Hành động “nhờ” trong tiếng việt

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung của luận văn được chia làm 03 chương, bao gồm: Chương 1: Các khái niệm liên quan đến đề tài. Ở chương này, chúng tôi trình bày một số khái niệm, quan trọng nhất là khái niệm về hành động ngôn từ và hành động cầu khiến. Các khái niệm này chính là kim chỉ nam và là cơ sở định hướng nghiên cứu cho toàn bộ luận văn về sau. Chương 2: Nhận diện hành động nhờ trong tiếng Việt. Chúng tôi tập trung phân tích các tiêu chí, các dấu hiệu hình thức và các phương pháp để nhận diện hành động nhờ trong tiếng Việt. Bên cạnh đó, luận văn cũng đặt hành động nhờ trong mối tương quan với các hành động cầu khiến khác nhằm tìm ra được sự tương tác giữa chúng, điển hình là những điểm tương đồng và những điểm khác biệt. Chương 3: Phương thức biểu hiện hành động nhờ trong tiếng Việt. Chúng tôi trình bày về phương thức biểu hiện hành động nhờ trực tiếp và hành động nhờ gián tiếp tại chương này. Hành động nhờ trực tiếp sẽ bao gồm phát ngôn chứa vị từ ngôn hành tường minh và các phát ngôn chứa các vị từ hành động, còn gọi là phát ngôn nguyên cấp. Phương thức biểu hiện gián tiếp hành động nhờ bao gồm phát ngôn hỏi có mục đích nhờ, phát ngôn trần thuật có mục đích nhờ và phát ngôn cảm thán có mục đích nhờ. Để nhận diện được chúng, người nghe phải thông qua các thao tác suy ý dựa trên ngữ cảnh và ngữ nghĩa. Phát ngôn nhờ gián tiếp làm tăng thêm tính lịch sự cho người nói và làm đa dạng hóa các hình thức biểu đạt trong tiếng Việt. Về ý nghĩa khoa học, luận văn tập trung nghiên cứu ngữ nghĩa và ngữ pháp của hành động nhờ trong tiếng Việt. Ở góc độ ngữ nghĩa, luận văn phân tích nội dung của hành động nhờ thông qua các ví dụ cụ thể. Ở góc độ ngữ pháp, luận văn thống kê các mô hình cấu trúc là phương thức biểu hiện của hành động nhờ đặt trong các ngữ cảnh khác nhau. Hướng nghiên cứu của luận văn đã góp phần làm sáng tỏ những nét đặc thù của hành động cầu khiến nói chung và những đặc điểm khác biệt của hành động nhờ nói riêng.

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích, nhiệm vụ của đề tài

3 Phương pháp nghiên cứu

4 Bố cục luận văn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

1.1 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN

1.1.1 Khái niệm lời

1.1.2 Tình thái

1.1.3 Hành động ngôn từ

1.1.3.1.Sơ lược về hành động ngôn từ

1.1.3.2 Phân loại hành động ngôn từ

1.1.4 Hành động cầu khiến trong tiếng Việt

1.1.4.1 Ý nghĩa hành động cầu khiến

1.1.4.2 Phân loại hành động cầu khiến

1.1.5 Hành động hiển ngôn / trực tiếp và hàm ngôn / gián tiếp

1.1.5.1 Hiển ngôn và hàm ngôn

1.1.5.2 Hành động hiển ngôn / trực tiếp và hàm ngôn / gián

tiếp

1.1.5.3 Hành động cầu khiến trực tiếp / gián tiếp

1.1.6 Lời ngôn hành tường minh và lời ngôn hành nguyên cấp

1.1.7 Phân biệt lời cầu khiến bán tường minh và lời cầu khiến

242626

28

2929

1.2.2 Hành động nhờ trong mối quan hệ với các hành động cầu

khiến khác trong tiếng Việt

1.2.2.1 Vị thế xã hội và vị thế giao tiếp

1 2.2.2 Hành động nhờ, một trong các hành động cầu khiến,

đặt trong mối tương tác với các hành động cầu khiến khác

CHƯƠNG 2: NHẬN DIỆN HÀNH ĐỘNG NHỜ

TRONG TIẾNG VIỆT

2.1 TIÊU CHÍ NHẬN DIỆN HÀNH ĐỘNG NHỜ TRONG

2.1.3 Tiêu chí hồi đáp trong hành động nhờ

2.1.3.1 Tiếp ngôn hồi đáp bằng hành động ngôn từ

2.1.3.2 Tiếp ngôn hồi đáp bằng hành động vật lý

2.1.4 Những dấu hiệu hình thức để nhận diện phát ngôn nhờ

2.1.4.1 Vị từ ngôn hành nhờ

2.1.4.2 Vị từ hành động giúp, giùm, hộ

2.1.4.3 Vị từ cầu khiến mong, muốn

2.1.4.4 Các tiểu từ tình thái ở vị trí cuối lời

2.2 PHƯƠNG PHÁP NHẬN DIỆN HÀNH ĐỘNG NHỜ

TRONG TIẾNG VIỆT

2.2.1 Nét khác biệt giữa hành động nhờ và hành động đề nghị

3030

32

35

35353538

394242434546495253

5557

2.2.3 Nét khác biệt giữa hành động nhờ và hành động mời

2.2.4 Nét khác biệt giữa hành động nhờ và hành động dặn dò

2.2.5 Nét khác biệt giữa hành động nhờ và hành động rủ

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG THỨC BIỂU HIỆN HÀNH ĐỘNG

NHỜ TRONG TIẾNG VIỆT

3.1 PHƯƠNG THỨC BIỂU HIỆN HÀNH ĐỘNG NHỜ

TRỰC TIẾP TRONG TIẾNG VIỆT

3.1.1 Phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung tường minh - lời nhờ

tường minh

3.1.2 Lời nhờ tường minh chứa cụm cho tôi nhờ ở cuối câu

3.1.3 Phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung bán nguyên cấp - lời

3.1.4.1 Vị từ cầu khiến mong

3.1.4.2 Vị từ cầu khiến muốn

3.1.5 Các tiểu từ tình thái cuối lời gia tăng nghĩa tình thái cho lời

72

72

7380

828385

86

888991

92929799105

3.1.6 Khả năng kết hợp của phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung

nhờ tường minh và nguyên cấp

3.1.7 Bảng thống kê các phương thức biểu hiện điển hình của

hành động nhờ trong tiếng Việt (dựa trên cơ sở ngữ liệu trong

luận văn)

3.2 PHƯƠNG THỨC BIỂU HIỆN HÀNH ĐỘNG NHỜ

GIÁN TIẾP TRONG TIẾNG VIỆT

3.2.1 Đặc trưng của lời cầu khiến gián tiếp và tính lịch sự trong

giao tiếp

3.2.2 Phát ngôn hỏi có mục đích nhờ

3.2.2.1 Đặc điểm chung

3.2.2.2 Các kiểu lời hỏi có mục đích nhờ

3.2.2.2.1 Lời hỏi có mục đích nhờ đồng hướng

3.2.2.2.2 Lời hỏi có mục đích nhờ ngược hướng

3.2.3 Các kiểu lời nhờ gián tiếp khác

3.2.3.1 Lời trần thuật có mục đích nhờ

3.2.3.2 Lời cảm thán có mục đích nhờ

3.3 CÁC HÀNH ĐỘNG CẦU KHIẾN CÓ NHIỀU NÉT

TƯƠNG ĐỒNG HOẶC LIÊN QUAN MẬT THIẾT ĐẾN

HÀNH ĐỘNG NHỜ TRONG TIẾNG VIỆT

KẾT LUẬN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC TƯ LIỆU TRÍCH DẪN

107

110

111

111113113114114119121122123

125

129131134

QUY ƯỚC GHI TẮT

1. D1, D2, D3, Dg: Danh từ hoặc đại từ nhân xưng ở ngôi thứ nhất, ngôi thứ hai, ngôi thứ ba, ngôi gộp.

2. V: Vị từ.

3. Vck: Vị từ cầu khiến

4. Vtck: Vị từ tình thái cầu khiến

5. Vnhck: Vị từ ngôn hành cầu khiến

6. VnhN: Vị từ ngôn hành nhờ

7. Tck: Tiểu từ cầu khiến

8. Kí hiệu “/”: hoặc

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Từ trước đến nay, ngôn ngữ vốn được xem là một công cụ giao tiếp vạnnăng của xã hội loài người Ngôn ngữ học truyền thống phân loại các phátngôn tiếng Việt chủ yếu căn cứ vào bình diện kết học, nghĩa là căn cứ vàomối quan hệ giữa các tín hiệu ngôn ngữ khác nhau Khi ngữ dụng học ra đời

và nhìn ngôn ngữ ở một góc độ mới thì việc phân loại phát ngôn tiếng Việtđược tiến hành trên cơ sở của bình diện dụng học kết hợp với bình diện nghĩahọc và kết học

Lý thuyết về hành động ngôn từ đã được nhiều tác giả mà điển hình nhưJ.L.Austin, J.R.Searl tiếp cận và ngày càng có những nghiên cứu sâu sắc, lýthuyết này đã chỉ ra, ngôn ngữ đúng là đóng vai trò rất quan trọng trong giaotiếp, nhưng đơn vị giao tiếp cơ bản không đơn thuần là một đơn vị ngôn ngữ

mà là một phát ngôn nhằm thực hiện một hành động nhất định nào đó Nhữnghành động mà ta thực hiện bằng lời nói vô cùng phong phú và đa dạng, điểnhình là hành động cầu khiến hay còn gọi là lời cầu khiến được thể hiện thôngqua phát ngôn cầu khiến hoặc câu cầu khiến

Nghiên cứu hành động cầu khiến là góp phần vào việc tìm hiểu con người

sử dụng ngôn ngữ như thế nào trong các cảnh huống giao tiếp khác nhaunhằm đạt được những mục đích giao tiếp khác nhau Tuy nhiên, hiện nay, cáchành động cầu khiến chưa được các nhà ngữ pháp tiếng Việt quan tâm đi sâuvào từng tiểu loại mà chỉ nghiên cứu khái quát Chính vì vậy, ở luận văn này,chúng tôi mạnh dạn khảo cứu chuyên biệt về một vấn đề cụ thể của hành động

cầu khiến tiếng Việt: Nghiên cứu hành động nhờ trong tiếng Việt Việc

nghiên cứu hành động này vừa chỉ ra thêm tính phong phú của hành động cầukhiến tiếng Việt, vừa góp phần làm rõ đặc điểm cũng như tính chất riêng biệt

của hành động nhờ để dễ dàng xác định riêng loại hành động ấy trong loạt các

hành động cầu khiến khác, đồng thời cũng phù hợp với xu thế phát triểnchung của ngành ngôn ngữ học hiện nay

2 MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

2.1 Mục đích: Khảo cứu hành động nhờ Tiếng Việt trong các mối quan

hệ của nó Trước tiên, hành động nhờ là một trong những kiểu loại hành động cầu khiến Bên cạnh đó, đề tài này đặt hành động nhờ trong mối tương quan với các hành động khác và cách thể hiện tính lịch sự của hành động nhờ trong

giao tiếp của người Việt

2.2 Nhiệm vụ: Dựa trên mục đích có sẵn, đề tài xác định nhiệm vụ cụ thể

như sau:

- Làm rõ hành động nhờ tiếng Việt trong phân khúc hoạt động cầu khiến ở

tiếng Việt

- Miêu tả, định dạng, phân tích hành động nhờ trong tiếng Việt.

