UBND HUYỆN …….. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI 1: SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk TÊN ĐỀ TÀI 2: SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học tại trường mầm non Hoa Hồng TÊN ĐỀ TÀI 3: SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi làm quen chữ cái tại lớp lá Trường mầm non Bình Minh – Xã Đray Sáp – huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk.
UBND HUYỆN …… PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI 1: SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk TÊN ĐỀ TÀI 2: SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học trường mầm non Hoa Hồng TÊN ĐỀ TÀI 3: SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi làm quen chữ lớp - Trường mầm non Bình Minh – Xã Đray Sáp – huyện Krông Anatỉnh Đăk Lăk I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm - giới ngày mai” hiệu mà biết Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, toàn xã hội gia đình Trẻ em tờ giấy trắng mà cha mẹ kỳ vọng vào tô vẽ thầy cô Bậc học mầm non bậc học trẻ, nói việc hình thành, rèn luyện trẻ nhân cách ban đầu để trẻ trở thành công dân tý hon hồn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thơng minh nhanh nhẹn, ngoan ngoãn lễ phép, kỹ cần thiết sống trách nhiệm giáo viên mầm non " Mỗi ngày đến trường ngày vui”, mong muốn tất học sinh tới trường mong muốn người giáo viên giành cho học sinh thân yêu Với kinh nghiệm nhiều năm nghề, dựa vào tâm lý phụ huynh, tâm lý trẻ lứa tuổi phụ trách tơi ln nhận thấy thực tế: Môi trường đẹp làm ta yêu trường lớp hơn, lớp đẹp thấy yêu lớp hơn, xung quanh đẹp thấy vui Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ) Chính thế, giáo viên mầm non muốn mở rộng, trau dồi kiến thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Trong thực tế trường lớp làm quen với hoạt động tạo hình thường khơ cứng, nhàm chán, chưa gây lôi cuốn, lạ đến cho trẻ, phương pháp sử dụng cịn mang tính áp đặt, rập khuôn, chép nên chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt giáo viên, tổ chức hoạt động tạo chưa phát huy tính độc lập, chủ động, tích cực trẻ Xuất phát từ thực tế này, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp trăn trở mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chương trình hoạt động tạo hình nên tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bình Minh – Bn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu đề tài Tìm số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình Để hình thành trẻ đức tính tốt đẹp như: Trẻ yêu thích đẹp, ln hướng tới đẹp, có số kỹ tạo sản phẩm đẹp biết tơn trọng gìn giữ đẹp xung quanh Giúp trẻ u thích mơn tạo hình * Nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bình Minh” Nghiên cứu thực trạng tìm tịi sáng tạo hình thức hoạt động tạo hình, sưu tầm loại vật liệu khác để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi Đề xuất số biện pháp đổi phương pháp giảng dạy trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình Giới hạn đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bình Minh, bn Tr A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu a Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu lí luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực chương trình trẻ -5 tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi nhà xuất mỹ thuật… Phát huy tính tích cực chủ động sáng trẻ, để tìm số biện pháp đổi phương pháp giảng dạy trẻ 4-5 tuổi học tốt mơn tạo hình b Nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp thực nghiệm sư phạm c Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hoạt động “Tạo hình” đóng vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ trường mầm non Nó hoạt động hấp dẫn trẻ, trẻ thích ngắm nhìn đồ vật, tranh có màu sắc đẹp, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, trẻ ln có xúc cảm với vật tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh mẽ trẻ, thúc trẻ muốn khám phá sáng tạo đẹp Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ) Chính thế, giáo viên mầm non tơi ln muốn mở rộng, trau dồi kiến thức thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Hình thành phát triển toàn diện cho trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách, lực làm người số kỹ để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông Giáo dục mầm non ngày đòi hỏi chất lượng dạy học nhằm đáp ứng kịp thời thay đổi đất nước Nhu cầu phụ huynh đặt hy vọng vào thầy cô ngày cao trẻ không bồi dưỡng , phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo mà trẻ phát triển toàn diện Hơn trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật hứng thú tham gia vào hoạt động lĩnh vực Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Ưu điểm: - Được quan tâm tạo điều kiện Phòng GD&ĐT huyện Ban giám hiệu nhà trường, Ban lãnh đạo xã nhà quan tâm nhiệt tình Ban tự quản thôn buôn nơi địa bàn công tác - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên xếp tạo điều kiện cho tham dự buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn dự đợt lên chuyên đề hoạt động tạo chun đề mơn học khác Phòng GD&ĐT huyện tổ chức - Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ Đồ dùng đồ chơi bảo đảm an toàn cho trẻ - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ - Được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp trường, đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm nghề - Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh học sinh gửi em đến trường, lớp 2.2 Hạn chế: Số trẻ lớp 94,1% em dân tộc thiểu số, nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, sử dụng tiếng mẹ đẻ chủ yếu, vốn từ tiếng Việt nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động tạo hình Phụ huynh học sinh phần lớn lao động nghèo, chưa có ý thức cao việc đưa em đến trường lớp học Nên giáo viên gặp khó khăn việc hoạt động cháu học tập Nhiều vẽ nặn trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sáng tạo, chưa biết thể bố cục tranh, khả xé dán nhiều hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình *Khảo sát đầu năm: Tình hình lớp: Tổng số trẻ lớp : 34 , dân tộc: 32, nữ dân tộc: 16 Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát phân loại kỹ tạo hình trẻ thể qua số liệu sau: Nội dung khảo sát Trước thực kết Trước thực kết đạt đạt chưa đạt 20/34 = 58,9 % 14/34 = 41,1 % 18/34 = 53 % 16/34 = 47 % 16/34 = 47 % 18/34 = 53 % 20/34 = 58,9 % 14/34 = 41,1 % 22/34 = 64,7 % 12/34 = 35,3 % 19/34 = 55,9 % 15/34 = 44,1 % 21/34 = 61,8 % 13/34 = 38,2 % Khả tập trung ý Kỹ vẽ Kỹ xé dán Kỹ nặn Khả phối màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm Qua khảo sát, thấy kỹ vẽ, nặn, dé dán trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ kỹ cịn yếu trung bình Vậy để nâng cao kỹ vẽ, nặn, xé dán trẻ, học quan tâm đến cháu vẽ trung bình, yếu nhiều gợi ý bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Trong trình giảng dạy tơi thấy tỉ lệ trẻ phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ chưa cao Vì vậy, thường xuyên trọng tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cho trẻ theo chủ đề * Nguyên nhân chủ quan: Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động trường mầm non Bình Minh trao đổi với đồng nghiệp thấy số tồn thực tế sau: - Do trẻ hay gia đình phục vụ nên