Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là xác định rõ thực trạng của trẻ khi tham gia các tiết phát triển ngôn ngữ của trẻ 4-5 tuổi lớp 4 tuổi A3 nói riêng và khối 4-5 tuổi nói chung trong trường mầm non Hoàng Đan. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, làm cơ sở cần thiết để áp dụng thực nghiệm đề tài nghiên cứu.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Bác Hồ kính u của chúng ta khi cịn sống Bác rất quan tâm đến mọi người, nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác chú trọng từ bữa ăn, giấc ngủ và sự tiến bộ của các cháu Bác hồ nói: “Trẻ thơ như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng như vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên, trong sáng như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong q trình trăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên Thơng qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như tạo hình, hoạt động với đồ vật, mơi trường xung quanh… sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người “Làm quen văn học” là một hoạt động khơng thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thơng qua các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học là loại hình nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật nghành từ khơng thể thiếu được trong đời sống con người. Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống tran hịa trong khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình của mẹ, bà… và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ Từ khi lọt lịng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ. Nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên, ngơn ngữ trau chuốt của trẻ, ca dao, chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lịng u thiên nhiên, u q hương, đất nước, tình u mến bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt, biết u cái đẹp, cái thiện, gét cái ác độc, phê phán những việc xấu, kính u Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… và cịn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt ở trẻ nhà trẻ thì vốn từ và ngơn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đầy đủ, nói đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên đất nước con người Việt Nam. u từ những thứ gần gũi quen thuộc với trẻ cây cối, hoa quả các lồi hoa, lịng kính trọng u thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ơng bà, bố mẹ, cơ giáo, anh chị em. Thơng qua hoạt động này giúp trẻ biết u thương và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm. Thơng qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ. Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện được Việc đưa văn học đến với trẻ mầm non là một việc làm rất quan trọng và cần thiết, vì vậy mà đưa văn học đến với trẻ em nhất là bậc học mầm non ta phải nghiên cứu lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với tâm sinh lý của trẻ. Cơ giáo biết sử dụng phương pháp, biện pháp khoa học, biết tìm tịi khám phá sáng tạo những phương pháp biện pháp tích cực để đưa thế giới ơng bụt, bà tiên đi vào lịng trẻ một cách nhẹ nhàng sinh động Hơn nữa trẻ em trong trường 100% trẻ là con em vùng nơng thơn, vì vậy việc giúp trẻ học tập, làm quen với văn học gặp nhiều khó khăn, cịn nói tiếng địa phương nhiều Chính vì vậy để đạt được mục đích của mơn học: Làm quen với văn học bản thân tơi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để giảng dạy để giúp trẻ học tốt mơn: Làm quen văn học. Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, giúp trẻ diễn đạt lưu lốt ý của mình 2. Tên sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với văn học 3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Họ và tên: Phạm Thị Hồng Linh Địa chỉ: Trường Mầm non Hồng ĐanHồng ĐanTam DươngVĩnh Phúc SĐT: 035977577 Email: Phamthihonglinh.