GA SINH 12NC THEO CKTKN MỚI 2011

Sinh học 12 – Nâng cao GV: HỌC KÌ II Tuần: Ngày soạn:25/12/2010 Tiết: 37 Ngày dạy:28/12/2010 Chương II. NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Bài 35:THUYẾT TIẾN HÓA CỔ ĐIỂN I. Mục tiêu bài dạy. - Trình bày được những luận điểm cơ bản trong học thuyết của Lamac - Phân tích được các quan điểm của Đacuyn về : + Biến dị và di truyền, mối quan hệ của chúng với chọn lọc. + Vai trò của chọn lọc tự nhiên trong sự hình thành đặc điểm thích nghi. + Sự hình thành loài mới và nguồn gốc các loài. - Rèn luyện kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình để từ đó thu nhận thông tin. - Phát triển được năng lực tư duy lí thuyết (phân tích,tổng hợp, so sánh, khái quát). II. Phương tiện dạy học và Phương pháp dạy học: Tranh ảnh đề cập tới học thuyết tiến hóa của Lamac và ĐacUyn, phiếu học tập Phương pháp dạy học: - Trực quan – tìm tòi. - Vấn đáp – tìm tòi. - Dạy học nhóm III. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. Ổn định lớp. - Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ. Nguồn gốc thống nhất của sinh giới được thể hiện ở những bằng chứng sinh học phân tử nào? Mức độ giống và sai khác nhau trong cấu trúc của ADN và prôtêin giữa các loài được giải thích như thế nào? 3. Giảng bài mới. Hoạt động thầy & trò Nội dung + GV giải thích về các quan niệm duy tâm siêu hình và quan niệm duy vật biện chứng của Lamac về sự biến đổi của sinh vật. Hoạt động 1: GV yêu cầu HS nghiên cứu học thuyết Lamac, thảo luận nhóm và điền vào phiếu học tập đă được chuẩn bị sẵn ở nhà. Chỉ tiêu Lamac Nguyên nhân tiến hóa Cơ chế tiến hóa Sự hình thành đặc điểm thích nghi Sự hình thành loài mới Chiếu hướng tiến hóa I. Học thuyết của Lamac (1744-1829) 1. Nguyên nhân tiến hóa: Do tác dụng của ngoại cảnh hoặc do tập quán hoạt động của động vật. 2. Cơ chế tiến hóa: Những biến đổi do tác dụng của ngoại cảnh hoặc do tập quán hoạt động của động vật đều được di truyền và tích lũy qua các thế hệ. 3. Sự hình thành đặc điểm thích nghi: Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả năng phản ứng kịp thời và không bị đào thải. 4. Sự hình thành loài mới: Loài mới được hình thành từ từ tương ứng với sự thay đổi ngoại cảnh. 5. Chiếu hướng tiến hóa: Từ giản đơn đến phức tạp. 6. Tồn tại: + Không phân biệt được biến dị di truyền và biến dị không di truyền. Ông cho rằng mọi biến đổi do ngoại cảnh hay tập quán hoạt động đều di truyền. Thực tế thường biến không di truyền. + Trong quá trình tiến hoá, sinh vật chủ động biến đổi để thích nghi với môi trường. Tổ: Sinh – Công nghệ 1 Sinh học 12 – Nâng cao GV: + Yêu cầu HS quan sát hình 35a và trả lời lệnh trang 140. + Nêu những tồn tại trong học thuyết của Lamac? + GV bổ sung + Chưa giải thích được chiều hướng tiến hóa từ giản đơn đến phức tạp. + Trong quá trình tiến hoá không có loài nào bị đào thải. Hoạt động 2: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 và trả lời các câu hỏi: + ĐacUyn quan niệm về biến dị và di truyền như thế nào? + HS: Biến dị cá thể phát sinh trong quá trình sinh sản xuất hiện ở từng cá thể riêng lẻ và theo hướng không xác định là