giáo án ngữ văn lớp 10 trọn bộ

Giáo án Ngữ văn Tiết 1-2: Ngày soạn: 26-08-07 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A - Mục tiêu học: Giúp học sinh: Nắm phận lớn vận động phát triển văn học Nắm nét lớn nội dung nghệ thuật B - Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV, thiết kế học, tài liệu tham khảo… C - Cách thức tiến hành: - Kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi… D - Tiến trình dạy học: Kiểm tra cũ Giới thiệu [GV] Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát ? Em hiểu tổng quan nét lớn VHVN văn học Việt Nam I Các phận hợp thành VHVN: - VHVN gồm phận lớn: ? VHVN gồm phận + Văn học dân gian (VHDG) lớn + Văn học viết (VHV) Văn học dân gian: ? Văn học dân gian theo em có nghĩa nào, có đặc điểm - K/N: VHDG sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động Những tri thức tham gia sáng tác Song sáng tác phải tuân thủ đặc trưng VHDG trở thành tiếng nói HS thống kê thể loại VHDG tình cảm chung nhân dân - Thể loại: có 12 thể loại - Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, tính tập Hồng Thế Lớp 10 Giáo án Ngữ văn ? Đặc trưng VHDG thể, gắn bó sinh hoạt khác đời sống cộng đồng HS đọc SGK ? SGK trình bày ntn văn học viết Văn học viết: - K/N: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ ? Chúng ta sử dụng thứ chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm VHV mang sáng tác văn học dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ ? Về thể loại có đặc điểm yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ (một số chữ Pháp) ? Đặc điểm thể loại văn - Thể loại: học viết từ đầu kỉ XX + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: = > • Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) • Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) • Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) • Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn, loại hình tự sự, trữ tình, kịch ? Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam gắn với II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam: đặc điểm - Quá trình phát triển văn học Việt Nam gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội đất nước - Có ba thới kì lớn: + Từ kỉ X => XIX => có thời kì lớn Hồng Thế + Từ đầu kỉ XX => CMT8/ 1945 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX ? Em hiểu văn học - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX VHTĐ trung đại văn học đại - Hai thời kì sau (đầu XX => hết XX) thời kì ( TĐ ảnh hưởng ĐÁ, ĐNÁ, đặc có đặc điểm riêng nằm chung biệt TQ ) xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại => VHHĐ chịu ảnh hưởng văn học Âu -Mĩ Văn học trung đại: - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm => ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại TQ HS đọc SGK ? Điểm ý văn học (PK xâm lược) - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: trung đại + Chữ Hán ? HS thống kê tác phẩm + Chữ Nôm tác giả tiêu biểu => Sự phát triển chữ Nôm Văn Học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu ? Em có suy nghĩ văn học nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể chữ Nơm thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao Văn học đại : => Văn học thời kì phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luồng tư tưởng tiến thổi vào VN làm HS đọc SGK thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam ? Vì ta gọi thời kì văn học - Chia giai đoạn: văn học đại + Từ đầu XX => 1930 + Từ 1930 => 1945 + Từ 1945 => 1975 ? Có thể chia Văn học thời kì + Từ 1975 => làm giai đoạn * Đặc điểm chung: Hoàng Thế Lớp 10 Giáo án Ngữ văn - Văn học đại VN mặt kế thừa tinh