giáo án ngữ văn lớp 8 trọn bộ

Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 1 Ngày soạn 4 -9 -04 Bài 1: Tiết 1,2 Văn bản : Tôi đi học I- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học) Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích GV gọi học sinh đọc phần chú thích trong SGK Ch? Nêu vài nét về Thanh Tịnh - Tác giả : SGK và truyện ngắn Tôi đi học? - Tác phẩm : Tôi đi học là những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng , tác phẩm đợc in trong tập Quê mẹ xuất bản năm 1941 Ch? Em hiểu gì về nghĩa của các - HS dựa vào SGK trả lời từ: Tựu trờng, ông đốc, lng lẻo nhìn, lạm nhận Hoạt động 3: Hớng dẫn HS đọc - hiểu văn bản GV hớng dẫn HS đọc toàn bộ văn bản, nhận xét và sửa chữa uốn nắn cho HS GV HS trả lời các câu hỏi trong phần đọc hiểu Ch? Văn bản đợc trình bày theo - Phơng thức tự sự phơng thức biểu đạt nào? Ch ?Văn bản diễn tả nội dung gì? - Diễn tả những kỉ niệm của nhà văn trong buổi tựu trờng Ch? Những kỉ niệm đó đợc diễn - Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng : Biến chuyển của đất trời tả theo trình tự nào? cuối thu , hình ảnh những em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ. - Nhớ về tâm trạng và cảm giác khi cùng mẹ tới trờng, khi nhìn thấy ngôi trờng ngày khai giảng , khi nhìn thấy mọi ngời , các bạn, lúc nghe gọi tên mình và phải rời tay mẹ để vào lớp , lúc ngồi vào chỗ và đón nhận giờ học đầu tiên Ch? Tìm những hình ảnh, chi tiết - Con đờng cảnh vật chung quanh vốn rất quen nhng thể tâm trạng của tôi cùng mẹlần này tự nhận thấy lạ , tự cảm thấy có sự thay đổi lớn đi trên đờng tới trờng khi trong lòng mình. nghe cô giáo gọi tên, đón - Cảm thấy trang trọng , đứng đắn với bộ quần áo, mấy nhận giờ học đầu tiên? quyển vở mới trên tay. Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ đợc cầm cả bút, thớc nh các bạn khác - Bỗng thấy sân trờng hôm nay dày đặc cả ngời, ai ai quần áo sạch sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa -Ngôi trờng vừa xinh xắn, oai nghiêm khác thờng. Cảm thấy mình bé nhỏ so với nó, nên đâm ra lo sợ vẩn vơ - Hồi hộp chờ nghe tên mình. Nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật mình và lúng túng - Bỗng cảm thấy sợ khi sắp phải rời bàn tay mẹ, những tiếng khóc nức nở hay thút thít bật ra rất tự nhiên nh phản ứng dây chuyền lúc ấy. Cảm thấy mình bớc vào thế giới khác và cách mẹ hơn bao giờ hết - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật, với ngời ngồi bên cạnh - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin , nghiêm trang bớc vào giờ Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 2 học đầu tiên. Ch? Những chi tiết hình ảnh đó - Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhận vật Tôi đã diễn tả tâm trạng gì? Ch? Tìm những chi tiết miêu tả - Các bậc phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo cho con em ở cử chỉ thái độ của những buổi tựu trờng đầu tiên ngời lớn đối với các em bé - Ông đốc : Nhìn học trò với cặp mắt hiền từ và cảm động lần đầu tiên đi học? tơi cời chào đón học sinh - Thầy giáo trẻ tuổi gơng mặt tơi cời đón trớc cửa lớp Ch? Qua các hình ảnh về ngời - Cảm nhận đợc trách nhiệm, tấm lòng của gia đình , nhà lớn cảm nhận đợc điều gì? trờng đối với thế hệ tơng lai. Đó là môi trờng giáo dục áp là một nguồn nuôi dỡng các em trởng thành. Ch? Tìm và phân tích hình ảnh - Tôi quên thế nào đợc những cảm giác . so sánh đợc nhà văn vận - ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng. dụng trong truyện ngắn? - Họ nh con chim đứng trên bờ tổ. * Các hình ảnh so sánh đó nhằm diễn tả tâm trạng cảm