SKKN CHỈ đạo tổ CHỨC THỰC HIỆN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TRƯỜNG THPT đoàn kết

1 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT -Mã số: CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT Người thực hiện: Trần Anh Quân Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục : Phương pháp dạy học môn vậtlý Phương pháp giáo dục : Lĩnh vực khác : Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện Năm học: 2012-2013     vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC -I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Trần Anh Quân Ngày tháng năm sinh: 16.02.1968 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 127 Thị trấn Tân Phú, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: (061) 3.795450 Fax: E-mail: Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THPT Đồn Kết II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (hoặc trình độ chun mơn nghiệp vụ cao nhất): Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: Lý luận phương pháp dạy học Vật lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn: Vật lý - Số năm kinh nghiệm : 20 năm CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cần thiết, xu tất yếu nhằm hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động, phát huy tính tích cực, tự giác, động, sáng tạo người học Muốn hình thành thói quen tự học cho học sinh điều quan trọng tất giáo viên phải thực tốt việc đổi phương pháp dạy học cách thường xuyên Bước đầu gặp nhiều khó khăn thói quen tư theo lối mòn GV HS Tuy nhiên, đổi PPDH đẩy mạnh để trở thành nề nếp việc thực đổi phương pháp dạy học đồng nghĩa với việc thực tốt mục tiêu đào tạo đề hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh, tạo tiền đề để em trở thành học sinh có tri thức, có lực, tự chủ, động sáng tạo học tập sống Muốn giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học người đứng đầu nhà trường cần phải đạo công tác đổi phương pháp dạy học thật tốt Trong thực tế vấn đề đổi PPDH nhà trường phổ thơng Nó đề cập, phát động nhiều cách thức khác nhà trường từ lâu Đội ngũ giáo viên phổ thơng ta nhiều nhà trường sư phạm trang bị vốn liếng PPDH tích cực Vậy vấn đề chuyển động chậm chạp, đánh giá yếu Có nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan Song nguyên nhân quan trọng là: công tác quản lý, từ cấp quản lý hệ thống tới quản lý sở trường học nhiều bất cập Phần đông chủ thể quản lý chưa thực vào cuộc, chí chưa quan tâm cơng tác đạo, quản lý Bởi vậy, muốn trình đổi PPDH nhà trường phổ thơng có hiệu quả, cần đổi công tác quản lý, nhằm giải bất cập, trở ngại cho trình Thực tiễn đặt yêu cầu đổi PPDH trường THPT yêu cầu cấp thiết, chậm trễ Xuất phát từ lý chọn đề tài: “ Chỉ đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học trường THPT Đoàn Kết ” II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Nhân loại bước vào kỷ 21, kỷ kinh tế tri thức, kỷ xã hội thông tin, kỷ tồn cầu hóa Đất nước ta thời kỳ hội nhập phát triển Trước phát triển vũ bão kinh tế khoa học công nghệ, ngành giáo dục cần phải đào tạo đội ngũ người mang tầm vóc thời đại mới, đáp ứng nhu cầu xã hội tương lai Đảng ta khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu Chính giáo dục nước nhà đào tạo nên hệ tương lai có đủ tài trí để họ trở thành người làm chủ đất nước, đưa đất nước ngày phát triển Nghị BCH Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam lần 2, khóa VIII xác định rõ nhiệm vụ mục tiêu giáo dục: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc, cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước; giữ gìn phát triển giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tổ chức kỹ luật, có sức khỏe người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên” 5 Trước đòi hỏi phát triển đất nước thực trạng giáo dục nước nhà, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành : + Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ( theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009) , Tiêu chí 11 “Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh” + Luật Giáo dục (2010): “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Ngày 13 tháng năm 2012 thủ tướng phủ phê duyệt Chiến lược phát triển GD 2011- 2020 : “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Thực trạng trước thực giải pháp đề tài 2.1.Điểm mạnh + Thành viên BGH có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học , có lực chuyên môn vững vàng , hỗ trợ tổ chuyên mơn làm việc + Có 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn, có % số lượng giáo viên chuẩn Có giáo viên tốt nghiệp cao học thuộc ngành lý luận phưong pháp dạy học mơn Lý, Văn, Địa, Tốn + Có nhân viên thư viện + Giáo viên tập huấn chương trình đổi sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học qua năm sở giáo dục Đồng Nai tổ chức +Có nhiều giáo viên có ý thức tìm tịi việc thực đổi phương pháp dạy học + Nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào thao giảng, thi GV giỏi cấp trường, hội thảo chun mơn, góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt + Phòng học đủ rộng, có quạt, có ổ cắm điện + Có phịng thí nghiệm Lý, Hóa , Sinh + Có phần mềm mơn + Có phịng máy vi tính cho giáo viên hoạt động + Có trình chiếu ti vi di động 2.2.Điểm yếu - Số học sinh thụ động học nhiều - Thời gian dành cho việc tự bồi dưỡng chun mơn GV cịn ít, cịn bị ảnh hưởng nhiều đời sống, công tác khác - Trước thụ động học sinh, thầy cô giáo cịn có số ngại đổi mới, lúng túng phương pháp - Một số giáo viên lớn tuổi có tư tưởng bảo thủ phương pháp giảng dạy học truyền thống - Trình độ tin học số thầy lớn tuổi cịn hạn chế, ảnh hưởng nhiều đến đổi PPDH - Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu : phịng thí nghiệm chưa qui cách , bàn ghế xếp để học sinh hoạt động nhóm thí nghiệm chưa đạt chuẩn, trình chiếu ti vi di động cịn -Chưa có nhân viên thiết bị nên giáo viên Lý, giáo viên Hóa, giáo viên Sinh vừa dạy vừa kiêm nhiệm phòng thực hành thí nghiệm - BGH dự giáo viên cịn - Đánh giá dạy đổi phương pháp chung chung, chưa cụ thể - Học sinh chưa có thói quen tự học - Một số giáo viện chưa nắm vững kỹ thuật dạy học tích cực - Đổi phương pháp dạy học mang tính thời vụ, chưa thường xuyên liên tục - Sách giáo khoa cịn tình trạng q tải cấu trúc chương trình nặng Điều dẫn đến tình trạng: giáo viên lo “chạy” cho hết bài, kịp thời