nhiều trẻ cịn chưa mạnh dạn, tự giác tham gia vào hoạt động, trẻ chưa có nề nếp thói quen, kỹ sinh hoạt tập thể Trẻ hay thích tự ý làm điều muốn, chưa tập trung ý lắng nghe thực hướng dẫn yêu cầu cô, chưa biết kết hợp bạn hoạt động theo nhóm - Vì số lượng cháu đơng, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên cịn gặp khó khăn việc rèn trẻ kỹ tự khám phá, cảm nhận đẹp Bình thường giáo viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể theo nhóm lớn, trẻ chậm chạp chưa có kỹ tạo hình, chưa thể tự tạo sản phẩm hồn chỉnh, trẻ chưa biết trân trọng sản phẩm đẹp trẻ chưa có mong muốn tự tạo sản phẩm đẹp chưa ý nhiều Khi tiếp xúc với sản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ý nghĩa sản phẩm mà trẻ cảm nhận vẻ đẹp cách nhìn trực quan mầu sắc, chưa ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa hình ảnh - Khi khả thể cảm xúc vào sản phẩm tạo hình cịn bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ để vẽ hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa chọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ xé, dán, xếp, lưa chọn vật liệu để làm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi Trẻ chóng chán tham gia hoạt động chưa tự tạo sản phẩm đẹp ý Điều làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình - Một lý tương đối phổ biến việc trẻ em ngày cưng chiều, thứ có sẵn trẻ muốn khiến trẻ nhiều bị thụ động thiếu tự lập sáng tạo thân Trẻ nghĩ thứ có dễ dàng Trẻ chưa có mong muốn tạo nên mơi trường đẹp xung quanh - Đa số trẻ nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động trường, lớp Trẻ hạn chế tiếng Việt, nói chưa lưu lốt… - Về phía giáo viên: Trong thực tế trường mầm non nhiều giáo viên cịn dạy trẻ hình thức chiều, lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng trẻ, ngại tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, tham gia cô thực ý tưởng chung, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ mạnh dạn phát huy ý tưởng sản phẩm Điều nhiều chưa khuyến khích trẻ yêu thích lĩnh vực tạo hình * Nguyên nhân khách quan: Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục mầm non tỉnh Đăk Lăk nói chung Huyện Krơng Ana nói riêng có xu hướng phát triển mạnh, chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt Song, thực tiễn cho thấy, hoạt động tạo hình thực trở thành môn quan trọng trẻ, trẻ không cảm nhận đẹp nghệ thuật mà muốn tạo nên đẹp đời sống - Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cịn mải cơng việc, giành thời gian cho con, phần lớn ỉ lại cho ông bà, việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn - Từ ngun nhân nêu với kinh nghiệm thực tế tâm huyết giáo viên mầm non, mạnh dạn đưa “ Một số biên pháp đổi phương pháp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình” Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: Khi tổ chức tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp khơng nhỏ vào việc nâng cao chương trình giáo dục nhằm phát triển tồn diện cho trẻ Vì biện pháp giải pháp tơi đưa nhằm giúp giáo viên nắm vững hoạt động tạo hình tổ chức tốt hoạt động tạo hình Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, ngày yêu thích thể sáng tạo thơng qua hoạt động tạo hình Để việc gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động tạo hình đạt kết cao cần phối hợp sử dụng số biện pháp sau : * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nhận thấy việc cần phải làm xây dựng cho kế hoạch tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ từ đầu năm học Xác định ưu điểm hạn chế thân để tìm biện pháp phát huy ưu điểm khắc phục tồn yếu thân từ nâng cao lực chuyên mơn nghiệp vụ Tích cực