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Phạm Thị Hồng Linh Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với văn học 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực: Phát triển ngơn ngữ Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với văn học 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu Ngày 16 tháng 2 năm 2018 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1. Về nội dung sáng kiến 7.1.1. Cơ sở lý luận Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho những bước đi chập chững đầu tiên vào thế giới các giá trị phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học đóng góp trong việc hình thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ. Tuy nhiên khơng phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức như yếu tố thứ nhất của phẩm chất con người như dân tộc Việt Nam. Dường như quan điểm của con người Việt Nam đạo đức như là cái gốc của sự tốt sấu đời Quan điểm phản ánh truyện cổ tích, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng sử trong thực tế vừa là đạo đức lý tưởng mà con người lao động mong muốn xây dựng. Vì thế nó vừa gần gũi, vừa quen thuộc, như cái khơng thể thiếu của trẻ mầm non Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ cịn hạn chế. Tư duy của trẻ là tư duy tổng qt hành động nên trẻ khơng hiểu qua những lời cơ nói, làm như thế này có nghĩa là tốt, như thế kia là xấu, hay cịn phải làm như thế nào? Nhưng qua những tác phẩm văn học thường có nội dung ngắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi, chính là con người trong các mối quan hệ xã hội. Điều quấn hút các em chính là các nhân vật được nhân cách hóa, các yếu tố thần kỳ, những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố ly kỳ, hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của cơng tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo Hát ru là nhạc, là thơ, là những hình tượng nghệ thuật đầu tiên đọng lại trong tâm hồn trẻ. Giai điệu ru thuộc về những nét nhạc đầu tiên trong lịc sử âm nhạc, vốn phát triển trên dịng âm thanh của ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ. Trong hát ru, ta gặp thái độ nâng niu trân trọng con người rất tế nhị, sâu kín, hiền dịu, những lời hát ru đó mãi trong lịng tâm trí trẻ, giúp trẻ hiểu dần về tình u của mẹ dành cho trẻ, qua đó trẻ cảm nhận được vẻ đẹp, ý nghĩa đạo đức trong đó Rõ ràng, nếu như chỉ giáo dục trẻ bằng lời nói khơng thì chưa đủ, để giáo dục trẻ hiệu quả, ta phải gắn những lời nói đó vào hồn cảnh, tình huống cụ thể. Nhưng tình huống và hồn cảnh nào để trẻ tiếp thu một cách dễ dàng. Và tác phẩm văn học là một cách giáo dục trẻ hữu hiệu. Thơng qua các nhân vật gần gũi, tình tiết bay bổng, nội dung truyện dễ nhớ, quen thuộc với cuộc sống của trẻ, để từ đó giáo dục trẻ dễ dàng, khơng áp lực, gị bó với trẻ và mang lại hiệu quả giáo dục cao Việc nghiên cứu thực trạng của báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến nhằm mục đích: Xác định rõ thực trạng của trẻ khi tham gia các tiết phát triển ngơn ngữ của trẻ 45 tuổi lớp 4 tuổi A3 nói riêng và khối 45 tuổi nói chung trong trường mầm non Hồng Đan Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu ngun nhân của thực trạng, làm cơ sở cần thiết để áp dụng thực nghiệm đề tài nghiên cứu Với đề tài " Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học” khi tiến hành nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến tôi tiến hành như sau: Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn hiệu quả của việc dạy học tiết phát triển ngôn ngữ của trẻ 45 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển một cách tồn diện, trẻ tích cực, chủ động và sáng tạo hơn trong các hoạt động làm quen với văn học Nghiên cứu thực trạng: Tr ẻ lớp 45 tuổi A3 ở trường mầm non Hồng Đan + Việc điều tra thực trạng là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết cho việc nghiên cứu. Điều tra thực trạng sẽ giúp bản thân tơi thấy được những ưu điểm và những tồn tại của những vần đề liên quan đến đề tài nghiên cứu. Từ đó giúp tơi định hướng được những vấn đề cần làm để có biện pháp cụ thể, phù hợp với thực tế và để thực hiện có hiệu quả. Chính vì vậy để thực thi đề tài này tơi đã tiến hành điều tra thực trạng về quả trình học làm quen với tác phẩm văn học của trẻ + Đầu năm học 2018 2019, tơi được nhà trường phân cơng dạy lớp mẫu giáo 4 tuổi A3 theo chương trình đổi mới hiện hành, trước khi đưa ra