Giáo án ngữ văn lớp 8 trọn bộ

HS: Nhõn vật “tụi” đó thể hiện rừ lũng yờu mỏi trường tuổi thơ, yờu bạn bố, cảnh vật quờ hương, và đặc biệt là ý chớ học H: Trong cõu văn “í nghĩ thoỏng qua trong trớ tụi nhẹ nhàng như

Trang 1

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống bản thân.

2 Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài của học sinh vào đầu năm học

của Trần Văn Ninh, quê ở tỉnh Thừa

Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng

tác Sự nghiệp văn học của ông đa dạng,

phong phú Thơ văn ông đậm chất trử tình

đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trong

- Sáng tác của Thanh Tịnh đậm chất

trữ tình, đằm thắm, êm dịu

Trang 2

Trường THCS Sơn Trạch Năm học 2014 - 2015

Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngùi

tìm trầm (truyện ngắn, 1943), đi giữa mùa

sen (truyện thơ 1973)

H: Trình bày xuất xứ của tác phẩm?

H: Em hãy nêu những nét chung về truyện

ngắn Tôi đi học?

HS: Truyện mang đậm màu sắc ký và

mang tính chất tự truyện Truyện được kết

cấu theo dòng hổi tưởng của nhân vật Tôi

Đó là tâm trạng bì ngỡ mà thiêng liêng,

mới mẻ mà sâu sắc của nhân vật Tôi trong

ngày đầu tiên đi học

H: Trình bày bố cục của văn bản? Nội

lần đầu tiên tới trường gợi cho cho Tôi

nhớ lại mình cùng những kỷ niệm trong

sáng

- Đoạn 2: tiếp theo “ trên ngọn núi”:

Cảm nhận của Tôi trên con đường cùng

mẹ tới trường

- Đoạn 3: tiếp theo “ được nghỉ cả

ngày”: - Cảm nhận của Tôi lúc ở sân

trường

- Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận của Tôi

trong lớp học

Gọi hs đọc đoạn 1-2 H: Thời gian và không gian của ngày đầu

tiên tới trừơng được Tôi nhớ lại cụ thể

- Thời gian: Buổi sáng cuối thu

- Không gian: Trên con đường làng dài và hẹp

Giáo án ngữ văn 8 GV Trần Văn Anh

Trang 3

H: Vỡ sao thời gian và khụng gian ấy lại

trở thành những kỷ niệm sõu sắc trong

lũng tỏc giả?

HS: Trả lời

GV nhấn mạnh: Vỡ đú là thời điểm và nơi

chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi

thơ của tỏc giả Đấy cũng là thời điểm đặc

biệt của Tụi, lần đầu tiờn được cắp sỏch

đễn trường

H: Em hóy giải thớch vỡ sao nhõn vật Tụi

lại cú cảm giỏc thấy lạ trong buổi đầu

tiờn đến trường mặc dự trờn con đường

ấy, Tụi quen đi lại lắm lần?

HS: Bởi vỡ tỡnh cảm và nhận thức của cậu

bộ lần đầu tiờn tới trường đó cú sự chuyển

biến mạnh mẽ Đấy là cảm giỏc tự thấy

mỡnh như đó lớn lờn, vỡ thế mà thấy con

đ-ờng làng khụng cũn dài và rộng như

trước và Tụi giờ đõy khụng lội qua sụng

thả diều và khụng ra đồng nụ đựa nữa Tụi

H: Thụng qua những cảm nhận của bản

thõn trờn con đường làng đến trường

nhõn vật Tụi đó tự bộc lộ đức tớnh gỡ của

mỡnh?

HS: Nhõn vật “tụi” đó thể hiện rừ lũng

yờu mỏi trường tuổi thơ, yờu bạn bố, cảnh

vật quờ hương, và đặc biệt là ý chớ học

H: Trong cõu văn “í nghĩ thoỏng qua

trong trớ tụi nhẹ nhàng như một làn mõy

lướt ngang ngọn nỳi”, tỏc giả sử dụng

nghệ thuật gỡ và phõn tớch ý nghĩa đó?

HS: Trả lời

GV nhấn mạnh: Câu văn sử dụng phộp so

sỏnh So sỏnh một hiện tượng vụ hỡnh với

một hiện tượng thiờn nhiờn hữu hỡnh đẹp

- Ghỡ thật chặt hai quyển vở mới trờn tay, muốn thử sức tự cầm bỳt, thước

Trang 4

đẽ Chính hình ảnh này đã cho ngêi đọc

thấy kỷ niệm của Tôi ngày đầu tiên đi học

thật cao đẹp và sâu sắc Và qua hình ảnh

này tác giả đề cao sự học hành với con

người

GV: Chúng ta vừa tìm hiểu xong cảm

nhận của nhân vật " tôi" trên con đường

cùng mẹ tới trường Vậy cảm nhận của

nhân vật tôi trên sân trường và trong học

lớp như thế nào tiết học hôm sau chúng ta

cùng tìm hiểu tiếp ở tiết học hôm sau

HẾT TIẾT 1

4 Củng cố:

- Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung.

- Tóm tắt lại tác phẩm

- Nhân vật " tôi" có cảm nhận như thế nào khi cùng mẹ từ nhà đến trường?

5 Dặn dò:

- Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng của nhân vật “tôi” và những nét đặc sắc về

nghệ thuật của truyện

- Chuẩn bị bài tiÕt 2

Rút kinh nghiệm giờ dạy:

-& -Ngày soạn: 16 /08/2014

Ngày giảng: 19/08/2014

Tiết 2: TÔI ĐI HỌC ( Tiếp)

Thanh Tịnh

-I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi

bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống bản thân

3 Thái độ:

- Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp

Trang 5

Kiểm tra bài soạn ở nhà của học sinh.

3 Bài mới:

Gọi hs đọc đoạn 3

H: Em hãy tìm những hình ảnh chi tiết

chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác

bỡ ngỡ của nhân vật khi đứng giữa sân

trường?

H: Ngôi trường Mỹ Lý hiện lên trong

mắt Tôi trước và sau khi đi học có

những gì khác nhau?

HS: Sự nhận thức có phần khác nhau về

ngôi trường Mỹ Lý thể hiện rõ sự thay

đổi trong tình cảm và nhận thức của Tôi

H: Điều đó thể hiện điều gì ở người

học trò này?

GV nhấn mạnh: Từ tâm trạng háo hức,

hăm hở trên đường tới trường chuyển

tâm trạng lo sợ vẩn vơ, rồi bỡ ngỡ ngập

ngừng, e sợ … và rồi không còn cảm

giác rụt rè nữa -> là sự chuyển biến rất

hợp qui luật tâm lí trẻ

H: Hình ảnh ông đốc được Tôi nhớ lại

như thế nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta

cảm thấy tình cảm của người học trò

như thế nào đối với ông đốc?

HS: Trả lời

H: Tìm những chi tiết thể hiện tâm

trang của tôi trong lớp học?

II Ph©n tÝch văn bản :

2 Cảm nhận của Tôi lúc ở sân trường.

- Ngôi trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm … lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ

- Cảm thấy mình chơ vơ … những cậu

bé vụng về, lúng túng như tôi cả

- Các cậu cũng đang run run theo nhịp bước …

=> Ngôi trường cao ráo và sạch sẽ hơn

=> Trang nghiêm, thành kính của người học trò, tác giả đề cao tri thức khẳng định vị trí quan trọng của trường học

3 Cảm nhận của Tôi trong lớp học.

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn, xếp hàng thể hiện sự lớn lên của mình khi đi học

Trang 6

H: Khi tả cỏc học trũ nhỏ lần dầu tiờn

tới trường, tỏc gủa đó dựng hỡnh ảnh so

sỏnh gỡ, và điều ấy cú ý nghĩa gỡ?

HS: Tỏc giả so sỏnh như “con chim non

đứng bờn bờ tổ,” => Thể hiện khỏt

vọng bay bỗng của tuổi trẻ trước việc

học

H: Những cảm giỏc trong sỏng” nảy nở

của Tụi trong ngày đầu tiờn đi học đối

với trường lớp, thầy cụ, bạn bố đó thể

hiện điều gỡ trong tõm hồn Tụi? Từ đú,

chỳng ta cảm thấy được điều gỡ trong

tõm hồn nhà văn?

H: Dòng chữ "Tôi đi học" kết thúc

truyện có ý nghĩa gì?

HS: Kết thúc rất tự nhiên, bất ngờ nh

khép lại bài văn và mở ra 1 thế giới mới

Cả bài văn là một ký ức hồi tởng, là một

thế giới dầy tâm trạng những kỉ niệm

ngọt ngào của tuổi ấu thơ đợc chuyển

hoá thành cảm giác bay bổng, lãng mạn,

lung linh và tơi tắn sắc màu, 1 kí ức

đáng yêu tng bừng, rộn rã, lấp lánh chất

thơ khép lại trang văn mà ngời đọc vẫn

cảm thấy bồi hồi sao xuyến “ngày đầu

tiên đi học” đã mói lựi xa nhng 2 tiếng

tựu trờng vẫn thổn thức không nguôi

trong lòng ngời đọc

Gọi hs đọc đoạn cuối

H: Thái độ và cử chỉ của ngời lớn đối

với các em?

- Thấy một mựi hương lạ, tường lạ và hay hay, nhỡn bàn ghế chỗ ngồi như là của mỡnh => Cảm giỏc ấy thể hiện tỡnh cảm trong sỏng hồn nhiờn

- Khi nhỡn con chim vỗ cỏnh bay lờn và thốm thuồng, tõm trạng buồn từ gió tuổi

ấu thơ vụ tư, hồn nhiờn để bắt đầu “lớn lờn” trong nhận thức của mỡnh

=> Thể hiện tõm hồn giàu cảm xỳc với tuổi thơ, tỡnh yờu đối với quờ hương, trường lớp và quỏ khứ của nhà văn Thanh Tịnh

4 Thái độ, cử chỉ của ngời lớn đối với các em học sinh lần đầu tiên đi học:

- Phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo, tham gia buổi lễ trang trọng

- Ông đốc: bao dung, giàu tình yêu

th-Giỏo ỏn ngữ văn 8 GV Trần Văn Anh

Trang 7

H: Điều đú cú ý nghĩa gỡ?

H: Nhận xột đặc sắc nghệ thuật của

truyện ngắn này?

H/s đọc ghi nhớ

ơng

=> Trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trờng đối với thế hệ tơng lai Đó là môi trờng gd ấm áp, là nguồn nuôI dỡng các em trởng thành

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

- Truyện ngắn được bố cục theo dũng

hồi tưởng, cảm nhận của nhõn vật Tụi

theo trỡnh tự thời gian

- Sự kết hợp hài hũa giữa kể, miờu tả, bộc lộ tõm trạng cảm xỳc

- Hỡnh ảnh thiờn nhiờn, ngụi trường và cỏch so sỏnh giàu sức gợi cảm của tỏc giả

=>Toàn bộ truyện toỏt lờn chất trữ tỡnh thiết tha, ờm dịu

2 Nội dung:

- Ghi nhớ sgk/9

4.Củng cố:

nhắc lại nội dung của truyện

5 Hớng dẫn học ở nhà:

- Đọc lại văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trờng đã học

- Ghi lại những ấn tợng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trờng mà em nhớ nhất

- soạn bài cấp độ khỏi quỏt nghĩa của từ ngữ

+ Tỡm hiểu Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

+ Xem bài tập trong SGK

Rỳt kinh nghiệm giờ dạy:

-& -Ngày soạn: 21/08/2014

Ngày giảng: 23/08/2014

Trang 8

- Đọc - hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản nói, viết thống nhất về chủ đề

a Thế nào là nghĩa của từ ?

b Thế nào là từ có nghĩa rộng? Từ có nghĩa hẹp?

3 Bài mới:

GV: Gọi hs đọc ngữ liệu trong sgk

H: Qua văn bản “Tôi đi học”, tác giả

nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong

thời thơ ấu của mình?

H: Sự hồi tưởng ấy gợi những ấn tượng

đối tượng và các vấn đề liên quan đến

tâm trạng của tác giả trong ngày tựu

trường đầu tiên Đó chính là chủ đề của

- Văn bản xoay quanh việc kể lại những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học với nhiều tâm trạng khác nhau

- Tâm trạng của nhân vật tôi

Trang 9

H: Vậy chủ đề là gì? chủ đề của văn

H: Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi

đi học” nói lên những kỉ niệm của tác

giả về buæi đầu tiên đến trường?

GV gợi ý: Chú ý nhan đề, các từ ngữ,

các câu trong văn bản viết về những kỉ

niệm lần đầu tiên đên trường

HS: Trả lời

H: Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm

trạng đó in sâu trong lòng nhân vật

''tôi'' suốt cuộc đời?

H: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết

- Nhan đề : Tôi đi học

- Các câu đều nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trường đầu tiên trong đời

- Văn bản Tôi đi học tập trung tô đậm

'”Cảm giác trong sáng'' nảy nở trong lòng'' nhân vật ''tôi'' ở buổi đến trường đầu tiên trong đời bằng nhiều chi tiết nghệ thuật khác nhau

+ Hôm nay tôi đi học

+ Hằng năm cứ vào cuối thu lòng tôi lại nao nức những niệm mơn man của buổi tựu trường

+ Tôi quên thế nào đươc những cảm giác trong sáng âý

+ Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi

đã bắt đầu thấy nặng

+ Tôi bặm tay ghì thật chặt nhưng một quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống đất

Trang 10

+ Văn bản có đối tưọng xác định, có

tính mạch lạc

+ Nhan đề

+ Quan hệ giữa các phần của văn bản

+ Các câu, các từ ngữ tập trung biểu

- Căn nhà tôi ở núp dưới rừng cọ Ngôi

trường tôi học cũng khụất trong rừng cọ

Ngày ngày đến lớp, tôi đi trong rừng cọ.

- Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ

Dù ai đi ngược về xuôi

Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao .

b các ý lớn :

- Miêu tả rừng cọ quê tôi

- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ của tôi

- Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôiCác ý này rất rành mạch , theo một trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến sự gắn bó của con người đối với rừng

cọ, từ bản thân nhà văn đến những người dân quê hương Chính vì vậy mà việc thay đổi trật tự nào khác sẽ làm cho bài văn không còn mạch lạc

c Hai câu trong bài trực tiếp nói tới tình cảm đó

Trang 11

Bt2 GV cho HS thảo luận nhóm trả lời.