hoa HS trả lời câu hỏi 1- Đặc điểm lớn giai văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hoá đoạn 2- Sự khác biệt giai đoạn theo tiến trình phát triển Có đặc điểm: -Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết ? Sự khác biệt văn học hơn, đời sống văn học sôi nổi, động trung đại văn học đại - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay Việt Nam hệ thống thể loại cũ ? H/S thống kê số tác - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, phẩm, tác giả tiêu biểu VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dần - Tản Đà, Nguyễn Tuân,Xuân khẳng định Diệu, Nam Cao, Lê Anh Xuân, Tố Hữu, Hồ Chí Minh… ? So sánh đặc điểm VHTĐ VHHĐ qua tác phẩm cụ thể III Con người Việt Nam qua văn học: Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên: - Với người thiên nhiên người bạn thân thiết, hình ảnh núi, sơng, bãi mía, nương dâu, đồng lúa, H/S đọc sách giáo khoa cánh cò, vầng trăng, dịng suối, tất gắn bó với người ? Mối quan hệ người với giới tự nhiên thể - VHTĐ hình ảnh thiên nhiên gắn với lí tưởng đạo đức thẩm mĩ Nêu ví dụ: Hồng Thế Lớp 10 Giáo án Ngữ văn “ Bây mận…” Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc : - Tình yêu quê hương xứ sở, niệm tự hào truyền thống mội mặt dân tộc H/S đọc SGK - Tình yêu tổ quốc thể qua lòng căm thủ giặc sâu sắc ? SGK trình bày nội dung => VHVN kỉ XX văn học tiên phong chống đế quốc Chủ nghĩa yêu nước nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng VHVN HS lấy ví dụ Con người Việt Nam quan hệ xã hội: - Tác phẩm văn học thể với ước mơ xã hội cộng bằng, tốt đẹp - Tố cáo, phê phán lực chun quyền, bày tỏ cảm thơng địi quyền sống cho người H/S đọc SGK => Ra đời chủ nghĩa thực, chủ nghĩa nhân đạo dựa cảm hứng sâu đậm xã hội ? Trong quan hệ xã hội cong Con người VN ý thức thân: người thể tư tưởng - Con người với ý thức cống hiến, hi sinh (hướng ngoại) - Quyền sống cá nhân, hạnh phúc, tình yêu, ý nghĩa sống trần (hướng nội) ? Ý thức người có - Xây dựng đạo lý làm người với nhiều phẩm đặc điểm đáng chất tốt đẹp như: nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị ý tha, đức hi sinh, nghiệp nghĩa… Củng cố: Phần “Ghi nhớ” SGK… Dặn dị: Giờ sau học T.V Hồng Thế Lớp 10 Giáo án Ngữ văn nhà chuẩn bị theo câu hỏi SGK Tiết 3: Ngày soạn 29-08-07 HoẠt ĐỘng Giao TiẾp BẰng ng«n NgỮ A Mục tiêu học: Giúp học sinh - Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp( HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp) hai trình HĐGT - Biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp - Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ B Tiến trình dạy học: Ổn định Kiểm tra cũ Giới thiệu mớ Hoạt động GV HS Hoàng Thế Yêu cầu cần đạt Lớp 10 Giáo án Ngữ văn I Thế hoạt động giao tiếp ngôn HS đọc văn “Hội nghị Diêm Hồng” ngữ: Văn thứ nhất: ? Nhân vật giao tiếp tham gia - Vua Trần bô lão hội nghị nhân vào hoạt động giao tiếp vật tham gia giao tiếp ? Cương vị nhân vật - Vua cai quản đất nước, đứng đầu trăm họ quan hệ họ - Các bô lão đại diện cho tầng lớp nhân dân - Khi người nói (viết ) tạo văn nhằm biểu ? Các nhân vật giao tiếp đổi đạt nội dung tư tưởng tình cảm vai cho người nghe (đọc ) tiến hành hoạt động nghe (đọc ) để giải mã lĩnh hội nội dung Người nói người nghe đổi vai cho - Vua nói => bơ lão nghe => bơ lão nói (trả lời) => vua nghe => HĐGT có hai trình: tạo lập văn lĩnh hội văn ? Hoạt động giao tiếp diễn - HĐGT diễn điện Diêm Hồng Lúc này, hoàn cảnh (ở đâu? Vào lúc nào? quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang Khi nước ta có kiện xã hội - xâm lược nước ta lịch sử gi?) - Thảo luận đát nứơc bị giặc ngoại xâm đe doạ bàn bạc sách lược