giao an N­­g văn 8- chuan KTKN

Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 Tuần 1 Tiết 1 NS:20-8-2010 ND:8A 23/8/2010 Văn bản: Tôi đi học (T1) (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu cần đạt: - Về kiến thức: Giúp HS: Hs cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên của cuộc đời. + Nhận biết đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình, man mác của Thanh Tịnh. - Về kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc diễn cảm với văn bản hồi ức- biểu cảm. - Về thái độ: Giáo dục tình cảm tha thiết về mái trờng, bạn bè, tuổi thơ. B. Chuẩn bị: - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu, chân dung tác giả Thanh Tịnh - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk. C. Tiến trình các hoạt động dạy-học: 1. Tổ chức: 8A 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình. - Thời gian: 1 phút. - Bài đầu tiên của chơng trình Ngữ Văn 7 là bài gì? Của ai? Nội dung bài ấy nói về chuyện gì? Thể hiện tâm trạng gì? Của ai? Văn bản ấy thuộc kiểu văn bản gì? - Gv: dẫn dắt đi vào tác phẩm. Hoạt động 2: Giới thiệu chung về văn bản. - Mục tiêu: HS nắm đợc những nét khái quát về văn bản. - Phơng pháp: Trực quan, vấn đáp. - Thời gian: 3 phút - Theo dõi vào chú thích và nêu ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh. ? Tác phẩm đợc in trong tập nào? - Gv giới thiệu ảnh chân dung tác giả. Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục: - Mục tiêu: HS biết đọc, hiểu các từ ngữ khó, bố cục. - Phơng pháp: Vấn đáp, tái hiện thông qua tri giác ngôn ngữ - Thời gian: 6 phút - Gv: Nêu yêu cầu đọc:- Giọng chậm, dịu, I. Giới thiệu chung.(3') 1. Tác giả. - Tên thật là Trần Văn Ninh ( 1911 1988 ). - Ông quê ở xóm Gia Lạc, ven sông Hơng, ngoại ô thành Huế. - Những sáng tác của ông đều toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm dịu êm, trong sáng. 2. Tác phẩm. - Văn bản đợc in trong tập Quê mẹ xuất bản năm 1941. II. Đọc - hiểu văn bản 1. Đọc chú thích- Bố cục (6 ) Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 1 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 hơi buồn, lắng sâu, chú ý những câu nói của nhân vật tôi, nhân vật ngời mẹ và nhân vật ông đốc. - Gv: Đọc mẫu-> Gọi hs đọc-> Nhận xét. - Gv cùng hs giải thích một số chú thích trong sgk. ? Ông đốc là danh từ chung hay riêng? ? Lớp 5 ở trong truyện có phải là lớp 5 mà em học cách đây 3 năm không? ? Có thể xếp văn bản này vào kiểu loại văn bản nào? Vì sao? -> Văn bản biểu cảm vì: Toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trờng. ? Mạch truyện đợc kể theo dòng hồi tởng của nhân vật tôi theo trình tự của buổi tựu trờng, vậy ta có thể ngắt thành những đoạn nh thế nào? - Đoạn 1: Từ đầu -> rộn rã: khơi nguồn nỗi nhớ. - Đoạn 2: Tiếp -> trên ngọn núi: Tâm trạng và cảm giác của tôi khi cùng mẹ đến tr- ờng. - Đoạn 3: Tiếp -> nghỉ cả ngày nữa: Cảm nhận của tôi lúc ở sân trờng. - Đoạn 4: Còn lại: Cảm nhận của tôi trong lớp học. ? Đoạn nào của văn bản gợi cho em cảm xúc thân thuộc nhất trong em ? - Hs tự bộc lộ, gv nhận xét và định hớng cảm xúc. Hoạt động 4: Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản. - Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của văn bản - Phơng pháp: Vấn đáp, trực quan, nêu và giải quyết vấn đề, so sánh, đối chiếu. - Thời gian:29 phút - Gv gọi hs đọc đoạn 1 của văn bản. ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng của tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? ? Tìm những từ miêu tả tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại những kỉ niệm cũ? ? Những từ đó thuộc từ loại nào? ? Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ láy tả cảm xúc ấy? - Kiểu văn bản: Biểu cảm. - Bố cục: 4 phần. 2. Phân tích:(29') a. Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm: cuối thu. - Náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã -> Từ láy => Cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. b. Tâm trạng và cảm giác của tôi khi cùng mẹ tới trờng. - Thấy trang trọng, đứng đắn. Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 2 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 ? Những cảm xúc ấy có trái ngợc, mâu thuẫn nhau không? Vì sao? -> Không. mà gần gũi bổ sung nhau - Chú ý những câu đối thoại giữa 2 mẹ con. - Tác giả viết: Con đờng này tôi đi học tâm trạng đó thay đổi cụ thể nh thế nào? ? Những chi tiết nào trong cử chỉ, hành động và lời nói của nhân vật tôi khiến em chú ý? ? Vì sao? ? Em có nhận xét gì về cách dùng từ ở đây và tác dụng của nó? ? Câu ý nghĩ ấy trên ngọn núi tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng? Hoạt động 5: Hớng dẫn luyện tập - Mục tiêu: Rèn kĩ năng cảm thụ tác phẩm. - Phơng pháp: Vấn đáp, tái hiện thông qua tri giác ngôn ngữ - Thời gian: 3 phút - Đọc diễn cảm đoạn Buổi mai hôm ấy-> trên ngọn núi - Nhận xét về bố cục truyện ngắn Tôi đi học -> Mang đậm màu sắc kí và mang tính chất tự truyện. Toàn bộ tác phẩm là những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng qua dòng hồi tởng của nhân vật tôi. Kết hợp hài hoà giữa tự sự và trữ tình - Thèm đợc tự nhiên, cầm hai quyển vở mà thấy nặng, phải bặm tay, ghì chặt, xóc lên, nắm lại, muốn cầm bút thớc nữa. -> Nhiều động từ. => Ngộ nghĩnh, ngây thơ, trang trọng. -> Miêu tả, so sánh => Giàu chất thơ. III. Luyện tập:(3') 4. Củng cố: (2 ) - Gv: Khái quát lại nội dung giờ học. 5. Hớng dẫn về nhà: (1 ) - Tóm tắt trình tự, diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi trong tác phẩm. - Soạn tiếp văn bản: Tôi đi học. ************************************************************************ Tuần 1 Tiết 2 NS:20-8-2010 ND:8A 25/8/2010 Văn bản: Tôi đi học (T2) (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu cần đạt: - Tiếp tục thực hiện yêu cầu T1. - Về kiến thức: Hs cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên của cuộc đời. Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 3 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 - Về kĩ năng: Nhận biết đợc ngòi bút văn xuôi giầu chất thơ, gợi d vị trữ tình, man mác của Thanh Tịnh. - Về thái độ: Giáo dục tình cảm tha thiết về mái trờng, bạn bè, tuổi thơ. B. Chuẩn bị: - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình các hoạt động dạy-học: 1. Tổ chức: 8A 2. Kiểm tra bài cũ:(5) ? Tâm trạng và cảm giác của tôi trên đờng đến trờng đợc miêu tả nh thế nào? Trong đoạn đó hình ảnh so sánh nào đợc dùng mà em cho là hay nhất, hãy phân tích? 3. Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình. - Thời gian: 1 phút. Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản. - Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của văn bản - Phơng pháp: Vấn đáp, trực quan, nêu và giải quyết vấn đề, so sánh, đối chiếu. - Thời gian:32 phút - Quan sát phần văn bản tiếp theo cho biết: ? Cảnh sân trờng làng Mỹ Lý lu lại trong tâm trạng tác giả có đặc điểm gì nổi bật ? ? Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩa gì? ? Trong con mắt của tôi trờng Mỹ Lý hiện ra nh thế nào? -> Xinh xắn, oai nghiêm nh cái đình làng Hoà ấp. ? Em hiểu ý nghĩa của hình ảnh so sánh trên nh thế nào? -> Cảm xúc trang nghiêm của tác giả về mái trờng. ? Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu tiên đến trờng, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào? -> Họ nh con chim non đứng trên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhng còn ngập ngừng e sợ. ? Em đọc thấy những ý nghĩa nào từ hình ảnh so sánh đó? -> Miêu tả sinh động , đề cao sức hấp dẫn 2. Phân tích: (32') c. Cảm nhận của tôi lúc ở sân tr ờng: - Trờng: đông ngời, ngời nào cũng đẹp. -> Không khí đặc biệt của ngày hội trờng, tinh thần hiếu học. - Tâm trạng : Lo sợ, vẩn vơ, vừa bỡ ngỡ vừa ớc ao thầm vụng, chơ vơ, vụng về, lúng túng: tonà thân cứ run run, cứ dềnh dàng, chân co chân duỗi. -> Các tính từ, động từ, từ láy. => Diễn tả sinh động. Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 4 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 của nhà trờng; thể hiện khát vọng bay bổng. ? Đặc biệt, tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi khi đứng ở sân trờng đợc tập trung ở những từ ngữ, chi tiết nào? ? Em có nhận xét gì về cách dùng từ? Tác dụng? - Gv: Hồi trống đầu năm cũng vang lên nh mọi năm, mọi lần nhng với các cậu học trò mới, nó vang dội, rộn rã, nhanh gấp, giục giã làm sao ? Lần đầu tiên đến trờng em có tâm trạng nh vậy không? ? Khi nghe ông đốc đọc bản danh sách mới, tâm trạng của tôi nh thế nào? ? Vì sao nhân vật tôi bất giác dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở khi bớc vào lớp? ? Có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối hay không? ? Trong đoạn có miêu tả tiếng khóc, em nghĩ gì về tiếng khóc? ? Qua nội dung đã phân tích giúp em hiểu gì về nhân vật tôi ? ? Hãy nhớ và kể lại cảm xúc của chính mình vào lúc này, trong ngày đầu tiên đi học nh các bạn nhỏ kia? - Hs tự bộc lộ. ? Hình ảnh ông đốc đợc miêu tả ntn ? ? Hình ảnh ông đốc gợi cho em liên tởng đến ai ? - Hs đọc phần cuối của văn bản . ? Những cảm giác mà nhân vật tôi nhận đợc khi bớc vào lớp học là gì? ? Hãy lí giải những cảm giác đó của nhân vật tôi? - Lạ vì lần đầu đợc vào lớp học, một môi tr- ờng sạch sẽ,học tập ngay ngắn. - Gần gũi vì: bắt đầu ý thức đợc những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình ? Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào của nhân vật tôi đối với lớp học của mình? ? Đoạn cuối văn bản có chi tiết: Một con - Khi gọi tên tôi: lúng túng càng lúng túng hơn, ngời tôi thấy nặng nề, dúi đầu vào lòng mẹ nức nở -> Cảm giác nhất thời: Vừa lo sợ vừa sung sớng -> Báo hiệu sự trởng thành - Tôi là cậu bé rất yêu trờng lớp, thầy cô, đặc biệt là cậu đã trởng thành nhiều trong nhận thức mặc dù mới đi học. - Hình ảnh ông đốc: khuyên trò cố gắng học, có ánh nhìn hiền từ, cảm động, rất tơi cời và nhẫn nại. - Ông đốc chính là hiện thân cho hình ảnh ngời thầy hiền từ, bao dung để học trò quý trọng, tin tởng, biết ơn. d. Cảm nhận của tôi trong lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi nghiêm trang. => Tình cảm trong sáng, tha thiết. - Tôi đi học: Vừa khép lại bài văn, vừa mở ra một thế giới mới, một bầu trời, một Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 5 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 chim non bay cao có phải đơn thuần chỉ có ý nghĩa thực tế hay không? Vì sao? -> Không đơn thuần có ý nghĩa thực, mà còn có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tợng trng: Những ngày trẻ thơ ? Dòng chữ kết thúc truyện: Tôi đi học có ý nghĩa gì? ? Em có nhận xét gì về cách kết thúc này? - Dòng này thể hiện chủ đề của truyện ngắn. ? Em thấy toàn bộ văn bản đều nói về vấn đề gì? - Đó chính là tính thống nhất chủ đề của văn bản. Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập - Mục tiêu: Rèn kĩ năng cảm thụ tác phẩm. - Phơng pháp: Vấn đáp, tái hiện thông qua tri giác ngôn ngữ - Thời gian: 4 phút ? Văn bản trên có sự kết hợp của các phơng thức nào? ? Phơng thức nào trội lên để làm thành sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía của truyện ngắn này? ? Truyện ngắn Tôi đi học đã ghi lại đợc những nội dung gì? ? Em học tập đợc gì từ nghệ thuật kể chuyện của nhà văn Thanh Tịnh trong truyện ngắn này? - Muốn kể chuyện hay càn có những kỉ niệm đẹp và giàu cảm xúc. ? Thái đọ cử chỉ của ngời lớn (ông đốc, thầy giáo, phụ huynh) đã nói lên điều gì? không gian, một tâm trạng mới, một giai đoạn mới. -> Kết thúc tự nhiên, bất ngờ. 3. Tổng kết: - Phơng thức tự sự xen miêu tả và biểu cảm. Trong đó nổi bật là phơng thức biểu cảm. - Kỉ niệm buổi đầu đi học thật ấn tợng, sâu sắc, khó phai trong cuộc đời cậu trò nhỏ. III. Luyện tập: (4') 4. Củng cố: (2) ? Dòng cảm xúc của tác giả đợc diễn đạt theo trình tự nào ? Trình tự đó góp phần thể hiện nội dung văn bản ntn ? ? Hãy nêu tâm trạng của em trong buổi khai giảng năm học 2009 2010 ? 5. Hớng dẫn về nhà: (1 ) - Về nhà học bài, phân tích tâm trạng nhân vật. - Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát nghĩa của từ . ************************************************************************ Tuần 1 Tiết 3 Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 6 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 NS:20-8-2010 ND:8A 26/8/2010 cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu cần đạt: - Về kiến thức: Giúp học sinh: hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Về kĩ năng: Rèn t duy trong nhận thức giữa mối quan hệ trong cái chung và riêng. - Về thái độ: Giáo dục ý thức dùng từ ngữ đúng nghĩa khi viết. B. Chuẩn bị. - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu, bảng phụ - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình các hoạt động dạy học. 1. Tổ chức: 8A 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình. - Thời gian: 1 phút. Hoạt động 2: Giới thiệu chung về từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp - Mục tiêu: HS nắm đợc đặc điểm của từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp - Phơng pháp: Trực quan, vấn đáp, so sánh, đối chiếu. - Thời gian: 21 phút - Gv: Treo bảng phụ có vẽ sơ đồ, học sinh quan sát. ? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ: Thú, chim, cá. Tại sao? ? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu ? Tại sao? ? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ tu hú, sáo ? Tại sao? ? Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ cá thu, cá rô ? Tại sao? ? Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn nghĩa của các từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của những từ nào ? * Bài tập nhanh: Cho các từ : cây, cỏ, hoa - Yêu cầu: tìm các từ có phạm vi nghĩa hẹp I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. (21') 1. Ví dụ.(Sgk) 2. Nhận xét. - Nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của các từ thú, chim, cá. Vì thú, chim, cá đều là động vật. - Nghĩa của từ: +Thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu. +Chim rộng hơn nghĩa của từ Tu hú, Sáo. +Cá rộng hơn nghĩa của từ cá thu, cá rô. - Các từ thú, chim, cá hẹp hơn nghĩa của từ động vật nhng lại rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu, sáo, tu hú, cá thu, cá rô. Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 7 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 hơn: cây, cỏ, hoa và những từ ngữ nào có phạm vi nghĩa rộng hơn 3 từ đó. ? Qua ví dụ và bài tập, em hiểu nh thế nào là 1 từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc không? Vì sao? * Gv khấn mạnh: Đó là cấp độ khái quát nghĩa của từ. - Gv: Gọi Hs đọc ghi nhớ -Sgk Hoạt động 4: Luyện tập - Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành. - Phơng pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận nhóm. - Thời gian: 20 phút ? Em hiểu thế nào là từ có nghĩa rộng và từ có nghĩa hẹp? ? Sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ sau đây? ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ ở các nhóm sau đây? ? Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ sau? ? Chỉ ra những từ không thuộc phạm vi nghĩa trong mỗi nhóm từ sau? ? Tìm 3 động từ cùng thuộc 1 phạm vi nghĩa? 3. Ghi nhớ (SGk) - Từ có nghĩa rộng khi nghĩa của nó bao hàm nghĩa của các từ khác. - Từ có nghĩa hẹp khi nghĩa của nó bị bao hàm bởi nghĩa của các từ khác. - Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp. II. Luyện tập.(20') 1. Bài tập 1 - Sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Y phục Quần áo quần đùi áo dài quần dài áo sơ mi 2. Bài tập 2 a. Chất đốt: xăng, dầu, than, củi. b.Nghệ thuật: hội hoạ, văn hoc, điêu khắc. c. Thức ăn d. Nhìn e. Đánh 3. Bài tập 3 Các từ có nghĩa bao hàm. a. Xe cộ: xe đạp, xe máy, ô tô. b. Kim loại : vàng, bạc, đồng ,nhôm c. Ngời: anh, em, cô, chú, cậu d. Hoa quả: xoài, mận, ổi, sầu riêng e. Mang: xách, khiêng, gánh. 4. Bài tập 4 a. Thuốc lào b. Thủ quỹ c. Bút điện d. Hoa tai 5. Bài tập 5 - Một từ có nghĩa rộng: khóc - Hai từ có nghĩa hẹp hơn: nức nở, sụt sùi. 4. Củng cố: (2 ) Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 8 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 ? Thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ? Ví dụ ? ? Khi nào thì dùng các cấp độ khái quát nghĩa ? 5. Hớng dẫn về nhà: (1 ) - Học bài, làm hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. ************************************************************************ Tuần 1 Tiết 4 NS:20-8-2010 ND:8A26/8/2010 tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu cần đạt: - Về kiến thức: Giúp HS: Hs nắm đợc chủ đề của văn bản và tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Về kĩ năng: Biết tạo lập một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề: xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. - Về thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn bản, trình bày vấn đề phải có tính thống nhất. B. Chuẩn bị. - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình các hoạt động dạy học. 1. Tổ chức: 8A 8C 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình. - Thời gian: 1 phút. Hoạt động 2: Đặc điểm của chủ đề văn bản. - Mục tiêu: Hs nắm đợc đặc điểm của chủ đề văn bản Từ đó biết xác định chủ đề trong văn bản. - Phơng pháp: Phân tích giải thích, đối chiếu, so sánh - Thời gian: 6 phút - Hs đọc và quan sát kĩ ví dụ để trả lời câu hỏi nhận xét. ?Đối tợng đợc nhắc đến nhiều nhất trong văn bản là gì ? ?Thông qua đối tợng ấy tác giả muốn nêu lên vấn đề gì ? I. Chủ đề của văn bản: (6') 1. Ví dụ. - Văn bản: Tôi đi học Thanh Tịnh 2. Nhận xét. - Đối tợng: kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên của nhân vật tôi. - Vấn đề: tình cảm trân trọng, nâng niu kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò trong cuộc đời mỗi con ngời. -> Chủ đề là đối tợng và vấn đề mà văn bản biểu đạt. 3. Ghi nhớ 1 Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 9 Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 * Gv nhấn mạnh: Đó là chủ đề cuả văn bản. ? Vậy em hiểu ntn là chủ đề của văn bản? - Hs đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 