Bt3 tương tự

Dù ai đi ngược về xuôi

Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao .

Chứng minh : sự gắn bó giữa rừng cọ với người dân sông Thao được thể hiện trong toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến cuộc sống của người dân

- Rừng cọ đẹp nhất ( chẳng có nơi nào đẹp như sông Thao quê tôi)

- Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ

từ đời sống tinh thần đến vật chất

Bài tập 2: Câu B và D Bài tập 3:

Có những ý lạc chủ đề (c), (g)

- Có nhiều ý hợp với chủ đề nhưng do cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu sự tập

trung vào chủ đề (b), (e)

Sau đây là một phương án có thể chấp nhận được :

a Cứ mùa thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang

b Cảm thấy con đường thường ''đi lại lắm lần'' tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

- Chuẩn bị bài mới : “Trong lòng mẹ.”

+ Tìm hiểu về tác giả Nguyên Hồng

+ Những chi tiết thể hiện tính cách Bà Cô

+ Hình ảnh bé Hồng

Trang 12

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2 Kĩ năng:

- Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện

a Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trong trẻo của nhân vật ''tôi'' trong truyện ngắn

“Tôi đi học”

b Nét đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm “Tôi đi học” là gì?

3 Bài mới:

Trang 13

Nam Định , sống trong một xóm lao

động nghèo - Nguyên Hồng được coi là

nhà văn của những người lao động cùng

khæ

H: Nªu xuÊt xø cña v¨n b¶n ?

H: V¨n b¶n thuéc thÓ lo¹i nµo? Ph¬ng

GV: Cho hs đọc thầm phát hiện chi tiết

để trả lời câu hỏi

- Mẹ do nghèo túng phải bá con để đi

tha hương cầu thực

- Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà

c Thể loại:

- Hồi kí là một thể của kí, ở đó người viết kể lại những chuyện, những điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến

- Mẹ nghèo túng đi tha hương cầu thực

- Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không được thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc phạm

Trang 14

người cụ ruột Chỳng khụng được

thương yờu lại cũn bị hắt hủi, xỳc phạm

H: Hoàn cảnh đó gợi cho em suy nghĩ

và tình cảm gì?

GV: Hoàn cảnh của bộ Hồng rất đỏng

thương, tội nghiệp, em khụng cú tỡnh

thương vỡ thế em luụn khao khỏt được

tỡnh thương từ mọi người đặc biệt là từ

H: Thỏi độ của người cụ như thế nào?

H: Người cụ hỏi với giọng điệu như thế

nào?

H: Hóy phõn tớch ý đồ cõu hỏi đú của

người cụ?

HS: Trả lời

GV nhấn mạnh: Giọng điệu vừa cay

nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều đỏng chỳ ý

ở đõy bà cụ cười hỏi chứ khụng lo lắng

hay nghiờm nghị hỏi lại càng khụng õu

yếm hỏi Rừ ràng trong lời núi đú chứa

đựng sự giả dối, mỉa mai thậm chớ ỏc

độc

H: Ngoài thỏi độ cười hỏi ra người cụ

cũn thể hiện hành động nào nữa?

H: Bộ Hồng cảm nhận được điều gỡ

trong lời núi đú?

HS: Bộ Hồng đó nhận ra những ý nghĩ

cay độc và trong giọng núi và trờn nột

mặt khi cười rất kịch của cụ

H: Bé Hồng đã trả lời ngời cô nh thế

nào ?

HS: Khụng! Chỏu khụng muốn vào

Cuối năm thế nào mợ chỏu cũng về

H: Trước cõu trả lời thụng minh dứt

khoỏt của bộ Hồng, bà cụ cú thỏi độ

=> Mồ cụi cha, sống xa mẹ, cụ độc, đau khổ, đỏng thương, luụn khao khỏt tỡnh thương của mẹ

2 Nhõn vật người cụ :

- Thỏi độ: Cười hỏi

- Giọng điệu: Rất ngọt

- Nhỡn chằm chặp,vỗ vai khuyờn bảo

Giỏo ỏn ngữ văn 8 GV Trần Văn Anh

Trang 15

như thế nào?

HS: Trước câu trả lời thông minh dứt

khoát của bé Hồng, bà cô không chịu

buông tha, giọng vẫn “ngọt”:"Sao lại

không vào? Mợ mày phát tài lắm, có

như dạo trước đâu?"

GV: Với giọng vẫn “ngọt” bình thản,

hai mắt long lanh chằm chặp nhìn, bà

cứ muốn kéo chú bé vào trò chơi độc ác

mà bà đã dàn tính sẵn, mặc chú bé bà

tiếp tục “tấn công” với cử chỉ vỗ vai:

Mày dại quá, cứ vào đi, tao chạy cho

tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá

sắm sửa cho và thăm em bé chứ

H: Trong những lời lẽ của người cô,

theo em chỗ nào thể hiện sự cay độc

nhất? Vì sao?