- Chỉ ra mức độ giá trị của hành động nhờ, trên cơ sở biểu hiện của lực

ngôn trung

- Làm rõ tính lịch sự của hành động nhờ trong tiếng Việt liên quan đến sự

biểu đạt của người nói

3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Luận văn nghiên cứu dựa trên quan điểm của Ngữ dụng học và Ngữ

pháp chức năng, nghĩa là nghiên cứu hành động nhờ trong hoạt động hành

chức của nó đặt trong một ngữ cảnh cụ thể, bao gồm cả hành động nhờ trực tiếp và hành động nhờ gián tiếp Trong quá trình nghiên cứu, luận văn có sử

dụng các phương pháp cũng như những thủ pháp sau:

- Phương pháp miêu tả: Luận văn này sử dụng phương pháp miêu tả làphương pháp chính Dựa trên việc miêu tả ngữ liệu thì các nhận xét tương ứngmới được đưa ra Việc phân tích ngữ liệu được tiến hành song song bao gồmcác ngữ liệu thực tế, là các lời nói thực tế trong đời sống được ghi âm và ghi

chép lại và các lời nói hàn lâm được sưu tầm trong các tác phẩm văn chương,văn học.

Ngoài phương pháp miêu tả thì luận văn sử dụng những thủ pháp sau:

- Thủ pháp phân tích: là thủ pháp nhằm khai thác sâu vào các cấu trúc ngữ

pháp, mô hình hóa các kiểu lời nhờ Bên cạnh đó, việc phân tích ngữ nghĩa,

phân tích ngữ dụng, phân tích ngữ cảnh giúp cho việc xác định các dấu hiệu

nhận diện và xác định các phương thức biểu hiện của lời nhờ được dễ dàng

CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài.

1 Các khái niệm liên quan

2 Hành động cầu khiến trong tiếng Việt

3 Hành động nhờ trong mối quan hệ với hành động cầu khiến.

CHƯƠNG 2: Nhận diện hành động nhờ trong tiếng Việt.

1 Tiêu chí nhận diện hành động nhờ trong tiếng Việt.

2 Phương pháp nhận diện hành động nhờ trong tiếng Việt.

CHƯƠNG 3: Phương thức biểu hiện hành động nhờ trong tiếng Việt.

1 Phương thức biểu hiện hành động nhờ trực tiếp

2 Phương thức biểu hiện hành động gián tiếp và tính lịch sự của hành

động nhờ trong tiếng Việt.

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN

ĐẾN ĐỀ TÀI

1.1 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN

Các khái niệm mang tính định hướng cho luận văn bao gồm các khái niệm

có liên quan mật thiết đến việc nghiên cứu hành động nhờ trong tiếng Việt

như hành động ngôn từ, hành động cầu khiến tiếng Việt nói chung Ngoài ra,một phát ngôn trong giao tiếp của người Việt tương ứng với một lời nên luận

văn cũng làm rõ khái niệm lời để dễ dàng khảo cứu hành động nhờ, lời nhờ

tiếng Việt Đồng thời, khái niệm về tình thái của phát ngôn cũng được đưa ra

ở đây nhằm làm rõ nghĩa tình thái có tác động cụ thể đến người nghe nhằm

đạt được mục đích giao tiếp Ở hành động nhờ, nghĩa tình thái sẽ nhằm mục

đích hối thúc hay nài nỉ để tiếp ngôn thục hiện hành động

1.1.1 Khái niệm lời

Như trên đã trình bày, lời nhờ là phát ngôn nhằm thực hiện hành động nhờ

trong tiếng Việt nên khái niệm lời là một trong những khái niệm cần chỉ ra để

tìm hiểu lời nhờ trong các phần tiếp theo của nghiên cứu Trước tiên, chúng ta

cần phân biệt thuật ngữ lời và thuật ngữ câu Câu, theo cách hiểu của ngữ

pháp học là đơn vị lớn nhất của mặt cấu trúc trong tổ chức ngữ pháp của mộtngôn ngữ, được làm thành từ một khúc đoạn ngôn ngữ tập trung xung quanhmột vị tố, và được dùng để diễn đạt một sự thể Còn lời, có thể hiểu một cáchngắn gọn nhất như sau “Lời là hiện dạng của câu trong một ngôn cảnh giaotiếp”[10]

Như vậy, ngữ pháp của câu thì nghiên cứu các phạm trù ngữ pháp, các

kiểu quan hệ cú pháp của câu Ngữ nghĩa của câu thì nghiên cứu nghĩa biểu

các thành phần cấu tạo nên câu Ngữ pháp ngữ nghĩa của câu xây dựng quytắc và sử dụng ý nghĩa của hệ thống các phương tiện ngôn ngữ chủ yếu quamối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy.

Ngữ pháp ngữ nghĩa của lời có đối tượng nghiên cứu là lời, sản phẩm cụthể của câu nên việc nghiên cứu không chỉ bao chứa mối quan hệ giữa ngônngữ và tư duy mà còn bao chức sự tác động của các nhân tố như mục đíchnói, hoàn cảnh nói, tâm lý văn hóa dân tộc, vị thế giao tiếp hay tri thức vàtuyến tính hóa thành các biểu thức mang tính quy tắc để mọi người nhận diện

và sử dụng đạt hiệu quả giao tiếp cao Như vậy, các vấn đề liên quan đến ngữ

pháp ngữ nghĩa của lời nhờ có quan hệ trực tiếp đến người nói và người nghe

trong bối cảnh cụ thể nhằm đạt được mục đích giao tiếp

1.1.2 Tình thái

Tình thái là một khái niệm có liên quan đến hành động nhờ trong tiếng

Việt Một phát ngôn ngoài biểu hiện nghĩa sự tình hay còn gọi là nội dung thìcòn biểu hiện thái độ, ý kiến của người nói gọi là nghĩa tình thái Tình tháichủ quan của ngôn ngữ được phân ra làm hai loại là tình thái nhận thức và

tình thái trách nhiệm [10] Tình thái nhận thức biểu hiện nhận thức, sự đánh

giá của chủ ngôn đối với sự tình được nêu trong lời, đó có thể là sự phỏngđoán, khả năng, xác nhận về một sự việc nào đó

Ví dụ: Chiều nay có lẽ trời mưa to.

Tình thái trách nhiệm là loại tình thái liên quan đến ý nguyện, mong muốn

của người nói thể hiện qua phát ngôn nhằm đạt đến một hiệu quả giao tiếpnhất định Tình thái trách nhiệm luôn gắn liền với lời, liên quan đến hànhđộng ngôn từ và chỉ được bộc lộ trong những ngữ cảnh nhất định Nghĩa tình

thái liên quan đến hành động nhờ là tình thái trách nhiệm Lời nhờ có cùng

nội dung có thể có nhiều nghĩa tình thái khác nhau, phù hợp với trạng thái củachủ ngôn hoặc tiếp ngôn trong từng hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

Ví dụ:

- Đóng hộ tao cái cửa ngay đi => Tình thái lời nhờ mang tính thúc giục

- Anh ơi, đóng giúp em cái cửa với.=> Tình thái lời nhờ mang tính nài nỉ

1.1.3 Hành động ngôn từ

1.1.3.1 Sơ lược về hành động ngôn từ

Hành động ngôn từ - Speech acts là khái niệm gắn liền với triết gia ngườiAnh J.L Austin thông qua cuốn sách nổi tiếng “How to do thing with words”.Austin quan niệm một cách đơn giản là để diễn tả một hành động ngôn từ thìcần phải nói ra điều đó và làm, nghĩa là khi ta nói xong có nghĩa là ta đã thựchiện xong hành động đó [26] Chẳng hạn các hành động như đề nghị, thông

báo, nhờ, khuyên, xin … chính là những hành động được thực hiện bằng ngôn

từ và được gọi là hành động ngôn từ Theo lý thuyết này, Austin coi hànhđộng ngôn từ là một thể thống nhất của ba hành động liên quan đến nhau đó

là hành động tạo ngôn, hành động ngôn trung và hành động dụng ngôn

- Hành động tạo ngôn (locutionary act) là hành động nói nhằm tạo ra mộtchuỗi các âm thanh có nghĩa làm thành nội dung mệnh đề trong lời, từ đónghĩa của lời được xác lập Đây còn được gọi là hành động tạo lời, Austin gọi

là “nói một điều gì đó”

- Hành động ngôn trung (illocationary act) là hành động nói được thựchiện bằng một lực thông báo của một phát ngôn (lực ngôn trung) như: trần

thuật, hỏi, cầu khiến, làm nên ý nghĩa ngôn trung Hành động này còn gọi là

hành động tại lời, hiểu đơn giản là nói một điều gì đó và thực hiện hành độngcủa lời nói đó ngay khi phát ngôn được phát ra:

Ví dụ: Lấy giúp chị cái bút.