xúc của nhân vật Tôi, nó có sức gợi cảm đợc gắn với những cảnh sắc thiên nhiên trong sáng trữ tình. Nhờ các hình ảnh so sánh đó mà cảm giác ý nghĩ của nhân vật tôi đợc ngời đọc cảm nhận cụ thể rõ ràng hơn câu chuyện thêm man mác trữ tình trong trẻo. Hoạt động 4 Hớng dẫn học sinh tổng kết Ch? Hãy nêu nhận xét đặc sắc a, Đặc sắc về nghệ thuật: về nghệ thuật và sức cuốn - Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ hút của tác phẩm? của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng - Sự kết hợp giữa kể và tả với bộc lộ tâm trạng cảm xúc b, Sức cuốn hút của tác phẩm đợc tạo nên từ: - Bản thân tình huống truyện ( Buổi tựu trờng đầu tiên trong đời đã chứa đựng cảm xúc tha thiết, mang kỉ niệm mới lạ) - Tình cảm ấm áp, trừu mến của những ngời lớn đối với em nhỏ - Hình ảnh thiên nhiên , ngôi trờng và các so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ trong sách giáo khoa Hoạt động 5: Hớng dẫn học sinh luyện tập Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ I- Mục tiêu cần đạt : - Hiểu rõ đợc cấp độ khái quát của nghĩa từ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ - Thông qua bài học rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữ cái chung và cái riêng. II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học) Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm GV cho HS quan sat sơ đồ trong sách giáo khoa Ch? Nghĩa của từ động vật rộng - Từ động vật có nghĩa rộng hơn nghĩa của các từ hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá? thú, chim, cá? Ch? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay - Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu hẹp hơn nghĩa của từ voi, hơu? - Nghĩa của từ chim rộng nghĩa của từ tu hú, sáo Nghĩa của từ chim rộng hơn hay - Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của từ cá rô, hẹp hơn nghĩa của từ tu hú, cá thu Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 3 sáo? Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ cá rô, cá thu? Ch? Nghĩa của từ thú, chim, cá - Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của từ rộng hơn nghĩa của từ nào? từ cá rô, tu hú , voi, hơu hẹp hơn nghĩa của từ động vật Đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào ? Ch? Từ việc phân tích ví dụ em - HS dựa vào phần ghi nhớ trả lời hãy rút ra nội dung của bài học hôm nay? Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh luyện tập GV hớng dẫn HS luyện tập theo SGK Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ trong mỗi nhóm từ ngữ a, y phục, quần, áo, quần đùi, quần dài, áo dài, sơ mi b, BT 2: Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau đây: a, Xăng, dầu, ga, ma dút, củi, than Khí đốt b, Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc Nghệ thuật c, Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán Thức ăn d, Liếc, ngắm, dòm, ngó Nhìn đ, Đấm, đá, thụi, bịch, tát Đánh BT3: Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau đây: a, Xe cộ : Xích lô, xe máy, ôtô b, Kim loại: vàng, bạc, sắt, thiếc c, Hoa quả: chanh, cam, dứa, bởi d, Họ hàng: Cô, dì, chú, bác đ, Mang: vác, khiêng, gánh BT4: Những từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi từ a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện y phục Quần áo Quần dài daddàidài Quần đùi áo dài áo sơ mi Vũ khí Bom Súng Bom bi Súng đại bácBom ba càng Súng trờng Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 4 d, Hoa tai BT5: Ba động từ - Khóc Rộng - Nức nở Hẹp - Sụt sùi Hẹp Tiết 4: Cấp Tính thống nhất về chủ đề củavăn bản I- Mục tiêu cần đạt : - Hiểu rõ đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất của chủ đề văn bản - Biếtviết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề;biết xác định và duy trì đối t- ợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình. II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học) Hoạt động1: Tìm hiểu khái niệm chủ đề văn bản GV cho HS đọc lại văn bản Tôi đi họchớng dẫn cho HS trả lời các câu hỏi trong SGK Ch? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm - Nhớ lại những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng sâu sắc của mình trong thời thơ đầu tiên của tác giả ấu của mình? Sự hồi tởng ấy - Sự hồi tởng ấy gợi cho em ấn tợng khó quên những gợi cho em ấn tợng gì trong kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò của tác giả lòng tác giả? Ch? Nội dung trên có phải là vấn - Là nội dung chính , vấn đề chủ yếu mà văn bản biểu đề chính mà văn bản biểu đạt hay đạt không? Ch? Đây chính là chủ đề của văn - Chủ đề là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu bản em hãy cho biết chủ đề của đạt văn bản là gì? Hoạt động2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề văn bản Ch? Căn cứ vào đâu mà em biết - Căn cứ vào nhan đề văn bản Tôi đi học nói lên - Các từ đợc lặp đi lặp lại nhiều lần: Tôi , đi học những kỉ niệm của tác giả của - Các câu đều nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trờng buổi tựu trờng đầu tiên? đầu tiên Ch? Hãy tìm những từ ngữ chứng * Trên đờng đi học: tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác - Con đờng quen mà bỗng thấy lạ, cảnh vật đều thay ngỡ ngàng của nhân vật tôi đổi trong buổi tựu trờng đầu tiên? - Không lội qua sông , đi qua đò mà cố làm nh một học trò thực thụ * Trên sân trờng - Ngôi trờng cao ráo và sạch sẽ hơn , xinh xắn oai nghiêm nh đình làng, lòng tôi lo sợ vẩn vơ - Bỡ ngỡ lúng túng khi xếp hàng vào lớp, đứng nép bên ngời thân, ngập ngừng e sợ nức nở khóc theo * Trong lớp học Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà Ch? Những chi tiết, từ ngữ này đã - Cảm nhận đợc những cảm giác trong sáng nảy nở giúp em cảm nhận đợc điều trong lòng nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên gì? Ch? Các chi tiết, phơng tiện ngôn - Đều tập trung khắc hoạ tô đậm cảm giác này từ trong văn bản có tập trung khắc hoạ tô đậm cảm giác này Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 5 không? Ch? Đây chính là tính thống nhất - HS dựa vào phần ghi nhớ trong SGK để trả lời của chủ đề văn bản emhãy phát GV cho HS đọc phần ghi nhớ biểu thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Ch? Làm thế nào để viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề? Hoạt động3: Hớng dẫn HS luyện tập Bài tập 1: * Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Đối tợng và vấn đề chính của văn bản: Nói về rừng cọ quê tôi -Trình tự sắp xếp + Giới thiệu chung về rừng cọ + Giới thiệu cụ thể về thân, búp, lá cọ + Căn nhà, ngôi trờng núp dới rừng cọ, tác dụng che nắng che ma của rừng cọ + Cuộc sông quê tôi gắn liền với cây cọ +Tình cảm của con ngời đối với cây cọ Trình tự sắp xếp hợp lí không thể thay đổi trình tự sắp xếp của văn bản * Chủ đề của văn bản: Miêu tả rừng cọ quê tôi và tình cảm gắn bó của con ngời đối với rừng cọ * Các từ ngữ, câu thể hiện chủ đề: Thân cọ vút thẳng , sự gắn bó với cây cọ. Bài tập 2: HS có thể bỏ ý (b) Bài tập 3: HS tự làm Ngày soạn 11 -9 -04 Bài 2: Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 6 Tiết 5,6 Văn bản : Trong lòng mẹ I- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và đặc săc của thể này qua ngòi bút của Nguyên