các biện pháp nghiên cứu và đưa vào áp dụng ở nhóm lớp tơi đã tìm hiểu thực trạng và nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau: * Về cơ sở thực tiễn về thuận lợi và khó khăn của trường, lớp và giáo viên trong trường mầm non a) Thuận lợi Được học tập chun đề do phịng tổ chức. Các cấp lãnh đạo và nhà trường quan tân cơ sở hạ tầng khang trang sạch đẹp. Nhà trường ln đầu tư trang thiết bị, như màn hình ti vi, máy chiếu, tivi đầu đĩa để dạy các hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin. Đồ dùng đồ chơi các loại tranh, ảnh, tranh truyện. Đây là yếu tố giúp cho tơi có điều kiện tốt để tổ chức, hướng dẫn cho trẻ đọc thơ, kể chuyện Cơ tổ trưởng chun mơn thường xun trao đổi truyền thụ cho tơi những kinh nghiệm trong cơng tác, giúp tơi vững vàng hơn trong giảng dạy Là một giáo viên tâm huyến với nghề, có trách nhiện trong cơng việc, có trình độ đại học nắm vững chun mơn. Được chị em đồng nghiệp động viên giúp đỡ trong cuộc sống cũng như trong giảng dạy b) Khó khăn Xã Hồng Đan là một xã đồng bằng, đa số trẻ là con em là vùng nơng thơn vì vậy, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp nhiều, phát âm chưa chuẩn, một số trẻ hiếu động chưa chú ý Một số trẻ cịn nhút nhát chưa tự tin mạnh dạn nên việc thực hiện hoạt động chưa thu hút tối đa trong việc làm quen với tác phẩm văn học Phụ huynh ở trường tơi nghề chính là làm nơng và đi cơng ty nên khơng có thời gian quan tâm đến con em mình và khơng hiểu hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo Cịn xem nhẹ việc học độ tuổi này. Thường xun cho con đi học muộn, gây ảnh hưởng đến hoạt động Đồ dùng phục vụ cho hoạt động kể chuyện cịn thiếu, chưa phong phú c) Nhận thức của trẻ * Trường mầm non Hồng Đan Với tình hình đó tơi nghĩ cần phải phát triển ngơn ngữ cho trẻ mà cách tốt nhất để phát triển ngơn ngữ cho trẻ là dạy trẻ học tốt mơn làm quen với văn học. Kết quả điều tra tháng 02/2018 cho thấy như sau: Biểu 1: Khảo sát Lớp 4 tuổi A3 Trường mầm non Hồng Đan; Sĩ số 31trẻ Mức độ TT Nội dung Tổng số khảo sát Đạ t Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượng % Số lượng % Trẻ đọc kể diển cảm 31 14 46% 17 54% Xúc cảm thẩm mỹ của trẻ đối với đọc thơ kể chuyện 31 14 45% 17 55% Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 31 16 51% 15 49% Trẻ hứng thú với hoat động 31 14 45% 17 55% Lớp 4 tuổi A5 Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 27trẻ TT Nội dung Tổng số khảo sát Mức độ Đạ t Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượng % Số lượng % Trẻ đọc kể diển cảm 27 13 48% 14 51% Xúc cảm thẩm mỹ của trẻ đối với đọc thơ kể chuyện 27 11 40% 16 59% Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 27 18 66% Trẻ hứng thú với hoat động 27 20 74% 33% 25% Lớp 4 tuổi A4 Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 24 trẻ Mức độ TT Nội dung khảo sát Tổng số Đạ t Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượng % Số lượng % Trẻ đọc kể diển cảm 24 11 45% 13 54% Xúc cảm thẩm mỹ của trẻ đối với đọc thơ kể chuyện 24 10 41% 14 58% Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 24 11 45% 13 Trẻ hứng thú với hoat động 24 10 41% 14 54% 58% 7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến Tìm hiểu khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ trong độ tuổi mẫu giáo. Từ đó đề ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học một cách tốt nhất 7.2.2 Với các biện pháp a, Biện pháp 1: Sưu tầm lựa chọn các tác phẩm văn học phù hợp với trẻ theo từng chủ đề Trước hết để cho nội dung lơgic và phù hợp với chủ đề, tơi xây dựng kế hoạch làm quen với văn học theo từng chủ đề, ứng với từng tuần, qua đó cho trẻ làm quen với các câu chuyện cổ tích phù hợp theo chủ đề đó, lồng ghép vào các hoạt động chiều, bên cạnh đó tun truyền đến phụ huynh cho trẻ nghe thêm các bài thơ, câu truyện ở nhà, từ đó giáo dục trẻ một cách phù hợp, nhẹ nhàng, trẻ khơng bị áp đặt hay gị bó, từ đó mang lại hiệu quả Ví dụ * Chủ đề trường mầm non: Bé tới trường, Thỏ trắng đi học * Chủ đề bản thân + Tết trung thu: Câu chuyện về tay trái và tay phải, Chú Cuội, Đơi mắt của em, Gấu con bị đau răng, Thỏ bơng bị ốm * Chủ đề gia đình: Ba cơ gái, Tấm Cám, Vì con, Gấu con chia q, Thăm nhà bà, Bàn tay có nụ hơn, Nghe lời cơ giáo * Chủ đề ngành nghề: Ước mơ của tý, Bác sĩ chim, Chiếc ấm sành nở hoa, Nhớ ơn * Chủ đề động vật: Cóc kiện trời; chú dê đen, Đàn Gà con, Nàng tiên ốc, Rong và cá, Chú bị tìm bạn, Đàn gà con, Khơng nên phá tổ chim, Có một bầy hươu * Tết và mùa xn: Sự tích mùa xn, Tết đang vào nhà * Chủ đề thực vật: Cây tre trăm đốt, Cây khế, Quả bầu tiên, Hoa cúc vàng, Hạt đỗ sót, Chú đỗ con * Chủ đề giao thơng: Qua đường, Xe lu và xe ca * Chủ đề hiện tượng tự nhiên: Đám mây đen xấu xí, Giọt nước tí xíu, Bóng mây * Chủ đề q hương: Sự tích hồ Gươm, Ảnh Bác b, Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động Đồ dùng dạy học là một trong những phương tiện dạy học đạt kết quả cao nhất. Đồ dùng dạy học hấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất lâu những kiến thức mà cơ cung cấp nhất là khi trẻ được trực tiếp quan sát, trực tiếp hoạt động, qua đó trẻ cảm nhận được tình cảm, tích cách của các nhân vật trong truyện một cách sâu sắc. Vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện tơi chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo. Tranh ảnh hấp dẫn, rối nhạc nền khi kể phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể, có thể cho trẻ xem đĩa Ví dụ: + Khi kể truyện “Ba cơ gái” ở chủ đề gia đình, kể xong cho trẻ đóng kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch + Hay câu truyện “Chú dê đen”, cơ chuẩn bị rối, tranh ảnh khi kể, khi trẻ tham gia cho trẻ đội mũ các nhân vật để hóa tranh thành nhân vật, qua đó trẻ hiểu tính cách, nội dung truyện một cách sâu sắc hơn c, Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp giảng dạy Sử dụng phối hợp và hợp lý, hiệu quả các phương pháp giáo dục sẽ phát huy tính chủ động tích cực của trẻ vì thế cho nên khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tơi dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất cả trẻ được hoạt động một cách tích cực và cụ thể là: + Phương pháp đọc và kể tác phẩm có nghệ thuật: Trẻ mẫu giáo chưa đọc, chưa viết được, đến lớp với tâm hồn đón đợi hướng về cơ giáo. Cơ giáo là cầu nối trẻ với tác phẩm, vì thế, cách trình bày diễn cảm và xúc động tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt. Nhờ có cách trình bày tác phẩm một cách nghệ thuật, cơ giáo giúp các em dễ dàng hiểu được nội dung, dễ đi vào tưởng tượng nghệ thuật, giúp các em nhìn thấy được những hình tượng, các khung cảnh, các tình tiết và biết đánh giá chúng một cách đúng đắn + Phương pháp tích hợp: Việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, giáo viên khơng chỉ cho trẻ làm quen thơng qua giờ học phát triển ngơn ngữ, mà lồng ghép vào các hoạt động khác, các mơn học khác: Hoạt động ngồi trời; hoạt động góc; mơn học khám phá khoa học… Lựa chon nhóm phương pháp đan xen với nhau, hỗ trợ cho nhau một cách phù hợp, thì hoạt động sẽ đạt kết quả cao. Cho nên khi cho trẻ làm quen với bài thơ hoặc câu chuyện , tơi cho rằng phải nhất thiết phải lồng ghép đan xen vào các hoạt động giáo dục khác một cách khéo léo, sáng tạo phù hợp với nội dung hoạt động, điều đó sẽ giúp cho trẻ tham gia hoạt động một cách hứng thú, đồng thời cho trẻ học các tác phẩm sâu sắc hơn, và ngược lại nếu cơ giáo lồng ghép, tích hợp được nhiều q sẽ làm nội dung bài thơ, câu chuyện bị phai nhạt, sẽ tạo sự căng thẳng, Qúa tải đối với trẻ. Bởi vậy tơi đã nghiên cứu học hỏi nhiều đồng nghiệp có kinh nghiệm ghi chép những thành cơng và thất bại của khá nhiều giáo viên, từ đó tơi lựa chon một số quan điểm tích hợp và lồng ghép vào hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen với bài thơ, câu chuyện một cách khéo léo, nhưng phải đảm bảo ngun tắc phù hợp với nội dung tác phẩm với chủ đề vừa phải kết hợp động và tĩnh đan xen nhau trong q trình hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động chung và tích hợp mọi thời điểm khác trong ngày của trẻ Ví dụ: Khi dạy truỵên “quả dưa hấu” ở chủ đề thế giới thực vật. Cơ giáo có thể tích hợp bộ mơn mơi trường xung quanh, biết về quả dưa hấu gần gũi và là loại quả ngon, bổ dưỡng… + Phương pháp trao đổi gợi mở trị chuyện với trẻ về tác phẩm văn học: Trao đổi với trẻ bằng hệ thống câu hỏi gợi mở sẽ làm sâu sắc hơn việc cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ. Giá trị giáo dục của những cuộc trao đổi được xác định, còn là nâng cao hứng thú của trẻ đối với việc tiếp xúc tác phẩm, làm thức dậy những suy nghĩ của trẻ Kết hợp với việc đọc diễn cảm tác phẩm văn học với việc trao đổi với trẻ về tác phẩm, những hình tượng nghệ thuật tuyệt vời sẽ đọng lại trong tâm trí, trái tim, làm phong phú tâm hồn và đời sống tinh thần ở trẻ Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe truyện “ Tích Chu”, cơ giáo có thể đặt câu hỏi: Cháu có u Tích Chu khơng? Tạo sao? Trong câu hỏi này có hai cách đánh giá hành động nhân vật, hai cách trả lời khác nhau: u và khơng u. Cơ giáo cần thảo luận với trẻ để đi đến nhất trí. Để tạo ra tranh luận cơ giáo có thể hỏi: Tại sao cháu lại khơng u Tích Chu? Cịn cháu? Tại sao cháu lại u nhân vật này? Để đi đến thống nhất là nhân vật Tích Chu như thế nào? Qua đó giúp trẻ hiểu sâu sắc tác phẩm. Trong khi đặt ra câu hỏi cơ cho trẻ quan sát tranh ảnh về câu chuyện + Phương pháp cá thể hóa: Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất và trí tuệ, nên cơ phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt, tránh lối giáo dục đồng loạt, để phát huy khả năng của từng trẻ Giờ đón trẻ, giờ trả trẻ là lúc cơ áp dụng biện pháp cá thể hiệu quả nhất Ví dụ: cơ trị chuyện cởi mở, tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ bản thân: cơ hỏi trẻ: Nhà con có em bé khơng? Con thường làm gì với em bé nếu em địi đồ chơi của con? Từ đó cơ có thể kể chuyện có nội dung về gia đình cho trẻ nghe + Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Đồ dùng dạy học là một trong những phương tiện dạy học đạt kết quả cao nhất. Đồ dùng dạy học hấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất lâu những kiến thức mà cơ cung cấp nhất là khi trẻ được trực tiếp quan sát, trực tiếp hoạt động, qua đó trẻ cảm nhận được tình cảm, tích cách của các nhân vật trong truyện một cách sâu sắc. Vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tơi chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo. Tranh ảnh hấp dẫn, rối nhạc nền khi kể phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể, có thể cho trẻ xem đĩa Ví dụ khi kể truyện “Ba cơ gái”ở chủ đề gia đình, kể xong cho trẻ đóng kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch + Phương pháp đổi mới cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thiết cần sự sáng tạo, linh hoạt, trong q trinh vận dụng các nhóm phương pháp, đầu tiên tơi phải thực hành khả năng của trẻ trong lớp mình hiểu biết về tác phẩm đó đến mức độ nào? Tác phẩm đó trẻ đã thuộc hay chưa làm quen? Hoặc được làm quen ở mức độ nào. Từ đó giáo viên giáo viên lựa chọn nhóm phương pháp dạy trẻ cho phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ bài thơ “Ong và bướm” Tơi thấy trẻ đã thuộc, thì dùng phương pháp theo hình thức dưới dạng trị chơi, giúp trẻ thoả mái hơn khi tham gia hoạt động. Tơi chú ý hát triển cho trẻ kỹ năng thể hiện tác phẩm, đọc thơ biểu cảm, đọc kết hợp với nét mặt, cử chỉ điệu bộ Hình ảnh trẻ được học tại lớp Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non Hồng Đan dùng trong ứng dụng cơng nghệ thơng tin. Cho trẻ xen các hình ảnh video, mơ hình quay phim, để thu hút sự chú ý của trẻ và hướng trẻ suy nghĩ để trả lời câu hỏi của cơ Hình ảnh trẻ thể hiện cảm xúc của nhân vật thỏ “Truyện: Cáo, thỏ, gà trống” Trong q trình cho trẻ làm quen với các bài thơ câu chuyện cơ giáo phải hết sức sáng tạo, khơng dập khn dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tuần tự từng bước, mà phải chú ý vào khả năng tiếp cận của trẻ Với phẩm trẻ hồn tồn chưa biết thì tơi phải đi sâu vào đọc (kể), trích dẫn làm rõ ý giúp trẻ hiểu được nội dung tác phẩm sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, phần đàm thoại ở đây giáo viên đưa ra những câu hỏi chủ yếu mang tính chất gợi mở,với mức độ vừa phải Trong q trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tơi ln hướng trẻ hoạt