Hành động tại lời ở trên là lời nhờ người khác mang giúp cho chủ thể nói

cái bút

Hành động tại lời hay hành động động ngôn trung chính là lực ngôn trung,đích ngôn trung Cùng một đích ngôn trung lại có thể thực hiện bằng nhữnglời có lực ngôn trung ở các cấp độ khác nhau Xét lại ví dụ trên và một ví dụkhác:

(2) Có lấy cái bút cho chị nhanh lên không thì bảo.

Ở lời (1) đích ngôn trung được thực hiện bằng lực ngôn trung nhẹ, mangtính cầu, khuyến khích người nghe thực hiện hành động, không quá bắt buộc.Nhưng ở lời (2) đích ngôn trung được thực hiện bằng một lực ngôn trungmạnh, mang tính khiến, áp đặt đe dọa người nghe phải thực hiện hành động

- Hành động dụng ngôn (perlocutionary act) là sự tác động vào tâm lý,hành vi người nghe một hiệu quả giao tiếp nhất định như: xúc động, yên tâm,bực mình,phấn khởi… Hành động dụng ngôn còn gọi là hành động mượn lời.Trên thực tế, một người có thể hiểu ngay được một hành động ngôn trungnhưng chưa chắc đã nhận ra ngay một hành động dụng ngôn Gây hiệu quảdụng ngôn có thể nằm ở hành động ngôn từ, cũng có thể nằm ở những cử chỉphi ngôn ngữ như cử chỉ, điệu bộ Khi đó cử chỉ điệu bộ không nằm tronghành động ngôn từ Một hành động ngôn trung có thể có nhiều hành độngdụng ngôn khác nhau

Ví dụ: Một hành động ngôn trung là người nói muốn nhờ người nghe

mang cho mình cốc nước thì hành động mượn lời có thể là các trường hợpsau:

a/ Khát quá nhỉ! (Có thể kèm điệu bộ lè lưỡi)

b/ Nhà có nước không anh?

c/ Cho em cốc nước!

Như vậy, theo tác giả Đào Thanh Lan trong [10], hành động tạo ngôn làmnên nghĩa sự tình của lời thì các hành động ngôn trung làm nên ý nghĩa tìnhthái của lời nói giúp cho sự phân biệt các lời nói với nhau Về mặt tổng quan,

ý nghĩa của lời nói giống ý nghĩa của câu ở chỗ: nó cũng bao gồm hai nétnghĩa là nghĩa nội dung mệnh đề (nghĩa sự tình) và ý nghĩa tình thái Trongtrường hợp này, có thể dùng ký hiệu S (sentense) chung cho cả ý nghĩa của lờinói

Sơ đồ ý nghĩa của lời: S = M + P

- S: Lời

- M: Nghĩa tình thái thể hiện thái độ mục đích giao tiếp.

- P: Nghĩa sự tình, nghĩa nội dung

1.1.3.2 Phân loại hành động ngôn từ

a Phân loại theo J.R Searle

Tổng hợp theo [10], Searle nêu ra tới 12 phương diện mà theo đó các hànhđộng ngôn trung có thể khác nhau trong đó ông chọn ra 3 yếu tố cơ bản nhất

để phân loại các hành động ngôn trung là:

+ Hướng: từ hiện thực đến lời nói

+ Trạng thái tâm lí: tin vào nội dung sự tình

(2) Chi phối

+ Đích: yêu cầu người nghe thực hiện một hành động

+ Hướng: từ lời nói đến thực tiễn

+ Trạng thái tâm lý: mong muốn

(3) Cam kết

+ Đích: gán trách nhiệm vào người nói thực hiện một hành động

+ Hướng: từ lời nói đến hiện thực

+ Đích: gây ra sự thay đổi hiện thực

+ Hướng: từ lời nói đến hiện thực

+ Trạng thái tâm lý: không rõ, có các yếu tố thể chế làm nên giá trị lời.Theo phân loại của J.Searle thì hành động cầu khiến thuộc loại chi phối(loại 2) Từ loại 2 có thể phân ra làm hai tiểu loại

(2a) Hành động hỏi: hỏi về điều chưa rõ với mong muốn được trả lời, giảiđáp rõ để hiểu, để nhìn nhận.

(2b) Hành động cầu khiến: cầu khiến người nghe thực hiện hành độngmình nêu ra hoặc cầu khiến người nghe cho phép mình thực hiện hành động.Hướng khớp lời của J.Searle là một tiêu chí rất quan trọng nó làm nên ngữcảnh của lời cầu khiến khác hẳn với lời trần thuật và lời cảm thán Lời cầukhiến và lời hỏi được xây dựng theo hướng từ lời nói đến hiện thực, nghĩa làhành động ngôn từ có trước, hành động thực tế có sau, còn lời trần thuật vàcảm thán được xây dựng theo hướng ngược lại nghĩa là từ hiện thực đến ngôn

từ (thực tế có trước, hành động ngôn từ có sau) Về điều kiện ngữ cảnh, lờicầu khiến và lời hỏi yêu cầu người nghe thực hiện hành động (làm hay nói)đáp lại người nói nên bắt buộc phải xuất hiện trong bối cảnh giao tiếp trựctiếp bao gồm cả người nói và người nghe cùng tồn tại tại thời điểm nói Dấuhiệu hình thức ngôn từ chỉ ra người nói là danh từ, đại từ ngôi 1 Dấu hiệuhình thức ngôn từ chỉ ra người nghe là danh từ, đại từ ngôi 2 Hiểu đơn giảnhơn là chủ ngôn (người nói) lẫn tiếp ngôn (người nghe) cùng phải xuất hiện,hoặc phải ở cùng bối cảnh ngôn ngữ Lời trận thuật thì có thể xuất hiện trongbối cảnh giao tiếp gián tiếp

Ví dụ:

- Lời cảm thán của “tôi”: Phòng này nóng quá -> phản ánh hiện thực là

“tôi” muốn bật quạt, bật điều hòa

- Lời trần thuật của “họ”: Thằng kia nó nóng quá nên cứ nhấp nha nhấp nhổm trong phòng nãy giờ mày ạ -> phản ánh hiện thực: có một người thấy

b Phân loại theo J.Austin

Khoảng những năm 60 của thế kỷ XX, Austin đã phân loại các hành độngngôn trung ra thành năm loại lớn, cụ thể như sau:

Tuy nhiên, Searle đã chỉ ra những hạn chế trong cách phân loại của Austin

đó chính là do các tiêu chí phân loại không được định dạng rõ ràng nên kếtquả phân loại có sự chồng chéo

1.1.4 Hành động cầu khiến trong tiếng Việt

1.1.4.1 Ý nghĩa hành động cầu khiến

Cầu khiến là nêu sự việc mình mong muốn hoặc đòi hỏi người khác làm

Hành động cầu khiến [10], đúng như tên gọi của nó, bao gồm các hành động ngôn trung có ý nghĩa cầu, và hành động ngôn trung có ý nghĩa khiến

Ví dụ:

- Yêu cầu anh xuất trình giấy tờ => nghĩa khiến

- Em giúp em nó hộ anh nhé => nghĩa cầu

Thông thường, các hành động ngôn trung có ý nghĩa cầu là các hành động

cầu, nhờ, mời, chúc, xin … còn các hành động ngôn trung có ý nghĩa khiến

là các hành động yêu cầu, ra lệnh, cấm, cho phép … Cầu và khiến đều giống

nhau ở mục đích là yêu cầu người nghe thực hiện điều mà người nói mongmuốn, cái khác ở cầu và khiến chính là lực ngôn trung Nếu cầu kêu gọi sự tựnguyện của người nghe thì khiến lại áp đặt người nghe phải hành động (xemlại hai ví dụ dẫn ở trên)

Ở Việt Nam, khái niệm cầu khiến được nhiều tác giả đề cập, trải qua cácthòi kỳ, mỗi nhà nghiên cứu dẫn ra một luận điểm khác nhau về vấn đề cầukhiến Sau đây luận văn xin được dẫn ra một số quan điểm tiêu biểu về câucầu khiến nhìn nhận khái niệm này ở các góc độ khác nhau:

Theo tác giả Nguyễn Kim Thản [22], động từ mang ý ngĩa ngữ pháp mệnhlệnh biểu thị yêu cầu, đề nghị của người nói với người nghe đòi hỏi người nàyphải thực hiện quá trình do động từ biểu thị Quan niệm trên của tác giả đã chỉ

rõ quan niệm của ngữ pháp truyền thống về câu cầu khiến: Câu cầu khiến làcâu dùng để ra lệnh, yêu cầu, đề nghị

Tác giả Hoàng Trọng Phiến trong cuốn Ngữ pháp tiếng Việt [21] chorằng câu cầu khiến nói lên ý muốn của chủ thể phát ngôn và người nghe đáplại bằng hành động Về hính thức câu cầu khiến , tác giả nhận thấy loại câunày không có dấu hiệu ngữ pháp nào đặc biệt ngoài một số phương tiện hư từ

Tác giả Nguyễn Thiện Giáp trong cuốn “Dụng học Việt Ngữ” 2000 [6]cho rằng cầu khiến là hành động mà người nói sử dụng để khiến người nghelàm một việc gì đó Thuộc nhóm cầu khiến có các hành động như: đề nghị,yêu cầu, cho phép, ra lệnh, mời mọc, rủ rê, thỉnh cầu, khuyên, cấm trong đótác giả cho rằng hỏi cũng là một hành động cầu khiến

Tác giả Đào Thanh Lan đã hoàn thiện hệ thống lý thuyết và phân loạihành động cầu khiến trong tiếng Việt trong cuốn “Ngữ pháp, ngữ nghĩa lời

cầu khiến tiếng Việt” [10], hành động cầu khiến được phân chia thành cáctiểu loại khác nhau và được đánh giá cụ thể về mức độ cầu và mức độ khiếntrong từng hành động riêng biệt Cũng theo tác giả, ý nghĩa cầu khiến của lờichính là nội dung của hành động cầu khiến Nó là ý nghĩa tình thái do mụcđích nói của người nói quy định, thuộc phạm vi của dụng học, khác với nghĩatình thái nhận thức là tình thái của nội dung sự tình, thường được biểu hiện

bằng phụ từ như đã, sẽ thuộc phạm vi nghĩa học Nội hàm của ý nghĩa cầu

khiến bao gồm ý nghĩa cầu (cầu xin, nhờ vả, mời mọc, chúc tụng), ý nghĩa

khiến (sai khiến, ra lệnh, cấm đoán) hoặc vừa cầu vừa khiến (khuyên bảo, đề nghị).

