Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 84 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
84
Dung lượng
527 KB
Nội dung
Đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT Lê Chân, tỉnh Quảng Ninh” !" #$%&'()*%+,- .( /0!)$1234%.56758109:(;" 1<+(=6>=?:( @ABC>? D)E ! #FG?,- .(/'0'HIJ5";K2L;0 M3(=:( @6>=?:( @AB%.%JAN! D)E=)@$ !D.C" OFAPIQH%A?G(0RCS %.%AHHT !=NR '"UI!%&'V(+)@W<+=GC $ !?" Em xin chân thành cảm ơn! !"#!$%&' 12:8 1G( @ 1#M#6 1XY#C> 3Z[#5 3AB=#C 3Z56 3AB5> 34 3= 6 6>' \5 \$ \5#3 \$ 77Z6 7%/))AC> 5675 5>)]+ 561 5>/'^ 5;\: 5H? "" (!"" (!)*+) ,-.!/+01 'V?)+?)?CI%J %J $+]J'0'H=A?"1DC%& V JIV=$=_M, ABSCV'V 5W%. '()*WAB=C3Z[# =`W=?a=Gb=_0 C" L==!#(=;%J=RW3Z[#5"6)) _cddeW4?;Cfg` Giáo dục là quốc sách hàng đầ OBAB C%.4?;)$A? C'b*h=?)=J @%^ !)A0=Wi,j=GkA%E0)* I=_ V+A0)<,0AV=G(=?5]Ql"m# 8!3ABW%J16n61;4?;eoogp 5+(AB%JT*G`!) AB=V=J0I %&AB= W%& GGC+ !4?;q(`AK GL"3())>0TC'V$Grs=/G(=I %&=?(AB%&!) Chiến lược phát triển giáo dục 2001-201oA1L)W)A?etce_eooc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục và cải tiến đánh giá và thi c";%=!= RW]J$m\5#3pT0I %&AB %&X`% %&L'ABQ c 5'_V?]JABI %&AB =N =I D=N)(G__I"6?( W]J)%/))AB^/R ?=+ 0W A!=]J\5#3R%)P&) =J]J)%/))(AC 6?+\5#3(>!)W>'%. >)]+m5675p8109:(;SRC% !WG( @m12:8p=m34p=>'m6p==R W\5#3%<Wj34J96^(_J=? F= @=%0D\5#3AV I i_=!ABW6%D@_ V%A 'CW6ju=)%/))\5#3(>!)W 6=+( @\5#3W%.%!'V''"" 4=!=IF G?))A?L, (>!)W6$D*]J%/))AC>m77Z6pT 0I %&AB"4!AB%&>/'^( 'CVKW%.5675810 V>2+345 64789:47;9<9345=>?==@ABC78>D !(EF7GHl !Q? ,"+I!J!KL #,IaG?))]J\5#3TD*]J77Z6^ %.56758109:(;))<==?0I %&ABA?>'W%. , e M,!N%"J!K v "c"n`/'/w @ !W+]J$TD *]J)%/))AC>^%.57 " "e"70LVC+$^%.56758109 :(; "f"# x ,I'QG?))]J\5#3TD*]J77Z6^ %.56758109:( f , O,P!#!!Q%1+RSTJJ! ;1vy"c"\$6C$^%. 675y"e"#Q%&#]J\5#3TD*]J77Z6 ^%.56758109:( ,U,(!V%J!K W U,X,J5AY7D 5+]W !Q?)9!) ]J\5#3TD*]J77Z6^%.56758109 :(;f_^ C , U,Z,P769Y 7bA34fo))bA6coo) [,(!SJ(!#(J!K v #$V? !'-AB)%/)) "c";)%/)) @ ! ;8!3AB# ?%.>6%JANV ?%/Aw23Z[#5j3L z"{"e";)%/))V K ZV)bj:')b=I "{"f";)%/))| y & 5Q>G$ ,\,]W^_+0 ;)<^< !=`ALW ! kf ?` >?c1/'^ @ !W]J$TD*]J )%/))AC>^%. (, >?e5VC+$^%.56758109 :( , >?f2?))]J$TD*]J)%/ ))AC>^%.56758109:( , ! J *-Wab +cdPQ^ +#!J# !e !_+fg+cd(!SJ(#(Vg!/*^S X,X, ( hRP!#N X,X,X, + J 5,%J<?$kC=)$| Q)( +'VG]=L`,"""$$R !)=J,W.C"3ABS)( +'V]J=B g A%/)%/))"""J$)%&<) $W " 5#Cq$5Việt: “Đổi mới là thay đổi hoặc làm cho thay đổi tốt hơn, tiến bộ hơn so với %Jl"}cf X,X,Z, 78Ui P6 5q$3AB học: Kiểm tra làbộ ph ận hợp thành của quá trình dạy - học nhằm nắm được thông tin về tình trạng và kết quả học tập của học sinh, về những nguyên nhân cơ bản của thực trạng đó để tìm những biện háp k hắc phục những lỗ hổng, đồg thờ i củng cố và tiếp tục nâng cao hiệu quả của hoạt động dạyM>"}ccj X,X,M, ZOi + 55<2boành: “ Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả của công việc, dựa vào sự phân tích những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả cn=l"gj cd~ #AB !)