Đề cương ôn tập Văn 9 phần 3 doc

Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách được tgiả ptích rõ trong trình tự lí lẽ nào?. II- Phân tích: 1- Sự cần thiết & ý nghĩa của việc đọc sách: - Để lí giải vđề qtrọng & ý nghĩa củ

Học kỳ ii

Bài 18

Kết quả cần đạt:

- Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách & PP đọc sách qua bài NL sâu sắc, giàu tính th/phục của CQT

- Nắm được đ/điểm & công dụng của khởi ngữ trong câu; biết đặt câu có khởi ngữ

- Hiểu & biết v/d các phép l.luận p/tích, tổng hợp trong văn NL

Ngày soạn: 12/1/2007 Ngày giảng:15/1/2007

văn bảnTiết: 91+92Bàn về đọc sách

(Trích) Chu Quang Tiềm

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H):

- Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách & ph/pháp đọc sách

- RL thêm cách viết văn NL qua việc lĩnh hội bài NL sâu sắc, sinh động giàu tính th/phục của Chu QuangTiềm

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu

Trò: Học bài, c.bị bài theo h.dẫn

2’

b- phần thể hiện:

i- ktbc: (Ktra sự cbị bài của (H))

ii- bàI mới:

Trên thông tin đại chúng Đặc biệt là đài, báo, tivi có rất nhiều c.trình cta cần chú ý Trongc.trình “Chào buổi sáng” em thấy có mục nào đáng chú ý? Mục “Mỗi ngày 1 cuốn sách” Theo lờikhuyên của lời gthiệu em đã tìm mua (mượn) những loại sách gì?

Mỗi thời 1 khác, thời PK trước kia sách vở ko có nhiều Đến nay sách vở rất nhiều, vậy việc lựachọn sách để đọc ntn cho phù hợp & cách đọc ra sao? đã có rất nhiều ý kiến bàn về vđề này – Bàibàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm – Một học giả Trung Hoa nổi tiếng là 1 chứng minh

Hãy nêu những hiểu biết của em về tgiả?

Chu Quang Tiềm là 1 GS-TS lớn của TQ - Ô

nhiều lần bàn về đọc sách & ph/pháp đọc

sách Ô muốn truyền lại cho các thế hệ sau

những suy nghĩ sâu sắc & kinh nghiệm phong

* Bàn về đọc sách trích trong cuốn: “Danh nhân

TQ về niềm vui, nỗi buồn của việc đọc sách”

Đây là 1 đtrích do vậy ko đầy đủ các phần – ở

đây chỉ có phần TB giải quyết vđề

Cta có thể chia đtrích làm mấy phần? ND

chính của từng phần là gì?

Chuyển ý

YC (H) chú ý vào đoạn đầu của VB

Tgiả đã lí giải tầm qtrọng & sự cần thiết của

việc đọc sách đvới mỗi người ntn?

Nếu học vấn là những hiểu biết thu nhận được

qua q.trình học tập thì học vấn thu được từ đọc

sách là gì?

Khi cho rằng: “Học vấn chỉ là chuyện đọc

sách, nhưng đọc sách vẫn là 1 con đường

qtrọng của học vấn” tgiả muốn ta nhận thức

điều gì về học vấn & qhệ của đọc sách & học

vấn ntn?

Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách

được tgiả ptích rõ trong trình tự lí lẽ nào?

Theo tgiả “Sách là kho tàng quí báu cất giữ di

sản tinh thần nhân loại” Em hiểu ý kiến này

ntn?

Những cuốn SGK em đang học tập có phải là

“Di sản tinh thần” ko?

Sách lưu giữ tất cả các thành tựu học vấn của

nhân loại – Muốn nâng cao học vấn cần kế

thừa những thành quả đó

Theo tgiả: Đọc sách là hưởng thụ là cbị trên

con đường học vấn Em hiểu ý kiến này ntn?

Chẳng hạn tri thức về TV & VB giúp ta có kĩ

năng s/d đúng & hay ngôn ngữ dân tộc

- Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận, tên

VB để xđịnh thể loại

3- Bố cục:

- Gồm 3 phần:

+ P1: Từ đầu  “phát hiện thế giới mới”

+ P2: Tiếp theo  “tự tiêu hao lực lượng”

Những khó khăn, nguy hại hay gặp trong việc đọcsách trong tình hình hiện nay

+ P3: Còn lại: Ph/pháp chọn sách & đọc sách

II- Phân tích:

1- Sự cần thiết & ý nghĩa của việc đọc sách:

- Để lí giải vđề qtrọng & ý nghĩa của việc đọc sáchtgiả đặt nó trong mqhệ với học vấn của con người

“Đọc sách vẫn là 1 con đường của học vấn”

- Là những hiểu biết của con người do đọc sách màcó

- Học vấn được tích luỹ từ mọi mặt trong hoạtđộng học tập của con người

 Trong đó đọc sách chỉ là 1 mặt nhưng đó lại làmặt quan trọng

đã đạt được trong qkhứ làm điểm xphát”

- Đọc sách là “hưởng thụ” để tiến lên con đườnghọc vấn

- Tủ sách của nhân loại đồ sộ & có gtrị lớn Sách lànhững gtrị quí giá, là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâmhồn của nhân loại & được mọi thế hệ cẩn thận lưugiữ

- Cũng nằm trong di sản tinh thần đó, vì đó là 1phần tinh hoa học vấn của nhân loại trong các lĩnhvực KH XH mà cta có may mắm được tiếp nhận

- Sách là kết tinh học vấn trên mọi lĩnh vực đ/sốngtrí tuệ, tư tưởng tâm hồn của nhân loại trao giữ lại.Đọc sách là thừa hưởng những gtrị đó Nhưng họcvấn luôn rộng mở ở phía trước Để tiến lên conngười phải dựa vào di sản học vấn này

* Sách là vốn quý của nhân loại

2

Những lí lẽ trên của tgiả đem lại cho cta hiểu

biết gì về sách & lợi ích của việc đọc sách?

Tgiả đã ko tuyệt đối hoá việc đọc sách Ô đã

chỉ ra hạn chế trong sự ph/triển – 2 trở ngại, 2

cái hại trong ng/cứu trau dồi học vấn trong

đọc sách YC (H) chú ý vào đoạn 2

Cái hại đầu tiên trong việc đọc sách hiện nay,

trong tình hình sách nhiều vô kể là gì?

Để CM cho cái hại đó tgiả ss biện thuyết ntn?

Em có tán thành với luận chứng của tgiả hay

Vì sao có hiện tượng đọc lạc hướng?

Cái hại của việc đọc lạc hướng được ptích

ntn?

Tgiả đã có cách nhìn & tr/bày ntn về vđề này?

Em nhận được lời khuyên nào từ việc này?

Từ đó em có liên hệ gì đến việc đọc sách của

mình?

Hãy tóm tắt quan niệm của tgiả về cách chọn

tinh, đọc kĩ & đọc để trang trí?

- 2 cái hại thường gặp khi đọc sách

- Cái hại đầu tiên của việc đọc sách trong tình hìnhsách được xuất bản, in ấn rất nhiều như hiện nay làkhiến người đọc ko chuyên sâu, nghĩa là ham đọcnhiều mà ko thể đọc kĩ, chỉ đọc qua, hời hợt, liếcqua nhiều mà đọng lại chẳng được bao nhiêu

- Ss với cách đọc sách của người xưa: Đọc kĩ càng,nghiền ngẫm từng câu, từng chữ: “Quý hồ tinh bấtquý hồ đa” ít mà tinh còn hơn nhiều mà dối (chẳng

có gì) “Thà ít mà tốt” 1 trong những lí do là sách

ít, tgiả nhiều, bây giờ thì ngược lại

- “Lối đọc ấy vô bổ, lãng phí: Tgiả ss với việc ăntươi nuốt sống… Đọc lấy được ăn tươi nuốt sốngcũng chính từ đó mà ra”

* Đọc sách để tích luỹ & nâng cao học vấn, cầnphải đọc chuyên sâu, tránh tham lam, hầy hợt

- Đọc lạc hướng là “tham nhiều mà ko vụ thựcchất”

- Do sách vở ngày 1 nhiều (chất đầy thư viện)

- Lãng phí (t) & sức lực trên những cuốn sách vôthưởng vô phạt, bỏ lỡ mất dịp đọc những cuốnsách quan trọng cơ bản

- Báo động về cách đọc sách tràn lan thiếu m đích

- Kết hợp với việc ptích = lí lẽ với liên hệ thực tế

“Làm học vấn giống như đánh trận”

* Đọc sách ko đọc tràn lan mà cần có mđích cụthể

- Thế gian có biết bao người đọc sách để trang trí

bộ mặt như kẻ chọc phú khoe của  Cách đó thểhiện ph/chất tầm thường, thấp kém

* Đề cao cách chọn tin, đọc kĩ Phủ nhận cách đọcchỉ để trang trí bộ mặt

* Đọc sách cần tinh, kĩ hơn là nhiều, rối

- Đọc là để có kiến thức phổ thông là đọc rộng ratheo YC của các môn học ở trung học & năm đầuđại học “Mỗi môn chỉ chọn từ 3 – 5 quyển…”

3

toàn diện có đối chiếu, ss.

Qua đó những kinh nghiệm đọc sách nào được

truyền tới người đọc?

Đặc sắc về NT của đtrích là gì?

Những lời bàn trong VB “BVĐS” cho ta

những lời khuyên bổ ích nào về sách & việc

* Ghi nhớ (SGK)

IV- Luyện tập:

- Ô là người yêu quí sách

- Là người có học vấn caonhờ biết cách đọc sách

- Là nhà khoa học có khả năng hướng dẫn việc đọcsách cho mọi người

- Có th/độ khen chê rõ ràng

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài cũ, học phần ghi nhớ

- Làm BT vào vở BT

- Cbị ND bài “Tiếng nói của văn nghệ

Ngày soạn: 12/1/2007 Ngày giảng:16/1/2007

Tiếng việtTiết: 93Khởi ngữ

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H):

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu

- Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu trước nó (Câu hỏi thăm dò như: “Cái gì là đtượngđược nói đến trong câu này?”

- Biết đặt những câu hỏi khởi ngữ

B Quyển sách này tôi đọc rồi.

?- Cho biết ND của 2 câu trên có giống nhau ko?