3: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Mục tiêu: Hs nắm đợc thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Từ đó biết xây dựng văn bản có tính thống nhất, mạch lạc - Phơng pháp: Phân tích giải thích, đối chiếu, so sánh - Thời gian: 20 phút ? Để tái hiện những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ, câu nh thế nào? Hãy đọc các từ ngữ và câu đó lên? ? Văn bản Tôi đi học tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. Hãy tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in đậm trong lòng nhân vật tôi suốt cuộc đời? => Đó chính là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật tôi ở buổi tựu tr- ờng đầu tiên. Các chi tiết, các ngôn từ đều tập trung tô đậm cảm giác này? => Nh vậy văn bản trên có sự thống nhất về chủ đề. ? Qua phân tích, cho biết: Thế nào là tính thống nhất chủ đề của văn bản? Hoạt động 4: Luyện tập - Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành. - Phơng pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận nhóm. - Thời gian: 11 phút - Làm thế nào để có thể viết 1 văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. - Hs: Đọc ghi nhớ. II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:(20') 1. Ví dụ: - Văn bản: Tôi đi học 2. Nhận xét. - Nhan đề: Tôi đi học - Nội dung: Chuyện đi học của tôi - Đại từ tôi, các từ ngữ biểu thị ý đi học đợc lặp lại. Các câu đều tập trung làm nổi bật những kỉ niệm. - Sự thay đổi tâm trạng: + Con đờng: Quen lạ + Hành vi: lội qua sông thả diều -> Đi học thật thiêng liêng + Trên sân trờng: lo sợ, ngỡ ngàng, lúng túng khi xếp hàng vào lớp. + Trong lớp: bâng khâng, xa lạ => Tính thống nhất chủ đề của văn bản là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả đợc thể hiện trong văn bản. - Tính thống nhất thể hiện ở các phơng diện: + Hình thức: Nhan đề văn bản. + Nội dung: mạch lạc. từ ngữ chi tiết, tập trung. + Đối tợng: xoay quanh vấn đề (nhân vật) 3. Ghi nhớ (Sgk-12) III. Luyện tập:(11') 1. Bài tập 1 a. - Đối tợng: rừng cọ quê tôi. - Vấn đề: ca ngợi, trân trọng cây cọ để thể hiện sự gắn bó của cây cọ đối với tôi và ng- ời sông Thao. - Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo thứ tự không gian: Nói về cây cọ của gia đình, nhà trờng, quê hơng. - Không thay đổi trật tự sắp xếp này đợc vì văn bản có tính thống nhất về chủ đề. b. Chủ đề của văn bản: Sự gắn bó và tình Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền Trờng THCS Yết Kiêu 10 [...]... Hs nắm đợc đặc điểm của bố cục văn bản Từ đó biết xác định bố cục trong văn bản - Phơng pháp: Phân tích giải thích, đối 1 Ví dụ chiếu, so sánh - Văn bản Ngời thầy đạo cao đức trọng. - Thời gian: 10 phút 2 Nhận xét * Bố cục: 3 phần Hs đọc và quan sát văn bản - F1: giới thiệu thầy Chu Văn An giỏi, tính ? Văn bản trên có thể chia ra làm mấy phần tình cứng cỏi, không màng danh lợi -F2: Công lao, uy tín... ? Chu Văn An - F3: Tình cảm của mọi ngời đối với thầy ? Hãy tìm nhiệm vụ của từng phần? Chu Văn An -> P1 : Từ đầu -> danh lợi ->Gắn bó chặt chẽ P2 : Tiếp -> vào thăm P3 : còn lại ? Em có nhận xét gì về các mối quan hệ => Các phần đều tập trung thể hiện chủ đề đã nêu theo định hớng của nhan đề: Ngời giữa các phần của văn bản ? ? Các phần đều tập trung làm rõ vấn đề gì ? thầy đạo cao đức trọng - Văn bản... đoạn văn: a Ví dụ 1: Văn bản (T34) - Đoạn 1: Không có câu chủ đề - Chú ý đoạn văn thứ 1 mục 1 ? Đoạn văn thứ nhất có câu chủ đề không ? -> Không * Đoạn 2 ? Yếu tố nào duy trì đối tợng đoạn văn? - Câu chủ đề: câu đầu đoạn, các câu khác -> Ngô Tất Tố khai triển Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền 29 Trờng THCS Yết Kiêu Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 ? Quan hệ giữa các câu văn trong đoạn ntn ? - Ngang bằng... của văn bản.