuyễn giữa hiện thực với trữ tình

- Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tài tình

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS tổng kết

Ch? Em học tập đợc - Kể chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm

gì về nghệ thuật kể - Sử dụng các chi tiết cụ thể, sinh động để khắc hoạ nhân vật

chuyện của Nam - Cách kể tự nhiên, chân thực

Cao qua văn bản

lão Hạc?

Ch? Từ tác phẩm này - Những ngời nông dân Việt Nam trớc Cách mạng T8 vô cùng

em có suy nghĩ gì khổ cực , nghèo khổ bế tắc nhng lại có tâm hồn cao quí , sống

- Hiểu đợc thế nào là từ tợng hình, từ tợng thanh

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng thanh để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảmtrong giao tiếp

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu công dụng, đặc điểm của từ thợng hình , tợng

thanh

GV cho HS quan sát ví dụ trong SGK chú ý những từ in đậm

Ch? Trong những từ in - Hình ảnh , dáng vẻ: Móm mém, xồng xộc, sòng sọc, xộc xệch đậm từ là từ gợi tả - Trạng thái: vật vã, rũ rợi

hình ảnh , dáng vẻ, - Âm thanh: hu hu, ử

trạng thái , từ nào

Trang 20

gợi tả âm thanh của

tự nhiên con ngời?

Ch? Em hiểu từ nh thế - HS trả lời rút ra phần ghi nhớ

nào là từ tợng hình,

tợng thanh qua việ

tìm hiểu ví dụ?

Ch? Những từ đó có tác - Có giá trị biểu cảm cao, làm cho câu văn thêm sinh động

dụng gì trong văn - HS đọc phần ghi nhớ

miêu tả?

Bài tập1: Các từ tợng hình, tợng thanh: xoàn xoạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khoẻo, ( ngã),chỏng qoèo

Bài tập 2: Đi lò dò, đi tập tễnh, đi tấp tểnh, đi nhón nhén, đilom khom

Bài tập 3: - Cời ha hả: cời to , khoái chí

- Hì hì: cời phát ra cả đằng mũi, thờng biểu lộ sự thích thú, có vẻ hiền lành

- Hô hố: cời to thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho ngời khác

- Hơ hớ : cời thoải mái, vui vẻ, có phần vô duyên

Tiết 16 liên kết các đoạn văn trong văn bản

Giúp HS:

- Hiểu cách sử dụng các phơng tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý, liềnmạch

- Viết đợc các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu tác dụng của liên kết đoạn vẳntong văn bản

GV cho HS đọc các đoạn văn trong SGK

Ch? Phần trích trong muc1 - Có 2 đoạn văn

có mấy đoạn văn? Các + Đoạn 1: Tả cảnh sân trờng Mĩ Lí trong ngày tựu trờng

đoạn văn có nội dung + Cảm giác của nhân vật tôi mỗi lần ghé thăm trờng trớc đây gì? chúng có mối quan Cả hai đoạn văn tuy cùng viết về ngôi trờng nhng cha có sự

hệ gì với nhau không? gắn bó với nhau Ngời đọc không có cảm giác ở thời điểm quá

khứ hay hiện tại Ch? So sánh hai đoạn văn - Khác nhau ở đoạn văn 2 trong mục 2 có thêm cụm từ “ Trớc trong mục 1 với hai đó mấy hôm” Cụm từ này gắn kết chặt chẽ giữ a hai đoạn văn đoạn và trong mục 2 với nhau

GV cho HS quan sát ví dụ

Ch? Hai đoạn văn trên có - Có liên kết

liên kết không?

Ch? Tìm những từ ngữ - Sau khâu tìm hiểu cụm từ liên kết hai đoạn văn

liên kết hai đoạn văn

Trang 21

tiện liên kết có tác

dụng liệt kê?

GV cho HS đọc tiếp đoạn

văn trong mục (b)

Ch? Chỉ ra quan hệ ý - Đoạn 1: Nhớ lại lần trớc đi qua trờng

nghĩa của 2 đoạn văn - Đoạn 2: Cảnh trờng hiện tại

trên? Hai đoạn văn có quan hệ với nhau về ý nghĩa đều nói về tâm

trạng, cảm giác của nhân vật “Tôi” khi đến trờng nhng ở 2 thời

điểm khác nhau , tức là nôi dung chúng đối lập nhauCh? Tìm từ ngữ liên kết - Nhng …

Ch? Mối quan hệ ý nghĩa - Đoạn 1: Diễn giải nội dung

của 2 đoạn văn? - Đoạn 2: Tổng kết lại nội dung

Ch? Tìm những từ ngữ - Nói tóm lại

liên kết hai đoạn văn

đó?

Ch? Kể tiếp các phơng - Tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung…

tiện liên kết mang ý

nghĩa tổng kết, khái

quát?

