Giáo án đại số lớp 7 HK2

Hoạt động 1 : Giới thiệu chương- Mục đích hệ thống lại 1 số kiến thức và kỹ năng mà các em đã biết ở lớp 5, 6 như thu thập các số liệu dãy số, số TB cộng, biểu đồ đồng thời giới thiệu 1

Hoạt động 1 : Giới thiệu chương

- Mục đích hệ thống lại 1 số kiến thức

và kỹ năng mà các em đã biết ở lớp 5,

6 như thu thập các số liệu dãy số, số

TB cộng, biểu đồ đồng thời giới thiệu

1 số khái niệm cơ bản, quy tắc tính

toán đơn giản, làm quen với thống kê

mô tả, 1 bộ phận của khoa học thống

kê

HS nghe GV giới thiệu chương và yêu cầu khi học xong chương này

1 HS độc phần giới thiệu SGK

Hoạt động 2: Thu thập số liệu, bảng

số liệu thống kê ban đầu

- Ví dụ: Khi điều tra về số cây trồng

được của mỗi lớp trong dịp phát động

phong trào tết trồng cây => lập bảng

HS quan sát bảng 1 (SGK)

- Việc làm trên của người điều tra là

thu thập số liệu về vấn đề quân tâm

- Các số liệu ghi vào bảng: Bảng số

liệu thống kê ban đầu

? Bảng này gồm mấy cột ?

? Nội dung từng cột là gì ?

Bảng 1 gồm 3 cột, các cột lần lượt chỉ STT, lớp, số cây trồng được của mỗi lớp

? Em hãy thống kê điểm của tất cả các

bạn trong tổ mình qua bài KT học kỳ I

Toán

HS hoạt động theo nhómĐại diện các nhóm trình bày bài của nhóm mình

Nhận xét ?

- Tuỳ theo yêu cầu của mỗi cuộc điều

tra mà các bảng số liệu thống kê ban

đầu có thể khác nhau cho HS xem

bảng 2

HS theo dõi bảng 2

Hoạt động 3: Dấu hiệu

? 2 GV gọi học sinh trả lời HS trả lời ? 2

- Giới thiệu thuật ngữ: Dấu hiệu đơn vị

điều tra

Ghi bài

- Vấn đề hay hiện tượng mà người điều

tra quan tâm tìm hiểu gọi là dấu hiệu:

X, Y,

- Mỗi lớp là 1 đơn vị điều tra

? 3 GV gọi HS trả lời HS đứng tại chỗ trả lời

- ứng với mỗi đơn vị điều tra có 1 số

liệu gọi là giá trị của dấu hiệu (x)

Ghi bài

- Số các giá trị của dấu hiệu bằng số

các đơn vị điều tra: N

? 4 GV gọi HS trả lời Đứng tại chỗ trả lời

- Bài tập 2 (7 - SGK) HS đứng tại chỗ trả lời

- Dãy giá trị của dấu hiệu

Hoạt động 4: Tần số của mỗi giá trị

? 5 GV lần lượt gọi HS trả lời Đứng tại chỗ trả lời

? 6

- Định nghĩa tần số: SGK - 6 1 HS đọc lại

ký hiệu: n

? 7 GV gọi HS trả lời Đứng tại chỗ trả lời

- Các bước tìm tần số ? Ghi bài

* Quan sát dãy tìm các số khác nhau

trong dãy viết theo thứ tự từ nhỏ đến

- Chú ý: SGK 1 HS đọc

Lưu ý: Không phải trường hợp nào kết

quả thu thập được khi điều tra cũng là

a) Dấu hiệu là gì ? Số HS nữ trong mỗi lớp 12

b) Nêu các giá trị khác nhau của dấu

hiệu và tìm tần số của từng giá trị đó

I Kiểm tra bài cũ:

- Thế nào là dấu hiệu ? Thế nào là giá trị của dấu hiệu ? Tần số của mỗi giá trị là gì ?

- Lập bảng số liệu thống kê ban đầu theo chủ đề mà em đã chọn Sau đó tự đặt câu hỏi và trả lời

- BT 1 (SBT)

II Bài giảng :

- Gọi 1 học sinh đọc đề a) Dấu hiệu: thời gian chạy 50m của

Số các gía trị khác nhau là 4c) B5 : Các giá trị khác nhau 8,3; 8,4; 8,5; 8,7; 8,8

Tần số lần lượt là 2, 3, 8, 5, 2B6 : Các giá trị khác nhau 8,7; 9,0; 9,2; 9,3

4

Tần số lần lượt là 3, 5, 7, 5

Tương tự trên a/ Dấu hiệu: Khối lượng chè trong từng

hộp

Số các giá trị: 30b/ Các giá trị khác nhau: 98, 99, 100,

101, 102

Tần số tương ứng là: 3, 4, 16, 4, 3

năng tiêu thụ trong 1 xóm gồm 20

hộ

? Theo em thì bảng số này còn thiếu

xót gì và cần lập bảng như thế nào ?

- Thiếu tên các chủ hộ của từng hộ để

từ đó mới làm được hoá đơn thu tiền

? Cho biết dấu hiệu là gì ? - Phải lập danh sách các chủ hộ theo 1

cột và 1 cột khác ghi lượng điện tiêu thụ tương ứng => làm hoá đơn thu tiền được

? Các giá trị khác nhau của dấu hiệu và

tần số của từng giá trị đó ?

- Dấu hiệu: Số điện năng tiêu thụ (kwh) của từng hộ

Để cắt khẩu hiệu "Ngàn hoa việc

tốt dâng lên Bác Hồ" Hãy lập bảng

thống kê các chữ cái với tần số xuất

hiện của chúng

Lớp làm việc theo nhóm

Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà:

- Học kỹ lý thuyết

- Tiếp tục thu thập số liệu, lập bảng

thống kê số liệu ban đầu và đặt các câu

hỏi có trả lời kèm theo về kết quả thi

học kỳ môn Văn của lớp

- Làm bài tập: Số lượng HS nam của

từng lớp trong 1 trường THCS được

ghi lại trong bảng dưới đây:

của dấu hiệu.

b) Nêu các giá trị khác nhau của dấu

hiệu và tìm tần số của từng giá trị đó

- Biết cách lập bảng "Tần số" từ bảng số liệu thống kê ban đầu và biết cách nhận xét

II Bài giảng :

Hoạt động 1 : Lập bảng ''tần số''

- Cho HS quan sát bảng 7 HS quan sát bảng 7

? 1: 1 HS lên bảng trình bày HS hoạt động nhóm

- GV bổ xung vào bên phải và bên trái của

gäi lµ "b¶ng ph©n phèi thùc nghiÖm cña

dÊu hiÖu" hay b¶ng "tÇn sè"

dòng thành 2 cột.

? Tại sao phải chuyển bảng "số liệu thống

kê ban đầu" thành bảng "tần số"

- Việc chuyển thành bảng "tần số" giúp

chúng ta quan sát, nhận xét về giá trị của

dấu hiệu một cách dễ dàng, có nhiều thuận

lợi trong việc tính toán sau này

? Cho HS đọc phần đóng khung SGK 1 HS đọc to phần đóng khung

Hoạt động 3: Luyện tập - Củng cố

a) Cho HS làm bài tập 6 (11 - SGK) 1 HS lên bảng trình bày

Lớp làm vào vởa) Lập bảng

b) Số con của các gia đình trong thôn là từ

0 đến 4

b) Nhận xét

Số gia đình có 2 con chiếm tỷ lệ cao nhất

Số gia đình có từ 3 con trở lên chỉ chiếm

sấp xỉ 23,3%

- Liên hệ thực tế: Mỗi gia đình cần thực

hiện chủ trơng về phát triển dân số của nhà

nớc Mỗi gia đình chỉ nên có 1 đến 2 con

c) Bài tập 7 (11-SGK) Tơng tự trên 1 HS trình bày

Lớp làm vào vởd) Bài tập 5 (11-SGK) chia 2 nhóm chơi 2 đội cùng làm, đội nhanh và đúng sẽ

- Củng cố kỹ năng lập bảng "tần số" từ bảng số hiện ban đầu.

- Biết cách từ bảng tần số viết lại một bảng số hiện ban đầu

II Bài giảng :

a) Dấu hiện ở đây là gì ?