(12 ) phần thân bài của văn bản 1 Ví dụ - Mục tiêu: Hs nắm đợc thế nào là cách - Văn bản : Tôi đi học bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của Trong lòng mẹ văn bản Từ đó biết cách bố trí, sắp xếp nội Ngời thầy đạo cao đức trọng dung phần thân bài của văn bản Bài văn miêu tả - Phơng pháp: Phân tích giải thích, đối 2 Nhận xét chiếu, so sánh * Thân bài của văn bản Tôi đi học - Thời gian:... bị: Xây dựng đoạn văn trong văn bản ************************************************************************ Tuần 3 Tiết 10 NS:4-9-2010 ND:8A /9/2010 xây dựng đoạn văn trong văn bản A Mục tiêu cần đạt - Về kiến thức: Giúp hs: hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn - Về kĩ năng: Biết viết đợc các đoạn văn mạch lạc, đủ... của văn bản ? ? Tìm chủ đề của văn bản Sài Gòn tôi yêu ? Tính thống nhất của chủ đề thể hiện ở: A Nhan đề, đề mục B Quan hệ giữa các phần của văn bản C Các từ ngữ then chốt đợc lặp đi lặp lại D Cả ba ý trên 5 Hớng dẫn về nhà: (1 )- Về nhà học bài, làm bài tập - Soạn bài: Trong lòng mẹ Tuần 2 Tiết 5 Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền 11 Trờng THCS Yết Kiêu Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 NS: 28-0 8-2010... bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Bố cục của văn bản Tuần 2 Tiết 8 NS: 28-8 -2010 ND: 8A / 9 /2010 bố cục của văn bản Giáo viên: Vũ Thị Thu Hiền 20 Trờng THCS Yết Kiêu Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2010- 2011 A Mục tiêu cần đat - Về kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài - Về kĩ năng: Biết xây dựng văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tợng và... đợc đặc điểm của 1 Ví dụ Sgk đoạn văn Từ đó biết xây dựng một đoạn 2 Nhận xét - Văn bản gồm hai ý, mỗi ý đợc viết thành văn trong văn bản - Phơng pháp: Phân tích giải thích, đối một đoạn - Hình thức: chữ đầu viết hoa lùi vào một chiếu, so sánh chữ, kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng - Thời gian: 10 phút - Nội dung: biểu đạt một ý tơng đối hoàn - Hs đọc văn bản Sgk ? Mỗi văn bản trên gồm mấy ý ? Chỉ rõ... của văn bản miêu tả: - Thứ tự không gian: tả phong cảnh ? Tìm diễn biến tâm trạng của bé Hồng - Thứ tự bộ phận: tả ngời, vật trong phần thân bài của văn bản Trong - Thứ tự tình cảm, cảm xúc: tả ngời * Thân bài của văn bản Ngời thầy đạo cao lòng mẹ ? đức trọng - Tài cao - Đức trọng * Cách sắp xếp, tổ chức nội dung phần thân bài: - Yếu tố phụ thuộc: hiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp Trong Văn bản... - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình các hoạt động dạy học 1 Tổ chức: 8A 2 Kiểm tra bài cũ:(5) ? Chủ đề của văn bản là gì? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản? ? Làm bt 4 (sbt) 3 Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình - Thời gian: 1 phút Hoạt động 2: Đặc điểm của bố cục văn I Bố cục của văn bản.(10 . chung về văn bản. - Mục tiêu: HS nắm đợc những nét khái quát về văn bản. - Phơng pháp: Trực quan, vấn đáp. - Thời gian: 3 phút - Theo dõi vào chú thích và nêu ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh. ?. xốn xang. 4. Củng cố: (2 ) ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? ? Tìm chủ đề của văn bản Sài Gòn tôi yêu ? Tính thống nhất của chủ đề thể hiện ở: A. Nhan đề, đề mục. B. Quan hệ. trình. - Thời gian: 1 phút. - Bài đầu tiên của chơng trình Ngữ Văn 7 là bài gì? Của ai? Nội dung bài ấy nói về chuyện gì? Thể hiện tâm trạng gì? Của ai? Văn bản ấy thuộc kiểu văn bản gì? - Gv: