giáo án ngữ văn lớp 8 học kì 1

Lê đức thành Thiết kế Tập một Nhà xuất bản đại học nhà ta Quảng phú - 2007 Lời nói đầu Để đáp ứng yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích hợp và tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lợng giáo dục ở THCS, chúng tôi xin trân trọng giới thiệu cuốn Thiết Kế bài dạy ngữ văn 8 (tập một và tập hai). Đây là tài liệu mà các thầy cô giáo khi soạn bài, lên lớp có thể vận dụng cho từng đối tợng học sinh trên các vùng miền khác nhau một cách linh hoạt, phù hợp và có hiệu quả. Chúng tôi coi đây là một bộ sách tham khảo bổ ích và tiện dụng, giúp các bạn đồng nghiệp đỡ bớt khó khăn trong quá trình chuẩn bị bài và lên lớp. Rất mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến của bạn đọc xa gần. Tháng 9 năm 2007 Ngữ Văn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 3 Nhà xuất bản đại nhà ta Quảng phú Bài 1: - Tôi đi học (2 tiết) - Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ (1 tiết) - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản (1 tiết) Ngày 1/9/2007 Tiết 1, 2: Văn bản tôi đi học (Thanh Tịnh) * Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận đợc tâm trạng bỡ ngỡ, những cảm giác mới lạ của nhân vật "tôi" ở lần tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. * Tiến trình lên lớp A. ổn định lớp. kiểm tra bài cũ - GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Đây là tiết học đầu tiên của năm học mới, GV không kiểm tra bài cũ mà chỉ gợi không khí ngày khai trờng, gợi kỷ niệm ngày đầu tiên đi học cách đây 8 năm để dẫn dắt HS vào bài học mới. GV ghi đầu bài lên bảng. B. Tổ chức đọc - hiểu văn bản Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : I. Tìm hiểu chung - GV cho HS đọc phần chú thích về tác giả, nhấn mạnh 2 ý nhỏ về nhà văn, nhà thơ Thanh Tịnh 1. Tác giả - Sinh ra ở ngoại ô thành phố Huế. Lớn lên đi học rồi làm ở các sở t, về sau dạy học, làm thơ, viết văn - thành công nhất là truyện ngắn. - Các truyện của ông toát lên tình cảm êm dịu, trong trẻo. Văn nhẹ nhàng mà thấm sâu, man mác buồn thơng mà ngọt ngào lu luyến. Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 4 - GV nêu khái quát đặc điểm phong cách truyện ngắn Tôi đi học hớng dẫn HS đọc đúng vai - nhân vật trong dòng hồi tởng. Gọi 2-3 HS đọc, lớp nhận xét, GV có thể đọc mẫu. 2. Đọc văn bản Đọc đúng văn bản tự sự (truyện ngắn) nhng giàu chất trữ tình: các đoạn hồi t- ởng, độc thoại, đối thoại, kể và miêu tả với bộc lộ cảm xúc thay đổi giọng đọc cho phù hợp. - GV giải thích kĩ hơn một số từ ngữ khó trong phần chú thích 3. Từ ngữ khó: Các từ tựu trờng, bất giác, quyến luyến (đặt trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể) Hoạt động 2 : II. Phân tích - GV nêu câu hỏi cho cả lớp: nhân vật chính trong truyện ngắn này là ai? Tâm trạng của nhân vật chính ấy đợc thể hiện qua những tình huống truyện (thời gian, thời điểm) nào ? HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. - GV cho 1 HS đọc lại đoạn đầu (từ đầu đến trên ngọn núi) và nêu câu hỏi: Tâm trạng của nhân vật "tôi" trên con đ- ờng cùng mẹ đến trờng? HS làm việc theo nhóm. Cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, GV bổ sung. 1. Tâm trạng nhân vật "tôi" trong ngày đầu đi học. a. Trên con đờng cùng mẹ tới trờng. + Con đờng, cảnh vật chung quanh vốn rất quen, nhng hôm nay thấy lạ: Cảnh vật thay đổi vì trong lòng có sự thay đổi lớn - đi học, không lội sông, không thả diều nữa. + "Tôi" thấy mình trang trọng, đứng đắn (mặc áo vải dù đen). + Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vở, vừa lúng túng vừa muốn thử sức mình và khẳng định mình đã đến tuổi đi học. - GV cho 1 HS đọc đoạn tiếp (từ Trớc sân trờng đến xa mẹ tôi chút nào hết). GV nhận xét cách đọc của HS, sau đó nêu câu hỏi: Tâm trạng nhân vật "tôi" giữa không khí ngày khai trờng đợc thể hiện nh thế nào ? qua chi tiết, hình ảnh nào ? HS làm việc theo nhóm, đại diện các nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV bổ sung, cho HS liên hệ bản thân qua hồi ức, có thể cho HS bình một chi tiết, hình ảnh nào đó, cho HS ghi tóm tắt vào vở. b. Giữa không khí ngày khai trờng: + Sân trờng đầy đặc cả ngời, ngôi trờng to rộng, không khí trang nghiêm "tôi" lo sợ vẩn vơ. + Giống bọn trẻ, bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân, nh con chim con muốn bay nhng còn e sợ, thèm đợc nh những ngời học trò cũ. + Nghe tiếng trống trờng vang lên thấy chơ vơ, vụng về lúng túng, chân dềnh dàng, toàn thân run run. + Nghe ông đốc đọc tên cảm thấy quả tim ngừng đập, quên cả mẹ đứng sau l- ng, giật mình lúng túng + Bớc vào lớp mà cảm thấy sau lng có một bàn tay dịu dàng đẩy tới trớc, dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở, cha lần nào thấy xa mẹ nh lần này Hoạt động 3 : c. Ngồi trong lớp đón nhận giờ học - GV gọi 1 HS đọc to phần cuối của truyện (từ Một mùi hơng lạ đến hết) nêu câu hỏi: Tâm trạng của nhân vật "tôi" khi ngồi trong lớp đón nhận giờ học đầu tiên? HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, GV bổ sung. đầu tiên. + Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với cảnh vật (tranh treo tờng, bàn ghế). + Với ngời bạn tí hon ngồi bên cạnh cha gặp, nhng không cảm thấy xa lạ. + Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nghiêm trang bớc vào giờ học đầu tiên với bài Tôi đi học Hoạt động 4 : - GV nêu câu hỏi khái quát: Em có nhận xét gì về quá trình diễn biến tâm trạng của nhân vật "tôi" trong truyện? về nghệ thuật biểu hiện tâm trạng nhân vật ? - Diễn biến tâm trạng của nhân vật "tôi" trong ngày đầu tiên đi học: lúng túng, e sợ, ngỡ ngàng, tự tin và hạnh phúc. Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 5 HS làm việc theo nhóm, đại diện trả lời câu hỏi, lớp nhận xét. GV bổ sung, HS ghi ý chính vào vở. (GV có thể gợi ý một số bài hát, ý thơ nói về cảm xúc này để HS liên hệ, rung cảm sâu hơn về trách nhiệm của ngời lớn đối với trẻ em trong sự nghiệp giáo dục). - Nghệ thuật biểu hiện tâm trạng nhân vật "tôi" là: + Bố cục theo dòng hồi tởng của nhân vật "tôi" tính chất của hồi ký. + Kết hợp kể, tả với bộc lộ cảm xúc giàu chất trữ tình, chất thơ. + Sử dụng hình ảnh so sánh có hiệu quả: " Cảm giác trong sáng nảy nở nh mấy cành hoa tơi " " Họ nh con chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng còn ngập ngừng e sợ " nhờ vậy mà giúp ngời đọc cảm nhận rõ ràng, cụ thể cảm xúc của nhân vật. Hoạt động 5: 2. Những ngời xung quanh GV diễn giải: Ngày nhân vật "tôi" lần đầu đến trờng còn có ngời mẹ, những bậc phụ huynh khác, ông đốc và thầy giáo trẻ. Em có cảm nhận gì về thái độ, cử chỉ của những ngời lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học? (So sánh với bài Cổng trởng mở ra đã học ở lớp 7). HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. GV nhận xét, bổ sung và cho HS ghi ý chính vào vở. - Là mẹ của nhân vật "tôi" cùng những vị phụ huynh khác đa con đến trờng đều tràn ngập niềm vui và hồi hộp, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này. - Ông đốc là hình ảnh ngời thầy, ngời lãnh đạo từ tốn, bao dung, nhân hậu. - Thầy giáo trẻ tơi cời, giàu lòng thơng yêu HS. Đây chính là trách nhiệm của gia đình, nhà trờng đối với thế hệ trẻ tơng lai. Hoạt động 6: III. Tổng kết - GV cho 1 HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK, sau đó chốt lại những điểm quan trọng về nội dung và nghệ thuật của truyện ngắn và rút ra bài học liên hệ bản thân mỗi HS. HS xem SGK hoặc ghi những ý tổng kết này vào vở. - Kỷ niệm trong sáng, đẹp đẽ, ấm áp nh còn tơi mới của tuổi học trò khi nhớ về ngày đầu tiên cắp sách đi học. - Cảm xúc chân thành tha thiết của tác giả, qua đó thấy đợc tình cảm đối với ngời mẹ, với thầy cô, với bạn bè của tác giả. - Nghệ thuật viết truyện ngắn đặc sắc, giàu chất thơ Hoạt động 7: III. Luyện tập - GV tổ chức cho HS làm bài tập luyện tập trong SGK trong khoảng 10 phút. - GV gọi lần lợt 3 HS (trung bình, khá, giỏi) trình bày bài tập. Lớp nhận