Xạ thủ đã bắn bao nhiêu phát?

a) DH : Điểm số đạt được của mỗi lần bắn xạ thi đã bắn 30 phát

b) Lập bảng tần số và rút ra nhận xét b) Bảng tần số

- gt môn bắt súng là 1 môn thể thao mà các

VĐVVN đã giành nhiều huy chương trong

các kỳ thi trong và ngoài nước

- Điểm số thấp nhất : 7

- Điểm số cao nhất : 10

- Số điểm 8 và điểm 9 chiếm tỷ lệ cao

a) N = 35b)

c) thời gian giải 1 bài toán nhanh nhất : 3 phút

Chậm nhất : 10 phút

8

Số bạn giải từ 7 -> 10' chiếm tỷ lệ cao

- Cho bảng tần số

1 học sinh khác lên bảng trình bày, lớp chữa vào vở

Hãy từ bảng này viết lại bảng số hiện ban

đầu ?

? Em có nhận xét gì về ND yêu cầu của bài

này so với bài vừa làm

? bảng số hiện ban đầu này phải có bao

nhiêu giá trị ? Các giá trị nh thế nào?

Hoạt động 4 : Bài tập 8 : Đề khảo sát kết

quả học toán của lớp 7A, ngời ta kiểm tra

Số các giá trị khác nhau là bao nhiêu ? Số các dấu hiệu khác nhau: 10

b) Lập bảng tần số theo hàng ngang theo

cột dọc ? Nêu nhận xét?

HS lập bảng

Hoạt động 5 : Củng cố

- Dựa vào bảng số liệu thống kê tìm dấu

hiệu, lập bảng "tần số" theo hàng ngang,

cột dọc, rút ra nhận xét

- Dựa vào bảng "tần số" viết lại bảng số

liệu ban đầu

GV: Thước thẳng có chia khoảng, phấn màu, bảng phụ.

HS: Thước thẳng có chia khoảng, sưu tầm một số biểu đồ

C Tiến trình dạy học:

I Kiểm tra bài cũ :

- Từ bảng số liệu ban đầu có thể lập được bảng nào ? (Tần số)

- Nêu tác dụng của bảng đó ? (Để dễ tính toán và dễ có những nhận xét chung về sự phân phối các giá trị của dấu hiệu)

- Thời gian hoàn thành cùng một loại sản phẩm (tính phút của 35 công nhân trong 1 phân xưởng sản xuất được ghi trong bảng sau :

Ngoài bảng số liệu thống kê ban đầu, bảng tần số người ta còn dùng biểu đồ

để cho hình ảnh cụ thể về giá trị của dấu hiệu và tần số

Hình ảnh trên là 1 biểu đồ đoạn thẳng

Từng trục biểu diễn cho đại lượng nào ?

III Bài giảng :

Hoạt động 1 : Biểu đồ đoạn thẳng

- Trở lại với bảng "tần số" được lập từ

Trục hoành biểu diễn các giá trị x

Trục tung biểu diễn tần số n

+ Giá trị viết trước, tần số viết sau

? Em hãy nhắc lại các bước vẽ biểu đồ

đoạn thẳng

b1 : Dựng hệ trục toạ độb2: Vẽ các đoạn thẳng

BT 10 (14-SGK) 1 học sinh đọc đề - trình bày bảngHoạt động 2 : Chú ý

- Bên cạnh các biểu đồ đoạn thẳng thì trong

các tài liệu thống kê hoặc trong sách bài

còn gặp loại biểu đồ như hình 2 (SGK-14)

Quan sát hình 2 - SGK

- Các HVN có khi được vẽ sát nhau để dễ

nhận xét và so sánh

- Đặc điểm của biểu đồ HCN : Biểu diễn

sự thay đổi giá trị của dấu hiệu theo thời

gian

? từng trục biểu diễn cho đại lượng nào? + Trục hoành biểu diễn thời gian

từ năm 1995-> 1998+ Trục tung biểu diễn diện tích rừng nước ta bị phá đến nhiều nghìn ha

? Nối trung điểm các đáy tgrên của HCN

và nhận xét về tình hình tăng giảm diện

tích cháy rừng

- Trong 4 năm từ 1995->1998 rừng nước ta bị phá nhiều nhất vào năm 1995

11

Năm 1996 bị phá ít nhấtSang mức độ phá rừng lại có xu hướng gia tăng vào các năm 1997, 1998.