nguyên liệu chủ yếu của chọn giống và tiến hóa. Tính di truyền: Cơ sở cho sự tích lũy các biến dị nhỏ → biến đổi lớn. + GV: Vai trò của biến dị và di truyền đối với quá trình tiến hóa? + Biến dị di truyền: Đột biến và biến dị tổ hợp. Biến đổi là thường biến. + Biến dị là nguyên liệu tiến hóa. Di truyền tạo điều kiện tích lũy biến dị. - GV: Hạn chế của ĐacUyn trong vấn đề biến dị và di truyền? + Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị và cơ chế di truyền các biến dị Hoạt động 3: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm và điền vào phiếu học tập các vấn đề về chọn lọc nhân tạo và chọn lọc tự nhiên. Chỉ tiêu Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên Nội dung Động lực Kết quả Vai trò + Giải đáp lệnh trang 143. + GV tổng kết lệnh: Trong loài hươu cố ngắn, xuất hiện biến dị cá thể (có con cổ dài, những con cổ ngắn không kiếm được lá cây → chết, II. Học thuyết của ĐacUyn (1809-1882) 1. Biến dị và di truyền: a) Biến dị cá thể: Sự phát sinh những đặc điểm sai khác giữa các cá thể cùng loài trong quá trình sinh sản, xuất hiện ở từng cá thể riêng lẻ và theo hướng không xác định là nguyên liệu chủ yếu của chọn giống và tiến hóa. b) Tính di truyền: Cơ sở cho sự tích lũy các biến dị nhỏ → biến đổi lớn. 2. Chọn lọc nhân tạo a) Nội dung: Vừa đào thải những biến dị bất lợi, vừa tích lũy những biến dị có lợi cho con người. b) Động lực: Nhu cầu và thị hiếu của con người. c) Kết quả: Mỗi giống vật nuôi hay cây trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định của con người. d) Vai trò: Nhân tố chính qui định chiều hướng và tốc độ biến đổi của các giống vật nuôi, cây trồng. 3. Chọn lọc tự nhiên a) Nội dung: Vừa đào thải những biến dị bất lợi, vừa tích lũy những biến dị có lợi cho sinh vật. b) Động lực: Đấu tranh sinh tồn. c) Kết quả: Phân hóa khả năng sống sót và sinh sản của các cá thể trong quần thể. d) Vai trò: Nhân tố chính qui định sự hình thành các đặc điểm thích nghi trên cơ thể sinh vật. e) Sự hình thành loài mới: Loài mới được hình thành qua nhiều dạng trung gian dưới tác dụng của chọn lọc tự nhiên theo con đường phân li tính trạng từ một gốc chung. 4. Đóng góp quan trọng của Đacuyn: - Đưa ra lí thuyết chọn lọc để lí giải các vấn đề thích nghi, hình thành loài mới và nguồn gốc các loài. - Chọn lọc nhân tạo là nhân tố chính quy định chiều hướng và tốc độ biến đổi của các giống vật nuôi và cây Tổ: Sinh – Công nghệ 2 Sinh học 12 – Nâng cao GV: hươu cổ dài ăn được lá trên cao → sống sót sinh sản nhiều → loài hươu cao cổ). + GV phân tích thêm học thuyết ĐacUyn đã giải thích những điểm tồn tại trong học thuyết của Lamac. trồng. 4. Củng cố. • Quan niệm ĐacUyn về biến dị và di truyền như thế nào? • Vì sao nói Lamac chưa thành công trong việc giải thích tính hợp lý của các đặc điểm thích nghi trên cơ thể sinh vật. 5. Dặn dò – bài tập về nhà. • Trả lời câu hỏi SGK. • Đọc mục Em có biết. • Lập bảng so sánh học thuyết Lamac và ĐacUyn về các chỉ tiêu: nhân tố tiến hóa, sự hình thành đặc điểm thích nghi, sự hình thành loài mới, chiều hướng tiến hóa. 6.Rút kinh nghiệm. Tổ: Sinh – Công nghệ 3 Sinh học 12 – Nâng cao GV: Tuần: Ngày soạn: 28/12/2010 Tiết: 38 Ngày dạy: 31/12/2010 Lớp dạy: 12A1,12A7, 12B2 Bài 36: THUYẾT TIẾN HÓA HIỆN ĐẠI I. Mục tiêu bài dạy. Qua bài này, học sinh phải: 1. Kiến thức: - Nêu được những cơ sở cho sự ra đời của thuyết tiến hóa hiện đại. - Phân biệt được tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn. - Giải thích được vì sao quần thể là đơn vị tiến hóa cơ sở. - Nêu được những luận điểm cơ bản trong thuyết tiến hóa bằng đột biến trung tính. 2. Kĩ năng: - KN thể hiện sự tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp. - KN trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm, trong hoạt động nhóm. - KN tìm kiếm và xử lí thông tin về quan niệm tiến hóa và nguồn nguyên liệu tiến hóa; các nhân tố tiến hóa trong học thuyết tiến hóa tổng hợp hiện đại. II. Phương tiện dạy học: 1. phương tiện dạy học - Phiếu học tập: + Bảng so sánh tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ + Bảng nội dung thuyết tiến hóa trung tính + Bộ câu hỏi trắc nghiệm cuối bài - Bảng phụ: + Trả lời bảng so sánh tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ + Trả lới nội dung thuyết tiến hóa trung tính 2. Phương pháp dạy học: - Trực quan – tìm tòi. - Vấn đáp – tìm tòi. - Dạy học nhóm III. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. Ổn định lớp. - Kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ. 3. Giảng bài mới. Lamac là người đầu tiên đề ra học thuyết tiến hoá. Tuy nhiên,quan điểm của ông về tiến hoá là chưa chính xác.Đến Đacuyn, ông đã đưa ra được những quan điểm đúng đắn về CLTN, biến dị di truyền, nguồn gốc chung của sinh giới….Nhưng ông vẫn chưa giải thích được nguyên nhân phát sinh và cơ chế di truyền các biến dị. Tiếp tục khắc phục những hạn chế của Đacuyn, đưa quan niệm tiến hoá đi đến chỗ đúng đắn và đầy đủ hơn, thuyết tiến hoá hiện đại đã ra đời. Hoạt động thầy & trò Nội dung - GV: Cho học sinh đọc to SGK, mục 1 của I. (?) Thuyết tiến hóa tổng hợp hình thành dựa trên những thành tựu nào? - HS : Thuyết tiến hóa tổng hợp dựa trên: phân loại học, cổ sinh vật học, sinh thái học, di truyền học quần thể… (?) Những ai là đại diện đầu tiên cho thuyết tiến hóa tổng hợp? Trong đó, mỗi I. Thuyết tiến hóa tổng hợp: 1. Sự ra đời của thuyết tiến hóa tổng hợp: Dựa trên thành tựu của nhiều lĩnh vực sinh học, 3 người đại diện đầu tiên là: - Dobsanxki: biến đổi di truyền liên quan đến tiến hóa, chủ yếu là biến dị nhỏ tuân theo các qui luật Menđen - Mayơ: đề cập các khái niệm: sinh học về loài, sự hình thành loài khác khu. Tổ: Sinh – Công nghệ 4 Sinh học 12 – Nâng cao GV: người đã đóng góp những gì? - Học sinh xem SGK, rút ra công lao của Dobsanxki, Mayơ, Sim son. - HS: Thuyết tiến hóa tổng hợp đã tiếp tục được bổ sung nhờ sinh học phân tử. (?) Thuyết tiến hóa tổng hợp hiện được chia thành mấy mức độ? - HS: Tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ. - GV: Cho học sinh 3 phút hoàn thành bảng so sánh tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ trong phiếu học tập. - Học sinh hoàn thành nội dung phiếu học tập theo nhóm nhỏ (2 học sinh) Nhờ di truyền học quần thể và sinh học phân tử, tiến hóa nhỏ sáng tỏ rồi thành trung tâm thuyết tiến hóa hiện đại. 1 thời gian, tiến hóa lớn được xem là hệ quả của tiến hóa nhỏ. Nhưng hiện nay, người ta đang làm rõ những nét riêng của nó. - Simson: tiến hóa là sự tích lũy dần các gen đột biến nhỏ trong quần thể. 2. Tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn: Vấn đề Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn Nội dung Là quá trình biến đổi thành phần kiểu gen của quần thể gốc đưa đến hình thành loài mới Là quá trình hình thành các đơn vị trên loài như chi, họ, bộ, lớp, ngành. Qui mô, thời gian Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời gian lịch sử tương đối ngắn Qui mô rộng lớn, thời gian địa chất rất dài Phương thức nghiên cứu Có thể nghiên cứu bằng thực nghiệm Thường nghiên cứu gián tiếp qua các bằng chứng Hoạt động thầy & trò Nội dung - GV: (?) Theo Rixopxki, đơn vị tiến hóa cơ sở phải thỏa 3 điều kiện, đó là gì? (?) Vì sao chỉ quần thể mới thỏa mãn 3 điều kiện đó? - Học sinh đọc nội dung SGK, mục 3, phần I, thảo luận trả lời - Quần thể là đơn vị tổ chức của loài. - Trong sinh sản hữu tính, 1 cá thể không thể là đơn vị sinh sản - Tiến hóa nhỏ là quá trình biến đổi tần số alen và thành phần gen của quần thể (?) Vì sao quần thể là đơn vị tổ chức tự nhiên? (?) Vì sao quần thể là đơn vị sinh sản nhỏ nhất? (?) Chứng minh quần thể là nơi diễn ra tiến hóa nhỏ? 3. Đơn vị tiến hóa cơ sở: a. Quần thể: đơn vị tiến hóa cơ sở - Đơn vị tiến hóa cơ sở phải thỏa 3 điều kiện: + Có tính toàn vẹn trong không gian, thời gian + Biến đổi cấu trúc di truyền qua các thế hệ + Tồn tại thực trong tự nhiên - Quần thể là đơn vị tiến hóa cơ sở vì: + Là đơn vị tổ chức tự nhiên + Là đơn vị sinh sản nhỏ nhất + Là nơi diễn ra tiến hóa nhỏ Tổ: Sinh – Công nghệ 5 Sinh học 12 – Nâng cao GV: (?) Quá trình tiến hóa bắt đầu bằng hiện tượng gì? - Tiến hóa bắt đầu khi có biến đổi di truyền trong quần thể (?) Dấu hiệu nào chứng tỏ bắt đầu có quá trình tiến hóa? - Dấu hiệu bắt đầu quá trình tiến hóa: sự thay đổi tần số alen và thành phần gen trong quần thể (?) Thuyết tiến hóa trung tính do ai đề xuất? Nói đến sự tiếh hóa ở cấp độ nào? - Kimura đề xuất sự tiến hóa bằng đột biến trung tính ở cấp phân tử (?) Vậy đột biến trung tính là gì? - Đột biến trung tính: không có lợi cũng không có hại (?) Theo Kimura, nhân tố nào đã thúc đẩy sự tiến hóa ở cấp phân tử? - Quá trình đột biến làm phát sinh các đột biến trung tính (?) Sự tiến hóa theo Kimura, thực chất có cơ chế là gì? - HS: Cơ chế TH: sự củng cố ngẫu nhiên các đột biến trung tính (?) Kimura đã đóng góp những gì cho tiến hóa? - HS: Như vậy, theo kimura, khi đột biến là trung tính thì không có sự thay thế hoàn toàn 1 alen mà duy trì thể dị hợp hoặc 1 số cặp alen nào đó (?) Thuyết tiến hóa bằng các đột biến trung tính có phủ nhận thuyết tiến hóa bằng con đường CLTN không? - Thuyết này đề cập đến tiến hóa ở cấp phân tử, chỉ bổ sung cho thuyết tiến hóa bằng CLTN b. Quá trình tiến hóa: - Bắt đầu bằng những biến đổi di truyền trong quần thể - Dấu hiệu: sự thay đổi tần số alen và kiểu gen của quần thể theo hướng xác định, qua nhiều