xét, GV bổ sung. - GV có thể ra thêm bài tập nâng cao. - Yêu cầu HS biết tổng hợp, khái quát lại dòng cảm xúc, tâm trạng của nhân vật "tôi" thành các bớc theo trình tự thời gian Qua đó thấy đợc tính thống nhất của văn bản. - Cách biểu hiện dòng cảm xúc đó bằng sự kết hợp giữa tự sự (kể, tả) và trữ tình (biểu cảm) của ngòi bút Thanh Tịnh. c. Hớng dẫn học ở nhà - Đọc lại văn bản theo cảm xúc của em sau khi đợc học xong truyện ngắn. Nắm những nội dung chính, tâm trạng nhân vật "tôi" và nét đặc sắc nghệ thuật của truyện ngắn. - Viết bài hoàn chỉnh (phần bài tập luyện tập). - Chuẩn bị bài cho tiết sau: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Ngày 2/9/2007 Tiết 3 : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ * Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ của chúng. Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 6 - Rèn luyện năng lực sử dụng các cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong hoạt động giao tiếp. - Qua bài học, rèn luyện năng lực t duy, nhận thức về mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng trong cuộc sống. * Tiến trình lên lớp A. ổn định lớp. kiểm tra bài cũ. - GV ổn định những nền nếp bình thờng. - GV có thể hệ thống hoá về nghĩa của từ (nghĩa đen, nghĩa bóng, đồng nghĩa, trái nghĩa, nhiều nghĩa ) rồi lấy ví dụ để chuyển tiếp vào bài học mới về Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. b. Tổ chức các hoạt động dạy - học Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ - GV cho HS quan sát sơ đồ trong SGK, qua sơ đồ gợi ý cho HS thấy mối quan hệ tầng bậc (cấp độ) của các loại động vật và mối quan hệ về nghĩa của từ ngữ. Sau đó nêu các câu hỏi. Hãy so sánh: + Nghĩa của từ động vật với thú, chim, cá? + Nghĩa của từ thú với từ voi, hơu ? + Nghĩa của từ chim với tu hú, sáo ? + Nghĩa của từ cá với cá thu, cá rô ? HS đứng tại chỗ trả lời, lớp nhận xét, GV bổ sung cho đúng và đầy đủ. - GV cho 1 HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK, lớp theo dõi và ghi ý chính vào vở. nghĩa hẹp. + Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá (vì nó bao hàm các loại nhỏ nh thú, cá ) + Tơng tự nh vậy, nghĩa của các từ thú - chim - cá là rộng hơn nghĩa của các từ voi, tu hú, cá thu Rút ra Ghi nhớ (xem SGK) là: - Nghĩa của 1 từ ngữ có thể rộng hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác (nghĩa rộng khi từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa 1 số từ ngữ khác, nghĩa hẹp khi từ ngữ đó đợc bao hàm phạm vi nghĩa của từ khác). - Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ này nhng có nghĩa hẹp với từ ngữ khác. Đó chính là cấp độ nghĩa của từ ngữ. Hoạt động 2 : II. Luyện tập. - GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 1, gợi ý theo mẫu để HS làm việc độc lập. HS đứng tại chỗ hoặc lên bảng trình bày lớp nhận xét, bổ sung. - GV cho HS làm việc theo nhóm ở BT2 nhóm cử đại diện trình bày. Lớp nhận xét, GV bổ sung. Bài tập 1 : Sơ đồ cấp độ khái quát nghĩa các từ ngữ sau : y phục vũ khí quần áo súng bom quần đùi áo hoa súng trờng bom bi quần dài áo dài đại bác bom napan Bài tập 2 : Các nghĩa rộng là a. Chất đốt; b. nghệ thuật; c. thức ăn; d. nhìn; đ. đánh. Hoạt động 3 : Bài tập 3: GV cho HS đọc bài tập 3. HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời, GV nhận xét, bổ sung. Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm a. Xe cộ: xe đạp, xe ô tô, xe trâu b. Kim loại: sắt, thép c. Hoa quả : hoa hồng, quả thanh long, hoa bởi d. Ngời họ hàng : cô, dì, chú, bác đ. Mang: xách, khiêng, gánh - GV cho HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời: gạch bỏ từ nào ? vì sao lại phải gạch bỏ ? Bài tập 4 : Gạch bỏ các từ không phù hợp. a. Thuốc lá; b. thủ quỹ, c. bút điện; d. hoa tai. (Vì nghĩa của chúng không đợc bao hàm trong nghĩa của từ chỉ chung - nghĩa rộng, không phải là nghĩa hẹp nằm trong nghĩa rộng). Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 7 Hoạt động 4: Bài tập 5 - GV chia các nhóm làm bài tập này, có thể có nhiều cách giải. GV cho các nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV tổng kết (có thể có HS nghĩ : đuổi - chạy - ríu, kéo - trèo - ríu ) Khóc (nghĩa rộng) nức nở, sụt sùi (nghĩa hẹp). c. Hớng dẫn học ở nhà. - Nắm nội dung bài: các cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ (nghĩa rộng, nghĩa hẹp). - Viết đoạn văn có sử dụng 3 danh từ (trong đó có 1 danh từ mang nghĩa rộng và 2 danh từ mang nghĩa hẹp) và 3 động từ (trong đó có 1 động từ mang nghĩa rộng và 2 động từ mang nghĩa hẹp). - Chuẩn bị bài tiết sau : Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Ngày 3/9/2007 Tiết 4 : Tính thống nhất về chủ đề của văn bản * Mục tiêu cần đạt. Giúp HS : - Nắm đợc tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Vận dụng để viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bất ý kiến, cảm xúc của mình. * Tiến trình lên lớp a. ổn định lớp. kiểm tra bài cũ : - GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Kiểm tra bài cũ: Phân tích dòng cảm xúc trong trẻo của nhân vật "tôi" trong truyện ngắn Tôi đi học GV cho HS đứng tại chỗ đọc bài viết của mình. Lớp nhận xét, GV bổ sung, cho điểm sau đó GV dẫn dắt để vào bài mới, tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản. b. Tổ chức các hoạt động dạy - học Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I. Chủ đề của văn bản. GV cho HS đọc lại văn bản Tôi đi học, nêu câu hỏi trong SGK để HS định hớng tới khái niệm chủ đề của một văn bản. HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời, GV nhận xét, bổ sung. Cho HS ghi ý chính khái niệm Chủ đề của văn bản. GV có thể cho HS tìm chủ đề của văn bản đã đợc học nh Thánh Gióng, Tiếng gà tra, Cổng trờng mở ra. - Văn bản Tôi đi học là hồi tởng về những kỷ niệm sâu sắc, trong sáng của nhân vật "tôi" ngày đầu đi học, cắp sách tới trờng. Đó là chủ đề của truyện ngắn này. - Chủ đề của văn bản là vấn đề trung tâm, vấn đề cơ bản đợc tác giả nêu lên, đặt ra qua nội dung cụ thể của văn bản (là ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả). Hoạt động 2 : II. Tính thống nhất về chủ đề - GV nêu câu hỏi : Em hiểu thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? (GV có thể gợi ý để HS độc lập suy nghĩ và trả lời). - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Tôi đi học đợc thể hiện ở những phơng diện nào? GV gợi ý để các nhóm trao đổi, thảo luận. Đại diện nhóm trình bày; lớp góp ý, GV bổ sung. (Có thể phân tích tính thống nhất về chủ đề trong truyền thuyết Thánh Gióng để HS hiểu rõ hơn yêu cầu về tính thống nhất của chủ đề trong một văn bản). của văn bản. - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản là tác giả phải tập trung phản ánh, thể hiện một nội dung, một vấn đề nào đó, không lan man rời rạc (ví dụ chủ đề yêu nớc, đoàn kết và đánh giặc trong Thánh Gióng). - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Tôi đi học: + Tên văn bản "Tôi đi học": dự đoán tác giả sẽ nói về chuyện đi học ở lớp, ở tr- ờng + Các từ ngữ thể hiện chủ đề đi học : tựu trờng, lần đầu tiên đến trờng, đi học, Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 8 hai quyển vở mới, ông đốc, thầy giáo + Diễn biến tâm trạng của nhân vật "tôi" (cùng mẹ đi đến trờng, trớc không khí ngày khai trờng, ngồi trong lớp đón nhận giờ học đầu tiên ). - GV cho 1 HS tóm tắt các ý vừa phân tích và gọi 1 HS khác đọc ghi nhớ trong SGK để HS lựa chọn ý chính chép vào vở. + Ngôn ngữ, các chi tiết trong truyện đều tập trung tô đậm cảm giác ngỡ ngàng, trong sáng của nhân vật "tôi" ngày đầu đến lớp. - Ghi nhớ về chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản (SGK) Hoạt động 3 III. Luyện tập - GV cho HS đọc bài tập 1, các nhóm tập trung trao đổi, cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, góp ý bổ sung. GV gợi ý về tên văn bản, các phần của văn bản, từ ngữ đợc dùng trong văn bản để nói về rừng cọ - GV cho HS nhận xét về trật tự các ý lớn của phần thân