?- Cụm từ “quyển sách này” ở VD (A) là thành phần gì  Bổ ngữ

(G)- Cụm từ “quyển sách này” ở VD (B) có phải là bổ ngữ ko? Vậy nó là thành phần gì? Cta sẽ biếtsau tiết học hôm nay

Từ gạch chân trong VD (A) có vị trí & qhệ

với vị ngữ & khác với chủ ngữ trong câu ntn?

Xđịnh thành phần C-V trong VD (B)?

Từ “giàu” đứng trước chủ ngữ có chức năng

gì trong câu?

Hãy xđịnh thành phần chủ ngữ trong VD (C)?

Đề tài được nói đến trong câu là cụm từ nào?

Vậy cụm từ “Các thể văn” trong VD (C) có

chức năng gì?

Trong 3 VD trên những từ gạch chân như vậy

người ta gọi đó là khởi ngữ

Em hiểu thế nào là khởi ngữ?

Trước các từ làm thành phần khởi ngữ ở 3

VD trên cta có thể thêm qhệ từ nào?

Qua đó cta có thể rút ra KL gì?

Trước từ ngữ làm khởi ngữ, có thể có sẵn

hoặc có thể thêm các qhệ từ như: “về”; “đối

với”, đó cũng là dấu hiệu để phân biệt khởi

ngữ với CN

Sau khởi ngữ cta có thể thêm trợ từ nào?

Rút ra lưu ý 1

Đưa ra 2 VD tiếp theo

Xđịnh khởi ngữ trong 2 VD trên?

Qua đó ta có thể rút ra lưu ý gì?

Thông thường khởi ngữ là 1 bộ phận trong

I- Đặc điểm & công dụng của khởi ngữ trong câu:

* VD:

a) Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt Nó ngơngác lạ lùng Còn anh, anh ko ghìm nổi xúc động

(NQS – CLV)b) Giàu, tôi cũng giàu rồi

(NCH – BĐC)c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, cta cóthể tin ở tiếng ta, ko sợ nó thiếu giàu & đẹp…

(PVĐ - GGSTSCTV)a) Còn anh, anh ko ghìm nổi xúc động

- Từ anh ko gạch chân trong câu là CN

- Từ anh gạch chân, đứng trước CN & ko có qhệtr/tiếp với vị ngữ theo qhệ C-V

b) Giàu, tôi cũng giàu rồi

C V

- Từ “giàu” đứng trước CN có chức năng báo trước

ND th/tin trong câu

c) Về các… giàu & đẹp

- CN trong VD ( C) là “Cta”

- Đề tài trong câu “Các thể văn trong…”

 Thông báo đề tài được nói đến trong câu

* Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước CN đểnêu lên đề tài được nói đến trong câu

a) Còn (đối với) anh, anhb) (Về) giàu,…

* Trước khởi ngữ, thường có thể thêm các qhệ từ

“về”, “đối với”

- VD: (Về) giàu, tôi cũng giàu rồi  có thể thêm trợ

từ “thì” vào sau khởi ngữ

(Về) giàu, (thì) tôi cũng giàu rồi

* Lưu ý:

+ Có thể thêm trợ từ “thì” vào sau khởi ngữ

a) Ô giáo ấy, thuốc ko hút, rượu ko uống

b) Suốt ngày mẹ em, công việc ko bao giờ ngơi tay.a) Khởi ngữ là: “thuốc”; “rượu”

b) Khởi ngữ là: “Công việc”

* Khởi ngữ có thể đứng sau CN & trước VN

5

câu nhưng người viết thường đưa lên đầu câu

nhằm đạt hiêụ quả cao trong gtiếp Nói cách

khác, khi người viết muốn nhấn mạnh 1 bộ

phận nào đó thì bộ phận đó được đưa lên làm

khởi ngữ Khởi ngữ là bộ phận gây sự chú ý

VD: - Mặt trời của bắp thì nằm trên nương

Mặt trời của mẹ, em nằm trên lưng

Còn BT, tôi đã làm xong rồi

VD: Điều này, Ô khổ tâm hết sức (KLân)

VD: “ Mộ anh trên đồi cao Cành hoa này, em hái Vòng hoa này, chị đơm Cây bông hồng, em ươm

Em trồng vào trước cửa”

( Mồ anh hoa nở – Thanh Hải)

* Ghi nhớ: SGK

II- Luyện tập:

1- BT1:

- YC: Tìm khởi ngữ trong các đtrích

- Dựa vào kh/niệm về khởi ngữ Tìm đề tài trongcâu:

a) Khởi ngữ là: “Điều này” ở câu 2

b) Khởi ngữ là: “Đối với chúng mình” câu 3

c) Khởi ngữ là: “ 1 mình”

d) Khởi ngữ là: “Làm khí tượng”

đ) Khởi ngữ là: “Đối với cháu”

2- BT2:

a) Anh ấy làm bài cẩn thận lắm

 Làm bài (thì) anh ấy cẩn thận lắm

b) Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được

 Hiểu (thì) tôi hiểu rồi, nhưng giải (thì) tôi chưagiải được

2’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài theo ghi nhớ

- Hoàn thiện các bài tập

- Đặt câu có dùng khởi ngữ

Ngày soạn: 12/1/2007 Ngày giảng:16/1/2007

Làm vănTiết: 94phép phân tích & tổng hợp

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H): Hiểu & biết v/dụng các phép lập luận ptích, tổng hợp trong TLV NL

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu

Trò: C.bị bài theo hướng dẫn

b- phần thể hiện:

6

2’ i- ktbc: (G) ktra sự cbị của (H).

ii- bàI mới:

Đem 1 sự vật, hiện tượng, khái niệm mà phân chia thành các bộ phận tạo thành nhằm tìm ra cáctính chất của chúng, cùng mqhệ qua lại của chúng với nhau, đó là ph/pháp ptích, tổng hợp là ph/phápngược lại với ptích Trong TLV cũng như vậy Sau khi ptích từng ý, từng phần người viết phải tổnghợp lại mới thành 1 bài văn hoàn chỉnh Vậy thế nào là phép ptích & tổng hợp trong TLV Cta cùngtìm hiểu trong bài học hôm nay

2 luận điểm chính trong VB là gì?

Để xác lập 2 luận điểm trên tgiả đã

dùng phép lập luận nào?

Cụ thể của phép lập luận ptích đó ntn?

Sau khi ptích những dẫn chứng cụ thể

tgiả đã chỉ ra 1 “quy tắc ngầm”, chi

phối cách ăn mặc của con người đó là

Qua đó em có nxét gì về vai trò của

phép lluận ptích & tổng hợp trong

đtrích trên?

I- Tìm hiểu phép lập luận phân tích & tổng hợp:

* VB: Trang phục

- Tgiả rút ra nxét về vđề “ăn mặc chỉnh tề” cụ thể đó là sựđồng bộ, hài hoà giữa quần áo với dày, tất trong trangphục của con người

 2 luận điểm chính trong VB là:

+ Thứ nhất: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức

là tuân thủ “quy tắc ngầm” mang tính văn hoá XH

+ Thứ 2: Trang phục phải phù hợp với đạo đức tức là phảigiản dị & hài hoà với môi trường sống xquanh

- Để xác lập 2 luận điểm trên tgiả đã dùng phép lập luậnptích

- Tgiả đã ptích (phép lập luận ptích) = 2 luận điểm:

* Lđiểm 1: “ăn cho mình, mặc cho người”

- “Cô gái 1 mình trong hang sâu chắc ko váy xoè, váyngắn, ko mắt xanh, môi đỏ, ko tô đỏ chót móng chân,móng tay”

- “Anh thanh niên đi tát nước hay câu cá ngoài cánh đồngvắng chắc ko chải đầu = sáp thơm, áo sơ mi phẳng tắp”

- “Đi đám cưới ko thể lôi thôi lếch thếch, mặt nhọ nhem,chân tay lấm bùn”

- “Đi dự đám tang… nói cười oang oang”

* Lđiểm 2: “Y phục xứng kì đức”

- “Dù mặc đẹp đến đâu… làm mình tự xấu đi thôi”

- “Xưa nay, cái đẹp bao giờ cũng đi đôi với giản dị, nhất

là phù hợp với môi trường”

 Nhận định của tgiả: “ăn mặc ra sao cũng phải phù hợpvới hoàn cảnh riêng của mình & hoàn cảnh chung nơicông cộng hay toàn XH”

- Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng 1 kết luận ởcuối văn bản: “ Thế mới biết… đẹp”

 Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc các khíacạnh khác nhau của trang phục đối với từng người,trong từng hoàn cảnh cụ thể

 Phép lập luận tổng hợp giúp ta hiểu sâu sắc ý nghĩa

7

Để làm rõ ý nghĩa sự việc, hiện tượng

nào đó người ta thường dùng phép lluận

ptích & tổng hợp

Qua đó em hiểu thế nào là phép lluận

ptích & tổng hợp?

Có thể nói ptích & tổng hợp là 2

ph/pháp tư duy trái ngược nhau Tuy

nhiên 2 ph/pháp này lại có mqhệ gắn

chặt chẽ với nhau Nếu ko có ptích thì

ko có tổng hợp đồng thời nếu chỉ có

ptích mà ko có tổng hợp thì ko có ý

nghiã Trong quá trình lluận thông

thường người ta thường ptích trước thì

mới tổng hợp Do vậy phép lluận tổng

hợp thường đặt ở cuối đoạn còn trong

bài văn thường ở phần KB

Mời (H) đọc ghi nhớ

Yêu cầu (H) làm bài tập

Phân tích luận điểm: “ Học vấn không

chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc…”

Tác giả đã phân tích ntn để làm sáng tỏ

luận điểm trên?

