Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm tìm ra một số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình. Để hình thành ở trẻ các đức tính tốt đẹp như: Trẻ yêu thích cái đẹp, luôn hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình. Giúp trẻ yêu thích bộ môn tạo hình.
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: “Trẻ em hơm nay thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai cũng biết. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của tồn xã hội và của mỗi gia đình. Trẻ em như tờ giấy trắng mà cha mẹ các con rất kỳ vọng vào sự tơ vẽ của thầy cơ. Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ, có thể nói việc hình thành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ trở thành cơng dân tý hon hồn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thơng minh nhanh nhẹn, ngoan ngỗn lễ phép, những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống đó chính là trách nhiệm của giáo viên mầm non. " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đó chính là mong muốn của tất cả học sinh khi tới trường và cũng là mong muốn của những người giáo viên giành cho học sinh thân u của mình. Với kinh nghiệm nhiều năm trong nghề, dựa vào tâm lý của phụ huynh, tâm lý của trẻ lứa tuổi mình phụ trách tơi ln nhận thấy một thực tế: Mơi trường đẹp sẽ làm ta u trường lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấy con u lớp hơn, xung quanh mình đẹp mình cũng thấy vui hơn Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn hoạt động tạo hình ln hấp dẫn đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hồn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, Người thực hiện: H’ Mít Êban 1 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk nặn, cắt, xé dán ). Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tơi ln muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thời góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ. Trong thực tế ở trường lớp tơi hiện nay các giờ làm quen với hoạt động tạo hình thường khơ cứng, nhàm chán, chưa gây được sự lơi cuốn, mới lạ đến cho trẻ, các phương pháp sử dụng cịn mang tính áp đặt, rập khn, sao chép nên chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạo hình cũng như chưa phát huy được tính độc lập, chủ động, tích cực của trẻ. Xuất phát từ thực tế này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp tơi rất trăn trở và mong muốn tìm được những giải pháp để nâng cao chương trình trong hoạt động tạo hình nên tơi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Bn tr A – Xã Đray sáp – Huyện Krơng Ana – Tỉnh Đăk Lăk ” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu của đề tài Tìm ra một số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình. Để hình thành ở trẻ các đức tính tốt đẹp như: Trẻ u thích cái đẹp, ln hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tơn trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình. Giúp trẻ u thích bộ mơn tạo hình. * Nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh” Người thực hiện: H’ Mít Êban 2 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Nghiên cứu thực trạng tìm tịi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình, sưu tầm các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi Đề xuất một số biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình. 4. Giới hạn của đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh, bn Tr A, xã Đray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu a. Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu lí luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ 4 5 tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi của nhà xuất bản mỹ thuật… Phát huy tính tích cực chủ động và sáng của trẻ, để tìm ra một số biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trẻ 45 tuổi học tốt mơn tạo hình. b. Nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp thực nghiệm sư phạm c. Phương pháp thống kê tốn học II. PHẦN NỘI DUNG Người thực hiện: H’ Mít Êban 3 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk 1. Cơ sở lý luận Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trị quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ, trẻ thích ngắm nhìn những đồ vật, những bức tranh có màu sắc đẹp, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, trẻ ln có những xúc cảm với những sự vật hiện tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với trẻ, thơi thúc trẻ muốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hồn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tơi ln muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Hình thành và phát triển tồn diện cho trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thơng. Giáo dục mầm non ngày càng địi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vào thầy cơ ngày càng cao nếu trẻ khơng được bồi dưỡng , phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo thì làm sao mà trẻ có thể phát triển tồn diện được. Hơn nữa đối với trẻ mẫu giáo 45 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và thể hiện nghệ thuật. Thơng qua hoạt động “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con Người thực hiện: H’ Mít Êban 4 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk người. Hiểu được tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ u thích nghệ thuật và hứng thú tham gia vào các hoạt động trong lĩnh vực này. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1. Ưu điểm: Được sự quan tâm tạo điều kiện của Phịng GD&ĐT huyện cùng Ban giám hiệu nhà trường, Ban lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của Ban tự quản thơn bn nơi địa bàn tơi đang cơng tác Ban giám hiệu nhà trường đã thường xun sắp xếp tạo điều kiện cho tơi được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chun mơn và đi dự giờ các đợt lên chun đề hoạt động tạo hình cũng như chun đề của các mơn học khác do Phịng GD&ĐT huyện tổ chức. Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ. Đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo đảm an tồn cho trẻ Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ. Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là những đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh học sinh khi gửi con em mình đến trường, lớp 2.2. Hạn chế: Số trẻ trong lớp 94,1% là con em dân tộc thiểu số, nề nếp học tập cũng kiến thức của trẻ còn hạn chế, sử dụng tiếng mẹ đẻ là chủ yếu, vốn từ Người thực hiện: H’ Mít Êban 5 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk tiếng Việt cịn nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức trong hoạt động tạo hình Phụ huynh học sinh phần lớn là lao động nghèo, chưa có ý thức cao trong việc đưa con em mình đến trường lớp học. Nên giáo viên gặp khó khăn trong việc hoạt động các cháu học tập Nhiều bài vẽ và nặn của trẻ chưa đạt u cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự sáng tạo, chưa biết thể hiện bố cục tranh, khả năng xé dán cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình *Khảo sát đầu năm: Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp : 34 , dân tộc: 32, nữ dân tộc: 16 Ngay từ đầu năm học, tơi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng tạo hình của trẻ thể hiện qua số liệu sau: Nội dung khảo sát Trước khi thực hiện Trước khi thực hiện kết quả đạt kết quả đạt chưa đạt 20/34 = 58,9 % 14/34 = 41,1 % 18/34 = 53 % 16/34 = 47 % 16/34 = 47 % 18/34 = 53 % 20/34 = 58,9 % 14/34 = 41,1 % 22/34 = 64,7 % 12/34 = 35,3 % Khả năng tập trung chú ý Kỹ năng vẽ Kỹ năng xé dán Kỹ năng nặn Khả năng phối màu Người thực hiện: H’ Mít Êban 6 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm 19/34 = 55,9 % 15/34 = 44,1 % 21/34 = 61,8 % 13/34 = 38,2 % Qua khảo sát, tơi thấy kỹ năng vẽ, nặn, dé dán của trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng cịn yếu và trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng vẽ, nặn, xé dán của trẻ, trong giờ học tơi ln quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, yếu nhiều hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Trong q trình giảng dạy tơi thấy tỉ lệ trẻ phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ chưa cao. Vì vậy, tơi thường xun chú trọng tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cho trẻ theo các chủ đề. * Ngun nhân chủ quan: Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động trường mầm non Bình Minh và trao đổi với đồng nghiệp tơi thấy được một số tồn tại trên thực tế như sau: Do trẻ bây giờ hay được gia đình phục vụ nên nhiều trẻ cịn chưa mạnh dạn, tự giác tham gia vào các hoạt động, trẻ chưa có nề nếp thói quen, kỹ năng sinh hoạt tập thể. Trẻ hay thích tự ý làm những điều mình muốn, chưa tập trung chú ý lắng nghe và thực hiện những hướng dẫn u cầu của cơ, chưa biết kết hợp cùng các bạn hoạt động theo nhóm. Vì số lượng cháu đơng, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên cịn gặp khó khăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp. Bình thường giáo viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậm Người thực hiện: H’ Mít Êban 7 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk chạp chưa có kỹ năng tạo hình, chưa thể tự mình tạo ra được sản phẩm hồn chỉnh, trẻ chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ cũng chưa có mong muốn tự tạo ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều. Khi tiếp xúc với những sản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ý nghĩa của sản phẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực quan về mầu sắc, chưa chú ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh. Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình cịn bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa chọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn vật liệu để làm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi Trẻ chóng chán khi tham gia các hoạt động vì chưa tự mình tạo ra được một sản phẩm đẹp như ý Điều này cũng làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình. Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được cưng chiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự tự lập sáng tạo của bản thân. Trẻ nghĩ mọi thứ có được rất dễ dàng. Trẻ chưa có mong muốn được cùng cơ tạo nên mơi trường đẹp xung quanh mình. Đa số trẻ cịn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động ở trường, lớp. Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nói năng chưa lưu lốt… Về phía giáo viên: Trong thực tế trường mầm non nhiều giáo viên cịn dạy trẻ trên hình thức một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, cịn ngại khi tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cơ thực hiện ý tưởng chung, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ mạnh dạn phát huy ý tưởng sản phẩm Điều nhiều chưa khuyến khích được trẻ u thích lĩnh vực tạo hình. Người thực hiện: H’ Mít Êban 8 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk * Ngun nhân khách quan: Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục mầm non của tỉnh Đăk Lăk nói chung và Huyện Krơng Ana nói riêng đã có xu hướng phát triển mạnh, chất lượng dạy và học được nâng lên rõ rệt. Song, thực tiễn cho thấy, hoạt động tạo hình thực sự trở thành một mơn rất quan trọng đối với trẻ, trẻ khơng chỉ cảm nhận được cái đẹp của nghệ thuật mà con muốn tạo nên cái đẹp trong đời sống. Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh cịn mải cơng việc, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ơng bà, vì vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn. Từ những ngun nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết của một giáo viên mầm non, tơi mạnh dạn đưa ra “ Một số biên pháp đổi mới phương pháp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp: Khi chúng ta tổ chức tốt hoạt động tạo hình trường mầm non sẽ góp khơng nhỏ vào việc nâng cao chương trình giáo dục nhằm phát triển tồn diện cho trẻ. Vì vậy những biện pháp và giải pháp tơi đưa ra nhằm giúp giáo viên nắm vững hơn về hoạt động tạo hình và tổ chức tốt hoạt động tạo hình. Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động, ngày càng u thích thể hiện sự sáng tạo của mình thơng qua hoạt động tạo hình Để việc gây hứng thú cho trẻ 45 tuổi qua hoạt động tạo hình đạt được kết quả cao nhất chúng ta cần phối hợp sử dụng một số biện pháp sau : Người thực hiện: H’ Mít Êban 9 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chun mơn nghiệp vụ Để nâng cao chun mơn nghiệp vụ tơi nhận thấy việc đầu tiên mình cần phải làm là xây dựng cho mình một kế hoạch tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ ngay từ đầu năm học. Xác định được những ưu điểm và hạn chế của bản thân để tìm ra những biện pháp phát huy được ưu điểm và khắc phục những tồn tại yếu kém của bản thân từ đó dần dần sẽ nâng cao năng lực chun mơn nghiệp vụ Tích cực sưu tâm tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thơng tin trên mạng các nội dung liên quan đến chun đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non. Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo mơi trường làm giàu xúc cảm tạo hình cho trẻ Thiết kế bài giảng, lấy ý kiến tham gia của Ban giám hiệu, của tổ chun mơn Mời ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chun mơn dự các hoạt động chung theo bài giảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hồn thiện Thường xun học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm để dạy tốt mơn tạo hình cho trẻ Tích cực tham gia tự học bồi dưỡng thường xun Từ những việc làm nói trên tơi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả * Biện pháp 2 : Tạo mơi trường phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ Người thực hiện: H’ Mít Êban 10 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk thỏ, mèo…. hoặc xếp những hột hạt thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt lá cây rụng trên sân trường để làm một số phương tiện giao thơng…. thỏa sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình *Biện pháp 3: Đồ dùng dạy học đẹp đa dạng, phong phú Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cơ như tranh mẫu, vật mẫu, phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh sinh động, dưới mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tị mị. Vì lẽ đó, muốn lơi cuốn trẻ vào giờ học vẽ, ngồi các bức tranh bằng màu nước, màu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, và làm thêm nhiều đồ đùng mẫu bằng các chất liệu khác nhau như : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngơi nhà của bé bằng ngun liệu thiên nhiên ( như lá cây, các loại hạt ). Những đồ dùng cho trẻ quan sát đẹp, màu sắc sặc sỡ, các hình ảnh phải ngộ nghĩnh, và phải đa dạng về chủng loại… Những đồ dùng mẫu đó đều đảm bảo về nội dung, màu sắc, sự an tồn và sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, ngồi ra giáo viên đã trao đổi với cha mẹ học sinh thường xun cho các cháu vẽ thêm ở nhà để phát huy khả năng của trẻ Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thì ngun vật liệu là vơ cùng quan trọng nhưng để tạo ra một sản phẩm đẹp và đa dạng thì trẻ khơng thể sử dụng một ngun vật liệu được, cơ cần sưu tầm nhiều vật liệu khác nhau để trẻ có thể kết hợp chúng tạo ra sản phẩm đa dạng và sinh động Người thực hiện: H’ Mít Êban 13 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Ngun vật liệu có thể mua như giấy màu, nhưng cũng có ngun vật liệu từ thiên nhiên như lá cây, chai lọ, hộp sữa, vải…. sự đa dạng về ngun vật liệu mục đích để trẻ sáng tạo và kết hợp chúng lại với nhau sao cho hài hịa nhất. Những đồ vật những phế liệu tưởng chừng như là vứt bỏ nhưng dưới con mắt của trẻ dưới sự hướng dẫn của cơ nó trở nên có ích vơ cùng từ đó ta lại giáo dục được ở trẻ tính tiết kiệm, tơn trọng mọi vật xung quanh Ví dụ: Trong tiết nặn một số động vật trẻ có thể sử dụng các loại đậu để làm mắt cho các con vật, hay tiết xé dán thuyền trên biển ngồi ngun vật liệu chính là giấy màu cơ có thể cho trẻ sử dụng thêm sách báo cũ, lá cây để xé dán các loại thuyền với nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau Nhưng khi cho trẻ kết hợp nhiều vật liệu trong một sản phẩm tạo hình cơ cũng cần lưu ý khi lựa chọn các vật liệu ấy để đảm bảo tính an tồn cho trẻ khơng sắc nhọn, rẻ tiền, dễ kiếm…Ngồi ra để tiết kiệm kinh phí cũng như tạo cho trẻ tự tìm kiếm ngun vật liệu tơi ln động viên trẻ kiếm vật liệu sẵn có và dễ tìm có sẵn tại gia đình trẻ nơi trẻ sinh sống Ví dụ: Ngày mai học tạo hình “ Xé dán thuyền trên biển” thì hơm nay cơ dặn trẻ nhặt một ít lá cây, giấy báo, bơng, để mai chuẩn bị cho hoạt động xé dán * Biện pháp 4: Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ: Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trị chơi, đồ dùng trực quan tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó, ngay từ đầu Người thực hiện: H’ Mít Êban 14 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk giáo viên đã lơi cuốn trẻ chú ý, khơng khí giờ học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà vẫn đạt kết quả cao Ví dụ 1: Chủ đề “ Nước hiện tượng thiên nhiên” Đề tài: Vẽ mưa Tơi trang trí lớp học theo một khơng gian tự nhiên có gắn với hiện tượng tự nhiên, có cá, cây, hoa, lá trẻ rất bất ngờ khi cơ giáo bấm máy tạo ra sấm, chớp… sau