bài, có thể đảo các ý đó đợc không ? HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp bổ sung. - GV cho HS độc lập suy nghĩ , đứng tại chỗ trả lời. Lớp bổ sung, GV nhận xét chung. Bài tập 1: a. Văn bản nói về rừng cọ quê tôi có tính thống nhất của chủ đề (tên văn bản, phần mở đầu giới thiệu khái vẻ đẹp quê tôi với rừng cọ trập trùng; phần thân bài nói lên vẻ đẹp, sức mạnh, tác dụng của cây cọ trong đời sống con ngời. Phần kết bài là niềm tự hào và nỗi nhớ rừng cọ quê nhà; các từ ngữ nói về cọ đợc sử dụng nhiều lần ). b. Các ý lớn trong phần thân bài. + Vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt và sức hấp dẫn của cây cọ. + Cọ che chở cho con ngời: nhà ở, trờng học, xoè ô che ma nắng. + Cọ gắn bó với con ngời, phục vụ cho con ngời: chổi cọ, nón cọ, làn cọ, mành cọ, trái cọ om vừa béo vừa bùi. Các ý lớn đợc sắp xếp theo trình tự hợp lý. c. Tình cảm gắn bó giữa ngời dân với rừng cọ. + Hai câu trực tiếp nói về tình cảm giữa ngời dân sông Thao với cây cọ: "Căn nhà tôi ở núp dới rừng cọ". "Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ". + Các từ ngữ chỉ sự gắn bó giữa ngời với cây cọ (đi trong rừng cọ, ngôi trờng khuất trong rừng cọ, cọ xoè ô lợp kín trên đầu ) Hoạt động 4 Bài tập 2 : - GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 2, HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày. GV nhận xét bổ sung. - Các ý có khả năng làm cho bài viết không đảm bảo tính thống nhất về chủ đề là a, e. - Lý do : các ý đó không phục vụ cho luận điểm chính. Hoạt động 5: Bài tập 3 - GV cho HS đọc bài tập 3, HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV bổ sung. - Các ý do bạn triển khai : + Lạc chủ đề : ý c, g. + Không hớng tới chủ đề : b, e - Có thể trình bày nh sau : + Cứ mùa thu về, nhìn thấy các em nhỏ theo mẹ đến trờng lòng lại xốn xang, rộn rã. Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 9 + Con đờng đã từng qua lại nhiều lần tự nhiên cũng thấy lạ, cảnh vật đã thay đổi. + Muốn cố gắng tự mang sách vở nh một HS thực sự. + Cảm thấy gần gũi, thân thơng đối với lớp học và những ngời bạn mới. c. Hớng dẫn học ở nhà - Nắm lại khái niệm chủ đề, hiểu sâu hơn tính thống nhất của chủ đề trong văn bản. - Làm thêm bài tập ở nhà : + Viết bài văn phát biểu cảm nghĩ khi đọc văn bản Tôi đi học (bài viết có 3 phần, riêng phần thân bài sắp xếp các ý chính cho hợp lý và đánh số thứ tự). + Triển khai ý sao cho các ý tập trung vào chủ đề HS lớp 8 với việc bảo vệ môi trờng. - Chuẩn bị bài tuần 2; tiết 1,2 (Trong lòng mẹ). Bài 2 : - Trong lòng mẹ (2 tiết) - Trờng từ vựng (1 tiết) - Bố cục của văn bản (1 tiết) Ngày 3/9/2007 Tiết 1,2 Văn bản TRong Lòng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng) * Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Hiểu đợc tình cảm đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với ngời mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: Lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm, thắm đợm chất trữ tình. * Tiến trình lên lớp a. ổn định lớp. kiểm tra bài cũ. - GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Kiểm tra bài cũ + Nhân vật "tôi" khi bớc vào lớp học cảm thấy cha bao giờ xa mẹ nh lúc này ? Tại sao ? + GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời, nhận xét, cho điểm. + GV bổ sung, nhấn mạnh : mẹ đã từng ôm ấp, nâng niu nay "tôi" đi học với bạn mới, có thầy cô nên cảm thấy thiếu vắng và xa mẹ tình cảm mẹ con thắm thiết. + GV chuyển tiếp giới thiệu bài mới : Văn bản Trong lòng mẹ. b. Tổ chức đọc - hiểu văn bản Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : I. Tìm hiểu chung - GV cho 1 HS đọc phần chú thích về tác giả, về các từ ngữ khó. Sau đó GV nhấn mạnh mấy điểm về nhà văn Nguyên Hồng, về các từ ngữ khó. - GV nói sơ lợc vài nét về hồi ký, cho 1 HS đọc đoạn Những ngày thơ ấu của Nguyễn Hoành Khung, gợi ý để HS đọc đoạn trích Trong lòng mẹ (2 HS đọc 2 1. Tác giả - Sinh ở Nam Định, trớc cách mạng sống ở xóm lao động nghèo Hải Phòng nên sáng tác của ông chủ yếu hớng tới những ngời cùng khổ gần gũi mà ông yêu thơng tha thiết. - Tác phẩm chính : tiểu thuyết Bỉ vỏ, Cửa biển, Núi rừng Yên Thế. Thơ (tập thơ Trời xanh). Hồi ký (Những ngày thơ ấu - đoạn trích là chơng 4). 