động một cách tích cực, khơng nhất thiết phải thực hiện tuần tự dập khn, mà tơi ln chú ý tuỳ vào mức độ nhận thức của trẻ đề ra hệ thống câu hỏi một cách phù hợp khơng q khó hay q dễ, hướng trọng tâm vào hoạt động vào hoạt động phù hợp. Có thể trọng tâm là kể, đọc, trích dẫn làm rõ ý hay trọng tâm đàm thoại, cũng có thể trọng tâm là tập cho trẻ kể lại chuyện, hoặc phát triển dần lên cho trẻ tham gia đóng kịch các câu chuyện hay bài thơ d, Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ thơng qua tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một giờ hoạt động chung (2025 phút) Chính vì vậy để đạt được mục đích đề ra tơi đã tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày: + Giờ đón trẻ + Giờ hoạt động ngồi trời + Giờ HĐ góc + Giờ HĐ chung + Giờ trả trẻ Trẻ mẫu giáo rất giàu tình cảm, trong mọi hành động đều chịu sự chi phối của tình cảm. Một hành vi tốt của trẻ thường do cảm xúc khi được khích lệ khen ngợi hoặc do tình u lịng mong muốn giúp đỡ người mà trẻ u mến thúc đẩy. Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện được định kỳ khi trẻ phân biệt được điều tốt, điều xấu, những hành vi ứng xử nào cần làm và làm như thế nào? Những hành vi nào khơng nên làm và khơng được làm, đồng thời trẻ có những hành vi động cơ đúng đắn Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực, quy tắc và động cơ hành vi coi là cốt lõi của cơng tác giáo dục đạo đức và được thực hiện liên tục, thường xun, cần ln ln làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ Giờ học phát triển ngơn ngữ: Giáo viên lựa chọn các tác phẩm văn học phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi để dạy trẻ. Giờ học này là hoạt động cốt yếu để giúp trẻ hiểu chọn vẹn có hệ thống nội dung mà cơ đưa ra Giờ hoạt động góc: Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm nơi trẻ có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá. Cơ giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà khơng sợ ảnh hưởng đến sự hoạt động tích cực của trẻ, ở đây trẻ được thoải mái về khơng gian và thời gian Sinh hoạt chiều: Đây là thời gian lý tưởng để cơ giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với một tác phẩm văn học đúng các bước và các phương pháp dạy học e, Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trị: Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố khơng thể thiếu và tách rời nhau. Bởi vì giáo dục nhà trường chỉ là một phần, cịn cần có sự giáo dục của ngồi xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Trường mầm non là nơi cha mẹ trẻ tin tưởng và gửi gắm tất cả vào cơ giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ mới tin tưởng và n tâm với cơng việc Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tơi dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, từ đầu năm giáo viên đã thơng báo chương trình học của cả một năm cho phụ huynh nắm Tun truyền với phụ huynh về lợi ích của các tác phẩm văn học trong q trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ đề, tơi cho phụ huynh muợn phơ tơ những câu truyện để phụ huynh kể cho con em mình nghe Giáo dục đạo đức cho trẻ khơng thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình u là nội dung cơ bản của giáo dục lịng nhân ái cho trẻ Giáo viên ln trị chuyện tun truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục đạo đức, hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻ và dạy trẻ tại gia đình Tun truyền cho phụ huynh hãy quan tâm đến trẻ như quan sát, thắc mắc, cho trẻ được thoải mái sáng tạo, xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động một cách tốt nhất khơng những thế phải tạo điều kiện tham khảo các tài liệu, tập sách về giáo dục con trẻ, tham gia các cuộc hội thảo để hiểu con em mình hơn. 8. Những thơng tin cần được bảo mật Khơng có 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực: Được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh của lớp và sự tập trung, hứng thú của trẻ, phụ huynh học sinh Giáo viên có trình độ trên chuẩn, hiểu biết về chương trình giáo dục mầm non, hiểu được sự cần thiết về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện về nhân cách, được phụ huynh tín nhiệm, học sinh q mến Trẻ tại nhóm lớp được học đúng độ tuổi theo quy định, ngoan ngỗn, lễ phép với ơng bà, bố mẹ, cơ giáo Phụ huynh quan tâm hơn về cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ của cơ giáo đối với con em mình, nhiệt tình tham gia các buổi họp phụ huynh học sinh trong năm học và ủng hộ các phong trào do nhà trường phát động * Vật lực: Cơ sở vật chất, trang thiết bị tại nhóm lớp được trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng học tập, tối thiểu theo quy định * Thời gian thực hiện: Từ 02/2018 đến tháng 02/2019 * Địa điểm: Lớp 45 tuổi A3, Trường mầm non Hồng Đan và lớp 45 tuổi A4, 45 Tuổi A5 Trường Mầm non Hồng Đan 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử theo các nội dung sau 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Qua q trình áp dụng sáng kiến " Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với văn học”. Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua các buổi dự giờ. Lớp học của tơi đã thu hoạch được những kết quả như sau: * Đối với giáo viên Quan điểm giáo dục trẻ theo hướng đổi mới giáo viên là người hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá. Trẻ hoạt động khơng bị áp đặt để phát huy năng lực bản thân, được trao đổi, được nhận xét nên trẻ trở nên năng động hơn Sau khi thực hiện chun đề LQVH bản thân tơi khơng ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp. Qua các tiết học trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập, ngơn ngữ của trẻ trở nên mạch lạc hơn so với trước đây * Đối với trẻ: + Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tơi nhận thấy trẻ tơi đang dạy có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng ngơn ngơn ngữ mạch lạc hơn tự tin khi tham gia giao tiếp + Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ, thích học các bài thơ, câu chuyện và hiểu được ý nghĩa của câu chuyện, bài thơ qua đó trẻ biết u thương gần gũi với tất cả mọi người 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Sáng kiến được đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, có hiệu quả và ứng dụng thực tiễn dễ dàng Lớp 4 tuổi A3 Trường mầm non Hồng Đan; Sĩ số 31 trẻ Mức độ Nội dung khảo sát Tổng số Trẻ đọc kể diển cảm Đạ t Chưa đạt yêu cầu yêu cầu 31 Số lượng % Số lượng % 27 87% 13% Xúc cảm thẩm mỹ của trẻ đối với đọc thơ kể chuyện 31 25 80% Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 31 29 93% Trẻ hứng thú với hoat động 27 28 90% 20% 0,7% 10% Lớp 4 tuổi A5 Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 27 trẻ Mức độ Nội dung khảo sát Tổng số Đạ t Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượng % Số lượng % Trẻ đọc kể diển cảm 27 20 74% 25% Xúc cảm thẩm mỹ của trẻ đối với đọc thơ kể chuyện 27 21 77% 22% Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 27 25 92% Trẻ hứng thú với hoat động 27 25 92% 0,8% 0,8% Lớp 4 tuổi A4 Trường mầm non Hoàng Đan; Sĩ số 24 trẻ TT Nội dung khảo sát Mức độ Tổng số Đạ t Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số % Số % lượng lượng Trẻ đọc kể diển cảm 24 20 83% 17% Xúc cảm thẩm mỹ của trẻ đối với đọc thơ kể chuyện 24 19 79% 21% Phát triển ngôn ngữ diển đạt tốt 24 22 91% Trẻ hứng thú với hoat động 24 23 95% 9% 5% Nhìn vào bảng điều tra ta thấy áp dụng những sáng kiến trẻ đã dần tốt hơn, trẻ biết giao tiếp thuần thục, biết đưa ra các câu hỏi thích hợp, biết sử dụng các ngơn từ chính xác, mạch lạc, vốn từ được phát triển mạnh mẽ phong phú thể hiện rõ là trẻ đã nói được câu chọn vẹn có nhiều từ. Qua đó đã giúp trẻ phát triển tồn diện cho trẻ như tình cảm đạo đức, lịng nhân ái tính thẩm mỹ đặc biệt trí tưởng tượng và thẩm mỹ, đặc biệt trí tưởng tượng và nhận thức của trẻ về thế giới thiên nhiên và xã hội khơng ngừng được phát triển và mở rộng. Trẻ biết u cái đẹp và sáng tạo ra cái đẹp trong cuộc sống hằng ngày Bản thân tơi đã tích luỹ được kinh nghiệm q báu trong q trình tìm hiểu và phát huy ý tưởng 10.3. Kết quả từ phía các bậc cha mẹ Phụ huynh có hiểu biết về tầm quan trọng của việc kết hợp với cơ giáo. Trong q trình giáo dục con em mình giúp chúng ta phát triển đồng