Để theo kịp sự phát triển của thời đại, hoà nhập vào nền kinh tế thế giới và kinh tế tri thức của thế kỷ XXI, đòi hỏi sự nghiệp giáo dục của nước ta phải đổi mới mạnh mẽ, toàn diện và đồng bộ, tạo ra những con người có trình độ văn hoá cao, giàu tính sáng tạo và năng động, có kinh nghiệm, thực hành giỏi, biết sử dụng phương tiện mới và hiện đại. Yêu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn mới, đòi hỏi sự nghiệp giáo dục đào tạo phải tiến hành đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết IV của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá 7 (Tháng 11993); Nghị quyết II của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá 8 (tháng 121996); Nghị quyết của Quốc hội khoá X (Tháng 122000) đề cập đến vấn đề đổi mới phương pháp giáo dục.Chỉ thị 40CT TW Của Ban Bí thư Trung ương Đảng, ngày 1562004 đã nêu rõ: Đặc biệt đổi mới mạnh mẽ và cơ bản phương pháp nhằm khắc phục kiểu truyền thụ một chiều nặng về lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo, bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu cho người học.Báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã khẳng định: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục, hệ thống chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá.Vì lý do trên mà giáo dục không ngừng đổi mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học. Thực trạng giáo dục ở nước ta chỉ rõ: chất lượng học tập của học sinh có một số chuyển biến trong những năm qua, nhưng để đối chiếu với yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá so với các nước trong khu vực và trên thế giới còn thấp và có nhiều yếu kém, bất cập. Học sinh ngày nay khả năng phát triển, vận dụng kém, kinh nghiệm thực hành thí nghiệm của học sinh còn yếu, chất lượng cán bộ quản lý, năng lực giáo viên còn nhiều hạn chế, chưa theo kịp với sự đa dạng, phức tạp của hoạt động giáo dục trong quá trình đổi mới.
Mục lục Phần mở đầu 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tợng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phần 2: Nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận sở pháp lý đổi phơng pháp dạy học 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở pháp lý Chơng 2: Thực trạng đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ Tỉnh Hoà Bình 2.1 Tình hình Nhà trờng 2.2 Một số thuận lợi 2.3 Một số tồn 2.4 Một số vần đề đặt Chơng 3: Một số giải pháp thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT Chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình 3.1 Giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên 3.2 Giải pháp xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học 3.3 Giải pháp đạo đổi phơng pháp dạy học Phần 3: Kết luận kiến nghị Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Để theo kịp phát triển thời đại, hoà nhập vµo nỊn kinh tÕ thÕ giíi vµ kinh tÕ tri thức kỷ XXI, đòi hỏi nghiệp giáo dục nớc ta phải đổi mạnh mẽ, toàn diện đồng bộ, tạo ngời có trình độ văn hoá cao, giàu tính sáng tạo động, có kinh nghiệm, thực hành giỏi, biết sử dụng phơng tiện đại Yêu cầu phát triển đất nớc giai đoạn mới, đòi hỏi nghiệp giáo dục đào tạo phải tiến hành đổi phơng pháp dạy học Nghị IV Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá (Tháng 1/1993); Nghị II Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá (tháng 12/1996); Nghị Quốc hội khoá X (Tháng 12/2000) đề cập đến vấn đề đổi phơng pháp giáo dục Chỉ thị 40/CT- TW Của Ban Bí th Trung ơng Đảng, ngày 15/6/2004 đà nêu rõ: "Đặc biệt đổi mạnh mẽ phơng pháp nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều nặng lý thuyết, khuyến khích t sáng tạo, bồi dỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho ngời học" Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đà khẳng định: "Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phơng pháp dạy học, hệ thống trờng lớp hệ thống quản lý giáo dục, hệ thống chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá" Vì lý mà giáo dục không ngừng đổi mục tiêu, nội dung phơng pháp dạy học Thực trạng giáo dục ë níc ta chØ râ: chÊt lỵng häc tËp cđa học sinh có số chuyển biến năm qua, nhng để đối chiếu với yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá so với nớc khu vực giới thấp có nhiều yếu kém, bất cập Học sinh ngày khả phát triển, vËn dơng kÐm, kinh nghiƯm thùc hµnh thÝ nghiƯm cđa học sinh yếu, chất lợng cán quản lý, lực giáo viên nhiều hạn chế, cha theo kịp với đa dạng, phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi Trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ đợc thức thành lập từ tháng năm 1993 ( Trớc trờng THPT có hệ chuyên ) Nghị Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh đà xác định: "Nhà trờng trung tâm chất lợng cao tỉnh, nôi đào tạo nhân tài cho nhân dân dân tộc tỉnh Hoà Bình " Chi bộ, Ban giám hiệu, Công đoàn cán giáo viên, công nhân viên Nhà trờng năm qua đà tâm thực Nghị qut cđa TØnh ủ, ban nh©n d©n tØnh Tuy nhiên, bình diện chung dừng lại số giảng số giáo viên quen với phơng pháp dạy học cũ, ngại sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng thiết bị đại vào trình dạy học Nhận thức đợc giáo viên nhân tố định tới chất lợng giáo dục, vậy, Đảng uỷ, Ban giám hiệu Nhà trờng đà tổ chức nhiều hội nghị dân chủ để bàn bạc để tìm giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo Toàn thể cán bộ, giáo viên thống : "Đổi phơng pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cấp thiết Không ngừng tổ chức thực Đổi phơng pháp dạy học, mời năm qua, Nhà trờng đà thực thu đợc kết cao, dành đợc tin yêu cấp lÃnh đạo, nhân dân dân tộc tỉnh Hoà Bình Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nh trên, đà mạnh dạn lựa chọn đề tài :"Một số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học Trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình" Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình Đối tợng nghiên cứu: - Quá trình dạy học thực đổi phơng pháp dạy học giáo viên trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ Giả thuyết khoa học: - Nếu giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ đạt kết tốt nâng cao đợc chất lợng dạy học nhà trờng Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Đọc tài liệu, xác định sở lý luận sở pháp lý việc thực đổi phơng pháp dạy học 5.2 Khảo sát thực trạng dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ Tỉnh Hoà Bình 5.3 Đề xuất số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình Phơng pháp nghiên cứu: 6.1 Phơng pháp hồi cố tài liệu Nghiên cứu Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng; Nghị ban chấp hành Trung ơng Đảng; Luật giáo dục 1998, 2005 Nhiệm vụ năm học từ 2004 đến 2011 Giáo trình quản ly giáo dục đào tạo Tài liệu bồi dỡng giáo viên, Sách giáo khoa 10, 11, 12 6.2 Phơng pháp thống kê Bảng thống kê, biểu bảng 6.3 Phơng pháp điều tra xà hội học Hoạt động giảng dạy giáo viên, soạn giáo viên, kết kiểm tra đánh giá kết học tËp cđa häc sinh KÕt qu¶ tiÕp xóc víi Ban đại diện cha mẹ học sinh, với cán Sở Giáo dục Đào tạo, phiếu thăm dò khả tiếp thu học sinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Do điều kiện thời gian kinh phí có hạn nên đề tài nghiên cứu giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học giới hạn trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình - Phạm vi nghiên cứu "Một số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ" Phần 2: Nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận sở pháp lý 1.1 Cơ sở lý luận: - Khái niệm trình dạy học: "Quá trình dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh, dới tác động đạo (tổ chức, điều chỉnh) giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đà đề ra" - Phơng pháp dạy học: Phơng pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động thầy trò, phản ánh trình dạy học dới đạo thầy hoạt động trò - Quan điểm đổi phơng pháp dạy học: Đổi thay đổi làm thay đổi tốt hơn, tiến so với trớc Đổi phơng pháp dạy học: Đổi giáo dục nói chung đổi phơng pháp dạy học nói riêng quy luật phát triển tất yếu thời đại quốc gia đờng phát triển xà hội, giáo dục, thân ngời làm công tác giáo dục, giáo viên học sinh điều kiện Đổi thay cũ Nó sù kÕ thõa vµ sư dơng cã chän läc vµ sáng tạo hệ thống phơng pháp dạy học truyền thống có giá trị tích cực việc hình thành tri thức kỹ năng, kinh nghiệm phát triển thái độ tích cực đời sống, chiếm lĩnh giá trị xà hội Đổi phơng pháp dạy học đòi hỏi phải kiên loại bỏ phơng pháp dạy học lạc hậu, truyền thụ chiều, biến học sinh thành ngời thụ động học tập, dần khả sáng tạo vốn có ngời học Đồng thời khắc phục chớng ngại tâm lý, thói quen cổ hủ đà trở thành thâm cố đế ngời dạy ngời học Phải tâm mạnh dạn chiếm lĩnh thành tựu míi cđa khoa häc kü tht, c«ng nghƯ, tin häc có khả ứng dụng trình dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học Đổi phơng pháp dạy học phải đợc tổ chức đạo cách có hệ thống, có khoa học đồng bộ, có điều kiện khả thi nhng không cầu toàn, thụ động, vừa làm vừa rút kinh nghiệm Đổi phơng pháp dạy học thực đòn bẩy nâng cao chất lợng dạy học - Những định hớng đổi phơng pháp dạy học: -Không phủ nhận vai trò phơng pháp dạy học truyền thống -Chuyển từ giáo viên giảng giải, học sinh thụ động tiếp thu sang giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động tiếp cận, phân tích chiếm lĩnh kiến thức kỹ -Tăng cờng học tập cá nhân phối hợp với học tËp tËp thĨ -Coi träng thùc hµnh thÝ nghiƯm -Coi trọng việc bồi dỡng phơng pháp tự học -Đổi cách soạn giáo án -Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh -Đổi quản lý nhà trờng để tối u hoá trình dạy học 1.2.Cơ sở pháp lý: Theo Điều 24 Luật Giáo dục: "Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm trờng, lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thó häc tËp cho häc sinh NghÞ qut sè 40/2000/QH 10 ngày 9/12/2000 đổi chơng trình giáo dục phổ thông đà nêu rõ : " Mục tiêu việc đổi chơng trình giáo dục phổ thông xây dựng nội dung chơng trình, phơng pháp dạy học, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nớc phát triển khu vực giới Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thđ tíng ChÝnh phđ) ghi ë mơc 5.2: "§ỉi míi đại hoá phơng pháp dạy học chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hớng dẫn ngời học chủ động t trình tiếp cận tri thức, dạy cho ngời học phơng pháp tự học, tự thu thập thông tin cách có hệ thống có t phân tích tổng hợp, phát huy lực cá nhân, tăng cờng tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập" Trong hớng dẫn thực năm học 2008-2009 , Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Các cấp quản lý giáo dục phải quan tâm đạo đổi phơng pháp dạy học gắn với sử dụng thiết bị giáo dục sở bám sát yêu cầu môn kiến thức, kỹ nội dung sách giáo khoa, tạo điều kiện cần thiết yêu cầu giáo viên chủ động vận dụng hợp lý phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập học sinh Các địa phơng có kế hoạch đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phơng pháp dạy học, tăng cờng triển khai, hớng dẫn, sử dụng phần mềm dạy học sáng tạo phần mềm dạy học phù hợp với nội dung chơng trình môn Chơng 2: Thực trạng đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ 2.1 Tình hình nhà trờng: Về quy mô trờng lớp: Năm học 2010-2011, toàn trờng có 36 lớp Về quy mô học sinh: Năm học 2010 - 2011, nhà trêng cã 1136 häc sinh, ®ã 132 häc sinh ngời dân tộc thiểu số Về đội ngũ cán quản lý: Nhà trờng có 04 cán quản lý ( 03 nam, 01 nữ ) Về đội ngũ giáo viên: Tổng số giáo viên 97, công nhân viên 18 Về sở vật chất Nhà trờng: Toàn trờng có phòng Ban giám hiệu, phòng cho tổ chuyên môn, 35 phòng học, , phòng thí nghiệm cho môn Lý, Hoá, Sinh, phòng nghe nhìn, phòng vi tính phòng 35 máy, phòng th viện với hai phòng đọc cho giáo viên học sinh Bảng thống kê số lợng GV môn chuẩn đào tạo Môn Tổng số GV Trên chuẩn Chuẩn Toán 14 Tin Lý 14 11 Ho¸ Sinh ThĨ dục Văn 14 7 Sử 3 §Þa GDCD 2 KTNN 1 KTCN 1 Anh Nga 1 Ph¸p Trung Céng 97 Cha ®¹t chuÈn 32 65 2.2 Mét sè thuận lợi việc tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ: Nhà trờng thờng xuyên nhận đợc quan tâm Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND tỉnh cấp lÃnh đạo, Sở, Ban, ngành tỉnh , đặc biệt quan tâm đạo sát sao, kịp thời, hiệu lÃnh đạo Sở Phòng, Ban Sở GD-ĐT Nhà trờng đà làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục, vận động tuyên truyền để toàn xà hội , đặc biệt bậc phụ huynh học sinh tham gia vào qúa trình giáo dục, xây dựng sở vật