giáo án ngữ văn lớp 8 học kì 1_2

I.Mục tiêu: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “Tôi” ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời.. H: những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào của nhân v

Ngày soạn:15/8/2007 Ngày dạy:7/9/2007

- Phân biệt đợc cấp độ khái quát khác nhau của nghĩa từ ngữ

- Bớc đầu biết cách viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề

Tiết 1 + 2:

Đọc – Hiểu văn bản.

I.Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “Tôi” ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời

- Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bài soạn, thơ Thanh Tịnh, bảng phụ ghi bài tập.

- Học sinh: Soạn bài, đồ dùng.

III Các bớc lên lớp:

1 ổn định trật tự:

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở soạn.

3 Tiến trình tổ chức lên lớp.(Các hoạt động).

* Giới thiệu: Trong cuộc đời mỗi con ngời những kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trong

trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trờng đầu tiên “Ngày đầu tiên đi học Mẹ dỗ dành…yêu thơng” Truyện ngắn “Tôi đi học” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ ấu

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

- “Tôi đi học” thuộc “Quê mẹ”

II.Tìm hiểu văn bản.

văn bản thuộc kiểu loại nào?

H: Đoạn nào gợi cảm xúc thân

thuộc gần gũi nhất trong em?

H: Kỉ niệm ngày đầu đến trờng

gắn với không gian, thời gian

cụ thể nào? Lý giải vì sao?

H: Tâm trạng nhân vật Tôi đợc

thể hiện qua chi tiết nào? Em

hiểu gì về những chi tiết đó?

H: Chi tiết “tôi không lội …

tôi qua chi tiết: “tôi ghì thật

chặt 2 quyển vở mới trên tay và

muốn thử sức mình ”?…

H: Đặc biệt trong đoạn văn tác

giả đã sử dụng rất nhiều các từ

đ-+Lúc ở sân trờng

+ Vào lớp học

- Học sinh tự bộc lộ

- Thời gian: Buổi sáng cuối thu

- Không gian: trên con đờng làng dài và hẹp

=> Vì đây là thời điểm gần gũi, gắn liền với tuổi thơ Đó là lần

đầu đợc cắp sách tới trờng, tác giả yêu quê hơng…

=> “con đờng này thấy lạ”…

- Từ “ trong chiếc áo vải dù

đen dài lớt ngang trên ngọn núi”

=> Có ý chí học ngay từ đầu muốn tự mình đảm nhiệm việc học hành muốn đợc chững chạc hơn

- náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã

=> những cảm xúc không trái ngợc mà gần gũi, bổ sung cho nhau Diễn tả tâm trạng rất thực và cụ thể, sinh động Từ láy góp phần rút ngắn khoảng thời gian giữa quá khứ và hiện tại Chuyện nh vừa mới xảy ra

=> Buổi mai ngọn núi.…

=> tiếp đến nghỉ cả ngày

=> phần còn lại

1 Tâm trạng của tôi trên đ“ ” ờng tới trờng.

Thiên nhiên: lá rụng, mây bàng bạc

- Con ngời: mấy em bé rụt rè

=>Dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức tự thấy nh đã lớn, con đờng này không còn dài rộng nh trớc

=> báo hiệu sự đổi thay trong nhận thức bản thân, cậu bé tự thấy mình lớn lên

- Nhận thức về sự nghiêm túc học hành

=> Cảm thấy trang trọng, đứng

đắn

=> Cảm giác tự nhiên Động từ

“thèm, bặm, ghì, xệch ”đ… ợc sử dụng đúng chỗ khiến ngời đọc hình dung dễ dàng t thế và cử chỉ ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu của chú bé

- Tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ, vui sớng, tự tin, háo hức, cảm thấy

rất độc đáo đó là hình ảnh nào?

Phân tích cái hay của hình ảnh

tả tâm lý của tác giả qua những

chi tiết này?

H: Em nghĩ gì về tiếng khóc

của các cậu học trò?

=> yêu việc học hành, yêu bạn

bè và mái trờng quê hơng

- Rất đông ngời, ngời nào cũng

đẹp

- Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai trờng thờng gặp ở nớc ta

- Thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân ta

=> lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ

- “họ nh con chim non ”.…

=> cảm thấy chơ vơ vụng về lúng túng => cứ dềnh dàng =>

run run => quả tim nh ngừng

- Khóc một phần vì lo sợ do phải tách ngời thân để bớc vào một môi trờng hoàn toàn mới lạ, một phần vì sung sớng vì

mới mẻ

=> yêu việc học hành, yêu bạn

bè và mái trờng quê hơng

- Kỉ niệm đẹp cao siêu

- Đề cao sự học của con ngời

=>3 dạng khóc “ôm mặt khóc nức nở,khóc thút thít, khóc”

H: Vì sao trong khi sắp hàng

đợi vào lớp, ngân vật “tôi” lại

cảm thấy trong thời thơ ấu tôi

cha lần nào thấy xa mẹ tôi nh

thế này?

H: Tìm những chi tiết thể hiện

tâm trạng “tôi” khi vào lớp

học? Lý giải những cảm giác

đó?

H: những cảm giác đó cho thấy

tình cảm nào của nhân vật tôi

đối với lớp học của mình?

H: Chi tiết “Một con chim…

bay cao theo cánh chim” tác

giả đa vào đó có dụng ý gì?

H: Chi tiết “tiếng phấn của

nh trớc

- HS tự bộc lộ

- ngời mẹ

- Ông Đốc: mẫu mực, độ lợng, bao dung

- Vì “ tôi” bắt đầu cảm nhận

đ-ợc sự độc lập của mình khi đi học

- Bớc vào lớp học là bớc vào thế giới riêng của mình, phải tự mình làm tất cả, không còn có

mẹ bên cạnh nh ở nhà

- lạm nhận chỗ ngồi, quyến luyến với bạn

- lạ vì lần đầu tiên đợc vào lớp học

- không cảm thấy sự xa lạ vì ý thức đợc những thứ đó sẽ gắn

bó thân thiết với mình bây giờ

và mãi mãi

- Tình cảm trong sáng, tha thiết

- Một chút buồn

=> không chỉ yêu TN tuổi thơ

mà còn yêu sự học hành để ởng thành

tr Động từ: thể hiện rõ nét tâm trạng: từ láy “lúng túng” lặp lại

4 lần => diễn tả tâm trạng phức tạp một cách chân thực

=> hiểu sâu nỗi lòng nhân vật

độc lập của mình khi đi học

- lạ vì lần đầu tiên đợc vào lớp học

- không cảm thấy sự xa lạ vì ý thức đợc những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình bây giờ và mãi mãi

- Tình cảm trong sáng, tha thiết

tr-H: Thảo luận nhóm (2phút).

H: Nhận xét của Thạch Lam

“truyện ngắn nào hay cũng có

chất thơ, bài thơ nào hay cũng

có cốt truyện” Truyện “tôi đi

+ Giọng nói ân cần, hiền từ của thầy; lòng mẹ hiền thơng con;

hình ảnh so sánh thi vị “Tôi quên cánh hoa t… ơi ”…

Giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảm xúc

=> Muốn kể chuyện hay cần

có nhiều kỉ niệm và giàu cảm xúc

=> bất ngờ thú vị khép lại bằng dòng chữ: “tôi đi học” =>mở ra một giai đoạn mới, tâm trạng mới, tình cảm mới

III ý nghĩa văn bản

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí: tinh tế nhẹ nhàng tha thiết

- Bố cục truyện theo dòng hồi ởng cảm xúc

t Phơng thức biểu cảm ghi lại những cảm giác trong sáng nảy

nở trong lòng tôi ngày đầu cắp sách tới trờng=> truyện gần với thơ, có sức truyền cảm đặc biệt nhẹ nhàng mà thấm thía

- Tình yêu, niềm trân trọng sách

vở, bạn bè, bàn ghế, lớp học,thầy học, gắn liền với mẹ và quê hơng

- Giàu xúc cảm với tuổi thơ và mái trờng quê hơng

=> kỉ niệm thời thơ ấu về buổi tựu trờng đầu tiên có sức mạnh

ám ảnh và lu giữ sâu sắc

=> Ghi nhớ: SGK`

4 Đánh giá kết quả học tập:

Bài tập trắc nghiệm: Chọn những ý em cho là đúng

Truyện ngắn trên có sự kết hợp của những văn bản sau:

Bài 2: Tình cảm nào đợc khơi gợi và bồi đắp khi em học xong văn bản “tôi đi học”?