Ch? Ngời ta thờng dùng

những từ ngữ nào để - Từ ngữ có ý nghĩa liệt kê sự việc

liên kết đoạn văn? - Từ ngữ có ý nghĩa chỉ đối lập

-Từ ngữ có ý nghĩa tổng quát sự việc

- Các từ loai: chỉ từ, đại từ, quan hệ từ

2, Dùng câu nói để liên kết các đoạn văn

Ch? Cho HS đọc đoạn văn - ái dà, lại chuyện đi học nữa cơ đấy !

rồi tìm câu liên kết

giữa hai đoạn văn?

Ch? Tại sao câu đó lại có - Nó nhắc lại nội dung của đoạn trích trên làm cho sự việc liên tác dụng liên kết đoạn kết với nhau

Trang 22

Tiết 17 từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội

Giúp HS:

- Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phơng, thế nào là biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội, gây khó khăn trong giao tiếp

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiẻu thế nào là từ ngữ địa phơng

GV cho HS quan sát VD

Ch? Từ “ bẹ”, “bắp” hay còn - Từ “bẹ”,“bắp” dùng trong một địa phơng nhất định thờng

có nghĩa là “ngô” Vậy dùng ở các vung miềm núi

từ nào đợc toàn dân sử - Từ “ngô” từ toàn dân sử dụng

Ch? Vì sao trong đoạn văn - “mợ” và “mẹ” là 2 từ đồng nghĩa

này có chỗ tác giả gọi - “mẹ” là từ toàn dân

“ mẹ” có chỗ tác giả gọi -“mợ” từ ngữ của một tầng lớp xã hội nhất định

“ mợ”? - Tác giả dùng từ “ mẹ” trong lời kể mà đối tợng là độc giả

- Còn “mợ”là dùng trong câu đáp của bé Hồng trong cuộc đốithoại của bé Hồng với ngời cô Hai ngời cùng một tầng lớp xãhội

Ch? Trớc CMT8 tầng lớp -Tầng lớp trung lu , thợng lu gọi cha bằng “cậu” gọi mẹ nào ở nớc ta “ mẹ” đợc bằng “mợ” vợ chồng cũng gọi bằng “cậu, mợ”

gọi là “ mợ”?

Ch? Những từ in đậm đợc - Ngỗng : điểm 2

hiểu nh thế nào? - Trúng tủ: học đúng đề thi

Ch? Tầng lớp nào thờng - Tầng lớp học sinh thờng dùng có tính chất bông đùa , biểu

Trang 23

dùng những từ này? cảm

Ch? Em hiểu thế nào là biệt - HS rút ra phần ghi nhớ

ngữ xã hội?

Hoạt động : Hớng dẫn HS Cách sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội

GV lấy một vài ví dụ để cho HS nắm đợc khi nào thì dùng từ ngữ địa phơng, khi nào dùngbiệt ngữ xã hội , sau đó cho HS phân tích ví dụ ( mục 2) trong SGK

Ch? Tìm từ ngữ địa phơng - Từ ngữ địa phơng: mô, bầy tui, nớ hiện chừ, ra ri

và biệt ngữ xã hội trong - Dằm thợng, mỗi , cá

Giúp HS:

- Nắm đợc mục đích và cách thức tóm tắt một văn bản tự sự

- Luyện tập kỹ năng tóm tắt văn bản tự sự

Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu thế nào là tóm tăt văn bản tự sự

GV hớng dẫn HS phân tích ví dụ

Ch? Em đã đọc một văn bản - Dùng lời văn của mình trình bày một cách ngắn gọn nội

tự sự nếu muốn cho một dung chính của văn bản đó

ai đó biết đợc nội dung

Ch? Văn bản trên kể lại nội - Kể lại nôi dung của văn bản Sơn Tinh - Thuỷ Tinh

dung của văn bản nào?

Ch? Dựa vào đâu mà em biết - Dựa vào nhân vật, sự việc, chi tiết đã nêu trong tóm tắt

Ch? So sánh 2 văn bản văn - Độ dài ngắn gọn hơn nhiều

bản đã tóm tắt với văn - Các sự vật ít hơn

bản cha tóm tắt có gì - Không trích nguyên văn từ tác phẩm mà phải là lời của ngời

khác nhau? viết tóm tắt

Ch? Em hãy rút ra những - Đáp uứng mục, đích yêu cầu của văn bản tóm tắt

yêu cầu với một văn bản - Bảo đảm tính khách quan : trung thành với nội dung đợc

Trang 24

tóm tắt? tóm tắt, không thêm bớt các sự việc, không khen chê của cá

GV hớng dẫn HS luyện tập theo sách giáo khoa

Bài tập 1: - Bạn đã nêu đợc những sự việc tiêu biểu nhng sắp xếp lộn xộn, thiếu mạch lạc

Tiết 20 trả bài tập làm văn số 1

I- Mục tiêu cần đạt

- Củng cố những kiến thức và chức năng đã học về văn tự sự biết kết hợp văn tự sự vănmiêu tả xen biểu cảm trong bài làm

- Tự so sánh đối chiếu giữa yêu cầu đề bài với thực tế bài làm của mình Từ đó rút kinh nghiệm cho những bài kiểm tra sau

- HS hiểu yêu cầu của đề bài, biết dựa vào bài “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh để tởng tợng

kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên đi học của mình

- Biết kết hợp các phơng thức biểu đạt trong bài viết : Tự sự xen miêu tả biểu cảm

- Nhiều HS viết bài có cảm xúc nêu tâm trạng , cảm giác của mình để làm bài

* Nhợc điểm:

- Một số bài viết cha khoa học sắp xếp bố cục cha hợp lí

- Dùng từ cha chính xác, chữ viết xấu cẩu thả

Trang 25

- Chuẩn bị sách vở, quần áo

- Lo âu hồi hộp chờ đợi , trằn trọc không ngủ đợc

2, Tâm trạng, cảm giác của tôi trên đờng tới trờng

- Đờng phố tấp nập xe cộ, nhộn nhịp đông vui

- Con đờng trở nên xa lạ đối với tôi

3, Tâm trạng cảm giác trong buổi lễ khai giảng:

- Hình ảnh các thầy cô giáo hiện lên thật đẹp khiến tôi xúc động

- Tiếng trống khai trờng làm tôi xốn sang trong lòng

4, Tâm trạng, cảm giác của tôi khi đón nhận giờ học đầu tiên

- Ngắm nhìn phòng học, bàn ghế…

Đón nhận từng nét chữ cô giáo viết trên bảng

C- Kết bài : Đây là một kỉ niệm khó quên, một kí ức về tuỏi thơ thật đẹp

GV sau khi trả bài yêu cầu HS đọc lại bài làm của mình, bổ sung sửa chữa cho hoàn chỉnh

GV Cho HS đọc mẫu một số bài viết tốt ở lớp để HS tham khảo

Hoạt động 3: Củng cố dặn dò

- Chuẩn bị bài 5

Bài 6

Tiết 21: cô bé bán diêm I- Mục tiêu cần đạt:

- Giúp HS khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có sự đan xen giữa hiện thực vàmộng tởng với các tình tiết diễn biến hợp lí của truyện Cô bé bán diêm, qua đó An- đéc-xen truyền cho ngời đọc lòng thơng cảm cua ông đối với em bé bất hạnh

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu chung về văn bản

1,Tác giả , tác phẩm

GV cần lu ý những điểm sau:

Trang 26

- Ông sinh ra trong một gia đình nghèo , bố làm thợ giày nên đợc học hành rất ít Lớnlên rời quê hơng lên Côpenhaghen mong trở thành nhà thơ , nhà soạn kịch nhng mộng ớckhông thành Anđecen đi học thêm đỗ tú tài rồi vào đại học.

- Bạn đọc khắp năm châu đều biết đến “ Cô bé bán diêm “ , “ bầy chim thiên Nga”…

- Các truyện của ông dù truyện ngắn hay truyện thần tiên đều bắt nuồn từ cuộc sống và

đều chứa đựng một ý nghĩa nhân loại sâu sắc

- “ Cô bé bán diêm” không phải là truyện cổ tích mà là câu chuyện do Anđecen sáng tạo

ra Đó là một câu chuyện thơng tâm về một em bé bất hạnh đi bán diêm kiếm sống và chếtcóng thảm thơng giữa dêm giao thừa và trong lúc mọi ngời tng bừng , ấm áp trong hạnhphúc gia đình đón chào một năm mới

2, Tìm hiểu bố cục:

Ch? Có thể chia bố cục - Chia làm 3 phần

của văn bản nh thế + Phần 1 : Từ đầu đến …….cứng đờ ra: Cô bé bán diêm trong đêm nào? giao thừa

+ Phần 2: Tiếp đó đến… thợng đế : Hiện thực đau khổ và mộng tởng

+ Phần 3: còn lại : Cái chết của em bé bán diêm

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích

1, Cô bé bán diêm trong đêm giao thừa

Ch? Tìm những chi tiết - Mồ côi mẹ, bà nội cũng đã qua đời, Nhà nghèo, cha con em phải miêu tả về gia sống chui rúc trong một xó tối tăm, ở trên gác sát mái nhà Sống ngời cảnh của cô bé với cha vì quá khổ nên thiếu tình thơng con, em luôn phải nghe bán diêm? những lời mắng nhiếc và phải đi bán diêm để kiếm sống

Ch? Chỉ ra những hình - Trời giá lạnh >< cô bé đầu trần chân đất

ảnh tơng phản trong - Ngoài đờng buốt lạnh tối đen >< trong nhà sáng rực ánh đèn

đoạn văn này và cho - Em bé bụng đói rét >< phố sực nức mùi ngỗng quay

biết tác dụng của - Quá khứ hạnh phúc >< hiện tại đau khổ

những hình ảnh đó? * Làm nổi bật nỗi khổ cực của em bé, em không chỉ khổ về vật

chất mà còn khổ về tình thần, ngời bà là chỗ dựa duy nhất của đãmất

Ch?Tác giả mô tả em bé - 5 lần em bé quẹt diêm cho em

quẹt diêm mấy lần?

