GA Sinh 12NC

Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. PHẦN V. DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I: CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức -Học sinh trình bày được khái niệm cấu trúc chung của gen và nêu được hai loại gen chính . -Học sinh nêu và giải thích được mã di truyền -HS mô tả quá trinh nhân đôi ADN ở Ecoli và phân biệt được sự khác nhau giữa nhân sơ và nhân chuẩn Kỹ năng -Phát triển năng lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá. -Rèn kỹ năng làm việc độc lập với sách giáo khoa. Thái độ -Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về gen và mã di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.TRỌNG TÂM- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1. Trọng tâm : Cấu trúc của gen, mã di truyền va sự nhân đôi của ADN Cấu trúc của gen đặc biệt là vùng mã hoá Mã di truyền dùng chung cho các loài sinh vật 2. Phương tiện dạy học Tranh vẽ hoặc máy chiếu, phiếu học tập III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 2.Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu chương trình 3.Mở bài: Hoạt động của thầy và trò Nội dung GVđặt câu hỏi: em hiểu thế nào là gen? HS: đưa k/n gen GV: yêu cầu h/s q/s hình 1.1và nghiên cứu sgk. trả lời câu hỏi: -cấu trúc của gen? -vị trí nhiệm vụ từng vùng ? HS: trả lời câu hỏi GV: HS tìm hiểu sự giống và khác nhau về gen của SV nhân sơ và nhân chuẩn ? HS trả lời: GV đưa thêm thông tin về exon và intron GV: -có những loại gen nào ? -vai trò của từng loại ? -VD? HS: trả lời I. KHÁI NIỆM VÀ CẤU TRÚC CỦA GEN 1. Khái niệm: gen là một đoạn ADN mang thông tin mã hoá cho một sản phẩm xác định (chuỗi polipeptit hay ARN) 2. Cấu trúc của gen a. Cấu trúc chung của gen cấu trúc Mỗi gen gồm 3 vùng trình tự nucleotit Vùng khởi đầu – Vùng mã hoá - vùng kết thúc -Vùng khởi đầu mang tín hiệu khơỉ động và kiểm soát qt phiên mã nằm ở đầu 3’ . -Vùng mã hoá mang thông tin các aa -Vùng kết thúc nằm ở cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã . b. Cấu trúc không phân mảnh và phân mảnh của gen + Các gen ở sinh vật nhân sơ có vùng mã hoá liên tục + Các gen ở sinh vật nhân chuẩn có vùng mã hoá không liên tục xen kẽ giữa exon ( mã hoá aa) và intron (vùng không mã hoáaa).Gọi là gen phân mảnh . 3. Các loại gen: Gen cấu trúc: mang thông tin mã hoá tổng hợp protein Gen điều hoà: tạo ra sản phẩm kiểm soát hoạt động của gen khác II.MÃ DI TRUYỀN Đặc điểm của mã di truyền -Mã di truyền là mã bộ ba tức cứ 3 nucleotit đưng kế tiếp nhau quy định một axit amin. -Mã di truyền được đọc từ một điểm xác định và liên tục từng bộ ba nucleotit (không chồng gối lên nhau ) Mã di truyền có tính đặc hiệu và tính thoái hoá GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 1 Tiết:1 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. GV: y/c h/s tìm hiểu tại sao mã di truyền lại có 3 nucleotit mã hoá 1 aa? (cho h/s xây dựng về mã di truyền ) HS tự đọc sách thảo luận tìm câu trả lời GV chia nhóm yêu cầu h/s tự đưa ra đặc điểm của mã di truyền vào phiếu học tập GV chữa phiếu học tập GV treo sơ đồ nhân đôi của ADN ở Ecoli hoặc máy tính đưa quá trình nhân đôi ADN chiếu cho h/s quan sát GV: đưa ra nguyên tắc nhân đôi ADN GV: chia nhóm học tập y/c h/s tìm hiểu thảo luận và lên trình bày qt nhân đôi ADN ở SV nhân sơ HS: Các nhóm lên trình bày qt nhân đôi ở SV nhân sơ qua sơ đồ trên bảng các nhóm khác nhận xét bổ xung và đánh giá kết quả HS cho biết sự khác nhau ADN của sv nhân sơ và nhân chuẩn ? từ đó rút ra qt nhân đôi ADN ở SV nhân sơ và nhân chuẩn khác nhau như thế nào ? -Không có tính dư thừa tức nhiều bộ ba mã hoá cho một axit amin. -Có tính phổ biến, tức tất cả các loài đều dùng chung một bộ mã di truyền . Trong 64 bộ ba thì có 3 bộ ba không mã hoá cho aa gọi là bộ ba kết thúc UAA,UAG,Uôáìcn lại mã hoá 20 loại aa Bộ ba AUG được xem là mã mở đầu với chức năng quy