Bài 3: Hát một bài có cùng nội dung.

5 Hoạt động nối tiếp:

Viết một đoạn văn ngắn ghi lại suy nghĩ của em về chất thơ trong truyện

Chú ý: - Đoạn văn phải chỉ ra đợc chất thơ.

- Cảm nghĩ phải chân thành tha thiết

* Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn: 20/8/2007 Ngày dạy:10/9/2007

Tiết 3: Tiếng v iệt

Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.

I.Mục tiêu:Giúp học sinh:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ của nó

- Tích hợp văn và tập làm văn

- Rèn luyện kĩ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và hẹp

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: bài soạn, bảng phụ.

- Học sinh: Soạn bài, đồ dùng.

III Các bớc lên lớp:

1./Kiểm tra bài cũ:

Cho một số ví dụ về từ đồng nghĩa và trái nghĩa? Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ trên.-Đồng nghĩa: máy bay – tàubay – phi cơ (thay thế cho nhau)

-Trái nghĩa: sống – chết (ý nghĩa trái ngợc nhau, có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu)

2.Tiến trình lên lớp

* Giới thiệu:

Bài mới: Cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ.

1 Hoạt động 1: Hớng dẫn

học sinh tìm hiểu mục I.

GV: Chia học sinh theo

nhóm nghiên cứu câu hỏi

SGK.

- Thảo luận trình bày vào

phiếu học tập, đại diện trả

a Nghĩa của từ “Động vật”

rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá vì động vật bao gồm cả thú, chim và cá

I Từ ngữ nghĩa rộng từ–

ngữ nghĩa hẹp.

1 Tìm hiểu bài.

a Động vật rộng hơn thú, chim, cá

lời các câu hỏi (5 phút).

nó là nghĩa riêng, nghĩa đợc bao hàm

b Nghĩa của từ “thú” rộng hơn: voi, hơu

-Nghĩa của từ “Chim” rộng hơn tu hú, sáo

-Nghĩa của từ “cá” rộng hơn: cá rô, cá thu

khác

- Từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một

số từ ngữ khác

- Từ ngữ có nghĩa hẹp đợc bao hàm trong phạm vi …

- một từ ngữ có thể có nghĩa rộng với những từ ngữ này nhng cũng có nghĩa hẹp đối với những từ ngữ khác

- 2 học sinh đọc ghi nhớ

b Thú, chim, cá có nghĩa rộng hơn voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu

c Thú, chim, cá rộng hơn voi, hơu, sao nhng hẹp hơn

so với động vật

=> nghĩa của từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác.H: Tìm nhng từ ngữ có nghĩa rộng và hẹp trong văn bản “tôi đi học”?

GV: Hớng dẫn học sinh luyện tập: cho học sinh hoạt động trong bàn, nhóm lần lợt giải quyết các bài tập.

Bài tập 1:

a Y phục: quần, áo

- Quần: quần dài, quần đùi

- áo: áo dài, áo sơ mi

b Vũ khí: súng, bom

- Súng: súng trờng, súng đại bác

- Bom: bom ba càng, bom bi

Bài tập 2: Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa của các từ.

Bài tập 5: Khóc: nức nở, thút thít, sụt sùi.

Bài tập bổ sung: Giải thích sự khác nhau về phạm vi nghĩa của cặp từ ngữ:

Bàn – bàn gỗ; đánh – cắn;

(Bàn phân biệt với ghế Bàn gỗ phân biệt cụ thể với bàn sắt )

3 Hoạt động nối tiếp:

- Học ghi nhớ, lấy ví dụ

- Hoàn chỉnh các bài tập

- Xem trớc bài: Tính thống nhất Trờng từ vựng

* Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn:20/8/2007 Ngày dạy:10/92007

Thầy: Bảng phụ ghi phần trả lời cho các câu hỏi ở mục I.

Trò: Phiếu học tập trả lời câu hỏi.

III Các bớc lên lớp.

1 Kiểm tra sách vở học sinh.

2 Các hoạt động:

*Giới thiệu: ở lớp 6 các em đã nắm đợc chủ đề của văn bản

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu

mục I.SGK

H: Đọc lại văn bản "Tôi đi

học" của Thanh Tịnh cho biết

tác giả nhớ lại những kỉ niệm

sâu sắc nào trong thở thiếu

thời của mình?

H: Những hồi tởng ấy gợi lên

cảm giác nh thế nào trong

H: Căn cứ vào đâu em biết

văn bản "Tôi đi học" nói lên

những kỉ niệm của tác giả về

buổi đầu tiên đến trờng?

đờng cùng mẹ tới trờng, khi nhìn ngôi trờng cùng các bạn, khi phải dời bàn tay mẹ vào lớp, lục ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên

- Cảm giác: hồi hộp, lo âu, ngỡ ngàng, mới lạ, tự tin

- Chủ đề: Những kỉ niệm và cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên

- Là vấn đề trung tâm, vấn đề cơ

bản đợc tác giả nêu lên đặt ra qua nội dung cụ thể của văn bản (ý đồ,

ý kiến, cảm xúc của tác giả)

- Căn cứ vào nhan đề của văn bản

I Chủ đề của văn bản.

- Những kỉ niệm sâu sắc của buổi tựu trờng đầu tiên

- Những cảm giác mới lạ của tác giả

vở mới

- Các câu: Hôm nay tôi đi học

Hằng năm của buổi tựu trờng Tôi quên thế nào

đợc trong sáng ấy

Hai quyển vở thấy nặng tôi bặm tay chúi xuống đất

- Trên đờng đi học: cảm nhận về con đờng thay đổi

- Trên sân trờng: Cảm nhận về ngôi trờng, khi xếp hàng vào lớp

- Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ

- Văn bản phải thống nhất về chủ

đề

- Thể hiện ở chỗ văn bản có đối tợng xác định, có tính mạch lạc

Tất cả các yếu tố của văn bản đều tập trung thể hiện ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả

- Phải lu ý tìm hiểu nhan đề, quan

hệ giữa các phần của văn bản: phát hiện các câu, các từ ngữ tập trung biểu hịên chủ đề đó nh thế nào

tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Văn bản phải thống nhất về chủ đề

- Các phơng diện thể hiện tính thống nhất

- Phải làm nh thế nào để tìm hiểu tính thống nhất của văn bản

+ Phải lu ý tìm hiểu nhan

đề, quan hệ giữa các phần của văn bản: phát hiện các câu, các từ ngữ tập trung biểu hịên chủ đề đó

nh thế nào

* Ghi nhớ 2: SGK/ tr.10 III Luyện tập.

*Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh luyện tập

Bài tập 1:

A Căn cứ vào nhan đề của văn bản "Rừng cọ quê tôi"

- Các phần của văn bản (3 phần)

+, Giới thiệu về rừng cọ

+, Cây cọ và sự gắn bó của nó với cuộc sống của con ngời

+, Tình cảm của con ngời với rừng cọ

- ý chính của từng đoạn văn trong phần thân bài

+, Đoạn 1: Miêu tả giới thiệu về cây cọ

+, Đoạn 2: Sự gắn bó của cây cọ với cuộc sống con ngời

- Các từ ngữ đợc lặp đi lặp lại nhiều lần trong văn bản là: Rừng cọ, cọ, lá cọ

B Trật tự sắp xếp các ý lớn: Từ việc miêu tả rừng cọ đến cuộc sống của ngời dân của gia đình trên quê

h-ơng tác giả

- Các ý này đã rành mạch liên tục: Cây cọ, rừng cọ, sự gắn bó của cọ đối với cuộc sống của con ngời

- Không thể thay đổi trật tự sắp xếp này vì nó sẽ phá vỡ tính liên tục của văn bản

C Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó giữa ngời dân sông Thao với rừng cọ

+, Cuộc sống quê tôi cây cọ

+, Ngời sông Thao quê mình

Bài tập 2: Yêu cầu bài tập

Tìm ý có khả năng làm cho bài viết không đảm bảo tính thống nhất

⇒ ý b và d

Bài tập 3:

- Có những ý lạc chủ đề (c và k)

- Có ý hợp với chủ đề nhng do cách diễn đạt cha tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề (b và e)

Lựa chọn và điều chỉnh nh sau:

A, Cứ mùa thu về xốn xang

B Cảm thấy con đờng thờng đi lại lắm lần tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

C Muốn cố gắng tự mang sách vở nh một học sinh thực sự

D Cảm thấy ngôi trờng vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi

Đ Cảm thấy gần gũi thân thơng đối với lớp học, với những ngời bạn mới

*Hoạt động 4: Củng cố và hớng dẫn về nhà:

- Xem trớc bài: Bố cục của văn bản

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Hoàn chỉnh bài tập số 3

* Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn: 25/8/2007 Ngày dạy:14/9/2007

Tuần 2: Bài 2

Trong lòng mẹ

Nguyên Hồng

I.Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng của chú bé Hồng và cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thắm đợm chất trữ tình giàu cảm xúc

- Giáo dục tình yêu kính cha mẹ

- Rèn kĩ năng phân tích cảm thụ những đoạn văn giàu chất trữ tình

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm.

- Học sinh: Soạn bài, phiếu học tập.

III Các bớc lên lớp:

1 Kiểm tra bài cũ:

H: Hãy phân tích tâm trạng cảm giác của nhân vật “Tôi” khi nhớ về ngày tựu trờng đầu tiên?

H: Hãy nêu những nét chính về nghệ thuật văn bản “Tôi đi học”?

2 Tiến trình tổ chức lên lớp.(Các hoạt động).

* Giới thiệu: Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỉ niệm ấy đã đợc nhà văn viết lại trong tập tiểu thuyết tự thuật: “Những ngày thơ ấu” Kỉ niệm về ngời mẹ đáng thơng qua cuộc trò chuyện với bà cô và cuộc gặp gỡ bất ngờ là một trong những chơng truyện cảm động nhất

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

Định, sống và viết chủ yếu

ở Hải Phòng những năm

tr-ớc cách mạng sau hòa bình (1954) gia đình ông chuyển

về Hà Nội, Yên Thế, Bắc Giang, ông vẫn gắn bó với Hải Phòng Là nhà văn rất bình dị trong sinh hoạt và

- Nhà văn của phụ nữ, nhi

đồng và những ngời khốn khổ

trái nghĩa với từ gõ đầu ;

đồng nghĩa với từ đoạn

hẫy cho biết nhân vật ngời

cô hiện lên qua những chi

- “Những ngày thơ ấu” là tập hồi kí viết trớc cách mạng tháng tám đăng báo

1938 in thành sách năm

1940 gồm 9 chơng Nhân vật chính là chú bé Hồng với những kỉ niệm thơ ấu nhiều đắng cay

-Lu ý: 5,8,12,13,14,17 =>

giỗ hết, mãn tang, hết tang…

=> tiểu thuyết: tự thuật kết hợp với các kiểu văn bản: tự

sự, miêu tả biểu cảm

- Nhân vật xng tôi ngôi thứ nhất chính là tác giả (bé Hồng)

- HS tóm tắt

- HS trả lời nh phần ghi bảng

- Cô độc đau khổ, luôn khao khát tình thơng của mẹ

- Cô tôi gọi … cời hỏi:

Không?

- Sao lại không vào?

- Mày dại quá thăm em…

bé chứ

=> Mục đích: bé Hồng ruồng rẫy khinh bỉ me, gieo rắc những hoài nghi…

3.Tác phẩm.

-Trích chơng IV trong tập hồi kí “Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng”

tính cách nào của ngời cô?

Bà cô đại diện cho hạng

ng-ời nào trong xã hội?

H: Khi kể về cuộc đối thoại

- Vì trong lời kể của bà cô

chứa đựng sự giả dối: cời hỏi chứ không phải lo lắng, nghiêm nghị hỏi cũng không phải âu yếm hỏi

- Mỉa mai, hắt hủi thậm chí

độc ác…

=> hẹp hòi, tàn nhẫn, vô

cảm…

- Bé Hồng nhận ra ý nghĩa cay độc rất kịch … …

- Nhắc đến mẹ tôi ruồng…rẫy mẹ tôi

=> Chuyển đổi cảm giác:

Những cổ tục vốn là cái vô

hình trở thành cái hữu hình

nh mẩu gỗ => thể hiện sự căm ghét tột độ

- HS tự bộc lộ

- GV kẻ đôi bảng:

+Bà cô: lạnh lùng, tàn ác, tâm địa xấu xa là ngời đàn

bà cay nghiệt, già dặn vô cảm sắc lạnh đến ghê rợn

=> hình ảnh mang ý nghĩa

tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn khô héo cả tình máu

mủ của xã hội thực dân nửa phong kiến cái xã hội mà ở

đó: “Chuông nhà thờ chỉ rung lên trớc những kẻ nhà giàu khệnh khang bệ vệ và

đóng sầm trớc mặt những kẻ

nh bé Hồng

- Phản ứng của bé Hồng: im lặng, lòng đau nh cắt, khóe mắt cay cay, nớc mắt dòng dòng đầm đìa.…

- Khóc không ra tiếng

H: Khi chợt thoáng thấy

ng-ời ngồi trên xe giống mẹ bé

=>làm bật lên tính cách tàn nhẫn của ngời cô và khẳng

mà mãn nguyện

=>phản ứng của bé Hồng rất tự nhiên, bật ra tất yếu

nh một quy trình dồn nén tình cảm mà lí trí không kịp phân tích và kiểm soát

=>miêu tả ngắn gọn tinh tế hợp lí

=>phơng thức biểu cảm (nỗi căm ghét và tình thơng mẹ)

=>bé Hồng: thông minh, nhạy cảm, giàu tình yêu th-

ơng mẹ, không muốn tình yêu thơng và kính trọng mẹ

bị rắp tâm tành bẩn xâm phạm đến Căm thù cổ tục của xã hội phong kiến => cái nhìn tiến bộ của đứa trẻ

8 tuổi

2 Cuộc gặp gỡ của bé Hồng với mẹ.

- “Và sai lầm đó sa mạc”…

=>hình ảnh rất đạt vì nó nói

đợc bản chất khát khao tình

mẹ nh là ngời bộ hành Rất hợp với tình mẹ con “Nghĩa

mẹ nh nớc trong nguồn chảy ra”

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý: tinh tế, hợp lý…

=>ngời mẹ yêu con, đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh vợt lên trên mọi lời mỉa mai cay

độc của ngời Cô

H: Trong đoạn này tình yêu

phúc tột độ của đứa con xa

mẹ nay đợc thỏa nguyện.

H: Qua tìm hiểu trên hãy

nêu nội dung của truyện?