Ch? Điều gì đã diễn ra - Mỗi khi que diêm cháy lên là mộng tởng lại hiện về

trong những lần quẹt + Đầu tiên là “ một lò sởi bằng sắt có những hình nổi bằng diêm? đồng bóng nhoáng” gợi cảm giác nồng ấm

Trang 27

+ Sau đó là “bàn ăn đã dọn, khăn trải bàn trắng tinh trên toàn bát

đĩa bằng sứ quí giá và có cả một con ngống quay”

+ Tiếp đến là cây thông nôen… lớn và trang trí lộng lẫy Hàng

ngàn ngọn nến sáng rực, lấp lánh trên cành lá xanh tơivà rất nhiềubức tranh màu rực rỡ gợi cảm giác ngày lễ tng bừng vui tơi

+ Sau cùng, rực sáng và ấm áp nhất là khi bà nội em hiện lên

trong ánh lửa diêm , khiến em thốt lên gọi bà ơi! bà nội mỉm cờivới em , hai bà cháu bay lên trời

Ch? Điều gì diễn ra mỗi - Mỗi khi tắt lửa diêm là lúc thực tại trở về phũ phàng nỗi đau khi tắt lửa diêm? thơng và nỗi cô đơn của mình

+ Lần thứ nhất: Nỗi lo không bán đợc diêm về nhà bị bố mắng + Lần thứ hai: Chỉ còn bức tờng dày đặc và lạnh lẽo

+ Lần thứ ba: Em nghĩ đến cái chết

+ Lần thứ t và lần thứ năm: thực tại đen tối, đau xót nhất đã dụi

tắt sự sống leo lét của em béCh? Những mộng tởng - Những mộng tởng đó diễn ra theo trật tự hợp lí và lôgíc chặt của em bé diễn ra có + Vì trời ma, giá rét em mộng tởng đến lò sởi đẹp đẽ và ấm hợp lí không?Vì sao? cúng

+ Khi đói em mộng tởng đến bàn ăn và thức ăn+ Em đang sống trong đêm giao thừa thì mộng tởng đến câythông Nôen

+ Có thời em cũng đợc đón giao thừa ở nhà cùng bà em nghĩ đến

bà Ch? Trong những mộng

tởng ấy điều nào - Các mộng tởng lò sởi, bàn ăn, cây thông Nôen gắn với thực mộng gắn với thực tế.Con ngỗng quay nhảy ra khỏi đĩa, hai bà cháu bay lên trời

tế điều nào chỉ là thuần tuý chỉ là mộng tởng

nghĩa gì? -Nhà văn thấu hiểu lòng con trẻ nghèo khổ, cô đơn, đói khát mông

ớc những gì Em bé khát khao tình yêu thơng, ánh sáng, miền vui

và hạnh phúc gia đình Nhng em đâu có đợc dù chỉ là chút xíunhững cái mà ngời khác thừa thãi phung phí trong đêm giao thừa

- Em quẹt diêm để tìm ámh sáng, hơi ấm, và tìm hạnh phúc, sungsớng trong mộng ảo Nhng vụt sáng rồi vụt tắt ttheo ánh lửa diêm.thực tế đen tối phũ phàng , sơng gió ,tuyết băng và sự lạnh lùngcủa ngời đời ích kỷ dội tắt hơi ấm , niềm vui hạnh phúc trongmộng ảo của em> trái tim em cứ rộn ràng đập gấp trớc hạnh phúrồi lại bị thực tế phũ phàng bị bóp nhẹt ngay

3, Một cảnh thơng tâm

Ch?Kết thúc câu chuyện - Cả câu chuyện là sự sống tội nghiệp của em nhỏ bất hạnh Chỉ có

là một cảnh rất đỗi hai ngời thơng yêu em là mẹ và bà thì cả 2 đều đã qua đời , để thơng tâm Tác giả lại em bơ vơ giữa tăm tối giá lạnh và đói rét- và đáng sợ hơn em đã tả cảnh thơng bơ vơ giữa cõi đời đen bạc Có một ông bố thì bố chỉ vì đói khát và tâm ấy nh thế nào? thiếu tình thơng con, luôn mắng nhiếc, đánh đập em Ngời đời thì

quá lạnh lụng, nhìn em bé nghèo khổ đói rách bằng đôi mắt ráohoảnh

- Trong cái xã hội băng giá thiếu tình thơng ấy , nhà văn viếttruyệnvới tất cả tình thơng, nỗi xót xa , đau đớn, niềm thông cảmsâu sa với em bé bán diêm bất hạnh Chính tình thơng ấy đã

Trang 28

khiến cho nhà văn miêu tả thi thể em bé với đôi má hồng và đôimôi đang mỉn cời hình dung ra cảnh huy hoàng hai bà cháu dắttay nhau bay lên trời để đón những niềm vui ban đầu.

