Dạy học các bài thơ hát nói trong sách giáo khoa Ngữ văn 11 theo đặc trưng thể loại

\ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH LOAN DẠY HỌC CÁC BÀI THƠ HÁT NÓI TRONG SGK NGỮ VĂN 11 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH LOAN DẠY HỌC CÁC BÀI THƠ HÁT NÓI TRONG SGK NGỮ VĂN 11 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI CHUYÊN NGÀNH: LL&PP DẠY HỌC VĂN – TIẾNG VIỆT Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG HỮU BỘI Thái Nguyên, tháng năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin đƣợc bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Hoàng Hữu Bội – ngƣời thầy tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ em trình thực hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Ngữ Văn khoa Sau đại học - trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên – Đại học Thái Nguyên, tạo điều kiện - giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên em suốt trình học tập hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Loan CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN THPT : Trung học phổ thông PT : Phổ thông NXB : Nhà xuất GS : Giáo sƣ GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa TPVC : Tác phẩm văn chƣơng MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm thơ hát nói 1.1.2 Đặc trƣng thể loại thơ hát nói 13 1.2 Cơ sở thực tiễn: Thành tựu thơ hát nói văn học trung đại Việt Nam 31 1.2.1 Thế kỷ XIX 31 1.2.2 Thế kỷ XX 44 Chƣơng 2: ĐỊNH HƢỚNG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ HÁT NÓI 47 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI 47 2.1 Thực trạng dạy học thơ hát nói trƣờng phổ thông 47 2.1.1 Học sinh THPT với thơ hát nói: 47 2.1.2 Giáo viên với việc dạy văn thơ hát nói 50 2.2 Định hƣớng dạy văn thơ hát nói SGK Ngữ văn 11 67 2.2.1 Xác định nội dung dạy 68 2.2.2 Tổ chức HS đọc tìm hiểu thơ theo hƣớng đổi phƣơng pháp giảng dạy 73 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 3: THƢ̣C NGHIỆM SƢ PHẠM 85 3.1 Thiết kế bài học 85 3.1.1 Thiết kế học “Bài ca ngất ngƣởng” Nguyễn Công Trứ 85 3.1.2 Thiết kế “Bài ca phong cảnh Hƣơng Sơn” Chu Mạnh Trinh 94 2.1.2 Bắt đầu vào thăm thú Hƣơng Sơn 99 2.1.3 Vào trung tâm quần thể Hƣơng Sơn 100 2.1.3 Lời tự bạch nhà thơ 101 3.2 Tổ chức dạy thực nghiệm .103 3.2.1 Chọn lớp thực nghiệm thời gian thực nghiệm 103 3.2.2 Kết thực nghiệm: 103 3.2.3 Đánh giá: .105 C PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vấn đề dạy học TPVC theo thể loại đƣợc đặt từ lâu (từ năm 70 kỷ XX), vấn đề bản, đƣờng hƣớng chung thể loại lớn đƣợc bàn đến Song vào tác phẩm cụ thể lại đòi hỏi vận dụng cách sáng tạo đƣờng hƣớng chung, riêng phần thơ hát nói văn cụ thể vừa đƣợc lựa chọn vào chƣơng trình SGK Ngữ văn chƣa có công trình nói đến cách đầy đủ Do đó, mạnh dạn chọn đề tài “Dạy học thơ hát nói SGK Ngữ văn 11 theo đặc trƣng thể loại” với hi vọng đóng góp thêm tiếng nói nhỏ bé vào vấn đề lý thuyết dạy học TPVC theo thể loại 1.2 Chƣơng trình SGK môn Ngữ văn (đƣợc thực thi từ năm học 2006 – 2007) có lựa chọn lại xếp