chất , tham gia vào quản lý giáo dục, động viên em hoµn thµnh tèt nhiƯm vơ häc tËp Nội nhà trờng đoàn kết trí, tổ chức trị xà hội nhà trờng nh Đảng bộ, Công đoàn, Đoàn niên cộng sản, Hội Cựu chiến binh vv đạt danh hiệu vững mạnh ; Sự lÃnh đạo Đảng bộ, phối hợp công tác tổ chức trị với quyền nhịp nhàng, đạt hiệu cao, tạo điều kiện cho phát triển; Đội ngũ GV 75% trẻ dới 35 tuổi, đoàn kết, nhiệt tình, động, nhiều giáo viên nguyên nguyên học sinh giỏi hệ chuyên nhà trờng, tốt nghiệp ĐHSP loại Giỏi trở trờng công tác, dễ tiếp thu phơng pháp giảng dạy Tập thể giáo viên đà nhận thức rõ tầm quan trọng việc Đổi phơng pháp với việc nâng cao chất lợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu tỉnh đất nớc giai đoan Là trờng THPT chuyên nên nhìn chung học sinh ham học, thông minh, có tính tự chủ sáng tạo cao học tập LÃnh đạo Nhà trờng đà đổi công tác quản lý giáo dục coi nhiệm vụ Đổi phơng pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm giáo viên, tổ chuyên môn nhà trờng Nhà trờng đựơc UBND tỉnh, Sở GD&ĐT Bộ GD&ĐT quan tâm đầu t sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ việc đổi phơng pháp dạy học (Bên cạnh thiết bị, đồ dùng dạy học tỉnh cấp, nhà trờng đợc Dự án THPT cấp đầu t thiét bị, đồ dùng dạy học đồng trị giá 60 nghìn USD) 2.3 Một số tồn công tác thực đổi mới: + Nhiều dạy nặng sử dụng phơng pháp truyền thống, việc phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo ngời học công việc sớm chiều làm đợc + Mặc dù đà có nhiều cố gắng, song cơ sở vật chất Nhà trờng cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học + Là tỉnh miền núi cách Thủ đô Hà Nội 70 Km, nên đội ngũ giáo viên giỏi ( hầu hết anh chị em giáo viên sau đà trởng thành, đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, có học sinh đạt giải Quốc gia, có Thạc sỹ chuyển xuôi để hợp lý hoá gia đình, năm gần có 08 đồng chí chuyển THPT chất lợng cao- Chu Văn An- Hà Nội, 06 đồng chí chuyển trờng THPT chuyên Nguyễn Huệ- Hà Nội, nhiều đồng chí khác chuyển trờng THPT, trờng Đại học khác địa bàn Hà Nội ) + Đội ngũ giáo viên trẻ, tuổi nghề ít, cha có thời gian tích luỹ kinh nghiệm, lực giáo viên cha đồng đều, lịch sử để lại, số giáo viên lực hạn chế không đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy trờng chuyên vv + Nội dung chơng trình nhiều bất cập, chơng trình THPT chuyên, phần chơng trình cứng Bộ GD&ĐT qui định, phần lại nh dạy ôn thi đại học, dạy đội tuyển tham dự thi Quốc gia giáo viên phải tự tìm tài liệu, tự biên soạn giáo án vv + Kiểm tra, đánh giá chất lợng đào tạo Nhà trờng cha thực đổi + Do cha có phòng học môn theo mẫu thiết kế Bộ, trờng cha có phụ tá công tác thí nghiệm nên nhìn chung Giáo viên có tâm lý ngại sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đại + Chỉ đạo cấp Đổi cha thật triệt để, cha sâu + Do cha đổi đợc nội dung cách thức tổ chức thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng nên nhìn chung học sinh thích học theo phơng pháp thuyết trình cỉ trun + Cßn mét sè Ýt häc sinh cha chăm học, hầu hết học sinh không nội trú nên công tác quản lý học sinh tự học gặp nhiều khó khăn 2.4 Một số vấn đề đặt việc tổ chức thực đổi mới: Từ số vấn đề tồn công tác đổi phơng pháp giảng dạy trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ, thấy có vấn đề cấp thiết đặt là: + Cần có biện pháp cấp bách nâng cao chất lợng đội ngũ; + Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học; + Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học Những vấn đề đề tài đợc nghiên cứu giải giải pháp tơng thích chơng Chơng 3: Một số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ - tỉnh Hoà Bình 3.1 Các biện pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên: 3.1.1 Xác định tiêu chuẩn phẩm chất giáo viên dạy trờng THPT chuyên để từ có biện pháp bồi dỡng sàng lọc đội ngũ Căn vào chức năng, nhiệm vụ trờng THPT chuyên , vào nhiệm vụ Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND tỉnh giao :"Nhà trờng trung tâm chất lợng cao tỉnh, nôi đào tạo nhân tài cho nhân dân dân tộc tỉnh Hoà Bình " lÃnh đạo nhà trờng tập thể Hội đồng S phạm đà xác định đa 03 tiêu chuẩn cần phải có giáo viên