định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin. III.QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN 1.Nguyên tắc: ADN có khả năng nhan đôI để tạo thành 2 phân tử ADN con giống nhau và giống ADN mẹ .theo nguyên tắc bổ xung và bán bảo toàn 2.Quá trình nhân đôi của ADN B1: tháo soắn phân tử ADN nhờ enzim tháo soắn tạo chạc 3 B2: Tổng hợp các mạch ADN mới .Enzim ADN – polimeraza đã gắn các nu tự do trong môi trường nội bào thao nguyên tắc bổ sung A-T,G-X trên mạch khuôn theo chiều 5’- 3’.Vì vậy mạch khuôn 3’-5’ sẽ được tổng hơp liên tục, còn mạch khuôn 5’-3’ sẽ bị tổng hợp ngát quãng tạo nên các đoạn Okazaki, chúng nối lại với nhau nhờ enzim nối ligaza. B3: Hai phân tử ADN con xoắn lại .trong mối phân tử con có một mạch mới và một cũ gọi là bán bảo toàn . 3. Sự khác nhau ở nhân sơ và nhân chuẩn Nhân chuẩn :diễn ra trong pha S kỳ trung gian của chu kì TB đây là bước đầu tiên cho sự phân bào .xảy ra ở nhiều điểm trên phân tử ADN do pt ADN lớn 4. Bài tập –dặn dò: -HS đọc phần ghi nhớ sgk, đọc phần em có biết . -Thế nào là nguyên tắc bổ xung và bán bảo tồn ? -Về nhà làm bài tập SGK và chuẩn bị bài mới GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 2 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. BÀI 2. PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh phải: - Nêu được khái niệm phiên mã, dịch mã, pôliribôxôm. - Trình bày được cơ chế phiên mã. - Mô tả quá trình dịch mã (tổng hợp prôtêin). 2. Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển kỹ năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp. 3. Tư tưởng: Có thái độ tích cực đối với khoa học sinh học, coi đó là một hệ thống chặt chẽ. II. Chuẩn bị phương tiện 1. Giáo viên: Hình vẽ 2.1 và 2.2 SGK. 2. Học sinh: Bảng nhóm, bút lông. III. Trọng tâm - Phương pháp 1. Trọng tâm: Cơ chế, diễn biến của qúa trình phiên mã, dịch mã. 2. Phương pháp: Trực quan, vấn đáp – tìm tòi. IV. Tiến trình lên lớp 1. ổn định lớp: 1 phút 2. Kiểm tra bài cũ: 2 phút 1. Gen là gì? Trình bày cấu trúc chung của gen mã hoá prôtêin ? 2. Trình bày quá trình tự nhân đôi của ADN ở sinh vật nhân sơ? 3. Nội dung bài mới: 37 phút Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV: Quá trình phiên mã hay sao mã là quá trình truyền thông tin từ đâu đến đâu? HS: Liên hệ kiến thức lớp 9 để trả lời. GV: Quá trình đó xảy ra ở đâu và vào thời điểm nào? Kết quả tạo ra sản phẩm gì? HS: Quá trình phiên mã diễn ra trong nhân tế bào, ở kì trung gian giữa 2 lần phân bào, lúc NST đang giãn xoắn, kết quả là tạo ra ARN. GV: ở lớp 9 ta đã học có 3 loại ARN là ARN thông tin, ARN vận chuyển và ARN ribôxôm. Vậy quá trình tổng hợp các ARN diễn ra như thế nào? Ta cùng xem xét trường hợp tổng hợp ARN thông tin. HS: Nghiên cứu SGK. GV: Hướng dẫn HS quan hình 2.1 SGK rồi cho HS trả lời các ý trong lệnh. Enzim nào tham gia vào quá trình phiên mã? HS: Enzim ARN polimeraza. Chiều của mạch làm khuôn tổng hợp mARN là 3’-5’. GV: (Gợi ý) Điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu 3’ của mạch khuôn, đoạn ARN polimeraza hoạt động tương ứng với 1 gen. HS: Chiều tổng hợp m ARN của enzim ARN – polimeraza là 5’-3’. GV: Quá trình tổng hợp mARN diễn ra theo nguyên tắc nào? HS: Nguyên tắc bổ sung: A-U, G-X. GV: Hiện tượng gì xảy ra khi kết thúc quá trình phiên mã? HS: Nghiên cứu SGK trả lời. I. Cơ chế phiên mã 1. Khái niệm: Sự truyền thông tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn là quá trình phiên mã (còn gọi là sự tổng hợp ARN). Quá trình phiên mã diễn ra trong nhân tế bào, ở kì trung gian giữa 2 lần phân bào, lúc NST đang giãn xoắn. 2. Diễn biến của cơ chế phiên mã Gồm 3 giai đoạn: khởi đầu, kéo dài và kết thúc. - Giai đoạn khởi đầu: Quá trình bắt đầu khi ARN – polimeraza bám vào promoter (vùng khởi đầu của gen) => gen tháo xoắn và tách hai mạch đơn làm lộ mạch khuôn 3’-5’. - Giai đoạn kéo dài: ARN – polimeraza di chuyển dọc theo mạch có