dạy học các bài thơ hát nói trong sách giáo khoa ngữ văn 11 theo đặc trưng thể loại

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn \ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH LOAN DẠY HỌC CÁC BÀI THƠ HÁT NÓI TRONG SGK NGỮ VĂN 11 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH LOAN DẠY HỌC CÁC BÀI THƠ HÁT NÓI TRONG SGK NGỮ VĂN 11 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI CHUYÊN NGÀNH: LL&PP DẠY HỌC VĂN – TIẾNG VIỆT Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG HỮU BỘI Thái Nguyên, tháng 8 năm 2010 LỜI CẢM ƠN Em xin đƣợc bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc của mình tới PGS. TS Hoàng Hữu Bội – ngƣời thầy đã tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ em trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trong khoa Ngữ Văn và khoa Sau đại học - trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên – Đại học Thái Nguyên, đã tạo điều kiện - giúp đỡ em trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình và bạn bè đã tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên em trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Loan CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN THPT : Trung học phổ thông PT : Phổ thông NXB : Nhà xuất bản GS : Giáo sƣ GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa TPVC : Tác phẩm văn chƣơng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỤC LỤC Trang A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 3 2. Lịch sử vấn đề 3 3. Mục đích nghiên cứu 6 4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 6 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. 7 6. Phƣơng pháp nghiên cứu. 7 B. PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 9 1.1 Cơ sở lý luận 9 1.1.1 Khái niệm thơ hát nói 9 1.1.2 Đặc trƣng thể loại của thơ hát nói. 13 1.2 Cơ sở thực tiễn: Thành tựu của thơ hát nói trong văn học trung đại Việt Nam. 31 1.2.1 Thế kỷ XIX 31 1.2.2 Thế kỷ XX 44 Chƣơng 2: ĐỊNH HƢỚNG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ HÁT NÓI 47 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI 47 2.1 Thực trạng dạy và học thơ hát nói ở trƣờng phổ thông 47 2.1.1 Học sinh THPT với thơ hát nói: 47 2.1.2 Giáo viên với việc dạy các văn bản thơ hát nói 50 2.2 Định hƣớng dạy các văn bản thơ hát nói trong SGK Ngữ văn 11 67 2.2.1 Xác định nội dung bài dạy 68 2.2.2 Tổ chức HS đọc và tìm hiểu bài thơ theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp giảng dạy 73 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 Chƣơng 3: THƢ̣ C NGHIỆ M SƢ PHẠ M 85 3.1 Thiế t kế bà i họ c 85 3.1.1 Thiết kế bài học “Bài ca ngất ngƣởng” của Nguyễn Công Trứ. 85 3.1.2 Thiết kế bài “Bài ca phong cảnh Hƣơng Sơn” của Chu Mạnh Trinh 94 2.1.2 Bắt đầu đi vào thăm thú Hƣơng Sơn 99 2.1.3 Vào trung tâm quần thể Hƣơng Sơn 100 2.1.3 Lời tự bạch của nhà thơ 101 3.2 Tổ chức dạy thực nghiệm. 103 3.2.1. Chọn lớp thực nghiệm và thời gian thực nghiệm 103 3.2.2. Kết quả thực nghiệm: 103 3.2.3. Đánh giá: 105 C. PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1 Vấn đề dạy học TPVC theo thể loại đã đƣợc đặt ra từ lâu (từ những năm 70 của thế kỷ XX), những vấn đề cơ bản, đƣờng hƣớng chung của các thể loại lớn đã đƣợc bàn đến. Song đi vào tác phẩm cụ thể lại đòi hỏi vận dụng một cách sáng tạo các đƣờng hƣớng chung, riêng phần thơ hát nói trong các văn bản cụ thể vừa đƣợc lựa chọn vào chƣơng trình SGK Ngữ văn mới cũng chƣa có công trình nào nói đến một cách đầy đủ. Do đó, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài “Dạy học các bài thơ hát nói trong SGK Ngữ văn 11 theo đặc trƣng thể loại” với hi vọng có thể đóng góp thêm một tiếng nói nhỏ bé vào vấn đề lý thuyết dạy học TPVC theo thể loại. 1.2 Chƣơng trình SGK mới của môn Ngữ văn (đƣợc thực thi từ năm học 2006 – 2007) có sự lựa chọn lại và xếp thành từng cụm thể loại các văn bản văn học. Riêng thể loại thơ hát nói trong SGK Ngữ văn 11 có 2 bài: “Bài ca ngất ngƣởng” của Nguyễn Công Trứ và “Bài ca phong cảnh Hƣơng Sơn” của Chu Mạnh Trinh. Khi thực thi chƣơng trình này, GV và HS chƣa hết những khó khăn lúng túng trong việc dạy học các văn bản hát nói ấy theo đặc trƣng thể loại của nó. Do đó chúng tôi đã chọn đề tài này với mong muốn tìm ra những biện pháp khắc phục khó khăn khi giảng dạy các văn bản đó. Trƣớc hết phục vụ cho chính mình, sau đó cùng các bạn đồng nghiệp dạy tác phẩm thơ hát nói trong trƣờng phổ thông đạt hiệu quả cao. 2. Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu thơ hát nói Với tƣ cách là một thể loại hết sức độc đáo của văn học, hát nói đã thu hút đƣợc sự quan tâm, đánh giá của các nhà nghiên cứu. Mặc dù các tài liệu hát nói có số lƣợng khá khiêm tốn nhƣng đã đề cập đến một số khía cạnh của Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 thể loại nhƣ nguồn gốc, nội dung, hình thức. Hầu hết các tài liệu về hát nói mới chỉ nghiên cứu nó ở mức độ khái quát, nhìn chung là chƣa đầy đủ và toàn diện. Hầu nhƣ chƣa xuất hiện một công trình nào có tính chất chuyên luận nghiên cứu kỹ càng, công phu, toàn diện về thể loại hát nói. Những cuốn sách đầu tiên viết về hát nói phải kể đến “Đào nƣơng ca” của Nguyễn Văn Ngọc, “Hát ả đào” của Hoàng Sơn, “Ca trù thể cách” của Xuân Lan, “Việt Nam ca trù biên khảo” của Đỗ Bằng Đoàn, Đỗ Trọng Huề. Đây là những cuốn sách rất có giá trị trong việc khảo sát một cách hoàn chỉnh thể loại hát nói. Song điều đáng tiếc là trong quá trình thu thập tài liệu, chúng tôi không có đƣợc văn bản nên không đƣa ra đƣợc những dẫn chứng cụ thể. Đó là một hạn chế trong đề tài nghiên cứu của chúng tôi. Các nhà nghiên cứu tuy mới chỉ dừng ở mức độ khái quát nhƣng đã đƣa ra những nhận xét, đánh giá có tính định hƣớng quan trọng trong việc tìm hiểu một cách hệ thống và toàn diện thể loại hát nói. Đó là các công trình: “Tuyển tập thơ ca trù” của Ngô Linh Ngọc, Ngô Văn Phú; “Việt Nam văn học sử yếu” của tác giả Dƣơng Quảng Hàm; “Thơ ca Việt nam – hình thức và thể loại” của Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức; Văn học Việt Nam nửa cuối thế kỷ XVIII đến hết thế kỷ XIX” của tác giả Nguyễn Lộc; “Từ điển thuật ngữ văn học” của Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi chủ biên; “Mấy vấn đề thi pháp văn học trung đại Việt Nam” của Trần Đình Sử. Nếu nhƣ trong “Tuyển tập thơ ca trù”, tác giả Ngô Linh Ngọc, Ngô Văn Phú trong phần giới thiệu đầu sách tập trung khá kỹ vào việc tìm hiểu nguồn gốc và khái quát quá trình phát triển của hát nói thì tác giả Dƣơng Quảng Hàm trong “Việt Nam văn học sử yếu” lại dành sự quan tâm về mặt hình thức của thể loại này, tác giả mới chỉ đƣa ra một số kết quả khảo sát chủ yếu là về bố cục, luật bằng trắc, cách gieo vần trong hát nói, qua đó chỉ ra một vài đặc điểm về hình thức thể loại. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 Cuốn “Thơ ca Việt Nam – hình thức và thể loại” của Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức và “Mấy vấn đề thi pháp Văn học trung đại Việt Nam” của Trần Đình Sử đều là những cuốn sách có mục đích tìm hiểu về mặt hình thức của hát nói nhƣng các tác giả cũng đều chỉ mới dừng lại ở những đặc điểm khái quát mang tính chất gợi mở chứ chƣa đi sâu vào tƣ̀ ng tá c phẩ m cụ thể. Cuốn “Tìm hiểu các thể thơ” (từ cổ phong đến thơ luật) của tác giả Lạc Nam xuất bản năm 1993 cũng đã dành một chƣơng với tên “Ca trù” trong đó tác giả đã khảo sát và đƣa ra dẫn chứng cụ thể minh hoạ về các mặt nhƣ trổ (khổ), và câu, nhạc, luật bằng trắc, cách gieo vần. Tuy nhiên tác giả cũng chỉ dừng ở mức độ khảo sát là chính, chứ chƣa rút ra những kết luận mới mẻ và có giá trị. Một số tài liệu khác cũng bàn về hát nói nhƣng chỉ ở