đối phó Nhà Vua ? HĐGT hướng vào nội dung đưa ý kiến hỏi ý kiến bơ lão - Bàn bạc thống sách lược đối phó với quân giặc => Cuộc giao tiếp đến thống hành ? Mục đích hoạt động giao tiếp động, nghĩa đạt mục đích ? Mục đích có đạt hay Văn “ Tổng quan văn học Việt Nam”: không Hoàng Thế Lớp 10 Giáo án Ngữ văn - Người viết sách (tác giả) giáo viên, học sinh lớp 10 (người đọc) Người viết có trình độ hiểu ? Các nhân vật giao tiếp văn biết cao hơn, có vốn sống nghề họ là nghiên cứu, giảng dậy Người đọc (HS), trẻ tuổi hơn, vốn sống trình độ hiểu biết thấp - HĐGT thơng qua văn tiến hành hoàn cảnh giáo dục quốc dân, nhà trường - NDGT thuộc lĩnh vực văn học, đề tài “ Tổng ? Hoàn cảnh HĐGT văn quan…” gồm vấn đề bản: + Các phận hợp thành VHVN + Quá trình phát triển VH viết Việt Nam ? Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực + Con người VN qua văn học - Có hai khía cạnh: + Người viết: trình bày cách tổng quát số vấn đề văn học VN + Người đọc: Thơng qua đọc học văn mà tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức ? Về mục đích giao tiếp văn VHVN tiến trình lịch sử - Dùng ngơn ngữ viết: Từ thuật ngữ văn học, câu văn mang đặc điểm văn khoa học Cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế mạch lạc chặt chẽ; kết cấu văn mạch lạc rõ ràng… ? Phương tiện giao tiếp cách thức * Ghi nhớ: giao tiếp - HĐGT phải có nhân vật giao tiếp, hồn cảnh Củng cố: phương tiện giao tiếp ? HS đọc phần ghi nhớ: - Giao tiếp phải có mục đích GV Kết luận: - Quá trình giao tiếp gồm: tạo lập lĩnh hội văn Hoàng Thế Lớp 10 Giáo án Ngữ văn Dặn dò: - Học - Chuẩn bị “ Khái quát văn học dân gian Việt Nam” theo hướng dẫn SGK Tiết 4: Ngày soạn:29-08-07 KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A -Mục tiêu học: Giúp học sinh - Hiểu nhớ đặc trưng văn học dân gian - Hiểu giá trị to lớn văn học dân gian Đây sở để học sinh có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ học tập tốt phần Văn Học Dân Gian chương trình - Nắm khái niệm thể loại Văn Học Dân Gian Việt Nam Mục tiêu đặt học sinh nhớ kể tên thể loại, biết sơ phân biệt thể loại với thể loại khác hệ thống B - Tiến trình dạy học: Ổn định Kiểm tra cũ: ? Thế HĐGT? Hoạt động gồm nhân tố Giới thiệu mới: Hoạt động G/V H/S H/S đọc SGK ? Em hiểu VHDG Hoàng Thế Yêu cầu cần đạt I Văn học dân gian gì? - Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật Lớp 10 Giáo án Ngữ văn ngôn từ truyền miệng, sản phẩm trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho cách sinh hoạt khác đời sống cộng đồng H/S đọc phần SGK II Đặc trưng VHDG? ? Văn học dân gian có đặc - Có ba đặc trưng bản: trưng + Tính truyền miệng + Tính tập thể ? Em hiểu tính truyền + Tính thực hành miệng Văn học dân gian ngơn từ truyền miệng ( tính truyền miệng) HS nêu ví dụ dị - Khơng lưu hành chữ viết, truyền từ người sang người kia, từ đời qua đời khác, tính truyền miệng cịn biểu diễn xướng dân gian ( ca hát chèo, tuồng…) - Tính truyền miệng làm nên phong phú, đa dạng nhiều vẻ VHDG Tính truyền miệng làm nên nhiều kể gọi dị Văn học dân gian sản phẩm trình ? Em hiểu tính tập sáng tác tập thể ( tính tập thể) thể - VHDG khác với văn học viết Văn học viết cá nhân sáng tác, VHDG tập thể sáng tác => Quá trình sáng tác tập thể diễn ra: ? Mỗi cá nhân cộng đồng có + Cá nhân khởi xướng vai trò tác phẩm + Tập thể hưởng ứng tham gia VHDG + Truyền miệng dân gian => Quá trình truyền miệng tu bổ thêm bớt cho hồn chỉnh Vì sáng tác VHDG mang đậm tính tập thể Hồng Thế 10 Lớp 10 Giỏo ỏn Ng +Bài ca dao gợi cho ta hình *VD: Bài ca dao ảnh loài hoa gì? Trong đầm đẹp sen, +Xuất phát từ thực c/ hay Lá xanh trắng lại chen nhị vàng tría tởng tợng ngời sáng Nhị vàng, trắng, xanh, tác? Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn (Ca dao) +Hoa sen tợng trng cho điều *Nhận xét : nói ngời? - Hình ảnh: xanh, bống trắng, nhị vàng, hôi tanh, bùn (cái đẹp thực loài hoa sen đầm lầy) -Tóm lại tính hìng tợng? - Sen: với ý nghĩa lĩnh đẹp - môi trờng xấu không bị tha hoá *Kết luận: - Tính hình tợng thể cách diễn đạt thông qua hệ thống hình ảnh, màu sắc, biểu tợng để -Tính hình tợng thông qua việc sử ngời đọc dùng tri thức, vốn sống liên tởng, dụng ngô ngữ ngôn từ nh nào? suy nghĩ rút học nhân sinh định - Tính hình tợng đợc thực hoá thông qua biện pháp tu từ nh ẩn dụ, hoán dụ, so sánh, điệp âm - Tính hình tợng làm cho ngôn ngữ nghệ thuật trở Tiết2: nên đa nghĩa => Tính đa nghĩa ngôn ngữ nghệ tht cịng -XÐt VD vµ cho biÕt néi dung ý quan hƯ mËt thiÕt víi tÝnh hµm sóc: lêi Ýt mà ý sâu nghĩa câu ca dao trên? xa, rộng lớn Tính truyền cảm *VD: +Mang giá trị biểu cảm nh nào? Hong Th Gió đa cải trời Rau răm lại chụi lời ®¾ng cay.” 221 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn (Ca dao) *Nhận xét: -Thế tính truyền cảm? - Ngôn ngữ thơ thờng giàu hình ảnh, có khả gợi cảm xúc tinh tế ngời *Kết luận: -Sức mạnh ngôn ngữ mang - Tính truyền cảm ngôn ngữ nghệ thuật thể tính truyền cảm gì? chỗ làm cho ngời đọc vui buồn, yêu thích, căm giận, tự hào, nh ngời nói (viết) - Sức mạnh ngôn ngữ nghệ thuật gợi -Xét vd trang bên đồng cảm sâu sắc ngời viết với ngời đọc Tính cá thể hoá -Miêu tả trăng nhà văn, *VD: Cùng tả trăng, nhng hồn vía trăng nhà thơ có giống nhau?Vì sao? khác -Trăng sáng, trăng xa, trăng rộng (Xuân Diệu) -Thế tính cá thể hoá? -Ta nằm vũng đọng vàng khô +Thể nh nhà văn, nhà thơ? (Hàn Mặc Tử) -Vầng trăng vằng vặc trời (Nguyễn Du) *Nhận xét: - Đây tài nhà văn, nhà thơ, +Sáng tạo nghệ thuật nh việc vận dụng ngôn ngữ ngôn từ, xây dựng ý nào? thơ *Kết luận: - Thể khả vận dụng phơng tiện diễn đạt chung (ngữ âm, từ vựng, cú pháp, tu từ) +Các nhân vật tác cộng đồng vào việc xây dựng hình tợng nghệ thuật phâm có giống tính cách? nhà văn, nhà thơ - Sáng tạo nghệ thuật: trình hoạt động mang tính cá nhân, cá thể đơn nhất, không lặp lại Hoàng Thế 222 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn +Trong có phải tình (không giống ai, nhà văn, nhà thơ giống nhau? không đợc phép lặp lại mình) - Tính cá thể tái vẻ riêng lời nói nhân vật tác phẩm nghệ thuật - Tính cá thể tái nét riêng cách diễn đạt việc, hình ảnh, tình khác tác phẩm - Tính cá thể hoá tạo cho ngôn ngữ nghệ thuật sáng tạo, lạ không trùng lặp 4.Củng cố: Học sinh làm tập SGK, giáo viên chốt kết III Luyện tập Bài tập 1: Những biện pháp tu từ thờng đợc sử dụng để tạo tính hình tợng - So sánh: -Sống cát, chết vùi cát, Những trái tim nh ngọc sáng ngời (Tố Hữu) -Công cha nh núi thái sơn, Nghĩa mẹ nh nớc ngn ch¶y ra” (Ca dao) - Èn dơ: -“TiÕc thay hạt gạo trắng ngần, Đà vo nớc đục lại vần than rơm (Ca dao) -Ngày ngày mặt trời qua lăng, Thấy mặt trời lăng đỏ (Ca dao) - Hoán dụ: -Một làm chẳng nên non, Ba chụm lại nên núi cao (Ca dao) -Bàn tay ta làm nên tất Có sức ngời sỏi đá thành cơm (Hoàng Trung Thông) -áo nâu liền với áo xanh, Nông thôn với thành thị đứng lên Hong Th 223 (Tố Hữu) Lớp 10 Giáo án Ngữ văn Bµi tËp 2: Trong đặc trng ngôn ngữ nghệ thuật tính hình tợng đợc xem lầ tiêu biểu nhất, vì: - Tính htợng p.tiện tái hiện, tái tạo sống thông qua chủ stạo nhà văn (là hình ¶nh chđ quan cđa thÕ giíi kh¸ch quan) - TÝnh hình tợcg mục đích sáng tạo nghệ thuật vì: + Tác phẩm nghệ thuật đa ngời đọc vào giới đẹp, thông qua xúc động hớng thiện trớc thiên nhiên sống; + Ngời đọc hình thành phản ứng tâm lí tích cực => thay đổi cách cảm cách nghĩ cũ kĩ, quan niệm nhân sinh có khát vọng sống tốt hơn, hữu ích - Tính hình tợng đợc thực hoá thông qua hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật (từ ngữ, câu, đoạn, âm thanh, nhịp điệu, hình ảnh) => gây cảm xúc - Tính hình tợng thể qua hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm (vận dụng sáng tạo ngôn ngữ => mang dấu ấn cá tính sáng tạo nghệ thuật) Bài tËp 3: a NhËt kÝ tï canh c¸nh mét lòng nhớ nớc (canh cánh: thờng trực day dứt, trăn trở, băn khoăn) b Ta tha thiết tự dân tộc Không dải đất riêng Kể đà vÃi ta thuốc độc Giết màu xanh Trái Đất thiêng ( Theo: Hoài Thanh) + VÃi: hành động đáng căm giận NX: dùng từ nh không gọi tâm + Giết: hành vi tội ác mù quáng trạng, miêu tả hành vi, mà bày tỏ đợc thái độ, Tình cảm ngời viết Dặn dò - Học thuộc phần ghi nhí Hồng Thế 224 Lớp 10 Giáo án Ngữ - Nắm đợc đặc trng phong cách nghệ thuật ( tính hình tợng, tính truyền cảm, tính thể hoá) - Vận dụng vào làm tập (sgk) - Chuẩn bị: Trao duyên trích Truyện Kiều Nguyễn Du theo hớng dẫn SGK Tiết 85: Ngày soạn 15-03-2008 Trao duyªn (TrÝch: Trun KiỊu) - Ngun Du A- Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu diễn biến tâm trạng mâu thuẫn, phức tạp, bế tắc Thuý Kiều đêm trao duyên Qua đó, thấy đợc đồng cảm mạnh mẽ, sâu sắc Nguyễn Du hoàn cảnh đau khổ phẩm chất cao quý Kiều: đức hi sinh, lòng vị tha - Bi kịch tình yêu tan vỡ đợc thể qua ngôn ngữ thơ điêu luyện, tuyệt vời - Có kĩ năng: + Đọc thơ trữ tình, thơ lục bát; + Chuyển thể văn thơ sang văn văn xuôi nghệ thuật; + Phân tích tâm trạng nhân vật thơ trữ tình B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: Học sinh chữa tập SGK 3- Giới thiệu mới: Hoạt động GV HS Hong Th Yêu cầu cần đạt 225 Lp 10 Giỏo ỏn Ng I- Tìm hiểu chung Đoạn trích ''Trao duyên'' có vị trí - Đoạn trích thuộc phần II Gia biến lu lạc nh Truyện Kiều? Truyện Kiều Là đoạn thơ mở đầu cho quÃng đời 15 năm đau khổ, lu lạc Kiều - Trích từ câu thơ 723 đến 756 tác phẩm II- Đọc - hiểu Học sinh đọc văn Đọc diễn cảm a Giải nghĩa từ khó: SGK ? Đoạn trích chia làm phần? ý nghĩa phần? b Bố cục - 12 câu đầu: Kiều tìm cách thuyết phục, trao duyên cho Thuý Vân Giáo viên: Tình duyên chuyện tế - 14 câu tiếp: Kiều trao kỉ vật dặn dò thêm em nhị, chuyện trăm năm, hệ trọng đời - câu cuối: Kiều đau đớn thảm thiết, đến ngất ngời ko dễ trao lại cho ngời khác Phân tích Nhng Kiều lại phải nhờ cậy em, trao duyên cho em trả nghĩa với chàng Kim a Đoạn 1: Kiều tìm cách thuyết phục, trao duyên cho Thuý Vân - Hai câu đầu: Cậy em, em có chịu lời, ? Em nhận xét ngôn ngữ Ngồi lên cho chị lạy tha Thuý Kiều Thuý Vân -''Cậy'': nhờ vả, trông mong tin tởng, gửi gắm niềmhi vọng thiết tha; -''Chịu lời'': cầu em hÃy lắng nghe mình, chấp nhận, chịu thiệt thòi; -''Lạy'': trang nghiêm, hệ trọng - Tha : kính cÈn, trang träng =>Sù viƯc bÊt ngê: KiỊu ®ét ngét đề nghị Thuý Vân ngồi lên cho lạy míi “tha” KiỊu coi Th V©n nh ©n nh©n sè mình, đa Thuý Vân vào tình từ chối, ràng buộc Thuý Vân cách đa mối quan hệ tình cảm Hong Th 226 Lp 10 Giỏo ỏn Ng dây leo - câu tiếp theo: Kiều đà giÃi bày thật nhanh, ngành niềm tâm lòng (vì hoàn cảnh; gia ? Ngôn ngữ Nguyễn Du đình) để thuyết phục Thuý Vân Kiều mong em hiểu đoạn thơ có gần gũi với cách nói hi vọng Thuý Vân chung vai gánh vác dân gian? + Ngôn ngữ Nguyễn Du có kết hợp hài hoà cách nói trang trọng, văn hoa giản dị, nôm na cách nói dân gian + Sử dụng điển tích ''keo loan'',''tơ duyên'' với thành ngữ ''tình máu mủ'',''lời non nớc'', ''thịt nát xơng mòn'', ngậm cời chín suối ? Tâm trạng Kiều nói đợc - Tâm trạng Kiều: điều muón nói? + Biết ơn chân thành, yên tâm, thản, sung sớng nỗi niềm đợc giải + Mâu thuẫn