sưu tâm tầm loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin mạng nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu xúc cảm tạo hình cho trẻ Thiết kế giảng, lấy ý kiến tham gia Ban giám hiệu, tổ chuyên môn Mời ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự hoạt động chung theo giảng thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện Thường xuyên học hỏi, dự đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm để dạy tốt mơn tạo hình cho trẻ Tích cực tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên Từ việc làm nói tơi tích lũy cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt hiệu * Biện pháp : Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ Vì vậy, tơi xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác : len, vải, nguyên 10 Với biện pháp tạo môi trường, gây hứng thú cho trẻ làm quen với chữ thấy trẻ hứng thú, tránh nhàm chán hình thức ơn lại cũ xua tan mệt mỏi sau ngày hoạt động trường mầm non Bằng biện pháp trẻ tiếp nhận luyện tập tự nhiên bất ngờ, gây thêm hứng thú mới, môi trương cho trẻ làm quen với chữ trở nên đa dạng phong phú * Biện pháp 3: Giúp trẻ làm quen với chữ thơng qua trị chơi, câu đố: Qua q trình lên lớp tìm hiểu thực tế nghiên tài liệu đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Ngoài trò chơi truyền thống hoạt động làm quen với chữ sưu tầm, xây dựng số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ để trẻ tăng hứng thú cố kỹ cụ thể sau: * Trò chơi “Vòng quay kỳ diệu” + Cách chơi cô gắn thẻ chữ vào vịng quay hình minh hoạ, cho trẻ lên quay kim vào chữ trẻ phát âm nói cấu tạo chữ + Luật chơi: trẻ nói chưa cấu trúc, nhận dạng chưa chữ học bị lượt chơi Trị chơi giúp cho trẻ nhanh nhạy nhận dạng chữ cái, kích thích phát triễn trí nhớ, ghi nhớ hình dạng chữ lâu * Trị chơi : Ai có trí tưởng tượng phong phú (có thể áp dụng lúc nơi) + Cách chơi: cô chuẩn bị chữ xốp cứng cho trẻ bịt mắt lại sờ lên chữ nói nét chữ đoán tên chữ + Luật chơi: bạn đốn chưa lượt chơi Trị chơi nhằm phát triển tính tư tưởng tượng, hồi ức lại trí nhớ hình dạng chữ nhằm làm cho trẻ nhớ lâu cấu tạo hình dạng chữ 61 * Sử dụng câu vè , câu đố để ôn luyện chữ cho trẻ Ví dụ : Nói đến chữ o,ơ,ơ O trịn trứng gà Ô thời đội mũ Ơ thời mang râu Ví dụ 2: Câu đố “ Cái thùng khơng có móc câu Đích thị chữ u Có anh bạn họ tơi Khác thêm móc câu bên mình( chữ ư) Những câu đố vui giúp trẻ nhận chữ trí tưởng tượng trẻ hình ảnh mà trẻ liên tưởng đến khắc sâu vào trí nhớ trẻ Tơi sử sử dụng đồng dao luyện phát âm cho trẻ chuẩn chữ “ Đi cầu quán Mua đàn gà Đi bán lợn Về cho ăn thóc Đi mua soong Mua lược chải tóc Mang đun nấu Mua cặp cài đầu Mua dưa hấu Đi mau mau Về biếu ông bà Kẻo trời tối” Việc sử dụng đồng dao giúp trẻ phát âm chuẩn luyện chữ n, l cho trẻ khơng bị nói ngọng , hình thức sử dụng linh hoạt lúc nơi Sau sử dụng biện pháp “Giúp trẻ làm quen với chữ trị chơi, câu đố” tơi thấy thái độ trẻ làm quen chữ thay đổi , trẻ vui vẽ, hứng thú, hoạt động với làm quen chữ nhanh nhẹn Và kết thu lại khả quan so với thực trạng trước chưa áp dụng đề tài 62 * Biện pháp 4: Sử dụng phương pháp lồng ghép tích hợp làm quen chữ với mơn học khác Ngồi việc dẫn dắt ngơn ngữ khéo léo linh hoạt sáng tạo ứng xử sư phạm cô giáo tiết dạy phải nhanh nhạy để mang lại ý cao cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ cho phù hợp với chủ đề chủ điểm * Tích hợp mơn âm nhạc: Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ,âm nhạc làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng hứng khởi Vì tơi thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp chủ đề Ví dụ: Nhóm chữ o,ơ,ơ chủ điểm trường mầm non cho