Tác giả đã phân tích những lí do phải

(G): chốt nội dung toàn bài

văn hoá và đạo đức của cách ăn mặc…

* Ghi nhớ ( SGK)

II- Luyện tập:

1- BT1:

- Học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loại được lưu…

- Bất kì ai muốn phát triển học thuật cũng phải bắt đầu từ

“ kho tàng quý báu”được lưu giữ trong sách…

- Đọc sách là hưởng thụ thành quả về tri thức…

2- BT2:

- Bất cứ lĩnh vực nào cũng có sách chất đầy thư viện…

- Phải chọn những cuốn “ cơ bản, đích thực”…

- Đọc sách cũng như đánh trận…

3- BT3:

- Tham đọc nhiều mà chỉ liếc qua cốt là để kheo khoang

là mình đã đọc sách nọ sách kia… chỉ gây sự nhàm chán,lãng phí thời gian và sức lực mà thôi: “ Thế gian…, thấpkém”

8

Yêu cầu (H) đọc kĩ lại văn bản: Bàn về

đọc sách để đối chiếu với đáp án của

bài tập

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài cũ theo ghi nhớ

- Hoàn thiện BT2

- Đọc trước bài sau

Ngày soạn: 15/1/2007 Ngày giảng:18/1/2007

Làm vănTiết: 95Luyện tập phân tích & tổng hợp

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu

Trò: Làm bài tập, học bài, chuẩn bị bài theo hướng dẫn ( xem SGK lớp-7)

5’

?

1’

b- phần thể hiện:

i- ktbc: (G) ktra sự cbị cho tiết l/tập của (H)

ii- bàI mới:

Nhằm giúp các em rèn luyện kĩ năng nhận dạng văn bản phân tích và tổng hợp; kĩ năng viết văn bảnphân tích tổng hợp Tiết học hôm nay chúng ta cùng đi giải đáp một số bài tập luyện tập

Cho (H) đọcyêu cầu bài tập 1

Hãy cho biết luận điểm và trình tự phân

tích ở đoạn văn a?

Còn ở đoạn văn b là gì?

Gợi dẫn một vấn đề học đối phó hiện

nay của một bộ phận không nhỏ trong

(H), sinh viên

Thế nào là học qua loa đối phó?

Phân tích bản chất của lối học qua loa

đối phó và nêu lên những tác hại của

I- Nội dung luyện tập:

2- Thực hành phân tích 1 vấn đề:

- Học qua loa là học không có đầu có cuối, không đến nơiđến chốn, không có kiến thức sâu rộng, không theo hệthống và sâu sắc Học chỉ cốt để kheo khoang…

- Biểu hiện của học đối phó: Để khỏi bị thầy cô, bố mẹmắng mỏ, nếu cứ học theo kiểu này thì sẽ trở thành dốtnát, hư hỏng, lừa dối người khác…

-> Bản chất: Không có thực chất, đầu óc rỗng tuếch

9

Liên hệ thực tế hiện nay.

Yêu cầu (H) tự nghiêm khắc liên hệ với

chính bản thân mình

Nêu vấn đề: “ Tại sao phải đọc sách”?

và yêu cầu (H) dựa vào bài viết của Chu

Quang Tiềm để phân tích theo dàn ý

Gọi một số (H) lên trình bày bài viết

của mình

Hướng dẫn cho (H) nhận xét bổ xung

cho nhau và theo trình tự như sau:

-> Tác hại: Trở thành gánh nặng cho mọi người và xã hội.Không còn hứng thú học sẽ dẫn đến dốt nát không hiểubiết gì

II- Thực hành phân tích 1 VB:

- Sách là kho tàng tri thức được tích luỹ từ hàng nghìnnăm của nhân loại…

- Tri thức trong sách bao gồm những kiến thức khoa học

và kinh nghiệm thực tiễn đã được đúc kết…

- Càng đọc chúng ta càng thấy kiến thức thì mênh môngnhư đại dương, còn hiểu biết của chúng ta thì chỉ vài bagiọit nước vô cùng bé nhỏ…

-> Từ đó chúng ta càng có ý thức cao và sự khiêm tốntrong đọc sách

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài cũ theo ghi nhớ.( Tiết trước)

- Hoàn thiện các bài tập

- Đọc trước bài sau

- Hiểu & biết cách làm bài NL về 1 sự việc, hiện tượng trong đ/sống XH

Nắm được YC của ch/trình địa phương phần TLV để th/hiện ở bài 28

Ngày soạn: 18/1/2007 Ngày giảng:22/1/2007

văn bảnTiết: 96+97Tiếng nói của văn nghệ

- Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnhkì diệu của nó đối với đời sống con người

- Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh củaNĐT

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tranh chân dung Nguyễn Đình Thi

Trò: Soạn bài mới, học bài, c.bị bài theo h.dẫn

10

ii- bàI mới:

Văn nghệ có nội dung và sức mạnh riêng, độc đáo ntn? Nhà nghệ sĩ sáng tác tác phẩm nghệ thuậtvới mục đích gì?

Văn nghệ đến với người tiếp nhận, quần chúng nhân dân bằng cách nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi

đã góp phần trả lời những câu hỏi trên qua bài NL giàu tính thuyết phục “ Tiếng nói của văn nghệ”

Nói thêm về Nguyễn Đình Thi:…

Bài văn được ra đời trong hoàn cảnh nào?

Nói thêm: Được viết trong chiến khu Việt

Bắc…

Bài NL này cần đọc với giọng ntn?

Đọc mẫu một đoạn, gọi (H) đọc tiếp đến hết

Gọi (H) khác nhận xét, sửa lỗi (G) chốt sửa

lỗi

Nhấn mạnh: Phật giáo diễn ca: Bài thơ dài

nôm na dễ hiểu về nội dung đạo phật

Tác giả đã phân tích tác động của văn nghệ

tới đời sống tâm hồn con người bằng 2 luận

điểm:

- Sức mạnh kì diệu của văn nghệ

- Tiếng nói chính của văn nghệ

Em hãy tách các đoạn VB theo 2 luận điểm

trên?

Yêu cầu (H) chú ý vào đoạn đầu của văn bản

Theo tác giả trong tác phẩm VN có những cái

được “ ghi lại” đồng thời cũng có cả những

“điều mới mẻ” Đó là gì?

Trong tác phẩm của ND và Lep-tôn-x-tôi “

những cái được nghi lại” là gì?

3- Bố cục:

- LĐ 1: Từ đầu -> là sự sống

- LĐ 2: Còn lại: Sự sống ấy -> hết

II- Phân tích:

1- Sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ:

- Cảnh mùa xuân trong câu thơ của Nguyễn Du:

“ Cỏ non xanh tận chân trời,Cành lê trắng điểm một vài bông hoa…”

Nàng Kiều 15 năm lưu lạc, chìm nổi những gì…

- An-na Ca-rê-nhi-na đã chết thảm khốc ra sao?Mấy bài học luân lí như cái tài, chữ tâm, triết lí bácái…

- Làm trí tò mò hiểu biết của ta thoả mãn…

- “ Những say sưa vui buồn, yêu ghét… phẫnkhích”…

- Bao nhiêu tư tưởng…

11

Tác giả đã chọn 2 dẫn chứng tiêu biểu dẫn ra

từ 2 tác giả vĩ đại của VH dân tộc và thế

giới…

Qua đó tác giả muốn nhấn mạnh phương diện

nào của văng nghệ? ( Phương diện tác động

nào)

Tác động của văn nghệ còn được tác giả tiếp

tục phân tích trong đoạn nào của văn bản?

ở đây sức mạnh của văn nghệ được tác giả

phân tích qua những VD điển hình nào?

Em có nhận xét gì về NT NL của tác giả trong

phần VB này?

Từ đó tác giả muốn chúng ta hiểu sức mạnh

kì diệu nào của VN?

Bình nâng cao – liên hệ- chốt nội dung toàn

tiết 1

Yêu cầu (H) về nhà học bài và làm bài tập 1

trong SBT

Tập trả lời trước các câu hỏi trong tiết 2

KTBC: (G) kiểm tra sự chuẩn bị bài phần

tiếp theo của (H)

(G) nhận xét – ghi điểm

Vậy để hiểu được tiếng nói chính của văn

nghệ là gì? Tác dụng của nó đối với đời sống

con người? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp tiết

học hôm nay

Luận điểm này được trình bày ở phần thứ 2

của văn bản với sự liên kết của 3 ý

Hãy tìm các ý liên kết đó?

Tóm tắt, phân tích của tác giả về vấn đề VN

nói nhiều nhất với cảm xúc nào?

P/á tgiả muốn nhấn mạnh đặc điểm nào trong

ND p/á & tác động của VN?

- Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ…

- Bao nhiêu vấn đề mà ta ngạc nhiên…

-> Tác động đến cảm xúc tâm hồn, tư tưởng, cáinhìn đời sống của con người

…

…Tác động đặc biệt đến đời sống tâm hồn của conngười

- Đoạn tiếp theo –chúng ta -> là sự sống

+ Những người đàn bà nhà quê lam lũ…say sưaxem một buổi biểu diễn chèo

-> Văn nghệ đem lại niềm vui cho những kiếpngười nghèo khổ

=> Lập luận từ những luận cứ cụ thể kết hợp vớinghị luận, miêu tả và tự sự…

* Văn nghệ đem lại niềm vui sống, tình yêu cuộcsống cho tâm hồn con người

(Tiết 2)

2- Tiếng nói chính của văn nghệ:

- VN nói nhiều nhất với cảm xúc ( Từ: Có lẽ vn…

là tiếng nói của của t/c)

- VN nói nhiều nhất với tư tưởng ( -> mắt khôngrời trang giấy)

- VN mượn sự việc để tuyên truyền ( -> cho xãhội)

* Đó là nơi đụng chạm của tâm hồn con người vớic/s hàng ngày… Vì vậy, NT là tiếng nói của tìnhcảm

-> P/ánh cảm xúc của lòng người & tác động tới đờisống tình cảm con người là đặc điểm nổi bật củavăn nghệ

12

G

5’

?

VN nói đến tư tưởng

Những cách thể hiện và tác động tư tưởng của

VN có gì đặc biệt?

Ytố nào nổi bật trong sự p/á & tác động này?

Ytố nổi lên trong sự tác động này?

Em có nxét gì về NTNL trong phần cuối của

VB này?

Từ đó tgiả muốn ta nhận thức điều gì về ND

p/á & tác động của VN?

Từ những lời bàn về tiếng nói của VN tgiả

cho thấy quan niệm về NT của Ô ntn?

NT đặc sắc trong bài văn này là gì?