đó gợi ý cho trẻ trả lời khi có sấm, chớp thì xuất hiện gì ? Mưa từ đâu, mưa như thế nào? Hạt mưa có dạng hình gì ? Con phải vẽ như thế nào ? bố cục bức tranh ra sao? Khi vẽ cầm bút bằng tay nào ? Mưa vẽ bằng bút màu gì? Mây tơ màu gì ? Tiếp theo tơi mới cho trẻ quan sát tranh, mẫu gợi ý nhằm giúp trẻ hình dung lại được cách vẽ Kết thúc giờ học, tơi treo hết bài của trẻ lên để trẻ nhận xét sản phẩm của mình của bạn Ví dụ 2: Xé dán thuyền trên biển Vào bài giáo viên cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang lưu thơng trên biển qua màn hình tivi, sau đó thơng báo sắp tới có một chương trình thi làm tranh về biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự ( giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ. Tiếp đó giáo viên đặt các câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa được quan sát trên màn hình như: Các con thấy biển như thế nào? Trên biển có phương tiện giao thơng gì? sử dụng các ngun vật liệu mở từ thiên nhiên để kích thích sự sáng tạo của trẻ như: lá cây, bơng, giấy báo, giấy màu…Để xé dán được thuyền trên biển thì chúng mình phải làm những gì? sau khi gợi ý để trẻ nói lên nhận xét của mình, giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh xé dán thuyền trên Người thực hiện: H’ Mít Êban 15 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk biển do giáo viên chuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện các hoạt động tiếp theo Ví dụ 3: Trong giờ dạy trẻ nặn củ cà rốt Vào bài cơ kể một câu chuyện ngắn về chú thỏ: Nhà bạn thỏ trắng có một khu vườn bên cạnh con suối, trong khu vườn bạn thỏ trồng rất nhiều cà rốt, hơm qua bạn thỏ ra vườn nhổ cà rốt mang về để làm thức ăn, nhưng khi đi qua con suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, tồn bộ số cà rốt đã bị rơi trơi hết xuống suối, bạn thỏ rất buồn khơng biết trong mùa đơng này cả nhà thỏ lấy gì ăn. Sau khi kể chuyện cơ giáo đặt câu hỏi: Các con có muốn giúp đỡ bạn thỏ trắng tìm thức ăn cho gia đình khơng; chúng mình hãy cùng nặn thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ trắng nhé!. Tiếp theo giáo viên cho trẻ quan sát mẫu ( chuẩn bị cả vật thật và mẫu cô nặn cho trẻ quan sát); tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm ( nhóm bạn trai, bạn gái), xem nhóm nào nặn được nhiều củ cà rốt nhất để tặng cho bạn thỏ…Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý để các bạn trai nhận xét sản phẩm của các bạn gái và ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánh giá nhận xét về sản phẩm của mình Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, xé dán, nặn tơi thấy trẻ rất tập trung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khối, hứng thú và bài có kết quả cao *Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua các hoạt động khác. Trong hoạt động này giáo viên nên chọn phương pháp tích hợp nhẹ nhàng khơng gị ép mà lại hiệu quả. Song q trình vận dụng tích hợp, địi hỏi phải có Người thực hiện: H’ Mít Êban 16 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk linh hoạt sáng tạo nội dung phải phù hợp logic, tránh q trình trẻ đang hoạt động trở nên rời rạc khơ khan làm nhàm chán Hoạt động tạo hình có thể tích hợp vào rất nhiều mơn học khác để đem tới cho trẻ sự mới mẻ hứng thú trong học tập Ví dụ: Trong tiết hoạt động tạo hình “ Vẽ một số phương tiện giao thơng” Cơ cho trẻ hát bài “Em tập lái ơ tơ” sau đó cơ hỏi trẻ trong bài hát nhắc tới phương tiện gì ? Cơ cho trẻ lên tìm trong lớp có những phương tiện giao thơng gì? Và phương tiện có màu sắc như thế nào? cơ đã tích hợp với MTXQ Ngồi ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tơi đã tích hợp cho trẻ vẽ vào các mơn học khác như: văn học, tốn, MTXQ, hoặc xen kẽ vào các hoạt động: vui chơi, ngồi trời, hoạt động chiều Ví dụ : Tích hợp vào mơn làm quen với tốn: Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ số theo u cầu, hay tơ màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, mầu vàng vào khoảng trốngsố 3. Sau khi tơ màu xong sẽ có bức tranh phối màu nền sinh động, rõ nét về hoa quả, hay đồ vật…… Ví dụ: Tích hợp vào mơn văn học: Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tơ màu theo ý thích nhân vật trong truyện Việc kết hợp tạo hình với mơn học khác địi hỏi sự linh hoạt sáng tạo của giáo viên, vì giên là