Đề cương ôn tập văn 9 phần 3

Học kỳ ii Bài 18 Kết cần đạt: - Hiểu cần thiết việc đọc sách & PP đọc sách qua NL sâu sắc, giàu tính th/ph ục c CQT - Nắm đ/điểm & công dụng khởi ngữ câu; biết đặt câu có khởi ngữ - Hiểu & biết v/d phép l.luận p/tích, tổng hợp văn NL Ngày soạn: 12/1/2007 15/1/2007 Ngày gi ảng: Bàn đọc sách văn Tiết: 91+92 (Trích) Chu Quang Tiềm a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Hiểu cần thiết việc đọc sách & ph/pháp đọc sách - RL thêm cách viết văn NL qua việc lĩnh hội NL sâu sắc, sinh động giàu tính th/ph ục c Chu Quang Tiềm II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu Trò: Học bài, c.bị theo h.dẫn b- phần thể hiện: i- ktbc: (Ktra cbị (H)) 2’ ii- bàI mới: Trên thông tin đại chúng Đặc biệt đài, báo, tivi có r ất nhi ều c.trình cta c ần ý Trong c.trình “Chào buổi sáng” em thấy có mục đáng ý? M ục “M ỗi ngày cu ốn sách” Theo l ời khuyên lời gthiệu em tìm mua (mượn) loại sách gì? Mỗi thời khác, thời PK trước sách ko có nhi ều Đ ến sách v r ất nhi ều, v ậy vi ệc lựa chọn sách để đọc ntn cho phù hợp & cách đọc sao? có nhiều ý kiến bàn vđề – Bài bàn đọc sách Chu Quang Tiềm – Một học giả Trung Hoa tiếng chứng minh I- Đọc tìm hiểu chung: 10’ 1- Vài nét Tgiả - TP: ? Hãy nêu hiểu biết em tgiả? * CQT (1897-1986) nhà Mỹ học & lí luận văn học lớn TQ G Chu Quang Tiềm GS-TS lớn TQ - Ô - Ô đỗ TS Đức, GS Đại học Bắc Kinh – nhiều lần bàn đọc sách & ph/pháp đọc Thanh Hoa CQT có số TP như: “Thị sách Ô muốn truyền lại cho hệ sau Luận” (1943); Đàm Tu Dưỡng (1946) suy nghĩ sâu sắc & kinh nghiệm ? phong phú thân * Bàn đọc sách trích cuốn: “Danh nhân 8’ Nêu vài nét TP? G TQ niềm vui, nỗi buồn việc đọc sách” 2- Đọc: YC cách đọc: - YC đọc to, rõ ràng, mạch lạc, với G giọng tâm tình, nhẹ nhàng lời trò chuyện, ? ý h/ả ss ? Đọc – Gọi 2-3 (H) đọc & nxét Hãy x.định kểu loại VB? - Là VB NL (lập luận vđề XH) Dựa vào đâu, ytố để ta xđịnh VB - Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận, tên 7’ thuộc kiểu VB NL? VB để xđịnh thể loại G YC (H) ý vào thích (7) phân biệt “Học vấn” & “Học thuật”? ? 3- Bố cục: Đây đtrích ko đầy đủ phần – có phần TB giải vđề Cta chia đtrích làm phần? ND - Gồm phần: + P1: Từ đầu  “phát giới mới” G phần gì? + P2: Tiếp theo  “tự tiêu hao lực lượng” 20’ Những khó khăn, nguy hại hay gặp việc G đọc sách tình hình ? + P3: Còn lại: Ph/pháp chọn sách & đọc sách Chuyển ý ? II- Phân tích: 1- Sự cần thiết & ý nghĩa việc đọc sách: YC (H) ý vào đoạn đầu VB ? Tgiả lí giải tầm qtrọng & cần thiết - Để lí giải vđề qtrọng & ý nghĩa việc đọc việc đọc sách đvới người ntn? sách tgiả đặt mqhệ với học vấn người Nếu học vấn hiểu biết thu nhận “Đọc sách đường học vấn” ? qua q.trình học tập học vấn thu từ đọc sách gì? - Là hiểu biết người đọc sách Khi cho rằng: “Học vấn chuyện đọc mà có sách, đọc sách đường - Học vấn tích luỹ từ mặt ho ạt qtrọng học vấn” tgiả muốn ta nhận thức động học tập người điều học vấn & qhệ đọc sách &  Trong đọc sách mặt lại ? học vấn ntn? mặt quan trọng Luận điểm cần thiết việc đọc - Do có học vấn ko thể ko đọc sách sách tgiả ptích rõ trình tự lí lẽ - Sách thành tựu đáng quý: “ Sách kho tàng ? nào? quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại” - Muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu G này: “Nhất định phải lấy thành mà nhân loại đạt qkhứ làm điểm xphát” ? - Đọc sách “hưởng thụ” để tiến lên đường học vấn Theo tgiả “Sách kho tàng quí báu cất giữ - Tủ sách nhân loại đồ sộ & có gtrị lớn Sách di sản tinh thần nhân loại” Em hiểu ý kiến gtrị quí giá, tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại & hệ cẩn G ntn? thận lưu giữ Những SGK em học tập có phải - Cũng nằm di sản tinh thần đó, ? “Di sản tinh thần” ko? phần tinh hoa học vấn nhân loại Sách lưu giữ tất thành tựu học vấn lĩnh vực KH XH mà cta có may mắm tiếp nhân loại – Muốn nâng cao học vấn cần nhận 32’ kế thừa thành G Theo tgiả: Đọc sách hưởng thụ cbị đường học vấn Em hiểu ý kiến ntn? - Sách kết tinh học vấn lĩnh vực đ/sống trí tuệ, tư tưởng tâm hồn nhân loại trao giữ lại Đọc sách thừa hưởng gtr ị ? Nhưng học vấn rộng mở phía trước G ? Chẳng hạn tri thức TV & VB giúp ta có kĩ s/d & hay ngôn ngữ dân tộc Những lí lẽ tgiả đem lại cho cta hiểu biết sách & lợi ích việc đọc sách? ? ? ? ? ? Tgiả ko tuyệt đối hoá việc đọc sách Ô hạn chế ph/triển – trở ngại, hại ng/cứu trau dồi học vấn đọc sách YC (H) ý vào đoạn Cái hại việc đọc sách nay, tình hình sách nhiều gì? ? ? Để CM cho hại tgiả ss biện thuyết ntn? ? ? Em có tán thành với luận chứng tgiả hay ko? ? ? ? ? ? Qua lời khuyên tgiả em nhận thức điều gì? Cái hại thứ tình hình đọc sách gì? Vì có tượng đọc lạc hướng? Cái hại việc đọc lạc hướng ptích ntn? Tgiả có cách nhìn & tr/bày ntn vđề này? G Em nhận lời khuyên từ việc này? Để tiến lên người phải dựa vào di sản học vấn * Sách vốn quý nhân loại * Đọc sách cách để tạo học vấn * Muốn tiến lên đường học vấn, ko thể ko đọc sách (Tiết 2) 2- Đọc sách nào: - hại thường gặp