- Rung động cảm xúc người đọc “Tất cả tâm hồnchúng ta đọc”

-> NT làm lan toả tư tưởng thông qua cảm xúc tâmhồn của con người

- Giàu nhiệt tình & lí lẽ

* VN có thể P/á & tác động đến nhiều mặt củađ/sống XH & con người, nhất là đ/sống tâm hồnt/cảm

III- Tổng kết – Ghi nhớ:

* VN có khả năng kỳ diệu trong p/á & tác động đếnđ/sống tâm hồn con người VN giúp cho con ngườiđời sống phong phú hơn & tự hoàn thiện nhân cách,tâm hồn mình

* Giàu tính văn học, hấp dẫn người đọc, kết hợpcảm xúc với trí tuệ, mở rộng cả trí tuệ và tâm hồnngười đọc

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học ghi nhớ, làm tiếp phần l/tập

- P/tích 2 luận diểm chính của bài

- Soạn bài sau

Ngày soạn: 20/1/2007 Ngày giảng: 23/1/2007

Tiếng việtTiết: 98Các thành phần biệt lập

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H):

- Nhận biết 2 thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán

- Nắm được công dụng của mỗi thành phần

- Biết đặt câu có th/phần tình thái, th/phần cảm thán

1’ Trong 1 câu các bộ phận có vai trò (chức năng) ko đồng đều nhau Có những bộ phận trực tiếp diễnđạt nghĩa sự việc của câu Và có bộ phận ko tr/tiếp nói lên sự việc mà được dùng để nêu th/độ củangười nói đối với người nghe, hoặc sự việc được nói đến trong câu Và những bộ phận đó người tagọi là th/phần biệt lập Vậy thế nào là th/phần biệt lập ND bài hôm nay c.ta cùng tìm hiểu.

Mời (H) đọc lại VD a,b

Các từ in đậm trong 2 câu trên thể hiện th/độ

gì của người nói?

Nếu như ko có các từ ngữ gạch chân trên thì

nghĩa cơ bản của câu có th/đổi ko? Tại sao?

HD cho (H) lược bỏ những từ gạch chân

Người ta gọi các từ gạch chân đó là th/phần

tình thái

Em hiểu thế nào là th/phần tình thái trong

câu?

Hay nói cách khác: Th/phần tình thái được

dùng để thể hiện th/độ của người nói đối với

sự việc được nói đến trong câu

Dựa vào VD em hãy đặt câu có th/phần tình

thái?

Chuyển ý

Gọi (H) đọc VD

Các từ gach chân trong 2 câu trên có chỉ

những sự vật hay sự việc gì ko?

Nhờ những từ ngữ nào trong câu mà cta hiểu

được tại sao người nói lại kêu “ồ” lên hoặc

kêu “trời ơi”?

Chính những phần câu tiếp theo sau các tiếng

đó g/thích cho người nghe “thông tin phụ” đó

là trạng thái tâm lí, t/cảm của người nói

Vậy các từ đó có công dụng gì?

Người ta gọi các từ đó là T/phần cảm thán

Em cho biết thế nào là th/phần cảm thán?

Dựa vào việc p/tích các VD trên em hãy lấy

VD về th/phần cảm thán có trong câu?

Hãy cho biết th/p tình thái và th/p cảm thán có

tham gia vào việc diễn đạt sự việc trong câu

b) Anh vừa quay lại… Có lẽ vì khổ tâm …

- Từ chắc ở VD a thể hiện thái độ tin cậy cao

- Từ có lẽ ở VD b thể hiện thái độ tin cậy chưa cao.-> Nếu không có các từ gạch chân trên thì ya nghĩa

cơ bản của câu không thay đổi

Vì: Các từ đó chỉ thể hiện sự nhận định của ngườinói đối với sự việc trong câu…

* Thành phần tình thái dùng để thể hiện cáchnhìn…

Hãy nêu yêu cầu bài tập 1?

Để giải quyết được ND này ta cần dựa vào

những đơn vị kiến thức nào?

(G) hướng dẫn (H) làm bài

Gọi (H) trả lời, sửa chốt ý đúng và ghi điểm

(H) đọc yêu cầu bài tập 2?

Cho (H) tự làm, theo hướng dẫn

Yêu cầu của bài tập 3 là gì?

Muốn giải quyết được theo yêu cầu ấy ta làm

ntn?

Hướng dẫn (H) cách làm

Gọi (H) lên bảng làm, lớp làm vào nháp…

Chốt nội dung toàn bài

Sắp xếp từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy

* Đáp án đúng: Dường như/ hình như; Có vẻ như/

có lẽ; chắc là; chăc hẳn; chắc chắn

3- BT3:

Với lòng mong (1) chắc nhớ của anh (2) hình như anh nghĩ rằng… (3) chắc chắn

Trong các từ trên từ ( chắc) có độ tin cậy cao nhất,còn từ ( hình như) có độ tin cậy thấp nhất

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài theo ghi nhớ SGK

- Hoàn thiện bài tập còn lại;

- Làm thêm các BT vở BT Ngữ văn in

- C.bị: Tiết tiếp theo

Ngày soạn: 22/1/2007 Ngày giảng:25/1/2007

Làm vănTiết: 99nghị luận về một sự việchiện tượng đời sống

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu.

Trò: Làm bài tập, học bài, chuẩn bị bài theo hướng

1’

1’

b- phần thể hiện:

i- ktbc: (G) ktra sự cbị bài của (H)

ii- bàI mới:

Trong đời sống hàng ngày, có rất nhiều các sự việc hiện tượng sảy ra …Để giúp chúng ta có cáinhìn đúng hơn, hoàn thiện hơn về các hiện t ượng đó, bài NL hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu…

Gọi 1 (H) đọc văn bản trong sgk

Văn bản trên gồm có mấy đoạn? Mấy

ý?

Trong văn bản trên tác giả bàn bạc về

hiện tượng gì trong đời sống? Bản chất

của hiện tượng đó là gì?

Biểu hiện của hiện tượng đó được thể

ND của bài NL này đã nêu ra được

h/t-s/v trong đời sống chưa?

Bài văn NL trên có bố cục chặt chẽ

- VB trên gồm có 5 đoạn, ứng với mỗi đoạn là 1 ý

- Trong VB trên tác giả bàn luận về hiện tượng nhữngngười hay lề mề trong công việc, đ/s…

- Bản chất của hiện tượng đó là thói quên kém văn hoácủa những người ko có lòng tự trọng…

- Biểu hiện: Sai hẹn, đi chậm, không coi trong ngườikhác

- Tạo ra một thói quen kém văn hoá

- Phải kiên quyết chữa bệnh này vì: Cuộc sống văn minhhiện đại đòi hoỉo mọi người phải tôn trọng lẫn nhau đểhợp tác, làm việc…

- Nêu lên sv trên là để mopị người hãy bỏ thói quen xấuđó…

-> Bài NL đã nêu rõ được sv Tác giả phân tích chỉ ra mặthại của hiện tượng, nêu nguyên nhân và bày tỏ thái độchê trách hiện tượng đó

-> Bài viết có bố cục rất mạch lạc: Trước hết nêu ht->phân tích các nguyên nhân và tác hại của căn bệnh ->nêu giải pháp khắc phục…Lời văn chính xác, sống động

* NL về một sv, ht đời sống là bàn về 1 sv, ht có ý nghĩa

xã hội…

+ ND: phải nêu rõ được sv, ht có vấn đề Phân tích mặtđúng, sai… chỉ ra nguyên nhân và bày tỏ thái độ yas kiến,nhận định của ngươuì viết

+ HT: Phải có bố cục mạch lạc, có hệ thống luận điểm rõràng…

16

G

?

Gọi (H) đọc ghi nhớ sgk

Yêu cầu của bài tập 1?

Hướng dẫn (H) nêu các sv, ht trong đời

sống ( htg tốt đáng biểu dương…)

Trong các sv trên chúng ta có thể viết

bài NL cho những vấn đề nào? Tại sao?

Yêu cầu (H) đọc yêu cầu bài tập 2

Hãy cho biết đây có phải là 1 hiện

tượng đáng viết bài NL hay không? Vì

- Góp ý phê bình khi bạn có khuyết điểm

- Bảo vệ cây xanh trong trường

- Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ

- Đưa em nhỏ qua đường

- Nhường chỗ cho người già trên xe khách

- Trả lại của rơi cho người đánh mất

… … …+ Giúp bạn học tốt ( do bạn yếu kém, gia đình khókhăn…)

+ Bảo vệ cây xanh ( xây dựng môi trường xanh sạch đẹp).+ Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ ( đạo lí “ Uốngnước nhớ nguồn” )

2- BT2:

-> Là 1 hiện tượng cần viết bài NL vì:

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ…

+ … vấn đề bảo vệ môi trường…

+ Nó gây tốn kém tiền bạc cho người sử dụng…

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài Có thể lập theo nhiều cách

- Làm hoàn thiện 2 BT

- Hãy nêu các hiện tượng sv có vấn đề xã hội ( Tốt, xấu)

- Viết bài NL về vấn đè hút thuôc lá và hậu quả của nó với đời sống con người

- Chuẩn bị bài sau

Ngày soạn: 22/1/2007 Ngày giảng:26/1/2007

Làm vănTiết: 100Cách làm bài nghị luận

Về một sự việc, hiện tượng đời sống

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu

Trò: Làm bài tập, học bài, chuẩn bị bài theo hướng dẫn

ii- bàI mới:

Để giúp các em nắm chắc cách làm bài NL về một … bài hôm nay cô trò ta cùng đi tìm hiểu…

Đề bài yêu cầu bàn luận về vấn đề gì?

ND của bài NL gồm mấy ý? Đó là

những ý nào?

Để viết bài NL trên chúng ta có thể nhờ

vốn sống hiểu biết… do đọc sách báo…

Gọi (H) đọc kĩ đề 4

Nguyễn Hiền sinh ra và lớn lên trong

h/cảnh ntn? H/c ấy có bình thường ko?

Hãy so sánh sự giống nhau và khác

nhau giữa 2 đề vừa tìm hiểu?

Đề bài nêu lên hiện tượng gì?

Đề bài yêu cầu chúng ta làm gì?

Những việc làm của Nghĩa nói lên điều

- Nguyễn Hiền sinh ra và lớn lên trong yh/c rất nghèo, đó

là một h/c khắc nghiệt đối với…

- N Hiền có đặc điểm nổi bật là ham học, tư chất đặc biệtthông minh, mau hiểu

- Nguyên nhân: Là tinh thần kiên trì vượt khó…

Đề: Hiện nay trên đường có nhiều thanh niên điều khiển

xe máy thường lạng lách đánh võng, phóng nhanh vượt

ẩu gây ra nhiều tai nạn đáng tiếc Bạn có nhận xét và suynghĩ gì về vấn đề trên

II- Cách làm bài NL về 1 sự việc, hiện tượng đời sống:

phong trào học tập bạn Nghĩa?

