Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HUYỀN TRANG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON T
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HUYỀN TRANG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HUYỀN TRANG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Cao Thị Thu Hoài THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đã thực hiện việc kiểm tra mức độ tương đồng nội dung đề tài/khoá luận tốt nghiệp/luận văn/luận án qua phần mềm Turnitin một cách trung thực và đạt kết quả mức độ tương đồng 17% Bản đề tài/khoá luận tốt nghiệp/luận văn/luân án kiểm tra qua phần mềm là bản cứng đã nộp để bảo vệ/nghiệm thu trước hội đồng Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả Lê Thị Huyền Trang i LỜI CẢM ƠN Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và lời cảm ơn chân thành đến: TS Cao Thị Thu Hoài, đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn Xin được cảm ơn tới quý Thầy Cô, các đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tôi trong quá trình thực hiện luận văn Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài, song không thể tránh khỏi những thiếu sót trong luận văn, tôi kính mong nhận được ý kiến đóng của các thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Lê Thị Huyền Trang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 4 Giả thiết khoa học 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON 6 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 6 1.2 Một số khái niệm 9 1.2.1 Khái niệm ngôn ngữ 9 1.2.2 Khái niệm giáo dục ngôn ngữ 9 1.2.3 Khái niệm ngôn ngữ mạch lạc 10 1.2.4 Khái niệm làm quen tác phẩm văn học 11 1.2.5 Khái niệm giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học 11 iii 1.3 Lí luận về giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non 12 1.3.1 Đặc điểm tâm - sinh lý của trẻ 4-5 tuổi 12 1.3.3 Vai trò của việc giáo dục ngôn ngữ mạch lạc đối với sự phát triển của trẻ 4-5 tuổi 14 1.3.4 Mục tiêu giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 14 1.3.5 Nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 14 1.4 Lí luận về hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 15 1.4.1 Ý nghĩa, vai trò của hoạt động làm quen tác phẩm văn học với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ 4-5 tuổi 15 1.4.2 Nội dung, phương pháp, quy trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 16 1.5 Lí luận về giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non 20 1.5.1 Mục đích, ý nghĩa giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học ở trường mầm non 20 1.5.2 Ưu thế của giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học ở trường mầm non 22 1.5.3 Nội dung giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học ở trường mầm non 22 1.5.4 Phương pháp giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học ở trường mầm non 24 1.5.5 Hình thức giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học ở trường mầm non 25 1.5.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học 28 1.5.7 Đánh giá kết quả giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học 29 Kết luận chương 1 31 iv Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 32 2.1 Khái quát về điều tra thực trạng 32 2.1.1 Khái quát về các trường mầm non khảo sát 32 2.1.2 Mục đích khảo sát 33 2.1.3 Nội dung khảo sát 33 2.1.4 Phương pháp khảo sát và cách xử lý số liệu 33 2.2 Thực trạng giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học ở các trường mầm non thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 34 2.2.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên về giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học 34 2.3 Đánh giá thực trạng 55 Kết luận chương 2 58 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 59 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 59 3.1.3 Đảm bảo tính đồng bộ 59 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu quả 60 3.2 Một số biện pháp giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học 60 v 3.2.1 Biện pháp 1 Giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động LQTPVH cần được thực hiện thường xuyên, tích cực qua các giờ dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện 60 3.2.2 Biện pháp 2 Tạo môi trường giàu tiếng Việt bằng nhiều hình thức linh hoạt, phù hợp với hoạt động cho trẻ LQTPVH 64 3.2.3 Biện pháp 3 Tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp giải thích nhằm giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi 68 3.2.4 Biện pháp 4 Sử dụng trò chơi, thực hành giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi 72 3.3 Quan hệ của các biện pháp luận văn đề xuất 74 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp 74 3.5 Thực nghiệm biện pháp giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen tác phâm văn học ở trường mầm non 76 3.5.1 Mục đích 76 3.5.2 Nội dung và tổ chức 77 3.5.3 Kết quả 78 Kết luận chương 3 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 1 Kết luận 84 2 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ tiết tắt Dịch nghĩa CSVC Cơ sở vật chất CT Cần thiết ĐC Đối chứng DĐ Diễn đạt DĐML Diễn đạt mạch lạc ĐG Đánh giá DH Dạy học DTTS Dân tộc thiểu số GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GDNN Giáo dục ngôn ngữ GQVĐ Giải quyết vấn đề GV Giáo viên HĐ Hoạt động KT Khả thi LQTPVH Làm quen tác phẩm văn học MG Mẫu giáo ML Mạch lạc MN Mầm non MT Mục tiêu ND Nội dung NL Năng lực NLDH Năng lực dạy học NN Ngôn ngữ NNML Ngôn ngữ mạch lạc iv Chữ tiết tắt Dịch nghĩa NXB Nhà xuất bản PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PT Phát triển PTNN Phát triển ngôn ngữ PTNNML Phát triển ngôn ngữ mạch lạc PTTQ Phương tiện trực quan PTVT Phát triển vốn từ SL Số lượng SP Sư phạm TBC Trung bình cộng TN Thực nghiệm TP Tác phẩm TPVH Tác phẩm văn học VH Văn học XH Xã hội v