giảng dạy trờng THPT chuyên Đây sở để giáo viên phấn đấu, tuyển chọn giáo viên sàng lọc đội ngũ : + Giáo viên phải có kiến thức chuyên môn vững chắc, sâu, rộng Kiến thức chuyên môn gốc để từ tiến hành đổi phơng pháp + Giáo viên phải có phẩm chất đạo đức sáng, nhiệt tình, yêu nghề, có ý thức thờng xuyên trau dồi, đúc rút kinh nghiệm, cầu tiến + Giáo viên phải có khả làm việc cách tự chủ, độc lập sáng tạo, đạt hiệu cao công việc Trên tiêu chuẩn phẩm chất, lực để anh, chị em giáo viên có sở phấn đấu , đồng thời để thi tuyển giáo viên trờng sàng lọc đa khỏi trờng giáo viên không đáp ứng đợc yêu cầu theo qui định Qui chế trờng THPT chuyên Bộ GD&ĐT 3.1.2 Tăng cờng công tác bồi dỡng giáo viên Nhà trờng xác định công tác bồi dìng vµ tù båi dìng võa lµ nhiƯm vơ mang tích cấp bách vừa nhiệm vụ thờng xuyên nhà trờng Nếu nh công tác bồi dỡng Nhà trờng cấp quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng công tác tự bồi dờng giáo viên giữ vai trò định chất lợng đội ngũ + Về công tác bồi dỡng : Nhà trờng đà tổ chức tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần cho giáo viên tham gia båi dìng thêng xuyªn chu kú I, II, III theo Qui định Bộ GD&ĐT ; 100% giáo viên trờng đà tham gia bồi dỡng, đợc cấp chứng chỉ; 80% đợc xếp loại khá, giỏi Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dỡng nâng cao kiến thức chuyên môn, sử dụng thiết bị , đồ dùng dạy học Đại học Khoa học tự nhiên , Đại học Khoa học xà hội nhân văn, Đại học SPHN I tổ chức vào dịp hè hàng năm Tổ chức cho giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trờng THPT chuyên chất lợng cao toàn quốc nh trờng THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định, trờng THPT chuyên Trần Phú - Hải Phòng , trờng THPT chuyên Hùng Vơng - Phú Thọ, trờng THPT chuyên Lam Sơn - Thanh Hoá, trờng THPT chuyên Lâm Đồng, Trờng THPT chuyên Vĩnh Phúc, trờng THPT chuyên Lê Quý Đôn - Đà Nẵng, trờng THPT chuyên Lê Quý Đôn - Quảng NgÃi, trờng THPT chuyên Quảng Ninh, trờng THPT chuyên Quảng Trị, vv Bình quân năm học Nhà trờng mời khoảng 30 giáo s đầu ngành trờng trực tiếp bồi dỡng kiến thức phơng pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên kiến thức chuyên sâu cho học sinh khối chuyên Về công tác tự bồi dỡng : Căn vào qui định Sở GD-ĐT Nhà trờng yêu cầu tất giáo viên phải tự nghiên cứu chơng trình, nội dung sách giáo khoa, phải tự phát vấn đề nội dung, phơng pháp giảng dạy mà tự cha giải đợc, báo cáo tổ chuyên môn lÃnh đạo Nhà trờng để đợc xem xét giải trớc lên lớp Đối với dạy có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học vv giáo viên phải làm thử thí nghiệm trớc mang lên lớp Giao đề tài cho giáo viên nghiên cứu, tổ chức hội thảo đóng góp ý kiến để hoàn tất nghiệm thu đề tài giáo viên Đây việc làm thờng xuyên mang tính bắt buộc với giáo viên hàng năm học Thông qua công tác bồi dỡng tự bồi dỡng Nhà trờng đà tạo cho giáo viên có kiến thức chung phơng pháp dạy học tích cực , rèn luyện kỹ thiết kế soạn theo phơng pháp Giáo viên có kỹ lựa chọn sử dụng phơng pháp dạy học cho phù hợp Bồi dỡng cho giáo viên kỹ sử dụng thiết bị dạy học đạị nh kỹ tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu cao Các hình thức hoạt động: - Thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn; - Tổ chức hội thảo trờng với trờng bạn tỉnh, tỉnh - Tổ chức hội giảng khối tự nhiên x· héi ®Ĩ trao ®ỉi kinh nghiƯm; - Theo häc lớp tập huấn Bộ giáo dục, trờng đại học Sở giáo dục tổ chức; - Cử giáo viên học lớp trị, quản lý nhà nớc lớp sau Đại học để nâng cao trình độ chuyên môn trình độ lý luận trị, trình độ quản lý nhà nớc , quản lý giáo dục 3.1.3 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết phải đổi phơng pháp dạy học Để theo kịp phát triển thời đại, hoµ nhËp vµo nỊn kinh tÕ thÕ giíi vµ kinh tế tri thức kỷ XXI, đòi hỏi nghiệp giáo dục nớc ta phải đổi mạnh mẽ, toàn diện đồng bộ, tạo ngời có trình độ văn hoá cao, giàu tính sáng tạo động, có kinh nghiệm, thực hành giỏi, biết sử dụng phơng tiện đại Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đà khẳng định: "Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phơng pháp dạy học, hệ thống trờng lớp