= @(`).? Q+=?C(_0=I %&=? (AB_=BAC>BC /'^ aW%/G?))=AB)"}g X,X,O, 78Xji P { \5#3 \5#3 !)=,- @+=(_V ?B>!)W%.>==0W TC/'^a`W==%.G( 0>'$>'>!)G/"7%/?= >W $"}c j{~ 4?\5#3 C,,s''C%&W%. >=J<W+>0Wa("; R)(AV%&a(_*W>$%a! `L,=a`%J9 C'C%&?(Q%k. /'^=?]J A)%/)))%/??=+%. X,X,U, k=lm=, Pn49 J\5#3 5)C=W !+T#]J\5#3 i ]J=)%/))\5#3=( @ \5#3"4?]J)(D)\5#3%& A?=L,"5a=I9 B%JHR DLQP )(D))AW\5#30I % @AB, X,X,[,P ?77Z6 • [...]... (2011-2012) Tuy nhiê, hững con số này vẫn ở còn rất nhỏ Trên đây là bức tranh tổng thể về trường THPT Lê Chân, qua đó cho thấy, chất lượng giáo dục của trường THPT Lê Chân đang từng bước được nâng cao à đt được những thành tựu đáng kể 2.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở RƯỜNG THPT LÊ CHÂN, TỈNH QUẢNG NINH Để tìm hiểu thực trạng công tác KTĐG ở trường THPT Lê Chân, em đã tiến hành khảo sát bằng... dào tạo, quản lý hoạt động dạy - học, quả lý hnsự, quản lý tài chính 1.2 8 Mối quan hệ ữa đổi mới KTĐG với đổi mới PPDH Các thành tố của quá trình dạy học bao gồm: mục tiêu, nội dung, hình thức, PPDH, phương tiện, KTĐG Các thành tố này c mối quan hệ biện chứng với nhau Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá là hai mặt thống nhất hữu cơ của quá trình dạy học, là nhân tố quan trọ... thức, phương pháp KTĐG, quy trình KTĐG, công tác quản lý KTĐG) sẽ tạo tiền đề cho việc định hướng vấn đề nghiên cứu, là cơ sở để xác định thực trạng công tác KTĐG à là căn cứ khoa học vững chắc để tỏ c giả đề xuất các biện pháp đổi 25 26 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG C G TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở TRƯ G THPT LÊ CHÂN, TỈNH QUẢNG N H 2.1 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG 2 1 Đặc điểm chung của địa phương Trường THPT Lê Chân... bước nâng ao chất lượng học tậ của học inh Có thể khẳng định, đ ổi mới KT ĐG và đổi mới PPDH có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau: đổi mới PPDH là điu kiện quan trọng nhất để đi mới KT ĐG và ngược lại, đổi mới KT ĐG tạ lực để thúc đẩy i mới PPDH Tiểu kết chương I Với việc tìm hiểu, nghiên cứu cơ sở lý luận của đổi mới KTĐG: khái niệm liên quan (đổi mới, KT, đánh giá, KTĐG, đổi mới KTĐG) và các nội... người học thường mắc phải và cách khắc phục Vì vậy, KTĐG kết quả học tập phải bao gồm KTĐG quá t 1.2.5 nh và KTĐG tổng kết 12 Phương pháp kiểm tra đá giá kết quả học tập * ương pháp KT vấn đáp Phương pháp vấn đáp là phương pháp GV tổ chức hỏi và đáp giữa GV và HS, qua đó thu