Nếu mọi (H) đều làm được như bạn

Nghĩa thì có tác dụng gì?

Giới thiệu dàn ý trong SGK

Yêu cầu (H) hoạt động theo nhóm viết

bài

Thời gian 15’

Cho (H) đọc lại bài viết và sửa chữa

Muốn làm tốt 1 bài văn NL về một …

chúng ta cần chú ý đến điều gì?

Dựa vào phần phân tích hãy nêu nhiệm

vụ 3 phần của bài văn NL?

- Phân tích ý nghĩa về những việc làm của N

- Đánh giá việc làm của N

- Nêu ý nghĩa của việc phát động pt học tập PVN

c- KB:

- Nêu ý nghĩa GD của tấm gương…

- Rút ra bài học cho bản thân

* Dàn bài: ( SGK)

=> Bài văn cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhậnđịnh, đưa ra ý kiến, có suy nghĩ và cảm thụ riêng củangười viết

* Ghi nhớ (SGK)

III- Luyện tập

(H) lập dàn ý cho đề 4

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bàitheo vở ghi kết hợp với SGK

- Làm bài tập 4 Tìm hiểu thêm đề 2 + 3

- Viết hoàn chỉnh đề 4

- Cbị bài sau: Chương trình địa phương

Ngày soạn: 26/1/2007 Ngày giảng:29/1/2007

Làm vănTiết: 101Chương trình địa phương(Hướng dẫn làm ở nhà)

19

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H):

- Tập suy nghĩ về một hiện tượng thực tế ở địa phương

- Viết bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ, kiến nghị của mình dưới các hình thức thích hợp: Tự sự,miêt tả, NL, thuyết minh

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu

Trò: Làm bài tập, học bài, chuẩn bị bài theo hướng dẫn

i- ktbc: (G) ktra sự cbị bài của (H)

ii- bàI mới:

ở điạ phương chúng ta cũng như nhiều địa phương khác có rất nhiều vấn đề cần phải suy nghĩ…Hôm nay chúng ta sẽ đi tìm hiểu xem ở địa phương chúng ta có những vấn đề xã hội nào cần phảibàn luận, chúng ta sẽ viết bài NL về vấn đề đó

A Xác định vấn đề có thể viết tại địa phương:

Cho (H) thảo luận 5’, xem ở địa phương có những vấn đề nào cần quan tâm

- Hậu quả của việc phá rừng ( làm nương rẫy, lấy gỗ…), gây ra lũ lụt, hạn hán…

- Hậu quả của việc chặt phá cây xanh -> ô nhiễm xóm làng, không khí…

- Hậu quả của rác thải ( bao bì ni lông, chai lọ…, xác động thực vật…)

2) Vấn đề quyền trẻ em:

- Sự quan tâm của chính quyền địa phương: Xây dựng và tu sửa trường học, nơi vui chơi giải trí,giúp đớ trẻ em khó khăn…

- Sự quan tâm của nhà trường…

- Sự quan tâm của gia đình: cha mẹ có làm gương tốt cho con…

1) Yêu cầu về nội dung:

- Sự việc, hiện tượng đề cập phải mang tính phổ biến trong xã hội

- Trung thực, có tính xây dựng, không thêu dệt, cường điệu, ko sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan, có sức thuyết phục cao

- ND bài viết cần phải giản dị, dễ hiểu…

2) Yêu cầu về hình thức:

- Bài viết phải gồm đủ 3 phần…

- Phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng…

Lưu ý (H): Trong bài viết cần tránh viết tên thật…

20

Thời gian nộp bài: Sau khi học xong bài 25.

(G) cho (H) làm bài tập ( lấy điểm 15’)

Cho (H) viết một đoạn văn NL về các vấn đề… ở địa phương

- Nắm được đặc điểm & công dụng của các thành phần biệt lập gọi-đáp, phụ chú trong câu; biết đặt câu

- Nắm được trình tự lập luận và nghệ thuật NL của tác giả

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo thêm tư liệu về tác giả và tác phẩm

Trò: Làm bài tập, học bài, c.bị bài theo h.dẫn

ii- bàI mới:

Vào thế kí XXI, thiên niên kỉ thứ III, thanh niên chúng ta đã đang và sẽ chuẩn bị những gì cho hànhtrang của mình? Một trong những lời khuyên, lời trò chuyện về một trong những nhiệm vụ quantrọng của thanh niên được thể hiện trong bài NL của đ/c Vũ Khoan- Phó thủ tướng Chính phủ- nhân

21

Vì sao gọi bài viết này là bài văn NL xã hội?

Bố cục của bài viết gồm mấy phần? Nêu dàn

ý của bài văn?

Xác định phần trọng tâm của bài?

Luận điểm chính được nêu trong lời văn nào?

Trọng tâm của luận điểm này là gì?

Vấn đề quan tâm của tác giả từ mối quan tâm

này của ông?

Chuyển ý

Bài NL được viết vào thời điểm nào của DT

và của LS?

Vì sao tg lại tin rằng: “ Trong thời khắc như

vậy, ai ai cũng nói tới sự chuẩn bị hành trang

bước vào tk mới, thiên niên kỉ mới?

TK mới và TN kỉ mới vừa hứa hẹn vừa thử

thách đối với con người trên hành tinh của

chúng ta…

Tác giả đã nêu những yêu cầu khách quan và

chủ quan cho sự pt của nước ta?

Đâu là yêu cầu khách quan? Tại sao nói đó là

- TP được viết năm 2001

- Vì bài viết sử dụng ph/thức lập luận Tgiả bàn về

1 vấn đề KT-XH mà mội người đang quan tâm

a- Những đòi hỏi của TK mới:

- Thời điểm là tết cổ truyền của DTVN

- Đồng thời nước ta và cả nhân loại bước vào thế kỷmới, TNK mới

-> Mùa xuân là thời điểm đầy niềm tin và hy vọng

về sự nghiệp và hạnh pgúc của mỗi người và của cảDT

- Sự ph/triển của KH & CN, sự giao thoa giữa cácnền ktế

- Đó là hiện thực khách quan đặt ra sự ph/triển tấtyếu của đời sống ktế trên thế giơi

- Nước ta phải cùng 1 lúc giải quyết 3 nh/vụ: Thoátkhỏi tình trạng nghèo nàn; đẩy mạnh CNH-HĐH,

22

Vì sao tác giả lại cho rằng: “ Trong những

hành trang ấy, có lẽ sự chuẩn bị của bản thân

con người là quan trọng nhất”?

Tg đã sử dụng những đoạn văn ngắn với

nhiều thuật ngữ kinh tế, chính trị…

Vì sao tg lại dùng cách lập luận này?

Cách lập luận ấy có tác dụng gì?

Từ đó việc chuẩn bị hành trang … được kết

luận ntn?

Chuyển ý

Hãy tóm tắt những điểm mạnh của con người

VN theo nhận xét của tác giả?

Những điểm mạnh ấy có ý nghĩa gì trong

hành trang của con người VN khi bước vào

TK mới?

Điểm yếu của con người VN theo cách nhìn

nhận của tác giả là gì?

Với những điểm yếu đó gây cản trở gì cho

chúng ta khi bước vào TK mới?

Hãy lấy VD trong đ/s?

Cách lập luận của tác giả ở đây có gì đặc

biệt? Có tác dụng gì?

Tác giả đã nêu những yêu cầu nào đối với

hành trang của người VN khi…?

Hành trang là thứ cần mang theo trong cuộc

đồng thời phải tiếp cận ngay với nền ktế tri thức

-> Vì LĐ của con người luôn là động lực của mọinền ktế…

- Vđề NL của tgiả mang nội dung ktế ctrị của thờihiện đại liên quan đến nhiều người Diễn đạt đượcnhững thông tin ktế mới nhanh gọn, dễ hiểu

* Bước vào TK mới mỗi người trong cta & nhânloại cần khẩn trương cbị hành trang truyền thốngtrước YC ph/triển cao của nền ktế

b- Những điểm mạnh & điểm yếu của con ngườiVN:

* Điểm yếu:

- Yếu về k/thức cơ bản & kĩ năng thực hành

- Thiếu đức tính tỉ mỉ & kỉ luật LĐ…

Em có nhận xét gì về thái độ của tg đối với

con người và DT mình trước thời đại mới?

Bình thêm

Những điều lớp trẻ VN cần nhận ra là gì?

Em hiểu những thói quen tốt đẹp ngay từ khi

còn nhỏ nhất là gì?

Tg đặt lòng tin vào lớp trẻ, điều này cho thấy

t/c của tg đối với thế hệ trẻ nước ta ntn?

Cách viết văn NL của tg có gì đặc sắc?

Qua đó tg mong muốn ở thế hệ trẻ những gì?

Gọi (H) đọc ghi nhớ

Qua việc phân tích những điểm mạnh, điểm

yếu của con người VN, em sẽ khắc phục

những điểm yếu của bản thân ntn?

 Đó là những ưu điểm và nhất là nhược điểmtrong tính cách con người Vn chúng ta, để từ đó cóhướng khắc phục

 Những thói quen của nếp sống CN từ giờ giấchọc tập, làm việc…

* Lo lắng, tin yêu và hi vọng thế hệ tre VN sẽchuẩn bị tốt hành trang vào TK mới

- Chuẩn bị bài: “ Chó sói và cừu…”

Ngày soạn: 27/1/2007 Ngày giảng:2/2/2007

Tiếng việtTiết: 103Các thành phần biệt lập(Tiếp theo)

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H):

- Nhận biết 2 thành phần biệt lập: Gọi - đáp và phụ chú

- Nắm được công dụng riêng của mỗi thành phần trong câu

- Biết đặt câu có thành phần gọi- đáp, thành phần phụ chú

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu, bảng phụ

Trò: Làm bài tập, học bài, c.bị bài theo h.dẫn

4’

b- phần thể hiện:

i- ktbc:

24

1’

Đặt câu có chứa thành phần tình thái, cảm thán?

(H) trả lời:

- Hôm nay sao nhiều thế này, có thể mai trời sẽ nắng

- ồ, hoa lan đẹp quá!