đều về mọi mặt hay khơng, đó là nhờ vào khả năng tun truyền của các cơ giáo trực tiếp đứng lớp Cha mẹ ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trường, lớp Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc dạy trẻ biết lễ phép, biết nhường nhịn các bạn khi chơi và nhường nhịn các em nhỏ, biết nghe lời người lớn…, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp; cha mẹ phối hơp với cơ giáo chặt chẽ để giáo dục con hơn Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, họ khơng áp đặt dạy trẻ theo một khn nhất định, mà thay vào đó là giáo dục bằng các câu chuyện trẻ rất dễ nhớ, biết noi theo những gương nhân vật tốt trong các tác phẩm và phê bình nhân vật xấu Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành cơng của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, lớp, khơng chê bai chỉ trích cơ giáo, ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo 9.4. Về phía giáo viên và nhà trường và các cấp Cơ giáo thường xun trị chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ, khơng la mắng, và ln giải quyết hợp lý, cơng bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ Kết quả qua các lần tổ chức, phát động các phong trào, nhà trường đã nhận được tham gia đơng đảo trên 70% và ủng hộ nhiệt tình của cha me tre em. Hi ̣ ̉ ệu quả lớn nhất là nhà trường đã huy động được sự tham gia của cha me tre em, c ̣ ̉ ủa các tổ chức, các lực lượng xa hơi trong vi ̃ ̣ ệc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời đây là những cơ hội vàng để dạy trẻ cách cư xử, chào hỏi, quan tâm đến mọi người Qua q trình thực hiện theo các kinh nghiệm đó tơi thấy đã đạt được hiệu quả rõ rệt. Đặc biệt, với những hình thức cơ đưa ra, trẻ vận dụng và tiếp thu rất nhanh. Từ đó, tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin hơn. Trẻ phát triển được các kỹ năng phán đốn, suy luận, biết đưa ra quyết định của mình. Bên cạnh đó, ở các lĩnh vực khác trẻ cũng có những tiến bộ rõ rệt. Trên đây là: “Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non Hồng Đan” Bản thân giáo viên chúng tơi sẽ ln cố gắng và cố gắng hơn nữa làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo mọi điều kiện để trẻ tiếp thu bài được tốt hơn Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp đỡ của các chị em đồng nghiệp. Nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt hơn 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức/ cá Địa chỉ nhân Phạm Thị Hồng Linh Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường mầm non Lớp 45 tuổi A3, trường mầm non Hồng Đan Hồng Đan/ Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Trương Thị Lan Trường mầm non Lớp 45 tuổi A5, trường mầm non Hồng Đan Hồng Đan/ Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Trương thị Phượng Trường mầm non Lớp 45 tuổi A4, trường mầm non Hồng Đan Hồng Đan /Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Hồng Đan, ngày tháng năm 2019 Hoàng Đan, ngày tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Phạm Thị Hồng Linh ... Email: Phamthihonglinh.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra? ?sáng? ?kiến Phạm Thị Hồng Linh ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?4? ?–? ?5? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn? ?làm? ?quen? ?với? ?văn? ?học 5. Lĩnh vực áp dụng? ?sáng? ?kiến Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?4? ?–? ?5? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn? ?làm? ?quen? ?với? ?văn? ?học. .. 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự ? ?kiến? ?có thể thu được do áp dụng? ?sáng kiến? ?theo ý? ?kiến? ?của tác giả Qua q trình áp dụng? ?sáng? ?kiến? ?"? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?4? ?–? ?5? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn làm? ?quen? ?với? ?văn? ?học? ??. Qua? ?một? ?thời gian áp dụng những? ?biện? ?pháp? ?trên, cùng? ?với? ?sự ... Xúc cảm thẩm mỹ của? ?trẻ? ?đối? ?với? ? đọc thơ kể chuyện 31 14 45% 17 55 % Phát triển ngôn ngữ diển đạt? ?tốt 31 16 51 % 15 49 % Trẻ? ?hứng thú? ?với? ?hoat động 31 14 45% 17 55 % Lớp? ?4? ?tuổi? ?A5 Trường? ?mầm? ?non Hoàng Đan; Sĩ? ?số? ?27trẻ