thế hệ II. Thuyết tiến hóa trung tính: - Do Kimura đề xuất dựa trên các nghiên cứu về cấp phân tử (prôtêin) - Đột biến trung tính: đột biến không có lợi cũng không có hại (đa số ở cấp phân tử) - Nội dung thuyết tiến hóa trung tính: 1.Nhân tố tiến hóa: Quá trình đột biến làm phát sinh những đột biến trung tính. 2. Cơ chế tiến hóa : Sự củng cố ngẫu nhiên các đột biến trung tính, không chịu tác dụng của CLTN. 3.Cống hiến : Nêu lên sự tiến hóa cấp phân tử. Giải thích sự đa dạng của các phân tử prôtêin, sự đa dạng cân bằng trong quần thể. 4. Củng cố. Câu 1: Để được gọi là 1 đơn vị tiến hóa, phải thỏa mãn điều kiện: A. Có tính toàn vẹn trong không gian và thời gian B. Biến đổi cấu trúc di truyền qua các thế hệ C. Tồn tại thực trong tự nhiên D. Cả A, B, C Câu 2: Tiến hóa lớn là quá trình hình thành: A. Các cá thể thích nghi hơn B. Các cá thể thích nghi nhất C. Các nhóm phân loại trên loài D. Các loài mới Câu 3: Thuyết Kimura đề cập tới các nguyên lí cơ bản của sự tiến hóa ở cấp độ: A. Nguyên tử B. Phân tử C. Cơ thể D. Quần thể Câu 4: Thực chất của quá trình tiến hóa là: Tổ: Sinh – Công nghệ 6 Sinh học 12 – Nâng cao GV: A. Quá trình hình thành loài B. Quá trình biến đổi theo hướng phức tạp dần về tổ chức cơ thể, ngày càng hoàn thiện dần C. Quá trình hình thành các đơn vị trên loài như chi, họ, bộ, lớp, ngành D. Câu A, C Câu 5: Đơn vị cơ sở của quá trình tiến hóa là: A. Cá thể B. Quần thể C. Quần xã D. Loài Tuần: Ngày soạn:0 2/01/2011 Tiết: 39 Ngày dạy: 04/01/2011 Lớp dạy: 12A1,12A7, 12B2 Bài 37: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA Tổ: Sinh – Công nghệ 7 Sinh học 12 – Nâng cao GV: I. Mục tiêu bài dạy. Học sinh nắm được: - Vai trò của đột biến, di – nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên trong tiến hóa nhỏ theo quan niệm hiện đại. - TSĐB của của các gen thấp nhưng có vai trò rất quan trọng trong tiến hóa. - Phân biệt các hình thức giao phối (ngẫu nhiên và không ngẫu nhiên) - Giải thích được mỗi quần thể giao phối là kho dự trữ biến dò di truyền vô cùng phong phú. - Phân tích – tổng hợp rút ra kết luận vai trò của mỗi nhân tố trong tiến hóa. - Giải thích vì sao đột biến là nhân tố cơ bản nhất II. Phương tiện dạy học. - GV: các tranh ảnh, biểu bảng đề cặp đến đột biến. - HS: sưu tầm một số tranh ĐB ở một số sinh vật Phương pháp dạy học: - Trực quan – tìm tòi. - Vấn đáp – tìm tòi. III. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. Ổn định lớp. - Kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ. 3. Giảng bài mới. Hoạt động thầy & trò Nội dung - GV hỏi đáp: ? Trong quá trình tiến hoá nhỏ, sự hình thành loài mới chòu tác động của những yếu tố nào? - HS trả lời: Các nhân tố ĐB, GP, CLTN và các cơ chế cách li. ? ĐB có mấy dạng? Vai trò của chúng trong quá trình tiến hoá. - HS: ĐB gồm ĐBG và ĐB NST → nguyên liệu cho quá trình tiến hoá - GV: Cho HS quan sát hình 37 GV cho HS thảo luận nhóm dựa vào SGK. ? Vì sao nói ĐB tự nhiên đa số là có hại nhưng lại được xem là nguồn nguyên liệu cho chọn giống và tiến hoá? Vì khi điều kiện môi trường thay đổi , đột biến có thể thay đổi giá trò thích nghi ? Cho VD chứng minh ở sâu bọ có cánh và không có cánh ở quần đào Merơ - HS: Trong ĐK không có gió, BD không cócánh bất lợi, nhưng khi có gió lớn thì BD không có cánh hoặc cánh ngắn trở nên có lợi. I. ĐỘT BIẾN: 1. Vai trò của ĐB - ĐB tạo ra nguồn nguyên liệu sơ cấp cho tiến hóa. - Tạo ra các biến dò di truyền  gây ra những sai khác nhỏ hoặc những biến đổi lớn trên cơ thể sinh vật. - Phần lớn ĐB tự nhiên là có hại nhưng là nguyên liệu tiến hóa vì: + Thể ĐB có thể thay đổi giá trò thích nghi khi môi trường thay đổi. + Tùy từng tổ hợp gen(1gen đột biến nằm trong tổ hợp gen này là có hại nhưng nằm trong tổ hợp gen khác có thể có lợi). VD: SGK trang 150 - ĐBG là nguồn nguyên liệu chủ yếu vì: Tổ: Sinh – Cơng nghệ 8 Sinh học 12 – Nâng cao GV: ? Vì sao đột biến gen là nguồn nguyên liệu chủ yếu hơn so với đột biến NST? - HS: Đột biến gen phổ biến hơn NST. Đột biến gen ít ảnh hưởng đến sức sống và sinh sản của cơ thể. GV đặt câu hỏi: TSĐBG là gì? - HS trả lời theo SGK TSĐB sẽ nhỏ hay lớn? Và phụ thuộc vào các yếu tố nào? - HS đọc ví dụ SGK. - GV cho HS ví dụ trong SGK từ đó đưa ra khái niệm di – nhâïp gen. - dựa vào SGK giải thích vì sao di – nhập gen vừa làm thay đổi tần số vừa làm phong phú vốn gen của quần thể? - GV hỏi đáp: ? Vai trò của giao phối không ngẫu nhiên trong chọn giống và tiến hoá? ? Tại sao nói giao phối không ngẫu nhiên là nguồn nguyên liệu thứ cấp trong quá trình tiến hoá? ? Rút ra được kết luận gì về vai trò của đột biến và giao phối trong quá trình tiến hoá? - HS: Tạo ra BDTH Đột biến gen khi phát sinh sẽ tiềm ẩn trong QT ở trạng thái dò hợp, qua GP gặp TH đồng hợp thì mới biểu hiện ra kiểu hình GP không ngẫu nhiên là nguồn nguyên liệu thứ cấp cho TH. + ĐBG phổ biến hơn ĐBNST. + ĐBG ÍT ảnh hưởng đến sức sống và sự sinh sản của sinh vật. 2. TSĐBG: - TSĐBG: tỉ lệ % các loại giao tử mang gen ĐB trên tổng số giao tử được sinh ra. - TSĐB ở mỗi gen rất thấp (10 -6 10 -4 ) nhưng sinh vật có số lượng gen rất lớn nên số gen ĐB nhiều. - TSĐBG phụ thuộc vào các loại tác nhân ĐB và đặc điểm cấu trúc của gen. II. DI NHẬP GEN. - Di - nhập gen (dòng gen) là sự lan truyền gen từ quần thể này sang quần thể khác. - Di nhập gen là nhân tố làm thay đổi TSTĐ các alen và vốn gen của quần thể. III. GIAO PHỐI KHÔNG NGẪU NHIÊN. ( Giao phối có lựa chọn, giao phối gần, tự phối) - Vai trò của q trình giao phối khơng ngẫu nhiên đối với tiến hố nhỏ : + Cung cấp ngun liệu thứ cấp cho q trình tiến hố. + Giao phối không ngẫu nhiên sẽ làm cho tỉ lệ các kiểu gen kiểu gen trong quần thể thay đổi qua các thế hệ theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp, giảm dần tần số kiểu gen dò hợp nhưng không làm thay đổi tần số tương đối của các alen. - Vai trò của q trình giao phối : * Phát tán đột biến trong quần thể. * Trung hồ các đột biến có hại * Tạo nguồn biến dị thứ cấp (biến dị tổ hợp) cho q trình tiến hố. 4. Củng cố. - Đột biến là ngun liệu sơ cấp - Giao phối tạo ra biến dị tổ hợp. - Biến dị tổ hợp là ngun liệu thứ cấp. 5. Dặn dò – bài tập về nhà. Câu 1: Mỗi quần thể giao phối là 1 kho biến dò vô cùng phong phú vì: A. CLTN diễn ra theo nhiều hướng