hệ thống quản lý giáo dục, hệ thống chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá" Chỉ thị 40/CT- TW Của Ban Bí th Trung ơng Đảng ngày 15/6/2004 đà nêu rõ: "Đặc biệt đổi mạnh mẽ phơng pháp nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều nặng lý thuyết, khuyến khích t sáng tạo, bồi dỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho ngời học" Muốn đạt đợc mục tiêu trên, giáo dục, đào tạo nớc ta phải tiến hành đổi chơng trình, nội dung sách giáo khoa vv, đặc biệt đổi phơng pháp dạy học Đổi phơng pháp dạy học: dạy học để häc sinh hiĨu bµi, biÕt vËn dơng bµi häc vµo thực tiễn sống, phát huy đợc tính chủ động, tự chủ, sáng tạo ngời học nhiệm vụ bắt buộc cấp bách toàn ngành GD- ĐT giáo viên Từ nhận thức nh trên, giúp giáo viên nắm đợc u điểm hạn chế phơng pháp dạy học cũ ; hiểu rõ tai phải Đổi chơng trình giáo dục phổ thông ; Đổi phơng pháp giảng dạy nội dung - Giúp giáo viên hiểu rõ : Đổi xoá bỏ phơng pháp dạy học truyền thống mà sử dụng phơng pháp với tính chọn lọc, kế thừa - Giúp giáo viên biết kết hợp phơng pháp dạy học truyền thống phơng pháp dạy học tích cực nơi, lúc chỗ - Coi trọng việc tích cực hoá hoạt động, tạo điều kiƯn cho häc sinh tham gia häc tËp kÕt hỵp với việc sử dụng phơng tiện dạy học đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học 3.1.4 Tạo động lực làm việc cho giáo viên: - Đổi phơng pháp dạy học tạo hứng thú cho giáo viên học sinh - Có sách thi đua khen thởng giáo viên có ý thức thực tốt việc đổi - Nhà trờng kết hợp với Công đoàn, Đoàn niên để phát động phong trào đổi phơng pháp dạy học toàn đơn vị - Sàng lọc đội ngũ, đa khỏi trờng THPT chuyên giáo viên không đáp ứng đợc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học - Hàng năm có tổng kết thi đua khen thởng 3.2 Biện pháp đạo xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học 3.2.1 Xây dựng sở vật chất: Tu sửa phòng học có: Bàn ghế, sổ hạ thấp để có ánh sáng phòng, hệ thống chiếu sáng, quạt cho giáo viên học sinh Tiếp tục xây dựng công trình nhà lớp học, phòng học môn nhà trờng Xây dựng nhà thí nghiệm có phòng chức nh : phòng thí nghiệm vật lý, phòng thí nghiệm hoá học, phòng thí nghiệm sinh vật phòng học môn thiết kế Bộ với trang thiết bị đồng bộ, có tác dụng với dạy giáo viên Trang bị đủ máy chiếu cho phòng học Tiếp tục trồng xanh, hoa , cảnh, tạo cảnh quan s phạm, bảo vệ môi trờng Tiếp tục đầu t, nâng cấp phòng nghe nhìn , phòng học ngoại ngữ đủ chỗ cho 35 häc sinh X©y dùng s©n tËp thĨ dơc cã trang thiết bị theo chuẩn Bộ GD&ĐT Tăng cờng đầu sách cho th viện, đặc biệt sách tham khảo, sách bồi dỡng nâng cao, tổ chức tốt phòng đọc riêng cho giáo viên học sinh 3.2.2 Thiết bị dạy học: Quản lý tốt đa vào sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học có Mua thêm thiết bị cần thiết có tác dụng cho dạy mà nhà trờng cha có Có kế hoạch kiểm kê, đánh giá chất lợng, giá trị thiết bị, lý thiết bị h hỏng Phân công giáo viên phụ trách phòng thí nghiệm môn Tổ chức giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, coi nhiệm vụ bắt buộc giáo viên, có hình thức khen thởng giáo viên có đồ dùng dạy học có giá trị sử dụng cao Chuẩn bị sở vật chất để tiếp tục tiếp nhận đa vào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Dự án THPT cung cấp 3.2.3 Tạo nguồn kinh phí: Nhà trờng đà triển khai Nghị 159/QĐ Thủ tớng Chính phủ đầu t kinh phí, tăng cờng sở vật chất thiết bị dạy học Chuẩn bị mặt để thi công công trình nhà lớp học , phòng học môn trị giá tỷ đồng đo ngân sách trung ¬ng cÊp Tranh thđ dù ¸n THPT cđa Bé giáo dục cho tỉnh miền núi nhiều khó khăn thiết bị, đồ dùng dạy học đồng Chỉ đạo thực xà hội hoá giáo dục có hiệu tuyên truyền, vận động để huy ®éng ngn lùc tõ c¸c doanh nghiƯp, c¸c tỉ chøc kinh tế, tuyên truyền vận động cha mẹ học sinh hỗ trợ nguồn lực để xây dựng thêm sở vật chất 3.3 Biện pháp đạo đổi phơng pháp dạy học 3.3.1 Về công tác đạo : - Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học vấn đề khó khăn, phức tạp nhng đòn bẩy trực tiếp để nâng cao chất lợng dạy học Vì vậy, phải thực cách nghiêm túc, khoa học + Nhà trờng đà tổ chức nhiều hội nghị d©n chđ , tranh thđ trÝ t cđa tËp thĨ Hội đồng s phạm để bàn biện pháp tiến hành đổi phơng pháp day học, nâng cao hiệu đào tạo + Hàng tuần giao ban trong Ban giám hiệu, hàng tháng họp giao ban Ban giám hiệu với tổ trởng chuyên môn tổ chức trị , xà hội trờng , nhà trờng tiến hành kiểm điểm đánh giá cách nghiêm túc công tác đạo, tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học tổ chuyên môn giáo viên 3.3.2 Về công tác tổ chức : Nhà trờng đà thành lập phận chuyên trách tham mu cho lÃnh đạo công tác đạo, tổ chức thực kiểm tra, đánh giá việc thực đổi phơng pháp giảng dạy giáo viên tổ chuyên môn Bộ phận chuyên trách bao gồm : - Phó hiệu trởng phụ trách chuyên môn: Phụ trách chung, phụ trách đạo Đổi phơng pháp giảng dạy môn Ngữ Văn - Các đồng chí Tổ trởng chuyên môn - uỷ viên - Các đồng chí giáo viên giỏi có kinh nghiệm, nhiệt tình - uỷ viên 3.3.3 Chỉ đạo điểm - Tổ chức định hớng thống cách thiết kế soạn tinh thần đổi - Tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn lựa chọn giáo viên môn dạy mẫu cho nhóm, tổ rút kinh nghiệm - Chọn giáo viên có lực hai nhóm tự nhiên xà hội dạy cho thao giảng để rút kinh nghiệm toàn trờng - Thống chuẩn đánh giá tiết dạy theo tinh thần đổi theo hớng dạy phải bảo đảm yêu cầu sau : + Học sinh đợc tôn trọng nhân cách, học nhẹ nhàng, thoả mái, học sinh thích học, không sợ học + Trong học, tất đối tợng học sinh đợc tác động cách tác động giáo viên phải phù hợp với khả nhận thức đối tợng học sinh + Phát huy đợc hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học, gióp häc sinh hiĨu nhanh, hiĨu s©u, hiĨu kü vỊ học + Giờ dạy phải phát huy đợc tính tích cực, tự chủ, sáng tạo ngời học 3.3.3 Chỉ đạo đại trà: - Tổ chức thực dạy học theo tinh thần đổi tất môn học, tất giáo viên trờng - Phát huy nội lực gây khí thi đua sôi hào hứng tập thể giáo viên phong trµo häc tËp cđa häc sinh - KiĨm tra kế hoạch dạy học, giáo án giáo viên - Thu thËp th«ng tin tõ häc sinh, cha mĐ häc sinh vỊ kÕt qu¶ thu nhËn kiÕn thøc, kü vận dụng 3.3.4 Kiểm tra, đánh giá khen thởng - Từng học kỳ tổng kết nêu rõ thành công hạn chế giáo viên, tổ chuyên môn - Khen thởng giáo viên thực đổi phơng pháp dạy học tốt có hiệu (trách phạt cần giáo viên thực chiếu lệ, hình thức) - Tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm trao đổi toàn trờng với trờng bạn tỉnh tỉnh - Rút học kinh nghiệm để tiến hành năm học Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận: Đ ổi phơng pháp dạy học vấn đề thiết không trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ mà tất nhà trờng THPT nớc, tất cấp học, ngành học Có thể nói, nhà trờng tiến hành đổi phơng pháp dạy học nhng nhìn chung hiệu thấp Bản thân trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ đà có thắng lợi bớc đầu công tác đổi phơng pháp dạy học Nhà trờng Nhng nhận thấy phải tăng cờng tích cực đạo giai đoạn tới để đa Nhà trờng có bớc phát triển cao Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng dạy học Nhà trờng, đà mạnh dạn đề xuất ba giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình ã Giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên ã Giải pháp xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học ã Giải pháp đạo đổi phơng pháp dạy học Nhờ đạo tổ chức thực tốt giải pháp nêu trên, đội ngũ giáo viên ngày trẻ hoá nhng chất lợng đội ngũ đợc nâng lên rõ rệt, chất lợng học tập giáo dục toàn diện học sinh ngày tăng, tỷ lệ học sinh thi đỗ đại học cao; từ năm 2006 tỉnh Hoà Bình thi học sinh giỏi toàn quốc Bảng A nhng năm có học sinh đoạt giải, năm 2009-2010 lần tỉnh Hoà Bình có 01 học sinh trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ đợc tham dự Đội dự tuyển thi học sinh giỏi toán quốc tế Một số kết đạt đợc việc tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ: Chất lợng giáo viên: Năm học CSTĐ cấp së CST§ cÊp tØnh 2004-2005 25 2005-2006 47 2006-2007 55 2007-2008 67 2008-2009 56 2009 - 2010 60 2010 - 2011 62 KÕt thi giáo viên giỏi cấp tỉnh: Năm học Giải NhÊt Nh× Ba 2004-2005 2 2005-2006 3 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009 - 2010 15 2010 - 2011 10 KK 20 ChÊt lỵng häc sinh giỏi; Năm học Học sinh giỏi tỉnh Học sinh giỏi quèc gia 