(G) Nhận xét - Ghi điểm

ii- bàI mới:

… Vậy thành phần biệt lập còn có những thành phần nào khác? Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bàihọc hôm nay

Yêu cầu (H) chú ý vào những từ gạch chân

Trong số các từ gạch chân từ nào dùng để

gọi? Từ nào dùng để đáp?

Những từ ngữ gọi- đáp ấy có tham gia vào

diễn đạt nghĩa sự việc của câu hay không? Vì

sao?

Trong những từ ngữ gọi đáp ấy, từ ngữ nào

được dùng để tạo lập cuộc thoại, từ ngữ nào

được dùng để duy trì cuộc thoại?

Từ “ thưa ông” có chức năng phản hồi, báo

hiệu sự cộng tác trong giao tiếp

Qua phân tích VD em hiểu thế nào là thành

phần gọi đáp?

Dựa vào đó hãy đặt câu có sử dụng chúng?

Chuyển ý

Gọi (H) đọc VD

Yêu cầu (H) chú ý vào các cụm từ gạch chân

Nội dung thông báo ở VD a là gì?

Cụm từ nào cho biết rõ được điều đó?

Nếu lược bỏ các từ ngữ đó đi thì nghĩa sự việc

của mỗi câu có thay đổi ko? Vì sao?

Cụm từ gạch chân ở VD a thêm vào … để bổ

xung ý nghĩa cho cụm từ nào?

a) Này, bác có biết …thế không?

b) … - Thưa ông, chúng cháu ở Gia Lâm…

* Thành phần gọi đáp được dùng để tạo lập hoặcduy trì nh giao tiếp

- VD: Bác ơi, cho cháu hỏi thăm…

b) Lão ko hiểu, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn lắm

- Nói tới việc khi ông Sáu ra c/ trường…

- “ và cũng là …anh”

-> Suy nghĩ của ông giáo…

- Khi lược bỏ những từ ngữ đó thì nghĩa sự việc củacác câu không thay đổi Vì các từ đó thêm vào…

-> Cụm từ đó bổ xung, chú thích cho cụm từ “ đứacon…”

-> Cụm C-V…

* Thành phần phụ chú được dùng để bổ xung một

số chi tiết cho nội dung chính của câu

25

Gọi (H) đọc yêu cầu bài tập 1.

Tìm thành phần gọi đáp trong đoạn trích? Từ

nào dùng để gọi? Từ nào đáp?

Quan hệ giữa người gọi và người đáp là qh

gì? …

Tìm thành phần gọi đáp trong câu ca dao?

Cho biết lời gọi đáp đó hướng đến ai?

-> Đối tượng hướng tới của sự gọi: Tất cả các thànhviên trong cộng đồng người Việt

3- BT3:

-> T/p phụ chú “ kể cả anh” giải thích cho cụm từ: “mọi người”

b)c) (H) tự làm theo mẫu

d)

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài theo ghi nhớ

- Hoàn thiện bài tập còn lại SGK

- C.bị bài: Từ trái nghĩa

Ngày soạn: 27/1/2007 Ngày giảng: 30/1/2007

Làm vănTiết: 104+105Viết bài tập làm văn số 5 nghị luận xã hội

Thầy: Chuẩn bị bài, tham khảo tư liệu, ra đề, đáp án

Trò: Ôn tập lí thuyết theo hướng dẫn của thầy

b- phần thể hiện:

i- ổn định tổ chức: (G) ktra sự cbị cho tiết viết bài của (H)

ii- đề bài:

26

Bạn em say mê học toán nhưng chưa thích học văn Em hãy góp ý kiến với bạn để giúp bạn học tập toàn diện hơn.

III- Đáp án và dàn bài:

A- MB:

- Nêu lý do cần trao đổi với bạn về việc học văn

- Ko chống lại niềm say mê học toán của bạn, nhưng cần trao đổi, giỏi toán, học toán có nên cầnthiết phải học văn

B- TB:

1- VH là gì và VH để làm gì?

- Văn học là sự sáng tạo của con người, vì lợi ích và đ/s của con người…

- Là tấm gương phản ánh đ/s xã hội… Văn học giúp ta hiểu đượcđ/s một cách cụ thể và đầy đủ hơn

- Là món ăn tinh thần ko thể thiếu của mỗi người Nó làm cho tư tưởng, tâm hồn t/c thêm phongphú, nhạy cảm trước cái đẹp, cái thiện… Sẽ giúp con người hoàn thiện nhân cách, sống tốt hơn…2- Khẳng định sự cần thiết của VH:

- Học văn trước hết là học tiếng nói, cách viết, cách diễn đạt…

- Sẽ giúp cho chúng ta sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ…

- Thông qua học văn, kĩ năng viết văn sẽ được phát triển, nâng cao ngăng lực viết văn cho mỗingười

- Học văn cũng để nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tư tưởng t/c, năng lực thẩm mĩ…

- Trở thành một nhà toán học hay một nhà khoa học là một ước mơ chân chính, đáng biểu dươngkhích lệ…

- Song nếu chỉ chú tâm đến học toán mà quên mất việc bồi dưỡng những kiến thức cơ bản về văn vàcác môn học khác sẽ không thể phát triển toàn diện về con người được, ko cân đối giữa trí tuệ vàtâm hồn

- Con người phải phát triển toàn diện… Mới có thể đi sâu và đạt kết quả cao ở các ngành khoa họctựn nhiên và khoa học xã hội được

C- KB:

- Khẳng định sự cần thiết của việc học văn

- Khuyên bạn nên học tốt cả văn và toán cùng các môn học khác để có thể phát triển một cách toàndiện…

Biểu điểm:

* Điểm giỏi:

- Trình bày đầy đủ các ý, có sáng tạo, chắt lọc

- Lập luận chặt chẽ, sắc sảo

- Diễn đạt lôgíc, trình bày sạch sẽ, khoa học Có bố cục rõ ràng

- Bài viết hay, có cảm xúc tốt

- Bài viết còn thiếu 1- 2 ý, các ý chưa sâu

- Diễn đạt đôi chỗ còn lủng củng, lan man, dài dòng

- Viết dàn ý cho đề văn trên.

- Ôn tập về văn NL về 1 sự việc, hiện tượng đời sống

- Cbị ND cho tiết trả bài số 3

Bài 21

Kết quả cần đạt:

- Nắm được mục đích và cách lập luận của nhà nghiên cứu trong bài NL văn chương Chó sói và cừu

trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten.

- Nâng cao nhận thức & kỹ năng s/d 1 số biện pháp liên kết câu & liên kết đ.văn

Ngày soạn: 2/2/2007 Ngày giảng:5/2/2007

văn bảnTiết: 106+107Chó sói và cừuTrong thơ ngụ ngôn của la phông ten (Trích)

- Tích hợp với phần TLV và TV

- Rèn kĩ năng: Tìm, phân tích luận điểm, luận chứng trong văn nghị luận, so sánh cách viết của nhàvăn và nhà khoa học về cùng một đối tượng

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo thêm tư liệu về La-phông-ten và một số bản dịch thơ của ông

Trò: Làm bài tập, học bài, c.bị bài theo h.dẫn

ii- bàI mới:

Trong phản ánh, biểu hiện, nghiên cứu cuộc sống hiện thực, văn chương nghệ thuật có điểm gìkhác với khoa học tự nhiên, xã hội? Văn bản nghị luận nghiên cứu một bài thơ của La-phông-ten nổitiếng của nhà nghiên cứu H.Ten góp phần làm sáng tỏ vấn đề trên

Em hãy cho biết ý hiểu của em về tác giả?

Nói thêm về tác giả H.Ten

I- Đọc và tìm hiểu chung:

1- Tgiả - TP:

- Là viện sĩ viện hàn lâm Pháp

- Là một triết gia người Pháp thế kỷ XIX

- Tác phẩm được trích từ chương II, phần II, công

28

Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?

Cho biết cách đọc văn bản này?

Chú ý phân biệt 3 giọng đọc:

- Trích thơ ngụ ngôn của La…

- Lời dẫn đoạn văn nghiên cứu của

Buy-phông: Giọng rõ ràng khúc triết vả mạch lạc

- Lời luận chứng của tác giả H.Ten

Cho (H) đọc văn bản

(H) nhận xét, (G) sửa lỗi

Cho (H) chú ý các từ khó trong chú giải

Cho biết thể loại của văn bản trên?

Từ văn bản trên hãy chia đoạn cho văn bản? ý

mỗi đoạn là gì?

Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả

qua bố cục vừa chia?

Tác dụng của mạch lập luận đó?

Cho (H) chú ý vào đoạn 1

Dưới con mắt của nhà khoa học Buy-phông,

cừu là một loài vật như thế nào?

Vậy trong cái nhìn của nhà thơ La cừu có

phải là một loài động vật đần độn và ngu

ngốc không? Vì sao?

Hỏi gợi ý: Ngoài đặc điểm trên thì với nhà

thơ cừu còn có những đặc tính nào khác?

Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả

về 2 con vật ấy của nhà khoa học Buy-phông để sosánh

=> Cách lập luận trên đã làm cho văn bản thêm sinhđộng

II- Phân tích:

1- Hình tượng cừu dưới ngòi bút của La Phông Ten

& Buy Phông:

- Dưới con mắt của nhà khoa học thì cừu là một loàiđộng vật đần dộn, sợ hãi, thụ động và không biếttrốn tránh nguy hiểm…

- Nhưng theo nhà thơ thì cừu là loài động vật dịudàng, tội ghiệp, đáng thương, tốt bụng, giàu tìnhcảm

+ Cừu có sợ sệt nhưng không đần độn

+ Khi sắp bị ăn thịt nó vẫn dịu dàng và rành mạchđáp lời Sói với những chứng cứ cụ thể…

 Tác giả đã dùng biện pháp so sánh giữa cáchnhận xét của nhà khoa học với cách nhìn củanhà thơ để lập luận

 Với ngòi bút phóng khoáng, vận dụng đặc trưngcủa thể loại thơ ngụ ngôn, La… còn nhân cáchhoá cừu: Nó cũng có suy nghĩ nói năng như conngười

29

Yêu cầu (H) về nhà học bài và trả lời tiếp các

câu hỏi còn lại trong SGK

KTBC: Tóm tắt hình tượng Cừu dưới con mắt

nghệ thuật cua nhà thơ La… có gì khác so với

suy nghĩ của nhà khoa học?