mức độ giới thiệu khái quát nhƣ các cuốn “Nhà nho tài tử và văn học Việt Nam” của Trần Ngọc Vƣơng, “Thơ văn Nguyễn Công Trứ” của Trƣơng Chính… 2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu phƣơng phá p giả ng dạ y thơ hát nói theo đặc trƣng thể loại Vào những năm 70, vấn đề dạy học TPVC theo thể loại đƣợc quan tâm trong cuốn “Phƣơng pháp giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể” của Huỳnh Lý, Trần Thanh Đạm. Các tác giả này đã đề cập đến đặc trƣng thể loại thơ, truyện; phƣơng pháp đặc thù dạy thơ, truyện; vấn đề giảng dạy một số thể tài văn học đặc biệt. Cuốn “Phƣơng pháp dạy học TPVC theo loại thể” của Nguyễn Viết Chữ có đề cập đến đặc điểm thi pháp của loại thể , phƣơng pháp dạy học theo loại thể. Khi tìm hiểu các tài liệu nghiên cứu về hát nói, chúng tôi chú ý đến bài viết “Thể loại hát nói trong lịch sử thơ ca dân tộc” của tác giả Nguyễn Đức Mậu in trong cuốn “Mấy vấn đề lịch sử và lý luận văn học” - Viện văn học, Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 Hà Minh Đức chủ biên, Nxb Khoa học xã hội Hà Nội. Có thể nói đây là một bài viết khá công phu và có giá trị khoa học. Tác giả đã đặt hát nói trong tiến trình lịch sử thơ ca dân tộc, so sánh hát nói với các thể loại văn học dân tộc khác nhƣ truyện thơ, ngâm khúc; từ đó làm nổi bật giá trị độc đáo của hát nói cả về nội dung và hình thức. Tác giả cũng đã nhìn “hát nói nhƣ một cấu trúc nghệ thuật mới” và đề cập đến một số vấn đề cụ thể nhƣ vần và nhịp, câu và từ, không gian và thời gian nghệ thuật. Cuốn “Thiết kế dạy học Ngữ Văn lớp 11” của tác giả Hoàng Hữu Bội, NXBGD, 2007. Cuốn “Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 11” (nâng cao) do tá c giả Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên, NXBGD, 2009. Cuốn “Phân tích tác phẩm Ngữ văn 11” do Trần Nho Thìn chủ biên cũng đã đề cập đến vấn đề này. Những tài liệu quan trọng trên tuy không mang nội dung trực tiếp nói về phƣơng pháp dạy học hát nói theo đặc trƣng thể loại nhƣng nó có tác dụng gián tiếp, là cơ sở để chúng tôi triển khai luận văn này. 3. Mục đích nghiên cứu 3.1 Tìm ra con đƣờng tiếp cận văn bản hát nói theo đặc trƣng thể loại trên cơ sở xác định đúng đặc trƣng thể loại. 3.2 Tìm ra các biện pháp tổ chức HS đến với các tác phẩm hát nói từ đặc trƣng thể loại của nó theo yêu cầu của đổi mới phƣơng pháp giảng dạy (tích cực hoá hoạt động học tập của HS trong giờ học văn bản đó) 4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Hoạt động dạy học của thầy và trò (nhất là trong giờ học đối với văn bản đó), đặc biệt là hoạt động tiếp nhận của HS đối với các văn bản hát nói và cách tổ chức, hƣớng dẫn HS chiếm lĩnh tác phẩm đó của thầy ở trên lớp. 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Cách tổ chức dạy học các văn bản hát nói có trong SGK Ngữ văn 11 cho HS đang học tập tại trƣờng THPT Yên Ninh – Phú Lƣơng – Thái Nguyên. [...]... ngữ văn học ( Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, NXB Giáo dục năm 2009) nêu rõ: “ Một điệu hát ca trù ( tức hát ả đào hay hát cô đầu ) có nhạc kèm theo và có hình thức thơ riêng được gọi là thể thơ hát nói Đây là thể thơ cột trụ của hát ca trù, đặc biệt thịnh hành vào cuối thế kỷ XIX Xét về mặt văn học, hát nói là một thể thơ cách luật Bố cục của một bài thơ hát nói đầy đủ ( hát nói chính cách... CỦA LUẬN VĂN: Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, luận văn gồm 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài: 1.1/ Cơ sở lí luận của đề tài: 1.2/ Cơ sở thực tiễn của đề tài: Chƣơng 2: Định hƣớng dạy học các tác phẩm thơ hát nói theo đặc trƣng thể loại 2.1 Thực trạng dạy và học thơ hát nói ở trƣờng phổ thông 2.1.1 HS THPT với thơ hát nói 2.1.2 GV với việc dạy các văn bản thơ hát nói 2.2 Định... từ ngữ đến cấu trúc câu, hát nói thể hiện rõ là một thể thơ điệu nói