nghĩa giúp các ribônu tự do trong môi trường nội bào liên kết với các nuclêôtit trong mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X) tạo nên phân tử mARN theo chiều 5’-3’. - Giai đoạn kết thúc: Quá trình phiên mã được tiến hành đến điểm kết thúc của gen trên ADN thì phân tử mARN được giải phóng và ADN đóng xoắn trở lại * Phiên mã ở sinh vật nhân sơ và nhân thực cơ bản giống nhau. GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 3 Tiết: 2 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. GV: Lưu ý ở sinh vật nhân sơ là gen không phân mảnh nên không có giai đoạn cắt nối sau cùng như sinh vật nhân thực. GV: Thế nào là quá trình dịch mã? HS: Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong mARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit của prôtêin. GV: Trong quá trình dịch mã có những thành phần nào tham gia? HS: mARN trưởng thành, tARN, một số dạng enzim, ATP, các aa tự do. GV: Hãy nghiên cứu SGK và tóm tắt diễn biến quá trình dịch mã ? HS: Nghiên cứu SGK, hình minh hoạ và tóm tắt rồi cả lớp bổ sung: * Hoạt hoá aa: Trong tế bào chất nhờ các enzim đặc hiệu và năng lượng ATP, các aa được hoạt hoá và gắn với tARN tạo nên phức hợp aa-tARN. * Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit: Quá trình dịch mã tiến hành 3 giai đoạn. GV: Hoàn thiện kiến thức và giải thích thêm cho học sinh: - Các bộ ba trên mARN cũng được gọi là các codon. - Bộ ba trên tARN là các anticodon. - Liên kết giữa các aa là liên kết peptit được hình thành do enzim xúc tác. - Riboxom dịch chuyển trên mARN theo chiều 5’-3’ theo từng nấc, mỗi nấc ứng với 1 codon. - Các codon kết thúc là UAG, UGA, UAA. GV: Trên mỗi phân tử mARN thường có một số ribôxôm cùng hoạt động được gọi là poliriboxom. Như vậy, mỗi một phân tử mARN có thể tổng hợp được từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi tự huỷ. GV: Từ vấn đề trên ta có thể suy luận điều gì về hoạt động của quá trình sinh học? HS: Sự hoạt động nhanh, hiệu quả và tiết kiệm của ở phần lớn gen ở sinh vật nhân chuẩn, sau khi toàn bộ gen đựoc phiên mã thì mARN sơ khai được sửa đổi để cắt bỏ intron và nối các exon lại với nhau hình thành mARN chức năng. Sau đó mARN chức năng được chuyển từ nhân ra chất tế bào để làm khuôn tổng hợp prôtêin . II. Cơ chế dịch mã 1. Khái niệm: Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong m ARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit của prôtêin . 2. Diễn biến a. Hoạt hoá axít amin: Trong tế bào chất nhờ các en đặc hiệu và năng lượng ATP, các aa đựơc hoạt hoá và gắn với tARN tạo nên phức hợp aa- tARN. b. Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit: - Giai đoạn mở đầu: tARN mang aa mở đầu tiến vào vị trí codon mở đầu sao cho anticodon trên t ARN của nó khớp bổ sung với codon mở đầu trên m ARN. - Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit: + tARN mang aa thứ nhất đến codon thứ nhất sao cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ nhất trên mARN. Enzim xúc tác tạo liên kết péptit giữa aa1 và aa mở đầu + Ribôxôm dịch chuyển đi 1 bộ ba đồng thời tARN mang aa mở đầu rời khỏi riboxom. + tARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai sao cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ hai trên mARN. Enzim xúc tác tạo liên kết péptit giữa aa2 và aa1. + Sự dịch chuyển của riboxom lại tiếp tục theo từng bộ ba trên mARN. - Giai đoạn kết thúc chuỗi pôlipeptit + Quá trình như vậy tiếp diễn cho đến khi riboxom gặp codon kết thức trên mARN thì quá trình dịch mã dừng lại. + Riboxom tách khỏi mARN và chuỗi polipeptit được giải phóng và aa mở đầu cũng rời khỏi chuỗi. Chuỗi polipeptit sau đó sẽ hình thành prôtêin hoàn chỉnh. 