HS: Thể hiện sự cay độc nhất trong lời

nói của cô là “thăm em bé chứ “

rớt xuống hai bên mép rồi chan hòa đầm

đìa ở cằm và ở cổ Rồi cười dài trong

tiếng khóc, hỏi lại Bà cô vẫn tươi cười

thương xót người đã khuất Thực chất

bà thay đổi đấu pháp tấn công đánh

miếng đòn cuối cùng

Trang 16

H: Từ việc phân tích này ta có thể rút

ra kết luận gì về người cô?

GV nhấn mạnh: Cô là người đại diện

cho cái đạo lý bất nhân của xã hội

phong kiến đã vùi dập biết bao số phận

phụ nữ

=> Người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khô héo cá tình máu mủ ruột rà

4 Củng cố:

- Hoàn cảnh bé Hồng có gì đặc biệt?

- Phân tích hình ảnh bà cô?

5 Dặn dò:

- §äc mét vµi ®o¹n v¨n ng¾n trong ®o¹n trÝch , hiÓu t¸c dông cña mét vµi chi tiÕt miªu t¶ vµ biÓu c¶m trong ®o¹n v¨n

- Ghi l¹i mét trong nh÷ng kØ niÖm cña b¶n th©n víi ngêi th©n

- So¹n tiÕt 2 cña bµi

+ Hình ảnh Bé Hồng?

+ Ý nghĩa văn bản?

-& -Giáo án ngữ văn 8 GV Trần Văn Anh

Trang 17

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

Kiểm tra bài soạn của học sinh

3 Bài mới:

H: Thử phân tích những ý nghĩ của chú

bé khi trả lời người cô?

GV: Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ,

chú nhận ra ngay những ý nghĩa cay độc

trong giọng nói và trên nét mặt của cô

H: Vậy Sau lời hỏi thứ hai của người cô

bé Hồng thể hịên ra sao?

II-Ph©n tÝch văn bản (Tiếp theo)

2 Nhân vật chú bé Hồng:

a Khi trả lời người cô:

- Chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng rất thông minh xuất phát từ sự nhạy cảm

và yêu thương kính trọng mẹ

- Sau lời hỏi thứ hai của người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, cười dài trong tiếng khóc để hỏi lại cô

Trang 18

H: Điều đó có ý nghĩa gì?

GV: Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày

giỗ đầu thầy tôi giữa sa mạc”

H: Nếu người ngồi trên xe không phải

là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra?

HS: Trả lời

GV nhấn mạnh: Nếu không phải là mẹ

thì sẽ là một trò cười cho lũ bạn Hơn

nữa làm cho bé Hồng thẹn và tủi cực

khác gì cái ảo ảnh của dòng nước trong

suốt chảy dưới bóng râm của người bộ

hành ngả gục giữa sa mạc

H: Phân tích cái hay của hình ảnh so

sánh người mẹ với hình ảnh dòng nước?

HS: So sánh này rất hay nói được bản

chất khát khao tình mẹ của bé Hồng như

người bộ hành giữa sa mạc khát khao

GV nhấn mạnh: Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi!

Mợ ơi! Bé Hồng không biết chắc là mẹ

mình vì chỉ thoáng thấy một bóng người

giốn mẹ Bé cũng không kịp nghĩ đến

khả năng bị lầm Sự tức thì đuổi theo và

gọi bối rối cho thấy bé Hồng rất khát

khao gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật

ra sau quá trình dồn nén tình cảm mà lý

trí không kịp phân tích, kiểm soát

GV: Hãy đọc đoạn kể về việc chú bé

Hồng ngồi trong xe với mẹ (Đọc đoạn

văn)

H: Tìm những chi tiết tả bé Hồng khi

gặp mẹ để thấy khả năng miêu tả tâm lý

tinh tế của Nguyên Hồng?

HS: Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé

=> Thể hiện sự k×m nén nỗi đau xót, tức tưởi đang dâng lên trong lòng.Tâm trạng đau đớn, uất ức lên đến cực điểm khi người cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ

mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú

=> Bé Hồng rất thông minh, nhạy cảm

và yêu thương kính trọng mẹ

b Trong lòng mẹ:

Trang 19

thở hồng hộc, trỏn đẫm mồ hụi, chõn rớu

lại, ũa lờn khúc rồi cứ thế nức nở

H: Phõn tớch cảm giỏc của bộ Hồng khi

ngồi trong lũng mẹ Cảm giỏc nào là ấn

tượng mạnh mẽ nhất?