khác nhau. B. Số cặp gen dò hợp trong quần thể giao phối là rất lớn. C. Nguồn nguyên liệu sơ cấp trong quần thể rất lớn. D. Tính có hại của đột biến đã được trung hoà, tạo ra những tổ hợp gen thích nghi. Tổ: Sinh – Cơng nghệ 9 Sinh học 12 – Nâng cao GV: Câu 2: vai trò của quá trình ngẫu phối đối với tiến hoá là: A. làm thay đổi vốn gen của quần thể B. làm thay đổi giá trò thích nghi của các kiểu gen C. tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp D. tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp Câu 3: theo thuyết tiến hoá hiện đại, giao phối không ngẫu nhiên là: A.không làm thay đổi tần số alen, không làm thay đổi cấu trúc di truyền của quần thể B.làm thay đổi tần số alen C.không làm thay đổi cấu trúc di truyền của quần thể D.không làm thay đổi tần số alen, nhưng làm thay đổi cấu trúc di truyền của quần thể Câu 4: Đối với từ gen riêng rẽ thì tần số đột biết tự nhiên trung bình là: A. 10 -6 B. 10 - 4 C. 10 - 2 đến 10 -4 D. Từ 10 -6 đến 10 - 4 Câu 5: Nguyên liệu chủ yếu của quá trình tiến hoá là: A. Đột biết NST B. Biến dò di truyền C. Đột biến gen D. Biến dò tổ hợp. 6.Rút kinh nghiệm. Tuần: Ngày soạn: 04/01/2011 Tiết: 40 Ngày dạy: 07/01/2011 Lớp dạy: 12A1,12A7, 12B2 Bài 38: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HĨA(TT) I. Mục tiêu bài dạy. Sau khi học xong bài này học sinh cần phải: Tổ: Sinh – Cơng nghệ 10 [...]... trái đất kèm theo sự sống thành 5 đại: Thái cổ, Ngun sinh, Cổ sinh, Trung sinh và Tân sinh - Đại Cổ sinh gồm 6 kỉ:Cambri, Ocđơvic, Silua, Đêvơn, Than đá( cacbon), Pecmi - Đại Trung Sinh gồm 3 kỉ: Tam điệp, Jura, Phấn trắng(Krêta) - Đại tân Sinh gồm 2 kỉ: kỉ thứ 3(Đệ tam), kỉ thứ 4( Đệ tứ) II SINH VẬT TRONG CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT: Gv sử dụng bảng 44 SGK giới thiệu tóm tắt các đại, các kỉ cùng các sinh vật điển... lồi mới 4 Củng cố Qua bài hs nắm các nội dung sau: - Khái niệm lồi sinh học - Nêu được các tiêu chuẩn để phân biệt hai lồi thân thuộc + Tiêu chuẩn hình thái + Tiêu chuẩn địa lí - sinh thái + Tiêu chuẩn sinh lí – hóa sinh + Tiêu chuẩn sinh sản - Các cơ chế cách li + Cách li địa lí + Cách li sinh sản Mối liên quan giữa các cơ chế cách li với sự hình thành lồi 5 Dặn dò – bài tập về nhà - Đọc bài mới “Q... giảm phân diễn ra bình thường → con lai có khả năng sinh sản hữu tính Cơ thể lai tạo ra cách li sinh sản với 2 lồi bố mẹ, nếu được nhân lên tạo thành một quần thể hoặc nhóm quần thể có khả năng tồn tại như một khâu trong hệ sinh thái → lồi mới hình thành - Phổ biến ở thực vật ít gặp ở động vật vì: cơ chế cách -Khi nào chúng mới trở thành loài mới? li sinh sản giữa hai loài rất phức tạp, đa bội hoá dễ... Tổ: Sinh – Cơng nghệ 21 Sinh học 12 – Nâng cao HOẠT ĐỘNG THẦYVÀ TRÒ nguồn có ở những sinh vật nào? Vì sao? GV: NỘI DUNG thành quần thể và trở thành lồi mới vì đã cách li sinh sản với lồi gốc lưỡng bội (nếu giao phối tạo con lai 3n bất thụ) GV: Thể tự đa bội được hình thành thơng qua + Trong ngun phân : 2n → 4n -> thích nghi những hình thức phân bào nào? ->phát triển thành quần thể mới tứ bội-> lồi mới. .. thể gốc gì ? 