Dạy học ca dao hài hước trong sách Giáo khoa ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ TUYẾT MAI DẠY HỌC CA DAO HÀI HƯỚC TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 10 THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Văn – Tiếng Việt Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Hữu Bội THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cam đoan Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận văn Vũ Thị Tuyết Mai Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Hồng Hữu Bội- người thầy tận tình hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Ngữ văn, Phòng đào tạo- Nghiên cứu khoa học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn QUY ƯỚC VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THCS : Trung học sở THPT : Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên Trung học phổ thông http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nói chung, đổi phương pháp dạy học văn nói riêng ln u cầu cấp thiết có ý nghĩa chiến lược việc đào tạo người nhà trường Trong việc đổi phương pháp dạy văn vấn đề giảng dạy văn học theo đặc trưng loại thể vấn đề người quan tâm Văn học Việt Nam văn học giới, gồm có hai phận: Văn học dân gian văn học viết Mỗi phận lại có nhiều thể loại có đặc trưng thi pháp riêng Văn học dân gian Việt Nam gồm loại: Thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, ca dao, tục ngữ, câu đố,…Trong ca dao hấp dẫn học sinh Trong chương trình văn học dân gian THPT ca dao phần văn học quan trọng, có ý nghĩa lớn việc giáo dục văn học văn hoá cho học sinh lứa tuổi thiếu niên nhà trường 1.1 Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo thể loại đặt từ lâu người ta đề xuất cách giải vấn đề Riêng dạy học ca dao có cơng trình nghiên cứu, có cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học ca dao nhà trường (Khoa học sư phạm) Nhưng lại chưa có cơng trình nghiên cứu dạy học ca dao hài hước theo đặc trưng loại thể cách đầy đủ Điều thơi thúc chúng tơi lựa chọn đề tài “Dạy học ca dao hài hước SGK Ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại” để nghiên cứu với hi vọng góp thêm tiếng nói cho vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo thể loại 1.2 Về thực tiễn: Trong chương trình SGK Ngữ Văn thực thi đại trà năm 2006 -2007, nhà soạn sách có đưa vào số ca dao với chủ đề: Ca dao than thân, ca dao yêu thương tình nghĩa ca dao hài hước Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Khi thực thi chương trình người giáo viên chưa hẳn hết khó khăn bỡ ngỡ dạy ca dao theo hướng đặc trưng thể loại Do chọn đề tài với hi vọng góp tiếng nói tháo gỡ băn khoăn trăn trở người dạy người học, đáp ứng mong muốn dạy ca dao có hiệu cho thân bạn đồng nghiệp Lịch sử vấn đề Hiện chưa có cơng trình chun nghiên cứu việc dạy học ca dao hài hước trường THPT theo đặc trưng thể loại Vấn đề thấy đề cập tới cơng trình “Con đường nâng cao chất lượng dạy - học ca dao lớp 10 THPT theo đặc trưng thể loại, ĐHTN/ ĐHSP, 5/ 2004” tác giả Nguyễn Trọng Đoan cơng trình dạy học tác phẩm văn học trường phổ thông trung học miền núi - NXB Giáo dục 1997 TS Hoàng Hữu Bội Đây tư liệu quý mà chúng tơi vận dụng để giải vấn đề đặt đề tài Tư liệu liên quan trực tiếp đến đề tài có vậy, song quan niệm việc dạy môn học gồm hai lĩnh vực: 1, Kiến thức mơn học đó, thành tựu lĩnh vực chuyên môn 2, Kiến thức khoa học sư phạm, đặc biệt yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhà trường Vì tìm hiểu lịch sử vấn đề lịch sử dạy học ca dao nhà trường, buộc chúng tơi phải tìm hiểu hai lĩnh vực đó: Nghiên cứu ca dao, đặc biệt ca dao hài hước phương pháp giảng dạy ca dao có ca dao hài hước nhà trường 2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu ca dao (trong có ca dao hài hước) * Cuốn “bình giảng ca dao” nhà giáo, nhà nghiên cứu văn học dân gian Hoàng Tiến Tựu - NXB Giáo dục 1992, nói “Cơng việc bình giảng ca dao” sau: Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Một ca dao chọn để bình giảng phải có ba điều kiện sau đây: Thứ nhất, phải ca dao hay, có giá trị thực nội dung nghệ thuật, đồng thời phải có vấn đề, có chỗ để bình giảng, đáng bình giảng Thứ hai, phù hợp với khả sở trường người bình giảng Thứ ba, phải phù hợp với nhu cầu thị hiếu người nghe, người đọc (trang 15) - Mục đích việc bình giảng ca dao nói riêng việc nghiên cứu văn học dân gian nói chung, khơng phải chủ yếu chứng minh cho chung giống Càng (mặc dù điều cần thiết), mà chủ yếu tìm tịi, phát lí giải riêng, nét đặc thù, độc đáo, sáng tác dân gian dân tộc, địa phương, thời kỳ lịch sử, riêng tác phẩm cụ thể (trang 19) - Người làm ca dao người làm thơ, biến ý thành tứ, người bình giảng ca dao va thơ phải dựa vào tứ mà làm ý, hiểu rõ nắm vững chủ ý (hay chủ đề) tác giả rồi, người bình giảng có điều kiện sở chắn để tiến hành cơng việc bình giảng bình luận khen chê ca dao hay thơ cách kỹ càng, xác tinh tế (trang 28) - Trong ca dao, mối quan hệ ý tứ, cịn có mối quan hệ tình tứ, tình, mối quan hệ quan trọng mà người bình giảng khơng thể khơng quan tâm ý (trang 30) - Muốn hiểu đúng, hiểu rõ, hiểu sâu sắc thấu đáo ca dao phải bám sát vào từ ngữ nó, thơng qua từ ngữ để tìm ý, tứ, sự, tình Và sau nắm ý, tứ, sự, tình tồn bài, có điều kiện đầy đủ chắn để nhận rõ nghĩa đích thực (nghĩa bài) từ ngữ tác giả sử dụng Hiện tượng “ý ngôn ngoại” ca dao (trang 34) Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tác giả vận dụng lý thuyết vào bình giảng số ca dao hay kho tàng ca dao dân ca Việt Nam Trong tổng số 48 ca dao tuyển chọn, có dạy chương trình THCS THPT * Cuốn “Văn học Việt Nam - Văn học dân gian, cơng trình nghiên cứu”- NXB Giáo dục - tái năm 2000, nhiều tác giả, tiến sĩ Bùi Mạnh Nhị (chủ biên) chọn lọc, tổng hợp cơng trình tiêu biểu nhiều cơng trình nghiên cứu văn dọc dân gian Các tác giả đề cập đến số vần đề lý luận chung phương pháp nghiên cứu văn học dân gian Trong phần II “một số thể loại tác phẩm” có viết, nghiên cứu ca dao là: - “Những yếu tố trùng lặp ca dao trữ tình” tác giả Nguyễn Văn Lung (trang 306) - “Công thức truyền thống đặc trưng cấu trúc ca dao” Bùi Mạnh Nhị (trang 317) - “Tìm hiểu nguồn gốc biểu tượng ca dao” Nguyễn Thị Ngọc Điệp (trang 328) - “Vài nét nội dung ca dao dân ca Nam Bộ” Nguyễn Tấn Phát (trang 342) - “Những ca dao hay gian” Bùi Mạnh Nhị (trang 365) 2.2 Lịch sử vấn đề phương pháp dạy học ca dao (Trong có ca dao hài hước) *“Mấy vấn đề phương pháp giảng dạy - nghiên cứu văn học dân gian” giáo sư Hoàng Tiến Tựu - NXB Giáo dục 1993, khẳng định cần thiết xây dựng quy phạm riêng cho việc dạy học văn học dân gian trường phổ thông Tác giả đề cập đến phương pháp nghiên cứu văn học dân gian, làm sáng tỏ vấn đề giảng dạy văn học dân gian theo đặc trưng thể loại như: dạy truyện dân gian, tục ngữ, ca dao… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trong chương IV “Mấy vấn đề cụ thể nghiên cứu giảng dạy ca dao” (35 