đọc sách - Cái hại việc đọc sách tình hình sách xuất bản, in ấn nhiều khiến người đọc ko chuyên sâu, nghĩa ham đọc nhiều mà ko thể đọc kĩ, đọc qua, hời hợt, liếc qua nhiều mà đọng lại chẳng - Ss với cách đọc sách người xưa: Đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu, chữ: “Quý hồ tinh bất đa” mà tinh nhiều mà dối (chẳng có gì) “Thà mà tốt” lí sách ít, tgiả nhiều, ngược lại - “Lối đọc vô bổ, lãng phí: Tgiả ss với việc ăn tươi nuốt sống… Đọc lấy ăn tươi nuốt sống từ mà ra” * Đọc sách để tích luỹ & nâng cao học vấn, cần phải đọc chuyên sâu, tránh tham lam, hầy hợt - Đọc lạc hướng “tham nhiều mà ko vụ thực chất” - Do sách ngày nhiều (chất đầy thư viện) - Lãng phí (t) & sức lực sách vô thưởng vô phạt, bỏ lỡ dịp đọc sách quan trọng - Báo động cách đọc sách tràn lan thiếu m đích - Kết hợp với việc ptích = lí lẽ với liên hệ thực tế “Làm học vấn giống đánh trận” * Đọc sách ko đọc tràn lan mà cần có mđích c ụ thể ? 7’ ? ? G 4’ ? Từ em có liên hệ đến việc đọc sách - (H) tự bộc lộ mình? - Đọc sách ko cốt lấy nhiều: Nếu đọc 10 Hãy tóm tắt quan niệm tgiả cách sách mà lướt qua ko = lấy chọn tinh, đọc kĩ & đọc để trang trí? mà đọc 10 lần - Đọc ít, đọc kĩ tập thành nếp suy nghĩ sâu xa… - Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt kẻ chọc phú khoe  Cách thể ph/chất tầm thường, thấp 1’ * Đề cao cách chọn tin, đọc kĩ Phủ nhận cách Tgiả tỏ th/độ ntn cách đọc sách này? đọc để trang trí mặt * Đọc sách cần tinh, kĩ nhiều, rối - Đọc để có kiến thức phổ thông đọc rộng Theo tgiả “Đọc để có kiến thức theo YC môn học trung học & năm đầu phổ thông”? đại học “Mỗi môn chọn từ – quyển…” - Đây YC bắt buộc đ/với (H) bậc trung Tại tgiả đặt vđề “Đọc để có k/thức phổ học & năm đầu đại học Vì môn học có liên thông”? quan đến & ko có môn học cô lập - Kết hợp ptích lí lẽ với liên hệ, ss Nxét cách tr/bày lí lẽ tgiả? Từ cta cần có cách đọc sách ntn cho phù * Đọc cần chuyên sâu cần đọc rộng, có hợp? hiểu nhiều lĩnh vực hiểu sâu lĩnh vực Trong phần VB bàn đọc sách tgiả làm sáng rõ lí lẽ = khả ptích cách tỉ mỉ, toàn diện có đối chiếu, ss Đọc sách cốt chuyên sâu, đọc theo mđích, Qua kinh nghiệm đọc sách ko tham nhiều đọc dối truyền tới người đọc? III- Tổng kết – Ghi nhớ: * NL gthích, luận điểm sáng rõ logíc, lập luận Đặc sắc NT đtrích gì? chặt chẽ, kín kẽ, lời văn bình dị, ss h/ả thú vị * Sách tài sản tinh thần quý giá nhân loại, Những lời bàn VB “BVĐS” cho ta muốn có học vấn phải đọc sách Coi trọng đọc lời khuyên bổ ích sách & việc chuyên sâu, chọn tinh đọc kĩ, có mđích, kết hợp đọc sách? với đọc mở rộng học vấn * Ghi nhớ (SGK) Mời (H) đọc ghi nhớ SGK IV- Luyện tập: - Ô người yêu quí sách Em hiểu tgiả CQT từ lời bàn đọc - Là người có học vấn caonhờ biết cách đọc sách sách Ô? - Là nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người - Có th/độ khen chê rõ ràng iii- hướng dẫn nhà: - Học cũ, học phần ghi nhớ - Làm BT vào BT - Cbị ND “Tiếng nói văn nghệ Ngày soạn: 12/1/2007 16/1/2007 Ngày gi ảng: Tiếng việt Tiết: 93 Khởi ngữ a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu trước (Câu h ỏi thăm dò nh ư: “Cái đtượng nói đến câu này?” - Biết đặt câu hỏi khởi ngữ II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu Trò: C.bị theo h.dẫn b- phần thể hiện: i- ktbc: Ko 2’ ii- bàI mới: * (G) đưa VD: A Tôi đọc sách B Quyển sách đọc ?- Cho biết ND câu có giống ko? ?- Cụm từ “quyển sách này” VD (A) thành phần  Bổ ngữ (G)- Cụm từ “quyển sách này” VD (B) có phải bổ ngữ ko? Vậy thành phần gì? Cta s ẽ biết sau tiết học hôm 25’ I- Đặc điểm & công dụng khởi ngữ câu: G Cho (H) đọc VD * VD: a) Nghe gọi, bé giật mình, tròn m Nó ngơ ngác Còn anh, anh ko ghìm xúc động (NQS – CLV) b) Giàu, giàu (NCH – BĐC) c) Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, cta tin tiếng ta, ko sợ thiếu giàu & đẹp… ? (PVĐ - GGSTSCTV) Từ gạch chân VD (A) có vị trí & qhệ a) Còn anh, anh ko ghìm xúc động với vị ngữ & khác với chủ ngữ câu - Từ anh ko gạch chân câu CN ? ntn? - Từ anh gạch chân, đứng trước CN & ko có qhệ tr/tiếp với vị ngữ theo qhệ C-V ? b) Giàu, giàu Xđịnh thành phần C-V VD (B)? C V ? - Từ “giàu” đứng trước CN có chức báo ? ? Từ “giàu” đứng trước chủ ngữ có chức trước ND th/tin câu câu? c) Về các… giàu & đẹp - CN VD ( C) “Cta” G Hãy xđịnh thành phần chủ ngữ VD - Đề tài câu “Các thể văn trong…” ? (C)? Đề tài nói đến câu cụm từ  Thông báo đề tài nói đến câu ? nào? ? Vậy cụm từ “Các thể văn” VD (C) có G chức gì? * Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN để Trong VD từ gạch chân nêu lên đề tài nói đến câu người ta gọi khởi ngữ a) Còn (đối với) anh, anh Em hi ể u th ế kh i ng ữ ? b) (Về) giàu,… ? * Trước khởi ngữ, thường thêm qhệ từ Trước từ làm thành phần khởi ngữ “về”, “đối với” G VD cta thêm qhệ từ nào? Qua cta rút KL gì? G Trước từ ngữ làm khởi ngữ, có sẵn ? thêm qhệ từ như: “về”; “đối - VD: (Về) giàu, giàu  thêm với”, dấu hiệu để phân biệt khởi trợ từ “thì” vào sau khởi ngữ ? ngữ với CN (Về) giàu, (thì) giàu G