Hồng: thấm đợm trữ tình, lời văn tự truyện chân thàn, giàu sức truyền cảm II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học) Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn bản GV gọi một học sinh đọc phần chú thích SGK Ch? Nêu những hiểu biết của - HS dựa vào SGK trả lời em về nhà văn Nguyên Hồng? Ch? Trong lòng mẹ đợc - Trích Những ngày thơ ấu tích ra từ tác phẩm nào? Ch? Hãy giải thích một số những từ ngữ sau đây? Đoạn tang , Rất kịch Ch? Đoạn trích trong lòng mẹ - Có thể chia thành 2 phần có thể chia thành mấy + Phần 1: Từ đầu đến mày cũng còn có họ hàng phần? ( Cuộc đối thoại giữa ngời cô cay độc và chú bé Hồng) + Phần 2: Còn lại ( Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ và cảm giác vui cực điểm của chú bé Hồng) Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh phân tích 1, Nhân vật ngời cô trong cuộc đối thoại với bé Hồng: a, Nhân vật ng ời cô: Ch? Nhân vật ngời cô có - Quan hệ ruột thịt ( Là cô của bé Hồng) quan hệ nh thế nào với bé Hồng? Ch? Đọc đoạn đầu từ Một - Cời hỏi chứ không phải lo lắng hỏi,nghiệm nghị hỏi, lại hôm cô gọi đến bên cời càng không phải âu yếm hỏi.Lẽ thờng câu hỏi đó sẽ đợc hỏicái cời hỏi đó thể trả lời rằng có, nhất là đối với chú bé vốn dĩ thiếu thốn một hiện điều gì? tình thơng ấp ủ. Nhng vốn nhạy cảm nặng tình thơng yêu và lòng kính mến chú bé Hồng đã nhận ra ngay ý nghĩ cay độc trong giọng nói và trên nét mặt khi cời rất kịch của bà cô. Ch? Vì sao chú bé Hồng cảm - Vì trong những lời nói ngời cô chứa đựng sự giả dối, mỉa nhận trong lời nói đó những mai hắt hủi độc ác dành cho ngời mẹ đáng thơng của ý nghĩ cay độc, những rắp Hồng tâm tanh bẩn? Ch? Trong những lời lẽ của - Mẹ mày phát tài lắm và thăm em bé chứ ngời cô, lời nào cay độc - Lời nói đã bộc lộ rõ sự ác ý và sự châm chọc,nhục mạ nhất? Quả không có gì cay đắng bằng khi vết thơng lòng bị bị ngời khác - ngay chính cô mình - cứ soi mói hành hạ Ch? Đọc đoạn tiếp Nớc mắt - GV: Bà cô vẫn tiếp tục tơi cời kể chuyện về mẹ của bé tôi bán sới đợc sao cho đến khi thấy đứa cháu tức tở, phẫn uất đến đỉnh điểm mới hạ giọng tỏ sự ngậm ngùi thơng xót ngời đã mất Ch? Đến đây bà cô đã bộc lộ - Bộc lộ sự giả dối, thâm hiểm mà trơ trẽn của ngời cô đã điều gì? phơi bày toàn bộ Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 7 Ch? Từ việc phân tích trên em - Lạnh lùng độc ác thâm hiểm hãy rút ra bản chất của nhân vật ngời cô? Ch? Hình ảnh ngời cô gợi cho - Một hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn em những suy nghĩ gì? nhẫn, khô héo cả tình máu mủ ruột rà trong xã hội thực dân nửa phong kiến lúc bấy giờ. b, Những cảm xúc suy nghĩ của bé khi trả lời cô. Ch? Tìm những chi tiết nói lên -Nhận ngay ra những ý nghĩ cay độc trong giọng nói và những cảm xúc suy nghĩ trên nét mặt khi cời rất kịch của ngời cô của bé Hồng khi trả lời - Cô tôi chỉ có ý gieo rắc vào đầu tôi những hoài nghi để tôi ngời cô? khinh miệt và ruồng rẫy mẹ tôi - Hai tiếng em bé mà cô ngân dài ra thật ngọt, thật rõ, quả nhiên đã xoắn chặt lấy tâm can tôi nh ý cô tôi muốn - Giá nh cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi là một vật nh hòn đá hay cục thuỷ tinh , đầu mẩu gỗ , tôi quyết vồ lấy ngay mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỳ vụn mới thôi Ch? Em có nhận xét gì về -Lúc đầu nghe cô hỏi , lập tức trong kí ức sống dậy hình những suy nghĩ , cảm xúc ảnh buồn rầu , hiền từ. Từ cúi đầu không đáp đến cời và đó? đáp lại cô, nhận ngay ra những ý nghĩ cay độc trọng giọng nói và trên nét mặt của cô nhng lại không muốn tình thơng yêu và lòng kính mến mẹ bị những rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến - Cô càng hỏi lòng chú bé thắt lại , càng đau đớn , phẫn uất, không nét nổi bé phải khóc - Tâm trạng bé thật đau đớn, uất ức lên cực điểm khi ngời cô cứ tơi cời nói về tình cảnh Ch? Vì sao bé Hồng lại có - Xuất phát từ sự nhảy cảm và lòng tin yêu mẹ. những cảm xúc suy nghĩ ấy? Ch? Khi kể về cuộc đối thoại - Biện pháp nghệ thuật tơng phản : Hai tính cách trái giữa nời cô và hồng tác giả ngợc nhau - Hẹp .hòi, tàn nhẫn >< trong .sáng giàu .tình đã sử dụng biện pháp nghệ thơng yêu mẹ thuật gì ? Tác dụng của phép - Tác dụng làm nổi bật tính cách của ngời cô và tình mẫu nghệ thuật đó? tử cao cả, trong sáng của bé Hồng 2, Bé Hồng gặp lại mẹ a, Hình ảnh ngời mẹ Ch? Hình ảnh ngời mẹ hiện - Mẹ tôi về một mình .đem rất .nhiều quà bánh cho tôivà em lên qua các chi tiết nào? Quế - Mẹ tôi cầm nón vẫy tôi kéo tay tôi xoa đầu tôilấy vạt áo nâu thấm nớc mắt cho tôi - Mẹ tôi không còm còi xơ xác Gơng mặt mẹ tôi vẫn tơi sáng với đôi mắt trong và nớc da mịn, làm nổi bật màu hồng của hai gò má cái miệng xinh xắn nhai trầu phả ra những lúc thơm tho lạ thờng. Ch? Qua những chi tiết đó em - Mẹ trở về đúng ngày giỗ đầu của bốnghĩa là ngời phụ nữ hiểu gì về ngời mẹ của ấy không quên tình nghĩa và trách nhiệm đối với con , với bé Hồng? chồng và gia đình chồng * GVbình:- Hình ảnh ngời mẹ hiện lên cụ thể, sinh động gần gũi,hoàn hảo. Ngời mẹ vẫn trẻ, tơi đẹp nh thuở nào yêu con đẹp đẽ, yêu con, can đảm, kiêu hãnh vợt lên trên mọi lời mỉa mai cay độc của ngời cô.Và ngời mẹ ấy đã truyền cho đứa con bao nhiêu niềm vui và hạnh phúc thật em dịu vô cùng. Khắc hoạ chỉ vài nét về ngời mẹ nh thế phải chăng nhà văn muốn gợi cho ngời đọc sự đối sánh về chân dung ngời phụ nữ Việt Nam thời bấy giờ Và từ Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 8 đó nhà văn cũng bày tỏ thái độ yêu ghét rõ ràng mà chủ yếu là nỗi đau và tình thơng những lầm lỡ của con ngời, thơng kiếp ngời gặp nhiều gian truân tủi cực b, Tình thơng yêu mẹ của bé Hồng Ch? Tìm những chi tiết thể - Tiếng gọi: Mợ ơi! hiện tình thơng của bé - Hành động: Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, trèo lên xe Hồng với mẹ? ríu cả chân. Ngồi trên đệm xe, đùi áp đùi mẹ tôi - Xúc cảm : Phải bé lại và lăn vào lòng. Ch? Nhận xét về phơng thức - Biểu cảm trực tiếp, bộc lộ tình cảm mãnh liệt của bé Hồng biểu đạt của đoạn văn thể Đây là đoạn văn hay nhất thể hiện niềm hạnh phúc lớn lao hiện nội dung trên? tởng nh tới đỉnh điểm của tình mẫu tử. Bé Hồng đã có Phơng thức biểu đạt đó những cảm giác mơn man ngây ngất đắm say mà vô cùng có tác dụng gì? dịu êm của quan hệ máu mủ ruột thịt mà những đứa trẻ bất hạnh không dễ gì có đợc. * GV bình - Bé Hồng sung sớng tự hào, hãnh diện khi đợc ngồi trong lòng mẹ. Cái cảm giác mình đang bé lại hay khát đợc bé lại để làm nũng mẹ, đợc hởng sự vuốt ve chiều chuộng cứ lâng tiếp nối khiến chú nh đang sống trong mơ vậy. Mọi điều xấu xa, sai lệch mà bà cô gieo vào tâm hồn thơ dại đều biến đi hết cả . Nhà văn dờng nh đang sống lại những kỉ niệm tuổi thơ của mình để tâm tình chia sẻ với bạn đọc, cùng ban đọc thấm thía những khúc nhôi buồn , vui, cay, đắng ngọt ngào của lòng mẹ yêu con, tình con tin yêu mẹ. Ch? Hãy phát biểu cảm nghĩ - Nội tâm sâu sắc, yêu mẹ mãnh liệt, khát khao tình yêu cảm em về nhân vật bé thơng. Hồng? Ch? Qua đoạn trích em hiểu - Là một thể kí ở đó ngời viết kể lại những chuyện, những thế nào về hồi ký? điều chính mình đã trải qua đã chứng kiến Hoạt động3: Hớng dẫn HS tổng kết Ch? Chỉ ra nét nghệ thuật - Kết hợp nhuần nhuyễn giữa kể tả , bộc lộ cảm xúc , sử dụng đặc sắc trong chơng hình ảnh phong phú sinh động giàu sức gợi cảm, lời văn nhiều chuyện? khi say mê khác thờng đợc viết ra trong dòng cảm xúc mơn man, dạt dào - Đoạn trích giàu chất trữ tình Ch? Em cảm nhận đợc gì ở - Đó là một đứa trẻ có thân phận đau khổ, nhng có tình con ngời bé Hồng? thơng yêu và lòng tin bền bỉ mãnh liệt dành cho mẹ. Nhân vật bé Hồng gợi - Đó l à một đứa trẻ sống trong tủi cực cô đơn luôn khát khao cho em suy t về số đợc yêu thơng bởi tấm lòng ngời mẹ phận con ngời? - Nhân vật bé gợi cho em một nạn nhân đáng thơng của nghèo đói và cổ tục hẹp hòi( Hs tự bộc lộ) Ch? Em hãy chỉ chất trữ tình -Tình huống và nội dung câu chuyện: Hoàn cảnh đáng thơng trong chơng truyện? của bé Hồng ; câu chuyện về một ngời mẹ âm thầm chịu nhiều cay đắng ; lòng tin yêu của chú bé dành cho mẹ của mình - Dòng cảm xúc của bé Hồng: Xót xa , tủi hờn căm giận . - Cách thể hiện cũng tạo nên chất trữ tình: Kết hợp nhuần nhuyễn giữa kể tả, bộc lộ cảm xúc , sử dụng hình ảnh, lời văn Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập GV hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi 3, 5 trong sách giáo khoa Tiết 7 Trờng từ vựng I- Mục tiêu cần đạt: Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 9 Giúp học sinh : - Hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản - Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan giữa các hiện tợng ngôn ngữ với trờng tự vựng nhtừ đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ,hoán dụ, nhân hoá giúp ích cho việc học văn và làm văn. II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học) Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu thế nào là trờng từ vựng GV cho HS quan sát ví dụ trong máy chiếu chú ý những từ in đậm Ch? Các từ in đậm chỉ cái gì? - Chỉ bộ phận cơ thể con ngời Đây có phải nét nghĩa - Các từ đó đều có một nét chung về nghĩa chung của nghĩa không? Ch? Từ việc phân tích ví dụ - HS trả lời , GV rút ra phần ghi nhớ hãy cho biết thế nào là trờng từ vựng? GV cho HS tìm trờng từ - nồi, xoong, chảo, bếp vựng chỉ dụng cụ nấu nớng? GV hớng dẫn HS học phần lu ý GV cho HS tìm những từ có - Lòng đen, lòng trắng, con ngơi, lông mày liên quan đến bộ phận - Đẫn đờ, sắc, tinh anh, toét, mù, loà của mắt? Đặc điểm của - Chói, quáng, hoa, cộm. mắt? Cảm giác, bệnh về - Cận thị, viễn thị mắt GV rút ra lu ý (a) SGK a, Một trờng từ vựng có thể bao gồm nhiều trờng từ vựng nhỏ Ch?Những từ thuộc trờng - Danh từ: con ngơi, lòng đen. từ vựng về mắt thuộc từ - Động từ: Nhìn, trông loại nào? - Tính từ: lờ đờ, toét GV rút ra lu ý (b) b,Một trờng từ vựng có thể bao gồm những từ khác nhau về từ loại GV cho HS tìm những nét c, Do hiện tợng nhiều nghĩa , một từ có thể thuộc nhiều từ nghĩa khác nhau của từ trờng từ vựng khác nhau ngọtđể từ đó rút ra ghi nhớ (c) GV cho HS đọc ví dụ trong (d) Ch? Những từ in đậm dùng - Những từ in đạm dùng để nói tới con chó để nói tới ai?Những từ - Không thờng dùng cho loại vật ngữ đó có thờng dùng cho loại vật hay không? Tác giả đã dùng biện - Tác dùng nghệ thuật nhân hoá nhằm làm tăng thêm tính pháp nghệ thuật gì trong thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt cách nói đó? Tác dụng của của nó? GVrút ra lu ý (d) d, Trong văn chơng cũng nh trong cuộc sống hàng ngày ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để làm tăng thêm tính thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt. Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1: GV cho HS làm ở nhà Bài tập 2: Đặt tên trờng từ vựng: a, Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 10 b, Dụng cụ để đựng c, Hoạt động của chân d, Trạng thái tâm lí e, Tính cách g, dụng cụ để viết Bài tập 3: Các từ in đậm thuộc trờng từ vựng thái độ Bài tập 4: - Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính - Thính giác: nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 5: - Lới: + Dụng cụ đánh bắt động vật: chài, vó câu, đơm, bẫy + Tổ chức để vây bắt: Lới trời, lới mật thám, lới phục kích - Lạnh: + Thời tiết: Trời lạnh, nóng, nắng, ma, + Cảm giác: lạnh cóng, giá, bức, buốt + Tình cảm: lạnh, nhạt , niềm nở, cởi mở - Tấn : + Đơn vị đo khối lợng: tấn, tạ, yến + Thế: tấn công, tiến , lao Bài tập 6: Chuyển từ trờng nông nghiệp sang trờng công nghiêp Bài tập 7: HS làm ở nhà Tiết 8 Bố CụC VĂN BảN I- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Hiểu đợc Bố cục văn bản cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn bản mạch, phù hợp với đối tợng và nhận thức ngời đọc II- Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy - Học Câu hỏi ( Cho HĐ dạy) Định hớng trả lời ( Cho HĐ học) Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu thế nào bố cục văn bản GV cho HS đọc văn bản trong SGK Ch? Văn bản tên có thể chia - Văn bản gồm 3 phần làm mấy phần? Chỉ ra các + Phần 1: từ đầu đến danh lợi phần đó? + Phần 2: tiếp vào thăm + Phần 3: Còn lại Ch? Hãy cho biết nhiệm vụ của + phần 1giới thiệu khái quát về thầy Chu Văn An từng phần? + Phẩm chất của ngời thầy : đạo cao đức trọng + Tình cảm của mọi ngời đối với ông Ch? Mối quan hệ giữa các phần + Quan hệ chặt chẽ phụ thuộc nhau: phần đầu có nhiệm trong văn bản trên? vụ nêu ra chủ đề của văn bản , phần thân bài có nhiệm vụ trình bày các khía cạnh của chủ đề , phần kết có tính chất tổng kết chủ đề của văn bản Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu cách sắp xếp bố trí nội dung phần thân bài của văn bản GV cho HS đọc lại bài Tôi đi hoc, Trong lòng mẹ HS nêu các sự kiện trong văn bản diễn biến tâm trạng của bé Hồng - Trình tự sắp xếp trong văn bản Tôiđi học + Sắp xếp theo sự hồi tởng những kie niệm về buổi tựu trờngđầu tiên của tác giả. Cảm xúc sắp xếp theo thứ tự thời gian : Từ trờng tới trờng, khi bớc vào lớp + sắp xếp theo sự liên tởng đối lập những cảm xúc về cùng một đối tợng trớc đây và buổi tựu trờng đầu tiên - Trình tự diễn biến tâm trạng của bé Hồng + Tình thơng mẹ và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đã đầy đoạ mẹ mình của cậu bé Hồng khi nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em [...]... b, nói tóm lại c, tuy nhiên d, thật khó trả lời Giáo án Ngữ văn 8 Trang 22 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Tiết 17 từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội I- Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phơng, thế nào là biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội, gây khó khăn trong giao tiếp II- Tiến... nhớ SGK Hoạt động 5: Hớng dẫn đọc phân vai Giáo án Ngữ văn 8 Trang 15 Tiết 10 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Xây dựng đoạn văn trong văn bản I- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn - Viết đợc các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sánh tỏ một nội dung nhất định II- Tiến trình... trong tóm tắt Ch? So sánh 2 văn bản văn - Độ dài ngắn gọn hơn nhiều bản đã tóm tắt với văn - Các sự vật ít hơn bản cha tóm tắt có gì - Không trích nguyên văn từ tác phẩm mà phải là lời của ngời khác nhau? viết tóm tắt Ch? Em hãy rút ra những - Đáp uứng mục, đích yêu cầu của văn bản tóm tắt yêu cầu với một văn bản - Bảo đảm tính khách quan : trung thành với nội dung đợc Giáo