- Như vậy biểu đồ đoạn thẳng bay biểu đồ

HCN là hình gần các đoạn thẳng hay HCN

có chiều cao tỷ lệ thuận với n

Hoạt động 3 : Củng cố - luyện tập

- Nêu ý nghĩa của việc vẽ biểu đồ Vẽ biểu đồ để cho 1 hình ảnh cụ

thể dễ thấy , dễ nhớ về giá trị của

- Học sinh có kỹ năng đọc biểu đồ một cách thành thạo.

- Học sinh biết tính tần suất và biết thêm về biểu đồ hình quạt qua bài đọc thêm

I Kiểm tra bài cũ:

- Hãy nêu các bước vẽ biểu đồ đoạn thẳng

- BT 11 (14-SGK)

II Bài giảng :

- Căn cứ bảng 16 em hãy thực hiện các yêu

cầu của đề bài

1 học sinh khác lên bảng trình bày.a) Lập bảng tần số

Nhận xét bài làm của bạn b) Biểu diễn bằng biểu đồ đoạn

4 3 2 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

a) Cú 7 học sinh mắc 5 lỗi, 6 học sinh mắc 2 lỗi, 5 học sinh mắc 3 lỗi, 5 học sinh mắc 8 lỗi Đa số học sinh mắc từ 2 lỗi đến 8 lỗi (32 học sinh)

? Quan sát biểu đồ h.3 và cho biết biểu đồ

trên thuộc loại nào ?

- Biểu đồ hình chữ nhậta) 16 triẹu ngời

Gọi học sinh trả lời các câu hỏi b) Sau 78 năm (1999 - 1921 = 78)

c) 22 triệu ngời

+ Cách tính tần suất Ghi bài, theo dõi

- Biểu đồ hỡnh quạt : là 1 hỡnh trũn (hiển thị

100%) được chia thành cỏc quạt tỷ lệ với

tần suất

14

VD : HS 5% biểu diễn bởi hình quạt 180

25% biểu diễn bởi hình quạt 900 Tương tự học sinh đọc tiếp

Hoạt động 5 : Hướng dẫn về nhà

- ôn lại bài

- Làm bài tập sau : Điểm thi học kỳ 1 môn

toán của lớp 7B được cho bởi bảng sau :

7,5; 5; 5; 8; 7; 4,5; 6,5; 8; 8 ; 7; 8,8; 6; 5;

6,5; 8; 9; 5,5; 6; 4,5; 6; 7; 8; 6; 5; 7,5; 7; 6;

8; 7; 6,5

a) Dấu hiệu cần quan tâm là gì ? và dấu

hiệu đó có tất cả bao nhiêu giá trị

b) Có bao nhiêu giá trị khác nhau trong dãy

giá trị của dấu hiệu đó

c) Lập bảng "tần số" và bảng "tần suất" của

dấu hiệu

d) Hãy biểu diễn bằng biểu đồ đoạn thẳng

Thu thập kết quả thi học kỳ 1 môn văn của

tổ em

15

- Biết tìm mốt của dấu hiệu và bước đầu thấy được ý nghĩa thực tế của mốt.

B Chuẩn bị:

GV: Giấy in sẵn các đề bài tập, bài toán

HS: Thống kê điểm kiểm tra môn văn học kỳ 1 của tổ

C Tiến trình dạy học:

I Kiểm tra :

- Chữa bài tập về nhà T46

a) Dấu hiệu cần quan tâm : điểm thi môn toán học kỳ 1 của mỗi học sinh

Số giá trị của dấu hiệu : 30

b) Cho các giá trị khác nhau của dấu hiệu là 10

d) Bảng "Tần số" và bảng "Tần suất"

Tần suất (f) 7% 13% 3% 17% 10% 20% 7% 17% 3% 3%

d) Biểu diễn đoạn thẳng (học sinh 2 làm)

- Thống kê điểm thi học sinh 1 môn văncủa số lần giống

Với cùng 1 bài kiểm tra môn văn học kỳ 1 Muốn biết xem tổ nào làm bài thi tốt hơn em có thể làm như thế nào ? (Tính trung bình cộng để tính điểm, trung bình mỗi tổ)

- Tính số trung bình cộng theo quy tắc đã học ở tiểu học

16

- Vậy số trung bình cộng có thể đại diện cho các giá trị củ dấu hiệu trong tiết học này ta sẽ nghiên cứu kỹ hơn về số trung bình cộng.