bi kịch thực lòng kiều đến lại bùng lên mÃnh liệt ? Kiều trao kỉ vật cho em tâm trạng nh nào? b Đoạn 2: Kiều trao kỉ vật dặn dò - Trao lại cho Thuý Vân tín vật thiªng liªng, hĐn íc Kim - KiỊu: “… ChiÕc thoa với tờ mây, () Phím đàn với mảnh hơng nguyền ngày xa => Lời Kiều chứa chất bao đau đớn, giằng xé, chua chát: ? Những kỉ vật thiêng liêng có Duyên giữ vật chung ý nghĩa nh Kiều - ''Của tin'' vật làm tin Kim Kiều, làm tin vô tri có tâm hồn Thuý Kiều ? Kiều đà dự đoán trớc số phận - Kiều tiên đoán cảnh tợng oan nghiệt đau đớn, xót nh nào? xa: ''ngời mệnh bạc'' ngời có số phận bạc bẽo không may mắn, không thoát đợc nh định mệnh - Hoàng Thế 227 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn chÕt oan, chÕt hËn + “Mai sau ….hiu hiu giã hay chi em hÃy: Rảy xin chén nớc cho ngời thác oan - Kiều quên đợc ân tình Nàng muốn trở với tình yêu linh hồn => Khát vọng tình yêu hạnh phúc không nguôi lòng Kiều ? Tâm trạng Kiều đến nh => Kiều trao kỉ vật cho em mà lòng Kiều thổn thức, nÃo nề, nuối tiếc, đau xót Tâm trạng đau đớn, vò xé, nói chuyện với Thuý Vân nhng dờng nh nàng thảm thiết với nỗi đau riêng tâm ? Sau trao kỉ vật, Thuý Kiều dặn hồn em điều ? Tâm trạng Kiều lúc ? c câu cuối: lời độc thoại nội tâm Kiều: - Bây giờ: trâm gÃy bình tan; phận bạc nh vôi; hoa trôi, nớc chảy lỡ làng, - Nh từ cõi chết Kiều quay thực tất đà dở dang, đổ vỡ, - Kiều nhận lõi lầm mình, tự cho ? Kiều tự độc thoại nội tâm nh đoạn kết ngời phụ bạc Đây phẩm chất cao quý Kiều - Nhịp thơ hai câu cuối: 3/3 2/2/2/2 nh nhát cắt, tiếng nấc nghẹn ngào, đau đớn chia lìa => Tình cảnh Thuý Kiều đau khổ đến cực độ, Kiều quên hẳn ngời đối thoại mình, nói với ngời yêu vắng mặt nhiều lời thống thiết nghẹn ngào Hơn thế, Kiều sáng ngời nhân cách cao thợng, vị tha, hi sinh cao quý III-Tổng kết 4- Cđng cè: Néi dung - Häc sinh tãm lỵc lại nội dung - Tác phẩm viết lên khả thông cảm sâu nghệ thuật Hong Th sắc ngời nghệ sĩ hoá thân thành ngời 228 Lp 10 Giỏo ỏn Ng 5- Dặn dò: để nói lên tâm t sâu kín, uẩn khuất - Nắm nội dung, t tởng đoạn trích cõi lòng - Chuẩn bị Nỗi thơng theo - Đoạn thơ bi thơng nhng không đen tối bi thơng toát phẩm chất cao ®Đp cđa ngêi, vang híng dÉn SGK lªn lêi tố cáo tội ác xà hội bất công đà chồng chất khổ đau lên kiếp ngời Nghệ thuật - Miêu tả, phân tích tâm trạng phức tạp, mâu thuẫn chân thực, tinh tế, ngôn ngữ biến hoá linh hoạt - Sử dụng nhiều thành ngữ quen thuộc tạo nên tâm trạng đầy kịch tính Tiết 86: Ngày soạn 15-03-2008 Nỗi thơng (Trích: Truyện Kiều) - Nguyễn Du A- Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu đợc tình cảnh trớ trêu mà Thuý Kiều phải đơng đầu buộc phải chấp nhận thân phận kĩ nữ tiếp khách làng chơi - ý thức sâu sắc Kiều phẩm giá thân - Hiểu đợc nghệ thuật tả tình cảnh nội tâm nhân vật B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tỉ chøc: 2- KiĨm tra bµi cị: 3- Giíi thiệu mới: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung Học sinh đọc phần tiểu dẫn ? Vị trí đoạn trích Hong Th - Vị trí đoạn trích: từ câu 1229 - 1248 thuộc phần Gia biến lu lạc 229 Lp 10 Giỏo ỏn Ng => Cảnh đời Kiều phải tiếp khách làng chơi - ? Nội dung đoạn Nàng thơng xót cho số phận hẩm hiu II Đọc - hiểu Học sinh đọc văn Giáo viên giả nghĩa từ khó theo SGK ? Bố cục đoạn trích ? Nội dung phần? §äc diƠn c¶m a Gi¶i nghÜa tõ khã: SGK b Bố cục - Chia thành đoạn: - Bốn câu đầu: Hoàn cảnh sống Kiều - Tám câu tiếp: Tâm trạng, nỗi niềm đau đớn Thuý Kiều; - Tám câu cuối: Khái quát nỗi niềm cảnh vật (Có thể ghép 16 câu đoạn 2,3 thành đoạn) ? Cảnh sinh hoạt lầu xanh Cảnh lầu xanh lên qua ngôn ngữ tác giả nh - Biện pháp ớc lệ tợng trng quen thuộc văn thơ trung đại + Hình ảnh ẩn dụ - tợng trng, đẹp cổ kính đà sáo mòn để thi vị hoá thực + Cảnh sống thực Kiều - làm kĩ nữ lầu xanh ?Biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng vừa giữ đợc chân dung cao đẹp nhân vật mà ông nó? Phân tích sáng tạo Nguyễn Du cụm từ bớm lả ong lơi? hết lòng yêu quý - Cụm từ: bớm lả ong lơi sáng tạo + Đối xứng nhỏ + Tác dụng tăng cụ thể hoá nét nghĩa: bọn khách làng chơi vào dập dìu, nhộn nhịp ? Cách sử dụng đối xứng có tác - Nghệ thuật đối xứng: Cuộc say đầy tháng/ trận cời dụng nh suốt đêm; Sớm đa Tống Ngọc/ tối tìm Trờng Khanh, => Tạo sức biểu cảm sâu sắc đằng sau ý thơ ? Giọng điệu lời kể, kể có thay đổi nh Nỗi lòng Thuý Kiều - Lời kể, kể có chuyển đổi tự nhiên từ khách quan sang chủ quan - nh Kiều bày tỏ Hong Th 230 Lp 10 Giỏo ỏn Ng nỗi lòng Cách kể gây ấn tợng mạnh ? Nhận xét biến đổi nhịp thơ tác - Nhịp thơ biến đổi, từ 2/2/2 4/4 (toàn dụng nghệ thuật nhịp chẵn, đặn) chuyển sang: 3/3 nhịp lẻ): Khi tỉnh rợu/ lúc tàn canh; 2/4/2 (chẵn không đều): Giật mình, lại thơng xót xa - Các điệp từ: (3 lần câu), (4 lần ?Nhận xét hiệu đbiện pháp tu tõ c©u), khi… - C©u hái tu tõ kết hợp với câu cảm - Cụm từ:bớm chán ong chờng (lại thêm sáng tạo so với bớm lả ong lơi) ? Nghệ thuật đối xứng có tác dụng - Tiếp theo đối xứng cụm từ, câu phép đối câu nối tiếp nhau: Khi sao, Giờ sao, Mặt sao,Thân sao, - Lời độc thoại nội tâm nhân vật, trực tiếp phơi mở tâm trạng nàng Kiều cách cụ thể ? Tâm trạng nàng Kiều chân thực hoàn cảnh sống nh nào? + Đó tâm trạng xót thơng cho thân mình, số phận ? ý nghĩa lời độc thoại nội tâm + Càng nghĩ đến khứ gần, đến sống êm nhân vật đềm, phong lu, nếp trớc đây, ngơ ngác, đau xót, không hiểu thay đổi thân phận nhanh nh vậy? + Đau xót, thơng thân bất lực; ?Nhịp thơ đoạn nh + Nhịp thơ nhanh hơn, gấp gáp, dồn dập thể miêu tả diễn biến tâm trạng tâm trạng sóng cồn liên miên không dứt, nhức Kiều? nhối trái tim ngời thiếu nữ bất hạnh => Bớm lả ong lơi: tâm trạng chán chờng, mỏi mệt, ?Tác giả muốn khẳng định nội dung ghê sợ thân Kiều bị đẩy vào hoàn cảnh sống nhơ nhớp đa cụm từ bớm lả ong lơi Hong Th => Xuân: không mùa xuân tuổi trẻ, không chØ vỴ 231 Lớp 10 Giáo án ? ý nghÜa từ xuân gì? Ng đẹp, sức trẻ, mà hạnh phúc, niềm vui h ởng hạnh phúc lứa đôi Trong sống làm vợ khắp ngời ta, Kiều thấy nhục nhÃ, trơ lì vô cảm - Hai câu thơ: Đòi phentrăng thâu Nội dung câu thơ cuối: ? Cảnh thiên nhiên nh + Tả cảnh thiên nhiên, tả Kiều khách xem hoa, hóng gió đêm trăng, đêm tuyết, thiên nhiên đẹp cách xa vời ? Thời gian đợc gợi tả + Gợi tả thời gian trôi chảy hết đêm qua đêm khác, gợi sống lặp lại, mỏi mòn, đặc biệt nỗi cô đơn Thuý Kiều lầu xanh, bao khách làng chơi, say, trận cời mà hoàn toàn mình, cô đơn, không chia sẻ + Câu thơ Cảnh cảnh chẳng đeo sầu - Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ: đà khái quát đợc tâm lí ngời đợc biểu thơ văn (tả cảnh ? Vui vui gợng kẻo là- Ai tri ân mặn mà với nh nào? ngụ tình) - Hai câu: Vui vui gợng kẻo - Ai tri ân mặn mà với đà trở thành câu thơ tuyệt bút Truyện Kiều Tiếng nói chung ngời có tâm, có tài, chẳng may số phận đa đẩy vào 4- Củng cố: hoàn cảnh trớ trêu, éo le, bất hạnh III.Tổng kết - Học sinh tóm lợc lại nội dung Nội dung: - Tác giả miêu tả tâm trạng Kiều sâu sắc nghệ thuật tình cảm nhân đạo thơng thân xót phận ý thức cao nhân cách Nghệ thuật - Đối xứng cấp độ; 5- Dặn dò: - Nắm nội dung, t tởng đoạn trích - Đọc diễn càm đoạn trích Hong Th - Điệp từ, điệp ngữ; - Tách từ ghép cụm từ mới, từ láy, ớc lệ, câu hỏi tu từ, để nvật ngồi độc thoại; 232 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn - ChuÈn bÞ “LËp luận văn - Chuyển giọng - lời kể từ kh¸ch quan sang chđ nghj ln” theo híng dÉn SGK quan, biến đổi nhịp thơ linh hoạt, sinh động Tiết 87: Ngày soạn 18-03-2008 Lập luận văn nghị luận A- Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Củng cố nâng cao kiến thức (hiểu biết) yêu cầu cách thức xây dựng lập luận đà học THCS: khái niệm lập luận, cách xác định luận điểm, tìm kiếm luận cách sử dụng phơng pháp lập luận - Xây dựng đợc lập luận văn nghị luận B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: ?