3. Poliriboxom - Trên mỗi phân tử m ARN thường có một số riboxom cùng hoạt động được gọi là poliriboxom. Như vậy, mỗi một phân tử mARN có thể tổng hợp được từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi tự huỷ. - Riboxom có tuổi thọ lâu hơn và đa năng hơn. 4. Mối liên hệ ADN - mARN - tính trạng Cơ chế của hiện tượng di truyền ở cấp độ phân tử: ADN mARN Prôtêin tính trạng. GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 4 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. quá trình sinh học. GV: Từ những kiến thức đã học hãy rút ra mối liên hệ giữa ADN – m ARN – tính trạng? HS: Nghiên cứu trả lời 4. Củng cố: 4 phút Bài tập A. Với các codon sau trên mARN, hãy xác định các bộ ba đối mã của các tARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon trên mARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các bộ ba đối mã trên tARN : B. Với các nuclêôtit sau trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các aa tương ứng trong prôtêin được tổng hợp: Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon trên m ARN : Các anticodon trên t ARN : Các aa: Đáp án A. Với các codon sau trên m ARN , hãy xác định các bộ ba đối mã của các t ARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon trên m ARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các bộ ba đối mã trên t ARN : UAX AUG GGX GXU AAA B. Với các nuclêôtit sau trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các aa tương ứng trong prôtêin được tổng hợp: Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon trên m ARN : AUG XAU GXX UUA UUX Các anticodon trên t ARN : UAX GUA XGG AAU AAG Các aa: Met- His- Ala- Leu- Phe 5. Dặn dò: 1 phút - Học bài theo vở và SGK, trả lời các câu hỏi cuối bài. - Chuẩn bị bài sau: Điều hoà hoạt động của gen. GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 5 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. BÀI 3 ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Học sinh trình bày được các thành phần tham gia và ý nghĩa của điều hoà hoạt động của gen. Trình bày cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ HS mô tả các mức điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân thực Kỹ năng -Phát triển năng lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá. -Rèn kỹ năng làm việc độc lập với sách giáo khoa. Thái độ -Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về điều hoà hoạt động cua gen -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.TRỌNG TÂM- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Trọng tâm : Điều hoà hoạt động cua gen gồm trạng thái đóng và mở Điều hoà ở sinh vật nhân thực phức tạp hơn. 2.Phương tiện dạy học Tranh vẽ , III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 2.kiểm tra bài cũ 3.Mở bài: Tế bào cơ thể sinh vật bậc thấp chứa hàng nghìn gen ,sv bậc cao chứa hàng vạn gen , ở các giai đoạn phát triển khác nhau các gen này có hoạt động liên tục không ? cơ chế hoạt động như thế nào ? Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV đặt câu hỏi : hãy lấy VD về gen hoạt động thường xuyên và cung cấp sản phẩm liên tục? HS : Gen tổng hợp các protêin enzim chuyển hoá trong quá trình trao đổi chất ,gen tổng hợp enzim tiêu hoá GV cho h/s lấy VD gen hoạt động tuỳ theo giai đoạn cần thiết HS : gen tổng hợp hoocmôn sinh dục ở động vật có vú. GV yêu cầu h/s tìm hiểu cấu tạo của operon lac và trả lời câu hỏi -Cấu tạo của operon lac gồm những thành phần nào ? -operon lac hoạt động như thế nào ? GV chia nhóm cho h/s tìm hiểu sơ đồ hình 3 sgk và thảo luận trả lời lệnh sgk -Những biểu hiện của gen R và operon lac trong trạng thái bị ức chế -Những biểu hiện ở gen R và operon lac khi có các chất cảm ứng? HS tìm hiểu thảo luận trả lời câu hỏi và trình bày cơ chế điều hoà các nhóm I. KHÁI NIỆM Tế bào của cơ thể SV chứa đầy đủ các gen. Không phải bất kì lúc nào ,ở bất kỳ giai đoạn phát triển nào của cơ thể các gen đều hoạt động đồng thời .Sự hoạt động khác nhau của gen là do quá trình điều hoà. II.CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ 1. Cấu tạo của operon Lac. - các gen cấu trúc có