Sau khởi ngữ cta thêm trợ từ nào? * Lưu ý: + Có thể thêm trợ từ “thì” vào sau khởi ngữ Rút lưu ý Đưa VD ? Xđịnh khởi ngữ VD trên? a) Ô giáo ấy, thuốc ko hút, rượu ko uống b) Suốt ngày mẹ em, công việc ko ngơi tay a) Khởi ngữ là: “thuốc”; “rượu” b) Khởi ngữ là: “Công việc” * Khởi ngữ đứng sau CN & trước VN Qua ta rút lưu ý gì? Thông thường khởi ngữ phận câu người viết thường đưa lên đầu câu nhằm đạt hiêụ cao gtiếp Nói cách khác, người viết muốn nhấn mạnh phận phận đưa G 16’ lên làm khởi ngữ Khởi ngữ phận gây VD: - Mặt trời bắp nằm nương Mặt trời mẹ, em nằm lưng ? ý cho người đọc Còn BT, làm xong ? Qua ptích hẫy lấy VD khởi ngữ? VD: Điều này, Ô khổ tâm (KLân) VD: “ Mộ anh đồi cao Cành hoa này, em hái G Đưa VD để (H) xđịnh khởi ngữ? Vòng hoa này, chị đơm Cây hồng, em ươm Em trồng vào trước cửa” ( Mồ anh hoa nở – Thanh Hải) ? * Ghi nhớ: SGK II- Luyện tập: Cho (H) đọc ghi nhớ 1- BT1: - YC: Tìm khởi ngữ đtrích YC BT gì? - Dựa vào kh/niệm khởi ngữ Tìm đề tài Để giải YC BT cta cần dựa câu: vào đâu? a) Khởi ngữ là: “Điều này” câu b) Khởi ngữ là: “Đối với chúng mình” câu c) Khởi ngữ là: “ mình” YC (H) làm d) Khởi ngữ là: “Làm khí tượng” đ) Khởi ngữ là: “Đối với cháu” 2- BT2: a) Anh làm cẩn thận  Làm (thì) anh cẩn thận Chuyển phần in đậm câu thành khởi b) Tôi hiểu chưa giải ngữ?  Hiểu (thì) hiểu rồi, giải (thì) chưa giải 2’ iii- hướng dẫn nhà: - Học theo ghi nhớ - Hoàn thiện tập - Đặt câu có dùng khởi ngữ G Ngày soạn: 12/1/2007 16/1/2007 Ngày gi ảng: Làm văn Tiết: 94 phép phân tích & tổng hợp a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): Hiểu & biết v/dụng phép lập luận ptích, tổng hợp TLV NL II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu Trò: C.bị theo hướng dẫn b- phần thể hiện: i- ktbc: (G) ktra cbị (H) 2’ ii- bàI mới: Đem vật, tượng, khái niệm mà phân chia thành b ộ phận t ạo thành nh ằm tìm tính chất chúng, mqhệ qua lại chúng với nhau, ph/pháp ptích, t h ợp ph/pháp ngược lại với ptích Trong TLV Sau ptích t ừng ý, t ừng ph ần ng ười viết phải tổng hợp lại thành văn hoàn ch ỉnh Vậy th ế phép ptích & t h ợp TLV Cta tìm hiểu học hôm 20’ I- Tìm hiểu phép lập luận phân tích & tổng hợp: G Gọi (H) đọc Vb SGK * VB: Trang phục ? Thông qua loạt dẫn chứng đoạn - Tgiả rút nxét vđề “ăn mặc chỉnh tề” cụ thể mở bài, tgiả rút nxét vđề gì? đồng bộ, hài hoà quần áo với dày, tất trang phục người ? luận điểm VB gì?  luận điểm VB là: + Thứ nhất: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức tuân thủ “quy tắc ngầm” mang tính văn hoá XH + Thứ 2: Trang phục phải phù hợp với đạo đức tức ? phải giản dị & hài hoà với môi trường sống xquanh Để xác lập luận điểm tgiả ? dùng phép lập luận nào? - Để xác lập luận điểm tgiả dùng phép lập luận ptích Cụ thể phép lập luận ptích - Tgiả ptích (phép lập luận ptích) = luận điểm: ntn? * Lđiểm 1: “ăn cho mình, mặc cho người” - “Cô gái hang sâu ko váy xoè, váy G ngắn, ko mắt xanh, môi đỏ, ko tô đỏ chót móng chân, móng tay” - “Anh niên tát nước hay câu cá cánh đồng vắng ko chải đầu = sáp thơm, áo sơ mi Sau ptích dẫn chứng cụ thể phẳng tắp” tgiả “quy tắc ngầm”, chi - “Đi đám cưới ko thể lôi lếch thếch, mặt nhọ phối cách ăn mặc người nhem, chân tay lấm bùn” ? “VH XH” - “Đi dự đám tang… nói cười oang oang” * Lđiểm 2: “Y phục xứng kì đức” - “Dù mặc đẹp đến đâu… làm tự xấu thôi” ? - “Xưa nay, đẹp đôi với giản dị, phù hợp với môi trường” Bằng phép ptích làm rõ nhận định tgiả?  Nhận định tgiả: “ăn mặc phải phù ? hợp với hoàn cảnh riêng & hoàn cảnh chung G nơi công cộng hay toàn XH” Để “chốt” lại vđề tgiả dùng phép ? lập luận nào? - Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: “ Thế biết… đẹp” Em có nxét vị trí phép lluận G ? G G 20’ G ? ? ? ? VB? Tgiả dùng cách lluận ptích & tổng hợp VB Qua em có nxét vai trò phép lluận ptích & tổng hợp  Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc khía đtrích trên? cạnh khác trang phục người, hoàn cảnh cụ thể  Phép lập luận tổng hợp giúp ta hiểu sâu sắc ý nghĩa Để làm rõ ý nghĩa việc, tượng văn hoá đạo đức cách ăn mặc… người ta thường dùng phép lluận ptích & tổng hợp Qua em hiểu phép lluận ptích & tổng hợp? * Ghi nhớ ( SGK) Có thể nói ptích & tổng hợp ph/pháp tư trái ngược Tuy nhiên ph/pháp lại có mqhệ gắn chặt chẽ với Nếu ko có ptích ko có tổng hợp đồng thời có ptích mà ko có tổng hợp ko có ý nghiã Trong trình lluận thông thường người ta thường ptích trước tổng hợp Do phép lluận tổng hợp thường đặt cuối đoạn văn thường phần KB Mời (H) đọc ghi nhớ Yêu cầu (H) làm tập Phân tích luận điểm: “ Học vấn không chuyện đọc sách, đọc…” Tác giả phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm trên? II- Luyện tập: 1- BT1: - Học vấn thành tích luỹ nhân loại lưu… - Bất kì muốn phát triển học thuật phải “ kho tàng quý báu”được lưu giữ sách… - Đọc sách hưởng thụ thành tri thức… Tác giả phân tích lí phải chọn sách để đọc ntn? 2- BT2: ? - Bất lĩnh vực có sách chất đầy thư viện… - Phải chọn “ bản, đích thực”… - Đọc sách đánh