trẻ hát vận động “Vịt học chữ ”hay “bài hát chữ o tròn” Khi sử dụng hát vừa phù hợp với chủ đề mà vừa giúp trẻ luyện phát âm nhóm chữ o,ơ,ơ mang lại khơng khí vui tươi làm cho trẻ có hứng thú học âm nhạc, làm cho tiết học sôi động tránh dạy theo khn khổ cứng nhắt trình tự giáo án viết * Tích hợp văn học: Để tiết học lơ xun suốt học vào tiết học làm quen chữ tơi thường tích hợp mơn văn học phù hợp với môn chữ Đây môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh “Rùa vàng” cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy chữ v r 63 Khi sử dụng biện pháp dẫn dắt trẻ vào trọng tâm học làm quen chữ “v r” tự nhiên nhẹ nhàng lại thu hút ý trẻ mà lại cung cấp cho trẻ thêm kiến thức văn học nhẹ nhàng tinh tế * Tích hợp mơn tạo hình: Trong tiết học trẻ thường xen kẽ động tĩnh mà tiết học trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Ví dụ: Tôi cho trẻ cắt dán, tô màu chữ theo u cầu để làm tranh dán vào góc tạo hình Hoặc cắt chữ dán vào đồ dùng cho với chữ đồ dùng mà trẻ thích Cho trẻ viết chữ lên chất liệu như: vải, vẽ lên đất, vẽ lên cát, vẽ vào khơng trung Tập trẻ viết tên lên thiệp chúc mừng sinh nhật, thiệp chúc tết… Khi tơi sử dụng phương pháp trẻ ngỡ vui chơi với giấy kéo với vật liệu khác trẻ không nhận luyện chữ cái, lúc tơi thấy việc làm quen với chữ trẻ hưng phấn , nhẹ nhàng,tinh thần thoải mái, trẻ vô sáng tạo làm quen chữ Vậy hoạt động mà trẻ luyện tập hai lĩnh vực ngơn ngữ thẩm mỹ * Tích hợp môn môi trường xung quanh Một mơn tích hợp nhiều mơn mơi trường xung quanh Mà môn chữ muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Khi dạy tiết chữ i, t, c chủ điểm “ nghề đội” Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ t qua từ “ lính từ hải đảo trẻ quan sát cơng việc, tìm hiểu sống biết thêm từ làm tăng thêm hứng thú cho trẻ Hoặc trò chơi “Thi gắn chữ ” trẻ cầm lên, chữ tơi gắn hoa quả, lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm 64 Khi sử dụng tích hợp tơi làm tăng thêm hiểu biết vừa nhớ chữ vừa khắc sâu hình ảnh giới xung quanh * Tích hợp hoạt động trời Khi cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, có nhiều trị chơi vận động, lúc vận dụng ôn chữ vào trò chơi để tăng thêm phần sinh động tạo hứng thú chữ cho trẻ Ví dụ: Trị chơi vận động “đi cà kheo đường dích dắc” + Cách chơi: sử dụng lon sữa làm cà kheo cho trẻ đi, lon sưa chứa chữ trẻ phải khéo léo di chuyển đơi cà kheo vào vng có chứa chữ xếp theo đường dích dắt sân chơi, ví dụ trẻ chọn đơi cà kheo có chứa chữ ê phải lừa chọn vng có chữ ê để chuyển theo đường dích dắt + Luật chơi : không bị ngã đường đi, đội đích nhanh đội thắng e ê ê e e ê ê e e ê Sau áp dụng biện pháp lồng ghép tích hợp làm quen chữ với môn học khác vào hoạt động làm quen chữ cho trẻ, thấy khả nhận dạng chữ nhanh, đọc chuẩn ghi nhớ xuyên suốt chữ học trẻ lớp tơi tăng vượt bật, cịn làm cho trẻ hứng thú, khả hoạt động theo nhóm trẻ tăng lên 65 * Biện pháp : Ứng dụng công nghệ thông tin vào làm quen chữ Tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tò mò, ham hiểu biết nhạy cảm nên tiếp thu cơng nghệ thơng tin chẳng khó khăn Muốn thực ứng dụng công nghệ thông tin việc chăm sóc giáo dục trẻ trước tiên giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính Bản thân dạy nhiều tiết giáo án điện tử cho chị em trường dự Qua tiết dạy giáo án điện tử đa số trẻ hứng thú tham gia kết đạt trẻ cao + Tôi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ máy vi tính cho lớp xếp lịch học máy cho trẻ Trẻ tham gia vui chơi với trị chơi vơ lý thú, hấp dẫn học mà chơi, chơi mà học Ví dụ: Trị chơi học tập: “Chọn chữ cho quả” + Cách chơi: Trẻ kích chuột bấm chọn nối chữ phù hợp với tên theo yêu cầu cô như: na, trẻ chọn chữ n, mận trẻ chọn chữ m Sau trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi giáo viên hỏi trẻ cháu nối với chữ gì? Trẻ trả lời: Cháu nối chữ n với na, chữ m với mận Khi trẻ trả lời máy tính vang lên tràng pháo tay, trẻ trả lời sai máy tín vang lên tín hiệu “ tin tin” báo hiệu câu trả lời sai trẻ phải chọn lại câu trả lời khác cho thích hợp Tơi cho trẻ xem đoạn video phân tích nét chữ mà trẻ học nhằm cung cấp cho trẻ cấu tạo chữ cách xác dễ nhớ mặt chữ, cho cho trẻ xem đoạn phim hoạt hình vui nhộn chữ Áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy trẻ làm quen chữ qua chủ đề giáo viên dạy giáo án điện tử, thu hút ý trẻ Trẻ tích cực, hứng thú, tập trung vào hoạt động tạo kết dạy khả quan so với tiết dạy khơng có giáo án điện tử Song qua tiết dạy giáo viên phải rút kinh nghiệm cho thân ưu điểm trẻ thích hứng thú để có hướng phát huy, nhận mặt hạn chế để có hướng khắc phục, khơng nên lạm dụng máy móc 66 * Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh học sinh Bất đề tài nào, đặc biệt đề tài nghiên cứu đến đối tượng trẻ mầm non phụ huynh đóng vai trò quan trọng để đề tài đến thành công Phụ huynh quan tâm đến em thân giáo viên thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm gặp nhiều thuận lợi - Trong đón trẻ, trả trẻ tơi tạo điều kiện để phụ huynh biết tình hình nhận thức mình, đặc biệt tơi trọng đến trẻ cịn chậm hoạt động LQCC nói đến hạn chế yêu cầu phụ huynh giúp đỡ, thường xuyên liên lạc tình hình cho phụ huynh cháu nhận thức chậm, cách phát âm ngọng , phát âm bị sai lệch vùng miền…., nắm khuyết điểm đặc biệt cháu, phụ huynh đưa cách giải cho cháu - Trong buổi họp phụ huynh thông báo nội dung hoạt động nhà trường lớp học, báo cáo điều tra lực khả hoạt động với chữ trẻ Tôi đưa số ý kiến cá nhân nhằm thống với phụ huynh quan điểm cho trẻ hoạt động làm quen với chữ để phụ huynh hiểu việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp không đơn trang bị cho cháu biết 29 chữ mà dạy cho trẻ biết phát âm xác, nghe hiểu nghĩa từ ngồi cịn chuẩn bị tâm lý thoải mái cho trẻ chuẩn bị vào lớp - Giải thích cho phụ huynh có quan điểm sai lệch cho trẻ học chữ cái, tránh tình trạng bắt ép em phải học viết chữ cịn độ tuổi mầm non Sau thời gian phụ huynh hiểu nhận việc bắt ép học viết chữ độ tuổi mầm non không nên phần đông phụ huynh dừng lại việc - Vận động phụ huynh đóng góp vật liệu , tham gia vào hoạt động làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho hoạt động vui chơi em nhằm thu hút ý trẻ, nâng chất lượng giáo dục ngày cao 67 Sau thời gian trao đổi, nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh nên lần kêu gọi phụ huynh giáo viên làm đồ dùng cho trẻ hoạt động làm quen với chữ tơi nhận góp sức nhiệt quý phụ huynh Phụ huynh giáo viên có thống việc phối hợp giúp trẻ làm quen với chữ c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để giúp cháu 5- tuổi làm quen chữ cần phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với Song giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ khăng khít hỗ trợ cho Biện pháp tạo môi trường cho trẻ làm quen chữ lúc, nơi, hoạt động ngày trẻ biện pháp phối hợp gia đình, nhà trường xã hội hỗ trợ cho biện pháp khác Bởi lẽ tạo môi trường cho trẻ làm quen chữ tức hoạt động làm quen chữ lúc, nơi, hoạt động hàng ngày, thông qua hoạt động tạo hình, văn học, thể duc trị chơi trẻ tích lũy số khả phát âm chuẩn, trẻ giảm cách phát âm bị ngọng, tăng thêm phần ghi nhớ mặt chữ cho trẻ Như tham gia vào tiết học trẻ mạnh dạn, tự tin phát âm chuẩn hơn, có hứng thú hơn, thích tham gia vào hoạt động làm quen chữ d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm Qua thời gian rèn luyện phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi thấy chênh lệch tỉ lệ trước sau áp dụng đề tài thể qua bảng sau: Nội dung khảo sát Trước áp dụng đề tài Đạt Số trẻ Tỉ lệ Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Sau áp dụng đề tài Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ Ghi Tỉ lệ 68 Số trẻ nhận biết, phát âm 29 chữ 23% Tăng 43% 5/35 15% Tăng 44 % 80% 7/35 20% Tăng 46% 83% /35 17% Tăng 43% 12/15 34% 23/35 66% 27/35 77% 17/35 49% 18/35 51% 30/35 85% Số trẻ nhận biết, phát âm chữ qua trò chơi, lúc nơi, tiết học… 12/35 34% 23/35 66% 28/35 Số trẻ có khả ghi nhớ chữ xuyên suốt 14/35 40% 21/35 60% 29/35 Số trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động LQCC 8/35 Bảng so sánh khảo sát sau thực đề tài Kết thu từ kết khảo nghiệm có giá trị khoa học mang lại thực đề tài quan trọng khả quan là: + Khả nhận thức trẻ làm quen chữ tăng lên rõ rệt + Qua thời áp dụng biện pháp cho trẻ làm quen với chữ hứng thú, tính tích cực, tinh thần phấn chấn, vui vẻ trẻ có chiều hướng tiến triển tốt trẻ trở nên linh hoạt hoạt động với làm quen chữ Số trẻ hạn chế hoạt động làm quen với chữ giảm đáng kể Đó tiền đề quan trọng cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ + Giáo viên ngày rút nhiều học kinh nghiệm cho thân thực đề tài 69 - Chọn hoạt động cho trẻ làm quan chữ phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với chủ đề Nội dung mang tính vừa sức với phương châm dạy đón đầu phát triển trẻ, trẻ người dân tộc thiểu số chiếm đa phần không nên chọn đề tài cao, phương pháp dạy dễ áp dụng, dễ thu hút trẻ tham gia - Cần sáng tạo hoạt động dạy Thường xuyên học hỏi để nâng cao chuyên môn giảng dạy Lựa chọn vật liệu để tạo số đồ dùng đồ chơi cho trẻ đẹp mắt, có sáng tạo, có độ bền phù hợp với hoạt động dạy cho trẻ - Phụ huynh học sinh có phối hợp với nhà trường, có nhận thức tầm quan trọng môn làm quen chữ với việc học trẻ, ngày có lịng tin nhà trường gởi em đến lớp Tuy nhiên hồn cảnh thực tế trường, lớp cịn gặp nhiều khó khăn, phương tiện giảng dạy tương đối chưa đáp ứng nhiều Phụ huynh học sinh địa phương chưa thực quan tâm đến việc học trẻ Vì cháu, thật phải gây lịng tin, khơng khắt khe, áp đặt trẻ trình tham gia hoạt động, khuyến khích động viên trẻ “Mỗi ngày đến lớp ngày vui” nhằm tạo cho cháu cảm giác thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học” tạo môi trường “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Có giúp trẻ bộc lộ, phát huy hết khả sáng tạo III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Sau thực đề tài làm quen với chữ cho trẻ mầm non nhận thấy hoạt động quan trọng thiếu bỏ qua trình tổ chức hoạt động trường mầm non cho trẻ 5- tuổi Trẻ lớp tơi có khả tiếp thu nhanh nhạy, hứng thú Phụ huynh thực thấy tầm quan trọng việc giúp em làm quen chữ Từ phấn đấu vươn lên thân với giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp, hồn thành tốt việc chăm sóc giáo dục nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng Sau hoạt động, 70 năm học, tự rút cho học kinh nghiệm trình tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với chữ Để thực tốt công tác tổ chức cho trẻ 5- tuổi làm quen với chữ cần có điều kiện sau: Giáo viên tự học hỏi bồi dưỡng kiến thức tự học hỏi tìm phương pháp, biện pháp, thủ thuật vào hoạt động thật sáng tạo, ấn tượng để kích thích gây hứng, ý trẻ vào hoạt động làm quen với chữ Nắm đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức trẻ, điều kiện sống trẻ để có phương pháp giảng dạy biện pháp phối hợp giáo dục cho phù hợp với đặc thù vùng miền Thường xuyên phối