thành cụm thể loại văn văn học Riêng thể loại thơ hát nói SGK Ngữ văn 11 có bài: “Bài ca ngất ngƣởng” Nguyễn Công Trứ “Bài ca phong cảnh Hƣơng Sơn” Chu Mạnh Trinh Khi thực thi chƣơng trình này, GV HS chƣa hết khó khăn lúng túng việc dạy học văn hát nói theo đặc trƣng thể loại Do chọn đề tài với mong muốn tìm biện pháp khắc phục khó khăn giảng dạy văn Trƣớc hết phục vụ cho mình, sau bạn đồng nghiệp dạy tác phẩm thơ hát nói trƣờng phổ thông đạt hiệu cao Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu thơ hát nói Với tƣ cách thể loại độc đáo văn học, hát nói thu hút đƣợc quan tâm, đánh giá nhà nghiên cứu Mặc dù tài liệu hát nói có số lƣợng khiêm tốn nhƣng đề cập đến số khía cạnh Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn thể loại nhƣ nguồn gốc, nội dung, hình thức Hầu hết tài liệu hát nói nghiên cứu mức độ khái quát, nhìn chung chƣa đầy đủ toàn diện Hầu nhƣ chƣa xuất công trình có tính chất chuyên luận nghiên cứu kỹ càng, công phu, toàn diện thể loại hát nói Những sách viết hát nói phải kể đến “Đào nƣơng ca” Nguyễn Văn Ngọc, “Hát ả đào” Hoàng Sơn, “Ca trù thể cách” Xuân Lan, “Việt Nam ca trù biên khảo” Đỗ Bằng Đoàn, Đỗ Trọng Huề Đây sách có giá trị việc khảo sát cách hoàn chỉnh thể loại hát nói Song điều đáng tiếc trình thu thập tài liệu, đƣợc văn nên không đƣa đƣợc dẫn chứng cụ thể Đó hạn chế đề tài nghiên cứu Các nhà nghiên cứu dừng mức độ khái quát nhƣng đƣa nhận xét, đánh giá có tính định hƣớng quan trọng việc tìm hiểu cách hệ thống toàn diện thể loại hát nói Đó công trình: “Tuyển tập thơ ca trù” Ngô Linh Ngọc, Ngô Văn Phú; “Việt Nam văn học sử yếu” tác giả Dƣơng Quảng Hàm; “Thơ ca Việt nam – hình thức thể loại” Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức; Văn học Việt Nam nửa cuối kỷ XVIII đến hết kỷ XIX” tác giả Nguyễn Lộc; “Từ điển thuật ngữ văn học” Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi chủ biên; “Mấy vấn đề thi pháp văn học trung đại Việt Nam” Trần Đình Sử Nếu nhƣ “Tuyển tập thơ ca trù”, tác giả Ngô Linh Ngọc, Ngô Văn Phú phần giới thiệu đầu sách tập trung kỹ vào việc tìm hiểu nguồn gốc khái quát trình phát triển hát nói tác giả Dƣơng Quảng Hàm “Việt Nam văn học sử yếu” lại dành quan tâm mặt hình thức thể loại này, tác giả đƣa số kết khảo sát chủ yếu bố cục, luật trắc, cách gieo vần hát nói, qua vài đặc điểm hình thức thể loại Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Cuốn “Thơ ca Việt Nam – hình thức thể loại” Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức “Mấy vấn đề thi pháp Văn học trung đại Việt Nam” Trần Đình Sử sách có mục đích tìm hiểu mặt hình thức hát nói nhƣng tác giả dừng lại đặc điểm khái quát mang tính chất gợi mở chƣa sâu vào tƣ̀ng tác phẩm cụ thể Cuốn “Tìm hiểu thể thơ” (từ cổ phong đến thơ luật) tác giả Lạc Nam xuất năm 1993 dành chƣơng với tên “Ca trù” tác giả khảo sát đƣa dẫn chứng cụ thể minh hoạ mặt nhƣ trổ (khổ), câu, nhạc, luật trắc, cách gieo vần Tuy nhiên tác giả dừng mức độ khảo sát chính, chƣa rút kết luận mẻ có giá trị Một số tài liệu khác bàn hát nói nhƣng mức độ giới thiệu khái quát nhƣ “Nhà nho tài tử văn học Việt Nam” Trần Ngọc Vƣơng, “Thơ văn Nguyễn Công Trứ” Trƣơng Chính… 2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy thơ hát nói theo đặc trƣng thể loại Vào năm 70, vấn đề dạy học TPVC theo thể loại đƣợc quan tâm “Phƣơng pháp giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể” Huỳnh Lý, Trần Thanh Đạm Các tác giả đề cập đến đặc trƣng thể loại thơ, truyện; phƣơng pháp đặc thù dạy thơ, truyện; vấn đề giảng dạy số thể tài văn học đặc biệt Cuốn “Phƣơng pháp dạy học TPVC theo loại thể” Nguyễn Viết Chữ có đề cập đến đặc điểm thi pháp loại thể , phƣơng pháp dạy học theo loại thể Khi tìm hiểu tài liệu nghiên cứu hát nói, ý đến viết “Thể loại hát nói lịch sử thơ ca dân tộc” tác giả Nguyễn Đức Mậu in “Mấy vấn đề lịch sử lý luận văn học” - Viện văn học, Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hà Minh Đức chủ biên, Nxb Khoa học xã hội Hà Nội Có thể nói viết công phu có giá trị khoa học Tác giả đặt hát nói tiến trình lịch sử thơ ca dân tộc, so sánh hát nói với thể loại văn học dân tộc khác nhƣ truyện thơ, ngâm khúc; từ làm bật giá trị độc đáo hát nói nội dung hình thức Tác giả nhìn “hát nói nhƣ cấu trúc nghệ thuật mới” đề cập đến số vấn đề cụ thể nhƣ vần nhịp, câu từ, không gian thời gian nghệ thuật Cuốn “Thiết kế dạy học Ngữ Văn lớp 11” tác giả Hoàng Hữu Bội, NXBGD, 2007 Cuốn “Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 11” (nâng cao) tác giả Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên, NXBGD, 2009 Cuốn “Phân tích tác phẩm Ngữ văn 11” Trần Nho Thìn chủ biên đề cập đến vấn đề Những tài liệu quan trọng không mang nội dung trực tiếp nói phƣơng pháp dạy học hát nói theo đặc trƣng thể loại nhƣng có tác dụng gián tiếp, sở để triển khai luận văn Mục đích nghiên cứu 3.1 Tìm đƣờng tiếp cận văn hát nói theo đặc trƣng thể loại sở xác định đặc trƣng thể loại 3.2 Tìm biện pháp tổ chức HS đến với tác phẩm hát nói từ đặc trƣng thể loại theo yêu cầu đổi phƣơng pháp giảng dạy (tích cực hoá hoạt động học tập HS học văn đó) Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Hoạt động dạy học thầy trò (nhất học văn đó), đặc biệt hoạt động tiếp nhận HS văn hát nói cách tổ chức, hƣớng dẫn HS chiếm lĩnh tác phẩm thầy lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Cách tổ chức dạy học văn hát nói có SGK Ngữ văn 11 cho HS học tập trƣờng THPT Yên Ninh – Phú Lƣơng – Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH LOAN DẠY HỌC CÁC BÀI THƠ HÁT NÓI TRONG SGK NGỮ VĂN 11 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI CHUYÊN NGÀNH: LL&PP DẠY HỌC VĂN – TIẾNG VIỆT... HƢỚNG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ HÁT NÓI 47 THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI 47 2.1 Thực trạng dạy học thơ hát nói trƣờng phổ thông 47 2.1.1 Học sinh THPT với thơ hát nói: 47 2.1.2 Giáo. .. theo thể loại 1.2 Chƣơng trình SGK môn Ngữ văn (đƣợc thực thi từ năm học 2006 – 2007) có lựa chọn lại xếp thành cụm thể loại văn văn học Riêng thể loại thơ hát nói SGK Ngữ văn 11 có bài: “Bài