-Thể hiện xúc động, khơi gợi xúc cảm mãnh liệt ở ng-

ời đọc

=>từ đây chú bé Hồng đang bồng bềnh trôi trong cảm giác sung sớng rạo rực bớc vào một thế giới tuổi thơ hồi sinh bừng nở với những kỉ niệm ấm áp tình mẫu tử

- Hồi kí là nhớ và ghi lại những chuyện đã xảy ra

- Chất trữ tình: tình huống

và nội dung chuyện hoàn cảnh bé Hồng

+ Cách thể hiện kết hợp biểu cảm miêu tả =>lời văn phù hợp tâm trạng nhân vật

+ Lời lẽ nhiều khi mê say trong dòng cảm xúc mơn man dạt dào

=>nhân đạo

- Phơng thức biểu đạt: Biểu cảm trực tiếp

III.Tổng kết.

1.Nghệ thuật: thể hồi kí lời

văn chân thực, giàu chất trữ tình

- Miêu tả tâm lí nhân vật kết hợp kể

* Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn: 5/9/2007 Ngày dạy:17/9/2007

Tiết 7: Tiếng việt

Trờng từ vựng.

I.Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập các trờng từ vựng đơn giản

-Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan giữa trờng từ vựng với các hiện tợng ngôn ngữ đã học nh: đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hóa Rèn kĩ năng sử dụng trong nói, viết

2 Kiểm tra bài cũ:

H: Trình bày hiểu biết của em về “Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ”? Lấy ví dụ và lập sơ đồ?H: Em hiểu thế nào là từ ngữ nghĩa rộng? Hẹp? Cho ví dụ?

3 Tiến trình tổ chức các hoạt động.

* Giới thiệu: Trờng từ vựng.

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

ng-I.Thế nào là trờng từ vựng?

1 Khái niệm:

a Ví dụ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng

=> Chỉ bộ phận trên cơ thể

Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn,

lòng khòng, lêu nghêu, gầy,

- Tính hệ thống về mặt nghĩa (có chung về nghĩa)

- Nằm trong những câu văn

cụ thể có ý nghĩa xác định

- Chỉ hình dáng của con ời

ng Tìm các từ của trờng từ vựng về “dụng cụ”, “nấu n-ớng”, chỉ số lợng

- Bộ phận của mắt: lòng

đen, con ngơi, lông mày

- Hoạt động của mắt: ngó, trông, liếc

- Ngời nói chung: bộ phận, tính cách, trạng thái, hoạt

động: trí tuệ, giác quan,

- Suy nghĩ của con ngời: ởng, ngỡ, nghĩ

t Hoạt động: vui, mừng, buồn

b một trờng từ loại gồm những từ khác biệt nhau về

từ loại

H: Nhắc lại khái niệm từ

từ loại 1 từ nhiều nghĩa có

thể thuộc nhiều trờng từ

vựng khác nhau Cách

chuyển trờng từ vựng =>

tăng sức gợi cảm.

H: Thảo luận: Trờng từ

vựng và cấp độ khái quát

của từ ngữ khác nhau ở

điểm nào? Cho ví dụ?

- Trờng từ vựng là tập hợp những từ có ít nhất một nét chung về nghĩa trong đó các

từ có thể khác nhau về từ loại

Ví dụ: Trờng từ vựng về cây:

c Do hiện tợng nhiều nghĩa một từ có thể có nhiều trờng

từ vựng khác nhau

II Luyện tập

3 Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Bài tập 1: Các từ thuộc trờng từ vựng “ngời ruột thịt” trong văn bản “trong lòng mẹ”: thầy, mẹ, em,

bà cô, cháu, cậu, mẹ, con, em bé

e Tính cách con ngời.

f Dụng cụ để viết

Bài tập 3: Thuộc trờng từ vựng: Thái độ.

Bài tập 4:

- Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính

- Thính giác: Tai, nghe, thính, điếc rõ

Bài tập 5:

* Lới:

- Dụng cụ đánh bắt thủy sản Trờng: lới, nơm, câu, vó…

- Đồ dùng cho chiến sí: lới, võng tăng bạt

- Hoạt động săn bắt: lỡi bẫy, bắn, đâm

- Đồ đan bằng các loại sợi có mắt hình dáng khác nhau: lới sắt, thủng lới

- Chiến lợc, chiến thuật: phản công, phòng thủ tấn công

- Bảo đảm an ninh: phòng thủ, tuần tra, canh gác

Bài tập 6: Những từ in đậm chuyển từ trờng quân sự sang trờng nông nghiệp.

Hoạt động 4: Hoạt động nối tiếp:

- Khái niệm trờng từ vựng

- Các lu ý về trờng từ vựng

- Làm bài tập số 7

- Học thuộc ghi nhớ

- Xem trớc bài: Từ tợng hình, từ tợng thanh

* Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn:10/9/2007 Ngày dạy: 17/9/2007

Tiết 8: Tập làm văn

Bố cục của văn bản

I.Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Biết sắp xếp các nội dung trong văn bản cho mạch lạc phù hợp với đối tợng và nhận thức của ngời đọc

- Tích hợp với văn bản và tiếng việt

- Rèn kĩ năng xây dựng bố cục văn bản

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ.

- Học sinh: Soạn bài, phiếu học tập.

III Các bớc lên lớp:

1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ:

H: Chủ đề là gì? Cho ví dụ? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản đợc thể hiện ở những phơng diện nào? Muốn tìm tính thống nhất ta phải làm gì?

3 Tiến trình tổ chức lên lớp.(Các hoạt động).

*Giới thiệu: Bố cục văn bản

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

của văn bản hãy cho biết bố

cục của văn bản gồm mấy

phần? Nội dung của từng

phần là gì? Các phần của

văn bản quan hệ với nhau

nh thế nào?

- 2 học sinh đọc văn bản – Trả lời các câu hỏi SGK bằng cách thảo luận trong bàn

- Phần 2: Triển khai đề tài

=> có quan hệ chặt chẽ mật thiết phù hợp => tính thống nhất về chủ đề của văn bản

*Hoạt động 2: Hớng dẫn

học sinh tìm hiểu mục II.

*Giáo viên chia nhóm.

bằng những hiểu biết của

em hãy cho biết cách sắp

xếp nội dung phần thân bài

- Mỗi phần có chức năng nhiệm vụ riêng nhng phải phù hợp với nhau

- Học sinh hoạt động theo các nhóm trả lời từng câu hỏi

+, Nhóm 1: Sắp xếp theo sự hồi tởng những kỉ niệm về buổi đến trờng đầu tiên của tác giả

- Các cảm xúc lại đợc sắp xếp theo thứ tự thời gian bằng những cảm xúc trên đ-ờng tới trờng => khi bớc vào lớp học sắp xếp theo sự liên tởng đối lập cảm xúc…

+, Nhóm 2: Niềm thơng mẹ

và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đã đày đọa mẹ của bé khi nghe bà cô cố tình bịa đặt nói xấu mẹ mình

- Niềm vui sớng cực độ của

bé Hồng khi ở trong lòng mẹ

+, Nhóm 3:

- Tả ngôi trờng: từ xa=>

gần, trong => ngoài (trình tự không gian)

- Tả ngời, vật: chỉnh thể =>

bộ phận; hoặc tình cảm, cảm xúc

- Tùy thuộc vào kiểu bài

- Tùy thuộc vào ý đồ giao tiếp của ngời viết

=>sắp xếp theo trình tự không gian, thời gian, diễn biến tâm trạng, các ý kiến lập luận sao cho phù hợp với sự triển khai của đề tài

*Khái niệm bố cục: là sự

bố trí sắp xếp các phần

đoạn để thể hiện chủ đề một cách rành mạch và hợp lí.

II Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản.