1.1.4.2 Phân loại hành động cầu khiến

Có nhiều quan điểm khác nhau về phân loại hành động cầu khiến và cáctiêu chuẩn phân chia, nhưng tổng kết lại có hai quan điểm chính là căn cứ vào

ý nghĩa cầu khiến và căn cứ vào hình thức cầu khiến để phân loại Các yếu tốthường được xem xét khi phân loại hành động cầu khiến như sau:

a Vai giao tiếp giữa chủ ngôn và tiếp ngôn

Vai giao tiếp có vai trò quan trọng trong một ngữ cảnh cầu khiến, nó có tácdụng phân chia các hành động cầu khiến Chủ ngôn khi tiến hành giao tiếpmuốn đạt được hiệu quả và mục đích giao tiếp phải tính đến vị thế giao tiếpgiữa mình và tiếp ngôn để sử dụng ngôn ngữ sao cho phù hợp, vai giao tiếp cóliên quan đến khoảng cách xã hội và mức độ gắn bó thân mật giữa nhữngngười giao tiếp Người ta phân biệt ra hai quan hệ giao tiếp: quan hệ vị thế vàquan hệ thân hữu Trong tổng thể quan hệ giao tiếp thì quan hệ vị thế - quan

hệ xã hội là quan hệ điển hình, nó được cấu thành bởi rất nhiều yếu tố nhưtuổi tác, giới tính, cương vị xã hội của những người tham gia giao tiếp Quan

hệ thân hữu thuộc phạm trù nhỏ hơn là nhân tố bên trong đối với quá trình

được xác định rõ ràng thì trong mối quan hệ thân hữu lại có phần hạn chếhơn, nó không duy ý chí mà đôi khi tùy vào mong muốn chủ quan của đốitượng giao tiếp

b Quyền lợi của người tiếp nhận hành động được nêu ra trong phát ngôn

Yếu tố quyền lợi được coi là yếu tố quyết định trong việc lựa chọn ngôn từbiểu đạt trong phát ngôn cầu khiến Quyền lợi trong lời cầu khiến mang tínhchất ràng buộc và có diễn biến khá phức tạp luân phiên giữa chủ ngôn và tiếp

ngôn Trong một số phát ngôn cầu khiến như nhờ, yêu cầu… thì hầu như chủ

ngôn sẽ là người hưởng lợi, tuy nhiên trong một số phát ngôn cầu khiến khác

như dặn, khuyên… thì tiếp ngôn lại là người hưởng lợi nhiều hơn Bên cạnh

đó, một số phát ngôn cầu khiến trung hòa quyền lợi của cả chủ ngôn và tiếpngôn nghĩa là cả hai cùng được lợi Như vậy, chủ ngôn phải là người chủđộng đồng thời phải có ý thức về quyền lợi và mục đích giao tiếp khi thựchiện một phát ngôn cầu khiến cụ thể Kết quả cuối cùng của một hành độngcầu khiến là hướng tiếp ngôn đến một hành động theo ý muốn và nguyệnvọng của chủ ngôn

c Cường độ, mức độ cầu khiến của chủ ngôn

Cường độ, mức độ cầu khiến của chủ ngôn với tiếp ngôn có thể ở mức cao,thấp hoặc trung bình Cường độ và mức độ cầu khiến có liên quan chặt chẽđến thái độ thể hiện của chủ ngôn và của tiếp ngôn

Các hành động có tính cầu cao thì kêu gọi sự tự nguyện của tiếp ngôn, còncác hành động có tính khiến cao thì ép buộc, cưỡng chế tiếp ngôn thực hiệnhành động

Theo tác giả Đào Thanh Lan [10,42], có thể phân loại các hành động cầukhiến ra thành các tiểu loại chi tiết thể hiện mức độ cầu khiến cao hay thấpcăn cứ vào lực ngôn trung cầu khiến Tên gọi của từng hành động cầu khiến

cụ thể phản ánh nội hàm ý nghĩa thường tương ứng với vị từ ngôn hành cầu

khiến tường minh (trừ trường hợp một vài hành động không có vị từ ngôn

hành cầu khiến tường minh như dặn, rủ, nài) Dưới đây là bảng phân loại:

TT Hành động cầu

khiến Mức độ cầu khiến

Nội dung lệnh

Hình thức biểu đạt điển hình

được

3 Cho / cho phép Khiến cao Làm Vnh = cho / cho phép;

hãy, đi

5 Đề nghị Khiến trung bình, cầu

Vnh = đề nghị; hãy, nào / nhé

làm

Vnh = khuyến; nên / Vnh + không nên

với

(Ghi chú: Vhn = vị từ ngôn hành; hãy, đi, nhé, với… = từ có vai trò làm

phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung cầu khiến)

1.1.5 Hành động hiển ngôn / trực tiếp và hành động hàm ngôn / gián tiếp

1.1.5.1 Hiển ngôn và hàm ngôn

Hiển ngôn là thông tin trực tiếp được biểu hiện trực tiếp bằng phương tiệnngôn từ Hàm ngôn là thông tin hàm ẩn nằm sau ngôn từ được suy ra từ thaotác suy ý.

Ví dụ: - Khát quá.

Theo ví dụ trên, thông tin trực tiếp của chủ ngôn phát ra là “đang có cảmgiác khát”, còn thông tin hàm ẩn sau khi tiếp ngôn thực hiện thao tác suy ý là

“anh ấy đang muốn uống nước”

Ý nghĩa hiển ngôn còn được gọi là nghĩa tường minh, là ý nghĩa được nói

ra trực tiếp nhờ các yếu tố ngôn ngữ như âm, từ, kết cấu câu … Bất cứ một

phát ngôn nào cũng có nghĩa hiển ngôn, nghĩa là có nghĩa tường minh tự cócủa nó

Ví dụ: Không để ý tới lời khen của Phượng, mặt Lý thản nhiên Rồi đột nhiên, mắt chớp chớp liên hồi, những sợi mi cong hất lên như những tia mắt

và chị bật tiếng reo.

- Thế thì thôi hoa đi chị ạ!

Nghĩa hiển ngôn trong câu trên là miêu tả các hành động và phát ngôn củanhân vật Lý

Ý nghĩa hàm ẩn hay còn gọi là nghĩa hàm ẩn, phải trải qua thao tác suy ý

logic Muốn thấy lớp nghĩa hàm ẩn, người nghe / tiếp ngôn phải đặt nghĩatường minh trong bối cảnh giao tiếp cụ thể liên hệ với thói quen, tâm lý củachủ ngôn thậm chí là tư duy văn hóa của cộng đồng để tri nhận:

Ví dụ: (Hai cô hàng xóm nói chuyện với nhau)

A: Không định có thêm thằng cu cho nó có nếp có tẻ à?

B: Em vẫn kế hoạch ạ.

Phân tích ví dụ trên như sau:

+ Nghĩa hàm ẩn: Tiền giả định

a Cô hàng xóm đã có con

b Con của cô hàng xóm là con gái

c Cô hàng xóm không / chưa sinh thêm con trai

(theo tư duy cộng đồng Việt Nam, nhà phải có con trai, hoặc cả trai lẫn gáimới đẹp)

d Theo lẽ thường, thì nên nhanh chóng sinh con trai

Vậy hàm ngôn ở đây là: giục người bạn của mình mau sinh con trai đi.Trong giao tiếp rất nhiều trường hợp người nói không muốn thể hiện hiểnngôn ý định của mình thay vào đó là lời nói hàm ẩn Bằng lối nói này ngườinghe buộc phải thực hiện thao tác suy ý để nắm bắt thông tin từ phía ngườinói.

1.1.5.2 Hành động hiển ngôn / trực tiếp và hàm ngôn / gián tiếp

Theo [10], hành động hiển ngôn là hành động mà đích ngôn trung đượcbiểu hiện trực tiếp bằng dấu hiệu hình thức ngôn từ đặc trưng cho nó còn gọi

là phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung Hành động hàm ngôn là hành động màđích ngôn trung không được biểu hiện trực tiếp bằng phương tiện chỉ dẫn lựcngôn trung của nó mà được biểu hiện gián tiếp thông qua phương tiện chỉ dẫnlực ngôn trung của hành động khác

Ví dụ: (1) (Lúc nãy) Anh có tắt tivi không?

(2) Anh có thể tắt tivi được không?

Ở ví dụ (1) chủ ngôn chỉ chờ đợi tiếp ngôn xác nhận một trong hai khảnăng “có” hoặc “không” là được, tức là phát ngôn này nhằm mục đích ngôntrung là muốn người nghe trả lời cho lời hỏi nên đó được coi là hành độngngôn trung trực tiếp Ở phát ngôn (2) chủ ngôn hỏi tiếp ngôn về khả năng “tắttivi” thì chủ ngôn ít nhiều đã biết hoặc kỳ vọng vào khả năng thực hiện hànhđộng của tiếp ngôn Trong phát ngôn (2), nếu người nghe trả lời là “có” thìngười nói sẽ yêu cầu người nghe thực hiện hành động “tắt tivi” Kiểu lời hỏi(2) này khác với lời hỏi (1) nhằm vào sự xác nhận về hành động – thường là

đã xảy ra Vì thế lời hỏi (2) này chứa hàm ý: muốn người nghe thực hiện hànhđộng “tắt tivi” Tổng kết lại, lời hỏi (2) chứa hai hành động: 1- Hành độngdẫn nhập được biểu thị bằng hiển ngôn 2 - Hành động cầu khiến là hành động

Tác giả Đào Thanh Lan [10] đưa ra định nghĩa về hành động trực tiếp vàhành động gián tiếp như sau:

Hành động trực tiếp / hiển ngôn là hành động tạo ra đích ngôn trung hiển ngôn được biểu hiện trực tiếp bởi các dấu hiệu hình thức ngôn từ đặc trưng cho nó tức là bằng phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung trực tiếp Hành động trực tiếp tạo ra lời trực tiếp / lời chính danh.