2. Đọc văn bản Đọc đúng đặc trng văn bản hồi ký với tính chất tự truyện nhng giàu sức truyền cảm và trữ tình. Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 10 đoạn để tiện việc phân tích). - GV cho HS tìm hiểu bố cục đoạn trích. 2 HS đọc 2 đoạn đợc trình bày trớc. Lớp trao đổi. GV nhận xét, bổ sung. 3. Từ ngữ khó (SGK) 4. Bố cục : 2 phần. - Phần 1 : Từ đầu đến ngời ta hỏi đến chứ (Cuộc đối thoại giữa bà cô và bé Hồng, những ý nghĩ cảm xúc của chú về ngời mẹ). - Phần 2 : Còn lại (cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sớng của bé Hồng). Hoạt động 2 II. Phân tích - GV cho 1 HS đọc lại phần 1. Lớp theo dõi, đọc thầm. GV nêu các câu hỏi chi tiết, cụ thể nh sau : + Cách giới thiệu hoàn cảnh, cảnh ngộ của chú bé Hồng ? + Hình ảnh bà cô xuất hiện và cuộc đối thoại giữa bà cô và chú bé Hồng diễn ra theo trình tự nh thế nào ? (HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, GV bổ sung). 1. Nhân vật bà cô. - Qua dòng tự sự (kể) ta thấy đợc cảnh ngộ của chú bé Hồng : bố chết cha đầy năm, mẹ phải tha phơng cầu thực sinh sống, ngời thân trong nhà cũng không thông cảm cho hoàn cảnh gia đình bé Hồng. - Bà cô xuất hiện và diễn biến cuộc đối thoại : + Bà cô "cời hỏi" chứ không phải là âu yếm hỏi, nghiêm nghị hỏi (có vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không ?). Chú bé Hồng càng nghĩ càng thơng mẹ, nhận ra ý nghĩ cay độc của bà cô, và không trả lời (dù mẹ không gửi quà, không th từ). Không để tình thơng yêu và lòng kính mến mẹ bị "tanh bẩn xâm phạm", bé Hồng đã trả lời dứt khoát và tự tin "cuối năm mợ cháu thế nào cũng về". + Bà cô mở giọng ngọt ngào, dụ dỗ, thử lòng cậu bé : (mẹ làm ăn phát tài, cho tiền tàu xe, mẹ có em bé, mắt bà cô long lanh, tơi cời kể chuyện, vỗ vai ) Cậu bé Hồng : cúi đầu im lặng, lòng nh thắt lại, cổ họng nghẹn ứ khóc không ra tiếng Hoạt động 3 : - Qua phân tích trên cho thấy: - GV nêu câu hỏi tổng hợp : qua sự phân tích trên, em có nhận xét gì về nhân vật bà cô và tình cảm của chú bé Hồng đối với mẹ đáng thơng ? HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. GV nhận xét, rút ra những ý chính để HS dễ ghi chép vào vở. + Nhân vật bà cô : là máu mủ ruột rà nhng lạnh lùng, cay độc trớc cảnh ngộ của gia đình chú bé Hồng. Tác giả tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn, vô cảm tr- ớc tình máu mủ. + Chú bé Hồng: tội nghiệp, đáng thơng, quý trọng mẹ và căm tức những cổ tục đã đầy đoạ con ngời. Hoạt động 4: 2. Tình cảm của chú bé Hồng đối với mẹ. - GV cho 1 HS đọc phần 2, HS làm việc độc lập, chuẩn bị trả lời câu hỏi và gợi mở của GV : Qua đoạn đối thoại với bà cô, em cảm nhận tình cảm của bé Hồng đối với mẹ nh thế nào ? (Câu hỏi này lớt nhanh vì đã phân tích ở phần trên). - GV hỏi : Tâm trạng của cậu bé Hồng khi đợc ở trong lòng mẹ? Những chi tiết nào nói lên tình cảm của bé Hồng đối với mẹ? HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét GV bổ sung và cho ghi những ý chính. a. Khi đối thoại với bà cô: + Bé Hồng tội nghiệp đáng thơng, uất ức khi mẹ bị xúc phạm. + Những phản ứng của bé Hồng phù hợp với tâm lý, tình thế bà cô quá cay độc, thâm hiểm (Những cổ tục đã đầy đoạ mẹ tôi nh hòn đá mà nghiến cho kỳ nát vụn mới thôi). b. Khi đợc ở trong lòng mẹ : + Ngày giỗ đầu của bố, mẹ của Hồng về. Thoáng thấy bóng ngời giống mẹ liền đuổi theo xe và gọi bối rối. Vừa chạy vừa gọi vừa sợ không phải mẹ thì Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 11 (HS có thể bình các chi tiết : vừa chạy vừa gọi mẹ vừa lo không phải bị cời và tủi cực). GV hỏi thêm : Tại sao gặp mẹ, chú bé Hồng lại oà lên khóc nức nở ? HS đứng tại chỗ trả lời. sẽ thẹn và tủi cực. + Xe chạy chậm, đuổi kịp, thở hồng hộc, trèo lên xe, oà lên khóc nức nở Hồng cảm động mạnh. Giọt nớc mắt dỗi hờn mà hạnh phúc và mãn nguyện (không giống nh giọt nớc mắt khi trả lời bà cô). Hoạt động 5 : - GV đọc chậm đoạn văn cuối cùng. Cho HS bình đoạn "Phải bé lại và lăn vào lòng một ngời mẹ, áp mặt vào bầu sữ nóng của ngời mẹ, để bàn tay ngời mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm, và gải rôm ở sống lng cho, mới thấy ngời mẹ có một êm dịu vô cùng". Từ đó giải thích tên của chơng hồi ký này "Trong lòng mẹ"? (GV có thể cho HS tìm những câu thơ, những bài hát, những bộ phim nói về tấm lòng ngời mẹ để bài giảng thêm sinh động). - Cảm giác sung sớng đến cực điểm của đứa con lâu ngày xa mẹ nay đợc ngồi trong lòng mẹ : khuôn mặt mẹ vẫn tơi sáng, không còm cõi; áp đùi mẹ, ngả vào cánh tay mẹ, thấy lại cảm giác ấm áp mơn man, hơi quần áo và mùi trầu thơm tho của mẹ (bồng bềnh trong hạnh phúc của tình mẫu tử). + Từ trờng về đến nhà không còn nhớ mẹ đã hỏi gì và em đã trả lời những gì. Chỉ thoáng nhớ câu nói của cô ruột : "Vào Thanh Hoá đi ", nhng bị chìm đi ngay, không nghĩ ngợi gì nữa. + Vì có mẹ về bên cạnh, đã trong lòng mẹ rồi. Tên của chơng 4 chính là mang ý nghĩa ấy: mẹ vỗ về, ôm ấp, che chở Hoạt động 6 - Hồi ký : Nhớ lại, ghi chép. - GV nêu câu hỏi : Qua văn bản trên, em hiểu thế nào là hồi ký? (Gợi ý : hồi tởng lại rồi ghi chép, nhân vật tôi vừa kể vừa bộc lộ thái độ cảm xúc?). HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét. GV bổ sung. - Em có nhận xét gì về tình huống truyện ? (HS đứng tại chỗ trả lời). - GV nêu câu hỏi : Cách thể hiện dòng cảm xúc của bé Hồng (diễn biến tâm lí). Nhân vật tôi vừa kể vừa bộc lộ cảm xúc. Tính chất trữ tình, biểu cảm (giọng điệu, lời văn). - Tình huống và nội dung câu chuyện (tình cảnh đáng thơng của Hồng, thái độ và cái nhìn của bà cô, ngời mẹ đáng th- ơng âm thầm chịu đựng những thành kiến tàn ác, niềm sung sớng khi ở trong lòng mẹ ) - Chân thành, xúc động (là niềm xót xa tủi nhục, lòng căm giận sâu sắc quyết liệt, tình thơng yêu nồng nàn thắm thiết) góp phần tạo nên chất trữ tình trong nghệ thuật viết văn của Nguyên Hồng. Hoạt động 7: III. Tổng kết. - Giáo viên cho 1 học sinh đọc phần ghi nhớ (SGK) Giáo viên nhấn mạnh, hệ thống lại nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật của câu chuyện này. - Học sinh ghi những ý chính vào vở. - Giáo viên cho học sinh đọc phần đọc thêm để bổ sung cho phần tổng kết. - Cảnh ngộ, diễn biến tâm trạng của chú bé Hồng trong chơng hồi ký này (đáng thơng; uất ức khi ngời ta xúc phạm tới ngời mẹ, sung sớng khi đợc trong lòng mẹ). - Chia sẻ, thông cảm với chú bé Hồng và ngời mẹ đáng thơng (giá trị nhân đạo). - Những nét đặc sắc của hồi ký: kể và bộc lộ cảm xúc, giọng văn thiết tha đằm thắm chất trữ tình, ngôn ngữ và hình ảnh so sánh giàu tính gợi cảm Hoạt động 8: IV. Luyện tập - GV tổ chức cho HS làm bài tập (câu hỏi 5). Gợi ý : Nhà văn của phụ nữ. Nhà văn của nhi đồng. Chứng minh một nhận định : + Nguyên Hồng là nhà văn của phụ nữ: Viết về những ngời phụ nữ trong xã hội cũ nhiều (Tám Bính trong Bỉ vỏ). Ngữ V ăn 8 Tr ờng THCS Quảng Phú Trang 12 [...]... đoạn văn - Làm bài tập 3 (viết đoạn văn về chi tiết chị Dậu đánh nhau với tên cai lệ, có sử dụng các phơng tiện liên kết và phân tích tác dụng các phơng tiện liên kết đó) - Chuẩn bị cho bài tuần sau : Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội Ngữ Văn 8 Trang Tr ờng THCS Quảng Phú 26 Bài 5 : - Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội (1 tiết) - Tóm tắt văn bản tự sự (1 tiết) - Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự (1 tiết)... văn bản tự sự (1 tiết) - Trả bài Tập làm văn số 1 (1 tiết) Tiết 1 Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội * Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội, gây khó khăn trong giao tiếp * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp kiểm tra bài cũ - GV ổn định những... đoạn văn trong văn bản b Tổ chức các hoạt động dạy - học Hoạt động của thầy và trò Hoạt động 1 : - GV cho HS đọc đoạn văn về Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn và 2 câu hỏi 1, 2 HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời, lớp nhận xét, GV bổ sung - GV cho HS nêu đặc điểm của đoạn văn, khái niệm về đoạn văn HS làm việc độc lập, HS đứng tại chỗ trả lời, Ngữ Văn 8 Trang Nội dung cần đạt I Đoạn văn là gì - Văn. .. đoạn văn và tự phân tích cách trình bày đoạn văn (theo quy nạp, diễn dịch hay song hành) Ngữ Văn 8 Trang Tr ờng THCS Quảng Phú 20 - Ôn tập phần Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn từ đầu năm để tiết sau làm bài kiểm tra số 1 (tại lớp) - có thể suy nghĩ 3 đề trong SGK Viết bài tập làm văn số 1 (Làm tại lớp) * Mục tiêu cần đạt : Tiết 4 : Giúp HS : - Vận dụng kiến thức về văn bản (chủ đề, bố cục, đoạn văn trong... một số "trờng" về đồ dùng học tập, về cây cối, về thể loại văn học để HS tìm từ ngữ cho các "trờng" đó (HS đứng tại chỗ trả lời Lớp nhận xét) Hoạt động 2: - Giáo viên cho 4 học sinh đọc lần lợt các mục a, b, c, d trong phần Lu ý (SGK) sau đó giáo viên vừa giải thích vừa lấy thêm dẫn chứng minh hoạ Giáo viên cho học sinh ghi vắn tắt vào vở các điều lu ý về trờng từ vựng Ngữ Văn 8 Trang Nội dung cần đạt... trớc lớp 1 2 bài yếu kém và 1 2 bài khá, giỏi Sửa lỗi dùng từ địa phơng, lỗi ngữ pháp - Lấy điểm vào sổ : chính xác và không ồn ào - GV động viên HS cố gắng ở bài sau c Hớng dẫn học ở nhà - Nắm yêu cầu việc viết đoạn văn, liên kết đoạn khi làm bài - Chuẩn bị bài cho tiết học tuần sau : Bài 6 Cô bé bán diêm Bài 6 : - Cô bé bán diêm (1 tiết) - Trợ từ, thán từ (1 tiết) - Miêu tả và biểu cảm trong văn. .. với các hiện tợng ngôn ngữ học đã học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ để vận dụng trong việc học văn và làm văn * Tiến trình lên lớp : a ổn định lớp kiểm tra bài cũ - GV ổn định những nền nếp bình thờng - Kiểm tra bài cũ : + Về cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ (nghĩa rộng, nghĩa hẹp) + Bài tập đã giao về nhà : Viết đoạn văn có sử dụng 3 danh từ, 3 động từ trong đó có 1 nghĩa rộng, 2 nghĩa... ngời học Ngữ Văn 8 Trang Tr ờng THCS Quảng Phú 14 * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp kiểm tra bài cũ - GV ổn định những nền nếp bình thờng - Kiểm tra bài cũ : 2 bài tập đã giao về nhà ở giờ TLV tuần trớc + Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ khi đọc Tôi đi học (đảm bảo tính thống nhất của chủ đề) + Triển khai ý "HS lớp 8 với việc bảo vệ môi trờng" (tập trung chủ đề) + GV cho HS trình bày bài tập, lớp nhận... văn trong văn bản); những kiến thức về văn tự sự, miêu tả, biểu cảm đã đợc học; những kiến thức văn học và tiếng Việt để làm bài văn tự thể hiện suy nghĩ, cảm xúc của mình với những kỷ niệm cũ, kỷ niệm về ngời thân - Biết vận dụng từ ngữ (trờng từ vựng), cách diễn đạt các ý để bài làm thể hiện tính độc lập sáng tạo * Tiến trình lên lớp Hoạt động 1 : Giới thiệu đề văn - GV giới thiệu đề văn sau khi... lão Hạc là ngời nh thế nào ? HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung để HS tự ghi ý chính Ngữ Văn 8 Trang 3 Các từ ngữ khó : Hoá kiếp, văn tự, hách dịch, chạnh lòng cần đợc đặt trong câu văn cụ thể II Phân tích Đoạn trích có 1 nhân vật chính là Lão Hạc và 1 nhân vật đợc tác giả nói nhiều đến là ông giáo 1 Nhân vật lão Hạc : a Gia cảnh : Vợ chết, nhà nghèo, con khó lấy vợ nên . sau : Bài 3 tiết 1 Tức nớc vỡ bờ. Bài 3 : - Tức nớc vỡ bờ (2 tiết) - Xây dựng đoạn văn trong văn bản (1 tiết) - Viết bài tập làm văn số 1 tại lớp (1 tiết) Ngày 6/92007 Tiết 1, 2 : Văn bản Tức nớc. vựng với các hiện tợng ngôn ngữ học đã học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ để vận dụng trong việc học văn và làm văn. * Tiến trình lên lớp : a. ổn định lớp. kiểm tra bài cũ. - GV ổn. thống nhất về chủ đề của văn bản Tôi đi học: + Tên văn bản "Tôi đi học& quot;: dự đoán tác giả sẽ nói về chuyện đi học ở lớp, ở tr- ờng + Các từ ngữ thể hiện chủ đề đi học : tựu trờng, lần đầu