trận… Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách ntn? 3- BT3: - Tham đọc nhiều mà liếc qua cốt để kheo khoang đọc sách sách kia… gây nhàm chán, lãng phí thời gian sức lực mà thôi: “ Thế gian…, thấp kém” - Đọc mà đọc kĩ tập thành thói quen… - Có loại sách cần đọc sách kiến thức phổ thông sách chuyên ngành chuyên sâu… Qua em hiểu phân tích có vai trò ntn 4- BT4: lập luận? 1’ (G): chốt nội dung toàn Yêu cầu (H) đọc kĩ lại văn bản: Bàn đọc sách để đối chiếu với đáp án tập iii- hướng dẫn nhà: - Học cũ theo ghi nhớ - Hoàn thiện BT2 - Đọc trước sau  Trong văn nghị luận phân tích thao tác bắt buộc, không phân tích làm sáng tỏ luận điểm thuyết phục người khác  Vì phân tích tổng hợp có m ối quan hệ niện chứng để làm nên “ hồn vía” cho văn nghị luận Ngày soạn: 15/1/2007 18/1/2007 Ngày gi ảng: Làm văn Tiết: 95 Luyện tập phân tích & tổng hợp a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Có kĩ phân tích tổng hợp văn lập luận - Biết cách phântích tổng hợp vấn đề II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu Trò: Làm tập, học bài, chuẩn bị theo hướng dẫn ( xem SGK lớp-7) b- phần thể hiện: 5’ i- ktbc: (G) ktra cbị cho tiết l/tập (H) ? ii- bàI mới: 1’ Nhằm giúp em rèn luyện kĩ nhận dạng văn phân tích t h ợp; kĩ vi ết văn phân tích tổng hợp Tiết học hôm giải đáp số tập luyện tập 25’ I- Nội dung luyện tập: G Treo bảng phụ 1- Nhận diện VB phân tích: G Cho (H) đọcyêu cầu tập a) Đoạn văn a: ? Hãy cho biết luận điểm trình tự - Luận điểm: “ Thơ hay hồn lẫn xác, hay phân tích đoạn văn a? bài” - Trình tự: ? + Cái hay thể điệu xanh… Còn đoạn văn b gì? + … cử chỉ… +… vần thơ… b) Đoạn văn b: - Luận điểm: “ Mấu chốt thành đạt đâu? ” - Trình tự: + Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần): G … + Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ): Tinh ? Gợi dẫn vấn đề học đối phó thần kiên trì… phận không nhỏ (H), sinh viên ? Thế học qua loa đối phó? 2- Thực hành phân tích vấn đề: - Học qua loa học đầu có cuối, không đến nơi đến chốn, kiến thức sâu rộng, không theo G hệ thống sâu sắc Học cốt để kheo khoang… G Phân tích chất lối học qua loa - Biểu học đối phó: Để khỏi bị thầy cô, bố đối phó nêu lên tác hại mẹ mắng mỏ, học theo kiểu trở thành 15’ dốt nát, hư hỏng, lừa dối người khác… G nó? -> Bản chất: Không có thực chất, đầu óc rỗng tuếch Liên hệ thực tế -> Tác hại: Trở thành gánh nặng cho người xã G Yêu cầu (H) tự nghiêm khắc liên hệ hội Không hứng thú học dẫn đến dốt nát không với thân hiểu biết G Nêu vấn đề: “ Tại phải đọc sách”? yêu cầu (H) dựa vào viết Chu Quang Tiềm để phân tích theo dàn ý Gọi số (H) lên trình bày viết Hướng dẫn cho (H) nhận xét bổ xung cho theo trình tự sau: 1’ II- Thực hành phân tích VB: - Sách kho tàng tri thức tích luỹ từ hàng nghìn năm nhân loại… - Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn đúc kết… - Càng đọc thấy kiến thức mênh mông đại dương, hiểu biết vài ba giọit nước vô bé nhỏ… -> Từ có ý thức cao khiêm tốn đọc sách iii- hướng dẫn nhà: - Học cũ theo ghi nhớ.( Tiết trước) - Hoàn thiện tập - Đọc trước sau Bài 19 Kết cần đạt: - Hiểu sức mạnh, khả kỳ diệu văn nghệ đ/sống người qua TP NL ng ắn gọn, chặt chẽ & giàu h/ả NĐT; hiểu thêm cách viết văn NL - Nắm đ.điểm & công dụng thành phần bi ệt lập tình thái, c ảm thán câu; bi ết đ ặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán - Hiểu & biết cách làm NL việc, tượng đ/sống XH Nắm YC ch/trình địa phương phần TLV để th/hiện 28 Ngày soạn: 18/1/2007 22/1/2007 Ngày gi ảng: văn Tiết: 96+97 Tiếng nói văn nghệ - Nguyễn Đình Thi 10 a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnhkì diệu đời sống người - Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, ch ặt ch ẽ giàu hình ảnh NĐT II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tranh chân dung Nguyễn Đình Thi Trò: Soạn mới, học bài, c.bị theo h.dẫn b- phần thể hiện: 5’ i- ktbc: ? Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đ ọc sách ntn? Em h ọc theo l ới khuyên đến đâu? (G) N.xét - Ghi điểm 1’ ii- bàI mới: Văn nghệ có nội dung sức mạnh riêng, độc đáo ntn? Nhà ngh ệ sĩ sáng tác tác ph ẩm ngh ệ thuật với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận, quần chúng nhân dân cách nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua NL giàu tính thuyết ph ục “ Ti ếng nói c văn nghệ” 10’ I- Đọc tìm hiểu chung: G Cho (H) ý vào phần thích sgk 1- Tgiả - TP: ? Hãy trình bày hiểu biết em tác - Là nghệ sĩ đa tài Đồng thời nhà quản lí lãnh đạo văn nghệ VN nhiều năm G giả? Nói thêm Nguyễn Đình Thi:… ? G ? G G Bài văn đời hoàn cảnh nào? Nói thêm: Được viết chiến khu Việt Bắc… Bài NL cần đọc với giọng ntn? Đọc mẫu đoạn, gọi (H) đọc tiếp đến G hết Gọi (H) khác nhận xét, sửa lỗi (G) chốt sửa ? 