Tính văn xuôi của câu đã khiến hát nói đƣợc gọi là thơ “ nửa hát nửa nói, có tính chất kể chuyện” ( 9 262 ) và “ Hát nói đã phát triển thêm hình thức kể, thuật, tự tình của thơ trữ tình trung đại Việt Nam” ( 10 189 ) Trong bài hát nói có ba loại câu rất ổn định : câu tự do, hai câu thơ chữ Hán Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học. .. gieo vần, ngắt nhịp trong thể cũng tương đối tự do Sang thế kỷ XX, các nhà thơ hiện đại Việt nam đã tiếp thu nhiều yếu tố của thể hát nói để sáng tạo ra thể thơ tám tiếng - một thể thơ rất thịnh hành trong phong trào Thơ mới.” (1 143) Còn cuốn Văn học Việt Nam nửa cuối thế kỷ XVIII- hết thế kỷ XIX” (Nguyễn Lộc, Nxb Giáo dục 1997) cũng cho ta biết : Thể hát nói cũng là một thể thơ trữ tình ngắn, nhưng... hát nói, không thể bỏ qua yếu tố hay quan hệ gần gũi này của hát nói và ca trù bởi đây là đặc điểm quan trọng xác định thể loại Sự thống nhất này của các nhà nghiên cứu khi đƣa ra cách hiểu về hát nói cũng chính là ở điểm này Tác giả Dƣơng Quảng Hàm định nghĩa: “ Hát nói là một lối trong các lối hát ả đào hay đào nương ca Hát ả đào kể có nhiều lối Nhưng chỉ có lối hát nói là thông dụng nhất và có văn. .. văn chương lý thú nhất Hát nói có thể coi là biến thể của hai thể lục bát và song thất” (5 141 ) Tác giả Lạc Nam trong “ Tìm hiểu các thể thơ còn giải thích cụ thể nhƣ sau : “ Gọi là hát nói, vì trừ những câu mưỡu, câu hãm ở cuối bài và những đoạn thơ bằng chữ Hán hay chữ Nôm xen vào giữa những câu hát ra, nó bao gồm những câu nửa như nói, nửa như hát dựa theo thể nói sử biến cách, dài ngắn khác nhau... cơ bản là theo thể 7 từ và 7 từ biến cách, đồng thời kết hợp với hình thức “ trúc chi từ” ( lối thơ thất ngôn tứ tuyệt vịnh những sự việc thường có trong đời sống, lời lẽ thực thà, mộc mạc, khong văn vẻ ) và thể văn biền ngẫu.”( 6 ) Tác giả Nguyễn Lộc trong “ Văn học Việt Nam cuối thế kỷ XVIII hết thế kỷ XIX” viết :“ Hát nói vốn là một thể bài hát phổ theo nhịp phách cho các cô đầu hát trong các hành... phẩm văn chƣơng Xét trên bình diện thể loại văn học, câu cũng là một yếu tố cơ bản tạo nên giá trị khu biệt Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 24 của thể loại đó Khi tìm hiểu hát nói, chúng tôi nhận thấy câu chính là một trong những phƣơng diện thể hiện rõ nhất tính chất đặc thù về hình thức nghệ thuật của thể loại này Đặc điểm đầu tiên của câu trong thơ hát nói. .. 2.1.2 GV với việc dạy các văn bản thơ hát nói 2.2 Định hƣớng dạy các văn bản thơ hát nói trong SGK Ngữ văn 11 2.2.1 Xác định nội dung bài dạy 2.2.2 Tổ chức cho HS đọc và tìm hiểu bài thơ theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp giảng dạy Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm: 3.1 Thiết kế bài dạy 3.2 Tổ chức dạy thực nghiệm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 8 B PHẦN NỘI DUNG... trị rất lớn trong việc thể hiện con ngƣời tự do, phóng túng * Tính nhạc trong thơ hát nói Hát nói có lẽ là một trong những thể loại giàu nhạc điệu nhất trong lịch sử văn học dân tộc tính nhạc nhƣ chúng ta đã biết - là sự kết hợp của vần, Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 nhịp và thanh tạo thành Hát nói với các câu thơ dài ngắn không cố định, các quãng ngắt . dạy học các tác phẩm thơ hát nói theo đặc trƣng thể loại. 2.1 Thực trạng dạy và học thơ hát nói ở trƣờng phổ thông 2.1.1 HS THPT với thơ hát nói 2.1.2 GV với việc dạy các văn bản thơ hát. DẠY HỌC CÁC BÀI THƠ HÁT NÓI TRONG SGK NGỮ VĂN 11 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI CHUYÊN NGÀNH: LL&PP DẠY HỌC VĂN – TIẾNG VIỆT Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO. với việc dạy các văn bản thơ hát nói 50 2.2 Định hƣớng dạy các văn bản thơ hát nói trong SGK Ngữ văn 11 67 2.2.1 Xác định nội dung bài dạy 68 2.2.2 Tổ chức HS đọc và tìm hiểu bài thơ theo hƣớng