người lên tiết dạy phải biết lựa chọn các mơn học khi tích hợp vào sao cho khoa học nhất và sinh động nhất vẫn phải làm nổi bật lên được Người thực hiện: H’ Mít Êban 17 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk tiết học chính của ngày hơm đó nhưng lại lồng ghép được tạo hình vào tiết học hài hịa Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên phải tích hợp các bộ mơn, các hoạt động ngồi tiết học vào q trình dạy tạo hình VD: Xé dán đàn cá bơi Qua tiết tìm hiểu mơi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình dáng của con cá Trong khi cho trẻ đi dạo tham quan tơi nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cá bơi như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa có gì khác biệt. Trẻ được quan sát tri giác các hình ảnh cụ thể rất thuận tiện cho việc trẻ thực hiện sản phẩm. Trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước đầu trẻ biết sắp xếp hợp lý các sản phẩm cơ cùng trẻ thảo luận trao đổi về luật xa gần và thể hiện màu sắc sáng tạo diễn cảm của động vật trong gian một cách sống động. Rèn cho trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo: Các con nhìn xem mắt cá trịn hay dẹt? đi cá giống hình gì? Cơ ln tạo cảm xúc thực sự trước cái đẹp. Tạo cho trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hứng thú, say mê để trẻ tạo ra sản phẩm đẹp phong phú đa dạng Qua tiết âm nhạc trẻ hiểu thêm về con cá qua bài hát cá vàng bơi Qua tiết thể dục trẻ hiểu thêm về con cá qua động tác bơi Giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm tạo hình đẹp giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của tác phẩm đó, khơi dạy cho trẻ tính tị mị, sáng tạo mong muốn tạo cái đẹp Người thực hiện: H’ Mít Êban 18 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk *Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh: Trẻ rất u thích sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản phẩm của mình được nhiều người thích thú, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà khơng làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết về các tác phẩm hội họa. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên u cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét tranh, cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, khơng nên trách phạt hoặc phê bình đối với trẻ chưa thực hiện được u cầu của bài Ví dụ: Đề tài “Vẽ một số phương tiện giao thơng”. Cháu Y’ Cương chỉ vẽ đuợc một cái ơ tơ trên một đường thẳng ngang, khơng có các chi tiết phụ, Cơ nhẹ nhàng hỏi : “Cương ơi, con vẽ phương tiện gì đấy ? Trẻ trả lời: Cháu vẽ ơ tơ ạ Con hãy vẽ thêm một số chi tiết nữa như đường đi, máy bay bay ở trên, cây ven đường Sau khi được Cơ gợi ý trẻ đã hồn thành bức tranh của mình đẹp hơn và trẻ cảm thấy vui và thích thú Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tơi đã gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, màu sắc, bố cục bức tranh và muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm của bạn. Nếu chưa hồn thiện thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để bức tranh đẹp hơn. Nhiều lần như vậy, trẻ sẽ biết nhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn. Ví dụ: Đề tài “ Vẽ ngơi nhà: của cháu H’ Nhung, ở bức tranh của cháu chỉ vẽ được một ngơi nhà rất to phía trên tờ giấy cịn phía dưới tờ giấy cháu để khoảng trống rất nhiều, khơng có các chi tiết phụ, bức tranh lúc này bố cục khơng Người thực hiện: H’ Mít Êban 19 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk đẹp. Nên tơi nhẹ nhàng hỏi cháu: Nhung ơi, con vẽ gì đấy ? Và cơ khen cháu: À con vẽ nhà rất đẹp nhỉ, nhưng nếu con vẽ thêm đường đi vào nhà và trồng thêm cây xanh xung quanh hai bên đường…. thì cơ thấy bức tranh của con sẽ rất đẹp hơn nhiều đấy. Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh của mình. Với phương pháp như vậy, những câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động như: “Bạn vẽ đẹp tơ màu đúng ạ, khơng chờm ra ngồi ” đã được thay thế bằng những lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao hơn. Trẻ đồng bào ngơn ngữ cịn hạn chế cơ hướng dẫn trẻ tập nói những câu đầy đủ, ví dụ: Trong những bức tranh này, con thích bức tranh của bạn H’Elly, vì bức tranh của bạn đẹp, bố cục đẹp Biện pháp 7: Cơng tác tun truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ học sinh Thơng qua các buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tơi thực hiện cơng tác tun truyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và sự hình thành nhân cách của trẻ Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về ngun vật liệu, phế liệu sãn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ngồi cửa lớp để phụ huynh nắm được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp cùng giáo viên đạt hiệu quả cao. Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà, như cho trẻ thực hành vẽ thêm tại nhà hay cho trẻ quan sát nhiều biểu tượng xung quanh làm tăng vốn hiểu biết của trẻ Người thực hiện: H’ Mít Êban 20 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Ví dụ: Đề tài “ Vẽ đàn gà” Cơ trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát đàn gà tại nhà để trẻ có hiểu biết sâu sắc về hình dáng, màu sắc… Như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp Sau khi triển khái áp dụng các biện pháp trên, kết quả của trẻ trong hoạt động tạo hình đã được nâng lên vì sự quan tâm đúng mức của cha mẹ học sinh tới tình hình học tập của con em mình c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp. Các biện pháp và giải pháp trên trơng có vẻ tách rời nhưng chúng lại có mối quan hệ khăng khít và biện chứng với nhau Vì vậy, khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên khơng chỉ áp dụng một biện pháp mà cần áp dụng nhiều biện pháp, giải pháp phù hợp với từng nội dung, sự hứng thú và sức khỏe cảu trẻ để các biện pháp và giải pháp trên đạt kết quả tối ưu d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học Sau khi áp dụng một số biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình, trẻ lớp tơi tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp. Những sản phẩm của trẻ đó được trang trí thay vào những sản phẩm có sẵn. Tất cả khơng gian lớp đều được trang trí bằng sản phẩm của trẻ, với nhiều dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên khác nhau. có thể nói trẻ thực sự được sống trong thế giới riêng của mình * Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối năm : Nội dung khảo sát Trước khi thực Sau khi thực hiện hiện kết quả đạt kết quả đạt Tăng/giảm Người thực hiện: H’ Mít Êban 21 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Khả năng tập trung chú ý Kỹ năng vẽ Kỹ năng xé dán Kỹ năng nặn Khả năng phối màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm 20/34 = 58,9 % 32/34 = 94,1 % Tăng 35,2% 18/34 = 53 % 30/34 = 88,2 % Tăng 35,2 % 16/34 = 47 % 28/34 = 82,3 % Tăng 35,3 % 20/34 = 58,9 % 30/34 = 88,2 % Tăng 29,3 % 22/34 = 64,7 % 31/34 = 91,1 % Tăng 26,4 % 19/34 = 55,9 % 27/34 = 79,4 % Tăng 23,5 % 21/34 = 61,8 % 30/34 = 88,2 % Tăng 26,4 % * Kết quả: Sau khi kết hợp với đồng nghiệp tìm tịi suy nghĩ và thực hiện những biện pháp của mình tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã có những tiến bộ rõ rệt Đối với trẻ: Có kỹ năng vẽ, xé dán, nặn, biết phối hợp màu, bố cục của bức tranh biết tạo sản phẩm đẹp có tính thẫm mĩ, khả năng nhận xét sản phẩm của trẻ tốt. Giờ học của trẻ thoải mái, khộng gị ép. Trẻ được hoạt động một cách tích cực chủ động trong giờ học Đối với giáo viên: Được mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trong q trình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, bài giảng, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đẹp Người thực hiện: H’ Mít Êban 22 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Đối với phụ huynh: Đã có sự quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên trong việc rèn các kỹ năng và cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, cũng như phối hợp với giáo viên trong cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh. III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận : Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ mơn, thường xun đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ Tự bồi dưỡng chun mơn, khả năng tạo hình cho bản thân, ln thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo. Trong q trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng các thủ thuật để lơi cuốn sự chú ý của trẻ, phải tạo ra được động lực để trẻ cố gắng và tích cực tạo ra sản phẩm. Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ sự thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú trong khi học Ngồi thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung, giáo viên cần phải bố trí, sắp xếp thời gian để rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ thơng qua các hoạt động khác Thường xun kết hợp cơng tác giáo dục, thơng qua các hoạt động học tập, vui chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo ra được niềm tin với phụ huynh học sinh 2. Kiến nghị : Người thực hiện: H’ Mít Êban 23 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Các cấp các ngành cần quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non vì đây là cấp học đầu tiên có vai trị quan trọng đến việc học tập, tiếp thu kiến thức sau này của trẻ đặc biệt là hình thành nhân cách cho trẻ Tạo điều kiện trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiết yếu như : máy tính, máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực hiện tốt phương pháp đổi mới trong cơng tác giảng dạy, gây sự hứng thú của trẻ, hiệu quả học tập của trẻ đạt chất lượng cao Hàng năm cấp phát sách vở miễn phí, đồ dùng đồ chơi để tạo điều kiện cho trẻ được học tập, vui chơi phát triển vốn từ ngày càng tốt hơn… Với phụ huynh học sinh cần quan tâm hơn nữa đối với việc học tập của con em mình, thường xun trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm rõ tình hình học tập của con em mình để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp. Tham gia đầy đủ các cuộc họp, trao đổi kinh nghiệm do nhà trường mở. Cùng với trẻ thực hành ở nhà những điều trẻ học được ở trường Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh. Tơi rất mong được sự ủng hộ của các đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo. Để từ đó bản thân tơi rút ra được những bài học kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt kết quả tốt, nâng cao chất lượng giáo dục bộ mơn. Tơi xin chân thành cảm ơn Dray Sáp, ngày 11 tháng 3 năm 2018 Người viết Người thực hiện: H’ Mít Êban 24 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk H’Mít Êban NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Phan Lan Anh Lý Thị Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc Hằng Nguyễn Thị dành cho giáo viên mầm non Hiếu Nguyễn Thanh Giang Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình TS. Lê Thanh Thủy cho trẻ mầm non Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Giáo dục học Nguyễn Ánh Tuyết Trần Thị Tuyết Oanh Thơng tư số 36/2011/TTBGĐT Người thực hiện: H’ Mít Êban 25 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Tài liệu bồi dưỡng thường xun cán bộ ngày 17 tháng năm quản lí và giáo viên mầm non năm 2014 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào 2015 tạ o Chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn thực hiện tổ chức thực hiện Hồng Thị Hồng Mát chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ ( 45 tuổi) Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết Tham khảo trên mạng internet, trang wes mamnon.con MỤC LỤC STT I II III Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn của đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của giải pháp PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 34 48 820 21 21 2122 Người thực hiện: H’ Mít Êban 26 Trường MN Bình Minh Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Người thực hiện: H’ Mít Êban 27 Trường MN Bình Minh ... Người thực hiện: H’ Mít Êban 16 ? ?Trường? ?MN? ?Bình? ? Minh Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?trường? ?MN? ?Bình Minh,? ?bn Tr? ?A,? ?xã? ?Dray? ?sáp,? ?huyện? ?Krơng? ?Ana,? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk linh? ?hoạt? ?sáng? ?tạo? ?nội dung phải phù hợp logic, tránh q trình? ?trẻ. .. Người thực hiện: H’ Mít Êban 21 ? ?Trường? ?MN? ?Bình? ? Minh Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?trường? ?MN? ?Bình Minh,? ?buôn? ?Tuôr? ?A,? ?xã? ?Dray? ?sáp,? ?huyện? ?Krông? ?Ana,? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk Khả năng tập trung ... Người thực hiện: H’ Mít Êban 9 ? ?Trường? ?MN? ?Bình? ? Minh Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?trường? ?MN? ?Bình Minh,? ?bn Tr? ?A,? ?xã? ?Dray? ?sáp,? ?huyện? ?Krơng? ?Ana,? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk *? ?Biện? ?pháp? ?1: Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chun mơn