- Thứ tự sắp xếp thời gian

2 Tìm hiểu cách sắp xếp phần văn bản trong lòng“

của văn bản? Cách sắp xếp

nội dung phần thân bài tùy

thuộc vào các yếu tố nào?

và sự tiếp nhận của ngời

đọc

4 Tìm hiểu cách sắp xếp phần thân bài văn bản Ng

“ ời thầy đạo cao đức trọng ”

b Thứ tự không gian Ba Vì (đoạn 1) => xung quanh Ba Vì (đoạn 2)

c Luận cứ (dẫn chứng) đợc sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với luận điểm cần chứng minh

Bài tập 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh làm theo ý 2 tiết 5,6.

- Khi xa mẹ luôn nghĩ về mẹ nh thế nào?

- Khi đối thoại với bà cô tình cảm của Hồng đối với mẹ ra sao?

- Khi đợc ở trong lòng mẹ

Bài tập 3: Cách sắp xếp cha hợp lý: sắp xếp nh sau:

- Giải thích câu tục ngữ: “Nghĩa đen nghĩa bang”

- Chứng minh tính đúng đắn của câu tục ngữ

-4 Hoạt động nối tiếp:

- Học sinh đọc lại ghi nhớ

- Về nhà học thuộc ghi nhớ, làm bài tập 2

- Xem trớc bài: “Xây dựng đoạn văn trong văn bản”

* Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn:11/9/2007 Ngày dạy:21/9/2007

Tuần 3: Bài 3:

Tức nớc vỡ bờ

- Ngô Tất

Tố-*Kết quả cần đạt:

- Thấy đợc sự tàn ác bất nhân của xã hội thực dân phong kiến, nỗi cực khổ của ngời nông dân bị

áp bức và những phẩm chất cao đẹp của họ đợc thể hiện trong đoạn trích: “Tức nớc vỡ bờ” Thấy đợc tài năng nghệ thuật của Ngô Tất Tố qua đoạn trích: “Tức nớc vỡ bờ”

- Nắm và biết cách triển khai ý trong một đoạn văn Vận dụng kiến thức và kĩ năng xây dựng

đoạn văn để làm tốt bài tập làm văn số 1

Tiết 9

Đọc hiểu văn bản “Tức nớc vỡ bờ”.

I Mục tiêu:

- Thấy đợc sự tàn ác bất nhân của xã hội thực dân phong kiến, nỗi cực khổ của ngời nông dân bị

áp bức và những phẩm chất cao đẹp của họ đợc thể hiện trong đoạn trích: “Tức nớc vỡ bờ” Thấy đợc tài năng nghệ thuật của Ngô Tất Tố qua đoạn trích: “Tức nớc vỡ bờ”

II Chuẩn bị:

3 Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm.

4 Học sinh: Soạn bài, phiếu học tập.

III Các bớc lên lớp:

1 ổn đinh tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

H: Phân tích tình cảm của bé Hồng đối với mẹ qua đoạn trích “Trong lòng mẹ”?

H: Nêu những nét chính về nội dung và nghệ thuật văn bản “Trong lòng mẹ”? Hãy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình qua văn bản?

3 Tiến trình tổ chức lên lớp.(Các hoạt động).

*Giới thiệu: Trong tự nhiên có quy luật đã đợc khái quát thành câu tục ngữ: Tức nớc vỡ bờ

Trong xã hội đó là quy luật: Có áp bức, có đấu tranh Quy luật ấy đã đợc chứng minh rất hùng hồn trong chơng XVIII tiểu thuyết “Tắt đèn” của Ngô Tất Tố

Hoạt động của thầy Hoạt động cuả trò Nội dung cần đạt

thẳng ở đoạn đầu , bi hài sảng

khoái ở đoạn cuối.

ông từ 18 tuổi trở lên khác thuế ruộng =>vô nhân đạo, chỉ coi con ngời nh súc vật, hàng hoá.

=> Thuế bộ mặt tàn ác bất nhân và tình trạng thống khổ của ngời nông dân bị áp bức đã bộc lộ đầy đủ nhất Nhân vật chị Dậu là nhân vật

điển hình về ngời phụ nữ nông dân

đơng thời với đầy đủ phẩm chất cao cả.

I Đọc Chú thích.–

II Tìm hiểu văn bản.

trớc cách mạng đồng thời cũng

là bản án đanh thép đối với trật

tự xã hội tàn bạo, ăn thịt ngời

Tác phẩm lấy đề tài từ một vụ

thuế ở làng quê Bắc Bộ qua đó

phản ánh xã hội nông thôn

đ-ơng thời một cách tập trung

điển hình nhất Chính trong vụ

H: Mở đầu đoạn trích tác giả

giới thiệu tình thế của chị Dậu

nh thế nào khi bọn tay sai

H: Hãy liệt kê các chi tiết thể

hiện thái độ của cai lệ và ngời

nhà lí trởng đối với vợ chồng

anh Dậu?

H: Qua những chi tiết đó em

thấy tác giả xây dựng nhân vật

hăng nh một con chó dại, lấy

việc đánh trói ngời là việc hết

sức tự nhiên Lời nói của hắn

cục cằn thô lỗ giống tiếng sủa,

rít, gầm của thú dữ Dờng nh

hắn không biết nói tiếng nói

của con ngời và hắn cũng

không có khả năng nghe tiếng

- Vụ thuế đang trong thời điểm gay gắt nhất, quan sắp về làng đốc thuế Bọn tay sai hung hăng xông vào bắt đánh trói, kìm kẹp lôi ra

- Tên tay sai chuyên nghiệp tiêu biểu trọn vẹn nhất cho hạng tay sai

Hắn là công cụ bằng sắt đắc lực của trật tự xã hội tàn bạo, chỉ huy một tốp lính lệ đại diện cho nhà n-

ớc, nhân danh phép nớc để hành

động.

- Sầm sập tiến vào với những roi song, tay thớc gõ roi xuống đất, … thét, trợn ngợc, quát, giọng hằm hè,

ra lệnh cho ngời nhà lí trởng giật phắt cái thừng bịch vào ngực chị … Dậu, sấn đến trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu thét trói.

=> Thông qua hành động cử chỉ, lời nói.

=> Từ láy: sầm sập, hằm hè…

- Động từ sắc thái: thét, trợn ngợc, quát, bịch, sấn => bình dị, dân … dã có sức khái quát cao.

* Tình thế của chị Dậu.

- Khốn khổ => bảo vệ chồng.

1 Nhân vật cai lệ và ngời nhà lí trởng.

- Vai trò: đi thúc su thuế của những nhà thiếu thuế đánh trói ngời cha nộp ra đình.

- Bắt nộp su cho ngời em đã mất => vô lí, vô nhân đạo.

=> cai lệ: hung hăng, ngôn ngữ cục cằn thô lỗ.

nói của đồng loại.

Dậu khi bọn tay sai xông vào?

H: Trớc khi cai lệ vào nhà mối

quan tâm lớn nhất của chị Dậu

là gì?

H: Tìm những chi tiết miêu tả

việc làm, lời nói của chị Dậu

lại khi nào?

H: Ban đầu chị cự lại bằng

chuyển sang đấu lực với kẻ

thù Chi tiết nào nói lên điều

đó?

H: Chi tiết này cho thấy điều

- Đánh trói ngời là nghề của hắn nên hắn rất say mê thành thạo

Trong bộ máy thống trị xã hội tên này chỉ là kẻ tay sai mạt hạng nhng lại có ý nghĩa riêng hắn sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay không hề bị ngăn chặn vì hắn đại diện cho nhà nớc, nhân danh phép nớc.

=> xã hội bất nhân, vì đồng tiền không chút tình ngời.

=> Nhân vật đợc khắc họa nổi bật sống động có giá trị điển hình rõ rệt.

=> Sức khoẻ của anh Dậu, bảo vệ

đợc chồng.

=> nấu cháo làm cho cháo nguội, bng cháo cho chồng, chờ xem chồng ăn có ngon miệng không…

- Ban đầu chị run run “nhà cháu … phúc”, van xin thiết tha trình bày hoàn cảnh.