liên quan thường được phân bố liền nhau có chung một gen điều hoà gọi là operon. -Nhóm gen cấu trúc liên quan nhau về chức năng nằm kề nhau. -Vùng vận hành(O) nằm trước gen cấu trúc là vị trí tương tác với chất ức chế -Vùng khởi động(P) nằm trứoc vùng vân hành ,đó là vị trí tưong tac của ARN polimeraza để khởi đầu phiên mã. b. Cơ chế hoạt động của Lac operon ở E.coli Sự hoạt động của operon chịu sự điều khiển của 1 gen điều hoà đ. Bình thường gen R tổng hợp ra protein ức chế gắn vào vùng vận hành ,do đó gen cấu trúc bị ức chế nên không hoạt dộng khi có chất cảm ứng thì operon chuyển sang trạng thái hoạt động Khi môi trường không có lactozơ:protein ức chế gắn với gen vận hành O làm ức chế phiênmã của gen cấu trúc A,B,C (gen cấu trúc không hoạt động đựoc ) Khi môi trường có lactozơ : protein ức chế bị GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 6 Tiết: 3 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. khác nhận xét ,bổ xung -Tại sao sự điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân thực phức tạp hơn ở sv nhân sơ ? -SV nhân thực có các mức điều hoà nào ? láctozơ cảm ứng ,nên protein ức chế bị bất hoạt không gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thường và gen cấu trúc bắt đầu dịch mã III. ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN CHUẨN 1. Thành phần tham gia đa dạng gồm gen gây tăng cưòng ,gen gây bất hoạt , các gen cấu trúc , vùng khởi động ,vùng kết thúc , và nhiều yếu tố khác 2. Cơ chế điều hoà phức tạp đa dạng a. Điêù hoà ở mức ADN (trước phiên mã ): Những gen tổng hợp ra sản phẩm TB cần nhiều thì đựoc nhắc lại nhiều lần trên ADN ,NST. b. Điều hoà ở mức phiên mã : Trước khi diễn ra phiên mã NST tháo soắn ở đoạn tương ứng ,rồi các enzim phiên mã tương tác với protein điều hoà bám vào đoạn khơi đầu nên việc tổng hợp mARN diễn ra. c. Điều hoà ở mức dịch mã Trong cùng loại TB ,các loại m ARN có thời gian sống khác nhau d. điều hoà mức sau dịch mã TB có một hệ thống các en zim phân giải các protein một cách có chọn lọc loại bỏ các protein mà tế bào không cần nữa . 4.Bài tập –dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk . -Điều hoà hoạt động của gen ở sv nhân thực khác gì so với ở sv nhân sơ? -Về nhà làm bài tập SGK và chuẩn bị bài mới GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 7 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. BÀI 4: ĐỘT BIẾN GEN I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: hs nắm được -Khái niệm, nguyên nhân, cơ chế phát sinh và cơ chế biểu hiện của đột biến, thể đột biến và phân biệt được các dạng đột biến gen(chỉ đề cập đến đột biến điểm). - Nêu được hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen. 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ năng phân tích, so sánh thông qua cơ chế biểu hiện đột biến.Rèn kĩ năng so sánh, kĩ năng ứng dụng. 3Thái độ: - Giúp học sinh hiểu, thấy được hậu quả của sự đột biến đối với con người và sinh vật. II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm về biến dị, đặc biệt là đột biến gen ở động thực vật và ở người. -Sơ đồ cơ chế biểu hiện đột biến gen. -Hình 4.1, 4.2 sgk -Có thể vẽ thêm hình 21.1 sgk sinh học lớp 9 2.Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh đột biến gen ở người và động thực vật III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Vấn đáp gợi mở, lấy học sinh làm trung tâm IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, kiểm tra sơ đồ lớp. 2.Kiểm tra bài cũ: Câu 1.Khái niệm và cấp độ điều hoà hoạt động của gen? (4điểm) Câu 2. Ôpêron là gì?Mô hình cấu trúc điều hoà opêron Lac? (6điểm) 3.Giảng bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung *Hoạt động 1 Giáo viên giảng giải: Đột biến là những biến đổi trong vật chất di truyền,xảy ra ở cấp độ phân tử (ADN) hay cấp độ tế bào (NST) Gv giới thiệu một số tranh ảnh và tài liệu đột biến. Gv: Đột biến xảy ra ở cấp độ phân tử liên quan đến sự thay đổi của yếu tố nào? (nu)  khái niệm đột biến gen. Gv: tác nhân đột biến? Hs trình bày được do đã học ở lớp 9. *Hoạt động 2. Gv vẽ sơ đồ minh hoạ từng dạng đột biến gen có sự biến đổi về số lượng, thành phần và trật tự sắp xếp các nu và yêu cầu hs nhận xét từng dạng đột biến gen. Lưu ý: nếu bộ ba mở đầu AUG hoặc bộ ba kết thúc UAG bị mất 1 cặp nu  không tổng hợp prôtêin hoặc kéo dài sự tổng hợp *Hoạt động 3 Gv cho hs nghiên cứu hình 4.1 và 4.2 thảo luận Gv: Phân biệt tác nhân đột biến với cách thức I.