GV nhấn mạnh: Thở hồng hộc, trỏn

đẫm mồ hụi, khụng phải do miệt nhọc

mà do xỳc động hết sức mónh liệt Chõn

rớu lại cũng do xỳc động mónh liệt Bộ

Hồng khụng khúc ngay khi nhận ra mẹ

mà đợi đến khi mẹ xoa đầu hỏi, tức là

nhận được sự õu yếm của mẹ thỡ niềm

xỳc động vui sướng mới vỡ ra thành

=> Biểu hiện rừ nhất sõu sắc nhất tỡnh mẫu tử được thể hiện trong tiếng gọi (mợ ơi!), ở hành động (thở hồng hộc, trỏn đẫm mồ hụi, rớu cả chõn lại, đầu ngó

III Tổng kết – ghi nhớ:

1 Nghệ thuật:

-Tạo dựng đợc mạch truyện, mạch cảm xúc trong đoạn trích tự nhiên, chân thực

- Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên những rung động trong lòng độc giả

- Khắc hoạ hình tợng nv bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thật

Trang 20

t×nh cña ngêi c«

- C¶m nhËn cña bÐ Hång vÒ t×nh mÉu töthiªng liªng, s©u nÆng khi gÆp mÑ

3 ý nghÜa v¨n b¶n:

T×nh mÉu tö lµ m¹ch nguån t×nh c¶m ko bao giê v¬i trong t©m hån con ngêi

* Ghi nhớ SGK/21

4 Củng cố:

- Hồng trong câu chuyện có điều gì làm em chú ý ?

- Em có cảm nghĩ gì về nhân vật này ? Qua đoạn truyện nhà văn muốn nói gì với người đọc ?

5 Dặn dò:

- Nắm vững nội dung diễn biến của đoạn truyện

- Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó ở 2 nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá về từng nhân vật

- Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng”.

+ Thế nào là trường từ vựng?

+ Các bậc của trường từ vựng và cách chuyển trường từ vựng?

- Cần học kỹ bài đọc thêm “Cấp độ khái quát nghĩa của từ”.

-& -Ngày soạn: 23/08/2014

Ngày giảng:26/08/2014

Tiết 6: TRƯỜNG TỪ VỰNG

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Khái niệm trường từ vựng

2 Kỹ năng:

- Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn bản

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng trường từ vựng trong nói và viết

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

Trang 21

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng.

- Bảng phụ, các ví dụ

2 Học sinh:

- Đọc sách, tìm hiểu bài

- Xem lại nội dung các bài về nghĩa của từ ở chương trình lớp 7

III CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

3.Bài mới:

Trang 22

GV: Cho HS đọc đoạn văn của Nguyên

Hồng

HS: Đọc VD.

H: Các từ in đậm trong đoạn văn của

Nguyên Hồng có nét chung gì về nghĩa?

Bài tập nhanh:

Tìm các từ trong trường từ vựng ''dụng

cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng''?

Gợi ý:

- xoong, nồi, chảo

- một, hai, ba, trăm ngàn, triệu

H: Những từ trên có nét chung về nghĩa

nên chúng được xếp vào một trường từ

vựng.Vậy, thế nào là trường từ vựng ?

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

Nhấn mạnh: cơ sở để hình thành trường

từ vựng là đặc điểm chung về nghĩa

Không có đặc điểm chung về nghĩa thì

H: Các trường trên cùng biểu thị chung

về đối tượng nào? Vậy chúng thuộc

trường nghĩa nào?

3 Kết luận: SGK

4 Lưu ý:

a Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn.

* Các từ trong các trường:

- Bộ phận của mắt: lòng đen, lòng trắng con ngươi, lông mày, lông mi,

- Đặc điểm của mắt: đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa,

- Cảm giác của mắt: chói, quáng, hoa cộm,

- Bệnh về mắt: quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị

- Hoạt động của mắt: nhìn trông, thâý, liếc , nhòm

* Các trường trên lại thuộc trường

“mắt”

b Một trường từ vựng có thể bao gồm những từ khác biệt nhau về từ loại:

- các danh từ như: con ngươi, lông mày,

- các động từ như: nhìn trông, v.v ,

- các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v

c Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ có

thể thuộc nhiều trường từ vựng khác

nhau

- Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị)

Trang 23

4 Củng cố: - Cho HS đọc lại ghi nhớ.

- Chốt lại nội dung bài học

- Chuẩn bị nội dung luyện tập cho tiết sau

………

- Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn bản

- Xem lại nội dung các bài về nghĩa của từ ở chương trình lớp 7

III CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ minh họa?

3.Bài mới:

Trang 24

GV nhắc lại một số kiến thức cơ bản

Hướng dẫn học sinh luyện tập

Bài tập 1: Cỏc từ thuộc trường từ vựng

những từ nhiều nghĩa, căn cứ vào cỏc

nghĩa của từ để xỏc định mỗi từ cú thể thuộc những trường từ vựng nào

Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, cõu,

- Những thể hiện của một chủ đề trong một đoạn văn

Trang 25

2.T tởng :

- Có ý thức tự giác học tập nghiêm túc

3.Kĩ năng:

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản ( nói, viết) thống nhất về chủ đề

Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của học sinh.