trang), tác giả số cách dạy ca dao phổ biến nêu lên khó khăn việc tìm hiểu ca dao cổ Theo ơng: “Q trình lĩnh hội phân tích, lý giải ca dao cổ truyền gồm nhiều khâu, nhiều bước cụ thể khác Những khâu, bước chủ yếu quan trọng tóm tắt dạng câu hỏi sau: 1/Bài ca dao đời trường hợp hoàn cảnh trường hợp nào? (vấn đề xác định hoàn cảnh lịch sử, “khung” thời gian tác phẩm) Bài ca dao lưu hành sớm nhiều vùng nào? (vấn đề xác định quê hương gốc địa bàn lưu hành chủ yếu tác phẩm) 2/Bài ca dao thuộc thể loại nào? (vấn đề xác định đặc trưng thể loại tiểu thể loại nó) 3/Chủ thể nhân vật trữ tình ca dao gì? Hay ca dao ai? Người nào? (vấn đề xác định chủ thể nhân vật trữ tình phần lời va biểu diễn, sử dụng thực tế ca dao) 4/Đối tượng trữ tình ca dao gì? Hay ca dao lời trao đổi bày tỏ với ai?Người nào? (vấn đề xác định đối tượng trữ tình trực tiếp hay gián tiếp, chung riêng ca dao) 5/Nội dung ca dao gì? (hay ca dao nói điều gì) Vấn đề xác định nội dung truyền đạt, phô diễn ca dao 6/ Chủ đề ca dao gì? (hay vấn đề chủ yếu ca dao muốn nói gì? Vấn đề phân tích chủ đề ca dao thường phải tìm hiểu đầy đủ tác phẩm xác định được) 7/ Hình thức nghệ thuật ca dao nào? Hay ca dao phơ diễn tâm tư, tình cảm phương phấp, phương tiện thủ thuật nào? (vấn đề phân tích lí giải hình thức nghệ thuật tác phẩm thường nhận thức rõ nắm nội dung chủ đề Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 8/ Bài ca dao cịn có liên hệ với sống tâm tư tình cảm nhân dân mai sau hay không? Mối liên hệ nào? Vấn đề ý nghĩa giá trị đại ca dao cổ mặt nội dung mặt nghệ thuật (trang 134-135) *Cuốn “Giảng văn văn học dân gian Việt Nam” hai tác giả Vũ Anh Tuấn Nguyễn Xuân Lạc - NXB Giáo dục 1993, có hai phần: Phần đầu (10 trang) “Một số vấn đề quan điểm dạy học văn học dân gian trường phổ thông”, rõ: Cần phải giảng dạy ca dao theo tinh thần tiếp cận tác phẩm phônclo Điểm tinh thần tiếp cận đặt tác phẩm văn học dân gian vào trường hành động thực tiễn vấn đề giảng dạy văn học dân gian theo đặc trưng thể loại Phần sau “Giảng văn”, tác giả thể quan điểm việc phân tích ca dao cụ thể thuộc chương trình lớp 10 phổ thơng trung học (từ trang 109 đến 185) * Luận án tiến sĩ Nguyễn Xuân Lạc “Quan điểm tiếp cận phương pháp dạy học ca dao phổ thông trung học” (1996), đề xuất hai vấn đề: Quan điểm tiếp cận ca dao: - Dạy ca dao loại hình nghệ thuật đặc thù: Vừa nghệ thuật ngôn từ văn học viết, lại vừa mang sắc chung sáng tác phônclo, với nét riêng thi pháp - Giao tiếp đặc thù phônclo đường hướng dẫn học sinh tiếp cận chiếm lĩnh ca dao cách có hiệu Vận dụng phương pháp chung dạy học văn vào việc dạy học ca dao phổ thông trung học - Định hướng học sinh tích hợp ba mặt nghệ thuật ngôn từ - sắc phônclo - đặc trưng thi pháp trình chiếm lĩnh tác phẩm ca dao Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... cứu việc dạy học ca dao hài hước trường THPT theo đặc trưng thể loại Vấn đề thấy đề cập tới cơng trình “Con đường nâng cao chất lượng dạy - học ca dao lớp 10 THPT theo đặc trưng thể loại, ĐHTN/... theo đặc trưng loại thể cách đầy đủ Điều thơi thúc lựa chọn đề tài ? ?Dạy học ca dao hài hước SGK Ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại? ?? để nghiên cứu với hi vọng góp thêm tiếng nói cho vấn đề giảng dạy. .. nhà trường Trong việc đổi phương pháp dạy văn vấn đề giảng dạy văn học theo đặc trưng loại thể vấn đề người quan tâm Văn học Việt Nam văn học giới, gồm có hai phận: Văn học dân gian văn học viết