4’ lỗi Nhấn mạnh: Phật giáo diễn ca: Bài thơ dài nôm na dễ hiểu nội dung đạo phật Tác giả phân tích tác động văn nghệ ? tới đời sống tâm hồn người luận điểm: 25’ - Sức mạnh kì diệu văn nghệ G - Tiếng nói văn nghệ ? Em tách đoạn VB theo luận điểm trên? ? Yêu cầu (H) ý vào đoạn đầu văn - Bài viết viết vào năm 1948 2- Đọc – thích: Đọc to rõ ràng, đọc diễn cảm dẫn chứng thơ Chú thích: 1,2,3,5,6 3- Bố cục: - LĐ 1: Từ đầu -> sống - LĐ 2: Còn lại: Sự sống -> hết II- Phân tích: 1- Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ: 11 ? ? ? G ? ? ? ? ? G G Theo tác giả tác phẩm VN có - Cảnh mùa xuân câu thơ Nguyễn Du: “ ghi lại” đồng thời có c ả “ Cỏ non xanh tận chân trời, “điều mẻ” Đó gì? Cành lê trắng điểm vài hoa…” Nàng Kiều 15 năm lưu lạc, chìm gì… - An-na Ca-rê-nhi-na chết thảm khốc sao? Trong tác phẩm ND Lep-tôn-x-tôi “ Mấy học luân lí tài, chữ tâm, triết lí nghi lại” gì? bác ái… - Làm trí tò mò hiểu biết ta thoả mãn… Chúng tác động ntn đến người? - “ Những say sưa vui buồn, yêu ghét… phẫn khích”… Những “ điều mẻ muốn nói” - Bao nhiêu tư tưởng… nghệ sĩ gì? - Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ… - Bao nhiêu vấn đề mà ta ngạc nhiên… -> Tác động đến cảm xúc tâm hồn, tư tưởng, nhìn đời sống người … Chúng tác động ntn đến người? … Tác giả chọn dẫn chứng tiêu biểu dẫn từ tác giả vĩ đại VH dân tộc Tác động đặc biệt đến đời sống tâm hồn giới… người Qua tác giả muốn nhấn mạnh phương diện văng nghệ? ( Phương diện tác - Đoạn –chúng ta -> sống động nào) Tác động văn nghệ tác giả tiếp tục phân tích đoạn văn + Những người đàn bà nhà quê lam lũ…say sưa bản? xem buổi biểu diễn chèo sức mạnh văn nghệ tác giả -> Văn nghệ đem lại niềm vui cho kiếp phân tích qua VD điển hình nào? người nghèo khổ 5’ G 1’ 25’ ? ? ? ? G ? Em có nhận xét NT NL tác giả phần VB này? Từ tác giả muốn hiểu sức mạnh kì diệu VN? Bình nâng cao – liên hệ- chốt n ội dung toàn tiết Yêu cầu (H) nhà học làm tập SBT Tập trả lời trước câu hỏi tiết => Lập luận từ luận cụ thể kết hợp với nghị luận, miêu tả tự sự… * Văn nghệ đem lại niềm vui sống, tình yêu sống cho tâm hồn người (Tiết 2) KTBC: (G) kiểm tra chuẩn bị phần (H) (G) nhận xét – ghi điểm Vậy để hiểu tiếng nói văn 2- Tiếng nói văn nghệ: nghệ gì? Tác dụng đời sống người? Chúng ta tìm hiểu tiếp tiết học hôm - VN nói nhiều với cảm xúc ( Từ: Có lẽ Luận điểm trình bày phần thứ vn…là tiếng nói của t/c) 12 ? ? ? ? ? 8’ ? ? G 5’ ? 1’ văn với liên kết ý Hãy tìm ý liên kết đó? - VN nói nhiều với tư tưởng ( -> mắt không rời trang giấy) - VN mượn việc để tuyên truyền ( -> cho xã Tóm tắt, phân tích tác giả vấn đề hội) VN nói nhiều với cảm xúc nào? * Đó nơi đụng chạm tâm hồn người với c/s hàng ngày… Vì vậy, NT tiếng nói c tình cảm -> P/ánh cảm xúc lòng người & tác động tới đời sống tình cảm người đặc điểm bật văn nghệ P/á tgiả muốn nhấn mạnh đặc điểm ND p/á & tác động VN? - Nghệ sĩ ko đến mở thảo luận lộ liễu & khô khan … tư tưởng NT tư tưởng VN nói đến tư tưởng náu yên lặng Những cách thể tác động tư tưởng - Rung động cảm xúc người đọc “Tất tâm hồn VN có đặc biệt? đọc” -> NT làm lan toả tư tưởng thông qua cảm xúc Ytố bật p/á & tác động tâm hồn người này? - Giàu nhiệt tình & lí lẽ Ytố lên tác động này? * VN P/á & tác động đến nhiều m ặt c Em có nxét NTNL phần cuối đ/sống XH & người, đ/sống tâm hồn VB này? t/cảm Từ tgiả muốn ta nhận thức điều III- Tổng kết – Ghi nhớ: ND p/á & tác động VN? * VN có khả kỳ diệu p/á & tác động đến đ/sống tâm hồn người VN giúp cho người đời sống phong phú & tự hoàn thi ện nhân cách, tâm hồn Từ lời bàn tiếng nói VN tgi ả * Giàu tính văn học, hấp dẫn người đọc, kết hợp cho thấy quan niệm NT Ô ntn? cảm xúc với trí tuệ, mở rộng trí tuệ tâm hồn người đọc * Ghi nhớ (SGK) NT đặc sắc văn gì? IV- Luyện tập: * Giống: Lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ dẫn chứng & nhiệt tình người viết Gọi (H) đọc phần ghi nhớ * Khác: NCVH NL VH nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn Cách viết NL “TNCVN” có giàu h/ả, gợi cảm giống khác với “BVĐS”? iii- hướng dẫn nhà: - Học ghi nhớ, làm tiếp phần l/tập - P/tích luận diểm - Soạn sau Ngày soạn: 20/1/2007 Ngày giảng: 23/1/2007 Tiếng việt Tiết: 98 Các thành phần biệt lập 13 a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Nhận biết thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán - Nắm công dụng thành phần - Biết đặt câu có th/phần tình thái, th/phần cảm thán II- chuẩn bị: Thầy: Soạn Trò: C.bị theo h.dẫn b- phần thể hiện: i- ktbc: (Ko) ii- bàI mới: 1’ Trong câu phận có vai trò (chức năng) ko đ ồng đ ều Có nh ững b ộ ph ận tr ực ti ếp diễn đạt nghĩa việc câu Và có phận ko tr/ti ếp nói lên s ự vi ệc mà đ ược dùng đ ể nêu th/độ người nói người nghe, vi ệc nói đ ến câu Và nh ững b ộ phận người ta gọi th/phần biệt lập Vậy th/ph ần bi ệt l ập ND hôm c.ta tìm hiểu 15’ I- Thành phần tình thái: G Treo bảng phụ * VD: G Mời (H) đọc lại VD a,b a) Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng… ? Các từ in đậm câu thể b) Anh vừa quay lại… Có lẽ khổ tâm … th/độ người nói? - Từ VD a thể thái độ tin cậy cao - Từ có lẽ VD b thể thái độ tin cậy chưa ? cao G Nếu ko có từ ngữ gạch chân nghĩa câu có th/đổi ko? Tại sao? -> Nếu từ gạch