SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi nâng cao kỹ năng kể chuyện sáng tạo - Trường Mầm non Tuổi Hoa

UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON TUỔI HOA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI NÂNG CAO KỸ NĂNG KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO Lĩnh vực Cấp học Họ tên tác giả Chức vụ ĐT Đơn vị công tác : Giáo dục mẫu giáo : Mầm non : Nguyễn Thị Loan : Giáo viên : 0373617033 : Trường mầm non Tuổi Hoa Quận Long Biên - Hà Nội Long Biên MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ 1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành .3 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ 3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn truyện, sáng tác truyện xây dựng kế hoạch giáo dục .4 3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ sử dụng ngôn ngữ diễn đạt phù hợp với lời kể sáng tạo, tính cách nhân vật 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với Phụ huynh .8 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 10 Bài học kinh nghiệm 10 Kiến nghị .10 I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự nghiệp giáo dục mầm non Việt Nam xu toàn cầu hóa, quốc tế hóa đóng vai trị vô quan trọng “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non coi mắt xích đầu tiên, có nhiệm vụ chuẩn bị tiền đề, sở ban đầu cần thiết cho trẻ bước vào cấp học khác Nếu coi giáo dục “ngôi nhà” giáo dục mầm non “nền móng”, “nền móng” có “ngơi nhà” vững Hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung kể chuyện sáng tạo nói riêng lứa tuổi mầm non có ý nghĩa quan trọng - sở sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, ham hiểu biết, óc quan sát, sáng tạo, phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ trẻ em bày tỏ ý nghĩ, nguyện vọng giao tiếp với người xung quanh Qua đó, góp phần phát triển tư trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ em Phát triển ngôn ngữ, đặc biệt ngôn ngữ nghệ thuật học tầm cao phải kể đến hình thức “Kể chuyện sáng tạo” giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tích cực mặt, rèn đức tính kiên trì trẻ, lồng ghép giáo dục đạo đức cho trẻ cách nhẹ nhàng phù hợp Kể chuyện sáng tạo trẻ 4-5 tuổi quan trọng mà qua phân tích thực trạng tiếp thu kiến thức cháu mẫu giáo - tuổi năm học trước cho thấy việc lĩnh hội kiến thức làm quen văn học chưa cao, thể loại kể chuyện sáng tạo Việc lên lớp cô tổ chức kể chuyện sáng tạo cho trẻ nhiều hạn chế, chưa thu hút trẻ tập trung vào học môn học Xuất phát từ lý trên, với tâm huyết nghề thấy việc bồi dưỡng kiến thức tồn diện cho trẻ, cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà tập trung dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhiệm vụ tơi thấy cần thiết, dành nhiều thời gian suy ngẫm, trăn trở nhằm tìm “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao kỹ kể chuyện sáng tạo” II GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Dạy trẻ làm quen văn học, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm cung cấp số kỹ cho trẻ: khả giao tiếp, khả nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói câu có ý nghĩa, phát triển ngơn ngữ trẻ Qua câu chuyện, nhân vật truyện mà trẻ kể, nghe kể cịn giáo dục đạo đức cho trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Kể chuyện sáng tạo phương tiện giáo dục tri thức cho trẻ phát huy tính tích cực trẻ, rèn nếp tư sáng tạo cho trẻ từ tuổi ấu thơ 1/10 Đặc điểm tư trẻ 4-5 tuổi chủ yếu trực quan hình tượng tức dựa vào hình ảnh, biểu tượng quan sát trực tiếp, kinh nghiệm trải qua để liên hệ suy Chính mà kể chuyện sáng tạo xuất phát từ đặc điểm Ngồi tư trực quan hình tượng chủ yếu trẻ 4-5 tuổi xuất tư tư sơ đồ, giai đoạn tình cảm trí tưởng tượng trẻ phong phú, ngôn ngữ trẻ phát triển Trẻ có khả khái quát vật tượng khơng thuộc tính bên ngồi mà cịn thuộc tính bên trong, mức độ khả khái quát trẻ không giống nên tùy thuộc vào phát triển trẻ để có phương pháp phù hợp phát triển tính tích cực cá nhân hướng đến phát triển ngôn ngữ hiệu cho trẻ Thực trạng vấn đề - Trang thiết bị dạy học đại như: máy tính, máy chiếu, thiết bị ghi âm đầy đủ, đồ dùng tự tạo giáo viên hạn chế nên làm hiệu giảng dạy, truyền thụ cô hạn chế không hấp dẫn, thu hút trẻ ham học hỏi, tìm tịi, hấp dẫn không gây hứng thú nhiều cho trẻ - Đội ngũ giáo viên đào tạo, bồi dưỡng nghề chưa thực chuyên tâm đầu tư thời gian sâu nghiên cứu, tìm hiểu, thục đặc biệt giọng kể giáo viên thiếu diễn cảm, hệ thống câu hỏi cô giáo chuẩn bị đưa q trình giảng dạy chưa phong phú, chưa có nhiều kinh nghiệm việc tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia kể chuyện sáng tạo, chưa đáp ứng đối tượng trẻ lớp - Trong số phụ huynh, trình độ văn hóa khơng đồng đều, nhiều phụ huynh chưa thấy vị trí tầm quan trọng việc bồi dưỡng ngơn ngữ cho trẻ, nên thiếu quan tâm đến việc rèn luyện trẻ kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ - Khả tiếp nhận, lĩnh hội khác nhau, ngôn ngữ trẻ kể chuyện sáng tạo phát triển không đồng đều, ảnh hưởng không nhỏ tới trình tiếp thu cách kể chuyện sang tạo Bảng phân loại đánh giá trẻ đầu năm học lĩnh vực kể chuyện sáng tạo phát triển ngôn ngữ trẻ đạt cho thấy sau: Tổng số: 35 cháu Thường xun Thỉnh thoảng Khơng có STT Đánh giá Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % trẻ % Hứng thú với KCST 17% 19 54% 13 37% Tập trung ý 5% 31 88% 14% Trả lời câu hỏi 5% 28 8% 22% 2/10 Đặt tên cho chuyện Tạo nhân vật để KCST 5% 14% 19 25 54% 71% 17 48% 22% KCST diễn cảm 8% 21 6% 14 35% Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ Môi trường lớp học cần thiết cho việc kích thích tị mị, khơi gợi hứng thú trẻ hoạt động Nếu giáo viên xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ để trẻ thoải mái, tự nhiên tham gia hoạt động bước thành cơng giáo viên việc giúp trẻ tiếp cận với biện pháp phát triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Ngay từ đầu năm học, vận dụng kiến thức lĩnh hội qua đợt tập huấn bồi dường chuyên môn "Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ” để xây dựng môi trường theo hướng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi làm cách tận dụng khơng gian, vị trí hợp lý để tạo mơi trường ngơn ngữ cho trẻ Đưa hình ảnh nhân vật gần gũi, thân quen gần gũi sống mà trẻ yêu thích, nhân vật câu chuyện vào góc văn học số góc lớp học thể bảng chơi, mảng tường Vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh tự tạo, giáo viên sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: loại rối khác số rối dẹt, rối ngón tay, rối dây, rối que, rối nam châm hay sách kể chuyện sáng tạo, sa bàn hộp, thay đổi nhân vật, thay đổi hình nền, gắn dính chi tiết phụ cho phù hợp với nhiều nội dung chuyện Giúp trẻ thích thú tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dung Như ngơn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng 3/10 3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn truyện, sáng tác truyện xây dựng kế hoạch giáo dục a Lựa chọn truyện sáng tác truyện: Đối với trẻ 4-5 tuổi, lứa tuổi ham hiểu biết nhạy cảm, ngôn ngữ trẻ ngây thơ, sáng hồn nhiên giàu hình ảnh ngữ điệu, nội dung truyện không hay, không gần gũi với trẻ không hấp dẫn không gây hứng thú, làm trẻ chán không muốn tham gia vào học Do câu chuyện kể phải có nội dung hay, hấp dẫn, phù hợp với trẻ, mà tơi ln phải tìm chọn câu chuyện hay theo chủ điểm để kể mẫu cho trẻ nghe Được nghe câu chuyện hay trẻ thích có ý tưởng kể chuyện sáng tạo cho Ví dụ: - Chủ đề “Trường mầm non” chọn truyện” Mai Mai đến trường” trẻ thích có nội dung gần gũi với trẻ giống sống trẻ Tuy nhiên, kể không giới thiệu tên truyện để trẻ tự đặt tên cho câu chuyện cô kể, trẻ đặt tên cho câu chuyện “ Bé Mai Mai đến trường”, “ Cô giáo bạn Mai Mai”, Trẻ sáng tạo kể câu chuyện “ Bé Bi học”, “ Cô giáo em”, Ngồi việc lựa chọn truyện hay phù hợp tơi cịn nghĩ sáng tác truyện để phù hợp với mục đích yêu cầu chủ điểm chủ đểm giới thực vật sáng tác truyện Khi nghe truyện lớp reo lên “ hay quá” đặt tên cho câu chuyện “ Chôm Chôm dũng cảm”, “ Bạn Cam biết lỗi” “ Tên Chuột gây sự”, Kết 100% trẻ thích truyện Chủ đề giới động vật tơi sáng tác câu chuyện nhỏ có chó sói anh em dê truyện “BA CHÚ DÊ VÀ NGỰA VẰN ” Với nội dung chuyện có ba anh em dê ăn cỏ, em dê út gặp ngựa vằn dọa sợ bỏ chạy, anh dê hai gặp ngựa vằn đánh lại sừng cịn bé chưa nhọn nên khơng húc ngựa vằn Còn dê sừng nhọn đánh ngựa vằn, dê giúp ngựa vằn nhận lỗi Ngựa vằn hối hận, biết xin lỗi ba anh em dê chúng kết bạn với nhau, trở thành người bạn tốt Câu chuyện có tình nguy hiểm, có nhiều giọng nhân vật, ngơn ngữ gần gũi với trẻ, có anh em biết giúp đỡ nhau, dạy trẻ biết học tập dê tha thứ, giúp đỡ cho người khác Khi mắc lỗi( ngựa vằn) phải biết nhận lỗi, xin lỗi, biết sửa sai tha thứ yêu thương Kết thúc truyện có hậu, hướng trẻ đến điều tốt đẹp tích cực, trẻ thích Kết 100% trẻ thích truyện b Xây dựng kế hoạch giáo dục: Chương trình giáo dục mầm non nay, hoạt động trẻ tiến hành theo chủ đề Kể chuyện sáng tạo mang nội dung theo chủ điểm 4/10 Đồng thời, phải tập trung dành thời gian nghiên cứu, tìm hiểu kỹ tồn chương trình làm quen văn học để có kế hoạch phân loại cụ thể, nắm mục đích yêu cầu, nội dung bài, loại tiết, nắm lượng kiến thức cần đạt trẻ 4-5 tuổi để phân loại áp dụng cho phù hợp Kể chuyện sáng tạo khác với tiết kể chuyện khác kể câu chuyện mẫu theo chủ đề, đàm thoại với trẻ, dựa vào trẻ kể câu chuyện khác, kể theo tranh, theo đồ vật đồ chơi,… mang nội dung chủ điểm ngơn ngữ trẻ nhằm mở rộng hiểu biết phát huy tính tích cực trẻ, tạo cho trẻ tính chủ động khả diễn đạt, phát triển ngôn ngữ STT Chủ đề Nội dung Ghi Trường Mục đích yêu cầu: trẻ hiểu nội dung chuyện cô mầm non kể, đặt tên cho câu chuyện, trẻ kể chuyện sáng tạo phát triển ngôn ngữ trẻ mang nội dung chủ đề “Trường mầm non” với quan hệ cô giáo - , quan hệ bạn bè trường lớp, hoạt động trường, cô bác trường, đồ dùng đồ chơi,… Gia đình Mục đích u cầu: trẻ hiểu nội dung chuyện cô kể, đặt tên cho câu chuyện, trẻ kể chuyện sáng tạo phát triển ngôn ngữ trẻ mang nội dung chủ điểm “Gia đình” với quan hệ gia đình ơng, bà, bố, mẹ, anh em, đồ dùng gia đình,… Thế giới Mục đích u cầu: trẻ hiểu nội dung chuyện cô động vật kể, đặt tên cho câu chuyện, trẻ kể chuyện sáng tạo phát triển ngôn ngữ trẻ mang nội dung chủ điểm “Thế giới động vật” với quan hệ vật gần gũi trẻ quan sát hiểu biết trẻ vật Chủ điểm chia số tiết kể chuyện sáng tạo nhỏ: - Kể chuyện vật sống rừng - Kể chuyện vật sống gia đình - Kể chuyện động vật sống khắp nơi… Tóm lại: Để cho trẻ kể chuyện sáng tạo tốt trước hết cần phải xác định rõ tiết học chủ đề cần đạt mục đích u cầu gì, từ có biện pháp 5/10 3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ sử dụng ngôn ngữ diễn đạt phù hợp với lời kể sáng tạo, tính cách nhân vật Để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức hình thành kĩ cách tốt Giáo viên cần hiểu nhu cầu, sở thích, trình độ khả trẻ để tạo nhiều hội cho trẻ học tự nhiên, tích cực, tự tin thoải mái tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Bên cạnh mọt môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú cịn phải hướng dẫn trẻ cách sử dụng ngơn ngữ phù hợp với tính cách nhân vật lời kể sáng tạo Để tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo, theo cần thực điều sau: - Xác định mục đích, yêu cầu - Dựa vào kết mong đợi chương trình khả trẻ để xác định kiến thức, kĩ thái độ cần đạt trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi - Hình thức tổ chức: Đối với độ tuổi mẫu giáo nhỡ, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện sáng tạo không cần thiết phải tổ chức hoạt