Đọc thuộc lòng (diễn cảm) đoạn trích Nỗi thơng phân tích tâm trạng nàng Kiều 3- Giới thiệu mới: Hoạt động GV HS Học sinh đọc ví dụ Yêu cầu cần đạt I- Khái niệm lập luận văn nghị luận Xét ví dụ SGK Thảo luận câu hỏi SGK Đích lập luận: Nay ông (giặc Minh -bọn Giáo viên chốt ý Vơng Thông) không hiểu thời thế, lại dối trá, tức kẻ thất phu hèn nói việc binh đợc Các luận lí lẽ: xuất phát từ chân lí Hồng Thế 233 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn tỉng quát: ngời dùng binh giỏi chỗ biết xét thời thế. mà suy kết luận (hệ quả): đ ợc thời, Bọn giặc Minh cầm thất bại Häc sinh rót kÕt ln (phÇn ghi LËp luận đa lí lẽ, chứng nhằm dẫn nhớ) dắt ngời nghe (đọc) đến kết luận mà ngời viết (nói) muốn đạt tới Học sinh đọc văn ? Xác định luận điểm văn Giáo viên chốt II- Cách xây dựng lập luận Xác định luận điểm Xét văn Chữ ta ta thấy có hai luận điểm bản: - Tiếng nớc (tiếng Anh) lán lớt tiếng Việt bảng hiệu, quảng cáo nớc ta - Một số trờng hợp tiếng nớc đợc da vào báo chí cách không cần thiết gây thiệt thòi cho ngời ? Căn vào luận điểm hÃy xác đọc định luận văn Chữ ta Tìm luận - Luận hai luận điểm văn Chữ ta chứng thực tế mắt thấy tai nghe ngời viết đà ë Hµn Qc vµ ViƯt Nam ? Ln cø văn Lại dụ V- - Các luận lập luận Nguyễn TrÃi ơng Thông có đặc điểm khác lí lẽ Học sinh thảo luận phơng pháp Lựa chọn phơng pháp lập luận lập luận hai văn vừa xét a Văn Nguyễn TrÃi: lập luận theo phơng pháp diễn dịch quan hệ nhân - b Văn Chữ ta: phơng pháp quy nạp so sánh, đối lập => Ngoài số phơng pháp phản ®Ị, lo¹i suy,… 4- Cđng cè: * Ghi nhí: SGK - Häc sinh ®äc Ghi nhí SGK III- Lun tËp Hoàng Thế 234 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn - Lµm bµi tËp Bµi tËp SGK Tr 111 - Giáo viên củng cố - Luận điểm lập luận: chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại phong phú, đa dạng - Các luận lập luận: + Các luận lí lẽ: Chủ nghĩa nhân đạo biểu lòng thơng ngời; lên án tố coá lực tàn bào chà đạp lên ngời; khẳng định đề cao ngời + Các luận thực tế khách quan: liệt kê tác phẩm cụ thể giàu tính nhân đạo văn học trung đại Việt Nam từ văn học Phật giáo thời Lí đến tác phẩm thuộc giai đoạn văn học kỉ XVIII kỉ XIX + Phơng pháp lập luận: lập luận theo phơng pháp quy nạp 5- Dặn dò: * Chú ý: cần phân biệt phơng pháp lập luận - Làm tập lại SGK cách trình bày lập luận Hai lĩnh vực không - Chuẩn bị Chí khí anh hùng hoàn toàn thèng nhÊt víi theo híng dÉn SGK Hồng Thế 235 Lớp 10 ... SGK - Chuẩn bị ? ?Văn bản” (phần luyện Hoàng Thế 23 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn tập) theo SGK - Ôn ? ?Văn bản” học Tiết 10: Ngày soạn: 08/09/2007 VĂN BẢN Hoàng Thế 24 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn A- Mục tiêu... Chuẩn bị Làm văn “Lập dàn ý văn tự sự” theo SGK Hoàng Thế 30 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn Tiết 13 Ngày soạn: 09-09-2007 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ A-Mục tiêu học: Hoàng Thế 31 Lớp 10 Giáo án Ngữ văn Giúp... đạt mục đích ? Mục đích có đạt hay Văn “ Tổng quan văn học Việt Nam”: khơng Hồng Thế Lớp 10 Giáo án Ngữ văn - Người viết sách (tác giả) giáo viên, học sinh lớp 10 (người đọc) Người viết có trình