Hoạt động 3 : Hớng dẫn HS tổng kết

Ch? Nêu nết nghệ thuật - Truyện kể bình dị nhng rất tinh tế

đặc sắc của tác phẩm? - Biện pháp tơng phản khá nhuần nhị

Ch? Em cảm nhận đợc - Truyện là một khúc bi ca vút lên từ một trái tim giàu tình nhân ái gì sau khi học xong giàu lòng trắc ẩn Những giọt nớc mắt xót thơng của ông dành truyện ? trọn cho em bé nghèo khổ , cô đơn , bơ vơ giữa ngời đời ích kỷ và

cõi đời lạnh giá Câu chuyện thơng viết giữa một đất nớc Bắc Âu giá lạnh mà làm ngời đọc cảm thấy nóng bóng trái tim mình

Tiết 22: Trợ từ và thán từ I- Mục tiêu cần đạt:

- HS hiểu đợc thế nào là trợ từ , thán từ

- Biết cách dùng trợ từ thán từ trong trờng hợp giao tiếp cụ thể

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu thế nào là trợ từ

GV cho HS quan sát ví dụ trong SGK

Ch? Tìm hiểu nghĩa của các - Câu thứ nhất nói lên một hiện tợng khách quan là: nó ăn hai câu trong ví dụ gì khác bát cơm ( số lợng)

nhau? - Câu thứ hai thêm từ những có ý nghĩa nhấn mạnh đánh giá

việc ăn hai bát cơm là nhiều, vợt quá mức bình thờng

- Câu thứ ba thêm từ có nhấn mạnh việc ăn 2 bát cơm là ít,

không đạt mức độ bình thờng

GV lấy thêm ví dụ trong bài tập 1 để giúp HS các trợ từ khác : chính , đích , ngay để từ đó rút ra kết luận thế nào là trợ từ

GV cho HS làm bài tập 1 để củng cố kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu thế nào là thán từ

GV cho HS quan sát ví dụ trong sách giáo khoa

Ch? Những từ in đậm trong - Này : là tiếng thốt ra để gây sự chú ý của ngời đối thoại

ví dụ có ý nghĩa gì? - A : Tiếng thốt ra để biểu thị tức giận khi nhận ra một điều gì

đó không tốt ( a còn dùng để biểu thị sự vui mừng)

- Vâng : Tiếng dùng để đáp lại lời ngời khác một cách lễ phép

, tỏ ý nghe theo

GV hớng dẫn HS trả lời - ý đúng : a, d

câu hỏi 2 trong SGK

Ch? Từ việc phân tích ví dụ - HS rút ra phần ghi nhớ, HS đọc lại ghi nhớ

em hãy rút ra thán từ là

gì?

GV hớng dẫn HS luyện tập

Trang 29

Bài tập 1: Những câu a, c, g, i là trợ từ

Bài tập 2:

a, Lấy: Nhấn mạnh ý mức tối thiểu , không yêu cầu hơn chỉ cần một lần gửi th, nhắn lờithăm hoặc gửi quà

b, - Nguyên: Chỉ cái gốc, lúc ban đầu của sự việc

- Đến : Biểu thịnhấn mạnh tính chất bất bình thờngcủa một hiện tợng để làm nổi bật mức độ cao của một tính chất làm ít nhiều ngạc nhiên

c, Cả: Nhấn mạnh về mức độ cao, không hạn chế của sự việc

d, Cứ: Khẳng định sự việc diễn ra thờng xuyên liên tục theo quy luật

Bài tập 4: - aí ái : tiếng thốt thể hiện sự sợ sệt

- Ha ha: tiếng cời biểu hiện sự vui mừng, thoải mái

- Than ôi: Lời than cảm thơng cho nỗi đau khổ bất hạnh của mình

Bài tập 5: HS tự làm

Bài tập 6: Khuyên chúng ta cách dùng thán từ để biểu thị sự lễ phép

Tiết 23: miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự I- Mục tiêu cần đạt:

- HS nhận biết đợc sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể, tả và biểu lộ tìnhcảm của ngời viết trong một văn bản tự sự

- Nắm đợc cách thức vận dụng các yếu tố này trong một bài văn tự sự

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong

văn bản tự sự

GV cho HS đọc đoạn văn trích “ trong lòng mẹ” của Nguyên Hồng

Ch? Đoạn trích kể về sự - Cuộc gặp gỡ cảm động của nhân vật tôi với ngời mẹ lâu ngày việc gì ? Sự việc ấy xa cách

đợc thể hiện qua - Qua các chi tiết sau:

những chi tiết nào? + Mẹ tôi vẫy tôi

+ Tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ+ Mẹ kéo tôi lên xe

+ Tôi oà khóc + Mẹ tôi cũng sụt sùi theo+ Tôi ngồi bên mẹ ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt

mẹ Ch?Trong đoạn văn có yếu + Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mô hôi, ríu cả chân lại

tố nào miêu tả không? + Mẹ tôi không còm cõi xơ xác nh ngày nào

Trang 30

+ Gơng mặt mẹ tôi vẫn tơi sáng với đôi mắt trong và nớc damịn, làm nổi bật màu hồng của hai gò má

Ch? Chỉ ra các yếu tố biểu + Hay tại sung sớng bỗng đợc trông nhìn và ôm ấp cái hình cảm trong đoạn trích? hài máu mủ của mình ……( Suy nghĩ)

+ Tôi thấy những cảm giác ấm áp đã bao lâu mất đi… ( Cảm

nhận) + Phải bé lại lăn vào lòng… ( Phát biểu cảm tởng)

Ch? Các yếu tố trên có tách - Các yếu tố trên không đứng riêng một mình không tách rời rời nhau không? nhau mà đan xen vào nhau , vừa kể , vừa tả , vừa biểu cảm

GV phân tích cụ thể ví dụ trong SGK cho HS thấy đợc đặc điểm đó , cho HS đọc đoạn vănkhông có yếu tố miêu tả và biểu cảm trong đoạn văn rồi so sánh

Ch? Từ phân tích ví dụ em - HS rút ra phần ghi nhớ

hãy rút ra vai trò , tác

dụng của các yếu tố

miêu tả biểu cảm trong

văn tự sự?

GV lần lợt hớng dẫn HS luyện tập các bài tập trong SGK

Bài tập 1: HS tự phát hiện , GV có thể chia nhóm cho HS làm , mỗi nhóm một bài sau đó cho HS nhận xét,phân tích tác dụng vai trò của các yếu tố đó

Bài tập 2: HS viết đoạn văn GV cho HS đọc nhận xét sửa chữa cho HS

Trang 31

Bài 7

Tiết 25, 26 : đánh nhau với cối xay gió

( Trích Đôn ki- hô- tê)

- Giúp HS thấy rõ tài nghệ của Xéc-van-tét trong việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ

Đôn ki- hô- tê, Xan-chô Pan- xa tơng phản về mọi mặt ; đánh giá đúng đắn các mặt tốt ,mặt xấu của hai nhân vật ấy, từ đó rút ra bài học thực tiễn

1,Tác giả , tác phẩm:

Ngoài những ý trong SGK , GV cần lu ý những điểm sau:

- Xéc-van-téc là nhà văn nổi tiếng của Tây Ban Nha và thế giới

- Là ngời đã từng trải qua cuộc sống nghèo khổ, đi lính, bị thơng, bị cớp biển bắt giam,

Ch? Có thể chia đoạn trích - Chia làm ba phần :

làm mấy phần? + Đôn ki- hô- tê trớc cuộc giao tranh

+ Đôn ki- hô- tê trong cuộc giao tranh

+ Đôn ki- hô- tê sau cuộc giao tranh

Ch? Đôn - ki - hô - tê nhìn -Nhằm mục đích “ trở nên giàu sang phú quí’’nhng sâu sa hơn những cối xay gió là trừ khử những gã hung tợn quét sạch những cái xấu xa này ra thành những “khổng lồ khỏi trái đất

Trang 32

đánh nhau với Đôn -ki vừa hung tợn Còn Đô-ki-hô-tê chỉ có một mìnhmột thơng một -hô-tê là một cuộc giao ngựa lại gầy yếu da bọc xơng , vũ khí han gỉ.

tranh chênh lệch hãy

chỉ ra sự chênh lệch đó?

Ch? Đôn - ki - hô - tê đánh - Muốn lập chiến công làm nên sự việc

nhau với cối xay gió - Muốn tiêu diệt những cái ác, cái xấu

thể hiện phẩm chất - Dũng mạnh chủ động tấn công địch, không sợ chênh lệch hiệp sĩ nh thế nào? - Cầu cú tình nơng xin sự giúp đỡ tinh thần

Ch? Những phẩm chất của - Quyết chiến thắng kẻ thù dù cho chúng dùng pháp thuật

Đôn-ki-hô-tê thể hiện - Tự đi tìm sự phiêu lu mạo hiểm, dấn thân vào chỗ nguy hiểm sau khi đánh nhau với - Quyết lập chiến công phi thờng , noi gơng “ Hiệp sĩ diệt cối xay gió là gì? địch”

- Không rên rỉ dù có bị thơng “ Sổ cả ruột ra ngoài”

- Thức cả đêm để nghĩ tới tình nơng

Ch? Những phẩm chất đó - Đây chỉ là nghững điều trong sách vở, thời của các hiệp sĩ đã tại sao khi Đôn- ki-hô qua lâu rồi , Đônkihôtê say mê quá đáng mê mù quáng

-tê lại gây cho chúng - Khăng khăng coi những cối xay gió là khổng lồ xông vào

ta buồn cời? đánh nhau để đi đến kết cục giáo gẫy tan tành , bản thân bị ngất

đi , con ngựa thì toạc nửa lng

- Cái gì cũng làm theo sách vở không kêu đau vì sách nói hiệp sĩgiang hồ không đợc rên rỉ, cầu cứu tình nơng để có sức mạnh