4 Củng cố Nắm được các cơ chế hình thành lồi mới 5 Dặn dò – bài tập về nhà Học bài, đọc phần in nghiêng SGK, đọc trước bài mới 6 Rút kinh nghiệm Tổ: Sinh – Cơng nghệ 22 Sinh học 12 – Nâng cao GV: Tuần: Tiết: 44 Ngày soạn: 09/12 /2011 Ngày dạy: 11/12 /2011 Lớp dạy: 12A1,12A7, 12B2 Bài 42 : NGUỒN GỐC CHUNG VÀ CHIỀU HƯỚNG TIẾN HĨA CỦA SINH GIỚI I Mục tiêu bài dạy - Trình bày được nguyên nhân,... hoặc đơn giản hoá mà vẫn tồn tại phát triển III CHIỀU HƯỚNG TIẾN HOÁ CỦA TỪNG NHÓM Tổ: Sinh – Cơng nghệ 25 Sinh học 12 – Nâng cao GV: - Đối với từng nhóm loài ,thì có thể tiến hóa LOÀI theo chiều hướng nào? Lòch sử phát triển của sinh giới diễn ra theo 3 hướng sau: Ngoài hai hướng chính đó thì sinh giới còn + Tiến bộ sinh học có hướng tiến hoá nào nữa? - Số lượng cá thể tăng dần, tỉ lệ sống sót cao -... phân chia thời gian địa chất + Sinh vật trong các đại địa chất 6 Rút kinh nghiệm Tổ: Sinh – Cơng nghệ 28 Sinh học 12 – Nâng cao GV: Tuần: Tiết: 46 Ngày soạn: 14/02 /2011 Ngày dạy:18/02 /2011 Lớp dạy: 12A1,12A7, 12B2 Bài 44: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT I Mục tiêu bài dạy 1 Kiến thức: Hs nêu được khái niệm hóa thạch, vai trò của hóa thạch trong nghiên cứu sinh học và địa chất học, cách... Tranh ảnh về các sinh vật hóa thạch ( nếu có ) 2.Học sinh: Đọc trước bài Phương pháp dạy học: - Trực quan – tìm tòi - Vấn đáp – tìm tòi Tổ: Sinh – Cơng nghệ 29 Sinh học 12 – Nâng cao GV: - Dạy học nhóm III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra bài cũ Sự sống được phát sinh như thế nào? Giai đoạn tiến hóa hóa học có những đặc điểm gì? Giai đoạn tiến hóa tiền sinh học và sinh học diễn ra... không?Vì sao? HS: Khơng, vì thời gian ra hoa khơng giống nhau GV: NỘI DUNG 2 nòi sinh thái-> loài mới 2 Đặc điểm cùng một khu phân bố đòa lí các quần thể của loài được chọn lọc theo hướng thích nghi với những điều kiện sinh thái khác nhau  nòi sinh thái  loài mới - Thường gập ở thực vật và động vật ít di động xa -Điều kiện sinh thái khác nhạu các qt của loài được chọn lọc ntn?dẫn đến hiện tïng III HÌNH... học 12 – Nâng cao GV: Tuần: Tiết: 47 Ngày soạn: 20/02 /2011 Ngày dạy: 22/02 /2011 Lớp dạy: 12A1,12A7, 12B2 Bài 45: SỰ PHÁT SINH LỒI NGƯỜI I Mục tiêu bài dạy: Sau khi häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i: 1 Kiến thức - Liệt kê được 4 giai đoạn phát sinh và tiến hóa của lồi người - Liệt kê các nhân tố sinh học và nhân tố xã hội tác động đến q trình phát sinh và tiến hóa của lồi người Giải thích được tại sao . soạn:0 2/01 /2011 Tiết: 39 Ngày dạy: 04/01 /2011 Lớp dạy: 12A1,12A7, 12B2 Bài 37: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA Tổ: Sinh – Công nghệ 7 Sinh học 12 – Nâng cao GV: I. Mục tiêu bài dạy. Học sinh nắm được: . 04/01 /2011 Tiết: 40 Ngày dạy: 07/01 /2011 Lớp dạy: 12A1,12A7, 12B2 Bài 38: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HĨA(TT) I. Mục tiêu bài dạy. Sau khi học xong bài này học sinh cần phải: Tổ: Sinh – Cơng nghệ 10 Sinh. Tiêu chuẩn cách li sinh sản: Giữa hai loài có sự cách li sinh sản (các cá thể không giao phối với nhau hoặc giao phối nhưng sinh ra con không có Tổ: Sinh – Công nghệ 17 Sinh học 12 – Nâng