gian tiết học mà khơng có điều kiện tổ chức phương án học tập để học sinh theo khai thác kiến thức thực hành luyện tập, qua mà học cách học 2.3 Thuận lợi - Được đạo , quan tâm sở GD-ĐT Đồng Nai lãnh đạo huyện Tân Phú việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng - Có nhiều mạnh thường qn , cựu học sinh trưởng thành hỗ trợ cho nhà trường tài để mua sắm thêm trang thiết bị dạy học - Ban liên lạc hội phụ huynh hỗ trợ nhà trường việc đổi phương pháp dạy học 2.4 Khó khăn - Nhiều phụ huynh khơng quan tâm đến việc học , giao phó toàn cho nhà trường - Đời sống nhân dân địa phương cịn khó khăn nên phương tiện tự học nhà hạn chế : thiếu máy tính , thiếu nối mạng Internetr Nội dung biện pháp thực giải pháp đề tài 3.1 Quán triệt định hướng đổi phương pháp dạy học nhà trường Họp hội đồng sư phạm đấu năm nêu mục tiêu đổi mới, yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên việc đổi PPDH Cần giúp giáo viên hiểu : Đổi phương pháp dạy học thay cũ mà kế thừa có chọn lọc cách sáng tạo phương pháp dạy học truyền thống, loại trừ phương pháp dạy học lạc hậu , truyền thụ chiều nhồi nhét, thụ động , bình quân Mạnh dạn vận dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ tin học việc đổi khoa học 3.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đổi phương pháp giảng dạy 3.2.1 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Hướng dẫn cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch mang tính ổn định Kế hoạch hoạt động đổi PPDH tổ phải cụ thể, chi tiết, có ưu tiên vấn đề quan trọng năm học; phân công, phân nhiệm rõ ràng cho GV, thời gian thực dự kiến kết đạt giai đoạn Kế hoạch thể điểm nhấn đổi phương pháp dạy học đổi lần sinh hoạt tổ chuyên môn Ví dụ : thảo luận hình thức tổ chức hoạt động nhóm, ứng dụng dạy cơng nghệ thơng tin cho hiệu quả, thảo luận cách dạy kiến thức khó 3.2.2 Phát huy vai trị đội ngũ GV đầu đàn hoạt động đổi PPDH, nhà trường tổ chuyên môn 3.2.3 Sinh hoạt chun mơn có chất lượng : + Thảo luận chuyên đề phương pháp dạy học đổi + Tập huấn cho giáo viên tổ phần mềm ứng dụng + Tập huấn cho giáo viên tổ kỹ thuật dạy học tích cực + Xem dạy mẫu có chất lượng thơng qua video + Biết cách ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng đem lại hiệu cao + Khai thác triệt để thí nghiệm thật thí nghiệm ảo để giảng dạy ( môn Lý , Hóa , Sinh ) + Soạn theo hướng đổi PPDH, phải thể cách thức tổ chức cho HS hoạt động để học sinh học cách tích cực, tự khám phá, chủ động tìm kiếm kiến thức cho + Thao giảng tổ theo hướng tiếp cận : dạy học minh họa Nhóm giáo viên dẫn đầu dạy mẫu học minh họa Các GV tổ cần cử quay vòng, để dạy minh họa Bài học minh họa cần phải thể tính sáng tạo, áp dụng PPDH KTDH để nghiên cứu thông qua dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ Ví dụ điều chỉnh mục tiêu học; chọn nội dung thú vị cho học; thiết kế hoạt động theo tiến trình linh hoạt; bố trí chỗ ngồi HS sáng tạo; đặt câu hỏi hay, đào sâu suy nghĩ HS, để HS + Đổi kiểm tra đánh giá 3.2.4 Chỉ đạo đánh giá dạy GV theo hướng đổi PPDH Khi đánh giá dạy giáo viên theo phương pháp dạy học đổi cần quan tâm hoạt động sau : Hoạt động giảng dạy Hoạt động học tập Quan hệ dạy học Nội dung kiến thức Thái độ học tập Giao tiếp thầy –trị - Tính xác ,đầy đủ - Nghiêm túc, tự giác? - Sự phối hợp làm việc , hợp lý Xác định Tích cực , chủ động hay thầy trị có đồng trọng tâm ? Đạt chuẩn thụ động ( thể không ? GV có tơn kiến thức ? Đạt mức độ chuẩn bị trọng, thân thiện HS? mục tiêu dạy ? nhà, SGK, đồ dùng học - GV có theo dõi - Cập nhật , mở rộng , tập , việc tham gia tất HS lớp nâng cao? hoạt động học tập khơng ? có ý động - Tính hệ thống , lô gic tổ chức giáo viên - Liên hệ thực tế , lồng - Nề nếp học tập viên , biểu dương khích lệ học sinh không ? ghép giáo dục kỹ Thể tư ngồi - Việc phát lỗi , sống,giáo dục tư tưởng học , việc giơ tay phát rõ nguyên nhân mắc lỗi tình cảm biểu ý kiến , việc sử hướng dẫn HS tự sửa dụng SGK , đồ dùng học lỗi tập - Sự tôn trọng lễ phép HS trả lời câu hỏi GV 10 Hình thức tổ chức dạy Phương pháp học tập Giao tiếp trò –trò học , phương pháp dạy học - Có định hướng cho HS - HS biết sử dụng phù - Sự tôn trọng , hợp tác nắm kiến thức, kỹ hợp có hiệu làm việc theo nhóm, cần đạt không ? phương pháp học tập làm thực hành, - Nội dung dạy có phù mơn khơng ? Sự thích nhận xét câu trả lời hợp với đối tượng HS? ứng phương Có thúc đẩy tính tích cực pháp dạy học GV ? bạn ( ngôn ngữ,cử chỉ, ứng xử ) , chủ động học tập - Việc nghe, ghi, phát biểu, phát , lật lại HS? - Sự phối hợp kỹ vấn đề nào? sử dụng phương pháp hình thức dạy học ( hệ thống câu hỏi, hoạt động nhóm ?) - Tính hiệu ? - Chất lượng diễn đạt GV Sử dụng phương tiện Rèn luyện kỹ Khơng khí làm việc dạy học Việc hình thành kỹ năng, - Có đồng - Sự chuẩn bị GV? kỹ xảo ( nghe, nói , đọc, lớp , đối tượng - Sự phù hợp với nội viết, tính tốn , so sánh, học sinh? Sơi , tích dung dạy? Trình bày phân tích, tổng hợp , giải cực hay trầm lắng , thụ bảng, thí vấn đề nghiệm? - Tính thẩm mỹ khoa học, hiệu ) động? 11 phương tiện? - Việc ứng dụng CNTT dạy học - Sự lúc kỹ năng, kỹ xảo sử dụng phương tiện Phân phối thời gian Kết học tập - Có kế hoạch - Tỷ lệ HS nắm giảng? Xử lý tình Tính linh hoạt , sư phạm , hiểu ( thông , hợp lý , hiệu - Có cân đối thời qua phát biểu trả lời xử lý tình sư gian làm việc HS) thầy trò ? phạm diễn lớp - Khả vận dụng học kiến thức đễ giải làm tập , giải vấn đề sống 3.3 Chỉ đạo GV hướng dẫn HS biết cách học Chỉ đạo cho GV thực yêu cầu sau: - Giáo dục, hình thành cho HS động cơ, thái độ học tập đúng, ý thức học tập chuyên cần, chăm chỉ, ý chí vượt khó vươn lên - Hướng dẫn HS lựa chọn phương pháp học tập đạt hiệu quả; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ tự học thông qua cách thức tổ chức HS hoạt động học; rèn luyện cho HS phương pháp tự nghiên cứu, phương pháp sử dụng sách, tài liệu tham khảo; phát huy tính tích cực, tự giác HS; trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự tìm tòi, khám phá tri thức - Tạo diễn đàn Website trường để trao đổi , hướng dẫn cho em phương pháp học tập 12 - Thành lập câu lạc mơn để qua hình thành cho em phương pháp tự học , tự nghiên cứu 3.4 Tăng cường sở vật chất , đạo sử dụng bảo quản thiết bị dạy học - Dùng nguồn kinh phí ngân sách nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục mua thêm trình chiếu ti vi di động - Tổ chức xây dựng, thực kiểm tra thường xuyên hoạt động: Chuẩn bị sử dụng thiết bị dạy học lên lớp - Chuẩn bị sử dụng hiệu phòng chức năng: phịng thí nghiệm, phịng học mơn, phịng nghe nhìn, phịng máy tính, thư viện; - Quan tâm bồi dưỡng tạo điều kiện cho đội ngũ GV nhà trường tự nghiên cứu học tập thực hành để cập nhật tiếp cận phương tiện đại, giúp giáo viên sử dụng có hiệu phương tiện cho trình đổi PPDH 3.5 Tổ chức hội nghị chuyên đề cấp trường, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường - Tổ chức hội nghị chuyên đề cấp trường ( năm lần ) - Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường ( năm lần ) 3.6 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đoàn thể - Giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng thêm cho học sinh phương pháp tự học, tự tìm kiếm tri thức chia sẻ kiến thức thơng qua sinh hoạt 15 đầu - Đồn niên phân cơng bí thư chi đồn lớp kiểm tra, báo cáo buổi sinh hoạt 15 phút đầu lớp 3.7 Chỉ đạo phận tăng cường kiểm tra ,dự ,đánh giá - Giáo viên môn dự tiết / học kỳ ( không kể thao giảng cấp tổ trường ) - Tổ trưởng chuyên môn ban kiểm tra lao động sư phạm kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên theo định kỳ tháng / 1lần - Tổ trưởng chuyên môn ban kiểm tra lao động sư phạm dự giáo viên theo hai hình thức : đột xuất báo trước 13 - Ban Giám Hiệu tăng cường dự giờ dạy mẫu ,dự đột xuất giáo viên , dự sinh hoạt tổ chuyên môn III HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI Đề tài áp dụng trường THPT Đồn Kết , có tính khả thi , mang lại hiệu cao Giáo viên thay đổi : Về nhận thức vấn đề đổi PP DH Về cách soạn theo hướng đổi PP DH Về cách tổ chức dạy theo hướng sư phạm tích cực Về cách đánh giá kết lĩnh hội học sinh Về cách đánh giá dạy tốt theo hướng đổi Sau toàn kế hoạch kết đạt năm học vừa qua 3.1.Kế hoạch thực tháng năm 2012 Tên cơng việc / Mục đích Stt Nội dung Người thực Điều Kết kiện thực / phối hợp thực hay không Nêu mục tiêu đổi Nâng cao nhận HT phối hợp Họp hội Thực mới, yêu cầu thức cho đội HPCM đồng sư kế đổi phương ngũ giáo viên phạm pháp giảng dạy hoạch đề việc đổi PPDH Thành lập ban Giao nhiệm vụ HT Họp ban Thực đạo phân công cho thành đạo kế nhiệm đổi hoạch đề vụ viên ban thành viên đạo đổi ban đạo đổi PPDH để triển PPDH khai công việc PPDH 14 3.2.Kế hoạch thực tháng 9, 10 năm 2012 Tên cơng việc Mục đích / Người Stt / Nội dung thực Điều kiện thực Kết đạt / phối hợp Duyệt kế Kế hoạch có HT Các phận HT sửa lại hoạch phù hợp chưa? nộp kế kế phận hoạch theo Có khả thi khơng? phịng HT Bổ sung gì? hoạch định hướng chung Rà sốt sở Chuẩn bị đầy HPCSVC / Kiểm tra, Đề xuất vật chất , thiết đủ phương tiện nhân viên thiết thẩm định, kịp thời bị dạy học , bổ dạy học cho bị sửa chữa sung thiết việc đổi mua bị cần thiết PPDH Tổ chức hội Giúp giáo viên HPCM/GVcó thảo chuyên đề đề xuất biết Toàn thể Hội cách học vị thạc sĩ giáo viên chuyên đề hướng dẫn cho ngành PPDH có học lượng sinh phương học tập pháp thảo chất 15 Tập huấn cho Tập huấn cho TTCM/GV có Họp tổ viên kỹ tổ viên kỹ lực tổ Thực chuyên môn thuật dạy học thuật dạy học kế hoạch tích cực, cách tích cực, cách dạy BHMH dạy học minh họa Tổ chức dạy