động học Ví dụ: Gà cón xinh đẹp đáng u, sói già gian ác, bà tiên ơng bụt tốt bụng cịn phù thuỷ độc ác Bên cạnh giáo định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện , sử dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Giáo viên dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, trẻ xây dụng ý tưởng cho câu chuyện, phân công nghiệm vụ để chia sẻ câu chuyện nhóm cho nhóm khác, bạn lớp lắng nghe câu chuyện nhóm Củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh, tự tin trẻ * Trẻ sử dụng đồ dùng trực quan vào hoạt động kể chuyện sáng tạo sau - Sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại - Ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh - Ghép nhân vật kể chuyện: chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ 6/10 - Kể chuyện sa bàn: chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng - Kể chuyện theo đồ chơi: Trò chuyện, đàm thoại với trẻ để trẻ nhận biết mối quan hệ đồ chơi Gợi mở để trẻ xây dựng nội dung câu chuyện theo ý tưởng trẻ VD: Đồ chơi góc lắp ghép, trẻ lắp nhà khác Một ngơi nhà có hồ bơi, ngơi nhà vườn sân thượng Câu chuyện: Nhà An có hồ bơi rộng, nhà Hiếu có vườn hoa sân thượng Mùa hè đến, An thường rủ Hiếu sang nhà An bơi lội hồ mát Hiếu hay rủ An lên sân thượng nhà chăm sóc câyvui Hai bạn ln bạn tốt - Kể chuyện theo sơ đồ: Trẻ cắt xé dán vẽ nội dung câu chuyện kể theo sơ đồ Giúp phát triển tư logic trẻ, định hướng diên biến câu chuyện * Tổ chức hoạt động giáo dục “kể chuyện sáng tạo” Tùy vào thời điểm đánh giá khả trẻ, ta xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ tiếp cận với phương pháp kể chuyện sáng tạo khác cho phù hợp VD: Tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo hình thức: “Kể nối tiếp cho câu chuyện” - Hoạt động 1: Giới thiệu đoạn đầu câu chuyện + Kể lần 1: Kể diễn cảm, nhấn mạnh vào ngữ điệu nhân vật Trong câu chuyện có nhân vật nào? + Kể lần 2: Kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan Mở đầu câu chuyện có chuyện gì? Tính cách nhân vật nào? - Hoạt động 2: Chia nhóm để thảo luận sáng tạo nội dung cho câu chuyệnCho nhóm sử dụng dụng cụ trực quan sa bàn, rối, sách kê chuyện sáng tạo, để thảo luận - Hoạt động 3: Chia sẻ câu chuyện nhóm với nhóm khác Sau trẻ hoạt động nhóm, thảo luận thống nội dung câu chuyện nhóm Các bạn phân công nhiệm vụ: kể chuyện, diễn rối, đóng nhân vật nào, để hợp tác, chia sẻ câu chuyện c nhóm - Hoạt động 4: Nhận xét đặt câu chuyện cho câu chuyện nhóm bạn Sau nghe câu chuyện nhóm bạn, nhóm khác muốn hiểu rõ câu chuyện đặt câu hỏi để thành nhóm bạn trả lời Cũng nêu ý 7/10 tưởng góp ý cho nhóm bạn Phát triển ngơn ngữ nghe hiểu diễn đạt, tư sáng tạo trẻ nhiều 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo áp dụng, lồng ghép cho trẻ nhiều hoạt động khác Tạo điều kiện thay đổi khơng khí, trạng thái kể chuyện Làm cho trẻ thấy hứng thú, có nhiều hội trải nghiệm, giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tự tin toàn diện Bằng lời ca, lời đối thoại,những câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bơng bị ốm” “Ong bướm”, “Cá vàng bơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”… Âm nhạc môn bổ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát: “ Thương mèo”, “Một vịt”, “đố biết gì”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng quên Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với Phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học rèn luyện khả nghe, phân tích tình huống, tư logic ngơn ngữ diễn để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trong họp phụ huynh đầu năm giáo viên nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình 8/10 Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phụ huynh cởi mở việc nhiệt tình phối hợp giáo viên để giáo dục, giúp trẻ tăng cường khả giao tiếp diễn đạt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo.Và điều quan trọng động lực với người giáo viên chúng tơi, phụ huynh cảm nhận rõ vất vả tận tâm với nghề Từ đó, phụ huynh có nhìn tồn diện cơng việc chia sẻ kinh nghiệm giúp giáo dục em tốt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Về giáo viên: Nắm mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp, có hình thức tổ chức phù hợp hấp dẫn, phát huy hoạt động chủ đạo trẻ “ chơi mà học, học chơi”, biết làm đồ dùng đồ chơi, ứng dụng CNTT vào dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 4.2 Về phía phụ huynh: Trẻ khơng kể chuyện lớp mà kể nhà, cháu kể diễn cảm sáng tạo cho ông bà, bố mẹ nghe Gia đình ngạc nhiên, phấn khởi tin tưởng giáo cho học 4.3 Về đồ dùng: Trước có tranh truyện chung, lớp có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi cô giáo học sinh tự làm rối dẹt, rối tay, rối di chuyển tranh, rối đớp lời, trẻ sử dụng Trong rối đớp lời, rối tay rối dẹt di chuyển tranh đạt hiệu cao việc kể chuyện sáng tạo, trẻ thích 4.4 Vế phía trẻ: 100% cháu tập trung ý cao, thực hứng thú có kỹ tham gia vào kể chuyện sáng tạo tích cực, giúp ngôn ngữ trẻ phát triển - Sau thực biện pháp kết khảo sát học kỳ I năm học 2022 - 2023 đạt trẻ sau: Tổng số: 35 cháu Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng có STT Đánh giá Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % trẻ % Hứng thú với KCST 25 71% 10 28% 0% Tập trung ý 17 48% 17 48% 2,8% Trả lời câu hỏi 15 43% 16 45% 11% 9/10 Đặt tên cho chuyện Tạo nhân vật để KCST 13 37% 22% 17 25 48% 66% 14% 5,7% KCST diễn cảm 22% 21 60% 17% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm Trải qua trình thực số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo, thân rút số kinh nghiệm sau: - Trước hết cô giáo phải xác định tầm quan trọng môn văn học đặc biệt kể chuyện sáng tạo học sinh 4- 5tuổi Cơ u thích say mê từ có kế hoạch cụ thể để tìm truyện hay sáng tác truyện phù hợp chủ điểm - Thực tiết dạy với sáng tạo khơng ngừng, tiết dạy có nét riêng, có hấp dẫn thu hút riêng trẻ, cô khai thác triệt để để trẻ phát huy sáng tạo trẻ cách tốt - Làm nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo, đẹp, dễ sử dụng - Cô giáo cần tuyên truyền tốt với phụ huynh cách giao tiếp, chủ đề cô giáo viết thông báo lên góc tuyên truyền để phụ huynh nắm bắt tích cực tham gia ủng hộ nguyên vật liệu làm nhiều đồ dùng đồ chơi Cơ giáo cịn sưu tầm nguyên vật liệu khác để cô trẻ làm nhiều đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh trẻ thích mà góp phần tiết kiệm kinh phí mua đồ dùng đồ chơi cho Nhà trường - Cô giáo phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kiến nghị - Đề nghị cấp có thẩm quyền tạo điều kiện kinh phí, tổ chức lớp tập huấn, tham quan, dự hoạt động “Kể chuyện sáng tạo cho trẻ mầm non” cho cán bộ, giáo viên nhà trường Trên số kinh nghiệm tơi q trình thực đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao kỹ kể chuyện sáng tạo” Đối với đề tài không dễ, nên q trình thực khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý cấp lãnh đạo chuyên môn bạn đồng nghiệp để có kinh nghiệm tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! 10/10 PHỤ LỤC Hình ảnh: Góc thư viện bé Hình ảnh : Đồ dùng trực quan Hình ảnh : Bộ rối tay truyện: Cáo, thỏ gà trống - Tích Chu IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non, NXBGD Việt Nam - Bộ giáo dục đào tạo (2011), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, NXBGD Việt Nam - TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết ( 2012) Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (Theo chương trình giáo dục mầm non mới).Trẻ -5 Tuổi.NXBGD Việt Nam - TS Lê Thu Hương,TS Phạm Mai Chi, ThS, Bùi Thị Kim tuyến Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ (4-5 Tuổi).NXBGD Việt Nam - TS Trần Thị Ngọc Trâm.TS.Lê Thu Hương, PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết 1/10