Hành động gián tiếp / hàm ngôn là hành động mà đích ngôn trung không được biểu hiện trực tiếp bằng các dấu hiệu hình thức ngôn từ đặc trưng cho

nó mà được biểu hiện gián tiếp thông qua dấu hiệu hình thức của hành động khác (hành động dẫn nhập) tạo ra hàm ý của lời được người nghe nhận diện bằng thao tác suy ý trên cơ sở ngữ nghĩa và ngữ cảnh (bao gồm bối cảnh giao tiếp và thể chế, ước chế xã hội đã được mã hóa) Hành động gián tiếp tạo ra lời gián tiếp / hàm ngôn.

1.1.5.3 Hành động cầu khiến trực tiếp / gián tiếp

Từ góc độ dụng học, có thể gọi tên hành động cầu khiến trực tiếp có ýnghĩa cầu khiến hiển ngôn là hành động cầu khiến hiển ngôn, còn hành độngcầu khiến gián tiếp có hàm ý cầu khiến (ý cầu khiến được suy ý qua hànhđộng dẫn nhập khác) là hành động cầu khiến hàm ngôn Lời chứa hành độngcầu khiến hàm ngôn thường có ít nhất là hai hành động: hành động có chứcnăng dẫn nhập thì hiển ngôn còn hành động đích là hành động hàm ngôn

1.1.6 Lời ngôn hành tường minh và lời ngôn hành nguyên cấp

Theo [10]: “ Dụng học gọi các lời biểu hiện hành động ngôn trung mộtcách trực tiếp là lời ngôn hành (ngữ vi) và kết cấu lõi của lời đặc trưng chokiểu hành động ngôn trung là biểu thức ngôn hành Sự phân biệt giữa lời ngônhành với biểu thức ngôn hành trong dụng học giống như sự phân biệt cái cụthể và cái khái quát

Với cách nhìn của dụng học, trong ngôn ngữ có loại vị từ ngôn hành đốilập với vị từ phi ngôn hành Vị từ ngôn hành là vị từ nói năng trực tiếp biểuhiện hành động ngôn từ.

Ví dụ: Chúc anh lên đường chân cứng đá mềm!

Khi nói xong ví dụ trên, là ta đã thực hiện xong hành động chúc nên chúc

được coi là vị từ ngôn hành và lời chứa vị từ chúc là lời ngôn hành Quan hệ giữa vị từ chúc và hành động chúc là quan hệ một đối một Từ đó, ta có định nghĩa: Lời ngôn hành chứa vị từ ngôn hành là lời ngôn hành tường minh.

Ở phương diện khác, ngoài vị từ ngôn hành, ngôn ngữ còn sử dụng nhữngphương tiện hình thức chuyên dụng làm dấu hiệu đặc trưng để biểu hiện hành

động ngôn từ tương ứng với chúng chẳng hạn như các từ hãy, đừng, chớ là

dấu hiệu hình thức chuyên dụng để biểu hiện lời cầu khiến tiếng Việt:

Ví dụ: Hãy luôn cố gắng phấn đấu học tập cháu nhé!

Đừng về muộn đấy!

Xét ví dụ trên, ta thấy lời được tạo thành với hãy, đừng, chớ cũng là lời

ngôn hành Tuy nhiên, quan hệ giữa phương tiện biểu hiện và hành động ngôn

trung trong trường hợp dùng hãy, đừng, chớ không phải là quan hệ một đối một: Ví như từ hãy có thể ứng với hành động rủ, hành động ra lệnh hoặc hành động yêu cầu… Việc xác định hãy ở lời cụ thể sẽ tương ứng với hành động

tường minh nào phụ thuộc vào bối cảnh giao tiếp cụ thể và ngữ điệu của

người nói Lời ngôn hành chứa hãy, đừng, chớ là lời ngôn hành nguyên cấp.

Sự khác nhau giữa lời ngôn hành tường minh và lời ngôn hành nguyên cấp

là ở chỗ: lời ngôn hành tường minh thì gọi tên hành động ngôn trung mộtcách rõ ràng, cụ thể, xác định còn lời ngôn hành nguyên cấp thì chỉ nêu rahành động ngôn trung khái quát, không chỉ ra hành động ngôn trung cụ thể và

nó tương đương với một số hành động ngôn trung cụ thể Từ đó phân ra đượchai loại của lời cầu khiến

- Lời cầu khiến tường minh chứa vị từ ngôn hành

- Lời cầu khiến nguyên cấp chứa phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung trực

Mô hình đầy đủ khái quát của lời cầu khiến tường minh, chứa vị từ ngônhành cầu khiến là

K1 = D1 + Vnhck + D2 + V(p)

Trong đó:

K1: Lời / biểu thức ngôn hành cầu khiến tường minh

D1: Danh / đại từ ngôi 1

D2: Danh / đại từ ngôi 2

Vnhck: Vị từ ngôn hành cầu khiến

V(p): V- vị từ / p- phụ tố, phụ ngữ

Mô hình đầy đủ của lời cầu khiến nguyên cấp chứa hãy, đừng, chớ là:

K2 = D2 + Vtck + V(p)

K2: Lời cầu khiến nguyên cấp

D2: Danh / đại từ ngôi 2

Vtck: Vị từ tình thái cầu khiến – hãy , đừng, chớ.

tế tiếng Việt, tác giả còn chỉ ra sự đối lập giữa phương tiện chỉ dẫn lực ngôntrung bán nguyên cấp và biểu thức ngôn hành bán nguyên cấp với phươngtiện chỉ dẫn lực ngôn trung bán tường minh và biểu thức ngôn hành bán tườngminh với tư cách của những kiểu ngoại biên (biến thể của điển mẫu)

Biểu thức ngôn hành cầu khiến bán nguyên cấp là biến thể của cấu trúcđiển mẫu của biểu thức ngôn hành cầu khiến K2 Tương tự, biểu thức ngôn

hành cầu khiến bán tường minh là biến thể của cấu trúc điển mẫu của biểuthức ngôn hành cầu khiến tường minh K1.

K1’ = D1 + mong/muốn + D2 + V(p) K2’ = D2 + Vck + V(p) + Tck

Trong đó

K1’: lời cầu khiến bán tường minh

D1: Danh / đại từ ngôi 1

D2: Danh / đại từ ngôi 2

Vck: vị từ cầu khiến

V(p): V- vị từ / p- phụ tố

Tck: Tiểu từ cầu khiến

Ở K2’ các vị từ cầu khiến điển hình là nên, cần, phải, giúp, hộ, cho.

1.2 HÀNH ĐỘNG NHỜ TRONG MỐI QUAN HỆ VỚI CÁC HÀNH

ĐỘNG CẦU KHIẾN

1.2.1 Hành động nhờ trong tiếng Việt

Nhờ trong từ điển tiếng Việt (2000), được giải thích với các ý nghĩa như

sau:

1— động từ a/ Đề nghị yêu cầu người nào giúp việc gì

b/ Nương tựa: nhờ ơn cha mẹ nuôi dưỡng c/ Hưởng sự thương xót giúp đỡ: nhờ cha trả được

nghĩa chàng cho xuôi

d/ Dựa vào: Nghìn tầm nhờ bóng tùng quân.

2 — trạng từ Tựa vào : Sống nhờ đất khách, thác chôn quê người.

3 — giới từ Giới từ dùng để giải thích một nguyên nhân đã dẫn đến

kết quả: nhờ sự giúp đỡ của anh, tôi mới được như

ngày hôm nay

4 — tính từ Không được thật sáng, không được thật rõ: ánh trăng

nhờ, màu xanh nhờ.

Với tất cả các ý nghĩa ở trên, lời cầu khiến tiếng Việt chỉ tập trung vào ý

nghĩa thứ nhất để tạo nên hành động ngôn từ nhờ với lực ngôn trung nhằm

mục đích cầu cao của chủ ngôn hướng đến tiếp ngôn

Hành động nhờ là hành động ngôn từ bắt gặp hằng ngày trong giao tiếp, có

tần số xuất hiện cao vì độ tương tác giữa chủ ngôn và tiếp ngôn rất lớn Tính

chất xã hội hóa của hành động nhờ lớn vì nó có độ linh hoạt, không khiên

cưỡng và tính thân hữu của hành động này mang tính lan tỏa cộng đồng, tạo

ra sự gắn kết giữa các mối quan hệ Hai người xa lạ, gặp nhau cũng có thể

Ví dụ: - Nhờ chú lấy giúp anh cái kính sau lưng

- Thôi, cô đừng nói nữa cho tôi nhờ.

1.2.2 Hành động nhờ trong mối quan hệ với các hành động cầu khiến

khác trong tiếng Việt

1.2.2.1 Vị thế xã hội và vị thế giao tiếp

Để tìm được mối quan hệ của hành động nhờ với các hành động cầu khiến

khác trong tiếng Việt, trước tiên là phải tìm ra mối quan hệ giữa chủ ngôn vàtiếp ngôn, mối quan hệ này gắn liền với vị thế xã hội và vị thế giao tiếp, từ đóđịnh vị được là trong mối quan hệ nào ta có thể dùng hành động cầu như thế

nào, hành động khiến như thế nào, và hành động nhờ được dùng cụ thể như

Vị thế xã hội được tạo thành bởi các nhân tố: nghề nghiệp, chức vụ, tuổitác, quan hệ huyết thống Vị thế giao tiếp được tạo thành bởi các nhân tố: vịthế xã hội và mục đích phát ngôn Vị thế giao tiếp có khi trùng với vị thế xãhội nhưng cũng có khi không trùng với vị thế xã hội.