(H) trả lời

Nhận xét- ghi điểm

Vào bài tiếp theo

Hãy tóm tắt những ghi chép của Buy về chó

Sói?

ở đây Buy đã nhìn thấy đặc điểm nào của sói?

T/c của ông đối với con vật này ra sao?

Nhận xét của Buy về con vật này có đúng

không? Vì sao?

Trong thơ của La chó sói hiện lên ntn?

Dưới cái nhìn của nhà thơ chúng mang đặc

điểm gì?

Giảng giải thêm: Chó sói vốn là loại động vật

ăn thịt… Cuối cùng nó đành cứ ăn thịt cừu

non mặc dù ko tìm được lí do chính đáng ->

Có thể nói nó chính là bi kịch của sự độc ác,

vừa là hài kịch của sự ngu dốt

T/c của La đối với chúng ntn?

Theo em Buy đã tả 2 con vật bằng biện pháp

nào? Nhằm mục đích gì?

Còn La, nhà nghệ sĩ, ông cũng tả 2 con vật

trên bằng cách nào? Mục đích?

Chú cừu và sói đã được nhân hoá…

Em hiểu ntn về lời bình luận sau đây của tác

2- Hình tượng sói trong cái nhìn của La Phông Ten

& Buy Phông:

- Thù ghét mọi sự kết bè bạn… mùi hôi gớm ghiếc,bản tính hư hỏng…

- Những biểu hiện bản năng về thói …

- “ Khó chịu, đáng ghét, sống thì có hại, chết thì vôdụng”

- Đúng Vì dựa trên sự quan sát…

- “ Sói là bạo chúa của cừu”… gã vô lại…

- Bộ mắt lấm lét, lo lắng… luôn đói và bị ăn đòn…

- Tàn bạo và đói khát

* Vừa ghê sợ, vừa đáng thương

- Nhà KH tả chính xác dựa trên sự quan sát, phântích…

- Nhà nghệ sĩ tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm củatrái tim, trí tưởng tượng phong phú…

-> Buy nhìn thấy kẻ ác thú…; Còn La… thâýy convật này bên ngoại dã thú nhưng bên trong ngungốc… để người đọc ghê tởm nhưng ko sợ hãichúng

30

Đặc điểm sánga tạo của La trong việc tả chó

sói và cừu non là gì?

- Chuẩn bị bài đọc thêm “ Con cò”

- Hoàn thiện bài luyện tập

Ngày soạn: 2/2/2007 Ngày giảng: 6/2/2007

Làm vănTiết: 108nghị luận về một vấn đề

tư tưởng, đạo lý

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H):

- Nắm được một kiểu bài NL xã hội: Nl về một vấn đề tư tưởng đạo lí

- Tích hợp với Văn qua VB “ Chuẩn bị hành trang…”…

- Nhận diện và rèn luyện kĩ năng viết một VB NL xã hội về …

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu, bảng phụ

Trò: Làm bài tập, học bài, c.bị bài theo h.dẫn

1’

b- phần thể hiện:

i- ktbc: Ko

ii- bàI mới:

Các tư tưởng đạo lí có ý nghĩa quan trọng đối c/s con người Nó thường được đúc kết trong nhữngcâu ca dao, tục ngữ… Song để hiểu rõ và sâu ý nghĩa của chúng là một vấn đề cần thiết đối với mỗichúng ta Chúng ta có thể trình bày ý kiến của mình về vấn đề ddos bănngf một bài văn NL

Văn bản được chia ra làm mấy phần? Chỉ rõ

nội dung của mỗi phần và mối quan hệ của

chúng?

Em có nhận xét gì về mối quan hệ đó?

Hãy cho biết các câu mang luận điểm trong

I- Tìm hiểu bài NL về 1 vấn đề tư tưởng, đạo lí:

- Các câu mang luận điểm:

31

Các luận điểm trên có diễn đạt rõ ràng dứt

khoát ý kiến của người viết ko?

VB đã sử dụng phép lập luận nào là chính?

Cách lập luận đó có sức thuyết phục hay ko?

Qua đó hãy cho biết thế nào là NL về một vấn

đề…?

Bài NL … có gì khác so với bài NL về một sự

việc hiện tượng đ/s?

Yêu cầu về ND bài NL về 1 vấn đề tư tưởng

Phép lập luận chủ yếu trong VB là gì? Cách

lập luận có thuyết phục ko?

+ Nhà KH người Anh… sức mạnh”

+ Sau này Lê-nin… mạnh

+ Tri thức đúng là …+ Rõ ràng…ko làm nổi

* Yêu cầu về ND: Bài NL phải làm s/tỏ các vấnđề… bằng cách GT, CM, s/snhs đối chiếu…

* Yêu cầu về HT: Bài viét phải có bố cục 3 phần, cóluận điểm đúng đắn, s/tỏ, lời văn c/xác, sinh động

32

 Cách lập luận ấy có sức thuyết phục vì giản dị

dễ hiểu

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài theo ghi nhớ

- Phân tích đoạn văn mục tìm hiẻu bài

- Làm bài tập thêm

- Lấy VD về đoạn văn và phân tích phép liên kết câu và liên kết đoạn văn

- Chuẩn bị bài tiếp theo

Ngày soạn: 5/2/2007 Ngày giảng:8/2/2007

Tiếng việtTiết: 109Liên kết câu & liên kết đoạn văn

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H):

- Nâng cao hiểu biết và kĩ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bậc TH

- Nhận biết liên kết ND và liên kết HT giữa các câuu và các đoạn

- Nhận biết một số biện pháp liên kết thường được dùng trong việc tạo lập VB

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu, bảng phụ

Trò: Làm bài tập, học bài, c.bị bài theo h.dẫn

ii- bàI mới:

Liên kết là hiện tượng chung của các ngôn từ trên Tg Để liên kết được các câu, các đoạn văn trongngôn ngữ nước ta dùng những phương tiện liên kết nào? Thế nào là liên kết ND và liên kết HT?Chúng ta cùng đi tìm hiểu rõ hơn trong tiết học hôm nay

Cho (H) đọc đoạn văn trong sgk

Đoạn văn trên bàn về vấn đề gì?

Chủ đề ấy có quan hệ ntn cới chủ đề chung

của VB?

Đoạn văn trên có mấy câu? ND chính của mỗi

câu trong DV trên là gì?

ND của 3 câu trên có quan hệ với chủ đề của

- Đoạn văn trên có 3 câu:

+ C1: T/p nghệ thuật p/a thực tại

+ C2: … người NS muốn nói lên 1 điều gì đó mớimẻ

+ C3: Cái mới mẻ ấy là thái độ, t/c…

- ND của các câu trên đều hướng vào chủ đề củaDV: Cách p/a thực tai của người NS

33

trong đoạn văn?

Giảng giải thêm

Qua đó em có nhận xét gì về sự liên kết các

đoạn văn và các câu trong 1 VB?

Mối quan hệ chặt chẽ về ND giữa các câu

trong đoạn văn trên được thể hiện ntn?

Yêu cầu (H) chú ý vào từ in đậm

Tác giả dùng từ “ tác phẩm” – “ nghệ sĩ” có

MQH ntn?

Từ ( anh) được sử dụng thay thế cho từ nào? (

(Cái có rồi) thay thế cho từ nào?

Gọi (H) đọc đoạn văn

Chủ đề của đoạn văn là gì? Nội dung các câu

trong đoạn phục vụ cho chủ đề ấy ntn?

Nêu 1 số trường hợp cụ thể để thấy trình tự

+ P/a thực tại ntn/ ( tái hiện và sáng tạo)

+ Tái hiện và sáng tạo thực tại để làm gì? ( nhắn gửi

- Từ ( anh) thay thế cho từ ( NS)

- Từ ( cái đã có rồi) thay thế cho từ ( những vậtliệu…)

VD 1: Gậy tre, chông tre chống lại…

VD 2: Được thì chia…

Thua thì phải ngửa ngực ra mà đền

-> ở VD 1: LK bằng sử dụng từ ngữ gần nghĩa.-> ở VD 2: LK bằng cặp từ trái nghĩa

C 1: K/đ điểm mạnh hiển nhiên của ng VN

C 2: K/đ tính ưu việt của …

C 3: K/đ những điểm yếu…

C 4: Phân tích biểu hiện cụ thể…

C 5: K/đ nhiệm vụ cấp bách…

 C 2 nối C 1 = cụm từ “ bản chất …” -> thếđồng nghĩa

 C 3 nối với C 2 = từ “ nhưng” -> phép nối

 C 4 nối với C 3 = cụm “ ấy là” -> phép nối

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài theo ghi nhớ SGK

- Hoàn thiện bài tập còn lại; Làm thêm các BT vở BT Ngữ văn in

- C.bị: Luyện tập

34

Ngày soạn: 5/2/2007 Ngày giảng:9/2/2007

Tiếng việtTiết: 110Liên kết câu & liên kết đoạn văn

(Luyện tập)

a- phần chuẩn bị:

i- mục tiêu cần đạt:

Giúp (H):

- Nâng cao nhận thức và kĩ năng sử dụng một số biện pháp Lk câu và LK đoạn văn

- Vận dụng vào thực hành giải các bài tập

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu, bảng phụ

Trò: Làm bài tập, học bài, c.bị bài theo h.dẫn

ii- bàI mới:

Nhằm để giúp chúng ta củng cố kĩ năng luyện tập, làm một số bài tập về LK câu văn và đoạn văn về

ND và HT… Hôm nay cô trò ta cùng tìm hiểu…

Tại sao phải l/kết câu & l/kết đvăn?

Có mấy loại l/kết và các dấu hiệu để nhận

biết các loại câu l/kết đó?

Chuyển ý

Hãy cho biết YC BT1?

Cho (H) đọc các đvăn và chỉ ra phép l/kết

câu và l/kết đvăn

I- Ôn tập về liên kết câu, liên kết đoạn văn:

- Các đvăn trong 1 VB cũng như các câu trong 1 đvănphải liên kết với nhau thì ta mới có 1 VB và 1 ddvănhoàn chỉnh

- Nếu các đoạn và các câu trong 1 VB đvăn ko l/kết thì

- Trường học – Trường học (phép lặp) l/kết câu

- “Như thế” Thay thế cho câu cuối ở đoạn trước (thế –l/kết đvăn)

b) Phép l/kết câu và l/kết đvăn:

- Văn nghệ – văn nghệ (lặp – l/kết câu)

35

Tìm 2 câu những cặp từ trái nghĩa phân

biệt đặc điểm của tgian v/lí và tgian t/lí

giúp cho 2 câu l/kết với nhau?