viên Cử giáo viên Sinh hoạt tổ Thực Giáo mẫu học tổ học nhóm dẫn chun mơn minh họa hỏi kinh đẩu tổ kế hoạch nghiệm , suy ngẫm , làm theo Dự Nắm bắt chất BGH Ở tiết Đa số lượng dạy mẫu dạy mong đợi Sinh hoạt tổ HT Họp tổ CN Thực chủ nhiệm ban chấp hành kế ban chấp hành Đoàn hoạch đề Đoàn trường 3.3.Kế hoạch thực từ tháng 11 năm 2012 đến tháng năm 2013 Tên công việc Mục đích / Stt / Nội dung Người thực Điều kiện Kết / phối hợp đạt thực ? Thao giảng cấp Đánh giá việc tổ TTCM Dạy theo thực đổi thành viên lịch PPGD tổ Thực kế hoạch đề phân công 16 Bổ sung nguồn Chuẩn bị đầy Nhân viên thư Liên sách thư đủ viện phương viện với hệ Chưa kịp thời công tiện dạy học ty thiết bị cho việc đổi sách PPDH Diễn đàn học Trao tập Website đổi GV có lực/ Trên Học sinh tham phương pháp học sinh Website học tập trường gia chưa đông chia sẻ kinh nghiệm CM Dự Kiểm tra, BGH/TTCM- đánh giá, BKT nội , GV Đột xuất Thực theo kế hoạch đề lịch học tập chia sẻ Hội thảo Làm rõ lý TTCM/Cử GV Sinh hoạt Thực chuyên đề cấp luận dạy học tổ tổ chuyên kế hoạch đề tổ môn đổi việc ứng vào thực tiễn Sơ kết học kỳ I Hiệu việc HT Họp việc thực thực đổi đồng đổi mới PPDH đồng kịp thời phạm PPDH điều chỉnh kê hoạch hội Thực kế hoạch đề sư 17 Hội giảng cấp Đánh giá việc GV có lực Theo lịch Thực trường thực đổi PPGD , trường nhà kế hoạch đề học hỏi kinh nghiệm Dự Kiểm tra, BGH/TTCM- đánh giá, BKT nội , Đột xuất Thực theo kế hoạch đề lịch GV học tập chia sẻ Hội thảo Làm rõ lý HPCM/ Cử Toàn chuyên đề cấp luận dạy học giáo trường có hội viên đổi lực thể Đạt kết đồng mong đợi báo sư phạm việc ứng cáo chuyên đề vào thực tiễn 10 Báo cáo việc Kiểm tra tổ Các phận Nộp đổi PPDH chức cho HT thực phân công cáo báo Thực cho kế hoạch đề HT phận 11 Tổng kết việc Nêu đổi PPDH Toàn hội Thực công hạn đồng sư kế hoạch đề chế Rút phạm họckinh nghiệm thành HT 18 V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nước ta Đây vấn đề cấp bách khơng tồn ngành giáo dục quan tâm mà quan tâm đường lối lãnh đạo công tác giáo dục Đảng, ghi Nghị Trung ương (khoá VII) Nghị Trung ướng (khoá VIII), Luật giáo dục Trên công tác chi đạo nhà trường đổi phưong pháp dạy học trường THPT Đoàn kết thực năm qua đem lại hiệu đáng khích lệ, nâng cao chất lượng giảng dạy trường phổ thông Kiến nghị a Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo Bộ cần viết lại chương trình SGK cho phù hợp : Nội dung tiết dạy phù hợp hình thức tổ chức dạy học theo phương pháp dạy học tích cực b.Đối với Sở giáo dục – Đào tạo Đồng Nai -Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy theo hướng đổi PPDH để có đánh giá thống tồn tỉnh - Trang bị đầy đủ cho nhà trường thiết bị, phần mềm, dụng cụ thí nghiệm có chất lượng cao để phục vụ cho việc đổi PPDH - Hàng năm nên tổ chức cho giáo viên dự lớp bồi dưỡng kiến thức đổi PPDH - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên tỉnh thi đua giảng dạy theo hình thức đổi PPDH c Đối với quyền địa phương - Hổ trợ thêm kinh phí cho nhà trường để phục vụ cho việc đổi PPDH 19 - Vận động doanh nghiệp, mạnh thường quân giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn - Có chế độ khuyến tài để thu hút giáo viên giỏi phục vụ huyện nhà