II Bài giảng :

Hoạt động 1 : Số trung bình cộng của

dấu hiệu

?1 Gọi học sinh đứng tại chỗ trả lời - Có tất cả 40 bạn làm bài kiểm tra

?2 Lập bảng tần số (dọc) 1 học sinh lập bảng

- Ta thay việc tính tổng số điểm các bài có

điểm số bằng nhau bằng cách nhân điểm số

ấy với tần số của nó

- Giáo viên bổ xung thêm 2 cột vào bên

- Đọc kết quả X của bài toán trên

=> Giá trị trung bình của dấu hiệu là 6,25

Điểm

số (x)

Tần số (n)

Cách tính (x.n)

250

+ Thông qua bài toán vừa làm em hãy nêu

lại các bước tìm số TBC của 1 dấu hiệu

+ Nhân từng giá trị với tần số tương ứng

+ Cộng tất cả các tích vừa tìm được

+ Chai tổng đó cho số các giá trị+ Công thức

? 4 Với cùng đề kiểm tra em hãy so sánh

kết quả làm bài kiểm tra toán của 2 lớp 7A,

- VD : Để so sánh khả năng học toán của

học sinh tác căn cứ vgào đâu ?

Căn cứ vào điểm TB môn toán của

a) Tính số TBC của điểm trung bình các

môn của điểm mỗi người

b) Có nhận xét gì về kết quả và khả năng

học tập của em và bạn

18

I Kiểm tra bài cũ:

- Nêu các bước tính số trung bình cộng của 1 dấu hiệu

- Nêu công thức tính số trung bình cộng và giải thích các ký hiệu ? BT 17a (

X 7,68ph ≈ )

- Nêu ý nghĩa của số trung bình cộng ?

- Thế nào là mốt của dấu hiệu ?

- BT 17b (M0 = 8)

II Bài giảng :

Hoạt động 1 : Bài tập 18

(21-SGK)

1 học sinh đọc đề

? Em có nhận xét gì về sự khác

nhau giữa bảng này với bảng

- Bảng này khác với bảng "Tần số" đã biết là trong cột giá trị người tư ghép các giá trị của

19

"Tần số" đã biết dấu hiệu theo từng lớp (hay sắp xếp theo

100

=

121=>13 1

143=>15 3

+ Chai tổng đó cho số các giá trị

- Gọi 2 học sinh lên bảng tính

điểm TB của từng xạ thủ

Giá trị (x)

Tần

số (n)

Các tích (x.n)

Giá trị (x)

Tần

số (n)

Các tích (x.n)

khả năng của từng người ?

2 người có kết quả bằng nhau, nhưng xạ thủ A bắn đều hơn (điểm chụm hơn) còn điểm của

xạ thủ B phân tán hơn

20

dụng máy tính bỏ túi để tính giá

trị TB X trong bài toán thống

So¹n : tiÕt 49: «n tËp ch¬ng iii.

II Kiểm tra :

- Trong quá trình ôn tập

III Bài giảng :

22

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

Hoạt động 1 : Lý thuyết

? Muốn điều tra về 1 dấu hiệu nào đó,

em phải làm những việc gì ? Trình bày

kết quả thu được theo mẫu những bảng

nào ? và làm thế nào để so sánh, đánh

giá dấu hiệu đó ?

Đầu tiên em phải thu thập số liệu thống kê, lập bảng số liệu ban đầu Từ

đó lập bảng "tần số", tìm số TBC của dấu hiệu mốt của dấu hiệu

? Để có 1 hình ảnh cụ thể về dấu hiệu

em cần làm gì ?