- Thảo luận theo mhóm

- đại diện nhóm báo cáo kquả tluận

- Các nhóm bổ sung - nxét

Hãy chỉ ra lỗi về LK trong đoạn trích?

Nêu cách sửa các lỗi ấy?

Cho (H) thảo luận nhóm

Các nhómm trưởng báo cáo

Liên hệ trong dùng từ đặt câu…

Chỉ ra lỗi và nêu cách sửa?

Hướng dẫn (H) làm bài

Liên hệ

- Sự sống – sự sống, văn nghệ – văn nghệ (lặp – l/kếtđvăn)

c) Phép l/kết câu:

- Tgian – Tgian - Tgian

- Con người – Con người => Lặp

b) Lỗi về LK ND: ( tương tự phần a)

* Chữa: Thêm trạng ngữ chỉ thời gian vào câu 2: ( Suốt

2 năm anh ốm nặng, chị làm…)4- BT4:

a) Lỗi dùng từ ở câu 2 và câu 3 ko thống nhất: (2) ->chúng; còn (3) -> nó

=> Sửa: Thay đại từ ( nó) bằng từ ( chúng)

b) Tương tự như phần b

=> Sửa: Thay từ ( hội trường) = ( văn phòng)

1’ iii- hướng dẫn về nhà:

- Học bài theo ghi nhớ SGK về LK câu và LK đoạn văn

- Hoàn thiện bài tập còn lại; Làm thêm các BT vở BT Ngữ văn in

- C.bị: Nghĩa tường minh và nghĩa hàm ý

Bài 22

Kết quả cần đạt:

- Cảm nhận được vẻ đẹp & ý nghĩa của hình tượng con cò trong những câu hát ru xưa qua cách khai tháccủa CLV nhằm ngợi ca tình mẹ & lời ru Thấy được sự v/d sáng tạo ca dao & những đ.điểm về h/ả, thểthơ, giọng điệu của bài thơ

- C.cố hiểu biết về liên kết câu & liên kết đ.văn; nhận ra và chữa được một số lỗi về liên kết

- Thấy được ưu điểm, nh/điểm & biết cách sửa lỗi trong bài TLV số 5 (NL về 1 sự việc, h/tượng đờisống)

Biết cách làm bài NL về 1 v/đề tư tưởng, đạo lý

Ngày soạn: 9/2/2007 Ngày giảng:12/2/2007

36

Văn bảnTiết: 111+112Con cò

- Cảm nhận được vẻ đẹp và ý nghĩa của hình tượng con cò trong bài thơ được phát triển từ những câu hát

ru xưa để ngợi ca tình mẹ và những lời ru

- Thấy được sự vận dụng sáng tạo của ca dao, của tác giả và những đặc điểm về hình ảnh, thể thơ…

- Rèn luyện kĩ năng cảm thụ và phân tích thơ…

II- chuẩn bị:

Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu, bảng phụ

Trò: Làm bài tập, học bài, c.bị bài theo h.dẫn

1’

b- phần thể hiện:

i- ktbc: Ko ktra

ii- bàI mới:

Bài thơ “ Con cò” là một khúc hát ru nhẹ nhàng mà tha thiết, lắng đọng trong mỗi câu thơ là lời gửigắm của tác giả về tình người, tình mẫu tử thiêng liêng…Trong 2 tiết hôm nay chúng ta cùng tìmhiểu bài thơ này trong phần hướng dẫ đọc thêm

Cho (H) tìm cách đọc bài thơ?

Cho biết thể thơ? Nêu và nét về thể thơ đó?

Bài thơ có thể được chia làm mấy đoạn? ý

mỗi đoạn?

Hướng dẫn (H) cảm nhận qua bố cục của bài

thơ

Hình ảnh con cò xuất hiện ngay đầu bài thơ

và xuyên suốt toàn bộ tác phẩm

Hãy chỉ ra những câu thơ về con cò trong

phần đầu bài thơ?

I- Hướng dẫn tìm hiểu phần: Đọc & tìm hiểu chung:

-> Bài thơ là dòng cảm xúc dạt dào…

II- Hướng dẫn phần: Phân tích:

1- Lời ru tuổi ấu thơ:

Con còn bế trên tayCon chưa biết con cò

37

Em hiểu ý 4 câu thơ đầu này ntn?

Tự liên hệ với những lời hát ru con của các

Theo em có gì độc đáo trong hình thức thơ ở

đoạn này? Tác dụng của nó?

Qua đó em có cảm nhận ý nghĩa nào đối với

lời ru của mẹ với tuổi thơ?

Chốt ý

Chuyển tiết 2

Trong khúc ru thứ 2 h/a cò trắng mang biểu

tượng nào?

Biểu tượng cánh cò bầu bạn được thể hiện

trong lời thơ nào?

Nêu cảm nhận của em về những h/a thơ độc

đáo đó?

Theo em những mong ước nào được thể hiện

trong lời ru?

Tìm những h/a liên tưởng…?

Từ đó em hiểu mong ước nào của người mẹ

được bộc lộ trong lời ru này?

Đọc đoạn 3

Trong khúc hát ru này, hình ảnh con cò với

những biểu tượng nào?

Nhưng trong lời mẹ hát

-> Tác giả vận dụng sáng tạo ca dao vào trong lờithơ… Tạo sự mạch lạc, giọng thơ tha thiết, êm ái

* Lời ru vỗ về giữ yên giấc ngủ trẻ thơ, bồi đắplòng nhân ái

* Mong con được học hành và được sống trong t/ c

3- Lời ru mong ước con khôn lớn trưởng thành:

- Biểu tượng h/a người mẹ

- Biểu tượng h/a cuộc đời nhân ái bao dung

Dù ở gần con…

Đi hết cuộc đời lòng mẹ vẫn theo con…

…

38

Tìm những đoạn thơ mang 2 biểu tượng đó?

Phân tích giá trị nghệ thuật trong đoạn thơ

đó? Tác dụng của nó trong việc biểu đạt là gì?

Từ đó trong lời ru “ Con dù lớn vẫn là con

của mẹ- Đi hết đời lòng mẹ vẫn theo con” cho

em cảm nghĩ gì về tình mẹ?

Phân tích biểu tượng cuộc đời trong h/a cánh

cò ?

Cảm nhận ý nghĩa trong lời ru cuối?

Nêu những đặc sắc nghệ thuật của bài thơ?

ấn tượng và cảm nhận của em khi đọc xong

bài thơ này là gì?

Gọi (H) đọc ghi nhớ

Qua bài thơ, những biểu hiện đáng quý nào

của nhà thơ được bộc lộ?

Một con cò thôi…

Vỗ cánh – qua nôi

=> H/a cò đã trở thành biểu tượng của mẹ, của cuộcđời mẹ cha – sự lận đận, đức hi sinh quên mình vìtình yêu con

* Yêu thương con bằng một t/y bề chặt bao dung.(H) phân tích…

…

* Lời ru là biểu hiện cao cả và đẹp đẽ của tình mẹ

và tình đời rộng lớn dành cho mỗi cuộc đời conngười

III- Tổng kết – Ghi nhớ:

* Khai thác và làm mới ý nghĩa của câu ca dao, linhhoạt trong thể thơ tự do, sáng tạo bằng h/a thơ mới

lạ, độc đáo

* Từ hình tượng con cò trong lời ru con của mẹ…

ca ngợi t/c cao đẹp của mẹ đươcs xây đắp = đức hisinh quên mình của tình yêu thương và che chở

- Học bài theo ghi nhớ SGK Học thuộc lòng bài thơ

- Phân tích 3 ND đoạn thơ, nêu cảm nhận của em đối với từng đoạn thơ

- Đọc bài đọc thêm: “ Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa”…

- C.bị: Mùa xuân nho nhỏ

Ngày soạn: 9/2/2007 Ngày giảng: 12 26/2/2007

-Làm vănTiết: 113Trả bài tập làm văn số 5

II- chuẩn bị:

Thầy: Chấm bài, tham khảo tư liệu, phân loại bài, liệt kê các loại lỗi

Trò: Làm bài tập, học bài, chuẩn bị dàn bài

i- ktbc: (G) ktra sự cbị cho tiết trả bài của (H)

ii- bàI mới:

Để thấy được sau mõi bài viết mình thường hay mắc phải những lỗi nào? Cách sửa chữa những lỗi

ấy ra sao? Tiết trả bài hôm nay cô sẽ giúp các em tự trả lời được những câu hỏi ấy

* Nội dung:

Hãy nhắc lại đề bài viết số 5?

(H) nhắc lại

Vậy yêu cầu của đề bài đó là gì?

- Kiểu bài: NL xã hội

- Vấn đề cần bàn: Có những (H) chỉ say mê học toán( vcác bộ môn KH tự nhiên) nhưng chưa thíchhọc các môn khác Tình trạng này dẫn đề việc học tủ, học lệch -> phát triển chưa toàn diện về trí tuệ

và tâm hồn của các em

- Phương pháp:

+ Nêu luận điểm chính cần bàn

+ Lập luận CM, giải thích và phân tích vấn đề

+ Mở rộng vấn đề cần bàn luận

Hãy xây dựng dàn bài cho đề bài trên? ( Dựa vào phần chuẩn bị cho tiết trả bài đã làm ở nhà)

(H) trả lời- dựa vào phần chuẩn bị ( nhớ lại tiết viết bài- bước 2):

- Đa số các em đã có ý thức làm bài Đã xác định được yêu cầu trọng tâm của đề bài

- Trình bày tương đối đầy đủ ý, có chắt lọc…

- Đưa ra hệ thống luận điểm sát thực, lập luận chặt chẽ lôgíc

- Trình bày tương đối rõ ràng, mạch lạc, sạch sẽ, có bố cục hợp lí ( Như một số em: Minh, Trang,Thanh…9D; Thiện 9B…)

2 Sửa một số lỗi cơ bản:

- Lỗi dùng từ: Dùng từ còn cộc lốc, chưa chú trọng đến việc dùng từ

- Lỗi chính tả: Còn sai rất nhiều lỗi về:

+ Viết hoa tuỳ tiện ( H, Đ, L…)