2005-2006 144 68 B¶ng B 2006-2007 139 31 B¶ng A 2007-2008 138 25 B¶ng A 2008-2009 160 24 B¶ng A 2009-2010 168 40 B¶ng A 2010 - 2011 170 46 Bảng A Bảng thống kê tỷ lệ học sinh hàng năm thi đỗ tốt nghiệp THPT thi đỗ vào trờng đại học, cao đẳng từ năm 2004 đến 2011 : Năm học Tổng số học Tốt nghiƯp THPT sinh Sè lỵng Tû lƯ % dù thi Thi đỗ đại học Thi đỗ cao đẳng Số lợng Tû lƯ % Sè lỵng Tû lƯ % 2004-2005 373 373 100 310 83,1 18 4,8 2005-2006 382 382 100 311 81,4 13 3,4 2006-2007 385 385 100 338 88,0 11 3,4 2007-2008 392 392 100 364 92,8 24 1,6 2008-2009 504 504 100 420 83,3 60 11,8 2009 - 2010 295 295 100 283 95,9 2,7 2010 - 2011 336 336 100 325 96,7 2,0 Nhiều năm liên tục, tỷ lệ học sinh lớp chuyên Anh, chuyên Toán, chuyên Văn thi đỗ vào Đại học đạt 96%, 2.Kiến nghị: 2.1 Kiến nghị với Chính phủ: Chính phủ cần đa vào chơng trình mục tiêu Quốc gia hỗ trợ tỉnh nghèo xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học Việc xây dựng phải mang tính đồng bộ, thống 2.2 Kiến nghị với Bộ giáo dục đào tạo: + Tiếp tục bồi dỡng phơng pháp dạy học cho giáo viên tỉnh, đặc biệt tỉnh miền núi + Đề nghị Bộ đẩy nhanh trình đổi đánh giá thi cử cho phù hợp với việc đổi phơng pháp dạy học 2.3 Kiến nghị với Sở GD&ĐT Hoà Bình: + Tổ chức buổi hội thảo đổi phơng pháp dạy học theo môn toàn tỉnh theo cụm trờng + Thờng xuyên tổ chức hội nghị cán quản lý trao đổi kinh nghiệm đạo hoạt động đổi phơng pháp dạy họ trờng THPT + Cập nhật kiến thức, thông tin đổi phơng pháp dạy học cho giáo viên nâng cao trình ®é díi nhiỊu h×nh thøc: häc tõ xa, häc theo chuyên đề, học mạng vv 2.4 Kiến nghị với Uỷ ban nhân dân tỉnh Hoà Bình: + Cung cấp ngân sách, tạo điều kiện nguồn kinh phí cho hoạt động đổi phơng pháp dạy học + Tăng cờng đầu t xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng học tập, xây dựng phòng học môn cho trờng THPT + Đề nghị UBND tỉnh có sách đÃi ngộ thoả đáng đội ngũ giáo viên giỏi có nhiều thành tích cao dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên an c lạc nghiệp quê hơng Hoà Bình Đổi phơng pháp dạy học vấn đề mới, vấn đề phải thực thờng xuyên, liên tục,lâu dài Trong trình thực cần tổng kết, rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phát triển nhân cách ngời phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế- xà hội thời đại Với cơng vị cán quản lý đạo chuyên môn, liên tục tìm tòi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm ®Ĩ tham mu chØ ®¹o, tỉ chøc cho ®éi ngị giáo viên thực Đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng Đổi phơng pháp dạy học vấn đề mới, vấn đề khó khăn phức tạp, thân làm công tác quản, đề tài khoa học Một số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ không tránh khỏi có nhiều thiếu sót Rất mong đợc bạn đồng nghiệp Nhà Khoa học tham gia góp ý để tiếp tục hoàn thiện đề tài thực tốt nhiệm vụ đạo chuyên môn Trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 02 tháng 11 năm 2011 Ngời viết Nguyễn Thị Bạch Yến Tài liệu tham khảo Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ khoá 7; Nghị Ban chấp hành TW Đảng khoá 8; Nghị Quốc hội khoá X ChØ thÞ 40/CT - TW cđa Ban bÝ th 15/6/2004 Lt gi¸o dơc 1998; 2005 Híng dÉn nhiệm vụ năm học 2004-2005 đến 2009-2010 Bộ trởng Bộ giáo dục đào tạo Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo (Phần3, 2) Trờng cán quản lý giáo dục đào tạo Giáo trình đờng lối sách - Phần I - Trờng cán quản lý giáo dục đào tạo Phạm Thu Hà - Một số biện pháp đạo hoạt động đổi phơng pháp dạy học - Tạp chí thông tin quản lý giáo dục số - 6/2004 ... pháp dạy học 5.2 Khảo sát thực trạng dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ Tỉnh Hoà Bình 5.3 Đề xuất số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình. .. : "Một số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học Trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình" Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên. .. đổi phơng pháp dạy học giới hạn trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ tỉnh Hoà Bình - Phạm vi nghiên cứu "Một số giải pháp tổ chức thực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT chuyên Hoàng Văn Thụ" Phần