Để có 1 hình ảnh cụ thể về dấu hiệu em dùng biểu đồ

GV treo bảng phụ : sơ đồ,=> câu hỏi ? Học sinh theo dõi, quan sát, trả lời

Điều tra về 1 dấu hiệu

Thu thập số liệu thống kê

? Lập bảng số liệu ban đầu - Mẫu bảng số liệu ban đầu

? Tìm các giá trị khác nhau - Tần số của 1 giá trị là

? Tìm tần số của mỗi giá trị - Tổng các tần số = N

Biểu đồ số TBC, mốt của dấu hiệu - Ta cần lập thêm cột tích (xn) và cột X

ý nghĩa của thống kê trong đời sống

X = x n 1 1 x n 2 2 x n 3 3 x n k k

N

? Mốt của dấu hiệu là gì ? Ký hiệu - Mốt của dấu hiệu là

? Người ta dùng biểu đồ làm gì ? - Người ta dùng biểu đồ để có

? Em đã biết những loại biểu đồ nào ? - Biểu đồ đoạn thẳng, HCN, hình quạt

? Thống kê có ý nghĩa gì trong đời

sống của chúng ta

- Thống kê giúp chúng ta biết được tình hình các hoạt động, diễn biến của hiện tượng Từ đó dự đoán các khả năng xảy

ra, góp phần phục vụ con người tốt hơn

Hoạt động 2 : Bài tập

a) Bài tập 20 (23-SGK) 1 học sinh đọc đề, trả lời câu hỏi

Đề bài yêu cầu gì 1 học sinh lập bảng "tần số" theo hàng

dọc

1 học sinh dựng biểu đồ đoạn thẳng

1 hcọ sinh tính số TBC, nhắc lại các bước tính số TBC

b) Bài tập 14 (27-SBT) 1 học sinh đọc đề bài

? Có bao nhiêu trận trong toàn giải ? * Có 90 trận

23

- TiÕt sau KT 1 tiÕt

GV: Đề bài, đáp án, kiểm điểm

HS: Ôn tập, giấy kiểm tra

C Tiến trình dạy học, tổ chức:

I Tổ chức : Sỹ số:

II Kiểm tra :

- Sự chuẩn bị của học sinh

III Bài giảng :

Đề bài :

Đề 1 :

1) Giáo viên theo dõi thời gian làm bài tập (tính theo phút) của 30 học sinh

và ghi lại như sau :

24

- Về nhà làm lại bài KT vào vở bài tập.

- Đọc trước bài : Khỏi niệm về biểu thức đại số

tiết 51: Đ1.khái niện về biểu thức đại số

Giảng :

A Mục tiờu:

- Học sinh hiểu được khỏi niệm về biểu thức đại số

- Tự tỡm hiểu một số vớ dụ về biểu thức đại số

II Kiểm tra :

III Bài giảng :

Hoạt động 1 :Giới thiệu chương

Trong chương này ta nghiờn cứu cỏc

nội dung sau :

Nghe giỏo viờn giới thiệu

- Khỏi niệm về biểu thức đại số

- Giỏ trị của 1 biểu thức đại số

- Đơn thức

26

- Đa thức

- Các phép tính cộng, trừ đơn, đa thức,

nhân đơn thức

- Nghiệm của đa thức

Hoạt động 2 : Nhắc lại về biểu thức

- Các số được nối với nhau bởi dấu

- Bài toán giải thích Nghe và ghi bài

Trong bài toán trên người ta đã dùng

chữ a để viết thay cho một số nào đó

=> a + 2; a(a + 2) là biểu thức đại số

VD : SGK - 25

? 3 : Gọi học sinh lên bảng viết a) 30x

b) 5x + 35y+ Trong biểu thức đại số, các chữ đại

diện cho những số tuỳ ý nào đó gọi là

biến số chỉ ra biến trong các biểu thức

đôi 2 ý 1 lần Học sinh sau có thể sửa

bài của bạn biết trước Đội nào làm

- Học sinh biết tính giá trị của một biểu thức đại số

- Biết cách trình bày lời giải của bài toán này

III Bài giảng :

Hoạt động 1 : Giá trị của một biểu

2m+n tại m = 9 và n = 0,5 hay còn nói

tại m = 9 và n = 0,5 thì giá trị của biểu

thức 2m + n là 18,5

+ Ví dụ 2 : Gọi 2 học sinh cùng làm 2 học sinh lên bảng tính

Vậy muốn tính giá trị của biểu thức

đại số khi biết giá trị của các biến

trong biểu thức đã cho ta làm thế nào?

Ta thay các giá trị cho trước đó vào biểu thức rồi thực hiện các phép tính

+ Mỗi đội làm ở 1 bảng, mỗi học sinh

tính giá trị của 1 biểu thức rồi điền các

chữ tương ứng vào các ô trống ở dưới

+ Đội nào tính đúng và nhanh là thắng

- Giáo viên giới thiệu thầy Lê Văn

Soạn : tiết 53: Đ3 đơn thức

Giảng :

A Mục tiờu:

- Học sinh biết được 1 biểu thức đại số nào đú là đơn thức

- Nhận biết được đơn thức thu gọn, nhận biết được phần hệ số, phần biến của đơn thức

- Biết nhõn 2 đơn thức

- Biết cỏch viết 1 đơn thức ở dạng chưa thu gọn thành đơn thức thu gọn

II Kiểm tra :

- Để tớnh giỏ trị của biểu thức đại số khi biết giỏ trị của cỏc biến trong biểu thức đó cho ta làm thế nào ?

- BT 9 (29 - SGK)

III Bài giảng :

30

Hoạt động 1 : Đơn thức

? 1: treo bảng phụ Học sinh theo dõi

Bổ xung thêm các biểu thức: 9; 3

6; x; y mỗi dãy viết 1 nhóm

=> sắp xếp thành 2 nhóm 1) 3-2y; 10x+y; 5(x+y)

2) 4xy2; 3 2 2

x y x 5

Vậy thế nào là đơn thức ? Đơn thức là 1 biểu thức đại số chỉ gồm

1 số, 1 biến hoặc 1 tích giữa các số và các biến

Theo em số 0 có phải là đơn thức

? Đơn thức này có mấy biến Có 2 biến x và y

Các biến có mặt mấy lần và được viết

x6y3: Phần biến của đơn thức

? Vậy thế nào là đơn thức thu gọn ? HS đứng tại chỗ trả lời

? Đơn thức thu gọn gồm mấy phần ?

? Cho VD về đơn thức thu gọn

31

5 + 3 + 1 = 9

Ta nói 9 là bậc của đơn thức đã cho

? Vậy thế nào là bậc của đơn thức có

* Cho 2x2y; 9xy4 2x2y; 9xy4=

? Vậy muốn nhân 2 đơn thức ta làm

đơn thức thu gọn, biết cách xác định

bậc của đơn thức có hệ số khác 0; biết

nhân 2 đơn thức; thu gọn đơn thức

II Kiểm tra :

- Thế nào là đơn thức ? Cho VD 1 đơn thức bậc 4 với các biến là x, y , z

- Thế nào là bậc của đơn thức có hệ số khác 0?

- Muốn nhân 2 đơn thức ta làm thế nào ?

- BT 17 (SBT)

III Bài giảng :

Hoạt động 1 : Đơn thức đồng dạng

? 1 Cho 3x2yz

33

a) Viết 3 đơn thức có phần biến giống

phần biến của đơn thức đã cho

2 HS đọc các đơn thức theo 2 nhóm

b) Viết 3 đơn thức có phần biến khác

phần biến của đơn thức đã cho

=> Các đơn thức câu a là đơn thức

đồng dạng, ở câu b là đơn thức không

Học sinh nghiên cứu SGK

- Cho học sinh đọc SGK Đứng tại chỗ trả lời

- Quy tắc: SGK

- áp dụng:

a) xy2 + (- 2xy2) + 8xy2 a) 7xy2

Muốn tính giá trị của biểu thức ta làm

thế nào ? Còn cách nào khác nhanh

hơn không ?

Thay số tínhCộng trừ đơn thức đồng dạng

Gọi 2 học sinh lên làm theo 2 cách 2 học sinh làm theo 2 cách

b) 2xy và 3xy

4 d) - 5x2yz và 3xy2z

- Muốn cộng trừ các đơn thức đồng dạng ta làm như thế nào ?

Tính tổng và hiệu các đơn thức sau:

35