ĐỘT BIẾN GEN 1.Khái niệm: -Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen, liên quan đến 1 cặp nu (gọi là đột biến điểm) hay nhiều cặp nu -Tần số đột biến gen rất thấp 10 -6 – 10 -4 . -Thể đột biến: là cá thể mang gen đột biến đã biểu hiện ra kiểu hình. 2.Các dạng đột biến gen Chỉ xét đột biến điểm -Đột biến thay thế một cặp nu: một cặp nu trong gen được thay thế bằng một cặp nu khác có thể làm thay đổi trình tự aa trong prôtêin và làm thay đổi chức năng của prôtêin. -Đột biến thêm hoặc mất một cặp nu:Khi đột biến làm mất đi hoặc thêm vào một cặp nu trong gen sẽ dẩn đến mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy ra đột biến dẫn đến thay đổi trình tự aa trong chuỗi polipeptit và làm thay đổi chức năng của prôtêin. II.NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN. 1.Nguyên nhân: *Các bazơ nitơ thường tồn tại 2dạng cấu trúc (dạng thường và dạng hiếm).Các dạng hiếm (hỗ biến) có những vị trí liên kết hidrô bị thay đổi GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 8 Tiết: 4 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. tác động? hậu quả? Gv: Giải thích cơ chế tác động? Hs giải thích gv bổ sung Gv cho ví dụ về những yếu tố ảnh hưởng đến đột biến gen. Vd:gen xác định nhóm máu ở người là A, B, O có 3 alen I A ,I B ,I o quy định 4 nhóm máu : A, B, AB, O, ngoài ra còn có thêm các alen I A1 ,I A2  vì thếnhóm máu A được chia thành A 1 , A 2 , nhóm máu AB  A 1 B, A 2 B. Vậy nhóm máu ở người có 6 nhóm máu: A 1 ,A 2 , B, O, A 1 B, A 2 B. A bị đột biến nên có 2 alen A 1 , A 2  I A không bền so với I B , I o *Lưu ý: -Đột biến gen phát sinh do các tác nhân đột biến lí, hoá trong ngoại cảnh gây rối loạn trong quá trình sinh lí, hoá sinh của tế bào gây nên những sai sót trong quá trình tự nhân đôi của AND, hoặc làm đứt phân tử AND, hoặc nối đoạn bị đứt vào AND ở vị trí mới. *Hoạt động 4. Gv cho hs đọc mục III Gv nêu ví dụ:Trên một cành hoa giấy có cành hoa trắng xen lẫn cành hoa đỏ  đột biến này phát sinh như thế nào? được di truyền không? Gv: đột biến có vai trò như thế nào?Trong tiến hoá thì quá trình này có ý nghĩa như thế nào? Trong chọn giống, trong lai tạo giống mới? Kết luận: Đột biến ngoài hậu quả của nó rất lớn thì nó còn có ý nghĩa cũng không nhỏ đối với quá trình tiến hoá và chọn giống. *Giáo viên yêu cầu hs nhắc lại kết quả của phân bào giảm nhiễm ?(tạo ra gì), từ đó kết luận loại đột biến này truyền cho thế hệ sau bằng hình thức sinh sản nào? *Giáo viên: đột biến gen trội hay đột biến gen lặn có cơ hội tồn tại lâu hơn trong quần thể? tại sao? *Hs đọc mục IV.2 sgk và thảo luận về tính chất làm cho chúng kết cặp không đúng trong quá trình nhân đôi (kết cặp không hợp đôi) dẫn đến phát sinh đột biến gen. Vd: sgk *Đột biến gen còn phát sinh do tác động của các tác nhân vật lí, hoá học hoặc do sự rối loạn trao đổi chất xảy ra trong tế bào. Các tác nhân này làm biến đổi cấu trúc của gen gây nên đột biến gen. *Đột biến gen có thể phát sinh trong tự nhiên hoặc do con người sử dụng các tác nhân gây đột biến tạo ra (đột biến nhân tạo). 