3 Bài mới:

GV: Cỏc em hóy quan sỏt sơ đồ sau:

(Treo bảng phụ)

voi, hươu tu hỳ, sỏo cỏ rụ, cỏ mố…

H: Nghió của từ “động vật” rộng hơn

hay hẹp hơn nghĩa của cỏc từ “thỳ,

chim, cỏ”? Vỡ sao?

GV gợi ý: Thỳ, chim, cỏ đều là động

vật

H: Nghĩa của từ “thỳ, chim, cỏ” như

thế nào so với nghĩa của cỏc từ “voi, tu

hỳ, cỏ rụ…”?

H: Nghĩa của từ “thỳ” so với “voi,

hươu” như thế nào?so với nghĩa của từ

" động vật"?

H: Nghĩa của từ “Chim” so với “tu hỳ,

sỏo”, từ “cỏ” so với “cỏ rụ, cỏ mố”

I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp.

- Nghĩa của từ “thỳ” rộng hơn nghĩa từ

“hươu, voi” nhưng lại hẹp hơn từ “động vật”

Trang 26

HS: Nghĩa của một từ có thể hẹp hơn

hoặc rộng hơn nghĩa của một từ khác

GV: Các em hãy quan sát hình sau để

thấy rõ hơn mối quan hệ đó! Bảng phụ.

cá

thú

ĐỘNG VẬT chim

- Từ “thú”có ý nghĩa bao hàm ý nghĩa

từ “voi, hươu” nên nó có ý nghĩa rộng

hơn từ “voi, hươu”, ngược lại từ “thú”

có ý nghĩa được bao hàm trong phạm vi

ý nghĩa của từ “động vật” nên nó có ý

nghĩa hẹp hơn ý nghĩa của từ “động

Voi

hươu

Sáo

tu hú

Trang 27

a quần (quần đùi, dài)

Áo (sơmi, áo dài)

d Nhìn

e Đánh

3 e mang: xách, khiêng, gánh

c Bút điện d Hoa tai

5 - Động từ có nghĩa rộng: khóc.

- Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi.

4 Củng cố:

- Nhắc lại lý thuyết về TTV

- Thế nào là nghĩa của từ ?

- Thế nào là từ có nghĩa rộng? Từ có nghĩa hẹp?

5 Dặn dò:

Trang 28

- Tìm các từ ngữ thuộc cùng một phạm vi nghĩa trong một bài trong SGK sinh học ( hoặc vật lý ,Hoá học ) Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát về nghĩa của các từ ngữ

đó

- Học kĩ cỏc nội dung đó học Học thuộc nội dung phần ghi nhớ

- Hoàn thiện cỏc bài tập

- Chuẩn bị nội dung bài: Bố cục văn bản

+ Khỏi niệm bố cục văn bản?

+ Mối quan hệ giữa cỏc phần của văn bản ?

Rỳt kinh nghiệm giờ dạy:

- Sắp xếp cỏc đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản

- Xem lại nội dung cỏc bài về văn bản ở chương trỡnh lớp 7

III TIẾN TRèNH BÀI GIẢNG:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

a Hóy cho biết chủ đề của văn bản “Trong lũng mẹ “ là gỡ ?

Trang 29

b Thế nào là chủ đề của văn bản ?

3 Bài mới:

Ở chương trình lớp 6,7 cúng ta đã bước đầu tìm hiểu bố cục văn bản Hôm nay các

em sẽ nắm rõ hơn cách sắp xếp, bố trí và nội dung từng phần của văn bản

GV: gọi HS đọc văn bản SGK

H: Văn bản trên có thể chia làm mấy

phần? Chỉ ra các phần đó?

H: Hãy cho biết nhiệm vụ cửa từng phần

trong văn bản trên?

HS:

- Đoạn 1: giới thiệu ông Chu Văn An và

đặc điểm của ông

- Đoạn 2a : Kể về ông Chu An người

thầy giỏi, tính tình cứng cỏi không màng

danh lợi lúc còn làm quan

- Đoạn 2b: Các đặc điểm ấy lại tiếp tục

giữ khi ông đã về ẩn dâth

- Đoạn 3:Tình cảm của mọi người khi

ông đã chết từ dân chí vua

H: Phân tích mối quan hệ giữa các phần

trong văn bản trên ?

+ Đoạn 3: Còn lại

- Nhiệm vụ:

+ Đ1 có nhiệm vụ mở bài, + Đ2 : thân bài

+ Đ3: kết bài

- Mối quan hệ:

+ Gắn bó chặt chẽ với nhau phần trước là tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trước

+ Ba phần mỗi phần đều có chức năng, nhiệm vụ riêng và có nhiệm vụ chung thể hiện chủ đề

Trang 30

H: Phần Thân bài văn bản Tôi đí học

của Thanh Tịnh kể về những sự kiện

nào? Các sự kiện ấy được sắp xếp theo

thứ tự nào?

HS: Trả lời

H: Văn bản Trong lòng mẹ của Nguyên

Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm

trạng của cậu bé Hồng Hãy chỉ ra

những diễn biến của tâm trạng cậu bé

trong phần Thân bài?

II Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản:

1 Sắp xếp theo sự hồi tưởng những kỉ niệm

theo thứ tự thơi gian, Sắp xếp theo sự liên tưởng đối lập

2 Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực

độ những cổ tục đã đày đoạ mẹ và những

cố tình bịa chuyện xấu xa của bà cô

- Niềm vui sướng cực độ của bé Hồng khi được ở trong lòng mẹ

Trang 31

- Tác dụng của việc xây dựng bố cục.

2 Kĩ năng:

- Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản

- Xem lại nội dung các bài về văn bản ở chương trình lớp 7

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

Bố cục văn bản là gì?

3 Bài mới:

GV: Nhắc lại khái niệm về bố cục văn

bản

H: Khi tả người, vật, con vật, phong

cảnh, em sẽ lần lượt miêu tả theo

trình tự nào.? Hãy kể một số trình tự

thường gặp mà em biết?

HS: Trả lời

H: Phần Thân bài của văn bản Người

thầy đạo cao đức trọng nêu các sự việc

để thể hiện chủ đề ''người thầy đạo cao

đức trọng'' Hãy cho biết cách sắp xếp

các sự việc ấy?

HS: Trả lời

H: Từ các bài tập trên và bằng những

hiểu biết của mình, hãy cho biết cách

sắp xếp nội dung phần Thân bài của

4 Chỉ ra 2 ý kiến đánh giá về Chu Văn

An trong phần Thân bài

- Chu Văn An là người tài cao… không màng danh lợi

- Chu Văn An là người đạo đức,… học trò kính trọng

=>Nội dung phần Thân bài thường được trình bày theo thứ tự

- Theo trình tự thời gian và không gian

- Theo sự phát triển của sự việc

- Theo mạch suy luận

* Ghi nhớ: SGK/25

III Luyện tập:

Trang 32

1 Bài tập 1: Gợi ý trả lời

a Trình bày ý theo thứ tự không gian :

- Chuẩn bị bài: Tức nước vỡ bờ

+ Sơ lược về tác giả Ngô Tất Tố

+ Hoàn cảnh gia đình chị Dậu

Trang 33

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ.

- Giá trị hiện thực và nhân đạo qua một đoạn trích trong tác phẩm Tắt đèn.

- Thành công của nhà văn trong việc tạo tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật

- Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn bản “

- Ấn tượng, cảm xúc của em về nhân vật Hồng trong câu chuyện như thế nào ?

GV: Hướng dẫn học sinh đọc bài

Y/c: Ngoài lời trần thuật có t/c tăng tiến,

diễn tả không khí ngày càng căng thẳng

chú ý lời thoại của các nv:

+ cai lệ: hách dịch, nạt nộ

+ chị Dậu: từ nhún nhường van xin, dần

dần căng thẳng, cuối cùng là quyết liệt,

Trang 34

H: Văn bản chia thành mấy đoạn? Nội

dung từng đoạn?

H: Em hiểu tên văn bản ntn?

HS: Trả lời

GV nhấn mạnh:

Tức nước vỡ bờ: Là câu tục ngữ mang

tính quy luật của tự nhiên => Vận dụng

tên gọi vào đấu tranh rất chính xác =>

Thể hiện tư tưởng của văn bản: có áp

bức – có đấu tranh

H: Đọc thầm đoạn đầu và tìm những

chi tiết thể hiện tình thế của GĐ chị

Dậu?

H: Từ những chi tiết trên em thấy tình

cảnh GĐ chị Dậu như thế nào?

còn phải nộp sưu cho chú nó nữa Oan

này con một kêu trời nhưng xa Đau

khổ, tai họa chồng chất và đè nặng lên

tâm hồn người đàn bà tội nghiệp

- Tức nước vỡ bờ: Trích chương XVIII

- Nộp suất sưu người chết

- Anh rũ người như một xác chết, vừa được cứu tỉnh,

- Cai lệ và người nhà lí trưởng xông vào

=> Chị Dậu đứng trước tình thế mạng sống của chồng rất mong manh

4 Củng cố:

a Trình bày sơ lược một vài nét về tác giả Ngô Tất Tố?

b Hoàn cảnh GĐ chị Dậu được thể hiện qua những chi tiết nào?

5 Dặn dò:

- Về nhà học bài cũ

Trang 35

- Nắm vững nội dung bài học.

- Chuẩn bị nội dung còn lại của bài học:

+ Nhân vật cai lệ được thể hiện qua những chi tiết nào?

+ Nhân vật chị Dậu thể hiện qua những chi tiết nào?

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ.

- Giá trị hiện thực và nhân đạo qua một đoạn trích trong tác phẩm Tắt đèn.

- Thành công của nhà văn trong việc tạo tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật

- Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn bản “

Tình cảnh gia đình chị Dậu được tác giả khắc họa như thế nào?

3 Bài mới:

Định dạng
Số trang	71
Dung lượng	689 KB