hợp với phụ huynh phương pháp dạy, ý tưởng triển khai giáo viên cho đề tài để phụ huyng nắm phối hợp với cô giáo Vận dụng kiến thức từ tài liệu từ thật tế, từ hạn chế thành công thực trạng đề tài Kiến nghị : + Phòng Giáo Dục huyện nhà có thêm quan tâm đến trường mầm non, bổ sung sở vật chất, cần đầu tư trang thiết bị dạy học như: máy tính, máy chiếu dạy trẻ, cho giáo viên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy tạo hứng thú, ý cho trẻ + Nhà trường hỗ trợ thêm cho lớp đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động vui chơi, hoạt động học thêm phong phú hiệu Trên “Một số biện pháp nhằm giúp cho trẻ 5- tuổi làm quen chữ cái” Tôi mong góp ý cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để giúp tơi hồn thành đề tài nhằm đưa hoạt động làm quen với chữ đến với cháu – tuổi cách hứng thú, ấn tượng, linh hoạt, sôi động phù hợp với tâm sinh lý phát triển trẻ, từ trẻ có hành trang thật vững bước chân vào lớp trường Tiểu học Đray sáp, ngày tháng năm 2018 Người viết 71 Nguyễn Thị Xuân Thảo NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………… 72 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chon đề tài …………………………………………………………1 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài…………………………………………… Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu…………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….2 II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận……………………………………………………………… Thực trạng…………………………………………………………………4 Nội dung hình thức giải pháp biệnpháp………………… 3.a Mục tiêu giải pháp biện pháp……………………………………… 3.b Nội dung cách thực hiên giải pháp biện pháp…………………….8 3.c Mối liên hệ biện pháp giải pháp……………………………… 18 3.d Kết khảo nghiệm, giái trị khoa học nghiên cứu .18 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận…………………………………………………………………….20 kiến nghị……………………………………………………………………21 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tiếng Việt phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nguyễn Quang Vinh Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào trường phổ Nguyễn Thị Ánh Tuyết thông- nhà xuất Giáo dục Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết Giáo dục học Trần Thị Tuyết Oanh - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ Sở Giáo dục- Đào tạo tỉnh Đăk Lăk 1998-2000 cho giáo viên mầm non - Tài liệu hướng dẫn tập nói tiếng Việt cho trẻ Mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số tháng 1/2003 Sách sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc, nâng cao chất lượng chăm sóc Phan Lan Anh,Lý Thị Hằng, Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn giáo dục trẻ” dành cho mầm non Thanh Giang Những sáng kiến kinh nghiệm hay phương pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn làm Tài liệu violet quen với chữ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Module 3: phát triển ngữ cho trẻ mẫu giáo - Module 18: Kế hoạch giáo dục – tuổi - Module 34: Sử dụng chuẩn phát - Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thảo - Tác giả: Bùi Thị Kim Tuyến - Phan Lan Anh 74 triển trẻ tuổi 75 ... cứu Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình Giới hạn đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bình Minh, bn Tr A, xã Đray sáp, huyện. .. trình hoạt động tạo hình nên tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bình Minh – Bn tr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk ”... trẻ Vì biện pháp giải pháp đưa nhằm giúp giáo viên nắm vững hoạt động tạo hình tổ chức tốt hoạt động tạo hình Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, ngày yêu thích thể sáng tạo thơng qua hoạt động