=> Chị nhẫn nhục chịu đựng để bảo vệ chồng cố khơi gợi lòng từ tâm, lơng tri của họ => bản tính của ngời nông dân đơng thời Anh Dậu lại đang ốm yếu tự thấy đợc thân phận hoàn cảnh ngặt nghèo

=> kẻ tàn ác hung bạo táng tận lơng tâm vô nhân đạo không chút tình ngời, một tên chó săn trung thành…

2 Nhân vật chị Dậu.

* Đối với chồng:

- Yêu thơng chồng, chăm lo sức khoẻ cho chồng.

- Đầu tiên: đấu lí: “Chồng tôi … hành hạ” => x ng hô tôi - ông của kẻ ngang hàng, giọng thách thức.

Đánh lại bọn tay sai => sức

gì về chị Dậu và bọn cai lệ?

H: Do đâu mà chị lại có sức

mạnh lạ lùng nh vậy?

H: Theo em sự thay đổi thái độ

hoàn toàn của chị Dậu đợc

miêu tả nh thế nào?

H: Qua hàng loạt sự việc trên

em thấy chị Dậu là ngời nh thế

khuyên can của anh Dậu và

câu trả lời của chị Dậu? Em

đồng ý với ai? Vì sao?

=> miêu tả chân thực, hợp lí, phù hợp diễn biến tâm lí khi bị dồn đến bớc đờng cùng đúng nh câu tục ngữ: “Tức nớc vỡ bờ”.

- Chị không phải là ngời ngỗ ngợc

đanh đá mà là ngời có tinh thần phản kháng mãnh liệt nh quy luật tất yếu của sự phát triển tâm lí.

=> hình ảnh của những ngời nông dân Việt Nam bị áp bức hiền lành chất phác muốn sống yên ổn nhng cũng không đợc.

- Anh Dậu nói đúng sự thật trong xã hội bấy giờ.

- Chị Dậu không chấp nhận => tinh thần phản kháng => sức mạnh tiềm tàng của ngời nông dân.

- Đoạn văn làm nổi bật hiện thực tức nớc vỡ bờ có áp bức có đấu tranh đó chính là cơn bão táp của nông dân sau này khi có Đảng chỉ

đờng

=> khắc họa nhân vật rõ nét, lời nói ngôn ngữ cử chỉ phù hợp với tính cách nhân vật.

- Miêu tả thành công sự phát triển tâm lí của nhân vật.

- Ngôn ngữ kể chuyện đặc sắc.

mạnh của lòng căm hờn bị dồn nén và bùng nổ nhng đó cũng là sức mạnh của lòng yêu thơng.

Chị Dậu: hiền dịu, mộc mạc

đầy vị tha, sống khiêm ờng biết nhẫn nhục chịu

nh-đựng, giàu lòng yêu thơng

có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ.

4 Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

- Trả lời câu hỏi 7/SGK:

“Nhà văn Ngô Tất Tố đã xui ngời nông dân nổi loạn” Nguyễn Tuân.

Tác giả cha đợc giác ngộ cách mạng => tác phẩm kết thúc bế tắc, tác giả cha chỉ ra đợc con đờng đấu tranh cách mạng tất yếu của quần chúng bị áp bức bằng cảm quan hiện thực nhng tác giả đã cảm nhận đợc xu thế

“tức nớc vỡ bờ” sức mạnh to lớn khôn lờng của vỡ bờ => dự báo cơn bão táp của quần chúng nhân dân.

Ngày soạn:11/9/2007 Ngày dạy:21/9/2007

5 Giáo viên: Giáo án, bảng phụ.

6 Học sinh: Soạn bài, phiếu học tập.

III Các bớc lên lớp:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

H: Bố cục của văn bản gồm mấy phần? Nội dung của từng phần là gì? Các phần có quan hệ với nhau nh thế nào?

2 Tiến trình tổ chức lên lớp.(Các hoạt động).

* Giới thiệu: Xây dựng đoạn văn là việc làm quan trọng khi tạo lập …

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu mục 1.

1 Bài tập.

- Văn bản : “Ngô Tất

Tố và tác phẩm Tắt

đèn ”

H: Nêu ý chính của mỗi đoạn trong

văn bản?

H: Em thờng dựa vào dấu hiệu hình

thức nào để nhận biết đoạn văn?

H: Hãy khái quát các đặc điểm cơ

bản của đoạn văn và cho biết đoạn

H: Đọc thầm đoạn văn thứ hai trong

văn bản cho biết: ý khái quát bao

trùm cả đoạn?

H: Câu nào trong đoạn văn chứa ý

khái quát?

H: Câu chứa ý khái quát của đoạn văn

đợc gọi là câu chủ đề Vậy em nhận

xét gì về câu chủ đề?

GV chốt: Từ ngữ chủ đề là các từ

ngữ dùng làm đề mục hoặc đợc lặp

lại nhiều lần nhằm duy trì đối tợng

đợc nói đến trong đoạn văn.

GV: yêu cầu học sinh tiếp tục tìm

hiểu đoạn văn thứ 2 ở mục 1

H: Tìm 2 câu trực tiếp bổ sung ý

nghĩa (câu triển khai) cho câu chủ

đề?

H: Theo em quan hệ ý nghĩa giữa hai

câu trên có gì khác với quan hệ ý

nghĩa giữa chúng với câu chủ đề?

H: Tìm các câu triển khai cho câu:

+ Đoạn 1: cuộc đời sự nghiệp Ngô Tất Tố, tác phẩm tiêu biểu

+ Đoạn 2: Giới thiệu tóm tắt nội dung nghệ thuật tác phẩm

=> diễn đạt ý bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi vào 1, 2 ô đến chỗ chấm xuống dòng

- Nội dung: Biểu đạt một ý tơng đối hoàn chỉnh

- Hình thức: Bắt đầu từ chỗ viết hoa => xuống dòng

Đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản

=> Đoạn 1: Ngô Tất Tố (Ông, nhà văn)

- Đoạn 2: Tắt đèn (tác phẩm)

=>đoạn văn đánh giá những thành công xuất sắc của Ngô Tất Tố trong việc tái hiện thực trạng nông thôn Việt Nam trớc CMT8 và khẳng định phẩm chất tốt

đẹp ).…

- Câu: “Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố

- Câu chủ đề thờng có vai trò định hớng nội dung cho cả đoạn văn, vì vậy khi văn bản có nhiều đọan văn chỉ cần nhặt ra các câu chủ đề rồi ghép lại với nhau chúng

ta sẽ có văn bản tóm tắt khá

hoàn chỉnh

=> 2 câu: Qua 1 vụ thuế …

đơng thời Tắt đèn đã làm Xã hội ấy

…

=> 2 câu này bổ sung ý nghĩa cho câu 1 => chính phụ nhng lại có quan hệ bình đẳng với nhau

- Trong tác phẩm… đểucáng

2 Bài học:

* Ghi nhớ 1/ SGK.

II Từ ngữ và câu trong đoạn văn

* Câu trong đoạn văn.

- Nhận xét:

+ Về nội dung: Thờng mang ý nghĩa khái quát cho cả đoạn văn

+ Hình thức: Ngắn gọn,

đủ hai phần chính: C – V

+ Vị trí: đứng đầu hoặc cuối

* Ghi nhớ 2: SGK.

“Qua 1 vụ thuế ở làng quê … đơng

thời”?

H: Qua việc tìm hiểu trên cho biết các

câu trong đoạn văn có quan hệ ý

nghĩa với nhau nh thế nào?