2.Cơ chế phát sinh đột biến gen: -Đột biến gen không chỉ phụ thuộc vào loại tác nhân, cường độ, liều lượng của tác nhân mà còn tuỳ thuộc đặc điểm cấu trúc gen. Gen bền vững ít phát sinh đột biến, gen kém bền vững dễ phát sinh đột biến. -Sự biến đổi của 1 nu nào đó thoạt đầu xảy ra trên một mạch của AND dưới dạng tiền đột biến. Lúc này enzim sửa chữa có thể sửa sai làm cho tiền đột biến trở lại dạng ban đầu. Nếu sai sót không được sửa chữa thì qua lần tự sao tiếp theo nu lắp sai sẽ liên kết với nu bổ sung với nó làm phát sinh đột biến gen.Ví dụ sgk -Trong trường hợp xử lí AND bằng chất acridin có thể làm mất hoặc thêm một cặp nu trên AND. Nếu acridin được chèn vào mạch khuôn củ thì sẽ tạo nên đột biến thêm một cặp nu. Nếu acridin chèn vào mạch mới đang được tổng hợp sẽ tạo nên đột biến mất một cặp nu. III. HẬU QUẢ VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỘT BIẾN GEN. 1.Hậu quả đột biến gen -Đột biến genlàm biến đổi cấu trúc mARN  biến đổi cấu trúc prôtêin  Gây nhiều đột biến có hại làm giảm sức sống của cơ thể sinh vật. Tuy nhiên, có những đột biến gen là trung tính (không có lợi, không có hại), một số ít trường hợp là có lợi. 2.Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen -Đối với tiến hoá: Đột biến gen có vai trò làm cho sinh vật ngày càng đa dạng phong phú, cung cấp nguyên liệu cho quá trình tiến hoá . -Đối với thực tiễn: cung cấp nguyên liệu cho quá trình chọn giống. Đột biến nhân tạo có tần số cao, có định hướng, tạo nguồn nguyên liệu tốt phục vụ cho con người. IV.TÍNH CHẤT BIỂU HIỆN CỦA ĐỘT BIẾN GEN. 1.Đột biến gen phát sinh trong giảm phân Đột biến sẽ đi vào giao tử, qua thụ tinh đi vào hợp tử. -Nếu là đột biến gen trội: biểu hiện ngay ra kiểu hình cơ thể. -Nếu là đột biến gen lặn: trong tổ hợp đồng hợp GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 9 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế. Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao. biểu hiện của đột biến gen trong nguyên phân. Tại sao ở giai đoạn từ 2-8 tế bào đột biến có thể đi vào giao tử và di truyền qua sinh sản hữu tính? Hs thảo luận và đưa ra kết luận. sẽ được biểu hiện, trong tổ hợp dị hợp không được biểu hiện ngay mà tiềm ẩn trong quần thể. 2. Đột biến phát sinh trong nguyên phân -Đột biến xảy ra trong nguyên phân: nhân lên trong mô thể hiện ở một phần cơ thể (gọi là thể khảm). Được nhân lên nhờ sinh sản sinh dưỡng. -Nếu ở giai đoạn hợp tử từ 2 đến 8 tế bào thì đột biến đi vào giao tử và truyền cho thế hệ sau bằng sinh sản hữu tính. 4.Củng cố và luyện tập: -Phân biệt đột biến và thể đột biến? -Đột biến gen là gì? Đột biến gen được phát sinh như thế nào? Cơ chế biểu hiện đột biến gen? -Mối quan hệ giữa AND  ARN  Prôtêin  tính trạng. -Hậu quả của đột biến gen. Lưu ý giáo viên nên nhắc thêm cho hs hậu quả đột biến mất hoặc thêm một cặp nu ảnh hưởng như thế nào? Thay thế một cặp nu ảnh hưởng như thế nào? 5.Dặn dò, hướng dẫn học sinh học bài và làm bài ở nhà -Sưu tầm tài liệu về đột biến ở sinh vật. -Chuẩn bị câu hỏi sgk. -Đọc trước bài 5. -Đọc mục em có biết trang 24 sgk. V.RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… GV Nguyễn Văn Thuận. Trang 10 [...]... đoạn tương hỗ xảy ra ở tế bào sinh dục khi giảm phân sẽ cho giao tử khác với giao tử bình thường HÌNH VẼ/30 III.NGUYÊN NHÂN, HẬU QUẢ VÀ VAI GV Nguyễn Văn Thuận Trang 14 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST: 1 Nguyên nhân * Bên ngoài: - Vật lí: tia phóng xạ… - Chất hóa học… - Sinh học như Virut * Bên trong: - Biến đổi sinh lí sinh hóa nội bào * Tùy độ bền... một cách dễ dàng GV Nguyễn Văn Thuận Trang 13 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế Tiết:6 BÀI Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao 6: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức -Học sinh nêu khaí niệm đột biến NST -Phân biệt đựoc đặc điểm cua 4 dạng đột biến cấu trúc -Học sinh trình bày được nguyên nhân cơ chế phát sinh ,hậu quả vai trò và ý nghĩa cua cac dạng đột biến Kỹ năng -Phát triển năng lực quan sát... chế phát sinh Đột biến lệch bội đựoc sinh ra do rối loạn phân bào cơ chế phát sinh làm cho một hoặc vài cặp NST không phân li 3.Hậu quả của các lệch bội hậu quả, vai trò -Sự tăng hay giảm số lượng của một hay vài cặp NST một cáh khác thường đã làm mất cân bằng của toàn hệ HS từng nhóm lên trình bày dạng gen nên các thể lệch bội thường không sôngs đựoc hay lệch bội giảm sức sống ,giảm khả năng sinh sản... thảo luận đột biến có vai trò gì ? Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao c Vai trò - Đột biến đảo đoạn gây ra sự sắp xếp lại của các gen, góp phần tạo ra sự đa dạng giữa các thứ, các nòi trong cùng một loài - Nguồn nguyên liệu cho quá trình tiến hóa, hình thành loài mới 2.4 ĐB chuyển đoạn a Hậu quả - Chuyển đoạn lớn ở NST thường gây chết hoặc làm mất khả năng sinh sản ở sinh vật Chuyển đoạn nhỏ ít ảnh hưởng đôi... Nguyễn Văn Thuận Trang 16 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế Tiết:7 BÀI 7 ĐỘT Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Học sinh trình bày được nguyên nhân, các dạng ,cơ chế hình thành ,hậu quả và vai trò của lệch bội Phân biệt tự đa bội va dị đa bội ,cơ chế hình thành đa bội -Học sinh nêu đựoc hậu quả và vai trò của đa bội thể Kỹ năng -Phát triển năng lực quan... ADN mạch kép ( có chiều ngang:2 nm) - pt ADN quấn quanh khối cầu Prôtêin tạo thành Nuclêôxôm - Mỗi Nuclêôxôm gồm 8 pt Histôn và được 1 đoạn ADN dài (chứa 140 cặp Nuclêôtit) quấn quanh 1 3/4 vòng - Gữa 2 Nuclêôxôm là một đoạn ADN nối (có15-100 cặp Nu và 1pt hystôn) - Chuổi Nuclêôxôm tạo thành sợi cơ bản (có chiều ngang : 10 nm) - Sợi cơ bản cuộn xoắn bậc 2 thành NST (có chiều ngang : 30 nm) - Sợi NS cuộn... Protêin Xêrin Tirôxin Izô trip lizin chuổi Polipeptit mARN UXU_ UAU_ AUA_UGG_AAG Mgốc AGA_ATA_TAT_AXX_TTX Mbổ sung TXT_TAT_ATA_TGG_AAG b Gen bị ĐB mất cặp Nuclotit 4.11.12 sẽ hình thành đoạn Polipeptit M.gốc: AGA_ ATA_TAT_ AXX_TTX_ M.bổ sung TXT_ TAT_ ATA_TGG_AAG 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Mạch gốc ĐB: AGA_ TAT_ATA_TTX mARN : UXU_AUA_UAU_AAG C.Polipeptit Xênin Izôlơ trirôxn lizin Hướng dẫn... kiểm tra sỹ số 2 Dạy bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung Gv: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm ở nhà 1 Làm tiêu bản tạm thời quan sát NST Gv: Kiểm tra kết quả thu được của mỗi học - Trồng củ khoai môn, khoai sọ vào chậu cát sinh ẩm Gv: Hướng dẫn đồng thời làm mẫu để học - Khi rễ mọc dài được 2 – 3 cm thì cắt lấy rễ sinh quan sát rửa sạch ngâm vào dung dịch 3 phần cồn 900 Hs: Làm thí nghiệm dưới... dụng công thức tổng hợp để giải thích tính đa dạng của sinh giới và làm các bài tập về quy luật di truyền - 3/ Thái độ: Hiểu được tính đa dạng của sinh giới do sự phân li và tổ hợp tự do của các cặp gen II CHUẨN BỊ: Trang hình 12 sgk III TRỌNG TÂM: Cơ sở tế bào học của quy luật phân li độc lập IV TIẾN TRÌNH: A/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số học sinh B/ Kiểm tra bài cũ: 1/ Trình bày thí nghiệm quy luật... các loại giao tử F1 sinh ra + Số lượng các loại kiểu gen F2 + Số lượng các loại kiểu hình F2 E/ Dặn dò: GV Nguyễn Văn Thuận Trang 27 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao - Viết sơ đồ lai của phép lai 2 cặp tính trạng - Học bài, làm các bài tập 3,4,5 sgk - Chuẩn bị bài 13 V RÚT KINH NGHIỆM: GV Nguyễn Văn Thuận Trang 28 Trường THPT Nguyễn Huệ - Huế Tiết:13 Giáo án Sinh vật 12 Nâng cao . chiều ngang : 10 nm) - Sợi cơ bản cuộn xoắn bậc 2 thành NST (có chiều ngang : 30 nm) - Sợi NS cuộn xoắn lần nữa (Có chiều ngang 300nm) - Sợi 300nm cuộn xoắn lần cuối để thành Crômatit ( chiều ngang:. sgk -Có thể vẽ thêm hình 21.1 sgk sinh học lớp 9 2.Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh đột biến gen ở người và động thực vật III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Vấn đáp gợi mở, lấy học sinh làm trung tâm IV.TIẾN TRÌNH. so với I B , I o *Lưu ý: -Đột biến gen phát sinh do các tác nhân đột biến lí, hoá trong ngoại cảnh gây rối loạn trong quá trình sinh lí, hoá sinh của tế bào gây nên những sai sót trong quá