Ví dụ 1: Cô giáo nói với học sinh:

- Các em trật tự! Không được nói chuyện riêng.

Ví dụ 2: Cha nói với con:

- Cha xin con hãy hiểu cho hoàn cảnh lúc ấy của cha!

Ở ví dụ 1, người nói có vị thế xã hội cao hơn người nghe, vị thế giao tiếpcũng cao hơn người nghe dựa vào phát ngôn cầu khiến mang nghĩa ngôntrung là “cấm nói chuyện riêng” nên ở ví dụ 1 vị thế xã hội trùng vị thế giao

tiếp Ở ví dụ 2, cha có vị thế xã hội cao hơn con, nhưng trong bối cảnh cụ thể

này thì vị thế giao tiếp của người cha lại thấp hơn do mục đích phát ngôn lànài xin đứa con hiểu, thông cảm cho hoàn cảnh của mình nên dùng hành độngngôn trung có sắc thái cầu cao

Như vậy, cương vị xã hội tức là vị thế xã hội có ảnh hưởng đến vị thế giaotiếp nhưng không phải là nhân tố liên quan trực tiếp đến hội thoại Nhân tốtrực tiếp liên quan đến hội thoại phải là vị thế giao tiếp

1.2.2.2 Hành động nhờ, một trong các kiểu hành động cầu khiến, đặt trong sự tương tác với các hành động cầu khiến khác

Như đã trình bày ở trên, hành động cầu khiến là hành động ngôn trung vậylời cầu khiến cũng chính là lời ngôn trung nhằm cầu khiến người nghe (tiếpngôn) thực hiện hành động mà người nói (chủ ngôn) muốn Như thế hànhđộng cầu khiến có đích ngôn trung là yêu cầu người nghe thực hiện hànhđộng của mình Tùy vào bối cảnh giao tiếp, vị thế xã hội, vị thế giao tiếp màcùng một đích ngôn trung, chủ ngôn lại điều chỉnh lực ngôn trung với các

ngôn trung là những dấu hiệu hình thức đặc trưng về cầu trúc được gọi là biểuthức ngôn hành và phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung nằm trong biểu thứcngôn hành giúp cho việc cầu khiến và căn cứ vào sự đa dạng của phương tiệnchỉ dẫn lực ngôn trung mà phân chia hành động cầu khiến Theo bảng phânloại [10,42], hành động cầu khiến bao gồm 16 hành động cụ thể và hành động

nhờ là một trong số 16 hành động đó Hành động nhờ được đánh giá là hành

động có tính chất cầu cao, được xếp ở vị trí thứ 10 Nội dung lệnh của hành

động nhờ là “làm” Hành động nhờ, xét trên thực tế khách quan là một hành

động tương đối linh hoạt: vị thế xã hội của chủ ngôn có thể cao, bằng hoặc

thấp hơn tiếp ngôn vẫn có thể thực hiện hành động nhờ, dùng hành động nhờ

để đạt tới đích ngôn trung nhắm sẵn của mình bởi vì vị thế xã hội có ra sao

khi thực hiện hành động nhờ thì mặc nhiên chủ ngôn vẫn có vị thế giao tiếp thấp hơn tiếp ngôn Hành động nhờ cũng xuất hiện trong mọi bối cảnh giao tiếp, từ bối cảnh thân mật suồng sã đến bối cảnh trang trọng nhờ đều phát huy tối đa đích ngôn trung sẵn có của nó Nhờ là vị từ ngôn hành biểu thị nghĩa cầu cao, nghĩa khiến thấp, cụ thể tính khiến của hành động nhờ còn thấp hơn

vị từ ngôn hành đề nghị nhưng lại có tính cầu cao hơn hành động đề nghị vì

nhờ là hành động mang tính hướng nội cao: chủ ngôn nhờ tiếp ngôn tiếp ngôn

thực hiện hành động cần thiết đối với chủ ngôn, có lợi cho chủ ngôn Xét

trong mối tương quan với hành động yêu cầu, thì tính “khiến” của hành động nhờ lại càng lép vế hơn nữa so với hành động đề nghị, vì hành động yêu cầu

cũng là “làm” nhưng hình thức biểu đạt của nó chính là sự cho phép, chủngôn cho phép tiếp ngôn làm gì đó Về hình thức biểu đạt điển hình, hành

động nhờ có vị từ ngôn hành tường minh chính là vị từ nhờ, đây là vị từ mà

chủ ngôn dùng để chỉ ra mục đích nói của mình Từ biểu thức K1 điển mẫu,

có thể suy ra lời nhờ tường minh có dạng đầy đủ như sau:

K (lời nhờ) = D1 + nhờ + D2 + Vp

Vị từ nhờ đứng ngay sau đề ngữ của phát ngôn, ở đây đồng thời chính là

chủ thể nói, danh từ hoặc đại từ nhân xưng ngôi thứ nhất và đứng trước bổngữ, là đối tượng tiếp nhận - danh hoặc đại từ nhân xưng ngôi thứ 2

Bên cạnh vị từ ngôn hành nhờ, các vị từ hành động bán nguyên cấp giúp, giùm, hộ, là các vị từ điển hình biểu đạt hành động nhờ trong tiếng Việt Ngoài ra, tiểu từ tình thái cầu khiến với đứng ở cuối câu cũng bổ xung nghĩa tình thái cho lời nhờ trong tiếng Việt, mô hình khai triển là:

K(lời nhờ) = D2 + V(p) +giúp / giùm / hộ+D1/3 + với

Ví dụ: Anh mở cửa giùm (giúp/hộ) tôi với!

Do tiểu từ cầu khiến với có tính cầu cao nên nó tương thích với hành động nhờ cũng có tính cầu cao và thường xuất hiện song hành.

Đồng thời, có rất nhiều tiểu từ cầu khiến xuất hiện cuối lời nhờ mà luận

văn sẽ trình bày trong các chương tiếp theo

TIỂU KẾT:

Như vậy, chương I luận văn đã tập trung làm rõ một số khái niệm, địnhnghĩa có liên quan đến đề tài, chủ yếu là hành động ngôn từ, hành động cầu

khiến và cái nhìn sơ lược về hành động nhờ trong tiếng Việt Cơ sở lý luận

này sẽ là kim chỉ nam định hướng nghiên cứu cho toàn luận văn về sau

CHƯƠNG 2: NHẬN DIỆN HÀNH ĐỘNG NHỜ

TRONG TIẾNG VIỆT

2.1 TIÊU CHÍ NHẬN DIỆN HÀNH ĐỘNG NHỜ TRONG TIẾNG

VIỆT

Để nhận diện hành động nhờ trong tiếng Việt, các nhà nghiên cứu dụng

học đưa ra nhiều tiêu chí, trong đó nổi bật lên một số tiêu chí quan trọng nhưtiêu chí về ngữ cảnh tình huống Do dụng học đề cao bối cảnh mà ngôn ngữthực tế đi vào hoạt động, bối cảnh tình huống góp phần làm rõ đích ngôn

trung nhờ của phát ngôn và còn giúp làm rõ nội dung lời nhờ, bởi vì có một số

nội dung nhờ trong lời nhờ chỉ hiện lộ trong bối cảnh chứ không hiển lộ trong

lời nói Bênh cạnh tiêu chí ngữ cảnh tình huống, tiêu chí về ngữ cảnh cầukhiến cũng quan trọng không kém vì nó đáp ứng điều kiện cần và đủ để hành

động nhờ diễn ra Ngoài ra, để việc nhận diện được cụ thể, việc nghiên cứu

các tiêu chí như tiêu chí về mối quan hệ giữa người nói và người nghe, tiêu

chí hồi đáp của hành động nhờ cũng mang lại những kết quả đáng tin cậy.

2.1.1 Tiêu chí ngữ cảnh tình huống

2.1.1.1 Sơ lược về ngữ cảnh tình huống:

Dụng học tiếng Việt đặc biệt quan tâm đến ngữ cảnh và coi ngữ cảnh nhưmột yếu tố then chốt để mỗi phát ngôn đạt tới đích ngôn trung và lựa chọn lực

ngôn trung sao cho phù hợp Việc nghiên cứu hành động ngôn từ, lực ngôn

trung bao giờ cũng phụ thuộc vào ngữ cảnh

Ví dụ: - Đi đâu mới về à?

Xét ví dụ trên, trong một số ngữ cảnh tiếng Việt, nó là lời dùng để đánhtiếng, để chào hơn là để hỏi, nhưng trong một số ngữ cảnh khác, nó thực sự làcâu hỏi nhằm tìm kiếm thông tin

Hiểu một cách đơn giản, ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ mà ở đó sản phẩmngôn ngữ (hay văn bản) được tạo ra trong hoạt động giao tiếp, đồng thời làbối cảnh cần dựa vào để lĩnh hội thấu đáo sản phẩm ngôn ngữ đó.

Tác giả L.T.Helen [28] đã khẳng định rằng ngữ cảnh là tất cả các điều kiệnnằm trong và cả nằm ngoài ngữ cảnh Nó cho phép nhận, cho phép hiểu mộtphát ngôn cụ thể trong bối cảnh giao tiếp cụ thể Cũng theo Helen, ngữ nghĩacủa văn bản được xác định, được tạo nên bởi ngữ cảnh Tác giả đã tổng kết lại

ba mức độ ngữ cảnh cụ thể như sau:

- Ngữ cảnh văn hóa (context of culture): bao gồm bối cảnh lịch sử, địa

lý, phong tục tập quán, chính trị, xã hội… ở bên ngoài ngôn ngữ

- Ngữ cảnh tình huống (context of situation): đó là thời gian cụ thể, địađiểm cụ thể, tình huống cụ thể nơi diễn ra giao tiếp

- Ngữ cảnh trong văn bản (texttual context): đó là bối cảnh được miêu tả

cụ thể trong văn bản gồm các điều kiện liên quan để giao tiếp diễn ra

Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu của luận văn, chúng tôi chỉ xét đếnngữ cảnh tình huống Về ngữ cảnh tình huống, các nhà ngôn ngữ học ViệtNam cũng đưa ra quan điểm của mình thông qua khái niệm này Cao XuânHạo cho rằng một ngôn ngữ bao giờ cũng được thực hiện trong một tìnhhuống nhất định kể cả tình huống bên ngoài lẫn tình huống của quá trình hộithoại Quan điểm của tác giả Nguyễn Thiện Giáp lại nhấn mạnh rằng ngữcảnh tình huống là bối cảnh mà trong đó con người sử dụng ngôn ngữ Nó cóthể bao gồm sự hiểu biết về vị thế của người nói và người nghe, sự hiểu biết

về thời gian, không gian, sự hiểu biết về phép xã giao trong xã hội và sự hiểubiết về mã ngôn ngữ được dùng (nói hoặc viết), sự hiểu biết về nội dung giaotiếp và bối cảnh giao tiếp… Ngữ cảnh tình huống bao gồm cả sự chấp nhậnngầm của người nói và người nghe về tất cả các quy ước, các niềm tin và cáctiền đề được coi là đương nhiên của các thành viên trong cộng đồng củangười nói và người nghe

Theo tác giả Đào Thanh Lan, trong bài đăng “ Nhận diện hành động ngôn

từ gián tiếp trên tư liệu lời hỏi – cầu khiến tiếng Việt, tạp chí ngôn ngữ(11/2007) [15], Ngữ cảnh (context) hay còn được gọi là ngữ cảnh tình huống

là môi trường vật lý chứa tình huống hiện thực để lời nói xuất hiện và hiểuđược

Ví dụ: Chú cho chị vay tiền

Nếu không đặt ví dụ này trong bất kỳ ngữ cảnh tình huống cụ thể nào, thì

có đến hơn 7 cách hiểu nghĩa ngôi, dẫn đến có hơn 7 cách hiểu nghĩa của toànphát ngôn:

- Cách 1: Chú ngôi 1, chị ngôi 2 (Chú là người phát, chị là người nhận)

- Cách 2: Chú ngôi 2, chị ngôi 1 (Chú là người nhận, chị là người phát)

- Cách 3: Chú ngôi 3, chị ngôi 1 (Chú là người không tham gia trực tiếpvào hội thoại, chị là người phát, người nhận có thể là em của chị này)

- Cách 4: Chú ngôi 2, chị ngôi 3 (Chú là người nhận, chị là ngườikhông tham gia vào hội thoại, người phát có thể là một người em của chị này)

- Cách 5: Chú ngôi 1, chị ngôi 3 (Chú là người phát, chị là người khôngtham gia trực tiếp vào hội thoại, người nhận có thể là em của chị này)

- Cách 6: Chú ngôi 3, chị ngôi 2 (Chú là người không tham gia trực tiếpvào hội thoại, chị là người nhận, người phát có thể là một người em của chịnày)

- Cách 7: Chú ngôi 3, chị ngôi 3 (Cả chú và chị đều không tham gia vàohội thoại, người phát có thể là một người cháu của chú này và là người emcủa chị này, người nhận là một người em khác)

Như vậy, cùng một vỏ ngữ âm, nhưng 7 cách hiểu như trên tạo ra 7 phátngôn không đồng nghĩa, không cùng đích ngôn trung Cái quyết định sự khácnhau về nghĩa này chính là bối cảnh giao tiếp

2.1.1.2 Ngữ cảnh cầu khiến.

Theo [10], ngữ cảnh cầu khiến là kiểu ngữ cảnh có chứa những nhân tố tạo

ra điều kiện để hình thành lời cầu khiến Ngữ cảnh cầu khiến bao gồm nhữngthành phần cơ bản là:

- Chủ thể cầu khiến: người nói

- Chủ thể tiếp nhận lời cầu khiến: người nghe

- Hành động cầu khiến: Được thể hiện bằng vị từ cầu khiến

- Hướng cầu khiến gồm: Hướng ngoại là hướng người nói khiến ngườinghe thực hiện hành động, tức là người nghe đồng nhất với người thựchiện hành động được cầu khiến Hướng nội là người nói xin phép ngườinghe cho mình thực hiện hành động, tức là người nói đồng nhất với ngườithực hiện hành động được cầu khiến

Có thể nhận định, một phát ngôn cầu khiến chỉ được xuất hiện trong mộtngữ cảnh với các đặc thù như đã nói ở phần trên của luận văn này, được gọi làcác điều kiện hình thành lời cầu khiến đặt trong ngữ cảnh cầu khiến

- Người nói: Ngôi 1 số ít hoặc số nhiều ( tôi, chúng tôi…trong một sốđiều kiện giao tiếp nhất định, từ này có thể ẩn)

- Người nghe: Ngôi 2 số ít hoặc số nhiều ( anh, các anh…)

- Thời gian: hiện tại, bây giờ - Đó là thời gian diễn ra cuộc hội thoại Lờingôn hành không chứa các thực từ hoặc các từ tình thái chỉ thời gian ( đã, sẽ,vừa, mới…)

- Không gian: Ở đây, nơi diễn ra bối cảnh ngôn ngữ hoặc đối thoại cầukhiến

Nói một cách đơn giản thì đặc điểm ngữ cảnh trong một phát ngôn cầukhiến gồm: tôi, anh, bây giờ, ở đây

Ví dụ: Hưng sún thập thò trước cửa nhà Tùng

- Cho tao nhờ mày một việc

- Việc gì?- Tùng nghển cổ

Hưng sún toét miệng cười với thằng Tùng:

- Vào nhà lấy cho tao mượn cái kềm

(Kính vạn hoa 8, Nguyễn Nhật Ánh)

Phân tích ví dụ trên:

- Người nói: ngôi 1, số ít là Hưng sún ( Tao)

- Người nghe: ẩn … đây là Tùng, ngôi 2

- Thời gian: là thời điểm tạo ra lời nhờ

- Không gian: Trước nhà Tùng (nơi xảy ra lời nhờ - xét theo truyện)

Do đó, lời “ vào nhà lấy cho tao mượn cái kềm” là lời cầu khiến

2.1.2 Tiêu chí về mối quan hệ giữa người nói và người nghe trong lời

nhờ

Mối quan hệ giữa người nói và người nghe trong lời nhờ thuộc chuỗi các

lời cầu khiến là một trong những tiêu chí quan trọng vì nó tác động trực tiếpđến mức độ sử dụng lực ngôn trung và đây cũng chính là cơ sở để xác định đó

là phát ngôn nhờ hay phát ngôn cầu khiến khác Ở chương 1, luận văn này đã

trình bày khái niệm về vị thế xã hội và vị thế giao tiếp Hai khái niệm này chi

phối việc xác định mối quan hệ giữa chủ ngôn và tiếp ngôn khi thực hiện nhờ.

Vị thế xã hội được tạo thành bởi các nhân tố nghề nghiệp chức vụ, quan hệhuyết thống Vị thế giao tiếp được tạo thành bởi chính nhân tố vị thế xã hội vàmục đích phát ngôn Hai vị thế này, tùy từng trường hợp, có nhau thể trùngnhau hoặc không trùng nhau Vị thế giao tiếp sẽ quyết định việc chủ ngôn sửdụng ngôn từ và lực ngôn trung phù hợp với tình huống giao tiếp cụ thể Vậy,phân tích các mức độ của lực ngôn trung cầu khiến chính là tìm ra các sắc tháicầu khiến và vị thế giao tiếp của những người tham gia hội thoại thể hiệntrong lời

Theo [10], mối quan hệ giữa vị thế xã hội và vị thế giao tiếp gồm nhữngkhả năng sau:

(1) Vị thế xã hội cao -> vị thế giao tiếp

(2) Vị thế xã hội cao -> vị thế giao tiếp ngang bằng

(3) Vị thế xã hội cao -> vị thế giao tiếp thấp

(4) Vị thế xã hội thấp -> vị thế giao tiếp thấp

(5) Vị thế xã hội thấp -> vị thế giao tiếp ngang bằng

Ít khi xảy ra trường hợp vị thế xã hội thấp mà vị thế giao tiếp lại cao vì đặcđiểm văn hóa của người Việt thể hiện qua ngôn ngữ thường là “xưng khiêm

hô tôn.”

Như đã trình bày, hành động nhờ là một hành động ngôn từ có tính chất

phổ biến và được sử dụng một cách rộng rãi trong cuộc sống (nó không mang

tính đặc thù như các kiểu hành động ra lệnh, yêu cầu hay cấm …) Hành động nhờ là hành động mang tính cầu cao nên dù với vị trí xã hội nào thì khi thực

hiện lời nhờ vị thế giao tiếp của chủ ngôn sẽ thấp hơn tiếp ngôn, cùng lắm là

ngang bằng với tiếp ngôn

(1) Chủ ngôn có vị thế xã hội cao hơn tiếp ngôn nhưng vị thế giao tiếpngang bằng:

Ví dụ: Giám đốc công ty xây dựng A nói với giám sát thi công:

- Nhờ anh xuống công trường giám sát tiến độ dự án khu vực 1 nhé.

Về bản chất, lời nhờ trong ví dụ trên như một lời đề nghị hoặc một lời yêu

cầu, nhưng nó tạo ra sắc thái trung hòa trong giao tiếp hơn là một lời đề nghị

Trong trường hợp này, dù là lời nhờ nhưng tiếp ngôn khó có cơ hội từ chối.

(2) Chủ ngôn có vị thế xã hội thấp hơn tiếp ngôn nhưng vị thế giao tiếpngang bằng:

Ví dụ: Bảo vệ công ty A (lớn tuổi) nói với giám đốc công ty A

- Nhờ chú ngày mai báo với anh em gửi xe sang bên đường một hôm nhé, mai sửa cổng công ty.

Xét về vị thế xã hội, bác bảo vệ có vị thế xã hội thấp hơn giám đốc, nhưng

ở trong ví dụ trên, lời nhờ được đặt trong bối cảnh hai người có vị thế giao

tiếp ngang bằng

(3) Chủ ngôn có vị thế xã hội cao nhưng vị thế giao tiếp lại ngang bằngtiếp ngôn:

Ví dụ: Mẹ nói với con

- (Mẹ xin) con uống hết bát thuốc này cho mẹ nhờ!

Ví dụ trên chỉ ra mẹ là người có vị thế xã hội cao hơn con nhưng trong

trường hợp xin con uống thuốc này, với tổ hợp “cho mẹ nhờ” ở cuối câu,

người mẹ có vị thế giao tiếp ngang bằng với người con

(4) Chủ ngôn có vị thế xã hội thấp và vị giao tiếp cũng thấp hơn tiếp ngôn:

Ví dụ: Nhân viên nói với trưởng phòng

- Anh làm ơn xem lại giúp em anh ạ, em không chuyển cơ sở dữ liệu công ty mình.

Ở trong trường hợp này, lời nhờ thiên về sắc thái cầu rất cao, sắc thái

khiến zêrô

2.1.3 Tiêu chí hồi đáp của hành động nhờ

2.1.3.1 Tiếp ngôn đáp lại bằng hành động ngôn từ.

Như chúng ta đã biết, đặc trưng của hành động cầu khiến là khi nói xong

đồng thời ta đã thực hiện xong hành động ngôn từ đó Với hành động nhờ,

cũng như các hành động cầu khiến khác thì chủ ngôn, tức người phát ra phátngôn luôn có xu hướng chờ đợi tiếp ngôn đáp lại bằng hành động Một trongcác hành động đáp lại này là hành động ngôn từ

Ví dụ 1: Tài xạ kích của tôi quả là hạng bét Viên đạn bay vù một cái, chui qua vòm lá, mất tiêu Trong khi đó, trái xoài vẫn còn nguyên vẹn trên cây và ngạo nghễ nhìn xuống như muốn chọc tức tôi.

Trong đoạn hội thoại chứa lời nhờ trên tiếp ngôn phản hồi lời của chủ

ngôn qua việc đưa ra phương án trả lời là đồng ý với lời đề nghị của chủngôn: “Rồi, để đó em bắn cho”

Vì lời nhờ có tính cầu cao, nét đặc trưng của lời nhờ là vị thế giao tiếp của

chủ ngôn thường thấp hơn tiếp ngôn nên tùy bối cảnh giao tiếp, động cơ giaotiếp, phương án hồi đáp bằng hành động ngôn từ của tiếp ngôn có thể là lời từ

chối lời nhờ của chủ ngôn.

Ví dụ 2: Nhỏ Thơm trấn an tôi Rồi như thấy tôi vẫn chưa hết hoảng hốt nó nói lảng sang chuyện khác:

- Cuốn sách của anh hay ghê

Tôi chớp mắt, buột miệng quảng cáo

- Nhưng cuốn ở nhà còn hay hơn nhiều

Nhỏ Thơm sáng mắt lên Nó nhanh nhẩu:

- Ngày mai anh mang sách xuống đổi giùm Thơm nghen

Tôi làm bộ

- Thôi, ngày mai nắng lắm, tôi làm biếng thấy mồ.

(Hạ Đỏ, Nguyễn Nhật Ánh,tr 53)

Ví dụ 3: Hội thoại

(Mẹ nói với con)

- Con rửa hộ mẹ mấy cái cốc nhé.

- Con đang học bài mà mẹ.

Tiếp ngôn ở ví dụ 2 trả lời bằng lời từ chối trực tiếp với từ “thôi” điển hìnhcho lời từ chối Tiếp ngôn ở ví dụ 3 từ chối bằng lời từ chối gián tiếp với đíchngôn trung là : con đang làm một hành động khác là học bài nên con khôngthể rửa bát giúp mẹ được

2.1.3.2 Tiếp ngôn đáp lại bằng hành động vật lý.

Mục đích chính thống của hành động nhờ trong tiếng Việt chính là để

người nghe làm hoặc thực hiện một hành động gì đó cho mình vì bản chất của

hành động nhờ là mang tính hướng ngoại cao Hành động nhờ có đặc trưng

như thế nên việc hồi đáp với chủ ngôn có thể bằng hành động ngôn từ nhưtrên trình bày hoặc bằng một hành động vật lý cụ thể Hành động vật lý ở đây

có thể hiểu là các hành động lắc đầu khi không đồng ý, gật đầu khi đồng ý, im

lặng khi không muốn nói ra hoặc thực hiện hành động theo lời nhờ của chủ

ngôn

Ví dụ 1: Mụ móc trong túi ra quyển sổ con và cây bút máy, đặt lên bàn, Tư Mắm rời ghế đứng dậy, bước ra ngoài tối.

Nghe hắn nói vọng vào “Khuya rồi mà không mưa được oi bức quá Đứng

đây một lúc cho mát Dì Tư, hễ được cháo thì dì nhấc ra, nướng giùm luôn vài con cua, nghe dì”

Thấy tôi lại ngáp, dì Tư Béo đến bên bảo tôi xuống thuyền mui ống của dì đậu trong mương, đi ngủ trước đi Mụ vợ Tư Mắm vẫy tôi đến, giúi vào tay tôi tờ bạc năm hào, tôi không lấy, đặt trả lên bàn…

(Đất rừng Phương Nam, Đoàn Giỏi)

Ở ví dụ trên, dì Tư béo phản hồi hành động nhờ của Tư Mắm bằng một

hành động khác, trong mạch chuyện, những việc lặt vặt do An (tôi) làm, dì Tư

béo thấy An ngáp nên nhắc An đi ngủ với ý cứ để dì làm nốt những việc TưMắm nói.

Ví dụ 2: Thật may, dì tôi không hỏi gặng, Dì chỉ nói

- Cháu cầm cái nia ra đưa cho nó giúp dì!

Mệnh lệnh bất ngờ của dì khiến tôi bủn rủn cả chân tay Dì tôi đâu biết con nhỏ đó là Bà La Sát, hung thần của bọn trẻ trong làng Nó chuyên môn vật cổ thằng Nhạn của dì xuống đất rồi cỡi lên người Hôm trước, tôi cùng với Nhạn chui vào vườn nhà nó, hẳn nó đã trông thấy tôi Nếu bây giờ nó nhận ra tôi, dám nó vật tôi lăn quay ra đất Thằng Nhạn to khỏe hơn tôi còn đánh không lại nó, còm nhom như tôi ăn thua gì Nhưng đã trót nói dối dì, tôi chẳng còn đường nào thoái thác.

Tôi đành phải cầm cái nia chầm chậm bước ra hiên Tôi đứng sau lưng

nó, chìa cái nia ra:

- Nia nè!

(Hạ Đỏ, Nguyễn Nhật Ánh)

Nhân vật “tôi” trong đoạn trích trên sau khi nhận lời nhờ của dì mình đã

đáp lại bằng một hành động vật lý là đi lấy cái nia bước ra hiên đưa cho nhỏThơm mượn thay cho câu trả lời đồng ý

2.1.4 Những dấu hiệu hình thức để nhận diện phát ngôn nhờ

Không chỉ chú trọng đến ngữ cảnh của phát ngôn, dụng học còn quan tâmđặc biệt đến các dấu hiệu hình thức đặc trưng của các phát ngôn, đặc biệt làphát ngôn cầu khiến Theo quan điểm của Searle [27], một hành động ngônngữ được nhận diện khi nó chứa một hoặc một vài dấu hiệu hình thức sauđây: Ngữ điệu, mối quan hệ giữa câu và ngữ cảnh, vị từ ngôn hành, các kiểukết cấu điển mẫu như kết cấu hỏi, kết cấu cầu khiến, kết cấu cảm thán,… các

từ ngữ chuyên dùng chẳng hạn như các đại từ nghi vấn đánh dấu hành động

nghi vấn, hay nhóm từ giúp, hộ, cho đánh dấu hành động nhờ nói riêng và

hành động cầu khiến nói chung Đồng nhận định với Searle, J.Lyons [25]cũng từng khẳng định là ngoài động từ ngôn hành, hiệu lực ở lời còn được

đánh dấu bằng một tiểu từ tình thái đặc biệt, bằng một hình thức ngữ pháp đặcbiệt, hoặc thậm chí bằng một kiểu ngữ điệu đặc biệt.

Phương tiện chỉ dẫn lực ngôn trung cho đích ngôn trung được chia thànhhai loại là tường minh và nguyên cấp Phương tiện tường minh của hành độngcầu khiến chính là một biểu thức chứa vị từ ngôn hành K1

K1 = D1 + Vnhck+ D2 + V(p)

Ở biểu thức K1, chủ ngôn D1 là danh từ ngôi thứ nhất đứng trước vị từngôn hành và từ trỏ tiếp ngôn là danh từ / đại từ ngôi thứ hai đứng sau vị từngôn hành Lời ngôn hành tường minh gọi là lời ngôn hành chứa phương tiệntường minh, ở đây là vị từ ngôn hành cầu khiến tường minh Phương tiệnnguyên cấp của hành động cầu khiến chính là một biểu thức chứa lực ngôntrung được thể hiện bằng dấu hiệu đặc trưng của cấu trúc và những phươngtiện hình thức đặc trưng có giá trị biểu hiện hiệu lực ngôn trung thì được gọi

là lời ngôn hành hàm ẩn tức lời ngôn hành nguyên cấp Phương tiện nguyêncấp bao gồm những phương tiện ngữ pháp và phương tiện từ vựng ngoài vị từ

ngôn hành của hành động nhờ trong tiếng Việt.

2.1.4.1 Vị từ ngôn hành nhờ

Nhờ là một vị từ ngôn hành, tức là vị từ biểu thị hành động mang đặc

trưng cơ bản của vị từ ngôn hành cầu khiến – được thực hiện bằng cách nói

ra, khi ta nói xong cũng chính là lúc ta thực hiện xong hành động Vị từ ngôn

hành nhờ đặt trong biểu thức ngôn hành kiểu mẫu K1 ta có:

K1 = D1 + nhờ + D2 + V(p)