chân ya nghĩa G HD cho (H) lược bỏ từ gạch chân câu không thay đổi Vì: Các từ thể nhận định ? Người ta gọi từ gạch chân th/phần người nói việc câu… G tình thái Em hiểu th/phần tình thái * Thành phần tình thái dùng để thể cách câu? nhìn… ? Hay nói cách khác: Th/phần tình thái dùng để thể th/độ người nói đối G 14’ với việc nói đến câu G Dựa vào VD em đặt câu có th/phần tình VD: … … thái? ? Chuyển ý II- Thành phần cảm thán: ? Gọi (H) đọc VD * VD: a) ồ, mà độ vui thế! Các t gach chân câu có ch ỉ b) Trời ơi! Chỉ phút G vật hay việc ko? Nhờ từ ngữ câu mà cta hiểu - Các từ không vật hay vi ệc, ? người nói lại kêu “ồ” lên chúng đường viền cảm xúc câu G ? kêu “trời ơi”? ? Chính phần câu sau - Chúng ta hiểu người nói kêu: ồ, trời tiếng g/thích cho người nghe “thông tin ơi… nhờ phần câu tiếp theo… phụ” trạng thái tâm lí, t/cảm người ? nói 14 g ? Vậy từ có công dụng gì? Người ta gọi từ T/phần cảm thán Em cho biết th/phần cảm thán? Dựa vào việc p/tích VD em lấy VD th/phần cảm thán có câu? - Các từ “ trời ơi”, “ ồ”không dùng để gọi c ả mà chúng giúp người nói giãi bày nỗi lòng * Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ… VD: Chao ôi! Cảnh vật đẹp quá… … … Hãy cho biết th/p tình thái th/p cảm thán có tham gia vào việc diễn đạt việc G câu không? -> Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu 14’ ? Những th/p tách rời… gọi thành phần biệt lập ? Thành phần biệt lập bao gồm th/p nào? Có đặc điểm gì? * Thành phần biệt lập gồm có t/p cảm thán… … … G G Gọi (H) đọc ghi nhớ sgk G G ? ? g g g * Ghi nhớ: SGK III- Luyện tập: Hãy nêu yêu cầu tập 1? 1- BT1: Xác định t/p tình thái cảm thán… Để giải ND ta cần dựa vào Dựa vào kiến thức học: Phần tình thái c ảm đơn vị kiến thức nào? thán a) T/p tình thái: Có lẽ (G) hướng dẫn (H) làm b) T/p cảm thán: Chao ôi Gọi (H) trả lời, sửa chốt ý ghi c) T/p tình thái: Hình điểm d) T/p tình thái: Chả nhẽ (H) đọc yêu cầu tập 2? Cho (H) tự làm, theo hướng dẫn 2- BT2: Sắp xếp từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy * Đáp án đúng: Dường như/ hình như; Có vẻ như/ có lẽ; là; chăc hẳn; chắn 3- BT3: Yêu cầu tập gì? Với lòng mong (1) Muốn giải theo yêu cầu ta nhớ anh (2) làm ntn? (3) chắn Hướng dẫn (H) cách làm Gọi (H) lên bảng làm, lớp làm vào nháp… anh nghĩ rằng… Trong từ từ ( chắc) có độ tin c ậy cao nhất, từ ( hình như) có độ tin cậy thấp Chốt nội dung toàn 1’ iii- hướng dẫn nhà: - Học theo ghi nhớ SGK - Hoàn thiện tập lại; - Làm thêm BT BT Ngữ văn in - C.bị: Tiết 15 Ngày soạn: 22/1/2007 25/1/2007 Ngày gi ảng: Làm văn Tiết: 99 nghị luận việc tượng đời sống a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): Hiểu hình thức NL phổ biến đời sống: NL việc, tượng đời sống II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu Trò: Làm tập, học bài, chuẩn bị theo hướng b- phần thể hiện: 1’ i- ktbc: (G) ktra cbị (H) ii- bàI mới: 1’ Trong đời sống hàng ngày, có nhi ều vi ệc hi ện t ượng s ảy …Đ ể giúp có nhìn hơn, hoàn thiện t ượng đó, NL hôm tìm hiểu… 28’ I- Tìm hiểu NL việc, tượng đời g Gọi (H) đọc văn sgk sống: ? Văn gồm có đoạn? Mấy * Văn bản: Bệnh lề mề ý? ? Trong văn tác giả bàn bạc - VB gồm có đoạn, ứng với đoạn ý tượng đời sống? Bản chất tượng gì? - Trong VB tác giả bàn luận tượng người hay lề mề công việc, đ/s… - Bản chất tượng thói quên văn hoá ? người ko có lòng tự trọng… ? Biểu hiện tượng thể ntn? - Biểu hiện: Sai hẹn, chậm, không coi người Hãy nguyên nhân bệnh lề khác m ề? ? - Nguyên nhân: + Ko có lòng tự trọng ko biết tôn trọng người jhác Hãy phân tích tác hại bệnh + ích kỉ, vô trách nhiệm với công việc chung ? lề mề? - Tác hại: ? + Ko bàn bạc công việc cách có đầu có đuooi Bệnh lề mề thói quen xấu, + Làm thời gian người khác, làm phiền thường gặp nhiều người… người, nảy sinh cách đối phó… ? Tại phải kiên chữa bệnh lề m ề? - Tạo thói quen văn hoá ? - Phải kiên chữa bệnh vì: Cuộc sống văn minh đại đòi hoỉo người phải tôn trọng lẫn Tác giả nêu lên việc, tượng để hợp tác, làm việc… ? nhằm mục đích gì? 16 ND NL nêu h/t- - Nêu lên sv để mopị người bỏ thói quen xấu s/v đời sống chưa? đó… ? -> Bài NL nêu rõ sv Tác gi ả phân tích ch ỉ mặt hại tượng, nêu nguyên nhân bày tỏ thái ? Bài văn NL có bố cục chặt chẽ độ chê trách tượng không? Vì sao? -> Bài viết có bố cục mạch lạc: Trước hết nêu ht-> phân tích nguyên nhân tác hại bệnh -> G Qua phân tích em hiểu NL nêu giải pháp khắc phục…Lời văn xác, sống sv- ht- đ/s? động 14’ Bài NL phải có ND HT ntn? * NL sv, ht đời sống bàn sv, ht có ý nghĩa ? xã hội… g + ND: phải nêu rõ sv, ht có vấn đề Phân tích m ặt đúng, sai… nguyên nhân bày tỏ thái độ yas kiến, nhận định ngươuì viết Gọi (H) đọc ghi nhớ sgk + HT: Phải có bố cục mạch lạc, có hệ thống luận ểm rõ ràng… ? G ? 1’ * Ghi nhớ (SGK) Yêu cầu tập 1? II- Luyện tập: Hướng dẫn (H) nêu sv, ht 1- BT1: đời sống ( htg tốt đáng biểu dương…) - Giúp bạn học tập tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ xanh trường - Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ - Đưa em nhỏ qua đường - Nhường chỗ cho người già xe khách Trong sv viết - Trả lại rơi cho người đánh NL cho vấn đề nào? Tại … … … sao? + Giúp bạn học tốt ( bạn yếu kém, gia đình khó khăn…) + Bảo vệ xanh ( xây dựng môi trường xanh đẹp) + Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ ( đạo lí “ U ống nước nhớ nguồn” ) Yêu cầu (H) đọc yêu cầu tập 2- BT2: Hãy cho biết có phải -> Là tượng cần viết NL vì: tượng đáng viết NL hay không? Vì + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ… sao? + … vấn đề bảo vệ môi trường… + Nó gây tốn tiền bạc cho người sử dụng… iii- hướng dẫn nhà: - Học Có thể lập theo nhiều cách - Làm hoàn thiện BT - Hãy nêu tượng sv có vấn đề xã hội ( Tốt, xấu) - Viết NL vấn đè hút thuôc hậu với đời sống người - Chuẩn bị sau 17 Ngày soạn: 22/1/2007 26/1/2007 Ngày gi ảng: Làm văn Tiết: 100 Cách làm nghị luận Về việc, tượng đời sống a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): Biết cáh làm văn NL tượng đời sống II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu Trò: Làm tập, học bài, chuẩn bị theo hướng dẫn b- phần thể hiện: 5’ i- ktbc: ? Em hiểu NL ht đ/s? Bài NL … cần đảm bảo yêu cầu ND HT? (H) trả lời Nhận xét- Ghi điểm 1’ ii- bàI mới: Để giúp em nắm cách làm NL … hôm cô trò ta tìm hiểu… 10’ I- Đề NL việc, tượng đời G Gọi (H) đọc đề sgk sống: ? ? ? G ? ? ? ? G ? G Đề yêu cầu bàn luận vấn đề * Đề 1: Đất nước ta có nhiều… gì? - Đề yêu cầu bàn bạc tượng (H) nghèo vượy khó học giỏi ND NL gồm ý? Đó - ND NL gồm: ý nào? + Bàn luận số gương… Để viết NL + Nêu suy nghĩ gương nhờ vốn sống hiểu biết… đọc sách báo… * Đề 4: Gọi (H) đọc kĩ đề Nguyễn Hiền sinh lớn lên - Nguyễn Hiền sinh lớn lên yh/c nghèo, h/cảnh ntn? H/c có bình thường ko? h/c khắc nghiệt đối với… Tại sao? Nguyễn Hiền có đặc điểm bật? - N Hiền có đặc điểm bật ham học, tư chất đặc Tư chất đặc biệt? biệt thông minh, mau hiểu Nguyên nhân dẫn tới thành công - Nguyên nhân: Là tinh thần kiên trì vượt khó… NHiền gì? Hãy so sánh giống khác * So sánh đề bài: đề vừa tìm hiểu? a) Giống nhau: - Cả đề có sv, ht tốt cần ca ngợi - Cả đề yêu cầu phải nêu suy nghĩ nêu nhận xét… b) Khác nhau: - Đề 1: Yêu cầu phát sv, ht tốt vốn sống đ ể bàn luận… ( Với đề (G) hướng dẫn để (H) - Đề 4: Cung cấp sẵn sv, ht dạng truyện kể đ ể 18 G tìm hiểu) người viết phân tích, bàn luận… 15’ G Dựa vào đề mẫu sgk em tự nghĩ đề bài? Định hướng cho (H) đề vấn đề thường ngày… Đề: Hiện đường có nhiều niên điều khiển xe máy thường lạng lách đánh võng, phóng nhanh vượt ẩu gây nhiều tai nạn đáng tiếc Bạn có nhận xét suy nghĩ vấn đề Nhận xét- Bổ xung II- Cách làm NL việc, tượng đời sống: * Đề bài: ( SGK) ? ? ? ? ? ? G Gọi (H) đọc kĩ đề 1- Tìm hiểu đề – Tìm ý: Đề thuộc loại gì? - Đề thuộc loại NL … Đề nêu lên tượng gì? - Đề nêu lên ht người tốt, việc tốt Cụ thể gương ban PVN ham học, chăm làm… Đề yêu cầu làm gì? - Đề yêu cầu “ nêu suy nghĩ ht ấy” * Tìm ý: Những việc làm Nghĩa nói lên - Những việc Nghĩa cho ta thấy ý thức sống có ích, điều gì? người bắt đầu c/s mình… Vì Thành đoàn TP HCM phát động - Phong tào học tập bạn Nghĩa vì: Bạn phong trào học tập bạn Nghĩa? gương tốt với việc làm giản dị mà làm được: + Thương mẹ, giúp đỡ mẹ + Là (H) biết kết hợp học hành Nếu (H) làm bạn + Là (H) có đầu óc sáng tạo… Nghĩa có tác dụng gì? => Nếu (H) làm Nghĩa đ/s vô tốt đẹp, không (H) hư, lười biếng, chí 15’ ko có kẻ phạm tội… G Giới thiệu dàn ý SGK 2- Lập dàn bài: a- MB: - Giới thiệu ht PVN G - Nêu tóm tắt gương PVN ? b- TB: - Phân tích ý nghĩa việc làm N - Đánh giá việc làm N ? - Nêu ý nghĩa việc phát động pt học tập PVN c- KB: - Nêu ý nghĩa GD gương… - Rút học cho thân 3- Viết bài: G Yêu cầu (H) hoạt động theo nhóm viết - Nhóm 1: Viết MB g -Nhóm 2+ 3: Viết TB Thời gian 15’ - Nhóm 4: Viết KB 4- Đọc – Sửa chữa: Cho (H) đọc lại viết sửa chữa * Muốn làm tốt van NL … phải tìm hiểu kĩ đề Muốn làm tốt văn NL … bài, phân tích sv, ht để tìm ý, lập dàn ý, vi ết cần ý đến điều gì? sửa chữa… Dựa vào phần phân tích nêu nhiệm * Dàn bài: ( SGK) vụ phần văn NL? => Bài văn cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, 19 nhận định, đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm th ụ riêng người viết Gọi (H) đọc ghi nhớ sgk 1’ * Ghi nhớ (SGK) III- Luyện tập (H) lập dàn ý cho đề Hướng dẫn (H) trả lời câu hỏi theo phần tìm hiểu iii- hướng dẫn nhà: - Học bàitheo ghi kết hợp với SGK - Làm tập Tìm hiểu thêm đề + - Viết hoàn chỉnh đề - Cbị sau: Chương trình địa phương Ngày soạn: 26/1/2007 29/1/2007 Ngày gi ảng: Làm văn Tiết: 101 Chương trình địa phương (Hướng dẫn làm nhà) a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương - Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến ngh ị c d ưới hình th ức thích h ợp: T ự sự, miêt tả, NL, thuyết minh II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu Trò: Làm tập, học bài, chuẩn bị theo hướng dẫn b- phần thể hiện: i- ktbc: (G) ktra cbị (H) ii- bàI mới: 1’ điạ phương nhiều địa phương khác có nhi ều vấn đ ề c ần ph ải suy nghĩ…Hôm tìm hiểu xem địa phương có nh ững v ấn đ ề xã h ội 20 cần phải bàn luận, viết NL vấn đề A Xác định vấn đề viết địa phương: g g Cho (H) thảo luận 5’, xem địa phương có vấn đề cần quan tâm Đưa số vấn đề như: - Tệ nạn xã hội - Vấn đề môi trường - Vấn đề quyền trẻ em - Vấn đề giao thông G - Vấn đề hút thuốc trẻ em - Vấn đề xã hội Hướng dẫn (H) tìm hiểu số vấn đề: 1) Vấn đề môi trường: - Hậu việc phá rừng ( làm nương rẫy, lấy gỗ…), gây lũ lụt, hạn hán… - Hậu việc chặt phá xanh -> ô nhiễm xóm làng, không khí… - Hậu rác thải ( bao bì ni lông, chai lọ…, xác động thực vật…) 2) Vấn đề quyền trẻ em: 20 [...]