án Ngữ văn 8 Trang 24 tóm tắt?... hiểu chung văn bản 1, Tìm hiểu về tác giả Nam Cao và tác phẩm lão Hạc Ch? Nêu những hiểu biết về - Là nhà văn xuất thân từ nông thôn , Nam Cao hiểu biết sâu nhà văn Nam Cao và tác sắc cuộc sống nghèo khổ của những ngời nông thôn phẩm lão Hạc? - Là một ngòi bút hiện thực xuất sắc trong văn học hiện thực phê phán Việt Nam Giáo án Ngữ văn 8 Trang 17 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên - Là nhà văn thấm nhuần... nội dung của văn bản Ch? Dựa vào phân tích trên - HS trả lời và rút ra phần ghi nhớ hãy cho biết thế nào là đoạn văn? Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu từ ngữ và câu chủ đề trong đoạn văn 1, Từ ngữ và câu chủ đề đoạn văn? Ch? Đọc đoạn thứ nhất của - Đối tợng là nhà văn NgôTất Tố văn bản trên và cho biết - Từ ngữ có tác dụng duy trì đối tợng là NgôTất Tố các câu đối tợng đoạn đợc nói trong đoạn văn đều thuyết... đoạn văn đoạn và trong mục 2 với nhau xem có gì khác nhau ? Gv : Nh vây cụm từ trớc đó mấy hôm là phơng tiện để liên kết đoạn văn trong văn bản Ch? Tác dụng của liên kết - HS trả lời rút ra phần ghi nhớ đoạn văn? Hoạt động 2: Hớng dẫn HS các cách liên kết đoạn văn 1, Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn GV cho HS quan sát ví dụ Ch? Hai đoạn văn trên có - Có liên kết liên kết không? Ch? Tìm những từ ngữ. .. hai đoạn văn liên kết hai đoạn văn trên? Ch? Cụm từ liên kết này - Liệt kê các sự việc có ý nghĩa gì? Ch? Hãy kể các phơng - Trớc hết, đầu tiên, một là, hai là ,thứ nhất, thứ hai Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 21 tiện liên kết có tác dụng liệt kê? GV cho HS đọc tiếp đoạn văn trong mục (b) Ch? Chỉ ra quan hệ ý - Đoạn 1: Nhớ lại lần trớc đi qua trờng nghĩa của 2 đoạn văn - Đoạn... sự nghiệp các tác phẩm chính Ch? Đoạn văn thứ 2 có câu chủ - Có câu chủ đề , câu chủ đề đứng ở đầu câu đề không? câu chủ đề đặt ỏ - Trình tự các ý: + Giá trị nội dung của tác phẩm vị trí nào? ý các câu trong + Giá trị nghệ thuật đoạn văn đợc trình bày theo cách nào? GV cho HS đọc văn trong mục Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 16 (b) Ch?Đoạn văn thứ 2 có câu chủ - Có câu chủ đề... cùng một tầng lớp xã hội Ch? Trớc CMT8 tầng lớp -Tầng lớp trung lu , thợng lu gọi cha bằng cậu gọi mẹ nào ở nớc ta mẹ đợc bằng mợ vợ chồng cũng gọi bằng cậu, mợ gọi là mợ? Ch? Những từ in đậm đợc - Ngỗng : điểm 2 hiểu nh thế nào? - Trúng tủ: học đúng đề thi Ch? Tầng lớp nào thờng - Tầng lớp học sinh thờng dùng có tính chất bông đùa , biểu Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 23 dùng... ra phần ghi nhớ ngữ xã hội? Hoạt động : Hớng dẫn HS Cách sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội GV lấy một vài ví dụ để cho HS nắm đợc khi nào thì dùng từ ngữ địa phơng, khi nào dùng biệt ngữ xã hội , sau đó cho HS phân tích ví dụ ( mục 2) trong SGK Ch? Tìm từ ngữ địa phơng - Từ ngữ địa phơng: mô, bầy tui, nớ hiện chừ, ra ri và biệt ngữ xã hội trong - Dằm thợng, mỗi , cá đoạn văn, đoạn thơ? Ch? . thế phải chăng nhà văn muốn gợi cho ngời đọc sự đối sánh về chân dung ngời phụ nữ Việt Nam thời bấy giờ Và từ Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 8 đó nhà văn cũng bày tỏ thái. phân vai Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 15 Tiết 10 Xây dựng đoạn văn trong văn bản I- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề,. xuất sắc trong văn học hiện thực phê phán Việt Nam Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 04- 05 - Lê Thị Liên Trang 17 - Là nhà văn thấm nhuần sâu sắc chủ nghĩa nhân đạo : Yêu th- ơng trân trọng con ngời. -