được thông tin về kết quả học tập của HS, được sử dụng sau khi học một hay nhiều bài, một hay nhiều chương y toàn bộ giáo trình Phương. .. thay đổi cách thức học bài trên lớp và học bài ở nhà của học sinh, loại bỏ dần lối học tủ, học lệch Đổi mới KTĐG đề ra yêu cầu học sinh phải chủ động nắm bắt kiến thức một cách toàn diện, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện tính tự chủ trong suy nghĩ và giải quyết vấn đề hạn chế trong việc sử dụng tài liệu trong khi làm bài thi, bài kiểm tra Những chuyển biến về tinh thần, thái độ và phương pháp học. .. dạy như thế ấy; thực trạng thi cử ở nước ta là một minh họa rất sống động cho nhận định đó Vì vậy, không đổi mới trong KTĐG thì khó đạt được mục đích, yê u ủa đổi mới phương pháp dạy học 24 KT ĐG là một khâu quan trọng không thể thiếu trong quá trình giảng dạy, đổi mới KTĐG đã góp phần đổi mới PPDH: khắc phục được tình trạng học thụ động theo kiểu chép lại bài giảng, học thuộc lòng kiến thức mà không... gáo dục trẻ 2.1.2 Đă điểm của trường THPT Lê Chân Trường THPT Lê Chân được thành lập theo Quyết định số 527/KHTV ngày 23 tháng 7 năm 2003 củ Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh , trên cơ sở tách trường i cấp 2-3 Lê Chân thành 2 trường 27 Qui mô: Những năm đầu mới thành lập, qui mô các năm đều tăng hơn năm trước Tuy nhiên, hai năm trở lại đây sĩ số học sinh trên một lớp tương đối ổn định có chiều hướng... điểmLựa chọn phương tiện KTĐGTiến hành KTĐGPhân tích kết quảCông bố kết quảRa quyết định mới nhằm điều chỉnh quá trình dạy học QUY TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Người dạy Nắm vững MĐ, YC, ND, hình thức và PP KTĐGÔn tập và rèn luyện theo ND học tậpChuẩn bị tâm thế KTĐGTiến hành làm bài KTTự đánh giá theo chuẩn và thang KTĐGChủ động tiếp nhận kết quảĐịnh hướng điều chỉnh hoạt động học tậpBước... học Thông qua KTĐG giúp hình thành nên kỹ năng tự ĐG của người học Đối với người quản lý quá trình dạy học: Trên cơ sở các kết quả thu được quaKTĐG kết quả học t ập của người học, giúp người quản lý xác định được mức độ hoàn thành mục tiêu, chương trình dạy học để điều khiển, điều chỉnh tốt hơn và đi đến những q 1.2.4 ết định đúng đắn Hình thứ kiểm tra đánh giá The mục đích của KTĐG , cácNam nhà giáo . Đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT Lê Chân, tỉnh Quảng Ninh !" #$%&'()*%+,-. Đổi mới là thay đổi hoặc làm cho thay đổi tốt hơn, tiến bộ hơn so với %Jl"}cf X,X,Z, 78Ui P6 5q$3AB học: Kiểm tra làbộ ph ận hợp thành của quá trình dạy - học nhằm. %&=?(AB%&!) Chiến lược phát triển giáo dục 2001-201oA1L)W)A?etce_eooc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục và cải tiến đánh giá và thi c";%=!= RW]J$m5#3pT0I