... Soạn bài sau Ngày soạn: 20/1/2007 Ngày giảng: 23/ 1/2007 Tiếng việt Tiết: 98 Các thành phần biệt lập 13 a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Nhận biết 2 thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán - Nắm được công dụng của mỗi thành phần - Biết đặt câu có th /phần tình thái, th /phần cảm thán II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: C.bị bài theo h.dẫn b- phần thể hiện: i- ktbc: (Ko) ii- bàI mới: 1’... sánh 2 đề bài: nhau giữa 2 đề vừa tìm hiểu? a) Giống nhau: - Cả 2 đề đều có sv, ht tốt cần ca ngợi - Cả 2 đề yêu cầu đều phải nêu suy nghĩ hoặc nêu những nhận xét… b) Khác nhau: - Đề 1: Yêu cầu phát hiện sv, ht tốt bằng vốn sống đ ể bàn luận… ( Với đề 2 và 3 (G) hướng dẫn để (H) - Đề 4: Cung cấp sẵn sv, ht dưới dạng 1 truyện kể đ ể 18 G tìm hiểu) người viết phân tích, bàn luận… 15’ G Dựa vào các đề mẫu... phương có những vấn đề nào cần quan tâm Đưa ra một số vấn đề như: - Tệ nạn xã hội - Vấn đề môi trường - Vấn đề quyền trẻ em - Vấn đề giao thông G - Vấn đề hút thuốc lá ở trẻ em - Vấn đề xã hội Hướng dẫn (H) tìm hiểu một số vấn đề: 1) Vấn đề môi trường: - Hậu quả của việc phá rừng ( làm nương rẫy, lấy gỗ…), gây ra lũ lụt, hạn hán… - Hậu quả của việc chặt phá cây xanh -> ô nhiễm xóm làng, không khí… - Hậu... bàitheo vở ghi kết hợp với SGK - Làm bài tập 4 Tìm hiểu thêm đề 2 + 3 - Viết hoàn chỉnh đề 4 - Cbị bài sau: Chương trình địa phương Ngày soạn: 26/1/2007 29/ 1/2007 Ngày gi ảng: Làm văn Tiết: 101 Chương trình địa phương (Hướng dẫn làm ở nhà) a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): - Tập suy nghĩ về một hiện tượng thực tế ở địa phương - Viết bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ, kiến ngh ị c ủa... 1 đề bài? Định hướng cho (H) ra đề về các vấn đề thường ngày… Đề: Hiện nay trên đường có nhiều thanh niên điều khiển xe máy thường lạng lách đánh võng, phóng nhanh vượt ẩu gây ra nhiều tai nạn đáng tiếc Bạn có nhận xét và suy nghĩ gì về vấn đề trên Nhận xét- Bổ xung II- Cách làm bài NL về 1 sự việc, hiện tượng đời sống: * Đề bài: ( SGK) ? ? ? ? ? ? G Gọi (H) đọc kĩ đề bài 1- Tìm hiểu đề – Tìm ý: Đề. .. cần chú ý đến điều gì? sửa chữa… Dựa vào phần phân tích hãy nêu nhiệm * Dàn bài: ( SGK) vụ 3 phần của bài văn NL? => Bài văn cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, 19 nhận định, đưa ra ý kiến, có suy nghĩ và cảm th ụ riêng của người viết Gọi (H) đọc ghi nhớ sgk 1’ * Ghi nhớ (SGK) III- Luyện tập (H) lập dàn ý cho đề 4 Hướng dẫn (H) trả lời các câu hỏi theo phần tìm hiểu bài iii- hướng dẫn về nhà: -... Hoàn thiện bài tập còn lại; - Làm thêm các BT vở BT Ngữ văn in - C.bị: Tiết tiếp theo 15 Ngày soạn: 22/1/2007 25/1/2007 Ngày gi ảng: Làm văn Tiết: 99 nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống a- phần chuẩn bị: i- mục tiêu cần đạt: Giúp (H): Hiểu một hình thức NL phổ biến trong đời sống: NL về một sự việc, hiện tượng đời sống II- chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, tham khảo tư liệu Trò: Làm bài tập, học bài,... mạnh kì diệu của văn nghệ G - Tiếng nói chính của văn nghệ ? Em hãy tách các đoạn VB theo 2 luận điểm trên? ? Yêu cầu (H) chú ý vào đoạn đầu của văn bản - Bài viết được viết vào năm 194 8 2- Đọc – chú thích: Đọc to rõ ràng, đọc diễn cảm các dẫn chứng thơ Chú thích: 1,2 ,3, 5,6 3- Bố cục: - LĐ 1: Từ đầu -> là sự sống - LĐ 2: Còn lại: Sự sống ấy -> hết II- Phân tích: 1- Sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ: 11 ?... Chính những phần câu tiếp theo sau các - Chúng ta hiểu được tại sao người nói kêu: ồ, trời tiếng đó g/thích cho người nghe “thông tin ơi… là nhờ phần câu tiếp theo… phụ” đó là trạng thái tâm lí, t/cảm của người ? nói 14 g ? Vậy các từ đó có công dụng gì? Người ta gọi các từ đó là T /phần cảm thán Em cho biết thế nào là th /phần cảm thán? Dựa vào việc p/tích các VD trên em hãy lấy VD về th /phần cảm thán... đặc sắc trong bài văn này là gì? IV- Luyện tập: * Giống: Lập luận từ các luận cứ, giàu lí lẽ dẫn chứng & nhiệt tình của người viết Gọi (H) đọc phần ghi nhớ * Khác: NCVH là bài NL VH nên có sự tinh tế trong phân tích, sắc sảo trong tổng hợp, lời văn Cách viết NL trong bài “TNCVN” có gì giàu h/ả, gợi cảm giống và khác với “BVĐS”? iii- hướng dẫn về nhà: - Học ghi nhớ, làm tiếp phần l /tập - P/tích 2 luận