H: Đọc đoạn văn 1 ở mục 1 cho biết

Đặc biệt cao đẹp.…

- Tài năng sinh động.…

=> quan hệ chặt chẽ với nhau

+ Bổ sung ý nghĩa

+ Bình đẳng về ý nghĩa Các câu phải cùng hớng vào câu chủ đề

- Đoạn 1: => không có câu chủ đề, các ý bình đẳng nhau

- Đoạn 2: câu chủ đề đứng ở

đầu đoạn Các câu phía trớc

cụ thể hoá cho ý chính

- Học sinh lần lợt làm các bài tập

* Quan hệ giữa các câu trong đoạn văn

=> thống nhất nội dung

đoạn văn

* Ghi nhớ 3: SGK.

3 Cách trình bày nội dung đoạn văn.

Bài tập 3: Cho câu chủ đề: “Lịch sử ta dân ta” yêu cầu viết đoạn văn diễn dịch.…

*Gợi ý: câu chủ đề đã cho: Khởi nghĩa hai Bà Trng, chiến thắng Ngô Quyền, chiến thắng nhà Trần Lê…Lợi chống Pháp, chống Mỹ.…

4 Hoạt động nối tiếp

- Đọc ghi nhớ => học thuộc ghi nhớ

- Làm bài tập 4: Diễn dịch: Thất bại là mẹ thành công…

- Xem trớc bài: “Chuyển đoạn trong văn bản”

* Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn:15/9/2007 Ngày dạy:24/9/2007

Tiết 11 12: –

Bài viết số 1

Văn tự sự

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Ôn lại cách viết văn tự sự, chú ý tả, kể, biểu cảm có sự kết hợp nhuần nhuyễn hài hoà.

- Luyện viết câu đoạn văn cho đúng.

- Xác định đúng yêu cầu của đề bài mình chọn.

- Kể một cách sáng tạo đảm bảo kết hợp đợc cả 3 yếu tố: tự sự, miêu tả và biểu cảm.

Ngày soạn:15/9/2007 Ngày dạy:28/9/2007

Tuần 4 - Bài 4

* Kết quả cần đạt:

- Học sinh hiểu đợc tình cảnh của Lão Hạc, niềm thơng cảm và tài năng của nhà văn

- Hiểu đợc thế nào là từ tợng thanh, tợng hình

- Biết cách liên kết các đoạn trong văn bản

Tiết 13 - 14

- Nam

Cao-I Mục tiêu:

- Thấy đợc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quí của Lão Hạc qua đó hiểu thêm về số phận

đáng thơng và vẻ đẹp tâm hồn ngời nông dân Việt Nam trớc CMT8

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao và nghệ thuật viết truyện ngắn của ông:

tự sự, triết lý và trữ tình

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm.

- Học sinh: Soạn bài, phiếu học tập.

III Các bớc lên lớp:

1 ổn đinh tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

H: Phân tích bản chất, tính cách của nhân vật chị Dậu qua đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”?

3 Tiến trình tổ chức lên lớp.(Các hoạt động).

* Giới thiệu: Cùng viết về đề tài nông thôn, số phận ngời nông dân trớc Cách mạng Tháng 8 ở và học

tr-ớc ta đã phải rơi lệ xót xa cho tình cảnh gia đình chị Dậu điêu đứng trong mùa su thuế Vậy có phải những ngời nông dân chỉ khốn cùng bởi nạn su cao thuế nặng hay không? Đến với "Lão Hạc" một lần nữa ta lại hiểu sâu sắc hơn về cảnh đời của ngời nông dân nghèo khổ

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

HĐ1: GV hớng dẫn cách đọc:

Phân biệt giọng đọc Ông giáo:

trầm, buồn, cảm thông Lão Hạc:

Khi đau đớn, ân hận khi chua chát

nửa mai Vợ ông giáo: lạnh lùng,

- Nhận xét cách đọc

- Là nhà văn xuất thân ở nông thôn nên hiểu biết sâu sắc về cuộc sống nghèo khổ của ngời nông dân

- Là một trong số những nhà văn hiện thực xuất sắc nhất trong những nhà văn Việt Nam

- Là nhân vật thấm nhuần sâu sắc chữ nghĩa nhân đạo trân trọng yêu thơng con ngời

- Đề tài: Nông dân - Trí thức

-> Sau khi buộc bán chó lão Hạc nhờ ông giáo giữ 3 sào vờn 3 đồng dành dụm

-> Đáng thơng đáng đợc cảm thông

- Yêu quý gọi cậu Vàng nh một bà

mẹ hiếm con gọi đứa con cầu tự, ăn

điền cao su

+ ốm đau chỉ có con

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

cảm Lão Hạc với con Vàng? (Lão

đối xử với Vàng nh thế nào?

? Em hiểu tình cảm Lão với con

Hạc khi buộc phải bán con Vàng?

(Bộc lộ qua chi tiết, hoạt động, lời

lừa đảo Đằng sau vẻ gàn dỡ, lẩm

cẩm già nua của lão là 1 trái tim

trong sáng đến tuyệt vời.

? Em có nhận xét gì về nghệ thuật

miêu tả tâm lý nhân vật của nhà

bát nh nhà giầu

- Nói chuyện, âu yếm nh với ngời

=> Quý nó coi nó nh 1 ngời bạn

- Sau trận ốm, mất việc làm thuê, cạn nguồn thu hoạch vì bảo, gạo

đắt, Vàng ăn nhiều hơn lão

- Yêu thơng con sâu sắc, sẵn sàng

hy sinh niềm hạnh phúc dù nhỏ nhoi nhất cho con, dù yêu con Vàng song Lão không thể tiêu lẹm vào số tiền dành dụm

- Cử chỉ hành động: Cố làm ra vui

vẻ, cời nh mếu, đôi mắt ầng ậc nớc, mặt đột nhiên co rúm lại ép hu hu khóc, tự xỉ vả mình vì lừa 1 con chó

- Vì lão thơng con Vàng, lão đau

đớn đến tuyệt vọng vì giết con Vàng là giết đi niềm vui, hy vọng cuối cùng của mình

- Lão không chỉ là ngời cha yêu

th-ơng con, mà còn là 1 lão nông có trái tim vô cùng nhân hậu Lão sống thật tình ngời thủy chung, chân thật, yêu thơng loài vật vô cùng

Vàng làm bầu bạn.(Già cả, ốm đau, cô

đơn)

-> Đáng thơng, tội nghiệp

- bán Vàng vì tình cảnh túng quẫn ngày càng đe dọa vì sợ tiêu lẹm vào số tiền dành dụm cho con trai

- Tâm trạng khi bán cậu Vàng.

-> Con vàng là kỉ vật của con trai

-> Ân hận vì trót lừa dối nó

- Phẩm chất: yêu

th-ơng con

+ Tình nghĩa thủy chung

+ Chân thật, nhân hậu

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

tuần tự từng diễn biến tâm lý tinh

tế của lão: Tâm trạng đau đớn cứ

dâng lên ngày 1 cao hơn dờng nh

không kìm nén nỗi đau rất phù

hợp với tâm lý, hình dáng, cách

biểu hiện của ngời già Từ nét mặt

đến nụ cời nh mếu, đôi mắt ầng

ậc nớc đến khuôn mặt rúm

ró cuối cùng vỡ òa ra tiếng khóc

xót xa, ân hận hu hu nh con nít

Điều ấy chứng tỏ Nam Cao rất

giỏi quan sát và hiểu tâm tính

ng-ời nông dân, khuôn mặt khốn khổ

của ngời nông dân Không có tình

thơng xót chân thành không thể

miêu tả chính xác nh vậy đợc.

? Trong câu với ông giáo lão Hạc

có nói những câu đợm màu sắc

triết lý dân gian Ví dụ nh chuyện

hóa kiếp cho con Vàng hay

"không bao giờ nên hoãn sự sung

sớng lại" Những câu nói ấy cho

em hiểu thêm điều gì về cuộc

sống của họ?

? Theo dõi đoạn Lão nhờ cậy ông

giáo và cho biết: Mảnh vờn và

món tiền gửi ông giáo có ý nghĩa

nh thế nào với lão Hạc?

- Miêu tả qua cử chỉ, hành động và

từ ngữ giàu giá trị biểu cảm, từ láy tợng thanh, tợng hình: mếu máo, ầng ậc, hu hu, móm mém

- Động từ "ép" trong câu văn gợi tả

khuôn mặt già nua, cũ kĩ, khô héo

và một tâm hồn đau khổ cạn kiệt cả

nớc mắt của Lão Hạc

- Những ngời nông dân nghèo khổ thất học qua thời gian trải nghiệm

và suy ngẫm đã hiểu ra nỗi đau khổ dai dẳng triền miên của bản thân, sự bất lực sâu sắc trớc hiện thực và t-

ơng lai mịt mù vô vọng

- Mảnh vờn là tài sản duy nhất lão

và vợ để cho con Mảnh vờn gắn với danh dự và bổn phận của ngời làm cha

- Món tiền: Lão chắt chiu dành dụm cho con làm vốn

- Nếu nhìn nh vợ ông giáo, Lão là

+ Cử chỉ, hành động+ Từ ngữ đặc sắc

- Chân thực, tinh tế

- Tình cảm thơng xót chân thành

- Coi trọng bổn phận làm cha

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

? Em nghĩ gì về việc lão từ chối

mọi sự giúp đỡ của ông giáo trong

lúc khốn khổ? Phẩm chất nào của

lão bộc lộ

Tiết 14: Đọc phần "Lão không

hiểu tôi hết" trang 44.

? Theo em nguyên nhân cái chết

của Lão do đâu?

? Cái chết của lão đợc miêu tả qua

những chi tiết nào?

? Miêu tả cái chết có gì đặc biệt?

? Tác dụng việc sử dụng từ ngữ

trên?

ngời gàn dở, bần tiện, đáng ghét song ngẫm kể ra đó thực chất là lòng tự trọng của một nhân cách thà chết chứ không chịu ngửa tay xin sự

bố thí, lòng thơng hại của ngời xung quanh mình

- Sống cô đơn không ngời thân

- Sống lay lắt, không lối thoát

- Phải chết để cho con đợc sống

Cái chết xuất phát từ tình yêu thơng con đức hy sinh âm thầm mà cao cả, từ lòng tự trọng đáng kính

- Lão đang vật vã nảy lên

- Sử dụng liên tiếp các từ tợng hình, tợng thanh: Vật vả, rũ rợi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo

-> Đặc tả một cái chết thật dữ dội, kinh hoàng, đây ấn tợng, cái chết của lão chẳng đợc bình yên vì đó là cái chết 1 ngời trúng độc bả chó

Lão chết trong đau đớn, vật vã ghê gớm tới 2 giờ đồng hồ Tuy bị hành hạ về thể xác nhng chắc chắn lão thanh thản về tâm hồn vì hoàn thành trách nhiệm với đứa con trai,

lo chu tất ma chay khỏi liên lụy bà con hàng xóm Lão chọn cái chết ấy phải chăng là để tạ lỗi với cậu Vàng

- Bảo toàn nhân phẩm

* Cái chết:

- Dữ dội, kinh hoàng, khủng khiếp

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

? Cái chết thơng tâm của lão Hạc

trọng Tố cáo XHTD nửa phong

kiến đã đầy đọa con ngời, làm tha

hóa con ngời, ép họ đi tới bớc

Nam Cao đã tôn trọng cái logíc

của sự thật cuộc đời, đồng thời

làm tăng sức ám ảnh, sự hấp dẫn

của tác phẩm.

? Ông giáo đợc giới thiệu là ngời

có hoàn cảnh nh thế nào?

? Qua những lần trò chuyện với

lão Hạc ta thấy tình cảm của ông

vì lão cho rằng lão phải tự chịu hình phạt nặng nề chết nh 1 con chó vì

lão đã trót lừa nó

- Trong xã hội ấy cái chết của lão là

1 điều tất yếu Ngời có chút sức khỏe chữ ngời nh ông giáo còn duy trì đợc kiếp sống mòn Nhng ngời già yếu cô đơn, giàu lòng tự trọng, giầu đức hy sinh nh lão để bảo toàn danh dự khỏi theo gót Binh T, khỏi

ăn lẹm vào vờn đất của con chỉ còn một cách là tự tìm con đờng chết

2 Nhân vật ông giáo

- Trí thức nghèo

- Rất yêu quý sách

- Đau khổ khi bị bán

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

giáo với lão là nh thế nào? ông là

? Em hiểu nh thế nào về ý nghĩa

nhân vật tôi qua đoạn văn "Chao

ôi! che lấp mất"

- Trí thức nghèo giầu tình thơng, nhân hậu

- Cuộc đời đáng buồn: Lúc đầu ông nghĩ cuộc đời nghèo khổ khiến con ngời đổi trắng thay đen, biến ngời l-

ơng thiện thành kẻ trộm cắp

-> Thất vọng vô cùng

- "Cha hẳn đáng buồn nghĩa khác"

xúc động, khâm phục khi nhận ra không gì có thể hủy hoại đợc nhân phẩm những ngời lơng thiện nh lão Hạc để từ đó ta có thể hy vọng, tin tởng ở con ngời

- Đây là lời trữ tình ngoại đề, đầy tính cách triết lý của nhà văn

Qua triết lý trữ tình này, Nam Cao khẳng định thái độ sống, một cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo:

Cần quan sát suy nghĩ thấu đáo về những ngời hàng ngày sống quanh mình, nhìn họ bằng tình yêu thơng lòng đồng cảm Vấn đề "đôi mắt"

này trở thành 1 chủ đề sâu sắc, nhất bám trong sáng tác của Nam Cao

Ông cho rằng con ngời chỉ xứng

đáng với danh nghĩa con ngời khi biết đồng cẩm với những ngời xung quanh, khi biết nhìn ra trân trọng những điều đáng thơng đáng quý ở

họ Đó là một cách đánh giá sâu sắc

về con ngời, phải biết đặt mình vào

sách

- Với lão Hạc: Thơng cảm giúp đỡ, chia sẻ

đẹp ở con ngời

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

? Qua "Tức bờ" và "Lão Hạc"

em hiểu gì về tính cách cuộc đời

ngời nông dân trong xã hội cũ?

"Tức bờ": S/m của tình yêu thơng tiềm năng phản kháng

- Lão Hạc: ý thức nhân phẩm lòng

tự trọng dù trong hoàn cảnh khốn cùng

4 Hoạt động nối tiếp:

- Soạn: "Cô bé bán diêm"

- Đọc "Từ tợng thanh, tợng hình"

* Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn:20/9/2007 Ngày dạy: 5/10/2007

Tiết 15: Tiếng việt

Từ tợng hình – từ tợng thanh

I Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu đợc khái niệm từ tợng hình, từ tợng thanh

- Có ý thức sử dụng để tăng tính hình tợng và biểu cảm trong giao tiếp

2 Kiểm tra bài cũ:

H: Thế nào là trờng từ vựng? Tìm trờng từ vựng của từ “Ngời”?

3 Các hoạt động:

*Giới thiệu: Trong khi nói và viết sự xuất hiện của từ tợng hình, từ tợng thanh…

Tác dụng: có sắc thái biểu cảm cao

Gợi hình ảnh âm thanh cụ thể

VD: Tiếng ca vắt vẻo lng chừng núi

Hổn hển nh lời…

Thầm thì với ai…

I Đặc điểm công dụng

- Xét các đoạn văn trong văn bản Lão Hạc

+ Từ tợng hình

+ Từ tợng thanh

* Ghi nhớ: SGK/tr 52.

- HS đọc