đánh nhau cho phép Xan chô rên la vì cho tới nay cha có sách nào cấm cả Thức cả đêm để nghĩ tới tình nơng và nhịn ăn sáng vì nghĩ đến ngời yêu cũng đủ no

Ch? Chúng ta đánh giá - Là nhân vật chứa đựng những mâu thuẫn , chàng có lí tởng nhân vật Đôn-ki-hô-tê tốt đẹp , có lòng nhân ái , có tinh thần dũng cảm nhng hành

nh thế nào? chàng động điên rồ, mù quáng Chàng không có đầu óc thực tế ,

chỉ mơ mộng , làm theo sách vở một cách máy móc, buồn cời.Chúng ta khâm phục những t tởng và tinh thần dũng cảm của

Đônkihôtê, nhng cũng cời chê sự gàn dở , cố chấp của chàng

Trang 33

thì có gì khác biệt ?

Đôn-ki-hô-tê

- Xa rời thực tế

- Hành động điên rồ

- Làm theo sách vở kiếm hiệp

- Theo đ]ởi lí tởng lớn , cao đẹp

- Dũng cảm lao thẳng vào hiểmnguy

có chỗ mạnh chỗ yếu riêng

Ch? Nghệ thuật xây - Xây dựng nhân vật có tính cách tơng phản nhau

dựng đoạn trích này - Cách kể chuyện hài hớc

- Giúp HS hiểu thế nào là tình thái từ

- Biết cách dùng trợ tình thái từ trong các trờng hợp giao tiếp cụ thể

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu chức năng của tình thái từ

GV cho HS quan sát ví dụ

Ch? Những từ in đậm trong - à : dùng để biểu thị ý hỏi

các câu có ý nghĩa gì? - đi : biểu thị ý khuyên nhủ

Trang 34

Ch? Từ ví dụ em có thể - Chia làm 4 loại : + nghi vấn

chia tình thái từ + cầu khiến

thành mấy loại? + cảm thán

+ sắc thái tình cảm

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS sử dụng tình thái từ

GV cho HS đọc ví dụ trong SGK

Ch? Các từ in đậm trong - à: hỏi, thân mật

ví dụ đợc dùng - ạ: hỏi , kính trọng

trong những hoàn - nhé: cầu khiến, thân mật

cảnh giao tiếp khác - ạ: cầu khiến kính trọng

nhau nh thế nào?

GV lấy thêm ví dụ - Thầy cho em đi học với nhé

Ch? Em có nhận xét gì - Bạn đến nhà tớ học không ạ

cách dùng tình thái - Dùng cha phù hợp

từ trong hai câu trên

Ch? Từ ví dụ em hãy rút - Phải dùng phù hợp với hoàn cảnh giaotiếp

ra cách sử dụng tình - HS đọc ghi nhớ trong SGK

thái từ ?

GV hớng dẫn giải các bài tập trong SGK

Bài tập 1: nào (b) ; chứ (c) ; với ( e) ; kia (i)

Bài tập 2:

a, chứ : nghi vấn, dùng trong trờng hợp điều muốn hỏi đã ít nhiều khẳng định

b, chứ : nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác đợc

c, : hỏi với thái độ thân vân

d, nhỉ : thái độ thân mật

e, nhé : dặn dò, thái độ thân mật

g, vậy : thái độ miễn cỡng

h, cơ mà : thái độ thuyết phục

Bài tập 3: HS đặt câu GV sửa chữa nhận xét

Bài tập 4, 5 : HS tự làm GV sửa chữa

Tiết 28 : luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm I- Mục tiêu cần đạt:

Trang 35

- Giúp HS thông qua thực hành biết cách vận dụng sự kết hợp các yếu tố miêu tả vàbiểu cảm khi viết một đoạn văn tự sự.

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu qui trình xây dựng đoạn văn tự sự kết hợp yếu tố

Bớc 1: Lựa chọn sự việc chính ( một trong 3 sự việc trên)

Bớc 2: Lựa chọn ngôi kể ( có thể ngôi thứ nhất, thứ ba…)

Bớc 3: Xác định thự tự kể ( bắt đầu từ sự việc gì? từ đầu ,kết thúc)

Bớc 4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

Trang 36

1,Tác giả , tác phẩm:

GV lu ý HS một số nét cơ bản về nhà văn nh sau:

- Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn và sáng tác rất nhiều

- Truyện của ông phong phú về đề tài nhng phần lớn hớng về cuộc sống nghèo khổ, bấthạnh của ngời dân Mĩ, một số truyện mang ý nghĩa xã hội rõ rệt

- Đoạn trích là phần cuối truyện ngắn “ chiếc lá cuối cùng”

2, Tìm hiểu chú thích : GV hớng dẫn HS tìm hiểu một số chú thích trong SGK

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích:

1, Tóm tắt đoạn trích:

GV hớng dẫn HS tóm tắt đoạn trích , GV nhận xét sửa chữa cho HS

2, Phân tích đoạn trích:

a, Kiệt tác của Bơmen

GV giới thiệu về nhân vật Bơmen: Một hoạ sĩ già ngoài 60, râu xồm, kiếm ăn bằng cách ngồi làm mẫu cho hoạ sĩ trẻ 40 năm nay ớc mơ vẽ một kiệt tác nhng cha đợc thực hiện

GV : Gọi HS đọc từ hai ngời …

Ch? Tại sao cụ Bơmen và - Cả hai ngời đều yêu quý Giônxi Họ cùng biết ý nghĩ kì quặc Xiu lại sợ sệt ngó ra của Giônxi “ Khi chiếc lá rụng xuống thì cô sẽ lìa đời Cả hai đều cửa sổ nhìn cây lo lắng cho số mệnh của Giônxi.Điều đó thể hiện tấm lòng thơng thờng xuân? yêu Giônxi

Ch? Trớc bệnh tình của - Nghĩ cách vẽ chiếc lá cuối cùng để cứu sống Giônxi Tuy không Giônxi nh vậy Bơ- nói ra nhng trong lòng cụ đã nung nấu một ý nghĩ , 1 quyết định men hoạ sĩ đã nghĩ và vô cùng quan trọng

làm gì?

Ch? Bơmen đã vẽ chiếc lá - Bí mật vẽ trong một đêm ma gió ngoài trời

nh thế nào?

Ch? Ngời hoạ sĩ đó đã - Bị viêm phổi nặng và chết vì sng phổi

phải trả giá cho bức

Trang 37

đây là một kiệt tác lá thật

của Bơmen? - Chiếc lá vẽ trong đêm ma giá rét thật sự là một kiệt tác vì nó

đem lại sự sống cho Giônxi Vẽ bằng tình thơng bao la vô hạn và

sự hi sinh cao thợng của Bơmen

GV Bình: Bức tranh của hoạ sĩ Bơmen không phải là thần dợc nó là tác phẩm đợc tạo nên từ

tình yêu hơng con ngời Ngời hoạ sĩ ấy đã hiến dâng sự sống của mình để dànhlại sự sống vàtuổi trẻ Giônxi Cụ đã trả lại màu xanh cho chiếc lá đã vàng úa, trả lại mầu hồng cho đôi mácủa thiếu nữ xanh xao, trả lại niềm tin cho những ngời yếu đuối Nghệ thuật chân chínhmang trong nó chức năng sinh thành và tais tạo, nghệ thuật chân chính là nghệ thụt của tìnhyêu thơng và sự sông con ngời Nó thức dậy niềm tin vào cuộc sống, nó mở đờng cho nhữngkhát vọng lớn lao, có chắp cánh cho những ớc mơ O -Henri đã ca ngợi tình thơng cao cảcủa những ngời nghèo khổ trên đất Mĩ nói riêng và trên trái đất nói chung

b, Tình yêu thơng của Xiu

Ch? Những chi tiết nào nói - Nỗi lo sợ của Xiu khi nhìn chiếc lá thờng xuân ít ỏi còn bám lên tình yêu thơng của lại trên tờng

Xiu đối với Giônxi? - Xiu sợ mình sẽ ra sao khi Giônxi chết

- Xiu chăm sóc Giônxi rất chu đáo

Ch? Xiu có biết ý định vẽ - Xiu không hề biết ý định của cụ Bơ men

chiếc lá thay cho chiếc - D/c:+ Ngạc nhiên nhìn chiếc lá: Ô kìa!

lá cuối cùng của Bơ- + Làm theo một cách chán nản, cúi khuôn mặt hốc hác men không? nhìn xuống

Ch? Nếu Xiu biết đợc ý - Câu chuyện sẽ kém hấp dẫn vì không còn bất ngờ và chúng ta định đó thì câu chuyện không đợc thởng thức cả đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng

có còn hấp dẫn nh thấm đợm tình ngời của cô

trớc không?

GVbình: Tuy chỉ là chị em kết nghĩa nhng Xiu đã chăm sóc cho Giônxi nh em ruột của

mình Xiu luôn luôn lo lắng cho sức lực của Giônxi đang tàn dần Tình bè bạn, tấm lòngnhân ái vị tha của Xiu bao la, vô bờ bến Tình cảm ấy đã đợc đền đáp, Xiu đã chiến thắng.Giônxi đã qua khỏi cơn hiểm nghèo Cùng với nhân vật Bơmen Xiu đã góp những sắc màunhỏ nhẹ trong sáng làm thêm những bức tranh tinhf ngời bao la, kì diệu của câu chuyện “chiếc lá cuối cùng” độc đáo

c, Diễn biến tâm trạng của Giônxi:

Ch?Đọc đoạn “ Sáng hôm - Thẫn thờ, thều thào

Định dạng
Số trang	75
Dung lượng	297 KB